每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教師資格證書報(bào)考條件篇一

近年來，教師資格證已經(jīng)成為了許多教育工作者的必修證書之一,。然而,，每年報(bào)考教師資格證的人數(shù)也逐年增長，對于那些需要通過同時(shí)還要兼顧工作和學(xué)習(xí)的人來說,，需要通過的門檻越來越高,。對此，一些網(wǎng)校推出了教師資格證網(wǎng)課,，幫助這些學(xué)員在不耽誤工作與生活的情況下完成相應(yīng)的證書獲取,。筆者在一家教師資格證網(wǎng)校上學(xué)了一年的課程，以下是筆者在學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)中所收獲的教訓(xùn)和感悟,。

第一段：課程內(nèi)容豐富,，真實(shí)可靠。

作為一名幼師,，筆者對于教師資格證網(wǎng)課一開始還非常陌生,，也不知道該怎么著手學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過了解和查詢后,，可靠性最高的一家教師資格證網(wǎng)校中,，我找到了適合自己的一門課程。關(guān)于教學(xué)原理,、兒童心理,、教育法律等核心知識點(diǎn)都被涵蓋到,，并且還有相應(yīng)的題目、答案及解析,，隨時(shí)可以鞏固學(xué)習(xí),。這些教育法規(guī)知識的掌握對于教育從業(yè)人員而言都是非常重要的，所以這些授課內(nèi)容非常貼合教師資格證的考核要求,。并且,，教師資格證網(wǎng)課的內(nèi)容更新迅速，隨著最新一年資格證的政策調(diào)整,，所學(xué)到的知識得到及時(shí)更新和修訂,。

第二段：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，互動(dòng)性強(qiáng),。

教師資格證網(wǎng)課給學(xué)生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,，相較于傳統(tǒng)的堂上課堂教學(xué)靈活性更高，而且網(wǎng)課不僅僅是聽課學(xué)習(xí),，而是提供了互動(dòng)交流的平臺,，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求隨時(shí)發(fā)表問題或答疑。學(xué)生之間還可以利用討論板塊和一些課余時(shí)間活躍個(gè)人,，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷,，互相幫助。

第三段：學(xué)習(xí)任務(wù)合理,，時(shí)間安排自由,。

教師資格證網(wǎng)課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)將各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)豎立一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)會(huì)根據(jù)各個(gè)類型的學(xué)科進(jìn)行不同的劃分,，劃分的方式包括將課程劃分為章節(jié),，進(jìn)一步分為幾個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)之間都有相應(yīng)的練習(xí)題并附帶特定的知識點(diǎn),。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展,，每完成一個(gè)小節(jié)的任務(wù)就可以在網(wǎng)站上進(jìn)行標(biāo)注，也可以切換其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。

第四段：學(xué)習(xí)方式自由,，課件下載方便。

學(xué)習(xí)方式十分自由,，不受課程時(shí)間和任何區(qū)域限制（具有多設(shè)備在線并可同時(shí)觀看學(xué)習(xí)課程的功能）,，只要有空閑的時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這點(diǎn)對于兼顧工作和學(xué)習(xí)的學(xué)生來說非常友好,。網(wǎng)校提供免費(fèi)的教師資格證網(wǎng)課的課件下載,，將好的課程視頻、PPT和文字筆記重新編輯成了PDF版,，這其實(shí)是一個(gè)非常人性化的做法,，可以讓學(xué)生更好地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

第五段：總結(jié)下個(gè)人收獲和感悟。

總之,，教師資格證網(wǎng)課讓學(xué)校時(shí)間變得更靈活,，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了許多學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,。筆者對于這樣的教師資格證網(wǎng)課有著極大的支持和信心,，畢竟它幫助了許多人的工作和學(xué)習(xí)生活,。同時(shí),，不僅僅通過該課程提高了自己的學(xué)科水平，還從中學(xué)會(huì)了跨科學(xué)習(xí),、自我整理,、組織以及快速學(xué)習(xí)的方法和技巧，這些方法和技巧也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要及工作中可能用到的技能,。這些課程不能完全替代傳統(tǒng)面對面教學(xué),，不過至少可以做到讓學(xué)員可以兼顧工作和學(xué)習(xí)，建立更加有效和高效的學(xué)習(xí)方法和技巧,。

教師資格證書報(bào)考條件篇二

第一段：引言（150字）,。

教師資格證是對教師從業(yè)資格的認(rèn)定，通過參加教師資格證考試,，可以獲得國家教師資格證書,。我在過去的一段時(shí)間里參加了教師資格證考試并成功通過認(rèn)定，從中收獲頗多,。在這篇文章中,，我將分享我參加教師資格認(rèn)定的心得體會(huì)。

第二段：備考經(jīng)驗(yàn)（250字）,。

在備考教師資格證認(rèn)定時(shí),，我首先明確了自己要申請的科目和級別。然后,，我詳細(xì)研究了教材和考綱,，明確了各個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好地備考,，我參加了培訓(xùn)班和模擬考試,，這幫助我熟悉考試形式和要求，并發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),。我制定了一個(gè)合理的備考計(jì)劃,，每天有固定的時(shí)間來復(fù)習(xí)和做題。此外,，我還積極參加討論和交流,，與其他考生一起分享經(jīng)驗(yàn)和解決問題,。通過這些努力，我在備考過程中逐漸提高了自己的水平,。

第三段：考試感受（250字）,。

教師資格證考試是一次嚴(yán)肅而莊重的考試過程。整個(gè)考試分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié),。筆試是理論知識的檢驗(yàn),，需要考生熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué),、教育教學(xué)法等相關(guān)知識,。面試是教學(xué)能力和素養(yǎng)的綜合評價(jià)，考生需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)示范和專業(yè)知識展示等內(nèi)容,。在考試當(dāng)天，我保持了良好的心態(tài),，充分發(fā)揮自己的實(shí)際水平和能力,，盡力將所學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)出來。雖然考試過程中有一些困難和挑戰(zhàn),，但我相信自己的努力是值得的,。

第四段：認(rèn)定體驗(yàn)（250字）。

通過教師資格證認(rèn)定的過程,，我深刻體會(huì)到認(rèn)定的意義和價(jià)值,。教師資格證是對教師能力的權(quán)威認(rèn)證，它不僅是一種榮譽(yù),，更是教師職業(yè)發(fā)展的基石,。教師資格證的認(rèn)定不僅為教師提供了更多的職業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,。認(rèn)定過程中,，我不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處并加以改進(jìn),。這個(gè)過程激發(fā)了我更加熱愛教育事業(yè)的決心和信心。

第五段：展望與結(jié)尾（300字）,。

教師資格證認(rèn)定是我的一個(gè)重要里程碑,，它意味著我對教育事業(yè)付出了努力并獲得了肯定。但是,，我知道獲得證書只是一個(gè)開始,，我還需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)教育領(lǐng)域不斷變化的需求。我希望未來能夠不斷提升自己的教學(xué)能力,，培養(yǎng)更多有思想,、有品德、有才能的優(yōu)秀學(xué)生,。同時(shí),，我也希望能積極參與教育教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法,，為教育改革和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。

總結(jié)起來，參加教師資格證認(rèn)定讓我深刻體會(huì)到了教師職業(yè)的重要性和價(jià)值,，在備考和認(rèn)定的過程中我受益匪淺,。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

教師資格證書報(bào)考條件篇三

的他們的，也是通過別人介紹的,，沒想到還真準(zhǔn)呀!

