新課標將圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng),，設置“跨學科主題”學習活動,，強化學科間的相互關聯(lián),，增強課程的綜合性和實踐性,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于語文新課標2022部編版解讀心得體會范文10篇的內容,，希望能對大家有所幫助,。

篇一：2022語文新課標解讀心得體會

4月21日,，重磅消息來襲,，新課標正式發(fā)布,，這也是雙減后的第一個課標，意義重大,，能夠幫助我們指明方向,。因此，新課標發(fā)布后,，我們都在認真地研讀著,，探索著。

5月6日下午,，我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的線上講座,，不禁陷入了沉思，思索著新課標的“變”與“不變”,，以及今后如何以“不變”應“萬變”,！

從吳老師的講座我了解到了，新課標主要涉及了五個重大變化,。

首先,，強調文化自信，學好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn),，學科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤,。課時量上，語文占到了20—22%,，如此大的課時比重,，相信語文的題目廣度會越來越大。

其次,，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,，小學原來學129首古詩文，現(xiàn)在增加到了160首,，懶得背誦的孩子要吃大虧,。

再來，語文的考試也有重要變化,，除了考基礎,、閱讀、作文之外,，還會考整本書閱讀,，主要考察孩子的提取信息能力,，評價人物能力，品味語言能力,。

第四,，本次還首次提出了學習任務群，原來高中的概念,，現(xiàn)在下移到小學初中,，原來孩子是一篇一篇的學、現(xiàn)在要一組一組的學,。尤其是里面涉及到的實用性閱讀,、思辨性閱讀、跨學科學習能力,，對學生要求非常高,！

最后一點，靠刷題想考好語文的時代徹底過去了,，以前語文考試有套路,，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了,，語文成績差不了,，這次明確規(guī)定了學業(yè)質量的標準，以后教學和考試會高度統(tǒng)一,，命題也會更加科學精細,，考察的方式會更加靈活，考察的內容會非常主觀,，甚至還會和互聯(lián)網相結合,，孩子想考高分確實就更難了。

那么,，要想知道怎么學,，我們需要逆向思考一下，在新課標下,，學生將面臨的語文檢測會有哪些趨勢呢,？

在新課標下，語文知識的檢測會有四個大趨勢,。

第一,，生活化。接下來語文所考核的題目,，都會設置生活的情境,，讓你在生活的情境中，運用語文的知識進行解答,。

第二,，能力化,。以前我們正常學語文，就覺得語文就是多讀書,，多背書,，感覺背得越多，積累得越多,，語文就越好,，但那樣學到的知識都是死知識，跟你的能力沒有任何關系,。在未來的語文檢測中，它檢測的將會是你運用這些知識的能力,。

第三,，跨學科。在語文學科的檢測中,，它所跨的學科主要結合的是什么呢,？比如，結合地理知識,。例如語文閱讀理解,，考一篇說明文，南水北調工程,，它會在這篇文章里給你一幅地圖,，讓你在這幅地圖里標出南水北調工程的起點和終點，這些屬于常識,。再比如,，結合數(shù)學知識。語文檢測中會出現(xiàn)一些圖表題,，例如圖表題考的是現(xiàn)代中學生上網的數(shù)據,，然后問你通過數(shù)據得到了什么結論？這里就可能涉及到一些加減法,，由加減法得出變化,，再由變化得出趨勢，這就是跨學科,。

第四,，五大核心。首先是成長,，學生時代是成長的時代,，從小學到初中到高中，就是在不斷地成長,，所以成長是語文考核的第一核心,。其次是生活,，因為我們是生活在這個社會，你必須對你所處的環(huán)境有所了解,。接著是家國情懷,，目前來說，應該是整個語文考核的重中之重,，國家需要的是怎樣的人才呢,？國家需要的是將來能為這個國家做貢獻的，能夠熱愛這個國家的人才,。如果心中一點家國情懷都沒有的孩子,，可能有些語文題目，你根本看不懂,。最后是文化,，在新課標里提出的文化自信，對傳統(tǒng)文化的自信,，對革命文化的自信,，對社會主義文化的自信，其實文化的自信,，它包含在家國情懷之中,，當你熱愛我們的國家，你就自然而然會熱愛我們的文化,！

新課程標準像石,，敲出星星之火；新課程標準像燈,，照亮夜行的路,；新課程標準像路，能引我們走到黎明,。只有跟著新課標的方向前行,，我們才不會迷失前進的方向！道阻且長,，行則將至,。行而不輟，未來可期,！

