人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇一

在教學(xué)中,，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境,，練習(xí)感情朗讀,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂,、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶。

1,、釋課題,，知作者。

2,、讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

3、明詩意,。（借助注釋,，小組學(xué)習(xí)）。

4,、品讀體驗(yàn)：詩人表達(dá)的思想感情。

5,、朗讀想象：感悟詩歌意境,。

6、將這首詞改寫成故事,。

7,、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩歌。

8,、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌,。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,，尤其是朗讀、想象,、感悟,、讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文課堂精神,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇二

《清平樂村居》是辛棄疾筆下不多見的一首質(zhì)樸、清新的田園詞,。茅檐,、小溪、青草,、翁媼,、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景,，表達(dá)了詞人對和平美好生活的向往,。教學(xué)這首詞，我主要采用“誦讀體悟”的方法,，引領(lǐng)學(xué)生讀出音律,，讀出畫面，讀出情韻,。

課始,，從背誦耳熟能詳?shù)墓旁娙胧郑寣W(xué)生充分感受古詩的韻律和節(jié)奏，為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的文化氛圍,，也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗(yàn),。在和古詩的比較發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)“詞”之后，要求學(xué)生初讀課文,，并提出要求：自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，嘗試按照以往誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律,。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺”朗讀之后，教師請同學(xué)交流朗讀,，“集思廣益”,，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本整體，抓住關(guān)鍵詞句正音析義,，讓學(xué)生沉入言語,，一遍一遍地與言語“親密接觸”。借助圖畫,，初步理解“相媚好”“無賴”的意思,，借助字典聯(lián)系“剝香蕉”“剝花生”等生活用語辨別多音字“剝”的讀音，通過朗讀下闋發(fā)現(xiàn)“蓮蓬”的“蓬”在詞中不讀輕聲,，是因?yàn)楣旁~講究押韻,。在經(jīng)歷了互相間的交流互補(bǔ)中，學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀,，不僅讀正確讀流利,，還讀出了節(jié)奏、停頓和音律,。

人們常說：“詩中有畫,，畫中有詩?！逼鋵?shí)詞也是一樣,，“詞中有畫，畫中有詞,?！边@首詞短短的46個(gè)字，卻展現(xiàn)了一幅幅鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活圖畫,。教學(xué)中,，幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫，使文字有聲,、有色,、有形,，從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容?！白x到‘村居’,，你會(huì)想到那些農(nóng)村生活的圖景呢？”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的農(nóng)村生活情景一下子被激活,，通過交流,，很快的，孩子們紛紛走近了鄉(xiāng)村綠野,，走近了農(nóng)家小院,，走近了牧童短笛……“辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢？咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象,，你仿佛‘看’到了什么,？”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā),，在一遍一遍的誦讀中,，“村居”的圖畫由模糊到清晰，由單一到豐富,，由無聲到有聲,，由靜止到靈動(dòng)，不斷地呈現(xiàn),、更迭,、立體。學(xué)生顯得有些按捺不住,，情不自禁地紛紛表達(dá)在朗讀“游歷”中的“耳聞目睹”：“我仿佛看到了一條清澈的小溪,，潺潺地環(huán)繞著小村莊，小溪的兩邊,，長滿了青青的草，荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)大圓盤,。”“我仿佛看到了滿頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說著悄悄話,，他們是那樣親熱，那樣恩愛,?！薄拔曳路鹂吹搅舜髢鹤釉谛∠叺奶镩g除草種豆，大兒子滿臉汗水也顧不得擦一擦,?！薄x出畫面的過程就是學(xué)生初步理解的過程,，在師生對話交流中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、講解、指導(dǎo),、糾正,、評(píng)價(jià),，學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思,，而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農(nóng)村生活畫卷勾勒出來,。

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！毙翖壖彩侵暮婪排稍~人,，這首婉約風(fēng)格的《清平樂村居》，是他被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫下的,，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,，表達(dá)了他對和平美好生活的無限向往。如何讓五年級(jí)的學(xué)生能夠體察這份情感呢,？教學(xué)時(shí),，緊緊圍繞一個(gè)“醉”字，通過誦讀品味,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”,，融入農(nóng)家生活，引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫通過體驗(yàn),、想象轉(zhuǎn)化成語言文字,，表“情”達(dá)“意”。