是在德育過程中引申出來的有關(guān)德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論概括,，反映人們對德育工作的認(rèn)識水平,。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,。進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來,，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致,。

二,、疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘,，以理服人,，從提高學(xué)生認(rèn)識入手 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，使他們積極向上,。

三、發(fā)揚(yáng)積極因素,，克服消極因素的原則。 進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。

四,、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則,。 進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來,，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

五,、因材施教原則,。進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展,。

六、在集體中教育原則,。 進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體,，通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用,。

七,、教育影響一致性和連貫性原則

進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織,。

的他們的,，也是通過別人介紹的，沒想到還真準(zhǔn)呀!

是在德育過程中引申出來的有關(guān)德育工作所必須遵循的基本要求,，是德育工作者長期工作經(jīng)驗(yàn)的`總結(jié)和理論概括,，反映人們對德育工作的認(rèn)識水平。

一,、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,。進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來,，使他們言行一致,。

二、疏導(dǎo)原則,。進(jìn)行德育要循循善誘,，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手 ,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，使他們積極向上。

三,、發(fā)揚(yáng)積極因素,，克服消極因素的原則。 進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。

四、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則,。 進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來,，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

教師資格證書報(bào)考條件篇四

1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽,，強(qiáng)而弗抑,，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的(),。

a.直觀性原剛,。

b.鞏固性原則。

c.啟發(fā)性原則,。

d.循亭漸進(jìn)原則,。

2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。

a.《孟子.盡心上》,。

b.《荀子》,。

c.《論語》。

d.《中庸》,。

3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國的學(xué)制設(shè)定為(),。

a.五四二制。

b.五三三制,。

c.六三二制,。

d.六三三制。

4.“同年齡的兒童在興趣,、愛好和性格等個(gè)性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。

a.不均衡性,。

b.可變性,。

c.穩(wěn)定性。

d.個(gè)別差異性,。

5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中(),。

a.知與行是緊密聯(lián)系的。

b.知比行重要,。

c.行比知重要,。

d.知與行是可以分割開的。

6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是(),。

a.洛克,。

b.赫爾巴特。

c.盧梭,。

d.杜威,。

7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng).以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能的方法是()。

a.實(shí)習(xí)法,。

b.指導(dǎo)法,。

c.實(shí)驗(yàn)法。

d.濱示法,。

8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會(huì)主義性質(zhì),，這反映了對教育起制約作用的是()。

a.經(jīng)濟(jì),。

b.政治,。

c.文化。

d.科學(xué)技術(shù),。

9.在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是(),。

a.學(xué)生。

b.教材,。

c.教師,。

d.教學(xué)方法。

10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”.這表示了教師具有(),。

a.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。

b.教育教學(xué)權(quán),。

c.管理學(xué)生權(quán),。

d.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

教師資格證書報(bào)考條件篇五

教師資格證是教育系統(tǒng)對教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)定和評價(jià)的一種方式,。它對于保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量,、提高教育教學(xué)水平具有重要意義。認(rèn)定教師資格證是一項(xiàng)權(quán)威,、專業(yè)的評估過程,，它不僅僅是教育行政部門對教師的資格要求，更是對教師職業(yè)道德,、教學(xué)能力的綜合考察,。通過教師資格證的認(rèn)定，教師們不僅可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，也能夠得到更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),。

教師資格證認(rèn)定主要分為資格審核和綜合素質(zhì)考評兩個(gè)環(huán)節(jié)。資格審核主要包括學(xué)歷和教育背景的查驗(yàn),，以及職稱的證明,。綜合素質(zhì)考評則是通過筆試和面試的形式對教師的教育教學(xué)能力、職業(yè)道德和教育教學(xué)理念進(jìn)行評估,。在考試中,，教師需要綜合運(yùn)用學(xué)科知識,、教育心理學(xué)、教育科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識,，進(jìn)行教育教學(xué)案例分析,、教育問題解決等考試內(nèi)容。此外,，教育行政部門還會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)考查,，對教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)地考察。整個(gè)認(rèn)定過程需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)和程序,，要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識,、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教育理念。

教師資格證認(rèn)定是一次對自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的全面檢驗(yàn),。通過認(rèn)定過程,，我深刻感受到教師作為一種職業(yè)的莊嚴(yán)性和責(zé)任感。在備考和考試過程中,，我不斷地充實(shí)自己的教育知識,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，思考和改進(jìn)個(gè)人的教育教學(xué)理念,。同時(shí)，教師資格證的認(rèn)定也給予了我更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì),，以此為契機(jī),，我可以更有針對性地提升自己在教育教學(xué)方面的能力，進(jìn)一步提升職業(yè)地位和待遇,。

教師資格證認(rèn)定過程不僅僅是對教師的專業(yè)能力和道德水平評價(jià)的過程,，更是對教育行政部門管理的一種體現(xiàn)。通過認(rèn)定過程,，我深刻認(rèn)識到教師應(yīng)該具備的師德師風(fēng),，以及教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識和教育理念。同時(shí),，教育行政部門也應(yīng)該更加注重對教師的培訓(xùn)和教師發(fā)展的支持力度，為教師提供更好的成長環(huán)境和機(jī)會(huì),。

教師資格證認(rèn)定是教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)里程碑,，是教師繼續(xù)追求專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。在今后的工作中,，我將更加注重教師日常教學(xué)的改進(jìn)和素質(zhì)的提高,。通過教師資格證認(rèn)定的經(jīng)驗(yàn)和教育理念的不斷改進(jìn)，我將努力成為一名更加優(yōu)秀的教師,，為學(xué)生的成長和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

通過以上的教師資格證認(rèn)定心得體會(huì)的文章,，可以清晰地了解到該認(rèn)定的背景和意義、認(rèn)定的過程和步驟以及認(rèn)定的收獲和體會(huì)等,。同時(shí),，文章中也對教師資格證認(rèn)定提出了一些建議和思考，對教師職業(yè)發(fā)展的展望進(jìn)行了展示,。這樣的文章結(jié)構(gòu)連貫,，內(nèi)容豐富，可以讓讀者更加全面地認(rèn)識到教師資格證認(rèn)定的意義和價(jià)值,。

教師資格證書報(bào)考條件篇六

最重要的科目是科目二（教育知識與能力）,，因?yàn)檫@一門是最綜合知識點(diǎn)最多最雜的。大家應(yīng)該有所體會(huì),，這一科有特別多的名人事跡,，還有很生疏的概念，教育理論,。因此在處理這些東西時(shí),，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是,，比如一個(gè)知識大點(diǎn)來了,，首先要做的就是告訴自己這個(gè)大點(diǎn)包含幾個(gè)小點(diǎn)，在去理解小點(diǎn)里面包含的內(nèi)容,。也就是說,，以后別人說到一個(gè)東西，你要很快的說出有幾個(gè)點(diǎn),，然后順著記憶往下擠,。一遍又一遍就特別熟了。

建議大家都弄一個(gè)筆記本,，先花三天的時(shí)間,，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個(gè)大綱,，記住千萬不要懶,，因?yàn)榭赡芘艘徽轮竽憔托傅×耍@個(gè)時(shí)候你就想著你的教資必須一次通過,，不斷給自己打氣,，給自己堅(jiān)持下去的理由。

好了,，這里扯到了一點(diǎn)中間我們可能產(chǎn)生的小情緒,。言歸正傳，做筆記相當(dāng)于二輪復(fù)習(xí)了,，在做筆記的同時(shí),，記得要刷題哦,，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題,，等你們把這些都弄好了,，我到時(shí)候會(huì)送你們一份禮，那就是陳氏劃重點(diǎn)猜題哈哈哈,，這個(gè)主要是告訴你們要背哪些問答題,，材料分析題。因?yàn)槟悴豢赡芤徽緯沉?，那誰受的了,，不過如果有重點(diǎn)的話，背二十來題的問答就夠用了,。因?yàn)橐酝歼^的就不會(huì)再考了,，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過的直接在書上把它劃掉,，出現(xiàn)過的問答絕對不會(huì)再以問答的形式出現(xiàn),，但有可能考選擇題。現(xiàn)在我身邊沒有書,，只記得第一單元的那些東西,，人物啊要反復(fù)多記，第一單元會(huì)考35分,，比值很大,，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學(xué)校了我再總結(jié),。

