在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇一

《清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,，是唐宋詞作家中存詞最多的一個,。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化,。這首小詞,，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,，呈現(xiàn)出一種清新,、寧馨的風(fēng)格,。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊,。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢,？原來是一對白發(fā)夫妻,；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,，二兒子正在編雞籠子,，調(diào)皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬,，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣,。

在教學(xué)中，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點：理解詩詞意思,，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀,。教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂,、田園生活的溫馨，受到美的熏陶,。

1、釋課題,，知作者。

2,、讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

3、明詩意,。（借助注釋,，小組學(xué)習(xí)）,。

4,、品讀體驗：詩人表達的思想感情。

5,、朗讀想象：感悟詩歌意境。

6,、將這首詞改寫成故事,。

7,、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩歌。

8,、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌,。

整個教學(xué)活動以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀,、想象,、感悟、讀寫結(jié)合,，充分體現(xiàn)了語文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇二

把握古詩的韻律美,，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性。在教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個性特征采取不同的誦讀方式,，或聽讀、或范讀,、或領(lǐng)讀、或齊讀,。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏,，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確,。如:在初讀古詩時，讓學(xué)生自讀三遍,，要求讀準(zhǔn)字音，句子讀通,。在此基礎(chǔ)上讀出詩的節(jié)奏和停頓，同時穿插七言絕句的相關(guān)知識及朗讀技巧,，然后范讀,，指名讀，師生互讀等等,。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進入賞析古詩的角色,。當(dāng)然，無論采用什么樣的誦讀方式,，我們應(yīng)在這一過程中進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生把握聲調(diào)節(jié)奏，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的韻律美,，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義,，讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情,，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫,。通過多層次,、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的`韻律美,、節(jié)奏美深深感染,，從而加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩的欲望,，而且為學(xué)生理解、體味古詩的意境打下了堅實的基礎(chǔ),。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇三

教學(xué)中，我依托想象,，引導(dǎo)學(xué)生在想象中品詩，品出意境,，品出情趣。透過這個“臥”字,，你眼前浮現(xiàn)的小兒剝蓮蓬是怎樣的情境？學(xué)生想象力很豐富,，想象出了孩童不同的剝蓮蓬的情境,。當(dāng)學(xué)生似乎“山窮水盡”之時,，我又巧妙地出示課文插圖——看看插圖中小兒的兩只小腳丫,，它們動起來了嗎,？伸出你的小手，用兩只小指頭代表兩只小腳丫,，咱們也動起來吧！此刻,，學(xué)生靈光乍現(xiàn),，紛紛伸出小手,，比畫著,、回味著,，似乎自己就是詞中的小兒,，盡情享受著童年的歡樂,。一時間,，課堂上童趣盎然,，在學(xué)生動手動腳的`過程中,，小兒的頑皮可愛躍然“手上”,。此時，再讓學(xué)生朗讀,，學(xué)生就真正入情入境了。至此,，學(xué)生的羨慕、向往之情溢于言表,，自然地融入了詩中。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇四

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,，在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃墨重彩,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆是難能達到此等藝術(shù)境界的。

在寫景方面,，此人通過“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象，而在寫人方面,，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個“最”字則寫出詩人對“小兒”的天真可愛的喜愛和對無憂無慮,、自由自在童趣的贊賞。

備課時我就一直在想,，我要教給學(xué)生什么？是會背嗎,？是理解詞義嗎？明顯不對,，對于五年級學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單,，背誦更不是難事。那我要教的是什么,？是意境,，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境,，這是教學(xué)的重難點,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇五

《清平樂村居》是辛棄疾筆下不多見的一首質(zhì)樸,、清新的田園詞。茅檐,、小溪、青草,、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜,、祥和的田園生活圖景,，表達了詞人對和平美好生活的向往。教學(xué)這首詞,，我主要采用“誦讀體悟”的方法，引領(lǐng)學(xué)生讀出音律,，讀出畫面,，讀出情韻。

