每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。 2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞,。

2．理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義,。

【學(xué)情分析】

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入,，揭示課題

1．師：今天老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)故事，請(qǐng)聽(tīng)教師講述“毛遂自薦”的故事,。 2．師：小朋友們,，你們知道剛才我們聽(tīng)到的是誰(shuí)嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，講的是一位同學(xué),，他也像毛遂一樣，站在大家面前,，說(shuō)：“我選我,。” 3．板書(shū)課題,，自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí),？選自己做什么？為什么選自己,？

1．同桌朗讀課文,，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。 2．檢查生字認(rèn)讀情況：

a．出示生字，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀,。 b．同桌互相讀互相正音,。

c．開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字,，上臺(tái)領(lǐng)讀,、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法,。 d．課件出示詞語(yǔ),，齊讀。

3．檢查課文初讀情況,，全班齊讀課文,。 4．老師范讀。

1．出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,，認(rèn)讀,。

2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方,。 3．范寫(xiě),，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎,。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提,，一筆寫(xiě)成,，不是提土旁。（4）“室”：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒,，防止拉長(zhǎng),。“青”下半部分的第一筆是“丨”等,。 4．學(xué)生練寫(xiě),。巡視指導(dǎo)。

布置作業(yè)——練習(xí)讀課文,，練習(xí)念準(zhǔn)生字,，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字,。第二課時(shí)

師：小朋友們，今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的課文,。 1．正確流利地朗讀課文,。 2．出示生字生詞卡片，自讀,、齊讀,、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句,。

1．齊讀第1自然段：

師：看看這一段有幾句話,？告訴我們什么？在讀這一段時(shí),，要注意句中的停頓,，如：“他轉(zhuǎn)到／別的學(xué)校／上學(xué)了?！?2．講讀第2自然段：

師：小朋友,，這一段有四句話，是哪四句話呢,？（指四名學(xué)生各讀一句,。）

（1）班里沒(méi)有了勞動(dòng)委員怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生理解“補(bǔ)選”示缺少了補(bǔ)上去的意思,。

（2）“大家都在想”想什么,？聯(lián)系第二句回答。（3）“靜悄悄”是什么意思,？

（4）正在大家認(rèn)真思考時(shí),，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”,。

3．指名朗讀第3自然段：

（1）為什么大家聽(tīng)到王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)愣住了呢,？什么叫“愣住”了？請(qǐng)小朋友們做一做愣住了的樣子,，好不好,？

（2）當(dāng)林老師問(wèn)王寧為什么選自己時(shí)，王寧時(shí)怎樣回答的,？（出示課件）

①讀王寧說(shuō)的第一句話,，你知道了什么？（王寧和李小青時(shí)好朋友,。）

②讀王寧說(shuō)的第二句話,，你又知道了什么？（李小青愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體,，當(dāng)勞動(dòng)委員很負(fù)責(zé),。）聯(lián)系實(shí)際想一想，李小青可能做了哪些愛(ài)勞動(dòng),、愛(ài)集體的事,？（掃地、擦黑板,、關(guān)門(mén)窗）

③讀第三句話,，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”,？王寧說(shuō)“像他一樣”是什么意思,？

（3）把王寧的話連起來(lái)讀一讀，老師小結(jié)：王寧的話告訴我們,，李小青和他是好朋友,。李小青熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體,。王寧決心像他學(xué)習(xí),，所以選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。說(shuō)明王寧又為大家服務(wù)的好思想,。

4．齊讀最后一段：

（1）師：“剛”是什么意思,？

（2）“一片掌聲”是說(shuō)同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響,，很熱烈,。王寧的話剛說(shuō)完，為什么教室里響起了一片掌聲呢,？

5．創(chuàng)造性演讀課文：

（1）師生表演,。

（2）小組內(nèi)表演：分別扮演老師、王寧,。

（3）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺(tái)表演,。

三、讀讀說(shuō)說(shuō)

1．出示課后“我會(huì)讀”的句子,，多種形式練讀,。

2．提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同,，意思相同）

3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。李強(qiáng)是我的好朋友,。是我的好朋友,。是。

1．拓展思維,，深化理解：

假如你是王寧,，當(dāng)選勞動(dòng)委員后會(huì)做些什么,？

2．小結(jié)：今天，你學(xué)到了什么,？有什么收獲,？還有什么不懂的嗎？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé),。這種精神對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要,。因此，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的思想,，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

其一,，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組,。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,，從而共同進(jìn)步,。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來(lái)分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來(lái)不同體驗(yàn)的同時(shí),，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去,。

比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí),，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,，分組表演時(shí),，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語(yǔ)言,。通過(guò)這樣安排,，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立,、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，但是在很多時(shí)候,，學(xué)生還沒(méi)有充分的思考、交流,、表達(dá)和學(xué)習(xí),，甚至學(xué)生的思維還沒(méi)有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生,，學(xué)生在進(jìn)行討論,、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議,，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力,。

在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論,、交流的一個(gè)前提,。

小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解,，或者很片面,，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問(wèn)題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)的時(shí)候,，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面,，定一個(gè)打的基調(diào),，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次,，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧,，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。

小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng),，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于盲目,，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果,。而且,，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安,，活潑好動(dòng),。因此如果小組活動(dòng)中沒(méi)有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散,，沒(méi)有合作的氛圍,，從而學(xué)習(xí)事倍功半。

教師們不難看出,，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的,，小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一,，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理,，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三,，能夠很好地起到溝通作用,，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé),，小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任,，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。

小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,，老師應(yīng)定要選對(duì)人,，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是閱歷的成長(zhǎng)，對(duì)于整體的教學(xué),，以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的,，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式,，已經(jīng)取得了良好的效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

金秋十月，桂花開(kāi)了,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),，就像下了一場(chǎng)桂花雨

