范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文教學設計萬能篇一

1,、恰當選用詞語和句子,。

2、引導學生理解選詞和煉句的重要性,。

3,、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。

1,、本課,，首先讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙,。

2,、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導,，體會這些修飾語在表達中的作用,。

3、請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文,，斟酌其中的修飾語和動詞,，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用,。

4,、安排2課時。

a)分別討論修飾語和動詞的表達作用,。

a)啟發(fā)學生認識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性,。

[教學內(nèi)容及步驟]。

一,、解讀文本,。

i、修飾語與中心語,。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分,，如“勤奮的學生”“、“靈活施教”中,，“勤奮”和“靈活”就是修飾語,，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結構是名詞性的,，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組,，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的,，勝利就是定語,。如果整個結構都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組,，其中修飾語叫做狀語,，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語,。書面上定語與中心語之間常用的字連接,，狀語和中心語之間常用“地”字連接,。

ii、句子與動詞,。動詞往往是句子謂語部分的核心成分,，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達的優(yōu)勢,。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落,，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，如“微微的云在我們的頂上流著”,，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”,，讓浮云流動起來,，充滿靈氣。

二交流體會,。讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會,，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力,，既不在于華麗的鋪陳表達,，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來,，流露出真摯深沉的感情,。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。

三創(chuàng)作短文,，實際體驗,。請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞,，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,，對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思,，使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果,。

1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學作品片段,，讓學生體會選詞煉句,。

2、通過對比原文和改稿,，進一步培養(yǎng)學生的選詞煉句能力,。

[教學內(nèi)容與步驟]。

一,、展示經(jīng)典文學片段,。

1,、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子,，葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。微風過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時候，葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電般,，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣,；又像著輕紗的夢,。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照,；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的,。月光是隔了樹照過來的,，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影,；彎彎的楊柳的稀疏的倩影,，卻又像是在荷葉上,。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲,。

思考：你認為文中哪些句子十分優(yōu)美，談談你的理由,。

2,、漓江（余光中）。

黛髻青,，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡,。

于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。

而我們,，自幸受寵的美學家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下,。

錯過的遠比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠／貪看岸上，又覺水中更誘惑,。

目迷,，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個峰頭的大廈,。

而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂,。

思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結。

不論從時間跨度還是從所占詩作比重看,，表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題,。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織,、沖撞,。愛中國是詩人無法割舍的情結，也因此成為詩歌表達的一個“結”,。余光中50多年創(chuàng)作不輟,，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點,，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感,。“無論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸,，其中必有一主題是扎根在那片厚土,，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃,，從廈門的少作到高雄的晚作,，從未斷絕。”愛祖國,，對余光中來說,，并不是抽象的、空幻的,，而是具體的,，也更親近、更久長,，這愛是熾熱的,、傾心的、純潔的,。

二,、學生體會文章的的語言美。

1,、學生討論，形成觀點,。

2,、學生積極發(fā)言，展示獨特見解,。

3,、老師補充，深入探究,。

三,、課后練習指導。

語文教學設計萬能篇二

在大學教學中,，語文教學一直被認為是最基礎也是最重要的內(nèi)容之一,。而我在長期的語文教學實踐過程中，不斷總結與反思,，也逐漸形成了自己的教學設計心得體會,。在此，我將就這方面的經(jīng)驗跟大家分享一下,。

第一段,，題意簡介。在介紹本人的教學設計前,，需要明確這篇文章的題意是關于“大學語文教學設計心得體會”,。這是因為，我認為大學語文教學與其他階段語文教育的最大區(qū)別,，在于強調(diào)對個體思維與語言表達能力的培養(yǎng),。而這樣的培養(yǎng)，則必須依托于一定程度的教學設計。

第二段,，教學設計的配合,。說到教學設計，需要首先明確它所處的角色位置,。在語文教學中,，教學設計是整個教學過程中的中樞環(huán)節(jié)。教師通過對課程目標,、教學內(nèi)容,、教學方法、教學手段等方面的規(guī)劃,，才能更好地實現(xiàn)教學目標,，提升教學效果。同時,，一個好的教學設計在教師教學過程中也能起到指導與幫助的作用,，讓教師更好地把握教學方向與鏈條。

第三段,，教學設計的定位,。教學設計的定位，主要表現(xiàn)在教學目標設定和教學內(nèi)容規(guī)劃上,。在我的教學設計過程中,，我會勾勒出一份清晰的教學目標，并針對性地選取教學內(nèi)容,。比如說,，在教學古文鑒賞技能時，我會選取現(xiàn)代文化所中常用的手寫體,，加強學生對比體會古代書法的精神內(nèi)涵和書法技古方面的特色,。而針對性的教學內(nèi)容規(guī)劃，則能幫助學生更好地融入教學過程,，提升學習興趣,，從而產(chǎn)生更好的教學效果。

第四段,，教學設計的實踐,。教學設計的實踐，其實跟教學設計的定位緊密相關,。在實踐中,，我采用了多種教學方法和策略，以期實現(xiàn)預定的教學目標,。其中,，包括通過視頻顯示技術，讓學生感悟古文的內(nèi)涵和學習古代的藝術形式；通過閱讀合適的古典文學作品,，讓學生可以更直接地感知文化之美,；通過口頭表達和寫作練習，加深對古文語言特色的掌握等,。通過這些方法的實踐,，我相信學生在大學語文教學中收獲到了更廣闊的學術視野和豐富的文化內(nèi)涵。

第五段,，教學設計的反思,。教學設計是一個“系統(tǒng)工程”，其質量是需要經(jīng)過不斷反思和改進才能實現(xiàn)優(yōu)化,。在教學設計的反思中,，我會結合學生的實際情況、教學成果等方面,，對以往的教學設計進行總結和審視,。同時，也會通過參加課程設計競賽,、與同仁交流討論等途徑,，吸收新的教學思路和策略，拓寬自己的教學視野,，提高自己的教學能力和水平。

總之,，在大學語文教學中,，教學設計是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。一個好的教學設計不但可以更好地引導學生深入學習語文,，提高學生的整體素質,，還能加強教師與學生之間的交流互動。而只有不斷總結經(jīng)驗,，及時反思與更新教學設計,，才能更好地實現(xiàn)教學效果優(yōu)化，更好地激發(fā)學生的學習積極性,。

語文教學設計萬能篇三

1．學生自讀,。

2．同桌互相認讀，說一說詞語的意思,。

3．全班交流,，開火車認讀，當場聽寫部分詞語,。

1,、學生自讀短文，思考：你明白了什么？

2,、回顧《獻你一束花》,，找出相關的句子，讀一讀,，體會它們的好處,。

3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎,？請舉出例子,，與大家交流。

4,、教師小結,。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情，為本次作文訓練做準備,。

1,、學生自讀。

2,、介紹孟子,。

3、指名讀句子,。

4,、讓學生匯報對句子的理解。

5,、教師疏通字意,、句意。

6,、熟讀并背誦,。

1、引入,。

公元696年,，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征,，主將指揮不力,，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議,，也未被采納,，只能眼看著抱負無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺,，想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王,，悲憤之極,，寫下了這首《登幽州臺歌》。