課始,，從背誦耳熟能詳?shù)墓旁娙胧郑寣W(xué)生充分感受古詩的韻律和節(jié)奏,，為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的文化氛圍，也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗,。在和古詩的比較發(fā)現(xiàn)中認識“詞”之后,，要求學(xué)生初讀課文,，并提出要求：自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，嘗試按照以往誦讀古詩的經(jīng)驗讀出詞的節(jié)奏和韻律,。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗和“感覺”朗讀之后,，教師請同學(xué)交流朗讀,，“集思廣益”,，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本整體,，抓住關(guān)鍵詞句正音析義,，讓學(xué)生沉入言語,，一遍一遍地與言語“親密接觸”,。借助圖畫，初步理解“相媚好”“無賴”的意思,，借助字典聯(lián)系“剝香蕉”“剝花生”等生活用語辨別多音字“剝”的讀音,，通過朗讀下闋發(fā)現(xiàn)“蓮蓬”的“蓬”在詞中不讀輕聲,，是因為古詞講究押韻,。在經(jīng)歷了互相間的交流互補中,，學(xué)生不斷改進和完善朗讀,，不僅讀正確讀流利,，還讀出了節(jié)奏、停頓和音律,。

人們常說：“詩中有畫,，畫中有詩,?！逼鋵嵲~也是一樣，“詞中有畫,，畫中有詞,?！边@首詞短短的46個字,，卻展現(xiàn)了一幅幅鮮活生動的鄉(xiāng)村生活圖畫。教學(xué)中,，幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫，使文字有聲,、有色,、有形,，從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容,?！白x到‘村居’，你會想到那些農(nóng)村生活的圖景呢,？”學(xué)生經(jīng)驗中的農(nóng)村生活情景一下子被激活,，通過交流，很快的,，孩子們紛紛走近了鄉(xiāng)村綠野,，走近了農(nóng)家小院，走近了牧童短笛……“辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢,？咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象，你仿佛‘看’到了什么,？”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā)，在一遍一遍的誦讀中,，“村居”的圖畫由模糊到清晰，由單一到豐富,，由無聲到有聲,，由靜止到靈動，不斷地呈現(xiàn),、更迭,、立體。學(xué)生顯得有些按捺不住,，情不自禁地紛紛表達在朗讀“游歷”中的“耳聞目睹”：“我仿佛看到了一條清澈的小溪,，潺潺地環(huán)繞著小村莊，小溪的兩邊,，長滿了青青的草，荷葉挨挨擠擠的,，像一個個大圓盤?！薄拔曳路鹂吹搅藵M頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說著悄悄話,，他們是那樣親熱，那樣恩愛,?！薄拔曳路鹂吹搅舜髢鹤釉谛∠叺奶镩g除草種豆，大兒子滿臉汗水也顧不得擦一擦,?！薄x出畫面的過程就是學(xué)生初步理解的過程,，在師生對話交流中,，教師適時點撥、講解,、指導(dǎo),、糾正、評價,，學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思，而且將辛棄疾筆下恬靜,、祥和的農(nóng)村生活畫卷勾勒出來。

“夫綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！毙翖壖彩侵暮婪排稍~人,，這首婉約風(fēng)格的《清平樂村居》，是他被貶居江西上饒農(nóng)村時寫下的,，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,，表達了他對和平美好生活的無限向往,。如何讓五年級的學(xué)生能夠體察這份情感呢？教學(xué)時，緊緊圍繞一個“醉”字,，通過誦讀品味，帶領(lǐng)學(xué)生走進“村居”,，融入農(nóng)家生活，引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫通過體驗、想象轉(zhuǎn)化成語言文字,，表“情”達“意”。

“剛才我們是遠遠地看,，看到了很樸素、很簡單,、很清新的農(nóng)家生活畫面，其實每幅畫里面都濃縮著豐富的內(nèi)容,，讓我們走進‘村居’畫卷,，反復(fù)讀用心品，你會體會到更多情趣,，獲得更多理解?！惫徊怀鏊希瑢W(xué)生經(jīng)過琢磨“深”思,，獲得非常豐富而多元的理解,，這些理解情意濃濃,，是文本本身的,，又是超越文本融入了更多的個人感受的,，但卻是越來越緊地貼近詞作,，貼近詞人的,?！跋娜盏奈绾螅瑤妆葡露?，老夫妻倆打開了話匣子,，正在用吳儂軟語說著悄悄話呢，你想他們會說些什么呢,？”學(xué)生聯(lián)系詞作的上下闋內(nèi)容，講到老夫妻親熱的互相打趣,，互相夸獎，體會他們生活的快樂和自在,；講到三個兒子帶給他們的滿足和欣慰,，學(xué)生從大兒子“鋤‘豆’日當(dāng)午”體會到他的勤勞和對老人的孝順，從“中兒”編織雞籠體會到他是那樣能干,，特別是從“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬?！币痪洌瑢W(xué)生通過聯(lián)系生活,，把靜止的插圖演繹成動畫，小兒“無賴”立即躍然紙上,，小兒生活的無憂無慮,、自由自在正是作者“最喜”的緣由。美好秀麗的村居環(huán)境,，衣食無憂的農(nóng)家生活,，老夫妻滿足而安逸,，悠然自得的生活情趣使他們陶醉,，這是“酒不醉人自醉”,！

“‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎？”教師的追問,，使學(xué)生恍然大悟：‘醉’的還有辛棄疾,！于是教師適時介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷：“辛棄疾是一位偉大的詞人，更是一位有謀略,、有才華、有膽識的英雄豪杰,！他出生于被金人侵占的北方,，親眼目睹了自己的人民妻離子散、家破人亡,。他的整個生命的重心，是念念不忘的抗擊金兵,，收復(fù)自己的故國故土，讓百姓能夠過上安寧的生活,。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官,，一貶就是近二十年,。這首詞是他被貶居住在遠離戰(zhàn)場的江西上饒寫下的?！睂W(xué)生閱讀了這段文字，感慨萬分,，辛棄疾之所以“沉醉不知歸路”，就是因為他向往這種和平與安寧,，他渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，百姓得以安居樂業(yè),！至此,，學(xué)生的理解走向深刻，學(xué)生的情,，文本的情和詞人的情水到渠成地融為一體,！

清平樂教學(xué)反思不足之處篇六

前段時間我上了語文蘇教版五上第26課《清平樂·村居》,，這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

在描寫手法上,，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆,，是難能達到此等藝術(shù)意境的,。

在寫景方面，詞人通過“茅檐,、小溪,、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛。

在備課時我就在想,，我要教給學(xué)生什么？是會都會背嗎,？是理解詞意嗎？不,，對于五年級的學(xué)生來說，這首詞的意思很簡單,，背誦更不是難事,。那我要教的是什么？是意境,，是詞人通過詞向人們傳達的思想,。于是我將“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？”作為全課的主線,，學(xué)生通過對詞的學(xué)習(xí),，從總體上明白了詞的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生去說“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容，去談自己的.現(xiàn)在與未來,。而這恰恰是詞沒有直接表達的,，這是什么？這就是詞人對生活的理解,，這也是辛棄疾所向我們傳達的沒有言明的東西,。只有理解到這一步,，我覺得這才能算完整的學(xué)完這首詞,。

白居易曾說過“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,。這既是古訓(xùn),，也是這位文豪自己的切生感受。既然這樣,，我們讀詩詞就必須把握時代的脈搏，停住自己的腳步,，用自己的心去迎合那時代的節(jié)奏,，去感悟時代，去理解時代,，與時代產(chǎn)生共鳴,。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍,，不久歸順南宋,，他一生堅決主張抗金,。但是他的抗金主張并不僅沒有得到南宋政權(quán)的認可，而且遭到主和派的打擊,，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶,。這首次就創(chuàng)作與這段時間,。對于一個終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來說，百姓的幸福安定就是他畢生的追求,，同時這也就是他對生活的向往,。因此，在設(shè)計是我們有拘泥于文章的教學(xué),，而是讓學(xué)生有所思，用自己的思想去填補那一個個空白,。真正的走進文章走進作者。

但是我在教學(xué)時沒有適當(dāng)?shù)陌胃?，沒有進一步的去理解作者，走進歷史,，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤，沒有讓感情得到深華,。在教學(xué)時我脫離了課文也是我教學(xué)時的一個錯誤，在教學(xué)時我的教學(xué)語言不規(guī)范也是我今后要注意的,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇七

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用”人在圖畫中“的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,，而是置身局外,，靜處閑看,，移步換景，客觀摹狀,，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,，意脈連綿，情思不斷,，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫,，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛,，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進兒童的'語言發(fā)展,，而語言的發(fā)展又只能通過言語實踐活動來激發(fā)。所以在教學(xué)中,，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實踐活動,，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，同時注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖,，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上,，向課文的更深處行進,，受到美的熏陶,，獲得思想的啟迪。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇八

“茅檐低小,，溪上青青草，醉里吳音相媚好……”聽,，多么悅耳的歌聲！看,，如此歡樂的笑臉,！教室里洋溢著歡樂和諧的氣氛。你相信嗎,？這是我上的一堂語文課。

這堂課講的是南宋詞人辛棄疾寫的《清平樂村居》,，這首詞展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫面：青草滴翠，綠樹如茵,，溪水中,，荷葉碧綠，荷花映日,，景色令人心曠神怡,。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話,。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠,，可愛的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬,。整首詞景與人和諧交融,、清靜閑適,、令人向往。