（齊讀課題）

1、課文第一句話明明白白告訴我們,，小時(shí)候我最喜歡桂花,，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài),、香味）

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一,、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因

⑴桂花樹(shù)不像……桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人

①?gòu)倪@句體會(huì)到什么,？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）

笨笨拙拙什么意思,？

作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢,？（謙虛，內(nèi)斂,，不張揚(yáng)）

開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn),？板書(shū)：笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。桂花成熟時(shí)……

①齊讀②桂花香，香到什么程度,？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）

你能把這句話讀好嗎,，評(píng)價(jià)：香了，可是不夠遠(yuǎn)

誰(shuí)來(lái)讀,，香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎,？

從香飄十里能體會(huì)到？香,，飄得很遠(yuǎn),，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈

③還從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香,？

浸,說(shuō)說(shuō)你的感受,？（學(xué)生說(shuō)）

打開(kāi)窗戶，桂花香撲鼻而來(lái),；關(guān)上窗戶,，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花

香無(wú)處不在,，無(wú)處不存,，這就是浸

桂花的香味是如此的濃郁（桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……）

用板書(shū)，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝,，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡,？

（作者喜歡搖桂花，從中感受到樂(lè)趣,。）板書(shū)：搖桂花

1,、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié),，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的,？

a、搖桂花對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

那些詞體會(huì)到樂(lè)的,？

⑴老是纏著：天天纏,，催

你纏媽媽是怎么纏的？

（撒嬌,；動(dòng)作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）

⑵老是指的是怎樣的纏,？

今天我問(wèn)媽媽：“……”,，媽媽說(shuō)：“還早呢”，第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足,，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜,，我又纏著媽媽問(wèn)：“……”今天纏，明天纏,，每天都纏,，這就是（老是纏著）

我僅僅是在問(wèn)母親嗎？是啊,，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣,，

引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”

b,、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u,。

⑴讀

想一想：你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？怎么體會(huì)到的,？（生說(shuō)）

連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎（喜歡做的事情才去忙,，再忙也是快樂(lè)的）

⑵使勁：用盡全身的力氣

你是怎么體會(huì)到的？（多叫幾個(gè)同學(xué)）

前面我怎么纏母親,，母親都不答應(yīng),，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂(lè)了,，來(lái),，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)

⑶不亦樂(lè)乎，真是：“兒童解得搖花樂(lè)”

c,、桂花紛紛落下來(lái),，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn),？（多、密,、）

從哪感受到多,、密？（紛紛,、滿頭滿身）

滿頭滿身→生解釋

⑴桂花雨紛紛落下來(lái),，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

這就是落得（滿頭滿身）還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了,？

桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

一起讀這句話，讀出桂花的多和密

⑵此時(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,，滿嘴的（桂花香）,，鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香）,，樂(lè)不樂(lè),？（樂(lè)）

讓我們一起分享這快樂(lè)，桂花紛紛落下來(lái)……

你們這是在說(shuō),，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀,？（語(yǔ)速快）

范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的,，是件大事,，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子,，你能體會(huì)到什么,？

⑴可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛,，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,。

①學(xué)生體會(huì)

②為什么母親一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了,。

③以前老纏著母親搖桂花,，可是就是母親不答應(yīng)，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急,，

⑵母親洗凈雙手,，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。

體會(huì)到了什么,？

①母親對(duì)桂花有著怎樣的感情,？看得很重，很圣潔（母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng),，對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜,。）

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問(wèn)轉(zhuǎn)載

㈡搖桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事,，也是一件樂(lè)事,，對(duì)父親同樣是件樂(lè)事

默讀描寫(xiě)父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”,？（詩(shī)興發(fā)了,，口占一絕）

快樂(lè)的父親，寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè),，一起讀讀這首詩(shī),。

3,、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起,。（這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競(jìng)收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。

⑵誰(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思,？（你理解哪一句就講哪一句）

看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié),，我們一起來(lái)讀讀

㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕,、桂花鹵，也樂(lè)了全村的人

桂花那香氣撲鼻的香味,，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心）

四

童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng)，長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……

“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”板書(shū)：又見(jiàn)桂花

⑴出示母親的話

外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

⑵再讀一遍，你有什么疑問(wèn)嗎,？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香,？（這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會(huì),？（常常,、家鄉(xiāng)舊宅院）

總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香,，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花,。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山）,，他鄉(xiāng)的（水再甜）,，（甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水）。

月是故鄉(xiāng)明,，人是家鄉(xiāng)親,，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,，其實(shí)就是愛(ài)（家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)的人）,。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí),，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！?/p>

⑶母親是一次兩次說(shuō)這句話的嗎？（常常）,，常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)

帶上你的理解,，把母親的話再讀一遍

在母親的教育、影響下,，當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí),，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨?！保?/p>

我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的（懷念）和對(duì)家鄉(xiāng)的（思念）板書(shū)：思故里

此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花,，更是愛(ài)自己的（家鄉(xiāng)）

學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

濃濃烈烈香十里

陣陣花雨樂(lè)村子

更體會(huì)到：

又見(jiàn)桂花思故里

思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,，作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章,，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1,、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過(guò)查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活,，冷靜地思考問(wèn)題,，積極地付諸行動(dòng)。

重點(diǎn) 學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活,，冷靜地思考問(wèn)題,，積極地付諸行動(dòng)。

難點(diǎn) 培養(yǎng)查閱資料,，并整理,，歸納，提煉重點(diǎn)的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

學(xué)生搜集有關(guān)樂(lè)觀面對(duì)生活的小故事

一 ,、回顧導(dǎo)入,。

同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了五篇課文,，其中哪一篇給你印象最深?

