心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

新時代改革心得體會篇一

隨著時代的發(fā)展,，我國不斷進(jìn)行著各方面的改革和創(chuàng)新。為了適應(yīng)這一發(fā)展的需求,，我參加了一次新時代改革培訓(xùn)課程,，在這個過程中，我深切感受到了改革的重要性,，也積累了一些心得體會,。

首先，改革不僅僅是需要勇氣,，更需要智慧,。在培訓(xùn)課程中，我們學(xué)習(xí)到了新時代的一系列改革舉措,，包括經(jīng)濟(jì)改革,、教育改革、治理體制改革等等,。這些改革不僅要求我們有勇氣去面對現(xiàn)有體制的一系列問題和困難,，更需要我們有智慧去尋找解決問題的方法和途徑。在面對困難和挑戰(zhàn)時,，我們不能只看到問題本身,，更要深入思考問題的根源和實(shí)質(zhì)，尋找解決問題的出路,。

其次,，改革需要全社會的參與。改革不是一己之力的事情，而是需要全社會的廣泛參與,。在改革的過程中,，我們不能只依賴領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和決策，更需要廣泛吸納各方的智慧和意見,，形成共識,，凝聚共識。只有廣泛參與,，凝聚人心，才能夠形成改革的合力,，推動改革取得成功,。在培訓(xùn)課程中，我們也深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn),，通過小組討論和共同學(xué)習(xí),，我們更好地體會到了改革需要團(tuán)結(jié)一心的力量。

再次,，改革需要創(chuàng)新精神的支撐,。改革是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，需要不斷地尋找新的思路和方法,。在培訓(xùn)過程中,，我們學(xué)習(xí)到了創(chuàng)新精神的重要性，只有不斷地積極主動地探索和實(shí)踐,，才能夠在改革的道路上傾注新的活力,。創(chuàng)新精神就是要敢于突破固有的思維定式和束縛，從而找到更好的解決問題的方式,。只有有了創(chuàng)新精神的支撐,，才能夠不斷地向前推進(jìn)，為改革的成功注入源源不斷的動力,。

最后,，改革需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。在改革的過程中,，我們不能只注重改革的形式和方式,，更要注重問題的解決效果和實(shí)質(zhì)。在培訓(xùn)課程中,，我們學(xué)習(xí)到了以人民為中心的思想,，只有真正解決了人民的實(shí)際困難，才算是真正的改革,。因此,，我們在改革的過程中要時刻堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將改革的目標(biāo)始終擺在首位,，圍繞問題展開工作,，注重實(shí)際效果,，確保改革取得預(yù)期的成果。

總結(jié)起來,，參加新時代改革培訓(xùn)課程讓我深刻體會到了改革的重要性和必要性,。改革需要勇氣和智慧，需要全社會的參與,，需要創(chuàng)新精神的支撐,，更需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。只有這樣,，我們才能夠在改革的道路上不斷前進(jìn),，為實(shí)現(xiàn)國家的繁榮和人民的幸福不斷貢獻(xiàn)力量。我相信,，在新時代改革的征程上,，我們一定能夠取得更加輝煌的成就。

新時代改革心得體會篇二

《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受,，就是要把教育拉回“以人為本”的根源上,，且這個教育不單單指的是學(xué)生一個層面，而是整個教育鏈,，上到相關(guān)政策的制定,，教育學(xué)院的管理方法，下到學(xué)生的教育維度,，老師的評定等等,，真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號落實(shí)，落地,，培養(yǎng)出符合新時代的高綜合素質(zhì)的社會人才,。

《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標(biāo)是到2035年形成富有時代特征,，彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系,。這就要求改革的五個關(guān)鍵主體：黨委和****,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會,，共同協(xié)作努力，攻克五個重點(diǎn)任務(wù)。

五個重點(diǎn)任務(wù)分別是：

1,、改革黨委和****教育工作評價,，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。

2,、改革學(xué)校評價,，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3,、心得體會改革教師評價,，推進(jìn)踐行教書育人使命。

4,、改革學(xué)生評價,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

5,、改革用人評價,，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

前三點(diǎn),，個人認(rèn)為，對現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的,。而公正公平合理化的政策,，讓優(yōu)秀的人才留存下來,，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時候,，有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺總工程師入選工程院院士,。看似發(fā)表了多篇論文的“茅臺院士”論文里科技含量到底有多少,，論文水分到底有多少?我們不得而知,。但是以樸素的人民認(rèn)知都清楚的明白一個道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒有入圍,，沒有資格評選是為什么?是因?yàn)樨暙I(xiàn)不夠嗎?是因?yàn)檎撐陌l(fā)的少嗎?中國龍芯的研發(fā)者,，獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心,，讓中國流失了多少高端人才,。中國想要進(jìn)一步發(fā)展，就更要在高端技術(shù)方面有突破,，在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳,。

第四點(diǎn)重要任務(wù)，改革學(xué)生評價,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語文,、英語這樣主要學(xué)科,，把時間課時還給體育、音樂,、品德等以前的輔助學(xué)科,。我認(rèn)為，更是要樹立學(xué)生正確的價值觀,。同時也讓個別老師找回師德,，top100范文排行不以分?jǐn)?shù)評定個人，老師傳輸正確的平等觀念,，老師也要注意不要以權(quán)謀私,，以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想，比如追星,，比如不正確的歷史,，比如重男輕女思想等。

通過以上的案例,，我們不難發(fā)現(xiàn),，中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言,，當(dāng)下我國的教育體系中,，也存在著一些突出的問題。只有進(jìn)行徹底的教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育教育觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。

以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容,，主要描述教育,、我們、學(xué)生,、孩子,、改革、評價,、新時代,、教師，希望大家能有所收獲,。

新時代改革心得體會篇三

改革開放是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一場偉大革命,，深刻改變了中國的面貌。進(jìn)入新時代,，我們更加深刻地認(rèn)識到改革開放對于國家發(fā)展的重要性,。我在人生的旅途中，也深切感受到新時代的改革開放給我?guī)淼膯⑹竞腕w會,。

首先,，改革開放使我看到了個人潛力的巨大開發(fā)。新時代的改革開放為廣大人民提供了更多的機(jī)會和平臺,，使人們有更多的自主選擇和發(fā)展的空間,。我親身經(jīng)歷了一個故事，那是我在大學(xué)期間參加了一次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,。通過該項(xiàng)目,，我遇到了一位成功的創(chuàng)業(yè)者,，并聽他講述了改革開放給他帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)會,。他告訴我，改革開放使他看到了個人能力的巨大發(fā)展?jié)摿?，并鼓勵我敢于探索和嘗試,。通過這次經(jīng)歷，我深刻地體會到,，改革開放給每個人提供了不同的機(jī)會,，只要我們敢于追求夢想，就能發(fā)掘自己的潛力,，實(shí)現(xiàn)自己的價值,。

其次，改革開放為社會帶來了生機(jī)與活力,。新時代的改革開放為我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)大動力,，催生了一大批優(yōu)秀企業(yè)和創(chuàng)新成果。舉個例子,，在深圳這個改革開放的前沿城市,，我親眼見證了這座城市從一個小漁村變成國際化大都市的奇跡,。“深圳速度”已經(jīng)成為全球矚目的現(xiàn)象,，成就了無數(shù)的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者,。深圳的飛速發(fā)展激勵著每一個在這里生活的人，我也受到了深圳這座城市的影響,，切身體會到了改革開放所帶來的社會生機(jī)與活力,。

再次，改革開放讓我看到了中國與世界的緊密聯(lián)系,。新時代的中國不再是一個封閉的國家,，而是堅(jiān)定走向世界的大國。改革開放擴(kuò)大了中國與其他國家的交流與合作,，中國積極參與全球事務(wù),，為促進(jìn)世界和平與繁榮貢獻(xiàn)力量。在我曾經(jīng)的一次國際交流中,，我結(jié)識了來自不同國家的優(yōu)秀青年,。通過彼此的交流，我深切感受到了不同國家的文化與思維的碰撞與融合,，這種國際化的體驗(yàn)讓我更加堅(jiān)信,，改革開放使中國更加緊密地融入世界，讓我看到了我們與世界的互動與融合,。

最后,，改革開放引發(fā)了社會民眾更高層次的需求。進(jìn)入新時代,，人民對于生活品質(zhì)與文化內(nèi)涵的需求日益提升,。改革開放為社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，人民的生活水平得到了顯著提高,。我生活的城市,，已經(jīng)從過去的筑巢引鳳變成了繁榮港灣。隨著生活水平提高,，人們開始追求精神上的富足,，他們更加關(guān)心環(huán)境保護(hù)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域,。我參與的一次環(huán)保志愿活動,，讓我看到了人們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。改革開放讓人民在物質(zhì)滿足的同時,，開始關(guān)注精神富足,，更加關(guān)心社會問題，這是新時代改革開放帶來的積極變化,。

總的說來,，改革開放不僅讓我個人受益匪淺,，也為中國社會帶來了巨大的發(fā)展與進(jìn)步。新時代的改革開放使我看到了個人潛力的開發(fā),、社會生機(jī)與活力,、國際化的融合與互動以及人民對高層次需求的追求,。我相信,，在改革開放的道路上,，我們將不斷探索,，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)國家和個人的更加繁榮與富強(qiáng),。

新時代改革心得體會篇四

隨著時代的發(fā)展,，教育在我國社會中扮演著越來越重要的角色,。為了適應(yīng)新時代的需求,，將培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，我國啟動了課程改革。這是一場徹徹底底的改革,，其中融入了新的教育理念和教學(xué)模式,。對于這次全新的課程改革，我有很多的感悟和體會,。

首先,，新時代課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以前的教育更注重學(xué)生的知識積累,，而忽略了學(xué)生的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),。而在新時代，要有創(chuàng)新的思維和實(shí)際操作能力,，需要有一定的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ),。從小學(xué)到高中，我發(fā)現(xiàn)課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、溝通能力,、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力等,。通過開展各類實(shí)踐活動,，比如社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。通過小組合作和班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,。這些實(shí)踐活動和小組合作的經(jīng)驗(yàn),，使我意識到只有注重培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)新時代的需求,。

