心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物,、活動或事件后,，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇一

我校的心理健康教育工作將以教育部《有關(guān)加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo),，嚴(yán)格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育，推動教師心理健康發(fā)展,。

1.推動校內(nèi)師生的身心健康,，構(gòu)建和諧校園。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況,，防患于未來,，構(gòu)建安全校園。3.推動教師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力,，減少長期教學(xué)所導(dǎo)致的疲勞感,，幫其獲得動力和幸福感。

4.提升教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題,。

5.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立不錯的形象,，以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展,。

1.教師心里減壓。

2.如何克服教師職業(yè)倦??？

3.如何識別有心理問題的學(xué)生？

4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧,。

5.教師人際關(guān)系疏通,。

6.如何調(diào)整自身的心態(tài)和注意身體保養(yǎng)。

2.聘請知名專家作專題講座,。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，提升思想覺悟。

學(xué)校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務(wù)來抓,，成立以校長任組長的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，抓緊師資隊伍的培訓(xùn)，力求全員參與,。我們要切實加強和提升教師過硬的'思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提升教師的政治覺悟,，做到為人師表,，言傳身教。

2.骨干教師講座,。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座,，并現(xiàn)場解答相關(guān)問題。

3.心理培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提升活動質(zhì)量,。

為更新教育觀念，樹立中小學(xué)生心理健康的意識,，在教育教學(xué)中樹立和諧,、平等、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽專家,、教授的講座和看教學(xué)錄相,，安排教師參加心理健康知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì),。定期進行研究討論,，積極開展心理健康活動課的教研活動。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇二

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說,，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白,，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的，也是重要的,。

當(dāng)前,，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰,、好動,、打架罵人、偷摸說謊,、迷戀游戲機,，或因某些心理因素造成驕傲、自卑,、倔強,、厭學(xué)、無禮,、散漫,、孤僻等非正常現(xiàn)象,。

如果這些心理異常行為長時間得不到引導(dǎo),、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)解，將會積習(xí)難改,，影響正常的心理活動,，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面,，面對社會的變化,，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理,，即便是思想品德問題,，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的配合。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢,，心理治療，心理教育的理論,，并持之以恒的對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題,。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑,、方法和要求,，對于我們有目的、有計劃,、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的,。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束,，行動更是沒有結(jié)束,，它對于我的影響將會久遠而綿長，如陳年老酒,，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上,、積極進取,，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實踐之中，我將帶著收獲,、帶著感悟上路,，與同事、與學(xué)生,、與家長的心相約,，助學(xué)生自助！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇三

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育,，作為心理素質(zhì)教育的核心,，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育,，是指針對學(xué)生的身心特征,，在需要、動機,、態(tài)度,、理想、價值觀等方面所實施的指導(dǎo)和教育,。在教育教學(xué)中,，我們b透健全人格教育，促進學(xué)生心理健康,，形成崇尚健全人格,、注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平,。

心理素質(zhì)教育,，首先是做人的教育。至于做什么樣的人,，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ),。我在教育教學(xué)中,，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，從點滴入手,，b透人格教育，做到名副其實的教書育人,。

我在教育教學(xué)過程中,，面向百分之百的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生,，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中,。既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”,。愛一個好學(xué)生并不難,，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學(xué)生”才是我的重大考驗,，而這正是教師的天職,。每個學(xué)生都有自己的個性,，沒有個性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性,。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫,，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好,，而是進行家訪,，做耐心細(xì)致的工作,，還和他一起制定,。在教師的幫助下,，這個學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上“三好”學(xué)生,，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎賽中獲獎,。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個性,，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件,。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，學(xué)科小組,，指導(dǎo)他們做實驗,，搞調(diào)查，寫論文,，提高綜合能力，等等,。這樣,，使每個學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心,，維護了自己的人格,，充分發(fā)揮自己的潛能，促進自身的全面發(fā)展,。

1,、尊重學(xué)生獨立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路,！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵,，更不能體罰,。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子,。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍,，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”的潛在能力,。必要的時候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略,，從而使學(xué)生對自己充滿信心,。

2、組織學(xué)生進行人格分析,。

我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實際,，自我分析，相互分析,，從而加深對自我的認(rèn)識,。學(xué)生通過召開主題班會等形式進行討論，統(tǒng)一認(rèn)識,，提高辨別能力,。

3、幫助學(xué)生完善健全人格,。

在既尊重了學(xué)生的獨立人格,，又幫助學(xué)生進行了人格分析。那么,，接下來,，順理成章地，我就與學(xué)生一道,，完善學(xué)生健全的人格,，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣,，人格教育也就達到了預(yù)期的目的了,。然而，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的,。人格教育是一項復(fù)雜的艱巨的長期的工程,，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈,，直至生產(chǎn)燦爛的火花,！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇四