2,、讀題,，理解題意。

3,、簡要介紹陳子昂,。唐代文學家，他在唐詩革新道路上取得很大成績,，對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響,。

4、聽讀課文,。上兩句每句五字,，兩個停頓：

前/不見古人，后/不見來者,；

后兩句每句六字,，兩個停頓：

念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下,。

5,、感悟詩文。

悠悠：無窮無盡的意思,。

愴然：悲痛傷感的樣子,。

涕：眼淚。

古代那些禮賢下士的明君,，我沒能親見其人,；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們,。想到這曠宇茫茫啊，來的未來,，去的已去,。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落,！

6,、背誦詩歌。

7,、小結拓展,。

我們的生命不是從來就有，也不會永久存在,，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷,，未來的世界我們也看不到,。從這個意義上講，每個生命都是孤獨的,。當人體會到這種宇宙間必然的命運,，自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》,，也包含了這種深遠的意境,。

登高

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

第二課時

面對因失誤而痛失金牌的女運動員,，機場服務員是如何做的，她的做法你認為怎樣,？

1．自讀教材中的“提示”,。

2．談話導入，我們平時有過勸慰,、幫助別人或者得到別人勸慰,、幫助的經(jīng)歷嗎？請大家回顧一下,，想好之后與同桌互相交流,。

3．設計情景。

請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上,。

每兩人為一組,，一人上臺抽取一張紙條，兩人合作,，完成勸慰,、幫助過程。

4．全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組,。

回家后,，與父母交流這方面的體會，如遇到父母或其他親朋好友不高興時,，請想辦法勸慰幫助他們,。可以把這個小故事寫下來,。

第三課時

請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作,。

提示：

1,、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情，比如師長的關愛,、同學的幫助……

2,、“令人感動的一件事”，可能是大事,，更可能是看似微不足道的小事,。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美,。

3,、注意先后順序，把事情的過程寫清楚,。但關鍵的地方可以寫詳細些,。

4、抓住人物（包括你自己）的動作,、語言,、表情等細節(jié)，寫出人物的心情,。

1,、談話導入：請你說一說讓自己感動的故事。

2,、指導學生有條理地說,，把事情的前因后果說清楚。

3,、重點指導學生說詳細,，教師與學生互動，深入挖掘,，直到細節(jié)清楚為止,，為其他同學樹立榜樣。

4,、學生完成習作,，教師巡視指導。

隨機抽查學生習作,，進行講評，指導學生寫真人真事,，寫完整,，寫具體。

四,、學生謄寫習作

第四課時

把自己的習作讀一讀,，重點修改不通順的地方,，還有標點符號的用法，把寫得不具體的地方進行潤色,，使之更加完美,。

交換習作，按教師前面提出的方法相互修改,，請用上修改符號,。

要求：發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，同時,，幫助對方提出修改意見,，可以對習作進行修改。

教師評價本次習作情況,。

隨機抽取三類（優(yōu),、良、一般）習作,，逐一進行點評,。

語文教學設計萬能篇四

解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩,。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”,。

1、學習生字：

（1）畫出生字詞,，透過拼音認讀,，自己讀----指讀----齊讀。

（2）指導寫字,。

2,、自讀古詩，讀準字音,，讀通句子,。

3、抽生讀,，教師,、學生評價。

4,、這首詩反反復復讀了多篇,，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受,？（李白和王倫的情誼深）,。

5、再帶著這種感覺讀,。

6,、抽生讀,、齊讀。

7,、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果,。

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的,，或是自己最想說的把它寫出來,。

聽課評析。

如何指導學生有感情地朗讀詩文,。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點,。

語文教學設計萬能篇五

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展,，線上教育逐漸成為教育領域的熱門話題,。線上語文教學作為一種全新的教學方式，不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢,，還賦予了語文教學更多的可能性,。在從事線上語文教學的過程中，我積累了一些經(jīng)驗和心得,，希望與大家分享,。

首先，我發(fā)現(xiàn)線上語文教學的關鍵在于互動性,。與傳統(tǒng)的面對面教學不同,，線上教學需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)師生的互動。在教學設計中,，我常常采用一些線上互動工具,，如討論論壇、在線問答等,，來引發(fā)學生的思考和參與,。這種形式的互動不僅有助于學生的思維發(fā)展，還可以提高學生對語文知識的理解和掌握能力,。通過互動交流,，學生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來更加豐富和有趣的學習經(jīng)驗,。

其次,，線上語文教學需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程,，線上教學更加注重學生的主動參與和自主學習,。作為老師，我的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣,。在教學設計中，我會設置一些自主學習的任務和項目,，引導學生主動尋找學習資源,、解決問題。同時,，我也會提供一些學習方法和技巧,，引導學生學會如何有效地自主學習。通過這樣的方式,，學生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力,。

另外，線上語文教學還需要關注學生的情感需求,。傳統(tǒng)的面授教學中,，學生們可以通過面對面的交流和互動來建立師生關系。而在線上教學中,，學生們更多地在虛擬空間中與老師交流,，這對學生的情感體驗提出了更高的要求。在教學設計中,，我常常通過關心學生的學習情況,、鼓勵學生的努力和進步等方式來建立和培養(yǎng)良好的師生關系,。同時,，我也會設置一些鼓勵學生分享和表達的環(huán)節(jié)，以促進學生對語文學科的興趣和熱愛,。

最后,，線上語文教學需要多樣化和個性化的教學方式,。不同于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學可以借助技術手段,，更好地滿足學生的個性化需求,。在教學設計中，我會結合學生的學習特點和能力,，采用不同的教學方法和策略,。比如，對于喜歡閱讀的學生,，我會提供一些經(jīng)典文學作品的推薦和解讀,；對于喜歡寫作的學生，我會設置一些寫作訓練和創(chuàng)作項目,。通過多樣化和個性化的教學方式,，可以讓學生們更加主動地參與到語文學習中，提高學習的積極性和效果。

總之,，線上語文教學是一種全新的教學方式,，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學的實踐中,，我深刻體會到互動性,、自主學習、情感需求和多樣化個性化的重要性,。我相信,，在不斷探索和創(chuàng)新中，線上語文教學會越來越好地為學生們提供優(yōu)質的學習體驗,。

語文教學設計萬能篇六

統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關內(nèi)容改寫的,，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學時要加以注意,。

本文所講的故事大家耳熟能詳,，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬,，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序,，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利,？有客觀和主觀兩個方面的原因：

客觀方面,，田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠”），而這三個等級的馬之間差距應該比較明顯,，也就是說,，田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過,，孫臏怎么知道的呢,？這可是一個秘密，具體辦法應該只有孫臏知道,，僅就這一點而言,，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

