在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一夜的工作聽課評課記錄篇一

開始林老師簡介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理,，走進(jìn)文本,，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文,，要求學(xué)生邊讀邊思考,，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸,，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認(rèn)真,，品德高尚,。

林老師在課堂上，以獨(dú)特的視角,，解讀了這篇課文,。林老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評析、感悟,，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,，把老課文上出了新滋味,。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子,，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單,，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀,，并讓學(xué)生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后,，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中,，使學(xué)生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個人,，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認(rèn)真,、平易近人、生活儉樸,、品德高尚的的人,。最后林老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個句子，給學(xué)生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人,。

有個孩子在閱讀課文的時候,，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論,，說出了自己對這句話的理解,，說得非常好。這說明孩子們在老師的點(diǎn)播下,，讀書已走進(jìn)書里面去了,。只有走進(jìn)書里頭去,，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉,。

課文的最后兩個自然段,，體會作者的思想感情，是本文的難點(diǎn),。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣,，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上,，一邊走,，一邊想，會是什么心情呢?學(xué)生回答：激動,、自豪,、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀,。學(xué)生通過對課文的理解,，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成,。林老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多,，還合理運(yùn)用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律,，讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì),，收到了很好的效果。

以上只是我個人膚淺的看法,，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí),。謝謝

一夜的工作聽課評課記錄篇二

我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形,。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng),，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情,。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶,。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸,，感受總理的偉大人格,。

2、領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字,、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法,。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

其中2,、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最后兩個自然段,，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn),。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”,，即以讀為經(jīng)，以問為緯,，讀,、思、議,、辯結(jié)合,，營造自主、合作,、平等的良好氛圍,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。

首先師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目,，你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會,。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑,、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽,、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

1、學(xué)生默讀課文,，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方,，多讀幾遍，再和同座交流一下,。

2,、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：

(1)請分組討論,。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從學(xué)生中來,，是學(xué)生關(guān)心的,，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力,，更有挑戰(zhàn)性,。

3、全班以小組為單位交流各自的問題,，組內(nèi)合作研討,，組間爭辯討論,，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的,，重要的，特別是有關(guān)理解,，積累,，運(yùn)用語言方面的。再如,，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時,，更要發(fā)揮示范作用,，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊,?！绷硗庠趯W(xué)生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華,。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”,，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4,、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀,。

著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”,。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容,。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀,，同座對讀,，小組交流讀,，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀,。

由于學(xué)生自選內(nèi)容,，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會,，所以就能體會到參與的樂趣,，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融,，相得益彰,。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價,。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里?》這兩篇文章,，真正做到在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文!