六天的學(xué)習(xí)，傾聽了各位教授,、專家的精彩講座,，并實地考察了古美學(xué)校、中光高級中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況,，受益匪淺,。

各位專家,、教授總是能以豐富的內(nèi)容、新穎的視角和鮮活的形式打動和吸引著滿堂學(xué)員,。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授,、博士生導(dǎo)師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》。崔教授講課生動,、幽默,，講座中既有專業(yè)的理論知識，又有大量生活中的事例,，層層深入,，讓我們在了解壓力來源的同時，也學(xué)會了一些緩解,、應(yīng)對壓力的方法,。來自七寶中學(xué)的楊敏毅教授向我們詳細(xì)介紹了七寶中學(xué)心理健康教育的做法、學(xué)校的硬件設(shè)施,、師資隊伍組成,、辦學(xué)特色等，并分享了設(shè)計的三節(jié)心理課,，楊教授毫無保留地將自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享,，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例。

22日全天,，我們實地考察古美學(xué)校,、中光高級中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況。無論是心理咨詢中心的命名,、樓道走廊,、接待室，還是各個功能室,，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，以及對細(xì)節(jié)的關(guān)注,、設(shè)計的良苦用心,，讓人體驗到溫馨、舒適感,。

通過六天的學(xué)習(xí)和考察,，感悟頗多，經(jīng)驗可以參照,、但決不能照搬,，總結(jié)經(jīng)驗、反思不足,，借鑒經(jīng)驗,、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。心理健康教育工作任重道遠，困難重重,，重要的是我們要將知識內(nèi)化,，運用到實踐當(dāng)中，這是一個長期的過程,。

目前,，各學(xué)校在心理健康教育發(fā)展的情況不盡相同，下一步的工作是要加強學(xué)校心理健康師資隊伍的建設(shè),，為學(xué)校老師提供學(xué)習(xí)的機會,，加強對全體老師的心理健康知識普及和培訓(xùn)，力爭使每一個教師熟悉了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，具備一定的心理健康教育知識和心理輔導(dǎo)技巧,，同時重點加強對班主任的培訓(xùn)，將班主任工作與心理老師工作有機結(jié)合,，更好地推動心理健康教育工作的發(fā)展,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇五

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。教室是學(xué)生主要的活動空間,，我們爭取使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了學(xué)生情操,，充實了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包含學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“不錯的發(fā)展”的果實,。

1.平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自身潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自身的思想感情,，自然地表露出自身的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不錯的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種不錯心態(tài),？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗,，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)整,，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。

這樣不但加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.師生真誠相對,，理解鑄就成長,。

在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實,、可信,。蒙臺梭利說：“教師不但是一個教師，還是一個心理學(xué)家,，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈,。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。很多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的'創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3.傾注真心真愛,，推動感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小,？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進行談心、交流,，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自身一定能行，逐步養(yǎng)成不錯的心理品質(zhì),。

最后,，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信,。

如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會耐心。

如果孩子生活在贊揚中,，他便學(xué)會自賞,。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中,，他便學(xué)會自愛。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自身和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中,，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們每一個人都來關(guān)心,、維護孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇六

20__年冬,，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識了很多教育教學(xué)一線的同行前輩,，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程,，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實際,，對這次培訓(xùn)有以下心得體會：

首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實,。培訓(xùn)期間交流得知，來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的,，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職,，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹,，心理學(xué)也是一門長期被忽視,，被邊緣化的學(xué)科，社會各界對它的重視程度都不夠,，尤其是在學(xué)校教育中,，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群,，但是由于缺乏條件,，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實際的心理健康教育工作。這種種原因,，我覺得來參加這次培訓(xùn),，對我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說，是十分寶貴的,，也收獲良多,。

五天充實的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述,，學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理輔導(dǎo)實操訓(xùn)練,，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識打下基礎(chǔ),，更親身參與其中體驗了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合,。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問題,，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展,，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等,。