(圍繞五篇課文，師生展開(kāi)交流,。)

是啊,，對(duì)待生活我們一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會(huì)樂(lè)觀”設(shè)計(jì)了幾個(gè)小故事,，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文,。

二、初讀課文,，談感受,。

1、小組閱讀,，同學(xué)互相糾錯(cuò),。

2、交流感受,。

三,、再讀故事，思考交流,。

教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂(lè)觀的心態(tài)?？稍O(shè)計(jì)一些小話題,，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀過(guò)之后交流與討論,，發(fā)表自己的看法,，提升認(rèn)識(shí)。然后再回到語(yǔ)言文字去讀,。

預(yù)設(shè)

1,、學(xué)會(huì)樂(lè)觀：對(duì)于悲觀消極和樂(lè)觀積極你怎么看?

2、學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”,。一個(gè)樂(lè)觀的人,，會(huì)對(duì)周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，要樂(lè)觀地面對(duì)生活,。

3、學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”。思考問(wèn)題不僅要冷靜,，而且要面向未來(lái),，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備,。

4,、學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”。有了樂(lè)觀的態(tài)度,，看到了希望,，還要積極行動(dòng)起來(lái)，否則光樂(lè)觀是沒(méi)有意義的,。

小結(jié)：樂(lè)觀能給人帶來(lái)快樂(lè),、智慧、勇氣和希望,，樂(lè)觀會(huì)讓人看到不幸中的萬(wàn)幸,，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>

四、拓展

1,、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流,。

2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,，你想怎樣樂(lè)觀地面對(duì)生活,，并有哪些實(shí)際行動(dòng)，記在自己的小本本上,。

學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”

學(xué)會(huì)樂(lè)觀 學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”

學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

★正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,，背誦課文,。

★培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的讀書(shū)姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣。

★識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),。

★了解課文內(nèi)容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的興趣,。了解其它動(dòng)物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用,。

課件錄音帶錄音機(jī)等

1,、師講述：小朋友，老師給你們帶來(lái)一位新朋友,。

出示課件,，卡通人物貝貝的問(wèn)候，“小朋友，你們好,！”

師：貝貝在和你們打招呼,，你們應(yīng)該怎么樣？

全班同學(xué)說(shuō)：“貝貝,，你好,！”

2、師：貝貝特喜歡畫(huà)畫(huà),，看,，他畫(huà)了什么？再看看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：貝貝沒(méi)有給動(dòng)物畫(huà)上尾巴。

3,、師：是呀,，貝貝太粗心了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可不能這樣,。

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。

4,、板書(shū)課題：27尾巴的功能

齊讀課題,。解題：功能是什么意思？換一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)看,。

生：尾巴的功能就是指尾巴的作用,。

反思：由小朋友和卡通人物互相問(wèn)候?qū)胝n題新穎別致，學(xué)生很快就進(jìn)入了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生看貝貝的畫(huà),，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了什么？再看看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終生,。

1,、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物,？它們的尾巴各有什么功能,？

2,、同學(xué)們還記得老師教大家握書(shū)的姿勢(shì)嗎,？在讀書(shū)時(shí)要時(shí)刻注意那幾點(diǎn)啊,？（待同學(xué)們明確后讀課文）

3,、學(xué)生回答,，師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出牛、袋鼠,、非洲鱷,、響尾蛇

師邊畫(huà)邊簡(jiǎn)單介紹。

4,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴都有什么功能,？

5、學(xué)生回答,，師板書(shū)：趕虻蠅,、保平衡、當(dāng)武器,、引鼠蟲(chóng),。

齊讀詞語(yǔ)。

6,、小朋友把課文讀得很熟練了,，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見(jiàn)面了，看,，它們來(lái)了,。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀,。

（2）同桌互相聽(tīng)讀,，并說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住哪一個(gè)字。

（3）交流記字方法,，指名說(shuō),。

生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤,。

生：我還可以用變一變的方法記“甩”字,，“用”字的最后一筆豎變成豎彎鉤。

生：我用加一加的方法還可以記“趕”,、“?！?、“揮”、“窮”,、“響”,、“腿”字。

生：我用換一換的方法記“惜”字,，“對(duì)錯(cuò)”的“錯(cuò)”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”,。

（4）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？

反思：識(shí)字過(guò)程中學(xué)生積極性高,，氣氛活躍,，注意了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。如：說(shuō)說(shuō)生活中這些字能和哪些字交上朋友,，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。尤其是學(xué)生正確的讀書(shū)姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣打一開(kāi)課就得到了重視,。既然是一年級(jí),，我覺(jué)得識(shí)字中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是漢字的正確書(shū)寫(xiě),，這一點(diǎn)指導(dǎo)不夠到位,。

1、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,，你喜歡哪種動(dòng)物你就讀哪一節(jié),。

生：我喜歡小牛。

生讀這一節(jié),，課件出示這一節(jié),。認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。

師指“牛兒牛兒告訴我,，你的尾巴有啥用,？”說(shuō)：這一句就叫問(wèn)句，問(wèn)句怎樣讀呢,？

學(xué)生試讀,，老師指導(dǎo)，再學(xué)生齊讀,。

師生問(wèn)答讀,，男女問(wèn)答讀。

看動(dòng)畫(huà)牛兒甩尾巴,，學(xué)生用動(dòng)作邊表演邊讀這一節(jié),。

反思：表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。如果讓表演者帶上相應(yīng)的頭飾來(lái)表演，那效果就可想而知了,。

生：我喜歡袋鼠,。

生讀這一節(jié)，指出多音字“當(dāng)”,，認(rèn)讀并組詞,。

觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會(huì)袋鼠的尾巴起著支撐身體保平衡的作用,。

生：我喜歡非洲鱷,。生讀這一節(jié)，課件出示這一節(jié),。

師：讀了這一節(jié),，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？

生：我的尾巴為什么是武器,？

生：非洲鱷的尾巴力量很大,，能把敵人摔得很遠(yuǎn)。

反思：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。

再齊讀這一節(jié)課文（同學(xué)們可別忘了齊讀課文時(shí)該怎么做的呵）,。

師：有沒(méi)有喜歡響尾蛇的，請(qǐng)喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節(jié),。

