當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),，我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇一

參加了為期六天的心理健康教育培訓(xùn)課程，感觸頗深,，產(chǎn)生共鳴的是以下3點(diǎn)：

1.壓力要釋放,。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活,。每個(gè)人都有壓力,，每個(gè)人都希望釋放壓力。作為教師老師也會(huì)如此,，所以當(dāng)我們有情緒時(shí),，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來(lái)，但是一定要適度,。為什么這么說(shuō)呢?個(gè)人理解因?yàn)榻處熋鎸?duì)的人群也很特殊,，我們面對(duì)的是中小學(xué)青少年，他們都是在心理成長(zhǎng)中的兒童,，教師心理的態(tài)度,，教師的情緒表達(dá)都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。

2.面對(duì)壓力,，我們應(yīng)該正視它,，樂(lè)觀的面對(duì)它，積極的應(yīng)對(duì)它,。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲?huì)促使人們更加努力的工作,，暨壓力會(huì)帶來(lái)一定的激情。因此,，作為教師,，我們不應(yīng)該全是抱怨壓力巨大,，逃避壓力，更應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)它,。自我認(rèn)同,，相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對(duì)、解決問(wèn)題,。

3.適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美好,。小學(xué)階段的教育者，我們面對(duì)的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,，受社會(huì)信息不斷沖擊的影響,，孩子提早接觸到社會(huì)的各方面資訊，有些不良資訊會(huì)影響孩子的心理健康,，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨?，所以適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用。

白沙小學(xué)生源多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家長(zhǎng)忙于生計(jì),，條件好一些的家長(zhǎng)送午托晚托，部分家長(zhǎng)讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴,?？傮w來(lái)看，大部分家長(zhǎng)還是無(wú)暇顧及孩子的心理成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)的,。家庭是孩子的第一教育基地,，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣,，家長(zhǎng)都起潛移默化的作用,。少部分的孩子長(zhǎng)期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母,、老師，與同學(xué)相處不友善的行為,。鑒于學(xué)?；厩闆r，針對(duì)孩子心理輔導(dǎo)長(zhǎng)期發(fā)展需求,，有以下3點(diǎn)設(shè)想：

1.加強(qiáng)集體心理健康輔導(dǎo),。利用升旗儀式班會(huì)課等集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子明理,，行理,，分享有益思想，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流,。每個(gè)班級(jí)可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)督員,，心理教師定期培訓(xùn),，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù)，及時(shí)處理,。

2.營(yíng)造和諧的校園氛圍,，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,，建議每班在窗臺(tái)種植綠色植物或花卉,，鼓勵(lì)孩子照顧花草，當(dāng)遇到煩心事兒的時(shí)候,，澆一些水,，與植物說(shuō)說(shuō)話，把煩惱拋開,，迎接明天的太陽(yáng),。

3.培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師，以值班制在心理咨詢師接受老師和學(xué)生的咨詢,。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時(shí)候,，到咨詢室跟老師說(shuō)會(huì)話,，或到沙盤室整理心情,。心理教師也可以通過(guò)沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài)，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)行治療,。

心理健康教育不是一朝一夕的事情,，也不是心理老師的事兒，它需要各部門,、同事間通力合作,。小學(xué)階段孩子的思想、情感還在發(fā)展,，教師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想,。加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校積極干預(yù),，營(yíng)造和諧的校園,，讓每一個(gè)孩子在藍(lán)天下盡情歡笑。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇二

我校的心理健康教育工作將以教育部《有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo),，嚴(yán)格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育，推動(dòng)教師心理健康發(fā)展,。

1.推動(dòng)校內(nèi)師生的身心健康,，構(gòu)建和諧校園。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況，防患于未來(lái),，構(gòu)建安全校園,。3.推動(dòng)教師心理健康，疏導(dǎo)來(lái)自各方面的壓力,，減少長(zhǎng)期教學(xué)所導(dǎo)致的疲勞感,，幫其獲得動(dòng)力和幸福感。

4.提升教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題,。

5.幫助教師解決長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑,，樹立不錯(cuò)的形象，以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展,。

1.教師心里減壓,。

2.如何克服教師職業(yè)倦怠,？

3.如何識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生,？

4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧。

5.教師人際關(guān)系疏通,。

6.如何調(diào)整自身的心態(tài)和注意身體保養(yǎng),。

2.聘請(qǐng)知名專家作專題講座。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，提升思想覺悟,。

學(xué)校將把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn),，力求全員參與。我們要切實(shí)加強(qiáng)和提升教師過(guò)硬的'思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育，努力提升教師的政治覺悟,，做到為人師表，言傳身教。

2.骨干教師講座。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場(chǎng)解答相關(guān)問(wèn)題。

3.心理培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提升活動(dòng)質(zhì)量。

為更新教育觀念，樹立中小學(xué)生心理健康的意識(shí),，在教育教學(xué)中樹立和諧,、平等,、民主的新型師生關(guān)系,，我們要積極組織教師聽專家,、教授的講座和看教學(xué)錄相,，安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。定期進(jìn)行研究討論,，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng),。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇三

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚,。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的,，也是重要的。

當(dāng)前,，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展,，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象,。諸如懶惰、好動(dòng),、打架罵人,、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機(jī),，或因某些心理因素造成驕傲,、自卑、倔強(qiáng),、厭學(xué),、無(wú)禮、散漫,、孤僻等非正?，F(xiàn)象。