其次,，新時代課程改革倡導(dǎo)德育為先,。學(xué)生的品德和價值觀是他們發(fā)展的根本，也是他們在現(xiàn)實(shí)生活中能夠正確行為的基礎(chǔ),。課程改革通過融入德育教育,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和正確價值觀。在新的課程下,，每個學(xué)科都有德育的要求,，比如，實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生遵循科學(xué)準(zhǔn)則和實(shí)驗(yàn)守則,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；社會科學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感,。這些德育要求的貫徹落實(shí),，使我們明白了道德教育對學(xué)生的重要性。只有學(xué)好的道德和價值觀,，才能更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難,。

再次，新時代課程改革強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展,。每個學(xué)生都有自己的個性,、優(yōu)勢和特長，只有根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行教育,，才能讓其發(fā)展得更好,。在新的課程改革中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程模塊,，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展,。學(xué)校也注重通過學(xué)科競賽和選修課程等形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,。我曾經(jīng)參加過初中的化學(xué)競賽,，并得到了不錯的成績。這次經(jīng)歷使我堅(jiān)信只有發(fā)展自己的興趣和特長,，才能更好地發(fā)展個人潛力和創(chuàng)造力,。

最后，新時代課程改革要求教師發(fā)展職業(yè)素養(yǎng),。作為教師,，我們不僅要傳授知識，還要扮演著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要角色,。教師要具備很高的教育水平,，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。在過去的幾年中,，我親身感受到學(xué)校的師資培訓(xùn),，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念,。教師們也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和教學(xué)研究，通過教學(xué)觀摩和研討會等形式,，相互借鑒和學(xué)習(xí),，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這次的課程改革,，要求我們教師注重自身的職業(yè)發(fā)展和提高,，才能更好地實(shí)施新的教育改革。

總的來說,，新時代的課程改革給我們帶來了很多的新理念和新要求,。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、注重德育教育,、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng),，新時代的課程改革為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的教學(xué)平臺和機(jī)會。我相信,，只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，不斷改進(jìn)和提高，課程改革將會取得更好的成果,，為我國培養(yǎng)更多有能力和擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn),。

新時代改革心得體會篇五

近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育,。

此次教育評價改革,，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。

1、改革黨委和政府教育工作評價,。

破：短視行為和功利化傾向,。

立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。

2、改革學(xué)校評價,。

破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。

立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。

3,、改革教師評價,。

破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為,。

立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。

4,、改革學(xué)生評價,。

破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。

5,、改革用人評價。

破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。

立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

此次國家的教育評價改革是切合實(shí)際、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會到目前教育評價機(jī)制存在弊端,。例如唯成績論，評價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。為提高成績,，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識見識,、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì),?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評價改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

新時代改革心得體會篇六

黨的十九大報告舉旗幟、指方向,、明方略,、繪藍(lán)圖，總結(jié)了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革,，系統(tǒng)闡述了新時代中國特色社會主義思想,，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程做出了全面部署,，是我們黨進(jìn)入新時代,、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動綱領(lǐng),。

十九大報告明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革,，加快教育現(xiàn)代化,，辦好人民滿意的教育。”這一重要論斷,，是新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容,，為新時代教育發(fā)展確定了目標(biāo),、指明了方向,、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略,。

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興夢想的重要組成部分,，也是實(shí)現(xiàn)這一夢想的重要支撐。要建設(shè)教育強(qiáng)國,，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,，深化教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革，破除體制機(jī)制障礙,，推進(jìn)教育現(xiàn)代化,；必須堅(jiān)持把人民利益擺在至高無上位置，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民,；必須牢牢把握社會主要矛盾的變化,，發(fā)展公平、優(yōu)質(zhì),、多樣的教育,，滿足人民群眾對更好教育的期盼。

十八大以來,，我國教育改革發(fā)展取得了顯著成就,，免費(fèi)義務(wù)教育全面普及，學(xué)前教育,、高中教育和高等教育均提前達(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo),，職業(yè)教育、特殊教育加快發(fā)展,，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著成效,。

同時，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,，人民群眾的教育需求發(fā)生了深刻變化,，從有學(xué)上到上好學(xué)，從普及到多樣化,、個性化,，教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾日益凸顯。這些不平衡不充分,，有區(qū)域之間,、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展的不平衡，有結(jié)構(gòu)性的,，如硬件建設(shè)和軟件投入,、不同教育層次、不同學(xué)科等方面的不平衡,，還有德智體美勞發(fā)展的不均衡,。

這一系列的矛盾和問題，制約著教育質(zhì)量的全面提高,、教育公平的全面實(shí)現(xiàn),、教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)、人民滿意度的全面提升,，影響教育強(qiáng)國建設(shè),。對照十九大提出的新時代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，教育改革發(fā)展要相應(yīng)把握好這十四個方面：

一是堅(jiān)持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo),?！包h政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”,，必須牢牢把握正確的政治方向,。

二是堅(jiān)持教育以人民為中心。要立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長,、教師專業(yè)發(fā)展和幸福感提升,、人民群眾獲得感提升辦教育。

三是堅(jiān)持全面深化教育改革,。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口,，增強(qiáng)教育生機(jī)活力,。

四是奉行創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開放共享新理念。鼓勵創(chuàng)新,，普職融合,，均衡發(fā)展，擴(kuò)大交流,，讓師生感受到獲得感,。

五是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。堅(jiān)持人民當(dāng)家作主,，科學(xué)管理,，民主管理，自主辦學(xué),，社會參與,。

六是堅(jiān)持依法治教,、依法治校、依法辦學(xué),、依法執(zhí)教,。提升教師法治意識和法治思維，加強(qiáng)對學(xué)生法治教育,。

七是把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育全過程,。從小就讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為自覺行動,。

八是堅(jiān)持在發(fā)展中保障民生,。在發(fā)展中補(bǔ)齊短板,，促進(jìn)社會公平正義,。九是堅(jiān)持環(huán)境教育。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育,，讓學(xué)生懂得綠水青山就是金山銀山道理并落實(shí)到行動上,。

九是保障師生安全。師生的安全保障和安全教育,，一個都不能少,，一個都不能放松。

十是加強(qiáng)國防教育,。促進(jìn)軍民團(tuán)結(jié),，開展擁軍活動，廣泛組織軍訓(xùn),，磨煉學(xué)生意志,。

十一是加強(qiáng)對港澳教育引領(lǐng)，促進(jìn)與臺灣教育交流,，讓“一個中國”深入人心,。

十二是加強(qiáng)國際理解教育。改進(jìn)學(xué)校外語教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生國際意識,，鼓勵增加人員往來，助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,。

十三是加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè),。落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，把政治建設(shè)擺在突出位置,。

教師是發(fā)展教育的第一資源,，是提供優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平,、推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵,。

具體到教師隊(duì)伍建設(shè)，要以落實(shí)十九大“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,，倡導(dǎo)全社會尊師重教”要求為根本指引，研制出臺并推進(jìn)落實(shí)《全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,，堅(jiān)持黨對教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),，確保方向，強(qiáng)化保障,，突出師德,，深化改革，分類施策,，培養(yǎng)造就大國良師,。

一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)健全師德建設(shè)長效機(jī)制，開展師德師風(fēng)建設(shè)工程,，推行師德考核負(fù)面清單制度,，廣泛開展向黃大年學(xué)習(xí)的活動，營造崇德向善,、見賢思齊,、德行天下的濃厚氛圍。

二是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍研究啟動教師教育振興行動計(jì)劃,，辦好學(xué)校,。發(fā)揮教學(xué)名師示范帶動作用，引領(lǐng)青年教師快速成長,。

三是完善準(zhǔn)入和退出制度,、教師聘用制度。深化職稱制度改革,、考核評價制度改革,。推行中小學(xué)校長職級制改革。切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃,，鼓勵地方政府和相自身學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師,；擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”招聘規(guī)模，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),。推進(jìn)交流輪崗,，深化“縣管校聘”改革。著力實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策,，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),。加大周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，關(guān)愛鄉(xiāng)村青年教師,，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,。

四是倡導(dǎo)全社會尊師重教擺上重要位置,、改善生活待遇,、關(guān)注教師身心健康,。維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益。厚植尊師文化，構(gòu)建新時代尊師文化體系,。加強(qiáng)尊師教育,，贏得家長和社會各界理解支持,，營造尊師社會氛圍,。

新時代改革心得體會篇七

中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》對教育評價進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評價主體,、學(xué)校評價,、教師評價、學(xué)生評價和用人評價,，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價,，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程，直接針對當(dāng)前教育的急需,、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路,。

方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策,、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,，也是對教育價值的明確,，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀、價值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評價傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價值觀,。將人的成長放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵,、有文化氛圍,，真正的將文化、將書香,、將生活作為評價衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)校回歸生活,、回歸快樂,、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾,。

方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué),、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng),。方案中對學(xué)生的評價進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價,，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動教育的評價進(jìn)行了說明,，非常明確的要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價,，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評價,，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng),。

方案》充分展現(xiàn)了評價導(dǎo)向性價值。評價的定性認(rèn)定僅僅是評價的最直接,、最顯性的作用,，但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確,，本次評價改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏在于對學(xué)校,、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以輸入引領(lǐng)輸出手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué),、更加合理的評,，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的做,。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考指揮棒,，從根本上將指揮棒調(diào)整，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價,，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍诵乃仞B(yǎng)的立德樹人,。

方案對于評價的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評價問題，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個人成長的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。

學(xué)校的評價不應(yīng)是簡單的評,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評價,、立足發(fā)展進(jìn)行評價、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評價,，才是評價的作用所在，才是評價的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評價做出了示范，做出了引領(lǐng),。所以無論是評價學(xué)校,、還是學(xué)校評價教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的評了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的第三方方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢,，讓評價改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭,、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間,，給予理解和消化的時間和過程,，就能夠讓每個人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過不斷感受新的評價標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價的思路,、新評價的發(fā)展方向,，讓新評價方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評價方案,，讓新評價方案更徹底的落地生根,，也讓新評價方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制,。