主觀方面,，孫臏能夠洞悉人物的心理,，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序,。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整,，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應調(diào)整,，這樣依然能夠保持兩勝一敗,，取得最后勝利,。但事實是，這種情況根本沒有出現(xiàn),，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌,。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬,，被落下很遠,，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑,。

當然，這樣的比賽,，只能賽一場,。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復雜,，你會調(diào)整出場順序,，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù),，孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的,。

本文在改寫時，更大程度尊重了《史記》原文,。但是給學生理解帶來了一定的挑戰(zhàn),。在教學時，我們務必引導學生弄清楚兩點：一是田忌與齊威王,、貴族賽馬多次,，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王,、貴族比賽,，都是分三場進行，每場均是對應等級的馬匹進行較量,。

1,。熟讀課文，認識本課“策,、薦”這2個生字,，會寫“贏、拳,、策,、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹,、摩拳擦掌”等8個詞語,。

2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容,。

3,。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧,。

1,。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容,。

2,。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧,。

制作簡易課件,。

1。同學們,，在我國歷史上,，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期,，就有兩位姓孫的軍事家,，青史留名。一位是孫武,，還有一位就是孫臏,，是孫武的后代。我們今天要學習的課文《田忌賽馬》,，就與孫臏有關,。

板書課題：田忌賽馬。

2,。我們今天的學習,，將由三個趣味任務組成。要完成這三個趣味任務,，必須對課文非常熟悉,、對課文理解非常透徹。下面,，請大家自由朗讀課文,，把課文讀熟。

3,。學生自由朗讀,。

4。檢查課文初讀情況：指名接力讀,、小組比賽讀,、全班齊讀,。

5。檢查字詞掌握情況,。

課件出示詞語,，學生認讀、齊讀,。

【設計意圖：在熟讀中理解故事,，為完成后面的任務打下堅實的基礎?！?。

二、再讀課文,，現(xiàn)場直播,。

2。小組合作,，討論需要做好哪些準備工作？

3,。小組代表匯報,。

預設：

（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場,，每次比賽結果如何,。

（2）直播比賽時，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容,。

（3）為了更好地解說比賽,，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說,。

4,。小組合作，討論以上問題,，并初擬現(xiàn)場解說稿,。

5。對照視頻,，現(xiàn)場直播,。

播放比賽視頻，學生現(xiàn)場解說,。

預設：

（第一次）觀眾朋友們,、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現(xiàn)在,，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況,。大家看,，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席,，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決,。

比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了,！現(xiàn)場沸騰了,！

第一場……。

第二場……,。

第三場……,。

（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道,。時隔一個星期,，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬,，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢,？我們拭目以待！

緊張的比賽馬上開鑼,！我們看到齊威王面帶微笑,，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴肅,，但似乎并不示弱,。

第一場，鑼聲響了,。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……,。

第二場……。

第三場……,。

6,。全班互動，對記者的直播解說給予評價,。

三,、三讀課文，現(xiàn)場采訪,。

2,。選好一個角色，各自準備,。

3,。記者現(xiàn)場采訪。

預設：

——觀眾朋友,，您看到這次比賽有何感想,？

——觀眾朋友,，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎,？

——觀眾朋友,，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

……,。

4,。全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價,。

四,、深入思考，現(xiàn)場提問,。

2,。請你給自己選擇一個角色，并做好相應準備,。

3,。教師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾,，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結束,，相信大家對這個比賽結果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢,？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,，我們掌聲歡迎比賽雙方入場,。每家媒體記者有一次發(fā)問機會，請舉手示意我,。

下面,，有請齊國中央電視臺記者提問！

下面,，請《齊國日報》記者提問,！

下面，請齊國廣播電臺記者提問,！

下面,，請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！

下面,，有請《齊國體育報》記者提問,！

……。

4,。學生扮演記者,，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問,。

預設：

——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么,？是誰幫您出主意了嗎,？

——請問大王，您對此次比賽失利怎么看,？

——請問大王,，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機會嗎,？

——請問孫先生,，假設再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎,？

——請問孫先生,，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

——請問大王,，您為什么不僅不生孫先生的氣,，反而還如此高興呢？

——請?zhí)飳④?、孫先生,、大王各用一句話總結今天的這次比賽，好嗎,？

……,。

5?！爸鞒秩恕毙〗Y：各位觀眾,、各位聽眾，本次媒體見面會到此結束,。再次謝謝大王,、田將軍、孫先生對大家所關心問題的耐心解答,。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽,，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位,！

6,。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進行點評,。

五,、朗讀原文，積累語言,。

1,。這個故事記載于《史記》,，我們一起來讀一讀原文吧！

2,。出示原文：

忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射,。孫子見其馬足不甚相遠,，馬有上,、中,、下,、輩,。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射,，臣能令君勝,?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射千金。及臨質,，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟,，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟,?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝,，卒得王千金,。于是忌進孫子于威王。威王問兵法,，遂以為師,。

3。師范讀、帶讀原文,。

4,。從故事和原文中,，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質,？

預設：

——田忌：一心為公,、肝膽相照。

——孫臏：心思縝密,、多謀善斷,。

——齊威王：求賢若渴,、知人善任,。

5,。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥,，請看《史記》原文：

后十三歲，魏與趙攻韓,，韓告急于齊,。齊使田忌將而往,，直走大梁。魏將龐涓聞之,，去韓而歸，齊軍既已過而西矣,。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導之,。兵法,，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至,。使齊軍入魏地為十萬灶,，明日為五萬灶，又明日為三萬灶,?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯,，入吾地三日，士卒亡者過半矣,?！蹦藯壠洳杰姡c其輕銳倍日并行逐之,。孫子度其行,，暮當至馬陵。馬陵道陜,，而旁多阻隘,，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”,。于是令齊軍善射者萬弩,，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”,。龐涓果夜至斫木下,，見白書，乃鉆火燭之,。讀其書未畢,，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失,。龐涓自知智窮兵敗,，乃自剄,，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍,，虜魏太子申以歸,。

孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍？

6,。你還知道哪些用謀略取勝的故事,？

7。全班交流,，相機點評,。

相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

六,、指導書寫,，布置作業(yè)。

1,。認讀復習本課詞語,。

2。指導書寫“贏”,。重點分析“贏”的結構,。

3。學生書寫,。

4,。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會,。

【設計意圖：分析“贏”的結構,，有助于學生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實,?！俊?/p>

語文教學設計萬能篇七

隨著科技的不斷發(fā)展,，線上教學已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育的一種常見形式,。對于語文教學來說，線上教學的優(yōu)勢不言而喻,。然而,，要想在線上教學中實現(xiàn)良好效果，教師需要精心設計教學活動,，增強互動性,，以促進學生的學習效果。在本文中,，將介紹我個人對于線上語文教學設計的一些心得和體會,。

首先,，要針對不同的學習目標設計相應的教學活動。在線上教學中,，教師往往不能像傳統(tǒng)課堂那樣通過面對面的交流來獲取學生的反饋,。因此，在設計教學活動時,，要將學習目標明確,，并選擇適合線上形式的活動。例如,，對于語文閱讀理解的教學目標，可以設計一些問答,、填空或摘要練習,；而對于作文寫作的教學目標，可以設計一些寫作任務,，要求學生在線上撰寫作文并進行互相批評,。只有對于每個教學目標都進行精確設計和有針對性的安排，才能夠提高線上教學的效果,。