“剛才我們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,，看到了很樸素,、很簡單、很清新的農(nóng)家生活畫面,，其實(shí)每幅畫里面都濃縮著豐富的內(nèi)容,，讓我們走進(jìn)‘村居’畫卷，反復(fù)讀用心品,，你會(huì)體會(huì)到更多情趣,，獲得更多理解,。”果然不出所料,，學(xué)生經(jīng)過琢磨“深”思,，獲得非常豐富而多元的理解，這些理解情意濃濃,，是文本本身的,，又是超越文本融入了更多的個(gè)人感受的，但卻是越來越緊地貼近詞作,，貼近詞人的,。“夏日的午后,，幾杯酒下肚，老夫妻倆打開了話匣子,，正在用吳儂軟語說著悄悄話呢,，你想他們會(huì)說些什么呢,？”學(xué)生聯(lián)系詞作的上下闋內(nèi)容,，講到老夫妻親熱的互相打趣，互相夸獎(jiǎng),，體會(huì)他們生活的快樂和自在,；講到三個(gè)兒子帶給他們的滿足和欣慰，學(xué)生從大兒子“鋤‘豆’日當(dāng)午”體會(huì)到他的勤勞和對老人的孝順,，從“中兒”編織雞籠體會(huì)到他是那樣能干,，特別是從“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,?！币痪洌瑢W(xué)生通過聯(lián)系生活,，把靜止的插圖演繹成動(dòng)畫,，小兒“無賴”立即躍然紙上，小兒生活的無憂無慮,、自由自在正是作者“最喜”的緣由,。美好秀麗的村居環(huán)境,，衣食無憂的農(nóng)家生活，老夫妻滿足而安逸,，悠然自得的生活情趣使他們陶醉,，這是“酒不醉人自醉”！

“‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎,？”教師的追問，使學(xué)生恍然大悟：‘醉’的還有辛棄疾,！于是教師適時(shí)介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷：“辛棄疾是一位偉大的詞人,，更是一位有謀略,、有才華、有膽識(shí)的英雄豪杰,！他出生于被金人侵占的北方,，親眼目睹了自己的人民妻離子散,、家破人亡,。他的整個(gè)生命的重心,，是念念不忘的抗擊金兵，收復(fù)自己的故國故土,，讓百姓能夠過上安寧的生活,。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官，一貶就是近二十年,。這首詞是他被貶居住在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場的江西上饒寫下的,。”學(xué)生閱讀了這段文字，感慨萬分,，辛棄疾之所以“沉醉不知?dú)w路”,，就是因?yàn)樗蛲@種和平與安寧,，他渴望結(jié)束戰(zhàn)亂,，百姓得以安居樂業(yè)！至此,，學(xué)生的理解走向深刻,，學(xué)生的情，文本的情和詞人的`情水到渠成地融為一體,！

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇三

辛棄疾在中國文學(xué)史上赫赫有名,，是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。有許多人追隨他,，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”,。辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè),。他的作品不僅內(nèi)容豐富,，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化?！肚迤綐反寰印愤@首詞,，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

這節(jié)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近辛棄疾,，走進(jìn)宋詞,，感受這朵藝術(shù)奇葩的獨(dú)特芬芳,。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我著重從以下幾方面對學(xué)生加以指導(dǎo)：

《清平樂村居》是一首詞,，對于五年級(jí)的學(xué)生來說,，是第一次接觸“詞”這種文體。詞有詞牌名,，詞的每行字?jǐn)?shù)可以不等,，詞分為上闋和下闋。學(xué)生在自己觀察后再來學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn),，記憶就深刻了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！痹诮虒W(xué)中，我把朗讀作為一根主線貫穿始終,。初讀階段自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，教師范讀,，全班讀，填空式讀,，讀出詞的韻律和節(jié)奏,，充分讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美。細(xì)讀階段邊理解邊朗讀,，頭腦中浮現(xiàn)出清新的農(nóng)村景象,，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜。在反復(fù)吟誦的過程中,，對不同的朗讀任務(wù)提出了不同的要求,。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論,，在讀中探究,，在讀中感悟。這樣,，我們的朗讀指導(dǎo)更有針對性,，進(jìn)而提高了朗讀的實(shí)效。讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,，滾瓜爛熟,，聲情并茂，從而感悟了田園生活的意境,，體會(huì)了作者的思想感情,，同時(shí)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。