北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系,，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程,，在講述基本理論的同時,，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動豐富,，讓人印象深刻,。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程,，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”,，從醫(yī)學(xué)層面，從教師心理健康的角度,，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等,，給我很大的啟發(fā),，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我,，更有效的發(fā)揮效率,。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展,，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少,。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實操訓(xùn)練,。因為這次培訓(xùn)的形式豐富,，三個縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓(xùn)實操課程都是通過小組進行的,，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了,，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流,，默契配合,。培訓(xùn)第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓(xùn)課程,，闖三關(guān),、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓(xùn)別開生面,，生動活力開了一個好頭,，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期待。通過團體游戲體驗活動,，讓我對團體凝聚力建設(shè),、團體輔導(dǎo)，團員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實的感受,。接著三天晚課謝老師團體心里輔導(dǎo)實操課程的講解與演練,，都讓我更進一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性,。最后一天的六個小組各自設(shè)計的一節(jié)團體心理輔導(dǎo)演練課，更是點燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情,，“盲人與拐杖”,、“逛三園”、“尋找有緣人”,、“寶貝座椅”,、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相,，大家積極配合,，積極講評，積極談參訓(xùn)幾天來的心得感受,。整個培訓(xùn),，形式豐富，內(nèi)容充實,，受益良多,。

最后，通過這次培訓(xùn),，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩,，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性,。隨著社會的發(fā)展,，社會、學(xué)校,、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化,，人們生活方式和價值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力,，離異家庭的增多,，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等,，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出,，如厭學(xué)、心理脆弱,、性格不合群,、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等,。這些問題如得不到及時解決,，將會嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注,。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù),，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學(xué)的教育理念,，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學(xué)校促進中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,。心理健康教育,，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會的參與與關(guān)注,。

我心有所動,，我行有所動。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇七

11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠程培訓(xùn),，通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考,，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,，增強調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學(xué)生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強,、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。

在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài)。一般來說,，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機,。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài),、變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為,，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么,，學(xué)校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點,，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機,。因此，談不上是其價值觀,、道德水準(zhǔn)或人格特點的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述,，我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任,，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任,，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決,。

一結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖,、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等,，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上,，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,，需要"潤物細(xì)無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,。因此,，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活,。

三教師本身也要注重自己的心理健康。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇八

上周五參加了區(qū)局組織的健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我了解了心理健康的重要性,。我想我應(yīng)該深入思考這幾個問題了“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備,、如何循序漸進的行動”,！時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點自己膚淺的體會,。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對有很大，特別是對低年級學(xué)生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會,；是圣者——不會犯錯,；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。

所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則,，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格,，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻,，并合理安排時間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。

在教師對學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的,，好的影響會形成學(xué)生健全人格,、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題,。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧,、感情,、意志、信念,、自我意識,。因此，教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全,，影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,，如教師情緒不好會影響學(xué)生心情,；教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生,，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等,。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵,。

教師良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響,，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,。但是,，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進行心理健康教育，其影響會更加深遠,。因此,，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識,。有些教師缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識。比如,，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認(rèn)識到了心理健康教育的重要性,，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事,，與自己無關(guān),，類似思想觀念仍然普遍存在,。因此，只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力,。

在對學(xué)生教育管理時,，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,，慈母般的愛，必要時給某個學(xué)生要有身體的接觸,，比如說學(xué)生扭扣掉了,，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福,，在其他學(xué)生面前感到很驕傲,。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我,。

老師大部分,，都有偏向心,，有的學(xué)生的成績不好，我們要用正常的眼光,，去對待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處,，比如勞動,，體育，畫畫等,，要用贊揚的語氣跟他說話,，鼓勵他把學(xué)習(xí)成績搞上去。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點,，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭,，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀,，因此在教育中要靈活運用,，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康,，公平的心態(tài),，關(guān)注每個學(xué)生，善待每一個學(xué)生,，關(guān)心愛護自己的學(xué)生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇九

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調(diào)整等，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，推動青少年心理健康的發(fā)展,。因此推動學(xué)生的心理素質(zhì)水平提升,預(yù)防心理健康問題的發(fā)生,，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo),，開展的工作有如下幾點主要內(nèi)容：

加強以人為本的.思想和目標(biāo),，始終堅持育人的初衷，積極健全健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺,，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧,，追求美好生活的新一代,。

團隊結(jié)合，定期開展系列團體心理健康輔導(dǎo)活動,，教師也需要重視課堂內(nèi)外的互補,，在堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式下，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會》等課程的教學(xué),，充分落實心理健康教育活動的有序開展,。不但需要上好心理健康教育課，還需要開展好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作,。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處,，及時科學(xué)地調(diào)整教育思路，力求提升德育工作的實效,。還需要利用心理健康教育的理論和方法,，開展班級內(nèi)豐富多彩的團體心理活動，培育學(xué)生不錯積極的心理素質(zhì),，推動他們身心全面和諧的發(fā)展,。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時,也爭取做一個全面發(fā)展、身心健康的中小學(xué)生,。