學(xué)生在理解詞意的`基礎(chǔ)上感受到了田園景色的美,，課后要求背誦這首詞，如果采用一般的背誦方法,，學(xué)生也能夠快速準(zhǔn)確地會背，使這一信息暫時的貯存于記憶中,，但是能否保持長時記憶呢？我想很難保證學(xué)生能夠?qū)⑦@一信息長時、牢固,、準(zhǔn)確地記在腦海中。我想了想,，為什么不改變一些教學(xué)方法呢？例如嘗試一下讓學(xué)生唱唱,、畫畫來幫助學(xué)生長時記憶，效果應(yīng)該強得多,。聯(lián)想起小學(xué)時候?qū)W的歌至今我還清晰地記著,，我想了一個好辦法,，于是我微笑地說：“看得出來,，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略了《村居》的人美景美，就請同學(xué)們四人一組,，來唱一唱這首詞。大家根據(jù)自己的感受來唱,，可以自編曲調(diào)，也可以套用學(xué)過的曲子,。表演時可以一個人唱，也可以幾個合唱,，好嗎,？”

學(xué)生們感到新鮮極了，立刻來了精神,，興致盎然地編起歌來。我在桌間巡視,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都很投入地自編樂曲，有的捂著嘴,、紅著臉邊笑邊唱,，有的旁若無人地大聲唱著沒有腔調(diào)的歌，有的兩三個人一起商量著唱,，也有的打著拍子閉著眼睛自我陶醉……看到孩子們這樣快樂可愛，我也開心地笑了,。也許他們還羞于大聲唱歌,，也許他們的歌聲不是那么優(yōu)美動聽,，但是對學(xué)生本身而言,，他們在不知不覺中愉快地背會了課文，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地又編又唱,，既發(fā)展了個性，又鍛煉了思維,，收獲多大啊,！

同學(xué)們盡情唱了幾分鐘后，我請同學(xué)個別表演,。楊烈馳最先舉手，他唱之前,，我對全班同學(xué)說：“大家盡量不要笑,，楊烈馳能有勇氣站起來就很值得表揚！”楊烈馳唱起來了,，聲音不大，腔調(diào)也不夠優(yōu)美,，但我仍為他大聲鼓掌，同學(xué)們也為他鼓掌。接著“皮大王”侯繼易高高地舉手也要表演一番,，我看他笑嘻嘻的調(diào)皮樣，心里沒有把握他能唱到什么程度,，結(jié)果他竟然一鳴驚人,，不僅聲音響亮,，表情豐富,，而且曲調(diào)和諧、快慢適中,。他剛一唱完,，同學(xué)們便不由自主地為他喝彩,，侯繼易又得意又自豪地坐下來，情緒很高漲,，連眼睛里都流露出笑意,。我又請了幾位同學(xué)唱了唱，效果不錯,，無論是表演者，還是聽眾都是興致勃勃,，笑容滿面,。

這一堂課同學(xué)們在活潑輕松的氛圍中盡情發(fā)揮,，輕而易舉背會了課文,，不光陶冶了情操,，也增強了美感,。我覺得語文課上讓學(xué)生唱一唱,，樂一樂,，會使語文課更富有情趣，并進一步提高語文教學(xué)效率,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇九

《清平樂村居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊第二組以“永遠的童年”為專題編排的單元教材中的第一篇課文《古詩詞三首》中的第三首詞,。在人教版小學(xué)語文教材中,，曾在三年級上冊第一組課文以“多彩的生活”為主題編排了內(nèi)容,，令我們感受了兒童生活的豐富多彩,，學(xué)生對描寫童年生活的文章有了一定的情感基礎(chǔ),。本次再次將童年的主題編進教材,，一是讓學(xué)生通過讀書,，體會作者對童年的眷念，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴,，豐富情感體驗,，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀,，領(lǐng)悟文章的一些表達方式,；三是豐富語言積累,；四是交流和描繪自己的童年生活。

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃墨重彩，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆是難能達到此等藝術(shù)境界的,。

在寫景方面，此人通過“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛,。

備課時我就一直在想,，我要教給學(xué)生什么,？是會背嗎？是理解詞義嗎,？明顯不對,，對于五年級學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事,。那我要教的是什么,？是意境，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境,，這是教學(xué)的重難點,。

教學(xué)中,，我以詞語教學(xué)為抓手，通過借助注釋和插圖,，聯(lián)系上下文,，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索,，展現(xiàn)溪上,、溪東和溪頭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇十