我之前背的時(shí)候是一天一章超級痛苦,，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點(diǎn)再去背就好些,。

科三嘛,，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書,，直接刷題,，刷選擇題，錯(cuò)了的看答案,，然后有選擇的看書,。題刷好了去了學(xué)校看幾個(gè)教案就可以考試了,。

先弄科目二，科目二弄好了,，其他兩門就是小菜了,，因?yàn)榭颇慷闹R點(diǎn)很多,，有些都包括了科目一和科目三。

好了,，先說這么多,，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了,。

大家加油哦,，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦,。愛你們哦,。

教師資格證書報(bào)考條件篇七

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育質(zhì)量的提高成為了各國共同的關(guān)注點(diǎn),。為了確保教育水平的穩(wěn)步提升,，各國紛紛設(shè)立教師資格證制度，旨在對從事教育工作的人員進(jìn)行資質(zhì)審核和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),。然而,，有些人為了圖利和追求權(quán)益，選擇通過造假等不正當(dāng)手段來獲得教師資格證書,，這一行為渾濁了整個(gè)教育行業(yè)的風(fēng)清氣正,，影響了教育行業(yè)的正常運(yùn)行。

第二段：了解教師資格證所帶來的負(fù)面影響,。

教師資格證造假不僅對教育行業(yè)造成了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響,，還影響到了廣大社會(huì)公眾的權(quán)益。

首先,，教師資格證造假破壞了教師隊(duì)伍的專業(yè)化和素質(zhì)化建設(shè),。教師資格證意在對教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評估，提升教師群體整體素質(zhì),。然而,，如果有人通過造假手段獲得教師資格證，將嚴(yán)重侵害教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的公平性和公正性,。

其次,，教師資格證造假嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的權(quán)益和教育質(zhì)量。教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人,，其專業(yè)水平和職業(yè)道德直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。如果教師資格證造假現(xiàn)象泛濫，那么就會(huì)導(dǎo)致很多素質(zhì)較差的教師進(jìn)入學(xué)校崗位,，無法提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),，直接損害學(xué)生的權(quán)益和教育質(zhì)量。

第三段：思考問題產(chǎn)生的原因,。

教師資格證造假問題的出現(xiàn),，必然有其深層次的原因存在,。首先，制度設(shè)計(jì)存在漏洞,。教師資格證制度只注重證書的頒發(fā),，卻忽略了對教師教育水平的深入評估。此外,，監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)管不到位也容易讓一些人有機(jī)可乘,。此外，教師本身存在競爭壓力和利益誘惑,。教師崗位是一個(gè)備受關(guān)注和矚目的職業(yè),，因此，一些教師為了爭取更好的崗位和待遇,，不惜采取不正當(dāng)手段來獲取教師資格證,。教師職業(yè)所面臨的巨大壓力也容易促使一些教師走上不正當(dāng)?shù)牡缆贰?/p>

第四段：解決問題的對策和建議。

首先,，完善教師資格證制度,，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和評估工作。要確保教師真正具備專業(yè)素質(zhì)和道德水準(zhǔn),，需要加強(qiáng)對教師的入職和在職培訓(xùn),，充實(shí)教師專業(yè)知識和教育能力。

其次,，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的監(jiān)管和考核工作,。要建立嚴(yán)格的監(jiān)管制度和考核機(jī)制，提高監(jiān)管部門的監(jiān)管能力和效能,。對于教師資格證造假問題,，要加大懲罰力度，從根本上遏制教師資格證造假行為的滋生,。

最后,，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對教育的關(guān)注和支持。要加強(qiáng)對教育的宣傳和教育,，培養(yǎng)公眾對教育的關(guān)注和監(jiān)督意識,，使教育真正成為全社會(huì)關(guān)注和重視的焦點(diǎn)。

第五段：總結(jié),。

教師資格證造假問題給教育行業(yè)帶來了巨大的負(fù)面影響,，應(yīng)引起各界的高度重視。通過完善教育制度和加強(qiáng)監(jiān)管能力等措施,，才能夠從根本上遏制教師資格證造假問題,。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)應(yīng)加大對教育工作的關(guān)注和支持，讓教育真正成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量,。只有如此,，才能夠真正提升教育質(zhì)量，為廣大學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境,。

教師資格證書報(bào)考條件篇八

1.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是()。

a.教育的原始起源說,。

b.教育的生物起源說,。

c.教育的神話起源說。

d.教育的心理起源說,。

2.“龍生龍,，鳳生鳳,，老鼠生來會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點(diǎn)()。

a.遺傳決定論。

b.環(huán)境決定論,。

c.輻合論。

d.教育論,。

3.德國教育家赫爾巴特是(),。

a.兒童中心論的代表。

b.教師中心論的代表,。

c.勞動(dòng)教育中心論的代表,。

d.活動(dòng)中心論的代表。

4.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng),。“三基”指的是(),。

a.讀,、寫、畫,。

b.讀,、畫、算,。

c.畫,、寫、算,。

d.讀,、寫、算,。

5.教育學(xué)最古老,、最基本的核心是()。

a.教學(xué)工作。

b.教學(xué)方法,。

c.教學(xué)組織,。

d.教學(xué)策略。

6.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是(),。

a.政治課與其他學(xué)科教學(xué),。

b.學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng),。

c.班主任工作,。

d.體育競賽。

7.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”,，這說明小學(xué)生的()還不成熟,。

a.感知能力。

b.注意能力,。

c.記憶能力,。

d.思維能力。

8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ),，發(fā)展心靈中的觀念,，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。

a.夸美紐斯,。

b.盧梭,。

c.裴斯泰洛齊。

d.洛克,。

9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn),，這主要是因?yàn)榻逃哂?)。

a.階級性,。

b.生產(chǎn)性,。

c.等級性。

d.相對獨(dú)立性,。

b.練習(xí)性課程,。

c.地方性課程。

d.實(shí)踐性課程,。

答案,。

1.c。

【解析】教育的神話起源說(宗教觀點(diǎn))認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣,，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的,，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天,。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn),。而教育的生物起源說則是教育史上第一個(gè)把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的教育起源說。

2.a。

【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表,，他在教學(xué)中主張教師中心,、課程中心和課堂中心。

4.d,。

【解析】讀,、寫、算,，是作為公民所必需的“三基”,。

5.b。

【解析】教學(xué)方法是教育最古老,、最基本的核心。

6.d,。

【解析】體育競賽不是德育的主要途徑,。

7.a。

【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”,，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟,，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn),。

8.b,。

【解析】題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。

9.d,。

【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn),，主要緣于教育具有相對獨(dú)立性。

10.d,。

【解析】從課程功能的角度,，可以把課程分為工具性課程、知識性課程,、技能性課程和實(shí)踐性課程,。

教師資格證書報(bào)考條件篇九

近年來，教師行業(yè)興起了一股令人惋惜的風(fēng)潮——教師資格證造假,。無論是通過偽造證書,、炒作經(jīng)驗(yàn)還是與他人共享證書，這種違法行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了教育行業(yè)的聲譽(yù),，對學(xué)生的成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響,。作為一名曾經(jīng)犯下教師資格證造假錯(cuò)誤的人，我深感愧疚和反思,。本文將分享我對這一事件的心得體會(huì),，希望能引起更多從教人員的關(guān)注和反思。