方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求,，是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸人的教育，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會。

新時代改革心得體會篇八

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長,、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。

評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度,，為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀。

《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。

優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

新時代改革心得體會篇九

總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、因材施教,、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,，完善綜合素質(zhì)評價體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評價改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時代教學(xué)評價改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。

評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

方案體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。

方案體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀。

方案針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。

方案體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程。方案強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。

方案充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色,、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

新時代改革心得體會篇十

《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來,，就引起了社會各界人士的極大關(guān)注,，特別是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓,，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,，更會明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。

教育興則國興,，教育強(qiáng)則國強(qiáng),。作為教師，要始終明確教書育人的初心,。在20xx年9月10日召開的全國教育大會上,，習(xí)近平總書記曾以“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”——兩個大計(jì)高度概括了教育在新時代的重要地位,，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一重要講話,，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚,，對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義,。因此,，作為一線教師，學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，就是要在思想上,、行動上，全面貫徹黨的教育方針,，始終堅(jiān)持立德樹人,，為國育才的思想,，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才。

“五破五立”不應(yīng)極端化,。在學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中,，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念，即唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子。細(xì)細(xì)深究,，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想,，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制；克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),，建立立德樹人的落實(shí)機(jī)制；克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書輕育人的思想,，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀,，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會聽到一些教師對于“五破五立”片面的言論,，其實(shí),，在我看來，打破“五唯”,，并不是堅(jiān)決摒棄,，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價值取向,，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首，同時關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng),、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評價,。老師們唯有明確了這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)才會更有指向性,，才不會從一個極端走向另一個極端,。

讓學(xué)校辦學(xué)觀價值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說：“我想辦沒有特色的學(xué)校,?！蔽矣X得這是很多懂教育的人的心聲。現(xiàn)在,，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng),，都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質(zhì)而言,，無非是在學(xué)校管理,、課程設(shè)置、教學(xué)模式,、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個“名稱”而已,，其本身的內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強(qiáng)。有許多學(xué)者也說：一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的,，應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的,，不斷積累，完善,，升華,，是日積月累，是源于實(shí)踐的,。是的,，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校,，就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo),。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛,、家國情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐?？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀,，就是堅(jiān)持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù),，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價值取向與引領(lǐng)，不再追求功利,、短視的辦學(xué)價值觀,，不再過分等地追求所謂的“特色”，而是將文化,、書香,、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo)，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地,。

改革,，是為了做得更好。作為教育者,，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》,，準(zhǔn)確領(lǐng)會其精髓實(shí)質(zhì)，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用,。

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新時代改革心得體會篇十一

2018年是改革開放40周年,。慶祝改革開放40周年大會在人民大會堂隆重舉行。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

　慶祝改革開放40周年大會12月18日上午10時在人民大會堂舉行,。中共中央總書記、國家主席,、中央軍委主席習(xí)近平出席大會并發(fā)表重要講話,。

40年眾志成城，40年披荊斬棘,，從“南海之涯”到“黃浦江邊”,，經(jīng)濟(jì)之變見證了中國從站起來到富起來。從“追趕時代”到“引領(lǐng)時代”,，科技之變見證了中國從富起來到強(qiáng)起來,。

這40年，是砥礪前行的40年,，是艱苦奮斗的40年,，是風(fēng)雨兼程的40年，這40年,，我們中華民族迎來了偉大的飛躍。千帆竟過,，百舸爭流,，我們整裝再出發(fā)。

習(xí)近平總書記說,，40年春風(fēng)化雨,、春華秋實(shí),，改革開放極大改變了中國的面貌、中華民族的面貌,、中國人民的面貌,、中國共產(chǎn)黨的面貌。中華民族迎來了從站起來,、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍,！中國特色社會主義迎來了從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍,！中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍,！中華民族正以嶄新姿態(tài)屹立于世界的東方！

今年是我國改革開放40周年,。彈指一揮40年——從1978年到2018年,回頭卻不是從前,。2018年中國迎來改革開放40周年慶典,中國比歷史上任何時候都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo),。中華民族迎來了從站起來,、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，中國日益走近世界舞臺中央,。今年是全面貫徹黨的十九大精神開局之年,是改革開放40周年,也是決勝全面建成小康社會,、實(shí)施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。40年前,中國作出了改革開放的歷史性決策,。

40年來,，改革開放呈浩蕩浪潮之勢，讓中國從過去那個經(jīng)濟(jì)落后的“欠發(fā)展國家”,，一躍成為“最有活力的新興經(jīng)濟(jì)體”,，中華民族的偉大復(fù)興迎來了光明前景。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“改革開放只有進(jìn)行時,、沒有完成時,，這是歷史唯物主義態(tài)度?！备母镩_放是一場永不停歇的遠(yuǎn)征,，我們決不能有松口氣、歇歇腳的念頭,，決不能有打一仗就一勞永逸的想法,，必須時刻繃緊弦、鉚足勁,，把改革開放的旗幟舉得更高更穩(wěn),，讓改革開放成為新時代的奮進(jìn)強(qiáng)音！

40年來取得的成就不是天上掉下來的,，更不是別人恩賜施舍的,，而是全黨全國各族人民用勤勞,、智慧、勇氣干出來的,！我們用幾十年時間走完了發(fā)達(dá)國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程,。在中國人民手中，不可能成為了可能,。我們?yōu)閯?chuàng)造了人間奇跡的中國人民感到無比自豪,、無比驕傲！

幸福是奮斗出來的,，中國已然屹立于世界民族之林,，祖國的進(jìn)步，我們無比驕傲自豪,，現(xiàn)在,，我們依舊發(fā)出這樣的聲音：將改革進(jìn)行到底！新時代,，新征程,，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，更應(yīng)砥礪前行,，奮勇前進(jìn),，再創(chuàng)輝煌。

2018年12月18日社區(qū)黨委組織黨員干部集中收看了慶祝改革開放40周年大會直播,，第一時間認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的重要講話,，感悟中國40年的脫胎換骨、舊貌換新顏,。

改革開放40年來,，解放思想一直是貫穿始終的一條主線，沒有解放思想,，就不會有改革開放的累累碩果,。習(xí)近平總書記明確指出：“進(jìn)入新時代，國際國內(nèi)形勢發(fā)生廣泛而深刻的變化,，改革發(fā)展面臨著新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)”,。當(dāng)前，改革面臨著“深水區(qū)”的利益之惑和“無人區(qū)”的創(chuàng)新之難,，讓改革開放“更上一層樓”就需要充分打開解放思想“總開關(guān)”,，站在更高起點(diǎn)推動改革開放向縱深發(fā)展。讓改革路徑更明晰,，就要充分認(rèn)清新形勢下改革開放的時代性,、體系性、全局性問題，穿透短視思維的迷霧,、擺脫局部利益的狹隘，善于從焦點(diǎn),、難點(diǎn)中尋找改革切入點(diǎn),，破除一切不合時宜的思維定勢、固有模式和路徑依賴,，在觀念,、思路、措施,、機(jī)制等方面及時更新,、主動適應(yīng)，真正將解放思想體現(xiàn)在實(shí)際工作中,、落實(shí)到破解難題上,，為改革開放掃除思想障礙。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)越繁重,，我們越要加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo),，越要保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系,?！闭且?yàn)槲覀凕h把為人民謀幸福作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民創(chuàng)造一個又一個發(fā)展奇跡,。民之所望,，改革所向。只要改革開放的出發(fā)點(diǎn)始終聚焦“人民對美好生活的向往”,，改革開放就能夠在人民的堅(jiān)定支持下固本浚源,、澎湃向前。因此,，全面深化改革,、進(jìn)一步擴(kuò)大開放，就要緊緊依靠群眾,，汲取群眾智慧,，把從群眾中總結(jié)、提煉出來的正確的,、行之有效的方法加以推廣,，充分激發(fā)人民群眾參與改革的積極性、主動性,、創(chuàng)造性,，匯聚起改革開放的磅礴之力。要密切聯(lián)系群眾，善于從群眾普遍關(guān)注,、反映強(qiáng)烈,、反復(fù)出現(xiàn)的問題背后查找體制機(jī)制弊端，把群眾的笑臉作為檢驗(yàn)改革成效的標(biāo)準(zhǔn),，讓改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民,。

習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面從嚴(yán)治黨,，是改革開放取得成功的關(guān)鍵和根本,。”改革開放40年來,，我們黨把握時代脈搏,，團(tuán)結(jié)人民群眾，以堅(jiān)定的勇氣和高超的智慧戰(zhàn)勝了國內(nèi)國外,、黨內(nèi)黨外各種風(fēng)險考驗(yàn),，擘畫了中國特色社會主義現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。改革開放的光輝歷程雄辯證明,，在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,，任何激流險灘都阻擋不了改革開放的航船破浪前行。因此,，改革開放要始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟,，堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記的核心地位、維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，提高黨把方向,、謀大局、促改革的能力和定力,，充分發(fā)揮黨總攬全局,、協(xié)調(diào)各方的核心作用，使黨在改革開放的歷史進(jìn)程中始終成為全國人民的“主心骨”,。要推進(jìn)從嚴(yán)治黨,，全面加強(qiáng)黨的長期執(zhí)政能力建設(shè)，引導(dǎo)廣大黨員干部在講政治,、顧大局,、守規(guī)矩上做好表率，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個意識”,、堅(jiān)定“四個自信”,，為全面改革開放提供堅(jiān)強(qiáng)保障,。

“中華民族的能量積蓄得太久了,，要爆發(fā)出來去實(shí)現(xiàn)偉大中國夢”,。今天，站在新的歷史起點(diǎn)向遠(yuǎn)方眺望，我們不能因?yàn)椤帮L(fēng)吹草動”而搖擺不定,，也不能因?yàn)椤帮L(fēng)吹雨打”而猶豫不前,，要信念如鐵、目光如炬,，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下,，不斷推動改革開放大潮奔涌向前，為中國鍛造新的輝煌,，為世界作出更大貢獻(xiàn)。