如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo),、矯正和教育,，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改,，影響正常的心理活動(dòng),，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展,；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化,，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題,，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題,，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合,。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢,，心理治療,，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑,、方法和要求，對(duì)于我們有目的,、有計(jì)劃,、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒(méi)有結(jié)束,，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng),，如陳年老酒,，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈,，激勵(lì)我樂(lè)觀向上,、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,，我將帶著收獲,、帶著感悟上路，與同事,、與學(xué)生,、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助,！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇四

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心,，更應(yīng)該引起足夠的重視,。所謂人格教育,，是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在需要,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度、理想,、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中,，我們b透健全人格教育,，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格,、注重健康心理的學(xué)生主流,，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

心理素質(zhì)教育,，首先是做人的教育,。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),。人格教育,，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學(xué)中,，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)滴入手,，b透人格教育,，做到名副其實(shí)的教書育人。

我在教育教學(xué)過(guò)程中,，面向百分之百的學(xué)生,，把愛的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽(yáng)光雨露中,。既愛“金鳳凰”,，也愛“丑小鴨”。愛一個(gè)好學(xué)生并不難,，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是我的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職,。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫,，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系,，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪,，做耐心細(xì)致的工作,，還和他一起制定。在教師的幫助下,，這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀,，當(dāng)上“三好”學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng),。鑒于此,，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件,。教師可以幫助他們成立各種興趣小組,，學(xué)科小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn),，搞調(diào)查,，寫論文，提高綜合能力,，等等,。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置,，提高自信心,，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能,，促進(jìn)自身的全面發(fā)展,。

1、尊重學(xué)生獨(dú)立的人格,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,，肆意辱罵,，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心,，就會(huì)影響他一輩子,。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“最好的學(xué)生”的潛在能力,。必要的時(shí)候,，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行人格分析,。

我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析,，相互分析,，從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)召開主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，提高辨別能力。

3,、幫助學(xué)生完善健全人格,。

在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析,。那么,，接下來(lái),，順理成章地,，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格,，使其朝向健康向上的方向發(fā)展,。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了,。然而,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，人格教育并非短期奏效,，不會(huì)朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長(zhǎng)期的工程,，我要用自己一顆顆火熱的心,，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花,！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇五

xxxx年xx月22日至xx月28日,，我有幸赴海南萬(wàn)寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn),，傾聽了肖少北院長(zhǎng),、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時(shí)也讓我們知道,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì),，推動(dòng)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，教師的作用是無(wú)可替代的,，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不但僅要教書，更重要的是要育人,。更體會(huì)到新時(shí)期對(duì)健康理念的重視使我們不容忽視。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩,。無(wú)論是從教師自身,，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題,，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在,。因此我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通,，我們面對(duì)的不是一成不變的事物,，而是有血有肉，有思想,，有著復(fù)雜情感的人,。有句話說(shuō)得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心導(dǎo)致的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康,、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才推動(dòng)教育和諧發(fā)展有十分重要的意義。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，因此對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。很多天才人物或多或少地有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,，是一個(gè)躁狂癥患者,，曾割下自身的耳朵作為禮物送給自身鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基有癔病性人格，情感多變,，易激動(dòng),，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班,，沒(méi)有聽從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝,。每一個(gè)人都會(huì)或多或少有一些,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師明確提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。不錯(cuò)的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的.具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，加強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯(cuò)的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)整自我，提升心理健康水平,，加強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成健全的人格；有利于提升德,、智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說(shuō),，開展學(xué)生心理健康教育有重要的意義。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自身的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自身一直處于壓力中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提升自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自身的視野,，也能使自身站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。此外,，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷健全自身的人格,，不斷提升自身的人格魅力,。不錯(cuò)的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪,。這次培訓(xùn)給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)利用到實(shí)際工作中,！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇六

通過(guò)幾次家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),，收獲很多。雖然我自己也是一名教師,，但我從家長(zhǎng)學(xué)校中也學(xué)習(xí)了很多東西,，受益匪淺,。主要有這樣幾方面體會(huì)：

第一期家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)的特級(jí)教師錢金鐸老師所做的如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的講座，對(duì)如何輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)大有裨益,。尤其是在輔導(dǎo)中要重視對(duì)孩子進(jìn)行情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,，對(duì)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可起到事半功倍的作用,。聽了之后，讓人感覺受益匪淺,。

聽了張和珠老師的講座,，對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性有了充分認(rèn)識(shí)。以及如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)從何入手，有好多收獲,。

比如要引導(dǎo)孩子多觀察自然,、觀察社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，產(chǎn)生疑惑,，萌發(fā)求知欲望。要適當(dāng)滿足孩子對(duì)讀物的興趣取向,。為孩子訂購(gòu)圖書,、報(bào)刊時(shí)，要盡量采取指導(dǎo),、建議與商量結(jié)合的態(tài)度,。要多鼓勵(lì)孩子讀書，給孩子一定的自主權(quán),，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書,，從而逐步提高閱讀的能力。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，還可帶孩子去書店,，讓他自己挑選自己喜愛的書。對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣也是大有裨益,。