生讀第四節(jié),。

課件出示這一節(jié)，聽(tīng),，是什么聲音,？讓學(xué)生感受到響尾蛇的尾巴能發(fā)聲的特點(diǎn)。

再齊讀課文前四節(jié),。

反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀,。

2,、課件出示課文后兩節(jié)，聽(tīng)錄音朗讀,。

學(xué)生模仿貝貝讀后兩節(jié),。

看到你們讀得這么有味道,，我也很想讀讀，誰(shuí)來(lái)教教我怎么才能讀好,？好,！你來(lái)吧，你想請(qǐng)我怎樣讀,？

生：我希望老師能讀準(zhǔn)確,。

生：我希望老師能讀得流利一些。

生：老師要讀出貝貝對(duì)小動(dòng)物的羨慕,，我給您示范一下,。

師：謝謝你了，那我就開(kāi)始讀了,。

生：掌聲,。

反思：師生的互動(dòng)，師生角色的互換使學(xué)生在“教”的過(guò)程中知道了怎樣學(xué),，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍,。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌，可以看出學(xué)生對(duì)老師的肯定,，對(duì)自己“教”的成果的認(rèn)可,，我倍感欣慰。

師：“嘻嘻”是一種什么樣的笑,？做一做,，再讀。

“后面還有一個(gè)笑的詞,，找一找,。”

生：“哈哈”,。

師：在什么時(shí)候哈哈笑,，模仿“哈哈笑”。

指名讀,，再齊讀后兩節(jié),。

分角色讀，女生讀貝貝的話,，男生讀小動(dòng)物的話（你們說(shuō)分角色讀時(shí)要特別注意什么呢,？）。

3,、出示課件,，看，貝貝給小動(dòng)物們畫(huà)上了尾巴,。

課中操,，比尾巴,。

4、再讀課文,，男女對(duì)讀，配樂(lè)讀,，師生表演對(duì)讀,。

反思：讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)尾巴的功能，課堂上創(chuàng)造了一種民主,、和諧的氣氛,，學(xué)生正確的讀書(shū)姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面。

1,、師：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能,？

生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

生：我知道小魚(yú)的尾巴能撥水,?！?/p>

2、課件出示壁虎,、燕子,、小魚(yú)、孔雀,、小猴,，畫(huà)外音介紹自己尾巴的功能。

3,、小組編兒歌,，課件出示：看誰(shuí)編得好

（）告訴我，

你的尾巴有啥用,？

我的尾巴（）,，

（）。

4,、小組匯報(bào),。

把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可寫(xiě)進(jìn)日記里,。

反思：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能,，小組合作自編兒歌。充分展現(xiàn),、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。最終達(dá)到教學(xué)之目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果,。

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1．這篇課文我讀了（ ）遍,。我認(rèn)為自己讀得（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

2．看拼音,，寫(xiě)字詞。

ànɡ nuè ù ū

土（ ） 肆（ ） 盤(pán)( ) ( )泥

3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ),。

風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )

參天的（ ） 險(xiǎn)惡的（ ） 感人的（

4．課文內(nèi)容我知道,。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地( ),，用15年的時(shí)間在()。

1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？用“——”劃出,。

2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出,。找好后再讀讀句子,，寫(xiě)上體會(huì)。

3.作者為什么說(shuō)青山是不老的,？

1.真情表達(dá)：

以“是啊,，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的,?！睘殚_(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

晉西北在山西,，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,，自然條件惡劣,。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬,，無(wú)風(fēng)三尺土,，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。

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1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式,，懂得誰(shuí)的做法好,，體會(huì)它們美好的品質(zhì)。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，特別是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,，能講述這個(gè)故事。

知道小豬,、小牛、小猴誰(shuí)的做法好,，體會(huì)它們美好的品質(zhì),。

多媒體課件，小豬,、小牛,、小猴、土地爺爺頭飾各一,。

以教扶放的教學(xué)思路,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的段落。以扣讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的方法,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生思考三個(gè)小動(dòng)物是如何處理麥子的,，誰(shuí)的做法好,？在完全理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀,，注重讀出各動(dòng)物的個(gè)性,。在準(zhǔn)確把握故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，練習(xí)講述故事,。

課前板書(shū)：21,、三袋麥子

小豬吃光

小牛保存

小猴播種下了地

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，聽(tīng)寫(xiě)后出示課件（禮物保存防止糧食神秘收獲拜訪迫不及待）學(xué)生自我訂正,。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要內(nèi)容

1,、一年以后,，土地爺爺又來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴,。他先到小豬家,，出示課件（土地爺爺拜訪小豬圖），他們見(jiàn)面是一副怎樣的情景,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2、指名說(shuō)說(shuō)圖意

3,、課文是怎么寫(xiě)的呢,？同學(xué)們自由輕聲讀第六自然段，看看有沒(méi)有不懂的地方,，打上問(wèn)號(hào),。

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的地方,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀,、討論、教師板書(shū)理解疑難點(diǎn)（板書(shū)：憨厚可愛(ài)）抓住小豬的言行來(lái)體會(huì)憨厚可愛(ài),，指導(dǎo)讀好小豬的言與行,。

5、有感情齊讀第六自然段

6,、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第六自然段的？出示課件（學(xué)習(xí)方法：⑴觀察圖畫(huà),，說(shuō)說(shuō)圖意,；⑵讀讀課文，找找難點(diǎn),；⑶讀讀議議,，體會(huì)品質(zhì)；⑷感情朗讀,，加強(qiáng)體會(huì),。）