其次,，要增強互動性，提高學生的參與度,。線上教學中,，學生往往更容易產(chǎn)生學習上的孤立感，因此,，教師需要創(chuàng)造一些互動的機會,，積極拉近師生關系。例如,，在線上課堂中,，教師可以通過提問、討論,、小組分組等方式鼓勵學生參與到課堂中來,，使整個教學過程更加生動有趣。同時,，教師還可以通過激勵機制來激發(fā)學生的學習興趣,，例如設置一些獎勵制度，對學生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予認可和鼓勵,。

第三,，要注意教學資源的選擇和利用。線上教學平臺提供了豐富的教學資源,，教師可以根據(jù)學習目標的要求選擇合適的資源進行教學,。例如,，可以利用網(wǎng)絡上的電子書籍、文獻資料,、課件等來增加學生的學習資料,；還可以設置一些在線作業(yè)和測驗，幫助教師及時了解學生的學習情況,。在選擇和利用教學資源時,，教師需要注意資源的權威性和有效性，保證教學內(nèi)容的科學性和合理性,。

第四，要精心設計教學評價方式,。在線上教學中,，教師無法直接觀察和體驗學生的學習情況,，所以評價學生的學習成果就顯得尤為重要。教師可以采用一些多元化的評價方式,，如在線測試,、作業(yè)批改、小組討論,、學生自評等,，來全面了解學生的學習表現(xiàn),。此外,，教師還可以設計一些任務型評價,，要求學生在線上進行實際操作和應用,，從而更好地評價他們所掌握的知識和技能。

最后,，要及時反饋學生的學習情況,，幫助學生提高,。在線上教學中,，教師需要通過及時的反饋來指導學生的學習,，幫助他們不斷進步。教師可以通過在線討論,、個別輔導等方式與學生進行溝通交流,，了解他們的困惑和問題所在,，然后針對性地給予解答和指導。同時,，教師還可以定期組織一些線上學習交流會,，鼓勵學生互相分享學習心得和經(jīng)驗,，以促進他們之間的學習互動和思維碰撞,。

綜上所述,，線上語文教學設計需要教師在一定程度上改變教學方式和教學方法,，注重學習目標的精確設定,，增強學生的互動參與，合理選擇和利用教學資源,，精心設計評價方式,，及時給予學生反饋和指導等,。只有不斷總結經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新,，教師才能在線上語文教學中獲得更好的教學效果。

語文教學設計萬能篇八

1,、學習生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話,。

2,、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3,、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力,。訓練學生的觀察能力,，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操,。

1、感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

2,、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

查找有關荷花的資料,，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件,。

兩課時,。

第一課時。

一,、激趣導入新課,。

1、（示圖：荷花）上課前,，老師先請大家看幾幅美麗的圖片,。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2,、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句,。你們的小腦袋里裝了幾句嗎,？把你所知道的和大家分享一下。

3,、看來,，大家知道的還不少呢！是啊,，多么動人的詩句呀,！多么美的荷花啊,！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題,，齊讀課題）,。

二、民主導學,。

1,、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎,？好,，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文,，要求讀得正確,、流利。畫出自己不理解的詞語）,。

2,、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確,，不多字漏字,，不讀破句。

3,、交流不懂的詞語,，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉,、枝葉多繁茂,。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色,。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托,，倒圓錐形，里面有蓮的果實,。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞,。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了,。

（6）破裂：出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

4,、讀了這篇課文,，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么,，可以是自己的感受,、體會,，也可以是自己的疑問。

5,、學生自由發(fā)言,，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考,，主動發(fā)言,，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結一下有兩個方面,，一方面是自己的感受,，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒,。

學習課文一,、二自然段。

1,、現(xiàn)在,，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美,，你們是從哪些地方體會到的,？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來,，讀一讀,，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會,。

2,、出示掛圖，看圖上的荷花多美,！讓我們邊看邊想,，好像看到了什么？聞到了什么,？

指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味,，“一進門就聞到了一陣清香,?！?/p>

學生齊讀第一自然段。

3,、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多,、大,、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”,；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠,，寫出荷葉的繁茂,，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了,。

（2）（出示課件,，體會荷葉的挨挨擠擠）。

看,，這么多荷葉,，是一種怎樣的情景啊,！這真是——一片（）一片,？

指名交流。

小結：是啊,，這么多荷葉,，一片挨著一片，一片擠著一片,，一片連著一片,，一片靠著一片，一片追著一片,，一片疊著一片,，真多啊，這就叫——挨挨擠擠,！

（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來,？學生練習，指名朗讀,。

4,、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件,，體會荷花的三種不同姿態(tài)）,。

（1）看,，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,，就象張著笑臉歡迎著我們呢,！來，誰能把展開的荷花讀得美美的,？指名讀,。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵,，也是這么的別有韻味,。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀,。齊讀,。

5、多美的白荷花呀,！千姿百態(tài),，生機勃勃，讓我們一起有滋有味,、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧,！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”,？

（2）如果不用“冒”字,，這里可以換成哪些字？（長,、鉆,、伸……）。

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比,，哪個好,？為什么？

（4）好,，誰來讀好這句話,？讀出荷花的活力來。

7,、有句話說得好,，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,，再加上嫩黃的蓮蓬,，多美的色彩啊,！來,，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,，讓大家欣賞欣賞,。齊讀第二段。

（設計意圖：作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。學生有情,，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感,，要由老師去點燃,、去傳遞、去深化,，讓學生的情感隨文波動起伏,，與文共鳴，與景相融,，物我兩忘,，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）,。

1,、出示生字新詞，指名讀,。

2,、學生分析識記生字字形，交流方法,。

裳與衣服有關,，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關,，左邊是蟲字旁,；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁,。

3,、指導書寫：

蹈”的第十四筆是橫折,，“佛”的第四筆是橫。

4,、學生練寫,。

三、小結,。

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),，下節(jié)課我們將繼續(xù)領略它的風采。

第二課時,。

一,、復習檢查：

1、聽寫本課詞語,。

2,、試著背誦第二自然段。

二,、民主導學,。

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢,？你怎么知道,？齊讀第三自然段。

2,、出示“看看這一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了,！這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢。其實,，荷花的姿態(tài)還不止這些呢,！你喜歡哪一種？把它的美說出來,。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài),？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象,，交流）,。

（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵,，（很美）,；看看那一朵，（也很美）,。我們的眼睛都快來不及看了,！真是目不暇接,。

（3）面對這滿池的美景,，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀,，這位畫家是誰呢,？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫,。你們覺得呢,？（大自然）。

（4）的確,，不用紙,，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀,，夸夸這位了不起的畫家,。齊讀。