首先，對造假問題要有正確的認(rèn)識,。教師資格證作為一種教育從業(yè)資格的標(biāo)志,，它不僅僅代表了個(gè)人的學(xué)歷和專業(yè)能力，更體現(xiàn)了一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng),。教師在孩子們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用,，他們應(yīng)該具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此,，教師資格證造假不僅是一種對法律和道德的挑戰(zhàn),，更是對學(xué)生和家長的背叛。我們必須意識到,，造假是對教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),，不僅無法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，還會(huì)讓學(xué)生迷失在謊言中,。

其次,，造假背后的原因也值得深思。教師資格證造假現(xiàn)象的出現(xiàn),，一方面是由于就業(yè)競爭壓力大,，求職者不想落后于他人；另一方面,，也與某些用人單位過分強(qiáng)調(diào)證書而非實(shí)際能力有關(guān),。與其將責(zé)任全部歸結(jié)于教師個(gè)人，我們更應(yīng)該從制度和環(huán)境層面找到解決之道,。教育主管部門應(yīng)該進(jìn)一步改革選拔機(jī)制,，從培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的實(shí)際能力，而不只是紙上談兵,；同時(shí),，用人單位也應(yīng)該更加注重對應(yīng)聘者的實(shí)際能力評估，而非僅僅看重證書,。

再次,，教師資格證造假背后的問題從根本上需要教育行業(yè)注重素質(zhì)教育。很多人認(rèn)為素質(zhì)教育只是課程設(shè)置的一部分,，事實(shí)上,，它涉及到整個(gè)教育的方方面面。僅僅追求分?jǐn)?shù)和成績,，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。因此，我們要倡導(dǎo)以“德,、智,、體,、美、勞”全面發(fā)展的教育理念,，將素質(zhì)教育融入到每個(gè)學(xué)生的成長之中,。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才,，也才能有效遏制教師資格證造假問題的產(chǎn)生,。

最后，教師資格證造假問題的解決需要全社會(huì)的參與,。除了教育主管部門和用人單位的責(zé)任之外,，家庭、學(xué)校和社會(huì)也都有著重要作用,。家長們應(yīng)該注重對孩子的教育引導(dǎo),，教育他們從小樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；學(xué)校要加大對教育和道德等倫理教育的培養(yǎng)力度,，引導(dǎo)學(xué)生做到誠實(shí)守信,；社會(huì)大眾也應(yīng)該加大對教育行業(yè)的關(guān)注和監(jiān)督，共同營造教育良好的氛圍,。

總之，教師資格證造假問題是當(dāng)前教育行業(yè)亟待解決的嚴(yán)重問題,。我們應(yīng)該正確認(rèn)識這一問題的嚴(yán)重性,，尋找問題的根源，加大對素質(zhì)教育的重視,，同時(shí)全社會(huì)共同努力,，共同維護(hù)良好的教育環(huán)境。只有這樣,，我們才能真正為下一代提供公平,、公正、優(yōu)質(zhì)的教育資源,，讓他們在健康,、快樂的成長中追逐自己的夢想。

教師資格證書報(bào)考條件篇十

教師資格證書是評價(jià)一名教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要證明,。而教師資格證書筆試則是獲得這一證書的主要途徑之一,。作為即將參加教師資格證書筆試的一名考生，經(jīng)歷了一段時(shí)間的備考,，我深感收獲良多,，也對教師資格證書筆試有了更深刻的體會(huì)。下面將從備考規(guī)劃,、試卷解析,、答題技巧,、心態(tài)調(diào)整和反思體會(huì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先,，備考規(guī)劃是取得好成績的關(guān)鍵,。備考時(shí)，我首先查閱了教材和相關(guān)考試大綱,，明確知識重點(diǎn)和難點(diǎn),。其次，我制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，合理分配時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率。在備考過程中,，我注重溫習(xí)基礎(chǔ)知識,，同時(shí)也重視素材的積累和整理。此外,，刷真題也是備考的重要一環(huán),，通過反復(fù)練習(xí)和分析錯(cuò)題，提高了我對考點(diǎn)的理解和把握,。合理的備考規(guī)劃不僅提高了學(xué)習(xí)效果,，也增強(qiáng)了備考信心。

其次,，試卷解析過程中,，我深感做好試卷解析能夠幫助提高答題能力和解題思路。在試卷解析中,，我不僅注重對錯(cuò)題的分析和理解,，同時(shí)也注重對正確題目的解析和總結(jié)。通過對試卷的反復(fù)解析,，我不斷提高對試題類型和考點(diǎn)的把握,。在備考過程中，我還建立了試卷錯(cuò)題庫,，對錯(cuò)題進(jìn)行分類并標(biāo)注相應(yīng)解題思路,，方便我日后的復(fù)習(xí)和備考。

再次,，答題技巧的掌握對于提高解題能力起到了重要作用,。在備考過程中，我學(xué)會(huì)了合理判斷題目的難易程度,，根據(jù)題目類型和命題思路進(jìn)行有針對性的答題,。我也學(xué)會(huì)了分析和總結(jié)試題中常見的解題方法，遇到難題時(shí)能夠靈活運(yùn)用,，因此在考試過程中能夠更加快速和準(zhǔn)確地完成答題,。此外,，在答題過程中，我也注重審題和細(xì)化邏輯,，保證解題過程清晰有條理,，避免關(guān)鍵信息的遺漏。

第四,，心態(tài)調(diào)整對于取得好成績至關(guān)重要,。在備考過程中，我意識到保持良好的心態(tài)對于提高備考效果至關(guān)重要,。在面對壓力和挫折時(shí),，我不放棄自己，而是調(diào)整自己的心態(tài),，保持積極向上的心態(tài),。我學(xué)會(huì)了正確處理壓力和緊張情緒，增強(qiáng)了自信和冷靜應(yīng)對能力,。備考過程中的堅(jiān)持和耐心幫助我克服了各種困難,，取得了好的備考效果。

最后,，對于備考過程的反思和體會(huì)也是十分重要的,。在備考結(jié)束后，我對整個(gè)備考過程進(jìn)行了回顧和總結(jié),。我清楚意識到備考過程中的不足和不足之處,，并制定了相應(yīng)的提高計(jì)劃。同時(shí),，我總結(jié)了備考過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，明確了備考中的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng),。通過這次備考的反思和體會(huì),，我對教師資格證書筆試的重要性有了更加深刻的認(rèn)識，并對今后的備考有了更好的規(guī)劃,。

綜上所述,，教師資格證書筆試是獲得教師資格證書的重要途徑之一，備考過程中的規(guī)劃,、試卷解析,、答題技巧、心態(tài)調(diào)整和反思體會(huì)都對取得好成績起到了重要作用,。通過這次備考,，我深刻體會(huì)到備考的重要性和備考過程中的收獲，也對今后更加自信和充滿期待,。

教師資格證書報(bào)考條件篇十一

一直在做會(huì)計(jì)工作,，從沒想過會(huì)考教師資格證,，在家里2個(gè)做教師的姐姐的說做老師好，愛人尊敬,，待遇在提高,，而且假期多，在他們說教之下我決定報(bào)考教師資格證的,。當(dāng)初會(huì)計(jì)證和大專本科都是在xxx讀的,，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓(xùn)班，沒想到筆試二門都過了,，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)考試心得,，希望能給大家有一絲絲的幫助。

作為一個(gè)成年人,，我認(rèn)為我自己的學(xué)習(xí)自覺性不夠,，當(dāng)時(shí)xx學(xué)校的老師給我學(xué)習(xí)的視頻課程，說實(shí)在話,，看視頻的時(shí)間很少,。我筆試通過主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個(gè)月中,，每周六,、日一整天老師給我們講解考試重點(diǎn)，因此我認(rèn)為希望要考教師資格證的`同學(xué)們一定要參加學(xué)校組織的面授課程,。