篇二：2022語文新課標解讀心得體會

5月6日下午,，工作室全體成員通過網絡觀看的方式，認真學習了北京師范大學文學院研究員吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀,。網絡學習結束后,，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解,。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會,。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》核心素養(yǎng)強調的是：文化自信,，語言運用，思維能力,，審美創(chuàng)造,，這四個方面屬于一個整體,，也就是缺一不可。簡單來說,，在新課改的要求下,，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：

1,、對中華文化有認同感,、對中國文化的生命力有信心,。

2、具備良好的語感,，能有效交流溝通,，對國家通用語言文字有深厚情感。

3,、有好奇心、求知欲,，思維靈活,，積極思考。

4,、能感受,、理解、欣賞和評價語言文字作品,，發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美的能力

課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、紅色革命文化和社會主義先進文化,。文化是一個國家、一個民族的靈魂,。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的《語文課程標準》,，對于堅定文化自信,，在總目標中尤為凸顯。因此,，在新課標的指引下,，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上,，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀,、答題和寫作,。

通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機,，同時也帶來了挑戰(zhàn),。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質和主要變化,，才能全面準確地掌握新課程理念,，才能在教學中游刃有余，有的放矢,。

學而思,、思而行、行則成,。接下來,，我定在實踐中不斷探索，不斷反思,，讓課程煥發(fā)出思維的活力,，幫助學生在學習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標,。

篇三：2022語文新課標解讀心得體會

2022年5月6日,，中國教師研修網、教研網組織權威專家解讀2022年義務教育課程方案和課程標準系列公益講座,。我們共同學習了北京師范大學吳欣歆教授關于《語文課程標準》的解讀,。

吳欣歆教授主要從五個方面講解了新課標的變化：一是強化了課程育人導向；二是優(yōu)化了課程內容結構,；三是研制了學業(yè)質量標準,；四是增強了指導性；五是加強了學段銜接,。

其中,，三類六項學習任務群呈現(xiàn)了語文課程內容。這六個學習任務群有內在邏輯關聯(lián),。我們首先要理清楚學習任務群和課標之間的邏輯關系：課標內容分兩部分,，一是課程目標，一是課程內容,。課程內容就是學習任務群,，學習任務群就是學習內容，對老師來說就是教學內容,。學習任務群首先是作為一種清晰化,、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生,，加強學生學習的主動性,，加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現(xiàn)在通行的教學模式有很大的區(qū)別,，強調的不是一課一課文本為綱地講,，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓練作為純技巧的練習,，這種教學模式是為了改變這一切,，讓教師作為組織者，學生作為主體,，讓學生在一定的情境中帶著任務進行伙伴式的學習,，完成知識的建構。

我們要結合我們的教學實際,，做到遵循課標精神,，用好課標和教材，尊重教學實際,?？傊谛碌恼n程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

篇四：2022語文新課標解讀心得體會

通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了,。作為一線語文教師,，我們更應該第一時間了解新課標的變化，在教學實踐中有的放矢,。

在此次培訓中,，我重點關注了學習任務群這個概念，這是新課標首次提出了“學習任務群”這個概念,。“學習任務群”分成了三個層面,，分別是：

1、基礎型學習任務群,，任務是“語言文字積累與梳理”,。

2、發(fā)展型學習任務群,，3個任務分別是“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,。

3,、拓展型學習任務群，2個任務分別是“整本書閱讀”和“跨學科學習”,。

六個不同的學習群都有其具體的任務,，也就指明了語文學習是有情境性、實踐性和參與性的,。讓學生在參與,、體驗中，豐富語文基礎積累,，提升語言運用能力,，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力,。同時也強調綜合性學習,、跨學科學習、思辨閱讀與表達,，對孩子的綜合能力有了更高的要求,。

新課標下的語文學習，意味著我們要緊抓學科的核心素養(yǎng),，要扎實語文基礎,，要博覽群書，要積累好詞好句,，要表達自己的觀點,，還要具有思辨能力。

得語文者得天下,！新課標已給出了語文學習的方向,，我們應該在以后教育教學中以新課標為導向，多啃讀教材,，多實踐探索,，創(chuàng)造出語文學習的新路子，在語文學習的路上助學生一臂之力,！

篇五：2022語文新課標解讀心得體會

5月6日,，非常有幸聆聽了北京示范大學吳欣歆教授關于《語文課程標準》的解讀的講座。吳教授的這次培訓主要就是從這五個方面逐一講解新課標的變化,。對比新舊課程標準,，最讓我印象深刻的是課程內容有了很大的改變，課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),。下面我來談談對學習任務群的理解,。