3,、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會,，跟著老師飛到荷花池邊去看一看,。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀,，飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài),，清香怡人,，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣,，多么的細膩,，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾,，我忽然覺得……（第四自然段）,。

（2）剛才你看到了什么？想到了什么,？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢,？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界,，隨著學生對荷花形象理解的深入,、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,，隨風舞蹈,，與物交流?！膀唑扬w來過,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,，品評著物語流聲。醉了,，醉了,，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花,。完全達到了物我合一的境界,，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻,。）,。

（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,，連蜻蜓,、小魚、小鳥都被吸引過來了,。請同學們再美美地讀讀這一自然段,，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀,，看誰讀得最好,。

（4）學生展示朗讀。

（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中,，倡導的是學生學習過程的開放,。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展,，為學生創(chuàng)設探究的背景,，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神,。在課堂中,，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學生的思維空間,，豐富學生的思維方式,，讓學生參與到課堂教學的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。）,。

（因為荷花太美了，深深的吸引了我,。）,。

三、回顧,，總結全文,。

1、作者用生動的語言,，將他聞到的,、看到的、想到的寫了出來,，把我們帶入了一個美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花,，想到了自己變成荷花的情景,。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）,。

2,、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花,，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言,。

四、拓展練習。

1,、學生交流,，口頭習作。

2,、完成小練筆,。

五、作業(yè)（任選一項完成）,。

1,、畫一幅荷花圖。

2,、寫一首贊美荷花的小詩,。

3、辦一期有關荷花的手抄報,。

4,、深情地誦讀課文。

語文教學設計萬能篇九

隨著時代的變遷,，教學方法也在不斷創(chuàng)新,。特別是語文教學，從傳統(tǒng)的課堂教學到現(xiàn)代化的多媒體教學,，創(chuàng)新層出不窮,。作為一名教師，我深感有必要進行語文創(chuàng)新教學設計,，以更好地滿足學生的需求,，同時提升自己的教學水平。本文將分享我在語文創(chuàng)新教學設計方面的心得體會,。

第一段：創(chuàng)新的目的,。

語文創(chuàng)新教學設計的目的，是為了更好地激發(fā)學生學習語文的興趣,。如何讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，是一種創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)新能夠帶來新的視野和新的思路,，而這些都可以給學生帶來不同的學習體驗,。因此，創(chuàng)新既能吸引學生的注意力,，又能提高學生的參與度,，進而提高學習效果。

第二段：創(chuàng)新的實現(xiàn),。

為了實現(xiàn)語文創(chuàng)新教學設計,，我在課堂上不斷地探索新的教學方法和技巧,。比如，在教學手段上,，可以使用多媒體展示,，讓學生通過圖文并茂的形式更好地理解知識點。在課堂組織上,，可以采用問答互動,、小組合作等方式，提高課堂參與度和學習效果,。在評價方法上,，可以采用開放題、作品展示等方式,，讓學生更具創(chuàng)意,，更加自由地展示自己的語文水平。

第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢,。

語文創(chuàng)新教學設計的優(yōu)勢在于,，它能夠讓學生全面地學習語文。創(chuàng)新的教學方法能夠更好地符合學生的興趣和需求,，讓學生更容易理解和掌握知識點,。同時，創(chuàng)新教學能夠讓學生體驗到不同的學習方式,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和探究能力，提高學習動力和學習質量,。

第四段：創(chuàng)新的方法,。

語文創(chuàng)新教學設計，可以采用多種方法來實現(xiàn),。首先,，要充分了解學生的需求和興趣點，根據(jù)學生的實際情況進行教學內(nèi)容的設計,。其次,，要注重教學方法的創(chuàng)新，嘗試采用不同的教學形式和方式,，讓學生體驗到不同的學習體驗,。最后，要注重評價方法的創(chuàng)新,，既要體現(xiàn)學生的語文水平,，也要注重學生的語文能力培養(yǎng)。

第五段：創(chuàng)新的影響,。

語文創(chuàng)新教學設計,，是對傳統(tǒng)教學方法的一次升級和改進,。通過不斷創(chuàng)新，我們可以提高學生的學習效率和學習質量,，從而提高整體教育水平,。同時，創(chuàng)新教學也提高了教師的教學能力和教育意識,，不斷推動教育事業(yè)發(fā)展,。可以說,，語文創(chuàng)新教學設計對于未來的發(fā)展具有重要的影響力,。

總之，語文創(chuàng)新教學設計是一項非常有意義的事業(yè),。只有不斷進行創(chuàng)新和探索,，才能夠讓學生更好地學習語文。同時,，這也是我們教師的使命和責任,，不斷提高自己的教學水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻,。

語文教學設計萬能篇十

隨著科技的發(fā)展,，線上教育逐漸成為一種新興的教學方式。在這個快節(jié)奏的社會中,，線上語文教學不僅能夠提供更加靈活的學習時間和空間,，還能夠通過多媒體技術豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣,。我作為一名語文教師,，也嘗試了線上語文教學，并在教學過程中總結了一些心得體會,。

首先,，線上語文教學需要準備充分。與傳統(tǒng)的課堂教學相比,，線上教學更加依賴于教師的準備工作,。在線上教學中，教師需要提前準備教學材料,，并與學生分享,。這不僅包括教材和習題，還可以通過視頻,、圖片等多媒體方式來呈現(xiàn)學習內(nèi)容,，以增加學生對知識的理解和記憶。同時,，線上教學還需要利用好各種教學工具和平臺,，在教學過程中靈活運用,，使教學更加生動有趣。

其次,，線上語文教學需要注意激發(fā)學生的學習興趣,。在線上教學中，教師和學生之間的互動相對較少,，容易讓學生產(chǎn)生學習厭倦的情緒,。因此，教師需要通過設計一些有趣的教學活動引起學生的注意力,。比如,，可以通過線上游戲、小組討論等方式來激發(fā)學生的參與度和學習興趣,。同時,，教師還可以通過每堂課的預習和復習環(huán)節(jié)，對學生的學習進度進行把握,，對學習效果進行檢查,，以及提供個性化的幫助。

此外,，線上語文教學需要加強學生的自主學習能力,。相比傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學更加注重學生的自主學習,。在線上教學中,，學生需要更多地通過自主閱讀、自主思考和自主學習來深入理解和掌握知識,。因此,，教師可以通過布置一些小組討論任務或者寫作作業(yè)來促進學生的思考和表達能力。同時,，教師還可以讓學生自主選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和能力進行深入學習,，并及時給予指導和反饋,。

最后，線上語文教學需要加強家校合作,。家庭是孩子的第一課堂,，教師和家長的配合對于學生的學習是至關重要的。在線上語文教學中,，教師可以通過家長微信群,、線上家長會等方式與家長進行溝通和交流，及時了解學生在家庭中的學習情況,，并共同制定學習計劃和目標,。同時,，教師還可以向家長征求意見和建議，以便更好地滿足學生的學習需求,。