其次,，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣,，提高和保持孩子讀書的熱情,。

心理學(xué)分析，只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化,，興趣才能保持持久和穩(wěn)定,。當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí),，要采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)給予關(guān)注,。找機(jī)會(huì)讓孩子講書中精彩的內(nèi)容,，講他的感想，參與孩子討論讀后感,。結(jié)合孩子在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容“借題發(fā)揮”,。這樣強(qiáng)化孩子的讀書興趣，使之堅(jiān)持讀書熱情,。

當(dāng)孩子讀了書,、增長(zhǎng)了知識(shí)，產(chǎn)生了感想,，提高了能力,，獲得了進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定,。在閱讀過(guò)程中好可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字,，而不是孤立的去識(shí)字。正確的引導(dǎo),，孩子從中體驗(yàn)到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望,，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化,。

最后,，為孩子讀書創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境,。

張和珠老師強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因,，父母的素質(zhì)、住房的條件,、家庭生活習(xí)慣,、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書的因素。父母應(yīng)起表率作用,，多讀書多看報(bào),，不斷更新和增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)孩子起到潛移默化的作用,。家庭生活習(xí)慣要注意,，如果孩子看書，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子讀書的干擾,；要給孩子創(chuàng)造一個(gè)小天地，有明亮而柔和的光線,，舒適的桌椅,，實(shí)用的書柜,，有這樣一個(gè)適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書是一種享受,。

孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái),。如果自私、冷漠,、孤僻,、只講索取不愿奉獻(xiàn)占了上風(fēng)，真讓我們?yōu)槲磥?lái)捏一把汗,。知心姐姐告戒我們家長(zhǎng)不要片面看待孩子的分?jǐn)?shù),，只抓分?jǐn)?shù)而忽視了非智力因素，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)許多心理問(wèn)題：敵對(duì)情緒,、心理負(fù)擔(dān)重,、脾氣古怪、不關(guān)心他人,、自私自利等,。因此，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念,、實(shí)事求是根據(jù)孩子的實(shí)際情況設(shè)置目標(biāo),，重視孩子的全面發(fā)展。培養(yǎng)一個(gè)真正完整的人,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇七

六天的學(xué)習(xí),，傾聽了各位教授、專家的精彩講座,，并實(shí)地考察了古美學(xué)校,、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況，受益匪淺,。

各位專家,、教授總是能以豐富的內(nèi)容、新穎的視角和鮮活的形式打動(dòng)和吸引著滿堂學(xué)員,。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授,、博士生導(dǎo)師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》。崔教授講課生動(dòng),、幽默,，講座中既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有大量生活中的事例,，層層深入,，讓我們?cè)诹私鈮毫?lái)源的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一些緩解,、應(yīng)對(duì)壓力的方法,。來(lái)自七寶中學(xué)的楊敏毅教授向我們?cè)敿?xì)介紹了七寶中學(xué)心理健康教育的做法,、學(xué)校的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍組成,、辦學(xué)特色等,，并分享了設(shè)計(jì)的三節(jié)心理課，楊教授毫無(wú)保留地將自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例,。

22日全天，我們實(shí)地考察古美學(xué)校,、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況,。無(wú)論是心理咨詢中心的命名、樓道走廊,、接待室,，還是各個(gè)功能室，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)校的特色,，以及對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,、設(shè)計(jì)的良苦用心，讓人體驗(yàn)到溫馨,、舒適感,。

通過(guò)六天的學(xué)習(xí)和考察，感悟頗多,，經(jīng)驗(yàn)可以參照,、但決不能照搬，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足,，借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。心理健康教育工作任重道遠(yuǎn),，困難重重，重要的是我們要將知識(shí)內(nèi)化,，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

目前,，各學(xué)校在心理健康教育發(fā)展的情況不盡相同,，下一步的工作是要加強(qiáng)學(xué)校心理健康師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)校老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)對(duì)全體老師的心理健康知識(shí)普及和培訓(xùn),，力爭(zhēng)使每一個(gè)教師熟悉了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，具備一定的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn),，將班主任工作與心理老師工作有機(jī)結(jié)合,，更好地推動(dòng)心理健康教育工作的發(fā)展,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇八

11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),，通過(guò)二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),，使我對(duì)班主任工作有了新的思考,，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺,，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德、智、體,、美,、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說(shuō),，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來(lái)看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問(wèn)題最重要,。

一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。

在沒(méi)有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮,、壓抑,、恐懼,、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài),。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展,。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么,，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會(huì)行為和異常行為,。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的。例如,，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi),，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè),。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因，也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),。因此,，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述，我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo),，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題,。對(duì)于班主任,，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別,，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

一結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活,。

三教師本身也要注重自己的心理健康,。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇九

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們爭(zhēng)取使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了學(xué)生情操,，充實(shí)了學(xué)生生活,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包含學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“不錯(cuò)的發(fā)展”的果實(shí),。

1.平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自身潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自身的思想感情,，自然地表露出自身的困惑疑問(wèn),，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

不錯(cuò)的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種不錯(cuò)心態(tài),？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)整,，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。

這樣不但加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng),。

在人際交往中,，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不但是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。很多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的'創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3.傾注真心真愛,，推動(dòng)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心,、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自身一定能行,，逐步養(yǎng)成不錯(cuò)的心理品質(zhì),。

最后，我引用美國(guó)的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中,，他便學(xué)會(huì)自信,。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心,。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛,。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會(huì)相信自身和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中,，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十

20__年冬,，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn),，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識(shí)了很多教育教學(xué)一線的同行前輩，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程,，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā),。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際，對(duì)這次培訓(xùn)有以下心得體會(huì)：