啟發(fā)孩子們的聯(lián)想和想象,，是為了教會(huì)他們挖掘詞的意境,。引導(dǎo)學(xué)生從詞到畫，由抽象到形象,，這樣就可以栩栩如生地感受詞的意境,，受到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,。教學(xué)時(shí),，我抓住“詞中有畫，畫中有詞”的特點(diǎn)，把“詞”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),。我讓學(xué)生借助課文插圖,，在想象中朗讀，朗讀中想象,，使文中之境成為學(xué)生心中之境,，口中之言。先引導(dǎo)學(xué)生讀“茅檐低小,，溪上青青草,。”,，想象描述出“一所矮小的茅屋前,，有一條清澈見底的小溪，溪邊長滿了青青的小草,?！边@樣的畫面，感受了農(nóng)村的美麗景色,，然后進(jìn)行學(xué)法遷移,，讓學(xué)生用“當(dāng)我讀到‘xx’時(shí)，仿佛看到xx,?！边@樣的句式進(jìn)行小練筆，并進(jìn)行同桌交流,、全班交流,，分享學(xué)習(xí)成果。通過語言訓(xùn)練,，喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境之美。

這節(jié)課,，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛,，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生,，不失時(shí)機(jī)地贊賞,，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的成就感,，感受到詩詞的獨(dú)特魅力。但課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，總是有遺憾的地方,，這節(jié)課也不例外。在指導(dǎo)直接描寫時(shí)，再具體詳細(xì)些更好,。在今后的教學(xué)中,，我一定會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,，提高課堂教學(xué)效果,。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇四

前段時(shí)間我上了語文蘇教版五上第26課《清平樂·村居》，這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

在描寫手法上,，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆,，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

在寫景方面,，詞人通過“茅檐,、小溪、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個(gè)“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛,。

在備課時(shí)我就在想，我要教給學(xué)生什么,？是會(huì)都會(huì)背嗎,？是理解詞意嗎？不,，對于五年級(jí)的學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事,。那我要教的是什么,？是意境,，是詞人通過詞向人們傳達(dá)的思想。于是我將“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？”作為全課的主線，學(xué)生通過對詞的學(xué)習(xí),，從總體上明白了詞的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生去說“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容，去談自己的現(xiàn)在與未來,。而這恰恰是詞沒有直接表達(dá)的,，這是什么？這就是詞人對生活的理解,，這也是辛棄疾所向我們傳達(dá)的沒有言明的東西,。只有理解到這一步，我覺得這才能算完整的學(xué)完這首詞,。

白居易曾說過“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作”。這既是古訓(xùn),，也是這位文豪自己的切生感受,。既然這樣，我們讀詩詞就必須把握時(shí)代的脈搏,，停住自己的腳步,，用自己的心去迎合那時(shí)代的節(jié)奏，去感悟時(shí)代,，去理解時(shí)代,，與時(shí)代產(chǎn)生共鳴。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍,，不久歸順南宋,，他一生堅(jiān)決主張抗金,。但是他的抗金主張并不僅沒有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可,，而且遭到主和派的打擊,，曾長期落職閑居江西上饒,、鉛山一帶,。這首次就創(chuàng)作與這段時(shí)間,。對于一個(gè)終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來說,，百姓的幸福安定就是他畢生的追求，同時(shí)這也就是他對生活的向往,。因此，在設(shè)計(jì)是我們有拘泥于文章的教學(xué)，而是讓學(xué)生有所思,，用自己的思想去填補(bǔ)那一個(gè)個(gè)空白,。真正的走進(jìn)文章走進(jìn)作者,。

但是我在教學(xué)時(shí)沒有適當(dāng)?shù)陌胃撸瑳]有進(jìn)一步的去理解作者，走進(jìn)歷史，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤,，沒有讓感情得到深華。在教學(xué)時(shí)我脫離了課文也是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)錯(cuò)誤,，在教學(xué)時(shí)我的教學(xué)語言不規(guī)范也是我今后要注意的,。

我想,，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與討論，我們新教師一定能很快的成長起來的,。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇五

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時(shí)的作品,，這節(jié)課的課時(shí)安排是1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是掌握詞中的生字,，了解詞的有關(guān)知識(shí),。二是有感情的朗讀詩詞，理解詞的意思,。三是體會(huì)作者的感情,，感受田園生活的意境。