總之,，線上語文教學是一種全新的教學方式，有著許多優(yōu)點和挑戰(zhàn),。在教學中,，我深感準備工作的重要性，而且需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生的自主學習能力,，并與家長保持密切的合作。通過不斷地實踐和嘗試,，我相信線上語文教學會越來越完善,，為學生的學習帶來更多的便利和樂趣。

語文教學設計萬能篇十一

1,、按照偏旁歸類組詞,。

2、會用部首查字法查生字,。

3,、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達,。

4,、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。

1,、會根據(jù)圖意,，用正確流利的語言表達。

2,、會用部首查字法查生字,。

一課時。

字典,。

一,、我來試試。

1,、讀一讀,。

（1）出示三個偏旁。

（2）出示詞語,。

（3）找找規(guī)律,。

2、查一查,，認一認,。

（1）教師教部首查字法的步鄹,。

（2）以一個字為例。

（3）學生聯(lián)系用這種方法查字,。

3,、讀一讀，比一比,。

（1）出示兩句話,。

徐悲鴻獲得了驚人的成功。

徐悲鴻終于獲得了驚人的成功,。

（2）比較2句話有什么不同,。

（3）哪句更好。

4,、讀一讀,。

（1）自由讀短文。

（2）說說短文蘊涵的含義,。

二,、探究與發(fā)現(xiàn)。

1,、出示四幅圖,。

2、展開想象,，分組交流,。

3、小組匯報,。

三,、我的作品。

1,、出示畫好的我的作品,。

2、學生先搜集自己喜歡的句子,。

3,、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊,。

語文教學設計萬能篇十二

語文教學一直都是教育中最重要的部分之一,，其在學生知識和能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用,。然而,，在傳統(tǒng)教育形式下,，語文教學的固定模式往往會使學生感到無聊和無趣,，也難以讓他們對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣,。因此,，語文教學需要新的思維和方法,，也需要不斷創(chuàng)新教學設計,，從而讓學生在愉悅學習的過程中提高其語文水平。以下是作者對語文創(chuàng)新教學設計的心得體會,。

第一段：理念與思考,。

語文創(chuàng)新教學設計的核心是教師教學的理念、方法和經(jīng)驗,。教育資源的豐富性和學生需求的多樣性使得教育需求呈現(xiàn)個性化趨勢,，這演變成許多教師試圖在其教學措施和方法中實現(xiàn)教育創(chuàng)新設計。教學創(chuàng)新設計談及的是教學方法,，其中最常見的創(chuàng)新設計包括課程內(nèi)容創(chuàng)新,、教學手段創(chuàng)新和舉辦課外活動等。這些教學方法的創(chuàng)新,，對于推進語文課程改革具有重要意義,。

第二段：課程內(nèi)容創(chuàng)新。

語文教育需要突破舊有的課程簡介,，選擇新的對學生更有吸引力的內(nèi)容,。課程內(nèi)容創(chuàng)新如何真正達到學生的需要？我認為,，學生的需求是創(chuàng)新的源動力,，教學內(nèi)容也應該是學生的基于需求選擇的。教學內(nèi)容更偏重情感體驗,，因為教育過程不僅是知識的傳遞,，更是品質的塑造。讓學生在體驗語言魅力與情感價值的過程中,，無限激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力,。

第三段：教學手段創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學方式和手段,，往往會限制學生的學習興趣,。而教育中的創(chuàng)新設計提供了豐富的教學可能性。相比起一些傳統(tǒng)的教學方式來說,，語文教育創(chuàng)新設計應該更偏重一些多樣性,。例如，可以采用PBL（基于問題的學習）教學方法,，鼓勵學生的團隊合作,、探索和研究，讓學生獲得深入思考和跨學科的學習經(jīng)驗,，獲得更好的學習體驗,。

第四段：舉辦課外活動。

課外活動是具有創(chuàng)新性的教育手段，這也是教學創(chuàng)新設計的一種重要方式,。較之于入教育現(xiàn)場新銳體驗者,，學生的感受會更加深刻，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情,。例如,，可以開展課外閱讀活動、語文游戲競賽等,。這類活動不僅可以激發(fā)學生愛好,、增加學生的知識儲備，而且可以在校園中增加活力,，使課堂教學更具有針對性和創(chuàng)新性,。

語文教育的最終目的是為了幫助學生提高語文水平。創(chuàng)新教學設計是這一目標實現(xiàn)的關鍵,。語文教育的創(chuàng)新永遠立足于學生,，讓他們在個性化的學習環(huán)境下，并憑借自己的通才能力和創(chuàng)新思維持續(xù)地發(fā)掘和創(chuàng)新,，更好地實現(xiàn)自我價值和探索其未來方向,。因此，在教學過程中,，創(chuàng)新要立足學生,，不斷嘗試、變動,，以不同形式,、不同渠道展示語文學科的魅力，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的語文學生提供保障,。

總之,，語文教育需要不斷創(chuàng)新設計以激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力,。教育改革就是不斷創(chuàng)新,，我們應該加強合作、了解教育現(xiàn)狀,，從而讓語文教育創(chuàng)新更加積極有效,。

語文教學設計萬能篇十三

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情,。

2,、感受沈從文小說的語言特色。

（二）能力訓練點

1,、訓練學生的想象能力,。

2,、體會沈從文小說的表達特點。

（三）德育滲透點

走進作者構筑的善與美的理想世界,，體會人性之美。

情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫,。

1課時

要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,，揣摩其含而不露的特點,，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

1,、重難點的學習與目標完成過程

（1）導入新課

a簡介作者沈從文,。

b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征,。他的作品所有人物全都可愛善良,，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文,。

文中集中描寫的有四處,。（景情結合、烘托）

（3）理清小說的情節(jié)結構,，主要抓住翠翠心理,，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親,、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

a翠翠為何要“胡思亂想”,？談談你的感受。

b翠翠的夢,，有什么深刻含義,？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？

c“翠翠不敢生祖父的氣”,，這句話該如何理解,？她可能生誰的氣呢？

（4）參考注釋,，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性,，進而領悟文章的主旨

2、總結與引申

反復研讀,，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”,。

3、作業(yè)布置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,，寫一篇小作文,。

4、板書設計

翠翠

美麗多情

天真可愛

爺爺

安于清貧

忠于職守

語文教學設計萬能篇十四

1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，并積累詞語,。

2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，獲得感性認識,。

3、通過口語交際,，讓學生自由結合,，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力,。

4,、通過習作訓練，幫助學生提高選材,、構思,、表達等能力。

引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，獲得感性認識,。通過口語交際，讓學生自由結合,，互教互學,，提高生活實踐能力和語言表達能力。通過習作訓練,，幫助學生提高選材,、構思、表達等能力,。

課件,、學生預習、準備,。

三課時,。

教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣組織展示,、交流,。

1、讓學生展示自己的絕招,，如小制作,、小發(fā)明、小創(chuàng)造,。

2,、說說自己有什么值得夸耀的本領,，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處,。示范交際然后引導學生對示范交際活動進行評議,，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：

你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?