首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實(shí),。培訓(xùn)期間交流得知,，來(lái)參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的,，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職,，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有完善具備,；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長(zhǎng)期被忽視，被邊緣化的學(xué)科,，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件,，學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件,，長(zhǎng)期沒(méi)有開展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作,。這種種原因，我覺得來(lái)參加這次培訓(xùn),，對(duì)我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來(lái)說(shuō),，是十分寶貴的，也收獲良多,。

五天充實(shí)的培訓(xùn)中,，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展,，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練,，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識(shí)打下基礎(chǔ)，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練,，學(xué)練結(jié)合,。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問(wèn)題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手,；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展,，以及推薦了許多教育書籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。

北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航,，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時(shí),，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例,，生動(dòng)豐富，讓人印象深刻,。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性,，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問(wèn)題的正常人”,，從醫(yī)學(xué)層面,，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來(lái)源,，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等,，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對(duì)工作,、生活的時(shí)候更積極地暗示自我,，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師,，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展,，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。

其次,，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練,。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個(gè)小組,，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過(guò)小組進(jìn)行的,，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言,，深入交流,，默契配合。培訓(xùn)第一天,，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程,，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn),，讓這次培訓(xùn)別開生面,，生動(dòng)活力開了一個(gè)好頭，讓我對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)都很期待,。通過(guò)團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動(dòng),，讓我對(duì)團(tuán)體凝聚力建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo),，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受,。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性,。最后一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課,，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，“盲人與拐杖”,、“逛三園”,、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”,、“松鼠搬家”,、五組“人際交流中聽與說(shuō)的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合,，積極講評(píng),，積極談參訓(xùn)幾天來(lái)的心得感受。整個(gè)培訓(xùn),，形式豐富,，內(nèi)容充實(shí)，受益良多,。

最后,，通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩,，通過(guò)了解學(xué)生中存在的心理問(wèn)題,，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性。隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì),、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化,，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化,，學(xué)習(xí)的壓力,，離異家庭的增多，獨(dú)生子女,、單親家庭子女的教育問(wèn)題等,，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出，如厭學(xué),、心理脆弱,、性格不合群、獨(dú)立能力差,、親子沖突呈增加趨勢(shì)等,。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長(zhǎng),，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念,，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育,，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,，更是需要家庭和社會(huì)的參與與關(guān)注。

我心有所動(dòng),，我行有所動(dòng),。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十一

20xx年10月20-25日，20xx年柳州市中小學(xué)心理健康教育研修班在上海舉行,，全市教育行政部門,、中小學(xué)70多個(gè)單位承擔(dān)心理健康教育和管理工作的相關(guān)人員共80人參加了此次研修班，我是鹿寨縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)德育處一位從事學(xué)校心理管理的領(lǐng)導(dǎo),，有機(jī)會(huì)參加本次六天培訓(xùn),，培訓(xùn)內(nèi)容有《教師的壓力與情緒管理》《學(xué)習(xí)心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《學(xué)校心理健康教育與心理課程設(shè)計(jì)》《團(tuán)體心理游戲在班級(jí)中的運(yùn)用》等8個(gè)專題研討，并實(shí)地考察兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況,，收獲頗豐,。我感受較深的總結(jié)如下：

作為一名職場(chǎng)中人，我常常會(huì)感到工作繁重,。今天聽了教授的課,，我學(xué)會(huì)了正視生活的不如意，學(xué)會(huì)了笑面自己的壓力,，學(xué)會(huì)了管理自己的情緒,，學(xué)會(huì)了從煩惱中感受快樂(lè)，學(xué)會(huì)了熱愛和珍惜自己的生活。這樣的改變,，既會(huì)讓自己感到坦然,、和悅，也能讓我身邊的人(家人,、學(xué)生,、同事、朋友)感到輕松自在,。作為一名學(xué)校管理者，我們過(guò)去對(duì)心理健康教育更多的是考慮硬件建設(shè)和課程設(shè)計(jì),。今天聽了教授的課,，我才真正地了解了心理老師的工作職責(zé)，深切地了解了他們的苦悶和壓力來(lái)源,。這便于我們從學(xué)校管理層面去考慮給予他們充分的理解,、有力的支持和公正的評(píng)價(jià)。

吳教授的《課堂教學(xué)中的心理學(xué)》為我們打開了一扇智慧之窗,。作為一名專職心理教師,，要努力探尋如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等問(wèn)題;要建立溫馨有序的課堂環(huán)境;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。如何用外部動(dòng)機(jī)來(lái)調(diào)動(dòng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)及方法?吳教授教給我們大量的對(duì)策,，讓我思考“怎么做?”這個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)校不僅要重視心理健康教育,，重視師生身心健康,。二是用心理學(xué)的策略和方法在我們課堂教學(xué)中的運(yùn)用，建立一個(gè)有序的課堂管理,。三是讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，提高自我效能感，幫助學(xué)生樹立成功的信念,。聽了這場(chǎng)講座,，我感受到吳教授既是有很高理論水平，又有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家,，吳教授授課的學(xué)術(shù)理論和人格魅力使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),，他的大量的可操作性，實(shí)用的個(gè)案,，對(duì)我們的工作很有指導(dǎo)意義,。