　12月18日,，慶祝改革開放40周年大會在人民大會堂隆重舉行,，會上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話,。講話中,，習(xí)總書記從“一種偉大精神”、“三個偉大飛躍”,、“三大里程碑”,、“十個始終”以及“九大啟示”等方面，對“將改革進(jìn)行到底”,、“改革不停頓,、開放不止步”等進(jìn)行了深刻闡述，可謂高屋建瓴,、思想深邃,，振聾發(fā)聵、令人振奮,。習(xí)總書記既肯定了改革開放的成就,、了改革開放的寶貴，又確立目標(biāo),、提出希望,，不僅為新時代改革開放指明了方向，更為新時代改革開放再出發(fā)提供了行動指南,。作為一名伴隨著改革開放春風(fēng)成長起來的80后,，今天，我有幸經(jīng)歷這個具有歷史紀(jì)念意義的偉大時刻,，見證祖國日新月異的變化,，我思潮澎湃，感慨萬千,，下面淺談幾點(diǎn)：

講話中,，習(xí)總書記回顧了改革開放以來祖國取得的成就，“40年來，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值由3679億元增長到2017年的82.7萬億元,，年均實(shí)際增長9.5%,，遠(yuǎn)高于同期世界經(jīng)濟(jì)的年均增速。我國貨物進(jìn)出口總額從206億美元增長到超過4萬億美元,。我國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量躍居世界前列,，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就顯著，信息暢通,，公路成網(wǎng),，鐵路密布，高壩矗立,，西氣東輸,，南水北調(diào)，高鐵飛馳,，巨輪遠(yuǎn)航,，飛機(jī)翱翔，天塹變通途?，F(xiàn)在,，我國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體、制造業(yè)第一大國,、貨物貿(mào)易第一大國,、商品消費(fèi)第二大國、外資流入第二大國,，我國外匯儲備連續(xù)多年位居世界第一,。”聽到這些時,，作為一名中國人,，民族自豪感油然而生。是的,，40年來的發(fā)展悄然定格了如今我們所處的這個時代,，水立方、鳥巢,、陸家嘴“三劍客”,、“小蠻腰”拔地而起，航母游弋,、海上平臺,、振華港機(jī)中國造等一個個大國重器從無到有，人民生活從溫飽不足到小康富裕……面對祖國大地這些可喜的變化,，作為一名成長在特區(qū)里的80后,，我感慨頗深,。

改革開放40年來的變革波瀾壯闊，是向全世界展現(xiàn)了中國人民從站起來到強(qiáng)起來的壯麗篇章,。祖國大地發(fā)生的巨變,，離不開中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出,，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),，全面從嚴(yán)治黨，是改革開放取得成功的關(guān)鍵和根本,。正是因?yàn)橛辛它h的領(lǐng)導(dǎo),，改革才能闖過一道道難關(guān)，中國特色社會主義才能一步步向前邁進(jìn),，正是在黨的堅(jiān)強(qiáng)正確領(lǐng)導(dǎo)下,，使中國大踏步趕上時代，使中華民族迎來了從站起來,、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。

新時期,，我們要緊緊圍繞在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍,，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”,，自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，自覺在思想上、政治上,、行動上同黨中央保持高度一致,，完善堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到各項(xiàng)工作中去,。在實(shí)際工作中,，我們要不斷增強(qiáng)狠抓落實(shí)本領(lǐng)，堅(jiān)持說實(shí)話,、謀實(shí)事,、出實(shí)招、求實(shí)效,，把雷厲風(fēng)行和久久為功有機(jī)結(jié)合起來,，勇于攻堅(jiān)克難，以釘釘子精神做實(shí)做細(xì)做好各項(xiàng)工作,。

“40年來改革開放取得的成就不是天上掉下來的,，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國各族人民用勤勞,、智慧,、勇氣干出來的!我們用幾十年時間走完了發(fā)達(dá)國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程,。中國人民把不可能成為了可能，我們?yōu)閯?chuàng)造了人間奇跡的中國人民感到無比自豪,、無比驕傲!”這表明人民群眾是改革開放偉大奇跡的創(chuàng)造者,，是推動改革開放的力量源泉。改革開放在認(rèn)識和實(shí)踐上的每一次突破和深化,、每一個新生事物的產(chǎn)生和發(fā)展,、每一個經(jīng)驗(yàn)的取得和積累，都來自億萬人民的實(shí)踐和創(chuàng)造,。今天慶祝大會上,，中央對100名來自各行各業(yè)對改革開放做出杰出貢獻(xiàn)的“改革先鋒”進(jìn)行了表彰，他們中既有來自各行各業(yè)為改革發(fā)展先行者,，也有來自數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新者和探索者,，更有科學(xué)領(lǐng)域的奠基人和科技體制改革的實(shí)踐探索者。中遠(yuǎn)海運(yùn)集團(tuán)董事長許立榮也作為央企改革的先鋒,，遠(yuǎn)洋運(yùn)輸體制改革的推動者,，赫然在列。作為一名中遠(yuǎn)海運(yùn)人,，我備受鼓舞,，倍感自豪。我深信,，許董事長身上的改革創(chuàng)新精神,，也將深深影響著包括我在內(nèi)的一大批中遠(yuǎn)海運(yùn)人。

此外,，講話中習(xí)總書記還特別指出,，“必須堅(jiān)持以人民為中心，不斷實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往,，要順應(yīng)民心,、尊重民意、關(guān)注民情,、致力民生,，讓人民共享改革開放成果，激勵人民更加自覺地投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè),?！边@充分說明了習(xí)總書記時刻將人民群眾放在首要位置，時刻心系人民,，在改革開放的過程中,，始終堅(jiān)持將改革成果惠及全體人民。

習(xí)近平總書記在講話中指出,，“偉大夢想不是等得來,、喊得來的,，而是拼出來、干出來的,。我們現(xiàn)在所處的,，是一個船到中流浪更急、人到半山路更陡的時候,，是一個愈進(jìn)愈難,、愈進(jìn)愈險而又不進(jìn)則退、非進(jìn)不可的時候,。改革開放已走過千山萬水,，但仍需跋山涉水，擺在全黨全國各族人民面前的使命更光榮,、任務(wù)更艱巨,、挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻、工作更偉大,?！辈豢煞裾J(rèn)，40年改革開放創(chuàng)造了前所未有的人間奇跡,，但是,，當(dāng)前中國特色社會主義已進(jìn)入新時代，新時代意味著就有新挑戰(zhàn),，未來如何敢于攻堅(jiān)克難，續(xù)寫新的輝煌篇章,，將成為我們急需思考的問題,。作為新一代青年，中遠(yuǎn)海運(yùn)集團(tuán)的一份子,，我們要緊緊把握住這個最好的時代,，把握在中遠(yuǎn)海運(yùn)這個最好的機(jī)會，要秉持“周雖舊邦,，其命維新”的精神,，敢于解放思想，大膽探索,，創(chuàng)新實(shí)踐,，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級破局開路;要勤于奮斗，以咬定青山不放松的勁頭,，持之以恒,，奮勇搏擊，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)愿景而努力奮斗,。

雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。波瀾壯闊的四十年只是萬里長征走完的第一步，站在新的歷史起點(diǎn)上,，我們要不忘初心,，牢記使命，砥礪前行,，共同續(xù)寫新時代改革開放的新篇章,。

新時代改革心得體會篇十二

20xx年9月10日全國教育大會上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評價體系要改,，堅(jiān)決改變簡單以考分排名評老師,、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,，給全社會帶個好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任,。

堅(jiān)持以立德樹人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn),。

以立德樹人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人,、為國育才使命,，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路,。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國情,，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí),，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價,，探索增值評價,，健全綜合評價，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制,。

以五類主體為抓手,，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評價改革思路,、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,。

改革黨委和政府教育工作評價,。“破”的是短視行為和功利化傾向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評價,。

改革學(xué)校評價,。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評價,?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué),、重教書輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評價,?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評價,。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

改進(jìn)中小學(xué)校評價,，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會滿意度等情況,。

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長,、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問題嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。

評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度,，為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀。

《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。

優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色,、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

讀起來深受教益,。

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長,、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問題嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。

評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度,，為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。

《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。

優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色,、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

為深入學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會，分別在行政會與教職工大會上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。

xx月xx日,，xxx校長在行政會上傳達(dá)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并就方案中的背景,、目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作,，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作,，營造新背景新時期下的校園良好教育環(huán)境,。

xx月xx日，xxx校長在全校教職工大會上傳達(dá)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作,，爭做一名好教師,。

《總體方案》指出,，要堅(jiān)持把立德樹人成效作為學(xué)校評價的根本標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為深化教育評價改革的主線和學(xué)校辦學(xué)的根本遵循。

一要加強(qiáng)黨的建設(shè),。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,，堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐,、推動工作,。貫徹落實(shí)新時代黨的組織路線，持續(xù)推進(jìn)“校黨委-中層黨組織-黨支部”三級聯(lián)動,，不斷提升黨員教育管理服務(wù)水平,。加強(qiáng)意識形態(tài)工作，弘揚(yáng)科學(xué)精神觀、創(chuàng)新質(zhì)量觀,、服務(wù)貢獻(xiàn)觀,。深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，嚴(yán)明政治紀(jì)律政治規(guī)矩,，強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé),，加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng)。

二要加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè),。以立德樹人為根本,，以增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)、引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走為統(tǒng)領(lǐng),，以共產(chǎn)主義遠(yuǎn)*_**主義共同理想教育為核心,，以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng)，建好課堂教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)思政、科學(xué)研究,、管理服務(wù),、社會實(shí)踐、文化傳承等六大功能平臺和十大育人實(shí)施體系,，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué),、協(xié)同高效、特色鮮明的思想政治工作體系,，構(gòu)建形成具有強(qiáng)大合力的全員全程全方位育人格局,，教育引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走,，扎根人民,、奉獻(xiàn)國家。