7、下面我們就按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第七自然段

⑴出示課件（土地爺爺拜訪小牛圖）,，指名說(shuō)說(shuō)圖意,。

⑵讀讀第七自然段找找疑難點(diǎn)

⑶讀讀議議，體會(huì)小牛節(jié)儉的品質(zhì)（板書(shū)：節(jié)儉）

⑷有感情朗讀第七自然段

8,、現(xiàn)在,，我們自己按照學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第八、九自然段,，出示課件（土地爺爺拜訪小猴圖）

9,、大家看,，老師這兒板書(shū)應(yīng)該寫(xiě)什么？（板書(shū)：聰明能干）誰(shuí)能當(dāng)好土地爺爺來(lái)夸夸小猴,？指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?。分角色朗讀第八、九自然段,。

1,、小豬、小牛,、小猴在處理麥子上,，誰(shuí)的做法最好呢？為什么,？

2,、學(xué)了這課，你有什么收獲,？教師引導(dǎo)總結(jié)：從這個(gè)有趣的童話故事中,，我們明白了什么是憨厚，什么是節(jié)儉,，什么是聰明能干,，尤其是小猴富有創(chuàng)造性的做法給我們留下了深刻印象,，對(duì)我們的啟發(fā)也很在,，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。

3,、分角色朗讀課文

繼續(xù)有感情地朗讀全文,，準(zhǔn)備講述、表演這個(gè)故事,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

21,、三袋麥子

小豬吃光憨厚

小牛保存節(jié)儉

小猴播種下了地聰明能干

1、讀一讀,，再抄寫(xiě),。（詳見(jiàn)書(shū)115頁(yè)第三題）

2、比一比,，再組詞,。

防（）止（）食（）秘（）

訪（）正（）糧（）密（）

3、按課文內(nèi)容填空,。

土地爺爺給小豬,、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子,，小牛把麥子,，不猴把麥子。的做法最好，因?yàn)椋骸?/p>

4,、有感情地朗讀課文.

小組測(cè)評(píng),。

在教學(xué)過(guò)程中，教扶放的方法,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使他們能充分自主地學(xué)習(xí)。通過(guò)扣讀導(dǎo)悟使學(xué)生了解各動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn),。以悟促讀使學(xué)生的朗讀及理解能力得到明顯提高,，加上分角色朗讀及復(fù)述的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1,、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

2、今天,，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物,。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎,？（板書(shū)課題“鯨”,。)

3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢,？看上去明明是魚(yú),，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎,？這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎,。

1、按要求自讀,、自學(xué)：讀課文,，要求正確、通順;生字會(huì)讀,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě);理解字義、詞義,，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題,。

2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，你知道了什么,？還有哪些問(wèn)題有待探討,。(教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料,。各小組歸納整合不懂的問(wèn)題,。)

3、全班交流自學(xué)所得：

（1）生字的讀音及書(shū)寫(xiě)：(“肺”的右半部不要寫(xiě)成“市”)

（2）聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：垂直,、捕獲,、寬敞、傾斜,、適應(yīng),、比較、胎生哺乳動(dòng)物,、鰭,、吞進(jìn)。

（3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法,。)

（4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體,、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性：(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。)

4,、各小組提出不懂的問(wèn)題。

自主讀課文,，抄寫(xiě)生字新詞,。

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞,，同桌互相批改,，錯(cuò)的訂正一遍,。

2,、指名說(shuō)一說(shuō)本課大意后，引入新課：

這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體,、進(jìn)化過(guò)程,、種類和生活習(xí)性。

1,、自學(xué),，理解課文的主要內(nèi)容：

自學(xué)提示：

（1）課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？具體說(shuō)說(shuō)每一方面的內(nèi)容,，可用結(jié)構(gòu)圖表示,。

（2）作者為了說(shuō)明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法,，用什么好處,？

①鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬(wàn)公斤,。

②進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺海”──“海洋”,。

③種類:須鯨,、齒鯨。

④生活習(xí)性:食物,、呼吸,、睡覺(jué)、繁殖,。

2,、把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。

3,、全班探討,，突破重難點(diǎn)：

（1）探討一：鯨的形體很大

①?gòu)哪睦锟梢钥闯鲻L的大？

②作者用怎樣的方法說(shuō)明鯨的形體很大,？有什么好處,？用了舉數(shù)字、作比較,、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),，具體清楚，給讀者留下深刻印象,。

③把你的感受讀給大家聽(tīng),。

（2）探討二：鯨為什么不是魚(yú)

①鯨是哺乳動(dòng)物。

②為什么形體像魚(yú),？進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆薄?/p>

③鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的,？

④從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么,？想到什么？鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類由類人猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間,，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞,。

⑤課件出示鯨進(jìn)化過(guò)程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程,。

⑥聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物,？用腮呼吸、胎生,、用母乳喂養(yǎng),。

（3）探討三：鯨的種類與食物

①說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的,？齒鯨：大魚(yú)和海獸,；須鯨：蝦和小魚(yú)一頓兩千公斤

②須鯨,、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)

（4）探討四：鯨的生活習(xí)性

①文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性,？食物,、呼吸、睡覺(jué),、繁殖,。

②請(qǐng)你用不同的形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖,?？凑n件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示,。

③作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性,？數(shù)字法、舉例法,、對(duì)比法,。

④再讀課文：想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候,，通過(guò)語(yǔ)氣,、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn),。

1,、熟讀課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來(lái),。

2,、自己整理筆記。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫(xiě)一篇短文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1,、小朋友,，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄,，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄,，

可惜繩子拴住腰,。

2、指名說(shuō)

1,、出示課文插圖

瞧,，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,，大家想讀讀嗎?