有一句話說：上課都是在遺憾中度過的,。我個(gè)人覺得這句話說得很對，一節(jié)課下來,，既有優(yōu)點(diǎn),，有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方；也有不足,，有自己需要完善和改進(jìn)的地方,。

一、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分,，這讓老師在上課的時(shí)候節(jié)省了很多預(yù)習(xí)和檢查的時(shí)間,，可以直接進(jìn)入正式講課階段。課堂的開始很順利,。

二,、關(guān)于詞的介紹，簡明扼要,，學(xué)生理解的很充分,。在了解寫作背景的時(shí)候，學(xué)生一邊讀,，老師一百年解釋,，關(guān)于“安撫使”的解釋，學(xué)生都能理解,，并能把握這首詞是在作者官場不得志歸隱鄉(xiāng)村時(shí)的作品,，背景的了解對于整首詞的理解非常關(guān)鍵，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的準(zhǔn)備。

三,、關(guān)于詞的講解,，分為上闋和下闋。上闋主要寫景,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，描繪場景。下闋主要寫人,，了解主要寫了幾個(gè)人,，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中人物的感情和作者的感情。

四,、關(guān)于課堂氣氛,，一開始的時(shí)候，學(xué)生似乎沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，舉手回答問題不是很積極,。但是課堂的后半段，課堂較為活躍,，用情和景調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考,，開動(dòng)腦筋。

五,、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文,，并能掌握詞中的關(guān)鍵詞。對于作者的情感,，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)到位,，并能合理的理解“醉”“喜”的涵義。

一,、對于詞的朗讀,，引導(dǎo)不是很到位，沒有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞,。

二,、對于板書，在書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字,，而且寫得不緊湊,。

三、關(guān)于教學(xué)課件,，雖然總體上較為清晰,、對比鮮明，但是在板塊設(shè)計(jì)上不是很合理,，有的字放置的過于考上,，學(xué)生會(huì)看不清楚，而且課件中犯了最低級(jí)的錯(cuò)誤：出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

四,、對于課后要求的作業(yè)沒有完成,，改寫小短文要留在課后，占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補(bǔ)一個(gè)小課,。這個(gè)很不好,，沒有及時(shí)完成教材的課標(biāo)要求，屬于教師失誤,，教案沒有寫完整,，課沒有準(zhǔn)備充分。

五,、課堂氛圍低沉的一段時(shí)間,，沒有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦。

六,、講課聲音偏小,。

一、對于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當(dāng)堂完成,。

二,、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文，運(yùn)用靈活的方法鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，積極回答問題,。

三、在上課之前,，一點(diǎn)要自習(xí)檢查自己的教案和課件，不允許出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,。

四、講課聲音要大,，讓全班同學(xué)都要聽清楚,。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇六

近來，對于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中,，我所說自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說它顯示我獨(dú)特的教學(xué)思考,。我的教學(xué)特質(zhì)，我對它越來越清晰明了,。對一篇教材有著自我的見解,，不是從學(xué)生理解層面去思考的，而是完全從純文學(xué)的層面去思考,。我想,，這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個(gè)重要原因；其二，我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法,，因?yàn)橄敕ㄌ?，或許也有那么些精妙處所在，于是,，我就不愿意放棄任何一個(gè),，滿把抓著。其實(shí),，這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的,，應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn)行刪減，能體現(xiàn)文章中心的,，能對學(xué)生的語文知識(shí)技能,，語文情感有所促進(jìn)激發(fā)作用的，就留著,，并且很好地協(xié)調(diào)起來,，沒用的，自然該是大刀闊斧地改了,。

就拿我這課的設(shè)計(jì)來說吧,，設(shè)計(jì)的時(shí)候以為會(huì)有很好的效果，課下來之后,，就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié),，都不是原來想象的，預(yù)期的目標(biāo)沒能達(dá)到,，課上很冷場,，學(xué)生們沒能融入詩歌的意境中去，這和我的定位有很大的關(guān)系,。

我就像和一幫對詞賞析頗有研究的文學(xué)愛好者一樣探討,，那怎么行呢？他們畢竟是小學(xué)生,，對詞只是新接觸,，且詞這種文體表達(dá)的情感比較細(xì)膩、深刻,，要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會(huì),，是經(jīng)歷，而絕非看來聽來的經(jīng)驗(yàn)之談,，學(xué)生們當(dāng)然難以理解,。