現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗(yàn)與大家分享,，希望對大家的考試有所提升。

第一,、由于教師資格證考試主觀題占70%,，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整,。

第二,、一定要去學(xué)校聽老師講課，因?yàn)樵诮淌依锎蠹易谝黄鹩袀€(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍,。老師會(huì)把考試的重點(diǎn)告知大家,，在我們考試前老師會(huì)讓我們每周寫作一篇文章，因?yàn)樵诰C合素質(zhì)里會(huì)有寫作文的題目,，寫作的分值也是很大的,。

第三、在考試前,，堅(jiān)持每天做一套試題,，每套題盡可能做完整。

第四,、著重點(diǎn)在教育知識于能力這一科,，因?yàn)檫@一科是最綜合,、知識點(diǎn)最多、還是比較復(fù)雜的一科,。好多東西都要用大腦記憶,，當(dāng)時(shí)我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了,。綜合素質(zhì)我感覺就是注重理解,，沒必要死記硬背。

最后還是要重復(fù)大量做xx學(xué)校發(fā)的模擬試題,，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)熟記于心,，只要這些做到了，考試會(huì)順利通過的,。

預(yù)祝大家考試順利,！

教師資格證書報(bào)考條件篇十二

第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。

第三節(jié)?教育的基本要素,。

基本概念：廣義教育,、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者,、學(xué)習(xí)者（受教育者）,、大教育觀（泛教育觀）。

基本問題：

1.為什么說教育是人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng),？（動(dòng)物界活動(dòng)與人類活動(dòng)的區(qū)別是什么,？）。

2.什么是教育（廣義與狹義教育）,？教育是什么,？（教育的概念與本質(zhì)）。

廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，包括家庭教育,、學(xué)校教育、社會(huì)教育,。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有組織,、有系統(tǒng),、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.大教育觀是怎樣形成的,？其形成是否意味著學(xué)校的消亡,？

大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“教育社會(huì)”設(shè)想之上的一種教育觀,。時(shí)間上貫穿人生全程,，空間上充注人生各種場所,，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量,。

4.原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是什么,？（原始性；融合性,；同一性）,。

5.古代社會(huì)學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？

6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的,？為什么學(xué)校會(huì)產(chǎn)生在原始社會(huì)末期,？

7.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？其發(fā)展趨勢是什么,？

8.教育的基本要素有哪些,？構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者（凡在教育活動(dòng)中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者,，指在各種教育活動(dòng)中接受影響,、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體,、教育影響,、教育內(nèi)容和手段）。

9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣,？

教育者與受教育者是互為主客體,；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體,。

第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系,。

第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。

第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù),。

第四節(jié)教育與文化的關(guān)系,。

基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）,、文化,、學(xué)校文化（校園文化）。

基本問題：

2.從教育與社會(huì)關(guān)系角度分析,，論述當(dāng)前我國教育改革的必要性和主要任務(wù),。

3.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）,。

6.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些影響,？

培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想,，形成輿論,；促進(jìn)社會(huì)政治民主化。

7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣,？其性質(zhì)是什么,？（決定與被決定）。

10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣,？（相互影響,、作用）。

11.科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響,？

科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求,；（勞動(dòng)-知識密集型、遠(yuǎn)程教育）,；科技可以影響教育的內(nèi)容,、方法和手段；（分化融合,、交叉,、邊緣、橫斷,、綜合）,；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè),、服務(wù)業(yè),、信息業(yè)）。

14．什么是文化,？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些,？

文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化,，是與人類精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類以社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識,、信仰,、藝術(shù)、道德,、法律,、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化,、制度文化,、觀念文化、活動(dòng)文化,、心理與行為文化,。

15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含,、相互作用,、互為目的和手段的交融關(guān)系。

16文化與教育的關(guān)系是什么,？

文化對教育的作用：提高人們對教育的需求,，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng),；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化,；影響教育方法、手段和組織形式的變革,。

教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段）,；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展,。

17．教育與文化的區(qū)別是什么,？

文化與教育的區(qū)別（相對獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容,，另一方面,，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工,，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換,；二是文化活動(dòng)與對象與功能不同，教育活動(dòng)是以人為直接對象的社會(huì)活動(dòng),，其功能是為社會(huì)和個(gè)人的各方面發(fā)展服務(wù),，而文化活動(dòng)的對象是人的精神活動(dòng)產(chǎn)品，是以創(chuàng)造,、生產(chǎn),、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會(huì)和人的精神生活,。

18．社會(huì)文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么,？

一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容,。二是課程結(jié)構(gòu)變化,，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢是自然科學(xué)內(nèi)容增加,，文理滲透加強(qiáng),，課程中智育比重增大,；其次是與智育相關(guān)的知識性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化,、整體化,、邊緣、交叉）,；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn),、主要線索、主導(dǎo)思想,、內(nèi)容詳略,、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。

17．科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響,？

18．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用,？

19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征,？

學(xué)校文化即校園文化,，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）,；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）,；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）,。

20．校園文化的主要類型有哪些,？什么是校風(fēng)？

類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化,；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱,，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的,、富有特色,、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象,，是學(xué)校中物質(zhì),、制度、精神文化的統(tǒng)一體,。

學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài),；規(guī)章制度；角色規(guī)范,。分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知,、情感、價(jià)值,、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么,？成因：（1）學(xué)生個(gè)人身心特征,；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用,；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性,；（2）非正式性；（3）多樣性,；（4）互補(bǔ)性,；（5）生成性。

22．什么是教育相對獨(dú)立性,？為什么說教育的具有對獨(dú)立性,？教育相對獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,，對社會(huì)的政治,、經(jīng)濟(jì)、文化各方面具有能動(dòng)作用,。（與教育的社會(huì)制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征,。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性,。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律,。

第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

第三節(jié)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用,。

基本概念：身心發(fā)展,、內(nèi)發(fā)論、外塑論,、遺傳,、素質(zhì)、成熟,。

基本問題：

1．什么是個(gè)體身心發(fā)展,？其特殊性的表現(xiàn)是什么？

2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因是什么,？

3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么,？如何針對個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育？

4．影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有哪些,？

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì),、生理成熟；后天社會(huì)環(huán)境,、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動(dòng)性,、內(nèi)在需要和興趣或個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)）等多種因素影響,，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟,、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境,，起特殊作用）和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。

5．什么是遺傳,？遺傳素質(zhì)對個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么,？

遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì),。意義：發(fā)展的生物前提,，提供可能性；有一定影響作用,；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”,。

6．什么是成熟？成熟機(jī)制對個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么,？

成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制,，指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段,。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn),，提供可能和限制；有一定影響作用,，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”,。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn)。

7．什么是環(huán)境,？社會(huì)環(huán)境對個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么,？

8．談?wù)剛€(gè)體主觀能動(dòng)性對個(gè)體身心發(fā)展的意義。

個(gè)體主觀能動(dòng)性：包括主體需要和動(dòng)機(jī),，指向的客體對象,，活動(dòng)目的內(nèi)容手段和工具，行為程序,、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等,，是內(nèi)因。

9．教育是如何提升人類的地位的,？

（1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量,；（4）發(fā)展人的個(gè)性,。

10．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？

（1）社會(huì)規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范,。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能,。（3）即時(shí)與延時(shí)價(jià)值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對個(gè)體發(fā)展即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值,。（4）開發(fā)個(gè)性特長的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

11．少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么,？

（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險(xiǎn)期,、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變,，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn),，自我意識覺醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴的存在矛盾）,。（2）初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛,。尊重、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求,，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我,，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體）,，培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn),；形成正確自我認(rèn)識和評價(jià)能力（自我教育能力）,。