2、板書(shū)課題,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”,。

1、自由讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)宇音,。

2、同桌互相檢查生字的讀音,，互相糾正讀錯(cuò)的生字,。

3、指名讀,，齊讀,。

1、看圖,，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

(指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀,。

3,、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙)

5,、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面,，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī),，讓我們一起來(lái)讀讀吧1

讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導(dǎo)背誦

1,、師配樂(lè)朗誦,，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么,。

2,、看圖背誦，全班齊背,。

復(fù)習(xí)生字詞,，寫(xiě)字指導(dǎo)

1、抽讀生字,、詞卡片,，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。

2,、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字（方法同前）,。

擴(kuò)展活動(dòng)

開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng),。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,，卻韻味無(wú)窮,。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春,，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切。

高鼎的《村居》,，則是另一番景象,，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活,，多么富有情趣,；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“古”,、“聲”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,；正確朗讀背誦兩首古詩(shī),。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲,、處”,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟,、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義,。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。

過(guò)程與方法:

通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命,。

教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片,、背景音樂(lè)等。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?；貞浺幌?課文講了一個(gè)什么故事?

2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽(tīng)。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫(huà)出描寫(xiě)老獵人初次見(jiàn)到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子,。

2.請(qǐng)你來(lái)讀你所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?

3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?

4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,。

這段話就是藏羚羊飽含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是這樣寫(xiě)的,左邊是手的形象,右邊是個(gè)人頭的樣子,你觀察這個(gè)字仿佛看到怎樣的形象?

過(guò)渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。

1.乞求:苦苦哀求!

我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?

(“撲通”是一種毫不猶豫的,、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)

2.這是毫不猶豫的,十分堅(jiān)決的下跪,應(yīng)讀得略快一些!聲調(diào)相對(duì)高一些!誰(shuí)再來(lái)讀這句話?

3.還有嗎?

“長(zhǎng)淚”

藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛,、急切哀求獵人放了自己)

它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來(lái)讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!

如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?

生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?

生2:但它不會(huì)說(shuō)話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!

生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。

4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?

軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下,。

松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了,。

閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!

教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜,。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜,。

畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開(kāi)槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道,。

5.可是后來(lái)老獵人的內(nèi)心又發(fā)生了變化,我們繼續(xù)讀課文,找出描寫(xiě)老獵人內(nèi)心感受的詞語(yǔ)?

6.范讀導(dǎo)入:第6自然段,次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,他的手仍在顫抖――請(qǐng)同學(xué)們看這句話,你體會(huì)出老獵人怎樣的內(nèi)心感受?

出示句子:腹腔在刀刃下打開(kāi)了,他吃驚得叫出了聲,手中的屠刀“咣當(dāng)”一聲掉在地上……

吃驚到什么程度?

這是老獵人內(nèi)心受到的震撼,、震驚啊!

如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮?lái)讀這段話!!

7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!

同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書(shū):一條命

起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!

8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛(ài))

出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。

齊讀!

學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來(lái)是那么神圣,

再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的,。

9.這個(gè)將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!

老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(悔恨,、愧疚,后悔、懺悔)

同學(xué)們,當(dāng)老獵人掩埋了藏羚羊母子時(shí),在內(nèi)心中已經(jīng)把藏羚羊看成了自己的朋友,。板書(shū):朋友

10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化,。老師覺(jué)得省二的學(xué)生很會(huì)讀書(shū)!!

過(guò)渡:故事講到這兒,已經(jīng)很完整了,可以結(jié)束了,可是作者為什么還要寫(xiě)上最后一段話呢?他要給我們?cè)鯓拥木灸?

1.看幾幅藏羚羊圖片。

2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物吧!”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1,、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn),，初步了解桂林山水形成的原因,。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用,。

3,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示,，教師幫助學(xué)生歸納,、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

了解桂林山水的成因,。

1,、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料,。

2,、制作反映桂林山水成因的課件。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境,。先看看山吧,。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山,、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡,。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗,。(課件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置,、歷史,、名稱由來(lái)。

1,、既然我們要去桂林游玩,，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料,。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請(qǐng)大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史,。20xx+214-1=2214年

(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱的由來(lái)

可以個(gè)人完成，也可以互相討論,。

2,、學(xué)生回答,，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū),，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史,，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,，所以又有“文化城”的美稱,。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城,。

(3)大家想象一下,，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,，真是令人心醉呀!

3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美,，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺(jué)桂林秀山,、清水,、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p115默讀第二自然段,，思考這個(gè)問(wèn)題,。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水,、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下,。

2、那么,，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的,。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題,，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,，哪一組介紹的最好,。

(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山,。

師總結(jié)：好,，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,，碧玉含翠豎云端”的含義了,。桂林的山真是神姿仙態(tài),，婀娜秀麗啊!

(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹,。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,，秀山圍繞著清水,，清水倒映著秀山，山水融為一體,，相得益彰,。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,，無(wú)山無(wú)水不入神?！?/p>

(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞,。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花,。

3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,，真是分不出誰(shuí)最好,。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處,。大家想想，單獨(dú)著桂林的山,、水,、洞都已如此美，如果三者渾然一體,，那將是多么嫵媚多妖,，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景,。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下,。

第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山,、清澈的水,、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘,。

(1)請(qǐng)大家看書(shū)p116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2,、3自然段,，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ),，可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水,。

*含有二氧化碳水：co2水;(教師板書(shū))

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?

學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題,。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳,、石筍?