不過，這樣的失敗對我來說也是很有啟發(fā)的,。我的許多設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的,，只是太過繁雜,，我該好好調(diào)整一下思路，抓住某一點(diǎn),，沿某線來重新規(guī)劃,，所有的宗旨都直奔中心去，我想,，只要奔著中心去,，這課應(yīng)該是會(huì)有所改觀的。

近來,，總是在嘗試著古詩教學(xué),，雖然，對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說,，很有些難度,，但是，如果我能夠引導(dǎo)到位,，找好契合點(diǎn),，我想，無論從什么層次上出發(fā),，總能讓學(xué)生們在詩詞的學(xué)習(xí)中,，有所獲益的。

比方說,，我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,，誰醉了，醉是高興的醉,，是傷心的醉,，還是想一醉解千愁卻不得解的醉？在本首詞中,，他醉的是什么,？分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面,、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考,，逐層逐次地去體會(huì)這首詞,，體會(huì)詞人。

再比方說,，可以圍繞“重詞”這個(gè)現(xiàn)象來討論,，詞中哪些地方重詞了，為什么重,？一一去分析比較,，也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感,、意境，甚至能讀出詞人的人生觀價(jià)值觀,，豈不是很好？

當(dāng)然,，還可以有別的思考,，只是只能抓住某一點(diǎn)來，還課堂生成的空間,，還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間,，還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇七

《清平樂·村居》是一首澹語清新,、充滿詩情畫意的小令,。全詞把一家老小村居生活的不同面貌和表現(xiàn)情態(tài)描繪得惟妙惟肖，具有濃厚的生活氣息,，讓人感受到一種清新秀麗的自然美景和一種和諧溫馨愜意的農(nóng)村幸福生活,。

我在教學(xué)這首詞的時(shí)候，先出示了幾幅農(nóng)村生活的畫面,，營造出了一種氣氛,，再開門見山地指明了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從課題《清平樂·村居》入手,，讓學(xué)生從《村居》二字展開聯(lián)想,，再很自然地切入詞的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過形式多樣的“讀”,、圖文結(jié)合的“想”,、自由開放的“議”、生動(dòng)活潑的“演”,、自主自創(chuàng)的“寫”,，深入淺出地讓學(xué)生把握了整首詞的意思，層層推進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生走向了詞的意境,。

幾點(diǎn)感覺成功之處：

第一,，誦讀，是詩詞學(xué)習(xí)的“敲門磚”,。要讓學(xué)生讀出意境,，讀出畫面，讀出詩人的心聲,。詩詞這種文學(xué)形式,，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會(huì),，方能理解得深刻,。我在這堂課上,，重視了學(xué)生的讀，采用了自由讀,，指名讀,，齊讀，,；品讀等方式,，并不厭其煩地糾正學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其讀正確,，如指導(dǎo)學(xué)生讀正確“亡賴”,、“剝”，在指導(dǎo)讀的過程中,，很自然地就突破了個(gè)別字詞的理解,，并在談?wù)勛约焊惺芎屠斫獾幕A(chǔ)上，再讓學(xué)生讀一讀,，讀正確了,，讀出詞的獨(dú)有的節(jié)奏與意韻了，也就開始打開“詞”的大門了,。

第二,，想象，是詩詞學(xué)習(xí)的“回魂丹”,。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候,，不時(shí)地提示學(xué)生想象，并創(chuàng)設(shè)了不少情景,、運(yùn)用了技術(shù)手段讓學(xué)生自由想象,。如，當(dāng)學(xué)生讀到“最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬”這句時(shí),，在理解了大意的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地提示學(xué)生：想象一下,，小兒躺在地上很頑皮到底是個(gè)什么樣子,。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生誦讀,，無疑加深了理解,。在讀到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”這句時(shí),，又讓學(xué)生想象一下，老頭與老太到底在說些什么,。一石激起千層浪,，學(xué)生一下進(jìn)入了情境,。