心理咨詢中心的樓名、走廊,、接待室,、功能室、心理陽(yáng)關(guān)屋，甚至廁所,，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)特色,，在特色中讓人體驗(yàn)舒服感;還講述了學(xué)校強(qiáng)大的心理師資隊(duì)伍的重要性及其心理課堂的設(shè)計(jì)理念：輕松感受、深刻感悟,、真實(shí)成長(zhǎng);最后又與大家分享了七寶中學(xué)的辦學(xué)亮點(diǎn)：教育教師成長(zhǎng)工作坊,、教師文化沙龍、教師陽(yáng)光體育,、教師美食沙龍,、狂歡節(jié)等有豐富人文內(nèi)涵的各種課程，讓我們領(lǐng)悟到學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)該是獨(dú)立發(fā)展,，而是應(yīng)該結(jié)合校園文化,，滲透到校園的每一寸土壤。

建議學(xué)校選購(gòu)沙盤,，建立沙盤游戲室來(lái)進(jìn)行個(gè)體或團(tuán)體研究型課題的教學(xué)和分析,。在談及學(xué)校心理健康教育中心規(guī)劃中，提出心育工作的理念：心理健康教育滲透于教育全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)空間,，工作的途徑：在課堂中滲透,，通過(guò)科研的方式，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式,，開展社團(tuán)活動(dòng),，文化節(jié)日，班會(huì)活動(dòng)等形式來(lái)開展,。工作的手段：個(gè)別咨詢,，團(tuán)體輔導(dǎo)，沙盤游戲,，音樂(lè)催眠,，校園心理劇等形式來(lái)實(shí)施。心理輔導(dǎo)中心的設(shè)置從細(xì)節(jié)入手,，與學(xué)校文化相結(jié)合,，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果;課程的材料不僅僅來(lái)自下發(fā)的課本，更來(lái)自根據(jù)學(xué)生情況的自主研發(fā)及實(shí)時(shí)材料的及時(shí)補(bǔ)充;旅游的三境界,，也是我們對(duì)待生活的三境界,，對(duì)待職業(yè)工作的三境界，即發(fā)現(xiàn)自己,，改變自己,，實(shí)現(xiàn)自己。

古美學(xué)校的心理工作坊不僅功能齊備,，設(shè)施完善,，而且設(shè)計(jì)溫馨細(xì)致，富有人文氣息。感悟了他們?cè)谛睦斫逃矫嫠〉玫某煽?jī),，也體味到了他們?yōu)閷W(xué)校心理健康教育,，付出的不懈努力。心理健康教育這項(xiàng)工作在領(lǐng)導(dǎo)的重視,，教師精心的組織管理下,，使得一所硬件條件、生源質(zhì)量都不占優(yōu)勢(shì)的普通學(xué)校,，創(chuàng)出了品牌與特色,，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

我深深地感受到了關(guān)注學(xué)生和教師個(gè)性成長(zhǎng)及心理發(fā)展,，以實(shí)際行動(dòng)踐行“以人為本”理念,，彰顯深厚文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代高品質(zhì)校園的魅力!我們將探索將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念引入開發(fā)我園的園本課程，研究構(gòu)建和諧的工作氛圍促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，讓每一個(gè)生命都如花綻放。

李教授優(yōu)雅恬淡的氣質(zhì),、娓娓道來(lái)的話語(yǔ)讓我如沐春風(fēng),，講座的內(nèi)容讓我既重溫了焦慮癥、抑郁癥,、強(qiáng)迫癥及學(xué)習(xí)倦怠等一些青少年的`常見病癥和心理問(wèn)題的有關(guān)知識(shí),，又讓我有了一些新的收獲和思考。如提到家庭教養(yǎng)方式,，讓我感受到父親,、母親在家庭教育中都不能缺位，都該扮演好各自在子女成長(zhǎng)中的角色,，給孩子無(wú)條件的愛和關(guān)注,，只有這樣，孩子才能擁有強(qiáng)有力的溫暖的家庭支持系統(tǒng),，孩子才不易產(chǎn)生焦慮,、抑郁、暴力,、退縮等心理問(wèn)題和行為問(wèn)題,。作為心理教師，要重視對(duì)孩子的早期關(guān)愛,。人生每一個(gè)階段都有不同的任務(wù),，在孩子生命早期的依戀期，父母要陪伴他,，關(guān)注他,，為他建立一個(gè)安全港灣，讓他獲得足夠的精神能量，這樣,，孩子的未來(lái)才能真正獨(dú)立,，真正健康快樂(lè)，否則,，他一輩子都在尋找安全感,。父親的缺失，母親的焦慮,，必定造就一個(gè)失控的孩子,，這就是“中國(guó)式焦慮”。所以,，作為父母和老師,，要懂得孩子心理發(fā)展的規(guī)律，悉心關(guān)注,，靜心陪伴,，靜待花開。