(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)

①看一段動(dòng)畫(huà)介紹?，F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r,，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水,、洞,、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的,。

②為什么要含有co2的水?桂林的雨水中為什么含有co2?含有co2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山,、水、洞,、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面,，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!(課件展示4)

③什么是石鐘乳,、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹,。(課件展示5)

(3)小結(jié)：同學(xué)們,，你們看,，含有co2的雨水,，既像一位雕塑家，又像一位美容師,。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上,，把石灰?guī)r塑造,、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山,、峰,、洞、石,，形成了桂林的仙境,。

2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇,，的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘,，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索,。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索,，大家如果有興趣,，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

3,、同學(xué)們,，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水,，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀,，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說(shuō),。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大,、質(zhì)地純凈,。

教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大,、質(zhì)地純凈,，但由于面積小，分布不廣,，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派,。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,，但氣候干少雨,，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿,。

(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上,，還是從發(fā)育的完美上,，都是獨(dú)樹(shù)一幟，天下第一,。

第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,。

1、桂林山水,，引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人,，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論,。

(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化,，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)

(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶,，感到無(wú)比驕傲。)

(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,，增加了社會(huì)財(cái)富,，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料,。(出示課件9)

2,、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起,，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端,， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無(wú)山無(wú)水不入神,，

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

１,、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容,，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民,，熱愛(ài)大自然的思想感情；

２,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文,；

３,、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái),。

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》,，以及《月光曲》的內(nèi)容。

初步體會(huì)文章的思想感情,，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家,。

導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》,，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家,？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

１、出示生字,，指名讀──組詞語(yǔ)讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２,、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣,。

幽的筆順：

３,、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑,、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻,，很清靜,。

陌生：生疏，不熟悉,。

清幽：凄清而幽靜,。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４,、指名讀課文,，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的,？

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái),，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn),。

１、學(xué)生獨(dú)立默讀,，完成批注,。

２、在小組中質(zhì)疑,、解疑,，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

３,、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題,，互相解答。

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),，抄下來(lái),。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

１、有感情地朗讀課文,。

２,、抄寫(xiě)生字新詞。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首,，大約寫(xiě)于長(zhǎng)慶二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中,。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈,，詩(shī)人諳盡朝官的滋味,，自求外任。這年７月，白居易自中書(shū)舍人除杭州刺史,。１０月１日到杭州,。

《暮江吟》通過(guò)對(duì)黃昏時(shí)分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫(xiě)，從側(cè)面反映詩(shī)人離開(kāi)昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情,。

詩(shī)人是選取紅日西沉到新月東升這一時(shí)段中的兩組景物進(jìn)行了描寫(xiě),。

第一組景物（前兩句），夕陽(yáng)落照中的江水,。江面呈現(xiàn)的兩種顏色,，細(xì)波粼粼、光色凝重,。

第二組（后兩句）,，寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“露”和“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě),，創(chuàng)造出了一種和諧,、寧?kù)o的意境。

“一道殘陽(yáng)鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。”

“殘陽(yáng)”快要落山的太陽(yáng),?！颁仭标?yáng)光貼著江面，平展延伸,?！吧保稳萁酬幪幱腥缜嗑G的玉,。這兩句的意思是：夕陽(yáng)沿地平線平鋪江水中,，江水一半鮮明，一半陰暗,，一半紅光閃耀，金波粼粼,，一半呈現(xiàn)碧綠,，有如青玉。

“可憐九月初三夜,，露似真珠月似弓,。”

“可憐”,，可愛(ài),。“九月初三夜”,，即夏歷初三新月如鉤,?！罢嬷椤保凑渲??！肮保瑥澒?。這兩句的意思是：可愛(ài)的九月初三的夜晚,，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠,；抬頭看,，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓,。

１.抓一時(shí)一物,，表濃重情思。

白居易擅長(zhǎng)寄情于物,，常常在詩(shī)中通過(guò)一時(shí)一物,，在一笑一吟中自然、率直地表達(dá)內(nèi)心深處的情思,。寫(xiě)本詩(shī)時(shí),，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭(zhēng)而舍朝官求外任，心緒本來(lái)愁憤交織,，但見(jiàn)到暮江美景又將愁憤一掃而光,，涌起喜悅與熱愛(ài)。于是,，詩(shī)人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景,，字里行間洋溢著輕松愉快。

２.工致入畫(huà)的技巧,。

明人楊慎評(píng)《暮江吟》說(shuō)：“詩(shī)有豐韻,，言殘陽(yáng)鋪水，半江之碧如瑟瑟之色,，半江紅日所映也,。可謂工致入畫(huà),?！笔①澃拙右自诒驹?shī)中寫(xiě)景的功力。比如,，本是殘陽(yáng)照江面,，不說(shuō)“照”，卻說(shuō)“鋪”，是因?yàn)闅堦?yáng)而近地平線,，是貼著地面照過(guò)來(lái)的,，確像“鋪”在江上，多么形象,！用“鋪”顯得平緩,，寫(xiě)出秋天夕陽(yáng)的柔和，給人親切,、安閑之感,。面對(duì)九月初三夜晚之景，巧設(shè)比喻：把新月比作小巧的彎弓,；把岸上凝露,，比為閃閃發(fā)光的珍珠。再加上暮江,、月夜等景色,，巧妙地營(yíng)造了一種恬靜、秀美的氛圍,。

教學(xué)建議

１.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,。

２.正確、流利,、有感情地朗讀三首古詩(shī),，并能背誦。

３.認(rèn)識(shí)課后兩個(gè)生字,。

〔教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〕

體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。

掛圖或多媒體課件,。

建議本課教學(xué)１課時(shí),。

１.讀書(shū)指導(dǎo)。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主,。

⑴要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味,。教師要結(jié)合時(shí)代背景，借助多媒體課件和生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境之中,，反復(fù)地讀，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的情感,。

⑵教師適當(dāng)抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)佳句體會(huì)詩(shī)人的情感,。

⑶要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)景物的詩(shī)句,，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)法。