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動,，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識,，使心理素質(zhì)逐步得到提升。關(guān)注個別差異,，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),，提升他們的心理健康水平。

將心理健康的課程落實到現(xiàn)實,，而不是空話和暢享,，利用班會或團隊心理活動課等時間，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況,，開展班級心理健康教學(xué)工作,。強調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說教,，或灌輸理論知識,，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟,，提升心理健康教育的實效,。

(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動,、班級活動,，對全體學(xué)生開展心理健康教育，通過宣傳窗,、講座,、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,，加強調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯的個性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)推動心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動,，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法,，培養(yǎng)不錯的心理素質(zhì)。

2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中,。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課,、思品課,、活動課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行教育；通過各學(xué)科教學(xué),，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中,，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點,，讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自身的觀念,，重視對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑,。

按照教育部規(guī)定,，考慮實際情況，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心,，并進一步健全心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,，堅持開放心理咨詢室，積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù),，尤其是對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，更應(yīng)該給予認(rèn)真、耐心,、科學(xué),、有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙，調(diào)整自我,，提升心理健康水平,，加強發(fā)展自我的能力。

開展心理健康教育工作,，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍,。那如何讓這些教師在實際教學(xué)工作中去開展心理健康教育，采取何種方法,、手段,、模式進行心理健康教育，這些都是要進一步深化研究的問題,。我們也清醒地認(rèn)識到,，這些研究仍處于探索階段，有很多方面還不夠健全,，有待進一步深化研究,，任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,，為更廣泛深入地開展心理健康教育,，全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十

為貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂）,、《xx省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》和《xx市關(guān)于加快教育體制改革,，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于印發(fā)xx省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃工作實施方案的通知》（魯教基字〔xx〕24號）要求,，自xx年起,，在全市啟動實施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃。現(xiàn)制定實施方案如下,。

通過實施心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃,，在全市樹立一批心理健康教育先進學(xué)校典型，帶動廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育,，落實心理健康教育指導(dǎo)綱要的各項要求,，明確學(xué)校在促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面的義務(wù)和責(zé)任，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作,，保證心理健康教育時間和必要的活動場地,，豐富課程內(nèi)容，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊伍,，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛每一個學(xué)生心靈成長的良好氛圍,，切實提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平，促進立德樹人根本任務(wù)落實,。爭取到20xx年,，在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，10所左右的xx省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，5所左右全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,。

全市全日制普通中小學(xué),。

爭創(chuàng)工作自20xx年開始，20xx年組織首次認(rèn)定,，工作步驟如下：

（一）創(chuàng)建階段,。自通知下發(fā)之日起，各縣市區(qū),、各直屬學(xué)校對照《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（附件1）,，組織本縣市區(qū)中小學(xué)校開展心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作，全面推進學(xué)校心理健康教育工作,。

（二）認(rèn)定階段,。xx市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校認(rèn)定從20xx年開始，隔年進行,。20xx年3月由各縣市區(qū)組織申報,，每縣市區(qū)推薦數(shù)量不超過3所，市教育局委托xx市中小學(xué)生健康成長研究中心組織專家對申報學(xué)校進行考察認(rèn)定,，公布濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,，從中擇優(yōu)推薦參加全省及全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的評審,。近兩年內(nèi)存在學(xué)生逃學(xué),、輟學(xué)、流失,、違法犯罪等情況的不能申報各級中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,。

（三）推廣階段。由xx市中小學(xué)生健康成長研究中心建立工作交流平臺,，及時推廣宣傳各級特色學(xué)校開展心理健康教育的先進經(jīng)驗,。

（一）完善工作制度。各縣市區(qū)和學(xué)校要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,，建立和完善心理健康教育工作組織實施,、檢查督導(dǎo)、評估評價等方面的'規(guī)章制度,，完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范,、檔案管理、值班值勤,、學(xué)生轉(zhuǎn)介,、危機干預(yù)等方面的工作制度。建立針對學(xué)生個性特點的心理健康教育教學(xué)研究制度,，推動學(xué)校積極開展校本研究,，開發(fā)貼近學(xué)生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學(xué)活動和心理輔導(dǎo)計入教學(xué)工作量,。

（二）注重專業(yè)指導(dǎo),。各級中小學(xué)生健康成長研究中心要協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的心理健康教育專家資源，加強心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作的指導(dǎo),，定期組織開展專題性培訓(xùn),、觀摩研討和經(jīng)驗交流等心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動，幫助學(xué)校提升心理健康教育水平,。