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作,。全詞不用”人在圖畫中“的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,，而是置身局外，靜處閑看,，移步換景,，客觀摹狀,，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭,。詞中以“溪”縈回映帶,，意脈連綿,，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫,，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情,。

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實踐活動來激發(fā),。所以在教學(xué)中,，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達,，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實踐活動，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,，同時注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖,，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進,，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。

《清平樂·村居》是一首澹語清新,、充滿詩情畫意的小令。全詞把一家老小村居生活的不同面貌和表現(xiàn)情態(tài)描繪得惟妙惟肖,，具有濃厚的生活氣息，讓人感受到一種清新秀麗的自然美景和一種和諧溫馨愜意的農(nóng)村幸福生活,。

我在教學(xué)這首詞的時候,，先出示了幾幅農(nóng)村生活的畫面，營造出了一種氣氛,，再開門見山地指明了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，從課題《清平樂·村居》入手,，讓學(xué)生從《村居》二字展開聯(lián)想，再很自然地切入詞的內(nèi)容的學(xué)習(xí),，并通過形式多樣的“讀”,、圖文結(jié)合的“想”、自由開放的“議”,、生動活潑的“演”,、自主自創(chuàng)的“寫”，深入淺出地讓學(xué)生把握了整首詞的意思,，層層推進地引領(lǐng)學(xué)生走向了詞的意境,。

幾點感覺成功之處：

第一,，誦讀，是詩詞學(xué)習(xí)的“敲門磚”,。要讓學(xué)生讀出意境,，讀出畫面,，讀出詩人的心聲,。詩詞這種文學(xué)形式,，很多東西是只可意會不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會,，方能理解得深刻。我在這堂課上,，重視了學(xué)生的讀，采用了自由讀,，指名讀,，齊讀,，；品讀等方式,，并不厭其煩地糾正學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤,，引導(dǎo)其讀正確，如指導(dǎo)學(xué)生讀正確“亡賴”,、“剝”,，在指導(dǎo)讀的過程中,，很自然地就突破了個別字詞的理解，并在談?wù)勛约焊惺芎屠斫獾幕A(chǔ)上,，再讓學(xué)生讀一讀,，讀正確了,，讀出詞的獨有的節(jié)奏與意韻了,，也就開始打開“詞”的大門了,。

第二,，想象,，是詩詞學(xué)習(xí)的“回魂丹”,。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的時候,，不時地提示學(xué)生想象,，并創(chuàng)設(shè)了不少情景、運用了技術(shù)手段讓學(xué)生自由想象,。如,，當(dāng)學(xué)生讀到“最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬”這句時,，在理解了大意的基礎(chǔ)上,，不失時機地提示學(xué)生：想象一下，小兒躺在地上很頑皮到底是個什么樣子,。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生誦讀,，無疑加深了理解,。在讀到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”這句時,，又讓學(xué)生想象一下,，老頭與老太到底在說些什么,。一石激起千層浪,，學(xué)生一下進入了情境,。

第三，摹寫,，是詩詞學(xué)習(xí)的“再生丸”。古詩詞的文字凝練,，往往言有盡而意無窮，具有很大的擴展空間。把詩詞中的空白點,、模糊點,、朦朧點一一地進行現(xiàn)代文的補充，既是很好的想象思維訓(xùn)練,，也是一種很好的文字訓(xùn)練,，還能加深對詩詞意境的體悟,。我深知這一點，便設(shè)計一個練筆環(huán)節(jié)：讓學(xué)生選擇一幅畫面來進行描寫,。通過學(xué)生的作品來看，學(xué)生確實又一次加深了詞的理解,。摹寫，是對細節(jié)的補白,，有了“摹寫”這粒“再生丸”,，詩詞中的形象會顯得更加細膩，有血有肉,；詩詞意境也會很更加豐饒,，氣蘊飽滿,。

第四，演練,，是詩詞學(xué)習(xí)的“潤滑劑”。我抓住詩詞中的可擴展處,、有價值的地方，來演一演,，會很容易激起學(xué)生的思維熱情，點燃學(xué)生的情趣之火,。便設(shè)計了演繹老翁老媼對話的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過聯(lián)系詞的前后意境,，進行了生動活潑的二次創(chuàng)作,。

通過這一演,，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動起來了。這一演,，既是對詩意理解的一次反芻,，又是意境體會的一次提升。