三要加強(qiáng)校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè),。堅(jiān)持章程在學(xué)校規(guī)章制度體系中的核心地位,，推動形成以章程為核心，規(guī)范統(tǒng)一,、分類科學(xué),、層次清晰、運(yùn)行高效的學(xué)校規(guī)章制度體系,。完善“黨委領(lǐng)導(dǎo),、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué),、民主管理,、依法治校”的內(nèi)部治理體系，讓治理各方“有序”,，讓學(xué)術(shù)治理“回歸”,，讓民主管理“落地”，讓管理重心“下移”,，讓辦事流程“再造”,。將“放管服”改革作為推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的突破口，通過重心下移,、權(quán)力下放,，激發(fā)***辦學(xué)活力，為深化教育評價改革增加動能,。

《總體方案》指出,，要從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，破立并舉，推進(jìn)教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破,，學(xué)校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,，把破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué),、不合理的教育評價導(dǎo)向作為重要任務(wù),。

一要在教師評價方面突出師德導(dǎo)向。把師德師風(fēng)作為教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn),，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件,，堅(jiān)持以師德為先，以教學(xué)為要,，以育人為本,。加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳教育，引導(dǎo)廣大教師以德立身,、以德立學(xué),、以德施教。嚴(yán)把師德師風(fēng)考核,，完善思想政治與師德師風(fēng)考核辦法,，切實(shí)提高思想政治與師德師風(fēng)考核的科學(xué)性和實(shí)效性。劃定師德底線紅線,，強(qiáng)化師德監(jiān)督和失德失范失信行為的懲戒力度,。扭轉(zhuǎn)“唯文憑”“唯帽子”的不科學(xué)評價導(dǎo)向，破除重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等現(xiàn)象,，建立潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。

二要在學(xué)生評價方面突出全面導(dǎo)向,。樹立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生身心健康、德智體美勞全面發(fā)展,。創(chuàng)新思政課程和課程思政教育模式,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,。堅(jiān)持健康第一的教育理念,，強(qiáng)化體育工作，讓學(xué)生在體育中享受樂趣,，增強(qiáng)體質(zhì),，鍛煉意志。堅(jiān)持以美育人,、以文化人,，加強(qiáng)人文和美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),。弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動,、尊重勞動,，樹立依靠勞動創(chuàng)造美好未來的理念。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)評價導(dǎo)向,，破除重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為和以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽等錯誤做法，建立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。

三要在科研評價方面突出質(zhì)量導(dǎo)向,。破“五唯”的關(guān)鍵和難點(diǎn)在于扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不科學(xué)評價導(dǎo)向，廣受師生關(guān)注的帽子,、文憑,、職稱、獎勵等均與論文休戚相關(guān),。破“五唯”并非去“五唯”,，不“唯論文”不是說不關(guān)注重視論文，而是不以論文數(shù)量,、不以論文指標(biāo)數(shù)據(jù)作為評價學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù),?？蒲性u價要重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況,，不將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配,、獎勵掛鉤,。要清理在職稱評聘、績效分配,、科研獎勵,、評獎評優(yōu)、學(xué)位授予等方面與《總體方案》精神不相符的文件,，并根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),，分類制定不同的科研評價模式，不斷完善代表性成果評價機(jī)制和同行專家評議機(jī)制,，從而有效扭轉(zhuǎn)過度看重論文數(shù)量多少,、影響因子高低，忽視標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響等“唯論文”不良導(dǎo)向,。

《總體方案》指出，深化新時代教育評價改革,，是為了提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育,。學(xué)校要聚焦高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，將提升辦學(xué)水平作為推進(jìn)各項(xiàng)改革任務(wù)的落腳點(diǎn),。

一要提高教育教學(xué)質(zhì)量,。在教師評價時突出教育教學(xué)實(shí)績，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為基本要求,，引導(dǎo)教師潛心教書育人,，上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生,。推進(jìn)“自省,、自律、自查,、自糾”質(zhì)量文化建設(shè),，將質(zhì)量價值觀貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教育教學(xué)評估機(jī)構(gòu)建設(shè),，建立專業(yè)化評估隊(duì)伍,，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量自我評估制度,，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評估。推動全方位,、全過程,、立體化的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以持續(xù)提高質(zhì)量為目標(biāo),，不斷改革教學(xué)過程,、優(yōu)化資源配置，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

二要提高科研成果質(zhì)量,。完善有利于激發(fā)創(chuàng)造活力和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的科研評價體制，對于基礎(chǔ)研究類科技活動,，注重評價新發(fā)現(xiàn),、新觀點(diǎn)、新原某某,、新機(jī)制等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響，對于應(yīng)用研究,、技術(shù)開發(fā)類科技活動,，注重評價新技術(shù)、新工藝,、新產(chǎn)品,、新材料、新設(shè)備,，等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響，扭轉(zhuǎn)在科研領(lǐng)域的短視行為和功利化傾向,，推動產(chǎn)出更多高質(zhì)量的重大標(biāo)志性科研成果。

三要提高支撐服務(wù)質(zhì)量,。學(xué)生培養(yǎng)和科研產(chǎn)出都要更加注重實(shí)際效果和實(shí)際貢獻(xiàn),，不斷提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度以及科技創(chuàng)新對國家重大戰(zhàn)略需求的支撐力度。緊緊圍繞服務(wù)xx省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程,、海洋強(qiáng)省戰(zhàn)略,、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等需求,，以及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要,，提升學(xué)校社會服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和科技支持,。

目前,，山東科技大學(xué)正處于全面建設(shè)工科主導(dǎo),、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的關(guān)鍵時期，深化教育評價改革是學(xué)校錨定發(fā)展方向,、釋放發(fā)展活力,、提高發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，只要抓牢,、抓實(shí),、抓好這個“龍頭工程”，科大高鐵動車組就必然能夠沿著正確的軌道和方向行穩(wěn)致遠(yuǎn),！

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長,、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。

評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度，為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。

《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。

優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。

中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》,。會議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評價,，強(qiáng)化過程評價,，探索增值評價，健全綜合評價,，建立科學(xué)的,、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制，指出了教育評價之真義,，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻,、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

一,、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位,，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號,，它后面還有更豐富的意蘊(yùn),，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待,。學(xué)習(xí)的成果,，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程,。其中,，有情商、智商,、志商,、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商,、語商等一系列素養(yǎng),。

例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動,，而且,，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度,，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度,。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻,、贏得貫穿過程始終的最后成就,。

因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號,，教育評價不能止步于某某,，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判,。否則,，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多,。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時,，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注。“結(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二、探索增值評價,，激活教師生機(jī)增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念,，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價教師的績效,，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號,。這正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,，增值評價決然不同于終端式鑒定評價,。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍,，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值,，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值,。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難,。因此，《改革方案》指出,，“探索增值評價”,，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善,、方便操作,。然而，增值評分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟,，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分,、及格率,、優(yōu)秀率、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道,，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度,。

其一,，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。

其三，真正有助于教育公平的落實(shí),，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看，增值評價確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評價界的切實(shí)努力,。

《深化新時代教育評價改革總體方案》是為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育制定的方案,。

通過這次對《深化新時代教育評價改革總體方案》的深入學(xué)習(xí)和了解，及時了解黨中央對以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中,、三中,、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律,，系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革,，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀,、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的宏觀戰(zhàn)略布局，緊跟黨的教育發(fā)展步伐,，把為黨培養(yǎng)人為黨育人工作落實(shí)到自己的教育工作中,。

《方案》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，主要原則是,，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人、為國育才使命,。堅(jiān)持問題導(dǎo)向,，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，破立并舉，堅(jiān)持科學(xué)有效,，改進(jìn)結(jié)果評價,，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價,，堅(jiān)持中國特色,，扎根中國、融通中外,，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路,。

《方案》確定的改革目標(biāo)為：經(jīng)過5至10年努力，各級黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高,，各級各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善,，引導(dǎo)教師潛心育人的評價制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更加多元,，社會選人用人方式更加科學(xué),。到2035年,，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系,。

《方案》列出的五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：

二是改革學(xué)校評價，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，完善幼兒園評價，改進(jìn)中小學(xué)校評價,，健全職業(yè)學(xué)校評價,，改進(jìn)高等學(xué)校評價。

五是改革用人評價,，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。樹立正確用人導(dǎo)向，促進(jìn)人崗相適,；

《方案》組織實(shí)施，一是要落實(shí)改革責(zé)任,，二是要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè),，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要履職盡責(zé),，帶動全社會形成科學(xué)的選人用人理念。

教育評價改革是一項(xiàng)世界性,、歷史性,、實(shí)踐性難題，涉及歷史文化傳統(tǒng),、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平,、思想觀念等多重因素，涉及到不同主體,，牽一發(fā)而動全身,，必須以攻堅(jiān)克難的勇氣、久久為功的韌勁,，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),、辨證施治、重點(diǎn)突破,。

《總體方案》的基本定位和考慮是：堅(jiān)持以立德樹人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人、為國育才使命,，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路,。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國情,，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí),，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價,，探索增值評價,，健全綜合評價，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制,。

以五類主體為抓手,，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn),，針對黨委和政府、學(xué)校,、教師,、學(xué)生,、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評價改革思路,、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性。

教育是國之大計(jì),、黨之大計(jì),。加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證,。為推動各級黨委進(jìn)一步加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo),，完善黨政主要負(fù)責(zé)同志熟悉教育、關(guān)心教育,、研究教育的工作機(jī)制,，《總體方案》提出：“改革黨委和政府教育工作評價，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)”,，主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)改革任務(wù)。

第一,，完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,。在健全領(lǐng)導(dǎo)體制方面，提出各級黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制,，履行好把方向,、管大局、作決策,、保落實(shí)的職責(zé),，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過程,，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念,，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向,。在完善工作機(jī)制方面,，提出各級黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制,，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課,、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度,。

第二，完善政府履行教育職責(zé)評價,。在評價內(nèi)容上,，提出對省級政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問題等情況,。在評價方式上，既評估最終結(jié)果,，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展,。各地根據(jù)國家層面確立的評價內(nèi)容和指標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化,，作為對下一級政府履行教育職責(zé)評價的依據(jù),。