12．青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？

第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù),。

第三節(jié)我國的教育目的,。

基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,、素質(zhì)教育,。

基本問題：

1．什么是教育目的？

廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設(shè)計(jì),，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求,，指教育主體對于其所希望達(dá)成或獲得的活動(dòng)結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果）,，具體的講就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求,，是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn),。

2．教育目的的作用（功能）有哪些？

主要包括：（1）導(dǎo)向功能,；（2）協(xié)調(diào)功能,；（3）激勵(lì)功能；（4）評價(jià)功能,。

3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu),？如何處理好各層次的關(guān)系,？

教育目的是各級各類教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想,。教育目的具有層次性,，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想,，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求,。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求,。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系,。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中,，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果,。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系,。學(xué)會(huì)正確處理好教育目的各層次關(guān)系,。

4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

社會(huì)的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化背景；人們的教育思想,；受教育者身心發(fā)展規(guī)律,；國家的理論基礎(chǔ)。

5．建立我國教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么,？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）,。

6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）,？

（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會(huì)）,。

（2）提供的客觀需要與可能條件：社會(huì)化大生產(chǎn)。

（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103,。

（4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合,。

7．我國當(dāng)前教育目的是什么？

8．我國當(dāng)前教育目的的基本精神是什么,？

（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對教育目的的社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定,；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智,、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求,；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）,；（4）“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑,。

9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象,，理解素質(zhì)教育的基本觀念,。）。

基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員,、全面,、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育,、智育,、體育、美育,、勞技教育等）（3）注重個(gè)性特長的教育（個(gè)性發(fā)展是指個(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合,，具有豐富性、獨(dú)特性,，是全面發(fā)展的,。全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)體學(xué)生自由發(fā)展）,；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心,、求知欲,；自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考；探索,、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力等）。

基本概念：教師,；學(xué)生,；師生關(guān)系。

基本問題：

1．什么是學(xué)生,，如何認(rèn)識學(xué)生的本質(zhì)屬性,？

2．簡析學(xué)生的社會(huì)地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）,。

（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民,；國家憲法與民法、未成年保護(hù)法,、教育法等,。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán),、人格尊嚴(yán)權(quán),、個(gè)人隱私權(quán),、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）；受教育權(quán),。,；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國家法律法規(guī),；遵守學(xué)生行為規(guī)范,；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等,。

3．什么是教師,？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？

4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些,？

5．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些,？

（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。

6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些,？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）,；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng),。

7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？

愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）,；熱愛學(xué)生,；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表,。

8．什么是師生關(guān)系,？

師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度,，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。

9．簡析師生關(guān)系的相互作用模式與社會(huì)體系模式,。

10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種,？

（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）,；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）,；（3）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系，知識,、思想,、人格影響）。

11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么？如何建立新型的師生關(guān)系,？

特點(diǎn)：民主平等,；愛師尊生；教學(xué)相長,。建立（1）樹立新型師生觀,；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往,；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主,，傾聽學(xué)生意見。

課程概述,。

第二節(jié)課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì),。

第三節(jié)課程實(shí)施和課程評價(jià)。

第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢,。

基本問題：

1.什么是課程curriculum,？

有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和,。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和,。這是將課程視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目）,，如語文,、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目,，有時(shí)與狹義課程通用,；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。

2.什么是課程類型,？常用的課程類型有哪些,？

課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類,。（1）國家課程,、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程,、活動(dòng)課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148,。

3.制約課程的基本因素有哪些？

影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個(gè)：外部因素和內(nèi)部因素,。（1）社會(huì)要求（一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能）,；（3）科學(xué)知識（一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征,、知識,、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。

4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？

（1）人本主義與社會(huì)再造主義課程論（教育與個(gè)人,、社會(huì)的關(guān)系問題）人本主義：強(qiáng)調(diào)課程與個(gè)人的聯(lián)系,，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整,，如盧梭,、杜威，馬斯洛,、羅杰斯,，社會(huì)再造主義：強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)的聯(lián)系，維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的作用,，如洛克,，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯,。（2）學(xué)科中心與活動(dòng)中心課程論（如何進(jìn)行教育的問題）學(xué)科中心：知識中心論,，分科教學(xué)，要素主義課程,、結(jié)構(gòu)主義課程,，如布魯納；活動(dòng)中心：兒童中心論,，反對分科教學(xué),，實(shí)用主義課程，如杜威,。（3）形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論對課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實(shí)質(zhì)教育論：傳授知識,，斯賓塞（《什么樣的知識最有價(jià)值》）。

5.什么是課程目標(biāo),？簡要說明課程目標(biāo)與教育目的,、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,。

教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊,；抽象--具體關(guān)系）。

課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,，具有4個(gè)規(guī)定特性：時(shí)限性,、具體性、預(yù)測性,、操作性,。

教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo),、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù),，是師生在學(xué)科活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）,；具有靈活性,，教師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）。

7．什么是課程設(shè)計(jì),？其意義與要求是什么,？

課程設(shè)計(jì)：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制,，也包括具體課程編制,，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃,、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng),。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程,。要求（三合）：合目的性,；合科學(xué)性；合發(fā)展性,。

8．課程文件一般包括哪三個(gè)層次,？請課程設(shè)計(jì)要求等方面加以說明。

9.什么是課程實(shí)施,？影響課程實(shí)施的因素有哪些,？

課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的過程,，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑,。影響因素：（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；（2）教師的特征（參與,、態(tài)度,、能力、交流與合作）,；（3）學(xué)校特點(diǎn)（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作,，學(xué)校支持系統(tǒng),、學(xué)校環(huán)境,、學(xué)生學(xué)習(xí)）,；4.校外環(huán)境,。

10.課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些？

（1）安排課程表（3大原則：整體性,、遷移性,、生理適宜）,；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性,、穩(wěn)定性,、發(fā)展性,、靈活性,；3個(gè)因素：基礎(chǔ),、內(nèi)部,、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式,；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí),；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果,。

11.什么是課程評價(jià),？課程評價(jià)的目的與功能各是什么？

課程評價(jià)是指檢查課程的目標(biāo),、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何,，以判定課程設(shè)計(jì)的效果,，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評價(jià),。功能（3大）：診斷,、修正、決策,。

12.簡析課程評價(jià)的幾種模式,。

13.課程評價(jià)包括哪幾個(gè)基本階段？課程評價(jià)過程中的基本問題有哪些,？

步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報(bào)告結(jié)果,。

基本問題：評價(jià)概念是否合適；搜集和加工信息是否合適,；報(bào)告結(jié)果信息是否合適,。

14.課程評價(jià)主要方法有哪些？

觀察法,、調(diào)查與訪談,、紙筆測試,、表現(xiàn)評估等。

15.課程改革的基本趨勢是什么,？

（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個(gè)組成部分的組織,、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。

16.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些,？

弊端（1）課程管理僵化,；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程,；重必修課程輕選修課程,；課時(shí)比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊,、落后,。

17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？

（1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,、教與學(xué)方式,、課程類型多樣化、課程評價(jià),、課程管理）,；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點(diǎn)：均衡性、綜合性,、選擇性）,；（3）課程評價(jià)（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高,、課程發(fā)展的評價(jià)體系,，改革和完善考試制度）。

18.我國中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢,？

第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論,。

第二節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)原則。

第三節(jié)教學(xué)方法的運(yùn)用和改革,。

基本概念：教學(xué),；教學(xué)過程；教學(xué)原則,；教學(xué)方法,，教學(xué)規(guī)律。

主要問題：

1．什么是教學(xué),？

教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下,，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下,，學(xué)生通過教師有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng),，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能,，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）,。

理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成,；教學(xué)具有多種形態(tài),，是共性和多樣性的統(tǒng)一。

2.教學(xué)的意義是什么,？

教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑,，是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心）,，對個(gè)體和社會(huì)發(fā)展起著重要作用,。（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐,；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體,，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