（三）加強隊伍建設(shè),。在核定的編制范圍內(nèi)，爭取政策支持,，做好專職心理健康教育教師配備,，并根據(jù)學(xué)生實際需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關(guān)心理學(xué)教育背景或取得相關(guān)資格證書,，能夠勝任心理健康教育教學(xué)工作,。市教育局將逐步建立中小學(xué)心理健康教師持證上崗制度。加強心理健康教育培訓(xùn),，將心理健康教育培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計劃,，每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓(xùn)不少于10課時，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓(xùn),。保證心理健康教育教師在職務(wù)評聘,、工資待遇、評優(yōu)評比等方面的待遇,，鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十一

通過幾次家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，收獲很多,。雖然我自己也是一名教師,，但我從家長學(xué)校中也學(xué)習(xí)了很多東西，受益匪淺,。主要有這樣幾方面體會：

第一期家長學(xué)校聘請的特級教師錢金鐸老師所做的如何對孩子進行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的講座,，對如何輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)大有裨益。尤其是在輔導(dǎo)中要重視對孩子進行情感,、態(tài)度,、價值觀的教育，對孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可起到事半功倍的作用,。聽了之后,，讓人感覺受益匪淺。

聽了張和珠老師的講座,，對培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性有了充分認(rèn)識,。以及如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)從何入手，有好多收獲,。

比如要引導(dǎo)孩子多觀察自然,、觀察社會，從而發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生疑惑,，萌發(fā)求知欲望。要適當(dāng)滿足孩子對讀物的興趣取向,。為孩子訂購圖書,、報刊時，要盡量采取指導(dǎo),、建議與商量結(jié)合的態(tài)度,。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權(quán),，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書,，從而逐步提高閱讀的能力。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，還可帶孩子去書店,，讓他自己挑選自己喜愛的書。對孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣也是大有裨益,。

其次,，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣,，提高和保持孩子讀書的熱情,。

心理學(xué)分析,，只有不斷地利用外界刺激加以強化,，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當(dāng)孩子對某種讀物產(chǎn)生興趣時,，要采取主動參與的態(tài)度,，對孩子的讀書活動給予關(guān)注。找機會讓孩子講書中精彩的內(nèi)容,，講他的感想,，參與孩子討論讀后感。結(jié)合孩子在語文課學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容“借題發(fā)揮”,。這樣強化孩子的讀書興趣,，使之堅持讀書熱情。

當(dāng)孩子讀了書,、增長了知識,，產(chǎn)生了感想,，提高了能力，獲得了進步,，要及時給予肯定,。在閱讀過程中好可以幫助孩子掌握一些簡單的常用字，而不是孤立的去識字,。正確的引導(dǎo),，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機,，對良好閱讀行為進行強化,。

最后，為孩子讀書創(chuàng)造條件,，優(yōu)化環(huán)境,。

張和珠老師強調(diào)外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因，父母的素質(zhì),、住房的條件,、家庭生活習(xí)慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書的因素,。父母應(yīng)起表率作用,，多讀書多看報，不斷更新和增長知識,，對孩子起到潛移默化的作用,。家庭生活習(xí)慣要注意，如果孩子看書,，家長應(yīng)對孩子讀書的干擾,；要給孩子創(chuàng)造一個小天地，有明亮而柔和的光線,，舒適的桌椅,，實用的書柜，有這樣一個適宜放松的環(huán)境,，使孩子感受到讀書是一種享受,。

孩子的心理健康關(guān)系一個民族的未來。如果自私,、冷漠,、孤僻、只講索取不愿奉獻占了上風(fēng),，真讓我們?yōu)槲磥砟笠话押?。知心姐姐告戒我們家長不要片面看待孩子的分?jǐn)?shù)，只抓分?jǐn)?shù)而忽視了非智力因素,，這樣會給孩子帶來許多心理問題：敵對情緒,、心理負(fù)擔(dān)重,、脾氣古怪、不關(guān)心他人,、自私自利等,。因此，家長必須轉(zhuǎn)變觀念,、實事求是根據(jù)孩子的實際情況設(shè)置目標(biāo),，重視孩子的全面發(fā)展。培養(yǎng)一個真正完整的人,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十二

非常榮幸,，有機會參加。培訓(xùn)雖短,，只有兩天,；培訓(xùn)地點雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū),，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，感覺受益匪淺。

在第一天的培訓(xùn)中,，上海市教育科學(xué)研究院科研處處長,、上海市心理學(xué)會副理事長吳加強，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會秘書長蔣薇美,，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家小劉等專家進行授課,。專家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理、學(xué)校心理輔導(dǎo)的`操作與技巧等內(nèi)容進行了專題講座,。第二天,，由江西籍心理專家劉燕就心理健康輔導(dǎo)室的有效利用及團體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計等內(nèi)容進行了專題講座。期間,，還穿插了九江市雙峰小學(xué),、臨川二中、廣豐縣永豐中學(xué),、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經(jīng)驗交流,，讓我們參訓(xùn)學(xué)員分享了學(xué)校開展心理健康教育工作的經(jīng)驗,。