8.李正云教授以“你有沒(méi)有幻想過(guò)自己的追悼?jī)x式”為引語(yǔ),，拋出生與死的課題,，用細(xì)致入微的解說(shuō)，幽默機(jī)智的語(yǔ)言,，就危機(jī)可以預(yù)防,、危機(jī)的類型、危機(jī)干預(yù)的基本步驟,、干預(yù)的要點(diǎn),、幫助心理危機(jī)當(dāng)事人時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、學(xué)校心理危機(jī)的現(xiàn)狀及預(yù)防等方面的內(nèi)容,，進(jìn)行了細(xì)致的,、全面性講述。李教授以幽默,、機(jī)智、溫暖的語(yǔ)言，親身經(jīng)歷的真實(shí)個(gè)案，讓學(xué)員們體驗(yàn)危機(jī)干預(yù)實(shí)戰(zhàn)技巧,。更準(zhǔn)確的把握學(xué)校如何科學(xué)、正確、有效的應(yīng)對(duì)及處理學(xué)生突發(fā)心理事件。懂得危機(jī)干預(yù)在學(xué)校充分利用，遇危機(jī)怎樣處理，令我心有感觸,，受益匪淺,，把道理運(yùn)用到學(xué)校的實(shí)際工作中去,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十二

為貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂）,、《xx省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》和《xx市關(guān)于加快教育體制改革,，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于印發(fā)xx省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃工作實(shí)施方案的通知》（魯教基字〔xx〕24號(hào)）要求，自xx年起,，在全市啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃?，F(xiàn)制定實(shí)施方案如下,。

通過(guò)實(shí)施心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃,，在全市樹立一批心理健康教育先進(jìn)學(xué)校典型,，帶動(dòng)廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育,，落實(shí)心理健康教育指導(dǎo)綱要的各項(xiàng)要求,，明確學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的義務(wù)和責(zé)任，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作,，保證心理健康教育時(shí)間和必要的活動(dòng)場(chǎng)地,，豐富課程內(nèi)容，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊(duì)伍，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的良好氛圍,，切實(shí)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平,，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)。爭(zhēng)取到20xx年，在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，10所左右的xx省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,，5所左右全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,。

全市全日制普通中小學(xué),。

爭(zhēng)創(chuàng)工作自20xx年開始，20xx年組織首次認(rèn)定,，工作步驟如下：

（一）創(chuàng)建階段,。自通知下發(fā)之日起，各縣市區(qū),、各直屬學(xué)校對(duì)照《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（附件1）,，組織本縣市區(qū)中小學(xué)校開展心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作,。

（二）認(rèn)定階段,。xx市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校認(rèn)定從20xx年開始，隔年進(jìn)行。20xx年3月由各縣市區(qū)組織申報(bào),，每縣市區(qū)推薦數(shù)量不超過(guò)3所,，市教育局委托xx市中小學(xué)生健康成長(zhǎng)研究中心組織專家對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行考察認(rèn)定，公布濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,，從中擇優(yōu)推薦參加全省及全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的評(píng)審,。近兩年內(nèi)存在學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué),、流失,、違法犯罪等情況的不能申報(bào)各級(jí)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

（三）推廣階段,。由xx市中小學(xué)生健康成長(zhǎng)研究中心建立工作交流平臺(tái),，及時(shí)推廣宣傳各級(jí)特色學(xué)校開展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）完善工作制度,。各縣市區(qū)和學(xué)校要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃,，建立和完善心理健康教育工作組織實(shí)施、檢查督導(dǎo),、評(píng)估評(píng)價(jià)等方面的'規(guī)章制度,，完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管理,、值班值勤,、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)等方面的工作制度,。建立針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的心理健康教育教學(xué)研究制度,，推動(dòng)學(xué)校積極開展校本研究，開發(fā)貼近學(xué)生實(shí)際的心理健康教育校本課程,。健全心理健康教育教師工作考核制度,，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)計(jì)入教學(xué)工作量。

（二）注重專業(yè)指導(dǎo),。各級(jí)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)研究中心要協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的心理健康教育專家資源,，加強(qiáng)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作的指導(dǎo)，定期組織開展專題性培訓(xùn),、觀摩研討和經(jīng)驗(yàn)交流等心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動(dòng),，幫助學(xué)校提升心理健康教育水平。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),。在核定的編制范圍內(nèi),，爭(zhēng)取政策支持，做好專職心理健康教育教師配備,，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要配備兼職心理健康教育教師,。心理健康教育教師要有相關(guān)心理學(xué)教育背景或取得相關(guān)資格證書,，能夠勝任心理健康教育教學(xué)工作。市教育局將逐步建立中小學(xué)心理健康教師持證上崗制度,。加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn),，將心理健康教育培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃,，每年對(duì)專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓(xùn)不少于10課時(shí),，每年至少組織一次針對(duì)全體教職工的心理健康教育培訓(xùn)。保證心理健康教育教師在職務(wù)評(píng)聘,、工資待遇,、評(píng)優(yōu)評(píng)比等方面的待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十三

上周五參加了區(qū)局組織的健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我了解了心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個(gè)問(wèn)題了“希望得到什么成就,、做好哪些準(zhǔn)備,、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”！時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì),。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)有很大,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò),；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安,。

所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中,，心理素質(zhì)的影響是最重要的,，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹,，我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧,、感情,、意志、信念,、自我意識(shí),。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,，即常說(shuō)的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起,。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情；教師若懲罰,、報(bào)復(fù)學(xué)生,，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此,，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵,。

教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。但是，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn),。因此，教師不僅要具有健康的心理,，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí),。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。比如,，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題,；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事,，與自己無(wú)關(guān),，類似思想觀念仍然普遍存在。因此,，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力,。

在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來(lái)的,，慈母般的愛,，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了,，在教室里幫他縫上,，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲,。別看我學(xué)習(xí)不好,，看老師多喜歡我。