第三，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,?！犊傮w方案》明確提出“三不得一嚴(yán)禁”要求：各級黨委和政府要堅(jiān)持正確政績觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府,、教育部門,、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配,、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生,，嚴(yán)禁公布,、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率,。對教育生態(tài)問題突出,、造成嚴(yán)重社會影響的，依規(guī)依法問責(zé)追責(zé),。

立德樹人成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),。為引導(dǎo)各級各類學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)推動把立德樹人貫穿基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育各領(lǐng)域，《總體方案》提出：堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，加快完善各級各類學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn),，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建,、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作,、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評價學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員,、管理人員的重要內(nèi)容,，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,。

教師是立教之本,、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé),。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé),，《總體方案》設(shè)計(jì)了一系列改革任務(wù)。

第一,，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。第二，突出教育教學(xué)實(shí)績,。第三,，強(qiáng)化一線學(xué)生工作。

《總體方案》在改進(jìn)高校教師科研評價和高等學(xué)校評價中分別進(jìn)行了政策設(shè)計(jì),。

第一,，突出質(zhì)量導(dǎo)向。教師科研重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎勵掛鉤,。

第二,，實(shí)施分類評價。根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點(diǎn),，堅(jiān)持分類評價，推行代表性成果評價，探索長周期評價,，完善同行專家評議機(jī)制,，注重個人評價與團(tuán)隊(duì)評價相結(jié)合。探索國防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門評價辦法,。對取得重大理論創(chuàng)新成果,、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題,、在經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的,，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。

第三,，改進(jìn)高校學(xué)科評估,。強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù),、引用率,、獎項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色,、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。近日，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，明確提出“推進(jìn)高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”,，“探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向,，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評價改革的號角。當(dāng)然,，教育評價問題不僅僅是教育發(fā)展問題,，涉及社會的方方面面，應(yīng)用型本科教育評價更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域,、不同主體、不同對象,，實(shí)踐操作難度很大,，必須破立并舉，方可久久為功。

為應(yīng)用型高校,。應(yīng)用型本科教育評價宜采取學(xué)校自評和專家評估相結(jié)合的原則,，按學(xué)校類別依次展開，評價對象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,，其次是通過合格評估的新建本科院校,，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校。

其次,，要堅(jiān)決破除教育評價功利化傾向,，堅(jiān)持地方性、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評價導(dǎo)向,。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,，針對應(yīng)用型本科教育的突出問題和需求側(cè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系,、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位,、系統(tǒng)性的改革,。針對學(xué)校評價，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵,、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向,，樹立堅(jiān)持扎根地方、服務(wù)行業(yè),、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向,，突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比,、應(yīng)用型課程,、應(yīng)用型專業(yè)、來自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）,、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺）,、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等,；針對教師評價,，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué),、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹立潛心教學(xué)、服務(wù)地方,、全心育人的評價導(dǎo)向,，突出師德師風(fēng)、課程思政,、教學(xué)實(shí)踐,、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化,、社會服務(wù),、學(xué)生指導(dǎo)等；針對學(xué)生評價,，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價，突出學(xué)術(shù)誠信,、學(xué)習(xí)過程,、知識應(yīng)用、綜合素養(yǎng),、社會實(shí)踐等,。

然后，要堅(jiān)決破除評價模式和評價工具的簡單化,、模式化和僵硬化,，堅(jiān)持定性和定量、局部和整體,、個性和共性相結(jié)合的評價原則,。近年來，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽光高考信息平臺,、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺、高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺,，在推動高等教育公平公正,、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是,，必須看到,，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問題依然存在,。一方面,，信息化平臺泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面,，信息化平臺的使用過程中出現(xiàn)了評價模式的簡單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象,，違背了科學(xué)評價的基本原則。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,，僅僅通過某個階段或某個時點(diǎn)的少量數(shù)據(jù),、少量個體和幾個方面等進(jìn)行評價肯定是不客觀和不公正的?？茖W(xué)有效的評價體系必須堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體、個性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生,、家長、教師以及社會等多方參與,，不斷與時俱進(jìn),、推陳出新，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段,，不斷完善數(shù)據(jù)平臺，不斷創(chuàng)新評價工具,。

“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱號”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評價的指揮棒作用，進(jìn)一步完善評價結(jié)果運(yùn)用,，可以將評價結(jié)果與財政經(jīng)費(fèi)投入,、績效分配、合格評估,、招生指標(biāo),、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請等掛鉤,，綜合發(fā)揮評價結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用,。同時，也要堅(jiān)決摒棄一些錯誤做法,，不要把人才稱號和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目,、職稱評聘、評優(yōu)評獎,、學(xué)位點(diǎn)申報的限制性條件,；不要將學(xué)科科研平臺數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配,、評優(yōu)評先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校,、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過任何形式以合格率、畢業(yè)率,、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生；不要將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎勵掛鉤等等,。

教育是國之大計(jì),、黨之大計(jì)，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性,、全局性地位。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代,，教育事業(yè)需要向著更高質(zhì)量,、更有效率、更加公平,、更可持續(xù)的方向發(fā)展,。不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向已經(jīng)成為制約我國教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙，深化教育評價改革是一項(xiàng)世界性,、歷史性,、實(shí)踐性難題，更是一項(xiàng)必須完成好的艱巨任務(wù),。

《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件,，是一部順應(yīng)新時代發(fā)展要求、遵循教育發(fā)展規(guī)律,、引領(lǐng)教育領(lǐng)域綜合改革的綱領(lǐng)性文件,，對于對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育有著重大意義,。《總體方案》既為深化新時代教育評價改革指明了方向,，其核心要義也為學(xué)?，F(xiàn)階段改革發(fā)展指明了根本遵循、重要任務(wù)和指引目標(biāo),。

一,、貫徹“立德樹人”根本遵循要加強(qiáng)的“三個建設(shè)”

《總體方案》指出，要堅(jiān)持把立德樹人成效作為學(xué)校評價的根本標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為深化教育評價改革的主線和學(xué)校辦學(xué)的根本遵循,。

一要加強(qiáng)黨的建設(shè),。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦,、指導(dǎo)實(shí)踐,、推動工作。貫徹落實(shí)新時代黨的組織路線,，持續(xù)推進(jìn)“校黨委-中層黨組織-黨支部”三級聯(lián)動,，不斷提升黨員教育管理服務(wù)水平。加強(qiáng)意識形態(tài)工作,，弘揚(yáng)科學(xué)精神觀,、創(chuàng)新質(zhì)量觀、服務(wù)貢獻(xiàn)觀,。深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨,，嚴(yán)明政治紀(jì)律政治規(guī)矩，強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé),，加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng),。

二要加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)。以立德樹人為根本,，以增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng),、引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走為統(tǒng)領(lǐng)，以共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想教育為核心,，以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng),，建好課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政,、科學(xué)研究,、管理服務(wù)、社會實(shí)踐,、文化傳承等六大功能平臺和十大育人實(shí)施體系,，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué),、協(xié)同高效,、特色鮮明的思想政治工作體系，構(gòu)建形成具有強(qiáng)大合力的全員全程全方位育人格局,，教育引導(dǎo)學(xué)生聽黨話,、跟黨走,，扎根人民、奉獻(xiàn)國家,。

三要加強(qiáng)校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè),。堅(jiān)持章程在學(xué)校規(guī)章制度體系中的核心地位,，推動形成以章程為核心，規(guī)范統(tǒng)一,、分類科學(xué),、層次清晰、運(yùn)行高效的學(xué)校規(guī)章制度體系,。完善“黨委領(lǐng)導(dǎo),、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué),、民主管理、依法治?！钡膬?nèi)部治理體系,，讓治理各方“有序”，讓學(xué)術(shù)治理“回歸”,，讓民主管理“落地”,，讓管理重心“下移”，讓辦事流程“再造”,。將“放管服”改革作為推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的突破口,，通過重心下移、權(quán)力下放,，激發(fā)二級學(xué)院辦學(xué)活力,，為深化教育評價改革增加動能。

二,、落實(shí)“破除五唯”重要任務(wù)要突出的“三個導(dǎo)向”

《總體方案》指出,，要從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，破立并舉，推進(jìn)教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破,，學(xué)校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,，把破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué),、不合理的教育評價導(dǎo)向作為重要任務(wù),。

一要在教師評價方面突出師德導(dǎo)向。把師德師風(fēng)作為教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn),，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件,，堅(jiān)持以師德為先，以教學(xué)為要,，以育人為本,。加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳教育,，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué),、以德施教,。嚴(yán)把師德師風(fēng)考核，完善思想政治與師德師風(fēng)考核辦法,，切實(shí)提高思想政治與師德師風(fēng)考核的科學(xué)性和實(shí)效性,。劃定師德底線紅線，強(qiáng)化師德監(jiān)督和失德失范失信行為的懲戒力度,。扭轉(zhuǎn)“唯文憑”“唯帽子”的不科學(xué)評價導(dǎo)向,，破除重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,，建立潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。

二要在學(xué)生評價方面突出全面導(dǎo)向,。樹立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生身心健康、德智體美勞全面發(fā)展,。創(chuàng)新思政課程和課程思政教育模式,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,。堅(jiān)持健康第一的教育理念,，強(qiáng)化體育工作，讓學(xué)生在體育中享受樂趣,，增強(qiáng)體質(zhì),，鍛煉意志。堅(jiān)持以美育人,、以文化人,，加強(qiáng)人文和美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),。弘揚(yáng)勞動精神,，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,，樹立依靠勞動創(chuàng)造美好未來的理念,。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)評價導(dǎo)向，破除重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為和以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽等錯誤做法,，建立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。