這次短暫而緊張的培訓(xùn),，讓我更加清晰地認(rèn)識到，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,，是學(xué)生身心健康的重要保障,。加強心理健康教育，對于緩解中小學(xué)生心理壓力,，密切人際關(guān)心,，避免一些突發(fā)事件,，構(gòu)建和諧校園，提升教育幸福指數(shù)有重要意義,。

大力推動我校的心理健康教育工作,，任重而道遠，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅持,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十三

針對我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個別教師心理問題比較突出的問題,，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的x區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點正,，在度過國慶長假后上班的第一天,，我懷著激動的心情，從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部,，拉開為期五天的學(xué)習(xí),，報道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊,，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點半,，有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面,，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚;另一方面,，覺得是成人學(xué)習(xí)時間安排太不合理,，沒有自己的活動空間。帶著這些想法,，參加完簡單的開班儀式,，通過第一天的緊張學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識,。

1.我是帶著問題來學(xué)習(xí)的,。通過學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題,、教師的倦怠等問題的切入點,。

2.自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請假,，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓(xùn)的機會,。因此只有通過自己自覺學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識,，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問題的途徑和方法,，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對上級領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩,。

3.第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心,。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問題》專題講座,，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點與規(guī)律、中小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)等方面,，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺,。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性,。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的'確使人精疲力盡,。因此,，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗,、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作。

教師的天職就是教書育人,，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中,，加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo),，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對特殊學(xué)生的特點,，有側(cè)重地選擇團體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育,、青春期教育等,。采用講座法、認(rèn)識法、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟,。通過一系列的團體輔導(dǎo)活動,，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離,，融洽了師生關(guān)系。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時,，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進行疏導(dǎo)幫助,。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進行了個別談心與輔導(dǎo),。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道,，及時了解學(xué)生的真實思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上,，是我的一家之言,，收獲是巨大的，體會可能膚淺,，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢,，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)!

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十四

非常榮幸,，有機會參加。雖短,，只有兩天,；培訓(xùn)地點雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū),，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，感覺受益匪淺。

在第一天的培訓(xùn)中,，科學(xué)研究院科研處處長,、上海市心理學(xué)會副理事長吳加強,，上海市中小學(xué)協(xié)會秘書長蔣薇美，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進行授課,。專家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理,、學(xué)校心理輔導(dǎo)的.操作與技巧等內(nèi)容進行了專題講座。第二天,，由江西籍心理專家劉燕就輔導(dǎo)室的有效利用及團體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計等內(nèi)容進行了專題講座,。期間,，還穿插了九江市雙峰小學(xué),、臨川二中、廣豐縣永豐中學(xué),、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經(jīng)驗交流,，讓我們參訓(xùn)學(xué)員分享了學(xué)校開展心理健康教育工作的經(jīng)驗。

這次短暫而緊張的培訓(xùn),，讓我更加清晰地認(rèn)識到,，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生身心健康的重要保障,。加強心理健康教育,，對于緩解中小學(xué)生心理壓力，密切人際關(guān)心,，避免一些突發(fā)事件,，構(gòu)建和諧校園，提升教育幸福指數(shù)有重要意義,。

大力推動我校的心理健康教育工作,，任重而道遠，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅持,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十五

針對我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個別教師心理問題比較突出的問題,，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點正,，在度過國慶長假后上班的第一天,，我懷著激動的心情，從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部,，拉開為期五天的學(xué)習(xí),，報道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊,，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點半,，有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面,，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚；另一方面,，覺得是成人學(xué)習(xí)時間安排太不合理,，沒有自己的活動空間。帶著這些想法,，參加完簡單的開班儀式,，通過第一天的緊張學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識,。

1,、我是帶著問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問題,、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題,、教師的倦怠等問題的切入點。

2,、自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提,。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓(xùn)的機會,。因此只有通過自己自覺學(xué)習(xí)后,，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問題的途徑和方法,，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,，才是對上級領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。

3,、第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心,。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問題》專題講座，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點與規(guī)律,、中小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)等方面,，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺,。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,，以前很多的疑問都得到了解決,，我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事,；學(xué)習(xí)做美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作,。