3.學(xué)校教育工作為什么必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心,？

“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體,，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作,，必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言,，制學(xué)校應(yīng)將大部分時(shí)間、財(cái)力,、物力和人力用于教學(xué)）,，但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”,。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下,，全面統(tǒng)籌，合理安排,。

4.我國普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力,、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）,。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）,。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展（促進(jìn)個(gè)性）,。

5.什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程是什么,？

6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識活動(dòng),？

（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程,。學(xué)生是認(rèn)識的主體，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，具有發(fā)展性和可塑性,。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)相互獨(dú)立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾,。受一般認(rèn)識過程規(guī)律的制約,。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。主要表現(xiàn)：間接性,、引導(dǎo)性,、簡潔性、交往性,。

6.教學(xué)過程有哪些基本特點(diǎn)（規(guī)律）,？

規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一,。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合,。（4）教學(xué)過程知、情,、意的統(tǒng)一,。

7.在教學(xué)過程中進(jìn)行知識與智力相互轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)注意的條件是什么？

科學(xué)有規(guī)律的知識,；組織教學(xué)要啟發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問題,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識和能力,。

8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性怎樣相結(jié)合,？

9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個(gè)階段（結(jié)構(gòu)）？

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段,。一般包括5個(gè)階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識（中心環(huán)節(jié),，包括感知教材和理解教材兩個(gè)階段）,。（3）鞏固知識。（4）運(yùn)用知識,。兩類型運(yùn)用：在教學(xué)過程中運(yùn)用和在社會(huì)生活中運(yùn)用,。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。

10.如何防止運(yùn)用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向,？p196,。

運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）視具體情況靈活運(yùn)用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系,；（3）注重階段對整體的功用,。

11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么,？

教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則,。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,，是客觀存在的,，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握,，但不能制造,，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則,，反映教學(xué)規(guī)律,，帶有主觀性，人們可以制定它,，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

12．現(xiàn)階段我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則,，啟發(fā)性原則,，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則,，因材施教原則,，理論聯(lián)系實(shí)際原則6個(gè)。

13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則,，貫徹這些原則的要求有哪些,？

含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求,。

（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言,，使學(xué)生形成對所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識,，從而正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力,。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法,。直觀教具包括實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物,、標(biāo)本、儀器、地圖,、模型,、實(shí)驗(yàn)、參觀等）和聲像直觀（即電化教具,，包括各種幻燈,、電影、電視,、電腦,、錄象、語音等多媒體技術(shù)）,；（2）直觀與講解相結(jié)合,；（3）充分運(yùn)用語言直觀,。指教師運(yùn)用生動(dòng),、形象的教學(xué)語言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生掌握理性知識,。

（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,，積極探索,，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析、解決問題的能力,。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力,；（3）讓學(xué)生動(dòng)手,，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系,、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,。

基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固,；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充,、改組和運(yùn)用知識中積極提高,。

（4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識,，基本技能,，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué),；（2）抓住主要矛盾,，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由深入淺,、由易到難,、由簡到繁。

（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律）基本要求：（1）針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),；（2）采取有效措施,，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。

（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識,，注意運(yùn)用知識去分析和解決問題,，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用,，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),，要注意聯(lián)系實(shí)際,；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系,。（4）開發(fā)必要的校本教材,。

14．什么是教學(xué)方法？選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些,？

教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱,。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn),；（3）學(xué)生特點(diǎn),；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備,、條件,、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平,、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn),。

15．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點(diǎn)？

有三大類：一是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識,、技能的方法,，包括講授法、談話法,、討論法等,；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法,、實(shí)驗(yàn)法和參觀法等,；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識技能的方法，包括練習(xí)法,、讀書指導(dǎo)法等,。

中學(xué)教學(xué)方法的具體運(yùn)用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。

中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng),。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加,。（3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合?！敖虒W(xué)有法,，但無定法”、“教是為了不教”,。

16．列舉20世紀(jì)50年代以來四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革,。

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟,、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo),，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容,，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個(gè)）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料,，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念,，檢驗(yàn)假設(shè),。特點(diǎn)（3個(gè)）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題,，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主,，教師的講授,、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀,、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù)。優(yōu)點(diǎn)（4個(gè)）：能激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個(gè)人或小組形式進(jìn)行,，便于因材施教,；獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識都是通過自己探索得來，故容易理解,，便于記憶,。缺點(diǎn)（2個(gè)）：因強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對教師要求高,，除了具備深厚理論知識外,，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和科研能力。

（2）程序教學(xué)（起源,、分類,、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：分類：根據(jù)教材載體分為機(jī)器教學(xué),、課本式教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）,；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）,。特點(diǎn)（3個(gè)）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),；學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,，便于自我調(diào)節(jié),，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：目的要求明確,，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能,；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教,，提高學(xué)習(xí)效率,；能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。缺點(diǎn)（2個(gè)）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,；師生之間,、生生之間的信息交流和人際交往較少。

（3）范例教學(xué)（起源,、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點(diǎn)：教師首先對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問題,，并對它進(jìn)行實(shí)例分析和研究,，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來生活,。操作步驟：一般由“個(gè)—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn),、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。特點(diǎn)（4個(gè)）：體現(xiàn)了基本性,；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個(gè)：注重知識教學(xué)與德育,、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí),、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)體系,；照顧學(xué)生的個(gè)性差異,，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),，便于學(xué)生對知識進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用,。缺點(diǎn)（2個(gè)）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神,。

（4）暗示教學(xué)（起源,、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫,。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性,，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學(xué)起積極作用,，教師運(yùn)用各種手段和方法對學(xué)生施加影響,，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識,。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí),，注意非智力因素,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個(gè)）：對教師素質(zhì)要求較高,，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識,，以及合理利用音樂,、舞蹈,、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合,；準(zhǔn)備較煩瑣,，對環(huán)境要求較高,，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大,。

主要綱目：

第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變,。

第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。

第三節(jié)教學(xué)策略,。

基本概念：教學(xué)組織形式、班級授課制,、教學(xué)程序,、教學(xué)策略,、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué),、設(shè)計(jì)教學(xué)、道爾頓制,、課的類型,、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo),、信度,、效度、難度,、區(qū)分度,。

主要問題：

1．什么是教學(xué)組織形式,？

教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù),，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式,。

演變歷史：個(gè)別教學(xué)—班級授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué),。

基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場教學(xué),、復(fù)式教學(xué),。

3．什么是班級授課制？其主要特點(diǎn),、優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

（常識：興起于烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ),。19世紀(jì)中葉普遍采用,，我國最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）,。

4．什么是個(gè)別教學(xué),？其主要優(yōu)缺點(diǎn)有什么？

個(gè)別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對一,、一對二的方式輪流進(jìn)行教學(xué),，在教師對某一學(xué)生施教時(shí),，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，包括預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè),。（最早采用）,。優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)的知識難易,、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已,，因內(nèi)容不同而不同,，很好地照顧了每個(gè)學(xué)生的能力水平和興趣愛好,。缺點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模小,、教學(xué)成本高,、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會(huì)低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r,，不能滿足機(jī)器大工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求,。

5．什么是分組教學(xué)？其主要特點(diǎn),、優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，實(shí)質(zhì)上屬于集體教學(xué),，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化,，解決其不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。

主要優(yōu)缺點(diǎn),。優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧學(xué)生個(gè)別差異,，重視學(xué)生個(gè)別性，有利于因材施教,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。缺點(diǎn)：（1）對學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性,；（2）對學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大,，快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理,；（3）家長,、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達(dá)成一致,；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育,，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進(jìn)行,，教育管理比較麻煩,。

6．什么是設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制？

設(shè)計(jì)教學(xué)：杜威首創(chuàng),，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善,，主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識和興趣,，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定“工作方案”。