老師大部分,，都有偏向心,，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光,，去對(duì)待他,，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng),，體育,，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話,，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去,。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,，不同的生活背景,，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用,，各種教育策略這樣才能取得良好的效果,。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài),，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的有用人才。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十四

非常榮幸,，有機(jī)會(huì)參加,。培訓(xùn)雖短，只有兩天,；培訓(xùn)地點(diǎn)雖然偏僻,，在南昌高新技術(shù)區(qū),，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感覺受益匪淺,。

在第一天的培訓(xùn)中,，上海市教育科學(xué)研究院科研處處長(zhǎng)、上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳加強(qiáng),，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)蔣薇美,，北京市問(wèn)題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家小劉等專家進(jìn)行授課。專家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理,、學(xué)校心理輔導(dǎo)的`操作與技巧等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座,。第二天，由江西籍心理專家劉燕就心理健康輔導(dǎo)室的有效利用及團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座,。期間,，還穿插了九江市雙峰小學(xué)、臨川二中,、廣豐縣永豐中學(xué),、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經(jīng)驗(yàn)交流,，讓我們參訓(xùn)學(xué)員分享了學(xué)校開展心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn),。

這次短暫而緊張的培訓(xùn)，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到,，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,，是學(xué)生身心健康的重要保障。加強(qiáng)心理健康教育,，對(duì)于緩解中小學(xué)生心理壓力,，密切人際關(guān)心，避免一些突發(fā)事件,，構(gòu)建和諧校園,，提升教育幸福指數(shù)有重要意義。

大力推動(dòng)我校的心理健康教育工作,，任重而道遠(yuǎn),，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅(jiān)持。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十五

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，青少年心理健康教育主要是針對(duì)他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng),，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，如何進(jìn)行情緒調(diào)整等,，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，推動(dòng)青少年心理健康的發(fā)展,。因此推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)水平提升,預(yù)防心理健康問(wèn)題的發(fā)生，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)之一,。按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo),，開展的工作有如下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：

加強(qiáng)以人為本的.思想和目標(biāo)，始終堅(jiān)持育人的初衷,，積極健全健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代,。

團(tuán)隊(duì)結(jié)合,，定期開展系列團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，教師也需要重視課堂內(nèi)外的互補(bǔ),，在堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式下,，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會(huì)》等課程的教學(xué)，充分落實(shí)心理健康教育活動(dòng)的有序開展,。不但需要上好心理健康教育課,，還需要開展好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處,，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整教育思路,，力求提升德育工作的實(shí)效。還需要利用心理健康教育的理論和方法,，開展班級(jí)內(nèi)豐富多彩的團(tuán)體心理活動(dòng),，培育學(xué)生不錯(cuò)積極的心理素質(zhì),，推動(dòng)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí),也爭(zhēng)取做一個(gè)全面發(fā)展、身心健康的中小學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對(duì)性地實(shí)施教育,。通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),，使心理素質(zhì)逐步得到提升,。關(guān)注個(gè)別差異,，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),，提升他們的心理健康水平,。

將心理健康的課程落實(shí)到現(xiàn)實(shí),，而不是空話和暢享,，利用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)課等時(shí)間,，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況，開展班級(jí)心理健康教學(xué)工作,。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說(shuō)教,，或灌輸理論知識(shí)，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn),、感悟,，提升心理健康教育的實(shí)效。

(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過(guò)大隊(duì)部的系列活動(dòng),、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、年級(jí)活動(dòng),、班級(jí)活動(dòng),，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育,，通過(guò)宣傳窗,、講座,、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育,。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，加強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯(cuò)的個(gè)性心理品質(zhì);通過(guò)組織有關(guān)推動(dòng)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng),，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法,，培養(yǎng)不錯(cuò)的心理素質(zhì)。

2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中,。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想,；與班隊(duì)會(huì)課、思品課,、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育,；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中,，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自身的觀念,，重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑,。

按照教育部規(guī)定,，考慮實(shí)際情況，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心,，并進(jìn)一步健全心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,，堅(jiān)持開放心理咨詢室，積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù),，尤其是對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，更應(yīng)該給予認(rèn)真、耐心,、科學(xué),、有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們可以盡快地?cái)[脫心理障礙,，調(diào)整自我,，提升心理健康水平，加強(qiáng)發(fā)展自我的能力,。

開展心理健康教育工作,，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。那如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法,、手段、模式進(jìn)行心理健康教育,，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問(wèn)題,。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，這些研究仍處于探索階段,，有很多方面還不夠健全,，有待進(jìn)一步深化研究，任重而道遠(yuǎn),。我們將把已有的成績(jī)作為新的起點(diǎn),，為更廣泛深入地開展心理健康教育,，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十六

我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,，還有課上與課下的交流，無(wú)論在理論知識(shí),，還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,，受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,，學(xué)生中存在心理異常的約占30%,，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì),，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視,。可是,，不正確的關(guān)注,，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生,，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題,。

俗話說(shuō),，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

在新形勢(shì)下,，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作,。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期,。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià),，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我,，樹立健康的`新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,，這一階段,，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善,，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn),。通過(guò)心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良,、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo),，開發(fā)小學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀,、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

有太多的感受,，溢于言表,；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為教師,，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展,，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,。

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觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十七