三要在科研評價方面突出質(zhì)量導(dǎo)向。破“五唯”的關(guān)鍵和難點(diǎn)在于扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不科學(xué)評價導(dǎo)向,，廣受師生關(guān)注的帽子,、文憑、職稱,、獎勵等均與論文休戚相關(guān),。破“五唯”并非去“五唯”，不“唯論文”不是說不關(guān)注重視論文,，而是不以論文數(shù)量,、不以論文指標(biāo)數(shù)據(jù)作為評價學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù)?？蒲性u價要重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配,、獎勵掛鉤,。要清理在職稱評聘、績效分配,、科研獎勵,、評獎評優(yōu)、學(xué)位授予等方面與《總體方案》精神不相符的文件,，并根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),，分類制定不同的科研評價模式，不斷完善代表性成果評價機(jī)制和同行專家評議機(jī)制,，從而有效扭轉(zhuǎn)過度看重論文數(shù)量多少,、影響因子高低，忽視標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響等“唯論文”不良導(dǎo)向,。

三、實(shí)現(xiàn)“提升水平”指引目標(biāo)要提高的“三個質(zhì)量”

《總體方案》指出,，深化新時代教育評價改革,，是為了提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育。學(xué)校要聚焦高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，將提升辦學(xué)水平作為推進(jìn)各項(xiàng)改革任務(wù)的落腳點(diǎn),。

一要提高教育教學(xué)質(zhì)量,。在教師評價時突出教育教學(xué)實(shí)績，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為基本要求,，引導(dǎo)教師潛心教書育人,，上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生,。推進(jìn)“自省,、自律、自查,、自糾”質(zhì)量文化建設(shè),，將質(zhì)量價值觀貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教育教學(xué)評估機(jī)構(gòu)建設(shè),，建立專業(yè)化評估隊(duì)伍,，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量自我評估制度，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評估,。推動全方位,、全過程、立體化的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，以持續(xù)提高質(zhì)量為目標(biāo),，不斷改革教學(xué)過程、優(yōu)化資源配置,，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

二要提高科研成果質(zhì)量。完善有利于激發(fā)創(chuàng)造活力和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的科研評價體制,，對于基礎(chǔ)研究類科技活動,，注重評價新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn),、新原理,、新機(jī)制等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響,，對于應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)類科技活動,，注重評價新技術(shù),、新工藝、新產(chǎn)品,、新材料,、新設(shè)備,，等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響，扭轉(zhuǎn)在科研領(lǐng)域的短視行為和功利化傾向,，推動產(chǎn)出更多高質(zhì)量的重大標(biāo)志性科研成果,。

三要提高支撐服務(wù)質(zhì)量,。學(xué)生培養(yǎng)和科研產(chǎn)出都要更加注重實(shí)際效果和實(shí)際貢獻(xiàn),，不斷提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度以及科技創(chuàng)新對國家重大戰(zhàn)略需求的支撐力度。緊緊圍繞服務(wù)山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程,、海洋強(qiáng)省戰(zhàn)略,、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略,、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等需求,，以及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，提升學(xué)校社會服務(wù)能力,，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和科技支持,。

目前，山東科技大學(xué)正處于全面建設(shè)工科主導(dǎo),、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的關(guān)鍵時期,，深化教育評價改革是學(xué)校錨定發(fā)展方向,、釋放發(fā)展活力,、提高發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，只要抓牢,、抓實(shí),、抓好這個“龍頭工程”，科大高鐵動車組就必然能夠沿著正確的軌道和方向行穩(wěn)致遠(yuǎn)!

近段時間,，我利用工作之余,，積極投身到教研教改知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生,、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書,。通過學(xué)習(xí),，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個人的片面認(rèn)識,，簡要匯報如下：

魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，以他全新的教育理念,，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師,，他長時間不進(jìn)教室,，不講課，學(xué)生照樣自覺主動的積極學(xué)習(xí),，取得優(yōu)異成績,。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫,，讓學(xué)生成為自己的助手,，從容應(yīng)對班級管理。這讓我們覺得不可思議,，而讀后認(rèn)真思考,，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力,。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育,，學(xué)生做錯事沒有斤斤計(jì)較,，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生,，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤,，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染,，主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足,。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會承認(rèn)自己所作所為,，心悅誠服地接受懲戒,。其次，他能身體力行,，以他自身的行為做表率,，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴(yán)寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體,，以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神,，形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志,。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生,，這決定我們的工作具有特殊性,，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)?，勤奮好學(xué),、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材,，自己先要有扎實(shí)過硬的技能,。

當(dāng)今時代，科技飛速發(fā)展,，知識實(shí)時更新,，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進(jìn)步與知識的“教師”這一稱號,，更不能很好地勝任我們的工作,。縱觀當(dāng)今教壇,，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,，有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功,。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入,，但自己的教育技術(shù)手段還很落后,，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性,，偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂,，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳,。試想,，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,，我們把預(yù)設(shè)的課堂問題,，以及參考答案制作成多媒體課件,，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識將會是怎樣的享受,，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍,，而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面,，知識幾乎是空白,，因此，我要從頭再來,，積極學(xué)習(xí),。

新時代改革心得體會篇十三

近段時間，通過深入學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,，讓我感觸很深,。作為一名黨員教師，我深知教學(xué)工作的重要性,，應(yīng)牢記黨的宗旨,，增強(qiáng)為人民服務(wù)的觀念，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),，樹立全心全意為人民謀利益的意識,，永遠(yuǎn)保持堅(jiān)定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項(xiàng)政策,，這是人民教師的精神所在,。下面我談?wù)勛约旱捏w會：

第一，嚴(yán)以律己,，注重言行,。為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己,，增強(qiáng)自身的自控潛力,，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接學(xué)生,。學(xué)校的工作繁瑣、壓力大,，但我都坦然的應(yīng)對，不以個人的得失斤斤計(jì)較,，不把個人情緒帶到工作中,。能夠說每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,，真誠的對待每一位學(xué)生,。用平平常常的心態(tài),、高高興興的情緒來干實(shí)實(shí)在在的事情,。

第二，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng),。天生麗質(zhì)固然能給人以美感,，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng),，這樣教師本人的學(xué)識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要,。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質(zhì),，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課,，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧,，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

第三,，刻苦鉆研業(yè)務(wù),。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù),，才能將科學(xué)文化知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會逐步喪失,，學(xué)生對教師也沒有信心可言,，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就務(wù)必自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高,。我們必須要與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí),，用心進(jìn)取,，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，誨人不倦,、精益求精。

第四,，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”，與每一個學(xué)生建立平等,、和諧,、融洽、相互尊重的關(guān)系,，關(guān)心每一個學(xué)生,，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),，正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系,。只有我們把學(xué)生看重了,，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師,，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識,。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛,、愛中有嚴(yán),，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使,，那么我們就生活在天堂。

第五,，注重團(tuán)隊(duì)合作,。學(xué)校的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”,。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個,，簡單的說來就是溝通、信任,、團(tuán)結(jié),、協(xié)作,、配合、互相幫助。學(xué)校是一個大家庭,，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高,，體會到工作的愉快，學(xué)校也能得到良好的發(fā)展,。因此,，在工作中我們就應(yīng)注意與老師的合作，不計(jì)較個人得失,，以群眾榮譽(yù)為前提,，做好每一項(xiàng)工作。

因此,，在我的人生中,，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去,，讓自己在不斷自我剖析,、自我發(fā)展、自我完善,、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價值,！

新時代改革心得體會篇十四

教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問題嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。

評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度,，為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。

《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。

優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色,、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

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新時代改革心得體會篇十五

假期宅家,，閑暇時光靜心研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》一文,，感觸頗深。方案中提出：改革學(xué)校評價,，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，堅(jiān)決克服重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為,，堅(jiān)持以德為先,，能力為重,，全面發(fā)展，改變用分?jǐn)?shù)給好學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,。這就要求我們改變以往的觀點(diǎn),，重新給好學(xué)生下定義，它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向,。

回顧以往,，教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習(xí)好，甚至是一好遮百丑,，于是入團(tuán),、評優(yōu)、選干按分?jǐn)?shù)名次進(jìn)行,，甚至排座位也按成績,，這就使一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生有了優(yōu)越感，成就感,，飄飄然,，沉浸在片面追求分?jǐn)?shù)中，忽略了其他方面的修行,，也使一些學(xué)習(xí)成績一般,，思想素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)的同學(xué)得不到認(rèn)可,，挫傷了他們的積極性,。

那么，究竟什么是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)呢?只有學(xué)習(xí)好才算是好學(xué)生嗎?陶行知先生說：“千教萬教,，教人求真,；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人,?！笨梢姡鋈耸堑谝晃坏?，立德樹人,，培養(yǎng)學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生,，他們熱愛勞動,，熱心公益活動，助人為樂,，見義勇為,，關(guān)心長輩……他們陽光，他們樂觀,，他們向上,，操場上,，他們身姿矯健,；教室里,，他們書聲朗朗；掃除時,，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容,，他們身上充滿的是青春的活力。這群渾身充滿著正能量的學(xué)生,，不正是我們這個時代要求的好學(xué)生嗎?隨著我校生涯規(guī)劃課程的展開,，身邊這樣的陽光學(xué)子層出不窮，他們的心中都有一座山峰,，雕刻著理想,、信念、追求和抱負(fù),，他們的心中都有一片森林,，承載著收獲、芬芳,、詩意和磨礪,。他們從生涯夢、職涯夢,、學(xué)涯夢等方面為自己的人生描繪著宏偉的藍(lán)圖。徐銘遠(yuǎn)同學(xué)就是他們中的一員,，在十九中度過的六年時光中,，徐銘遠(yuǎn)同學(xué)在健美操隊(duì)刻苦訓(xùn)練，追求夢想,，不斷超越自我,。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級運(yùn)動員稱號，2020年被山西大學(xué)錄取,。他的成長是我?！梆B(yǎng)正立德，多元樹人”這一理念下結(jié)出的碩果,。在學(xué)校開展的棋類,、健美操、樂器,、籃球,、書法、繪畫,、摔柔等各種有特色的活動中,，許許多多的“徐銘遠(yuǎn)”正在崛起,。

校內(nèi)如此，校外亦然,。福利院,、養(yǎng)老院、圖書館,、社區(qū),、街道、車站,，到處活躍著身披十九中志愿者綬帶的同學(xué),，他們整理圖書，打掃衛(wèi)生,，擦洗公交車,，陪老人聊天……在一次次的社會實(shí)踐中，感受著贈人玫瑰,，手留余香的幸福,；感受著“百善孝為先”的責(zé)任；感受著勞動的艱辛,，彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的良好形象,。