不足之處：

一,、沒能重視調(diào)動學(xué)生個人“情”的介入,。要先調(diào)動學(xué)生的這種熱愛之情，才能進而體會到詩人的情感,。接通了讀者與詩人之間的情感,，詩詞才會“活”起來,，文本的意義才會體現(xiàn)。

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓“詩（詞）眼”的方法不夠,。如這首詞，我們很容易就能抓住它的“眼睛”,，就一個字：“喜”。喜什么,？喜的是“茅檐低小，溪上青青草”,，喜的是“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”,，喜的是“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠”,，最喜的是“小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”,。一種喜的情感貫穿詞始終,，融合在了人,、物,、事之中,。如果學(xué)生從“喜”這個詩眼出發(fā)，詩意的理解和詩境的體會,，可能就會兼顧了整體性和有機融合性。

《清平樂村居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊第二組以“永遠的童年”為專題編排的單元教材中的第一篇課文《古詩詞三首》中的第三首詞,。在人教版小學(xué)語文教材中,，曾在三年級上冊第一組課文以“多彩的生活”為主題編排了內(nèi)容,，令我們感受了兒童生活的豐富多彩,，學(xué)生對描寫童年生活的文章有了一定的情感基礎(chǔ),。本次再次將童年的主題編進教材,，一是讓學(xué)生通過讀書,，體會作者對童年的眷念,，感受童年生活的美好,，童年時光的珍貴，豐富情感體驗,，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活,；二是通過對比閱讀,，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累,；四是交流和描繪自己的童年生活。

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃墨重彩,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆是難能達到此等藝術(shù)境界的,。

在寫景方面,，此人通過“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象，而在寫人方面,，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛,。

備課時我就一直在想，我要教給學(xué)生什么,？是會背嗎？是理解詞義嗎,？明顯不對，對于五年級學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事,。那我要教的是什么,？是意境，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境,，這是教學(xué)的重難點,。

教學(xué)中,，我以詞語教學(xué)為抓手,，通過借助注釋和插圖,，聯(lián)系上下文,，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索,，展現(xiàn)溪上,、溪東和溪頭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇十一

棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,，是唐作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內(nèi)容豐富,，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化?！肚迤綐反寰印愤@首詞，作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安靜平靜生活的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù),。教學(xué)時，我抓住古詩“詩中有畫”的特點,，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。通過圖畫,，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意；通過語言,，喚起學(xué)生豐富的'聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境之美,。接著，幫助學(xué)生“由讀引情”,，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀,，個別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏,，讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美；細讀階段邊理解邊朗讀,，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀,。總之,，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟,，聲情并茂。學(xué)生通過朗讀和聯(lián)想,，感悟了詞中田園生活的意境,，體會了作者的思想感情,，同時達到熟讀成誦。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇十二

《清平樂村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,，是唐宋詞作家中存詞最多的一個,。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化,。這首小詞,，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新,、寧馨的風(fēng)格,。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長滿青草的溪邊,。

聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑,，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫妻,；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛的小兒子,，趴在溪邊剝著蓮蓬,，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣,。

在教學(xué)中，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點：理解詩詞意思,，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀,。教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂,、田園生活的溫馨，受到美的熏陶,。

1、釋課題,，知作者,。

2,、讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

3、明詩意,。借助注釋,，小組學(xué)習(xí)。

4,、品讀體驗：詩人表達的思想感情。

5,、朗讀想象：感悟詩歌意境,。

6,、將這首詞改寫成故事,。

7、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩歌,。

8,、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌。

整個教學(xué)活動以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀,、想象、感悟,、讀寫結(jié)合,，充分體現(xiàn)了語文課堂精神,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

清平樂教學(xué)反思不足之處篇十三

上周五,，我教了《清平樂·村居》這一課。我在教學(xué)中深深地體會到,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩詞教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,，我都努力抓住古詩詞的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,，讀流利,，在此基礎(chǔ)上,，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解,；然后結(jié)合注釋,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思,，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞,，背誦這首詞,。在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題,，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,，想象詞中呈現(xiàn)的情景,，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣,。在感受到趣的時候,，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗積累,，鼓勵他們大膽地想象,，揣摩人物的.心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言,，表達人物的思想感情,。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會了這首詞的意境之美,。

在設(shè)計教案時我把朗讀作為一根主線貫穿始終,。起始階段齊聲讀，個別讀,；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀,?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟,，聲情并茂，方肯罷休,。

“書讀百遍，其義自見”,。在古詩詞教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景，能有助于學(xué)生對詩詞內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此,，在教學(xué)每一首古詩詞前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，讓學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)誦讀古詩詞，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。