教師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),，遇到問題學(xué)生怎么辦呢,？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中,，加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo),，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對特殊學(xué)生的特點,，有側(cè)重地選擇團體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育,、青春期教育等,。采用講座法、認(rèn)識法,、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機,，并在活動中得到領(lǐng)悟,。通過一系列的團體輔導(dǎo)活動,，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離,，融洽了師生關(guān)系,。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時,，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進行疏導(dǎo)幫助,。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進行了個別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時了解學(xué)生的真實思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上,，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺,，切記心理健康的前提是身體健康,！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢,，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十六

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

因此，通過講故事,、學(xué)生表演小品,、小組討論、學(xué)生點評的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識,。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流,。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識，事實上,，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨立性,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的`開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實踐證明，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音,，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂,。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的疲勞是不可忽視的,，尤其是后者,。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退、食欲不振,、面色蒼白,、血壓升高、失眠,、心情憂郁,、情緒不安、信心不足,、注意力不集中,、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常,，甚至輕生,。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求,。因為不同的教師所帶的學(xué)生也存在不小差異,，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生,。

首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實,、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨創(chuàng)性,，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格,，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度(如尊敬,、羨慕,、信任,、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、懷疑,、憎惡、嫉妒等),。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,，不慍不哀，寬嚴(yán)適度,，既有激情,，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性,。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生，要做“宰相”,，豁達大度,，心胸寬廣，氣量宏大,，能容人之過,，甘當(dāng)人梯，喜歡學(xué)生超過自己,。舉止大方,，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表,，嚴(yán)以律己,，寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感,，偏袒、庇護和鄙視,、冷淡學(xué)生,。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人;處事的公平合理,，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁,，不能厚此薄彼,，要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的,。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,，注意自己心理的完善,。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識、自我評價,、自我監(jiān)督,、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲,、自重但不自夸,、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折,、樂觀向上,、尊重自己的事業(yè)、尊重他人,、言行一致,，可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣。尤其是小學(xué)生,，他們模仿性很強,，這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠的影響,。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,，還需要良好的教育方式,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十七

我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn)，對我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大,，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,，還有課上與課下的交流,，無論在理論知識，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解,，受益匪淺,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認(rèn)識和所想。

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30%,，患有心理疾病的約占15%,。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱,、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,，并且在近幾年呈上升趨勢,，學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生,，不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進學(xué)生各方面健康成長的獨特功能,；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實施方式應(yīng)該是形式多樣，時時處處注意的問題,。

俗話說,，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的情緒控制,，在走進教室的前一刻,，告訴自己，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,，動不動就發(fā)火的老師的,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進作用。

在新形勢下,，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,，這就要求教師有針對性地開展工作,。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,，目的是通過分析評價,，了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型,、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，接納自我,，樹立健康的`新形象。同時有助于學(xué)生更快,、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期,。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期,，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,，口頭言語,，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,，社會道德是非判斷力以近期,、自我為主的特點。通過心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良,、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀,，推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施,。

有太多的感受，溢于言表,；有太多的工作,，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榻處煟覀兪冀K應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進智育的發(fā)展,，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

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觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十八

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對我來說，這不但是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識的提升,，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚,。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的，也是重要的,。

當(dāng)前,，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰,、好動,、打架罵人、偷摸說謊,、迷戀游戲機,，或因某些心理因素造成驕傲、自卑,、倔強,、厭學(xué)、無禮,、散漫,、孤僻等非正常現(xiàn)象,。

如果這些心理異常行為長時間得不到引導(dǎo),、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)解,，將會積習(xí)難改,，影響正常的心理活動,，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面,，面對社會的轉(zhuǎn)變,，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理,，即便是思想品德問題,，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的配合。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢,，心理治療，心理教育的理論,，并持之以恒的對學(xué)生進行心理疏導(dǎo),，才能卓有成效地解決自身工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的'意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求,，對于我們有目的,、有計劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的,。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束,，它對于我的影響將會久遠而綿長,，如陳年老酒，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈,，激勵我樂觀向上、積極進取,，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實踐中,，我將帶著收獲、帶著感悟上路,，與同事,、與學(xué)生、與家長的心相約,，助學(xué)生自助,！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇十九

俗話說“玉不琢，不成器，人不學(xué),，不知義”,，能參加20xx年xx月份心理健康教育培訓(xùn)，我覺得非常的榮幸,。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座,，受益匪淺,，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平時教學(xué)中遇到的種種問題,，也找到了一些解決策略,。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，開展心理健康教育意義重大,。對于問題頻出的小學(xué)生來說，如何開展心理健康教育,？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會,。