憶往昔，崢嶸歲月稠,。在十九中走過的六十二個春秋中,，涌現(xiàn)出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子，他們有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,，有的成了著名的主持人,，有的活躍在賽場上，有的站在了三尺講臺……無論他們身在何方,，每當(dāng)回首往事時,，無一不感謝母校，是母?！梆B(yǎng)正立德,，多元樹人”這方沃土培育了最優(yōu)的你，我們今天才能在各行各業(yè)展現(xiàn)最美的我,。

看今朝,，旖旎風(fēng)光秀。已走過六十二年歷程的十九中,，風(fēng)華正茂,，讓我們堅(jiān)守教育報國初心，勇?lián)⒌聵淙耸姑?，用慧眼去發(fā)現(xiàn),，用愛心去培養(yǎng),，用熱情去澆灌，我們的校園定會百花齊放,，姹紫嫣紅,！每一個孩子定會綻放出奇花異采！讓我們靜待花開,！

新時代改革心得體會篇十六

中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》,。會議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評價,，強(qiáng)化過程評價,，探索增值評價，健全綜合評價,，建立科學(xué)的,、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制，指出了教育評價之真義,，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻,、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

一,、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位,，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤,。其實(shí),，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號,，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評價主體多視角,、多向度地辯證看待,。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程,，也是一個生命成長的過程,。其中，有情商,、智商,、志商、語商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商,、語商等一系列素養(yǎng),。

例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動,，而且,，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度,，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度,。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻,、贏得貫穿過程始終的最后成就,。

因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號,，教育評價不能止步于某某,，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判,。否則,，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多,。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時,，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二,、探索增值評價,，激活教師生機(jī)增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出,。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù),。

增值評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字,；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度,。正因?yàn)檫@樣,，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。

在具體操作上,，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度,。增值評價分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值,，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評價開展得并不普遍,，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,，《改革方案》指出,，“探索增值評價”，以待逐漸推進(jìn),、改進(jìn)完善,、方便操作。然而,，增值評分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對考試成績的分析,，太執(zhí)著于平均分、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽,，敞亮了評價之眼的洞察深度。

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新時代改革心得體會篇十七

中共中央,、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，并提出,，到2035年，基本形成富有時代特征,、彰顯中國特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。"鄭新民談英語教學(xué)與研究"深感在這里花點(diǎn)時間來討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情,。在我們看來,，作為普通教師，我們應(yīng)該通過對課堂教學(xué)管理的所思,，所想,，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

英語課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處,，也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解,，在大部分的英語課堂里,，教師都會盡可能地使用英語來教學(xué)，如教授專業(yè)知識,，傳達(dá)期望,，分析批判，鼓勵表揚(yáng),，加強(qiáng)紀(jì)律（現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，建議有關(guān)部門要盡快提出規(guī)約）等。多年以來,，英語教學(xué)中存在著一種理念,，即避免使用母語（漢語）來教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng),，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具,。如果我們不說漢語，有時候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞,、定義或語法/語義上的規(guī)則等,，反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見,，適當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的,。

建立良好的師生關(guān)系對建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要，甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要,，我們應(yīng)該抽出一定的時間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對一的談話,。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學(xué)生,，會帶來意想不到的正效應(yīng),。但是，對于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來,，管起來,，要做好過細(xì)的核實(shí)工作，及時跟班導(dǎo),，輔導(dǎo)員,，直至分管學(xué)生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做,，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們,，愛護(hù)他們，是為他們負(fù)責(zé)任,。只有嚴(yán)格要求,，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀(jì)律,，努力向上的英才,。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵,。

有一點(diǎn)必須重申,，保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友，我們可以對學(xué)生友好和支持,，但我們畢竟是他們的老師,，我們在嚴(yán)以律己的同時，也要負(fù)起我們該負(fù)的責(zé)任,。教育人士普遍認(rèn)為,，為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的。現(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食,，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,，我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求,，做到苦口婆心,，這對于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許,。開學(xué)伊始,，我們就要跟學(xué)生說清楚課程目標(biāo),，行為規(guī)范，讓他們要積極開動腦筋思考,，主動自覺爭取多發(fā)言，按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實(shí)踐等,。

為了讓50分鐘教學(xué)更有效,，我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào),，要多變化活動形式,。過于沉悶的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生分心，并可能導(dǎo)致行為不端?，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體,，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化,，例如,，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用ppt,，何樂而不為?在備課時,，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫,，還是先練習(xí)會話?是先講語法,，還是先做語法習(xí)題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來更有效地安排各種活動,，從而達(dá)到有效的課堂管理之目的,。

新時代改革心得體會篇十八

在海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、穩(wěn)步推進(jìn)中國特色自由貿(mào)易港建設(shè),，是習(xí)近平同志為推進(jìn)新時代全面深化改革開放親自謀劃,、親自部署、親自推動的重大國家戰(zhàn)略決策,。

改革開放40年來,，我國在走向現(xiàn)代化進(jìn)程中取得了歷史性成就，成功實(shí)現(xiàn)了從工業(yè)化初期到工業(yè)化后期的歷史性跨越,。進(jìn)入新時代,，全面深化改革開放面臨新矛盾新挑戰(zhàn)。黨中央支持海南建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和自由貿(mào)易港,，是希望在改革開放上做一篇大文章,，發(fā)揮海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、自由貿(mào)易港在全面深化改革開放中的重大作用,，在更高起點(diǎn)上謀劃和推進(jìn)改革開放,，為全面深化改革開放先行先試,。

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，中國開放的大門不會關(guān)閉,，只會越開越大,。在海南建設(shè)全球最大的自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和自由貿(mào)易港，也是新形勢下我國積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化新挑戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略舉措,，彰顯出我國積極推動經(jīng)濟(jì)全球化健康發(fā)展的堅(jiān)定決心,。

還要看到，海南具有特殊的區(qū)位優(yōu)勢,，可以利用建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和自由貿(mào)易港的契機(jī),，推動泛南海經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化,，打造21世紀(jì)海上絲綢之路重要戰(zhàn)略支點(diǎn)以及面向太平洋和印度洋的重要對外開放門戶,，在優(yōu)化我國對外開放格局中服務(wù)海洋強(qiáng)國建設(shè)。

習(xí)近平同志指出,，“新時代,，海南要高舉改革開放旗幟，創(chuàng)新思路,、凝聚力量,、突出特色、增創(chuàng)優(yōu)勢,，努力成為新時代全面深化改革開放的新標(biāo)桿,，形成更高層次改革開放新格局?！边@為海南在新時代全面深化改革開放指明了方向,、明確了路徑。

以開放為先,，建設(shè)中國特色自由貿(mào)易港,。習(xí)近平同志指出，自由貿(mào)易港是當(dāng)今世界最高水平的開放形態(tài),。海南建設(shè)自由貿(mào)易港要體現(xiàn)中國特色,，符合中國國情，符合海南發(fā)展定位,，學(xué)習(xí)借鑒國際自由貿(mào)易港的先進(jìn)經(jīng)營方式,、管理方法。為此,，應(yīng)研究形成海南自由貿(mào)易港的總體制度框架,。借鑒國際成功自由貿(mào)易港經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)自由貿(mào)易港要求的法律法規(guī)制度,。應(yīng)以自由貿(mào)易港為總體目標(biāo),，高質(zhì)量推進(jìn)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè),。應(yīng)為建設(shè)海南自由貿(mào)易港進(jìn)行全島布局，明確全島建設(shè)自由貿(mào)易港的功能區(qū)劃和產(chǎn)業(yè)重點(diǎn),。當(dāng)前,，發(fā)展服務(wù)貿(mào)易既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新趨勢的重要舉措，又是我國推進(jìn)開放轉(zhuǎn)型的新要求,。海南可以以服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新為主導(dǎo),，打造對外開放新高地，為我國補(bǔ)上服務(wù)貿(mào)易這塊短板發(fā)揮特殊作用,。

以制度創(chuàng)新為核心，建設(shè)全面深化改革開放試驗(yàn)區(qū),。習(xí)近平同志提出,，要以制度創(chuàng)新為核心，賦予更大改革自主權(quán),，支持海南大膽試,、大膽闖、自主改,，加快形成法治化,、國際化、便利化的營商環(huán)境和公平開放統(tǒng)一高效的市場環(huán)境,。為此,，要站在更高起點(diǎn)謀劃和推進(jìn)改革，下大氣力破除體制機(jī)制弊端,，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力,。在進(jìn)一步完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制上先行先試，在調(diào)整深層次利益格局的重點(diǎn)難點(diǎn)改革上啃“硬骨頭”,，為海南推進(jìn)高水平開放,、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供體制機(jī)制保障，為全國全面深化改革開放提供可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn),。努力實(shí)現(xiàn)重大領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革突破,。例如，以提高資源配置效率為重點(diǎn)深化“多規(guī)合一”改革;創(chuàng)新城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制,，打破區(qū)域,、城鄉(xiāng)體制壁壘，形成整體發(fā)展優(yōu)勢;從發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用,、更好發(fā)揮政府作用出發(fā),，深化行政體制改革，提高行政效能,，激發(fā)市場活力;等等,。

(作者遲福林為中國(海南)改革發(fā)展研究院院長)《人民日報》(2018年08月14日07版),。

新時代改革心得體會篇十九

不用說，中國教育改革發(fā)展的成就是顯著的,，但不用說,，中國目前的教育也存在一些突出的問題，其中之一是以五只為代表的功利傾向,。五只在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注,，也存在不同程度的刷問題、提前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率，一個率和北清率甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校和教師的硬指標(biāo),。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力，高教育消費(fèi),、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi),。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué)，單方面追求人才的帽子,、論文發(fā)表的數(shù)量和水平,，以及論文剽竊、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象,。五只問題嚴(yán)重偏離了新時代教育的價值觀,，偏離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。

值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度,，為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀。

《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類。

創(chuàng)新,。

和改革教育評價的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。

優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。

讀起來深受教益。