道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè),，主張“個(gè)別化”教學(xué),，取消班級授課制,，強(qiáng)調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí),、作業(yè),、研究討論、考試測驗(yàn)甚至游戲,，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布,，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個(gè)月的合同,。

這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式,，20世紀(jì)30年代后沒有發(fā)展。

7.教學(xué)工作的基本程序有哪些,？

（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定,。

8.怎樣才能把課備好呢？

（1）做好三項(xiàng)工作：鉆研教材,；要注意弄懂,、吃透、內(nèi)化教材三階段,。了解學(xué)生,；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法,。

教師資格證書報(bào)考條件篇十三

第一段：引言（100字）,。

教師資格證書對于一個(gè)想從事教育工作的人來說是非常重要的資格證明。為了獲得這個(gè)證書,，需要通過筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié),。本文將重點(diǎn)分享筆試的心得體會(huì)，包括備考方法,、考試經(jīng)驗(yàn)和提高成績的技巧,。

第二段：備考方法（200字）。

在備考教師資格證書筆試時(shí),，首先要詳細(xì)了解考試的大綱和題型,。了解題型結(jié)構(gòu)后，可以制定合理的備考計(jì)劃,，將備考時(shí)間分配到每個(gè)題型上,。針對不同科目的題型，選擇合適的參考書籍和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí),，與他人合作備考可以起到互相借鑒和提高的效果,。在備考過程中，要做好知識總結(jié)和歸納,，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的,。

第三段：考試經(jīng)驗(yàn)（300字）。

參加教師資格證書筆試需要具備良好的心態(tài)和應(yīng)試技巧,。首先,，要保持平靜和自信，避免緊張和焦慮影響發(fā)揮,。其次,，要掌握良好的時(shí)間管理能力，根據(jù)不同的題型和分值合理安排作答時(shí)間,。在答題過程中,，要仔細(xì)審題，理清思路,，避免草率回答,。對于不確定的題目，可以先標(biāo)記,，待回答完其他題目再進(jìn)行思考,。最后，要注意答題的規(guī)范性,，避免粗心大意導(dǎo)致得分損失,。

第四段：提高成績的技巧（300字）。

想要在教師資格證書筆試中獲得較好的成績,，需要掌握一些提分技巧,。首先，要注重平時(shí)的積累和學(xué)習(xí),，從根本上提高自己的知識儲(chǔ)備,。其次，要多做模擬試題,，熟悉考試題型和時(shí)間限制,，提高解題速度和準(zhǔn)確性。在做模擬試題時(shí),，要注意查漏補(bǔ)缺,，分析錯(cuò)題原因，避免犯同樣的錯(cuò)誤,。再次,，要遵循“抓住分?jǐn)?shù)點(diǎn)”的原則,，在備考和答題時(shí)，要重點(diǎn)突破容易得分的部分,，提高總體得分,。最后，要有恒心和毅力,，在備考過程中遇到困難時(shí)不輕言放棄，多加練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，持續(xù)提高自己,。

第五段：總結(jié)（200字）。

教師資格證書筆試是一項(xiàng)對能力和知識水平的全面測試,。通過準(zhǔn)備充分的備考方法,、掌握應(yīng)試技巧和努力提高成績的技巧,，可以提高通過筆試的幾率,，并為未來的教師職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要相信自己的能力,，在備考和考試過程中保持積極的心態(tài),，相信通過努力可以達(dá)到目標(biāo)。最后,，祝愿每一位參加教師資格證書筆試的考生能夠取得優(yōu)異的成績,，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想。

教師資格證書報(bào)考條件篇十四

高職教師資格證的學(xué)歷要求是本科及以上學(xué)歷,，高校教師資資格的學(xué)歷要求,，是碩士研究生及以上學(xué)歷。

高校教師資格證除可以在高校從教外,，可以在職校從教,，而高職教師資格證不可以在高校從教。

申請參加高等學(xué)校教師資格考試的,，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長,，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。而其他教師資格證考試沒有此條件,。

申請高級中學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校教師資格者，向地(市)教育行政部門提交材料,。

申請高等學(xué)校教師資格者,，向省級教育行政部門提交材料;部分經(jīng)國家批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級教育行政部門行文委托，可以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格,，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請,。

教師資格證書報(bào)考條件篇十五

教師資格證要做好綜合素質(zhì)、保教知識與能力兩項(xiàng)考試相關(guān)復(fù)習(xí)，是容易通過的,，其報(bào)考要求如下：

各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說課,；

報(bào)名需要學(xué)歷證、身份證,、照片,；

沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的，具體的報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過當(dāng)?shù)亟逃?、或者教師資格證報(bào)考點(diǎn),。

教師資格證的學(xué)習(xí)形式是指高等教育學(xué)歷獲得的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)形式包括全日制,、成人,、自考、電大,、函授,、夜大、境外教育等,?？忌赏ㄟ^查看自己的畢業(yè)證中的注明來填寫教師資格證的學(xué)習(xí)形式。

70分及格,。目前教師資格證考試分?jǐn)?shù)采用線性轉(zhuǎn)換的方法,，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分,。

教師資格證書報(bào)考條件篇十六

教師資格證書筆試是每位教師職業(yè)發(fā)展的重要一步,，不僅考察了教師的專業(yè)知識和能力，更是對教師專業(yè)素養(yǎng)的一種檢驗(yàn),。我于近期參加了教師資格證書筆試,，通過這次經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識到考試不僅是一種評判,，更是一種鍛煉和成長的機(jī)會(huì),。在考試的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。

第二段：充分準(zhǔn)備的重要性,。

在參加教師資格證書筆試前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，包括系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識，同時(shí)大量閱讀教育教學(xué)實(shí)踐的案例,，以及答題技巧的積累,。這樣的準(zhǔn)備使我在考試中掌握了更多的資料和技巧,，為我在考場上的發(fā)揮提供了有力的保障。

第三段：復(fù)習(xí)備考的方法論,。

在復(fù)習(xí)備考的過程中,，我采用了多種方法來提高效果。首先,，我制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并按計(jì)劃分階段復(fù)習(xí)。其次,，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合,，通過閱讀教育實(shí)踐案例，了解到不同情境下應(yīng)用理論知識的方法,，培養(yǎng)了解決問題的能力。最后,，我通過模擬考試和自測等方式進(jìn)行了反復(fù)練習(xí),，熟悉了考試題型和時(shí)間分配，提高了應(yīng)對考試壓力的能力,。

第四段：應(yīng)對考試的心態(tài)調(diào)整,。

考試是一種特殊的場合，對考生的心理素質(zhì)要求較高,。在筆試過程中,，我保持了一種積極、從容的心態(tài),。我了解到考試的目的并不僅僅是測試知識的掌握程度,，更重要的是借助考試檢驗(yàn)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力,，因此我沒有過分緊張和焦慮,，而是全身心地投入考試，踏實(shí)做好每一道題目,。

第五段：總結(jié)與展望,。

通過教師資格證書筆試的經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了準(zhǔn)備充分和良好心態(tài)的重要性,。只有充分準(zhǔn)備,，才能在考場上游刃有余；只有良好心態(tài),，才能在緊張的考試情境中發(fā)揮出自己的實(shí)力,。同時(shí)，還意識到自己在教學(xué)理論,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧等方面仍有許多不足之處,，這激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)和提升,。未來，我將更加努力地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，不斷完善自己的教學(xué)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

總結(jié)：通過教師資格證書筆試,，我不僅在學(xué)科知識上有所提升，更重要的是在自身的成長和發(fā)展上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。這次經(jīng)歷讓我明確了自己的努力方向和目標(biāo),，相信未來的教育之路一定會(huì)更加光明。