２.積累內(nèi)化。

背誦三首古詩(shī),。

３.識(shí)字寫(xiě)字,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)“曠、瑟”兩個(gè)字,?？梢韵仍谠?shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái),，讀音組詞,。

４.練習(xí)。

⑴遷移練習(xí)：在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情境,。

⑵實(shí)踐活動(dòng)：閱讀一些描寫(xiě)日月的古詩(shī)閱讀欣賞,。

〔王維（７０１—７６１）〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩(shī)人,，畫(huà)家,。后人評(píng)論他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”,。

〔孟浩然〕山水田園詩(shī)人,，與王維齊名。

〔白居易〕字樂(lè)天,，號(hào)香山居士,，唐朝著名的詩(shī)人，繼杜甫之后又一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1,、了解作者及其作品；體會(huì)“記住,，你是吃飯長(zhǎng)大,，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的,！”的深刻含義,。(重點(diǎn))

2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化,。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）

3,、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的渴望,，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒,，卻酷愛(ài)讀書(shū),，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文,，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事,。

二、整體感知

閱讀課文思考：

1,、課文主要記敘一件什么事,？

2、“竊讀”是什么意思,？圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事,？

本文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事?！案`讀”意為“偷讀”,。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn),。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持,。

三、課文解讀

品味“竊讀”,，感受渴望,。

1、邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子,，并且加以體會(huì),。

圈劃：

（1）我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意,。我踮起腳,，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我到底擠到里邊來(lái)了,。

（2）一頁(yè)，兩頁(yè),，我如饑餓的瘦狼,，貪婪地吞讀下去,。

2、“竊讀”到底是什么樣的滋味,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>

圈劃：我很快樂(lè)，也很懼怕,，這種竊讀的滋味!

四,、分析人物

1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生,？從文中哪些語(yǔ)句中看出的,。

圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生，

2,、文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人,？

3、如何理解“記住,，你是吃飯長(zhǎng)大,，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的,！”

五,、深入探究

1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么,？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么,？

2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味,？

六,、布置作業(yè)

有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

flash動(dòng)畫(huà)課件：

1．丑小鴨出殼過(guò)程的顯現(xiàn)（帶聲音）

2．課文朗讀配樂(lè)

3．丑小鴨出殼,、被追逐、在蘆葦?shù)?、趴冰上凍僵,、湖面白天鵝五幅圖，點(diǎn)擊可逐一顯示,。圖下對(duì)應(yīng)：春天──（綠色）,、夏天（紅色）、秋天──（黃色）,、冬天──（白色）,、春天又來(lái)了──（藍(lán)色）五個(gè)待填空的句子。點(diǎn)擊后逐一顯示,。

4．一個(gè)大大的“田”字框,，分別填充綠,、紅、黃,、白四色,，對(duì)應(yīng)寫(xiě)上四組詞語(yǔ)如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開(kāi)紅框：欺負(fù)討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點(diǎn)擊后留下：烘臥剩裂欺負(fù)討厭孤笆譏葦僵虧

5．生字卡（寫(xiě)字生字卡,，師可自備）

1． 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，4個(gè)生詞,。

2． 有感情地朗讀課文,。

3． 能主動(dòng)積累好詞佳句。

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)境導(dǎo)入

（2分鐘）

1．小朋友,，聽(tīng)一聽(tīng),，這是什么聲音？小朋友,，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎,？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂(lè),。）再看看,，鉆出了什么？（出示課件：一個(gè)特別大的蛋,，慢慢裂開(kāi),，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦）

2．它長(zhǎng)得漂亮嗎,？

3．啊,，原來(lái)是只丑小鴨！（板書(shū)課題：丑小鴨）

這就是我們今天要學(xué)的課文,，請(qǐng)大家齊讀課題,。

1．聽(tīng)、看

啊,，是丑小鴨

2．不漂亮

3．齊讀課題

初讀全篇,，初悟情感，并識(shí)字

1．小朋友,，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫(xiě)的這個(gè)美麗的故事吧,！

（配樂(lè)師范讀，根據(jù)師讀相應(yīng)出示畫(huà)面和段落：丑小鴨出生圖：一二段,；丑小鴨受欺圖：三四段,；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段,；天鵝圖：第七段）

2．小朋友們,，聽(tīng)了這故事,，你心里在想什么呢？

3．小朋友,，相信你也被丑小鴨的故事深深打動(dòng)了,。那好，讓我們含著淚,、含著笑讀好課文吧,！邊讀邊自學(xué)生字。

4．大家讀得很認(rèn)真,，現(xiàn)在請(qǐng)大家分段把課文朗讀一遍．

5．（點(diǎn)擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據(jù)剛才讀的課文內(nèi)容看圖說(shuō)一句話,？大家討論一下,，再試著說(shuō)說(shuō)，好嗎,？

（點(diǎn)擊每幅圖下依次出示：

（綠）春天,，────────

（紅）夏天，────────

（黃）秋天,，────────

（白）冬天,，────────

（藍(lán)）春天又來(lái)了，────）

6．小朋友,，相信你也說(shuō)得很棒,！丑小鴨就是這樣經(jīng)歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝,！

7．大家看（課件演示）,，我這有四個(gè)神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語(yǔ)筐”,。每個(gè)筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語(yǔ),，你會(huì)讀嗎？

（綠筐）

暖烘烘臥剩下裂開(kāi)

（紅筐）欺負(fù)討厭孤單籬笆

（橙筐）

譏笑蘆葦

（藍(lán)筐）

凍僵幸虧

8．筐子里現(xiàn)在有一些字“果子”,，讀出一個(gè),，表示你從筐子里拿出一個(gè)。小朋友們,，再試試吧,！

（生讀對(duì)則點(diǎn)擊消失）

（綠筐）

烘臥剩裂

（紅筐）欺負(fù)討厭孤笆