提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做,，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,，有針對性地進行解答。

1,、一個同學教，一個同學學;,。

2,、扮演記者，對某個學生進行采訪,?；ソ袒W創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合,，互教互學,。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議,，誰說得最清楚,，誰的本領最拿手。布置作業(yè)建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹,、演示,，以增強他們的生活實踐能力。

教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境引導學生回憶,。

教師巡視,，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神,，開拓學生的習作思路,。和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題在自由交流的基礎上,，引導學生仔細閱讀習作提示,。

提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程,。題目可以用“我學會了……”,，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人,。自主習作教師對有困難的同學進行個別指導,，并巡視,，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,，過程寫不清楚的,，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。學生構思后進行自主習作,。交流評議,，修改謄寫相機指導。小組交流,，互相評議,。

對自己的習作進行修改、謄抄,。

教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)引導學生用帶點的字擴詞,，以加深理解，鞏固運用;,。

啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,，如，羊群海洋,，彎曲海灣,，青山清晨。學生自讀,，自主發(fā)現(xiàn),。

積累詞語。日積月累,。

1,、“我會填”：

根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用,，讓學生通過練習豐富語言,，形成語感。

補充練習,，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，獲得感性認識。

光彩奪目的(焰火)(寶石),。

清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方),。

和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。

鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦),。

時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣),。

2、“讀讀背背”：

把這些成語放在語言環(huán)境中,，讓學生通過讀句子體會成語的含義;,。

引導學生聯(lián)系生活,，大致了解成語的意思。積累與應用,。

1,、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。

同桌交流,。

2,、學生借助拼音讀準字音。

趣味語文1,、引導學生仔細觀察圖畫,，了解圖上畫了些什么。

2,、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語,，開展猜謎活動。

3,、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如,，五彩繽紛,，三頭六臂，九牛一毛,，千鈞一發(fā),，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫,，小心翼翼,，大快人心，大風大浪,，大吃一驚,，大吹大擂，大搖大擺,，大失所望,。根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山,，大材小用,，一舉兩得,，三長兩短,，小題大做，百發(fā)百中,。

語文教學設計萬能篇十五

了解語文學習的基本內(nèi)容和意義,，依據(jù)畫面提示結合觀察,，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢,，鼓勵學生喜歡讀書,。

過程與方法

1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣,，懂得遵守課堂紀律,，做到先舉手、后發(fā)言,，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣,。

2、設立學習小組,，自主合作,，學習正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學習習慣,。

情感態(tài)度與價值觀

觀察與演練結合,，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國,，熱愛學習,，團結友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習慣,。

2,、教學重點

掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

3,、教學難點

練習中能注意

正確的執(zhí)筆,、讀書姿勢和寫字姿勢。

（一）課前一分鐘訓練：手指游戲

一座小山平地起,，小拱起是小橋,，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃,，蜜桃打開是小花,，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手,。小手小手拍一拍,，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰,，拍拍小手拍拍腿,，拍拍小手不見了,。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀律,。

（二）教師語言生動,，激情導入新課

同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候,，當你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎,，這就是語文,。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課,，大家開心嗎,？（開心）那么誰知道在語文課上將會學習哪些內(nèi)容呢？（找學生回答：拼音,、認字,、識字、學習課文,、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄,，剛才這些同學們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學習識字,、漢語拼音、課文等內(nèi)容,，我們認識了字,，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書,，從而成為一個博學的人,。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢,？（生：喜歡）好,，今天這節(jié)語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1、出示小故事,，激發(fā)學生的學習興趣

師：同學們,，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心,，大家想知道它為什么這樣傷心嗎,？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好,，我是小花貓貝貝,，從前的我和你們一樣,，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒?，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書,，有時走路看書,，還趴在桌子上寫字，時間長了,，我成了近視眼,，背也駝了，每天帶著眼鏡,，特別不方便,，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的,，可是我看不清,，每天都吃不飽，我真后悔呀,！小朋友們可不要像我一樣,，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊,！

2,、結合圖片，觀察圖,，講述內(nèi)容

師：同學們,，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢,？（找生發(fā)表想法:）同學們想要學習正確的讀書,、寫字姿勢是嗎？（是）

談話,，請同學們看一下這幅圖,，觀察圖中有什么人，他在哪里,，在干什么?（學生認真觀察圖畫,，同桌交流）

3、學生交流匯報,，教師重述畫面內(nèi)容

這位同學端正的坐在椅子上讀書,，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好,？（學生自由學習,，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正,，肩放平,，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺,。（讓幼兒一邊跟讀一邊做,，兩遍）

實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本,，朗讀一下《上學歌》（教師巡視,，糾正錯誤的）

教師小結：剛才同學們的讀書姿勢真標準，以后讀書一定要記住,。

語文教學設計萬能篇十六

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力,，充分調(diào)動其學習的積極性,。引導學生積極參與、全程參與,，在參與中達到自悟自得,。

重在學生參與，激發(fā)主體情趣,。

通過游戲設計,，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設計,，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為學生的自讀,、自練、自悟,，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生走近古詩,，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學活動的積極性,，體現(xiàn)了語文教學重在實踐運用的教學思想。

1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎,？（絕句是古詩體裁之一,，一首4句，每行5字或7字,。）,。

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學,，7歲就會吟詩,，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣,。）,。

3．練習填空，理解詩句的意思,。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語,。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語,。

4．分組讀一讀填入的詞語,，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點,？（名詞前面都加了表示顏色的,。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由,。

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)）,，聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么？

（3）讀一讀詩句,，想一想,，4個動詞中，哪些真動,，哪些不動,。（鳴與上是有動感的；含與泊是無動感的,。）再次讀詩句,，讀準泊的字音，感受詩的意境,。詩的前兩句描寫的是動態(tài),，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說說詩的意思,，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語,。說后同學評議，在評議中教師點撥提升,。

6．有感情地背誦詩歌,，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）,。感受詩人用詞的精妙之處,。

7．拓展性練習,，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來,，頭高數(shù)丈觸山回,。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆,。（也可以自己選擇詩歌來學習,。）。

語文教學設計萬能篇十七

教學設計標題（課程標準中規(guī)定的教學主題）

——副標題

（如果希望在標題中體現(xiàn)教學設計涉及到的活動主題,、實際任務或作品名稱,，請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅）

一,、基本說明

1教學內(nèi)容所屬模塊： 2年級：

3所用教材出版單位： 4所屬的章節(jié)： 5學時數(shù)： 分鐘

二,、教學設計 1、教學目標：（著重說明個人對教材的認識,、理解及分析） 2,、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標準的規(guī)定，結合自己的教學經(jīng)驗和本班學生水平分析教學內(nèi)容中的重點,、難點,；簡要說明教學內(nèi)容在整個知識體系中的位置）

3、學情分析：（簡要分析學習者的認知特點,、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平,、對教學內(nèi)容的了解程度等）

4、設計思路：（說明案例設計者是如何根據(jù)本教學主題及其教學目標確定教學指導思想,，設計教學方法的）

三,、教學過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景,，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）