第三，摹寫,，是詩詞學(xué)習(xí)的“再生丸”,。古詩詞的文字凝練，往往言有盡而意無窮,，具有很大的擴(kuò)展空間,。把詩詞中的空白點(diǎn)、模糊點(diǎn),、朦朧點(diǎn)一一地進(jìn)行現(xiàn)代文的補(bǔ)充,，既是很好的想象思維訓(xùn)練，也是一種很好的文字訓(xùn)練,，還能加深對詩詞意境的體悟,。我深知這一點(diǎn)，便設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)：讓學(xué)生選擇一幅畫面來進(jìn)行描寫,。通過學(xué)生的作品來看,，學(xué)生確實(shí)又一次加深了詞的理解。摹寫,，是對細(xì)節(jié)的補(bǔ)白,，有了“摹寫”這粒“再生丸”,，詩詞中的形象會(huì)顯得更加細(xì)膩,，有血有肉；詩詞意境也會(huì)很更加豐饒,，氣蘊(yùn)飽滿,。

第四，演練,，是詩詞學(xué)習(xí)的“潤滑劑”,。我抓住詩詞中的可擴(kuò)展處、有價(jià)值的地方,，來演一演,，會(huì)很容易激起學(xué)生的思維熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的情趣之火,。便設(shè)計(jì)了演繹老翁老媼對話的環(huán)節(jié),。學(xué)生通過聯(lián)系詞的前后意境，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的二次創(chuàng)作,。

通過這一演,，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了。這一演,，既是對詩意理解的一次反芻,，又是意境體會(huì)的一次提升,。

不足之處：

一、沒能重視調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人“情”的介入,。要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種熱愛之情,，才能進(jìn)而體會(huì)到詩人的情感。接通了讀者與詩人之間的情感,，詩詞才會(huì)“活”起來,，文本的意義才會(huì)體現(xiàn)。

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓“詩（詞）眼”的方法不夠,。如這首詞，我們很容易就能抓住它的“眼睛”,，就一個(gè)字：“喜”,。喜什么？喜的是“茅檐低小,，溪上青青草”,，喜的是“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”,，喜的是“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠”，最喜的是“小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”,。一種喜的情感貫穿詞始終，融合在了人,、物,、事之中。如果學(xué)生從“喜”這個(gè)詩眼出發(fā),，詩意的理解和詩境的體會(huì),，可能就會(huì)兼顧了整體性和有機(jī)融合性。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇八

《清平樂村居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)下冊第二組以“永遠(yuǎn)的童年”為專題編排的單元教材中的第一篇課文《古詩詞三首》中的第三首詞,。在人教版小學(xué)語文教材中,，曾在三年級(jí)上冊第一組課文以“多彩的生活”為主題編排了內(nèi)容，令我們感受了兒童生活的豐富多彩,，學(xué)生對描寫童年生活的文章有了一定的情感基礎(chǔ),。本次再次將童年的主題編進(jìn)教材，一是讓學(xué)生通過讀書,，體會(huì)作者對童年的眷念,，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn),，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活,；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式,；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活,。

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

在描寫手法上，這首小令,，沒有一句使用濃墨重彩,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆是難能達(dá)到此等藝術(shù)境界的,。

在寫景方面，此人通過“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個(gè)“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛,。

備課時(shí)我就一直在想，我要教給學(xué)生什么,？是會(huì)背嗎,？是理解詞義嗎？明顯不對,，對于五年級(jí)學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事,。那我要教的是什么,？是意境，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境,，這是教學(xué)的重難點(diǎn),。

教學(xué)中，我以詞語教學(xué)為抓手，通過借助注釋和插圖,，聯(lián)系上下文,，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索,，展現(xiàn)溪上,、溪東和溪頭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,。

清平樂村居教學(xué)反思得失 清平樂村居教學(xué)反思成功與不足篇九

對正在經(jīng)歷童年的孩子來說,，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是,，詩中展現(xiàn)的童年故事,，是穿越千年時(shí)空的。所以,，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待,，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。

自讀自悟,，感知詩的大意,。

1．學(xué)生大聲朗讀。

2．小組自主,、合作,、探究詩的意思及作者表達(dá)的情感。（借助工具書）

3．研讀與賞析找同學(xué)上臺(tái)給大家講講這首詩的意思,，其他同學(xué)邊聽邊想象,。

4．精讀詩句，領(lǐng)略詩境詩情,。

5．在演一演的環(huán)節(jié),，同學(xué)們熱情高漲。有的把詩變成瑯瑯上口的歌曲,、有的幾個(gè)人分配角色表演……非常有趣,。

收獲：同學(xué)們在自讀自悟中，理解了詩的意思,。在形式多樣的表演中,，感受詩的意境。

不足：還要在表演中加強(qiáng)練習(xí),，有的同學(xué)比較拘謹(jǐn),。