針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題,，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點(diǎn)正,，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天,，我懷著激動(dòng)的心情，從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部,，拉開為期五天的學(xué)習(xí),，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊,，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半,，有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面,，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚；另一方面,，覺得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間安排太不合理,，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法,，參加完簡(jiǎn)單的開班儀式,，通過(guò)第一天的緊張學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí),。

1,、我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題,、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題,、教師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。

2,、自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提,。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。因此只有通過(guò)自己自覺學(xué)習(xí)后,，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識(shí)，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法,，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩,。

3,、第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專題講座,，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律,、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例,，讓我受益匪淺,。

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性,，通過(guò)聽評(píng)課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí),，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松,。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事,；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作,。

教師的天職就是教書育人,，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢,？一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),，通過(guò)主題班會(huì)的形式,，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題,。如自信心教育、青春期教育等,。采用講座法,、認(rèn)識(shí)法、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系,。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助,。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo),。通過(guò)學(xué)校開通的心理咨詢箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道,，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上,，是我的一家之言，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺,，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理,，正視我們自己的問(wèn)題,，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài),！

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十八

針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題,，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的x區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點(diǎn)正,，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天,，我懷著激動(dòng)的心情，從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部,，拉開為期五天的學(xué)習(xí),，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊,，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半,，有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面,，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚;另一方面,，覺得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間安排太不合理,，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法,，參加完簡(jiǎn)單的開班儀式,，通過(guò)第一天的緊張學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí),。

1.我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的,。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題,、教師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn),。

2.自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提,。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。因此只有通過(guò)自己自覺學(xué)習(xí)后,，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識(shí)，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法,，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。

3.第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心,。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專題講座,，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面,，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例,，讓我受益匪淺。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性,，通過(guò)聽評(píng)課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松,。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的'確使人精疲力盡,。因此，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作,。

教師的天職就是教書育人,，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級(jí)氛圍中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式,，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題,。如自信心教育,、青春期教育等。采用講座法,、認(rèn)識(shí)法,、操作法,、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系,。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開通的心理咨詢箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道,，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上,，是我的一家之言，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺,，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題,，看到自己的優(yōu)勢(shì),，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)!

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十九

非常榮幸，有機(jī)會(huì)參加,。雖短,，只有兩天；培訓(xùn)地點(diǎn)雖然偏僻,，在南昌高新技術(shù)區(qū),，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感覺受益匪淺,。

在第一天的培訓(xùn)中,，科學(xué)研究院科研處處長(zhǎng)、上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳加強(qiáng)，上海市中小學(xué)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)蔣薇美,，北京市問(wèn)題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進(jìn)行授課。專家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理,、學(xué)校心理輔導(dǎo)的.操作與技巧等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座,。第二天，由江西籍心理專家劉燕就輔導(dǎo)室的有效利用及團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座,。期間,，還穿插了九江市雙峰小學(xué)、臨川二中,、廣豐縣永豐中學(xué),、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經(jīng)驗(yàn)交流，讓我們參訓(xùn)學(xué)員分享了學(xué)校開展心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn),。

這次短暫而緊張的培訓(xùn),，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,，是學(xué)生身心健康的重要保障,。加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)于緩解中小學(xué)生心理壓力,，密切人際關(guān)心,，避免一些突發(fā)事件，構(gòu)建和諧校園,，提升教育幸福指數(shù)有重要意義,。

大力推動(dòng)我校的心理健康教育工作，任重而道遠(yuǎn),，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅(jiān)持,。

觀看中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇二十

一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo),，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此,，通過(guò)講故事,、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長(zhǎng)開放日,，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流,。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng),，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上,，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為,。然而,，由于認(rèn)識(shí)的片面性,，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中,，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的`開發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實(shí)踐證明,，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音,，為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理發(fā)展的疲勞是不可忽視的,，尤其是后者,。長(zhǎng)期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退、食欲不振,、面色蒼白,、血壓升高,、失眠,、心情憂郁、情緒不安,、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等,。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常，甚至輕生,。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去,。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異,，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生,。

首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí),、積極樂(lè)觀,對(duì)前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,。有獨(dú)創(chuàng)性,，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處,，積極態(tài)度(如尊敬,、羨慕、信任,、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼,、懷疑、憎惡,、嫉妒等),。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢，不慍不哀,，寬嚴(yán)適度，既有激情,，又很理智,。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性,。教師自己的心理承受能力要大大超過(guò)學(xué)生,，要做“宰相”,，豁達(dá)大度,，心胸寬廣,，氣量宏大,，能容人之過(guò),，甘當(dāng)人梯,，喜歡學(xué)生超過(guò)自己。舉止大方,，態(tài)度端莊,，不論何時(shí)都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己,，寬以待人,。教師要對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感,，偏袒,、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生,。遇事冷靜,，不隨便發(fā)怒，不以威壓人;處事的公平合理,，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁,，不能厚此薄彼,，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的,。教師自己也要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中,，注意自己心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識(shí),、自我評(píng)價(jià),、自我監(jiān)督、自我控制的教師,，看到他自尊但不自傲,、自重但不自夸、自信但不固執(zhí),，能正確對(duì)待挫折,、樂(lè)觀向上、尊重自己的事業(yè),、尊重他人,、言行一致,，可以想象他在學(xué)生心中的地位會(huì)怎樣。尤其是小學(xué)生,，他們模仿性很強(qiáng),，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響,。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,，還需要良好的教育方式,。