四,、教學反思 注意事項：

1、反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處,，也要注意指出本次教

學活動激發(fā)的值得研究的課程問題,、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考,，重在通過分析,、找出問題的癥結，提出改進教學的方法,。

2、反思要突出重點,，不一定面面俱到,，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面,，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升,，不要單純羅列事實和現(xiàn)象,。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證,，不要長篇大論地引用他人文章,，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學資源,、學生學習過程及典型成果（可選）

教學資源包括：學案,、課件及其他教學相關資源。 學習成果包括：學生課前,、課上或課后搜集的.資料,；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業(yè)或制作的各種作品,。

信息及其特征

一,、基本說明

1模塊：高中信息技術基礎 2年級：高中一年級

3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié) 5學時數(shù)： 40分鐘（教室授課）

二、教學設計

1,、教學目標：了解信息技術學科,，知道信息技術學科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征,，能從具體案例中概括出信息的特征,；初步感受信息技術的應用價值。

2,、內(nèi)容分析：本課是開學第一課,，需要給學生介紹一下有關信息技術學科的一些基本情況；同時本節(jié)內(nèi)容比較簡單,，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進行授課,。

3、學情分析：高一學生,，有一定的計算機操作能力,，但水平差異明顯，對信息技術學科有濃厚興趣,，但對信息及信息技術學科本身的定義及應用并不很明確,。

4、設計思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論,，又缺乏理論的深度,，如果只由教師講解就會顯得比較枯燥，因此本堂課的設計思路是從具體的案例入手,，引導學生進行思考,、討論,，最后得出基本的結論，形成一定的概念,，達到理解和應用的目的,。教師的主要任務在于積極引導，調(diào)動學生的積極性,。

四,、教學反思

1、這節(jié)課可說是上得非?；钴S,。因為事先準備的資料比較充分，不同的學生都能從不同的角度來說明問題,。例如對于第一個情境問題,學生的答案一開始五花八門,有學生說帶筆記本（估計是看我上課是用筆記本展示的）,，馬上有同學反駁：“怎么充電？”還有學生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預設的答案,，結果一開始課堂的氛圍就非常熱烈,。

2、本堂課雖然是在教室上的,，但也因此整體紀律特別好,，學生雖然一開始因為不能上機，上課時有點沮喪,，但不久就融入到問題的討論中了,。

3、本堂課內(nèi)容較淺,，由于時間問題,，有些討論的地方并沒有預設的深入。其中需要完善的還有很多細節(jié)問題,。

附：教學資源,、學生學習過程及典型成果（可選）

語文教學設計萬能篇十八

1、認識“縣,、濟,、匠”等10個生字。會寫“縣,、設”等14個字,。能正確讀寫“設計、參加,、雄偉”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法,。

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,。

一、談話引入課題,。

你們看見過哪些橋,？今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁,。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢,？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋,，它的名字叫趙州橋,。

教師板書：

《趙州橋》。

二,、初讀課文,，理清文章層次。

1,、指名分段讀課文,，指名評價。

2,、默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個自然段各講了什么內(nèi)容,？可以怎樣分段,？

3、學生可同桌交流,。

4,、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流,，指名匯報,。

三、學習課文,。

1,、以練代講,，學習第一段。

（1）指名讀第一自然段,。

（2）找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容,？（地點、橋名,、設計建造者,、年代）。

河北趙縣洨河,。

趙州橋,。

李春設計并參加建造。

1300多年1300多年--------說明了什么,？（趙州橋歷史悠久）,。

（3）你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容,？（讓學生嘗試說句子）,。

（李春設計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）,。

2,、學習第二段。

（１）趙州橋為什么世界聞名呢,？請同學們默讀第二段,。一邊看課文，一邊看書上的插圖,，弄清趙州橋在設計上有哪些特點,。

學生默讀、勾畫,。

（２）出示趙州橋圖,，特別的地方是什么呢?

a、這座橋沒有橋墩,，只有拱形的大橋洞,。指名讀。

b,、大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀,。

c,、為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,，趙州橋卻有了,，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料,。）,。

結合練習：用“既又.”造句。

3,、學習第三段,。

趙州橋還有什么特點？指名讀第3段,。

（１）、第一句話好在哪里,？

既總結了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固,，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用,，這是一個過渡句,。

（2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方,？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀,。

仿照課文寫句子。

借助圖片,，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案,。

（3）、這段話中有兩個分號,，表示連接的三個句子間的并列關系,，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,，這種寫作手法是“先分后總”,。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以,？這里的寫作手法是“先總后分”,。

4、結尾升華,。

你們想夸一夸他們嗎,？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民,。）,。

（2）、齊讀最后一段話。

四,、指導背誦,。

你喜歡那一段？能試著背一背嗎,？

五,、課后拓展。

除了趙州橋外,，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑,？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

趙州橋,。

世界聞名,。

雄偉、堅固,、美觀,。

智慧、才干,、歷史遺產(chǎn),。

近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高,，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷,。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多,，過渡句是可以找出來的,，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導,。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單,，但是結構基本正確,。

不足之處是：

一、學生學法的指導不足,。

二,、對于學生朗讀的評價較少。

語文教學設計萬能篇十九

這是一篇精讀課文,，選自峻青的《雄關賦》,。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關的散文，抒發(fā)了作者對山海關的贊美和歌頌之情,。

1,、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷,，能有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的部分。

2,、指導學生默讀課文,，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關)，再分述(山海關的威武風采——山海關的動人歷史),，后總結(歌頌山海關)”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路,。

3、訓練學生用詞語概括山海關的特點,，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力,。引導學生結合課文內(nèi)容，領會重點語句的含義及表達的情感,。

4,、幫助學生認識并會寫部分難寫的生字詞。引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》,，能有感情地進行朗誦。

概括山海關的特點,，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力,。引導學生結合課文內(nèi)容，領會重點語句的含義及表達的情感,。

講授法,、討論法等

2課時

(一)談話導入，激發(fā)閱讀興趣,。

同學們,，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青,，去認識這被譽為“天下第一關”的山海關吧!

板書：山海關

(二)初讀,，感知全文思路。

1,、自由小聲朗讀課文,，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順,。

(三)細讀,，體會文章內(nèi)容。

1,、讀第一,，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關的風采?

(“好一座威武的”“這號稱,?！钡雀袊@號)

這兩句話表達了怎樣的情感?

3、讀第六至九自然段,，注意作者站在這雄關之上,，心情有怎樣的變化?找出相關句子。

4,、他想到了什么?用哪些話概括了山海關歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?

這段話表達了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語,、句子來全面概括山海關的特點?

5、在閱讀課文1—4段時,，要讓學生觀察課文插圖去體會有關語言文字,。

在理解各部分內(nèi)容時，要結合指導學生有感情地朗讀相關語句或段落,。不要把理解和朗讀分離,、割裂開來。

(四)練讀,，領悟表達方法,。

城樓

9、山海關地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用