小學(xué)生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來工,，父母離異,，家庭貧困，加強對這些學(xué)生的心理教育是非常必要的,。因此，在我們平時的教學(xué)中,，通過學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識到健康不但指身體上的,，而且是能正確的認(rèn)識自我，接納自我,，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去,，最終在心理上產(chǎn)生安全感,，歸屬感和自信心。作為一名小學(xué)教育者我們要做到：

1）在教學(xué)中,，為學(xué)生營造一個不錯的心理健康成長的環(huán)境,，一個和平，積極,，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,，避免不利因素的`出現(xiàn)。

2）在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則,。使學(xué)生從被動教育走向自我教育,，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信,，讓學(xué)生參與活動,，讓學(xué)生感到學(xué)會，讓學(xué)生今后用得上,，讓學(xué)生有成功的喜悅,。

3）在教學(xué)中，對學(xué)生進行心理教育輔導(dǎo),。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)好文化知識，長大了為國家和社會做出貢獻,。

教師心理是否健康,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。通過這次培訓(xùn),，豐富了我的實踐經(jīng)驗，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生,，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā),，嚴(yán)格要求自己，推動學(xué)生不錯行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人,。通過對個別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對識別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識,，也了解了一些解決策略。因此我們自己要做到：

1）尊重每個學(xué)生,，要保持一個樂觀的心態(tài),。教學(xué)活動是一個雙向互動的過程，教師的情緒,，言行都會潛移默化的影響學(xué)生,，因此一個心理素質(zhì)不錯的教師，會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),，他們會在教師的感召下,，表現(xiàn)出興趣，體驗到愉悅,，充分的展現(xiàn)自我,，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬,。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo)。

2）樂于為工作奉獻,，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立不錯的人際關(guān)系。

3）要善于調(diào)整自身對工作的倦怠,。在面對學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生,，真誠自然，多聽少說,，不要無故打斷學(xué)生的話,，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生,。在面對同事時,，要給予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系,，彈性處理問題,，控制與疏導(dǎo)情緒。

4）了解心理健康教育的重要性,，掌握心理調(diào)適的基本方法,，提升自身的心理健康水平；自覺樹立正確的教育觀,，學(xué)會與學(xué)生平等相處,，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友,；了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知,、情感、意志,、個性和社會交往等方面的主要特點,，自覺維護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提升班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗,。

總之,，通過這次培訓(xùn)，我感受到的是情感,，真實的自我,，留下更多的是感悟與思考，只能在以后的工作中,，邊實踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學(xué)知識,，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用,，使學(xué)生了解自我,，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會篇二十

xx月30日，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),，雖然時間只有一天,，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但對我個人而言,，收獲確是豐富且充實的,。

這次培訓(xùn)不但僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,。每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，每個活動都能凈化心靈,。在此期間,，我對心理健康有了初步的了解，使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性,，意識到育人的重要性,，意識到教師健康的心理對學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,，我有了較大的收獲,，感受頗多。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有較大影響,，特別是對低年級學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會,；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。因此,，教師健全的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成不錯師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則,，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，健全自身的人格,，提升自身的`人格魅力,。

通過專題培訓(xùn)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)整及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自身的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)整的方法,，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格,，提升心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自身心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起不錯的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻,，并合理安排時間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。

古老文化的中國有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“,。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響,。

專題培訓(xùn)之后，結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況,，我對學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析,。我認(rèn)為，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象,，多元化的價值觀，來自升學(xué),、就業(yè),、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù),，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,，也對學(xué)校的心理健康教育明確提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的不良心理的成因,，既包含學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包含家庭,、社會因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風(fēng)氣等,。

可惜，我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,，我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女,，我們惟一能做做的是改善自身。例如,，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學(xué)生家長溝通思想,，相互配合,，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。

教師教學(xué)的對象是學(xué)生,，要達到教書育人的目的,，就要了學(xué)生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施,，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過來說,，教師人格不健全,、心理不健康，將對學(xué)生的人格成長,、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響,。當(dāng)我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)不錯的教師,，會憑借自身的語言、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅的情感,，并流需出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體,，我們應(yīng)該正確對待自身的工作壓力,，學(xué)會自我調(diào)整，努力克服不良情緒的困擾,，讓自身在不斷提升知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人,。只有這樣才能充分發(fā)掘自身的潛能,，發(fā)揮自身的才干，推動學(xué)生的健康成長提升教育教學(xué)的整體效益,。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷健全自身的人格，不斷提升自身的人格魅力,。不錯的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

最后,，我也希望各類各級學(xué)校和社會、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來,，作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，并在機制上,、師資上落實到位,，方能使心理健康教育真正收到實效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的有現(xiàn)代素質(zhì)的人才,。