學習任務群分為三個階段，一是基礎學習任務群，二是發(fā)展型學習任務群,，三是拓展型學習任務群,，按照這樣三個層面就呈現(xiàn)了6個學習任務群，吳教授說這6個學習任務群之間有內在的關系,，并不是并列關系,，它是一個整體對應關系，每個學習任務群都有側重,，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,。其實在某種意義上來講學習任務群就是單元整合的教學，或者說是單元教學的一種進階版,，它不是簡單的線性排列和連接,，這種設計改變了以往分散、碎片化的教學思維,。這種學習方式可以給學生更多的主動權,，讓他們有更多的時間和機會去學習。

從“語文學習任務群”的實施過程來說,，我認為教師編寫“學歷案”是非常有必要的,，可以為學生提供一個學習支架，其中包括圖表,、示例,、資源、建議等,。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進行了“教——學——評”一致性的探索,，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實到位。我們要更多的關注學情,，關注學生的思維發(fā)展,，這是我以后努力學習的方向。

通過這次講座,，我感受到責任與擔當。新時代,、新課標,，新的挑戰(zhàn)，作為教師,，應該要肩負起社會的責任,，把學生培養(yǎng)有理想、有本領,、有擔當?shù)纳鐣髁x接班人,。

篇六：2022語文新課標解讀心得體會

2022年4月21日，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。在認真聽取了核心專家對該課程標準的權威解讀之后,，我的解讀心得與思考如下,。

一、義教新課標修訂變化

本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向,，首次點明了語文教育學科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外,，新課標在課程內容結構上進行了修正,，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設置了與此相配的六個不同的任務群,，分別是基礎型學習任務群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務群（實用性閱讀與交流,、文學閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）,。最后,，新課標之中加入了對學業(yè)質量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業(yè)成就,。

二,、新課標解讀心得和思考

作為小學教師，一名教育工作者,，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終,，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標,，明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示,，圍繞學習主題,，以學習任務為導向,，整合學習情境、學習內容,、學習方法,、學習資源，設計基于大任務,、大單元,、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文,，學會學習,。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內容學習和思維發(fā)展的整合,，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統(tǒng)籌安排教學活動,；注重義務教育語文課程的基礎性,，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

篇七：2022語文新課標解讀心得體會

一場場精彩講座,，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領,，我進一步領會了新課程的教學理念,，對語文教學有了深入的理解與思考與學習、反思體會,，通過線上學習新課標,，老師們相互交流，共同學習,，取長補短,，共同提高。新課程標準在“雙減”政策下如何落實,？吳老師通過詳細的解讀,，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,，極大地開闊了視野,。

以前的我，對教材研究不夠,，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進,，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學,；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠,；結果學生的語文思維訓練不夠,，能力提高緩慢，情感熏陶不深入,。

通過學習,，我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式,、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材,，只有進行個性化的整合與重組,，才能使教材的使用得心應手。

在設計教學過程時,，要認真落實語文核心素養(yǎng),，根據培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力,、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計：注意知識的內在聯(lián)系,，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密,，銜接自然,。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么,？怎么學,？解決什么問題”，注意對學生加強訓練,，數(shù)量要合理,、梯度恰當，要注意學生之間的差異性,。

總之,，通過本次對于新課標的學習，更加堅定了自己立足課堂教學,，積極進行課堂教學改革與研究的信念,，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

篇八：2022語文新課標解讀心得體會

今天有幸聆聽了吳欣歆教授對《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的解讀,，作為一名小學語文教師,，我深刻意識到改革的迫切性。2022年版《語文課程標準》,，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標和閱讀梯度,。第一學段嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣,。第二學段閱讀整本書,，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受,。第三學段閱讀整本書,，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由,。第四學段每學年閱讀兩三部名著,，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究,，建構閱讀整本書的經驗，感受經典名著的藝術魅力,，豐富自己的精神世界,。更是在拓展學習任務群里，列舉了四個學段的學習內容和教學提示,?？梢娏Χ戎螅蝿罩?。在今后的語文教學中,，我將改變自身落后的教學觀念，努力跟上時代的要求,。

篇九：2022語文新課標解讀心得體會

5月6日下午,，線上學習了北京師范大學文學院吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的全新解讀，對于“教育踐行在有效學習路上”,，我有了更加深刻的理解與體會,。

一、注重核心素養(yǎng)內涵

最新版課標特別提煉了核心素養(yǎng)的內涵,，明確了義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，同時強化了課程內容導向；優(yōu)化了課程內容結構,；研制了學業(yè)質量標準,；增強了指導性并加強了學段銜接。

新版課標中新增加了課程內容,，也新增加了學業(yè)質量,，這是這一次課標修訂的重大變化。這么多年來,，在我們國家義務教育課程標準當中,，首次出現(xiàn)學業(yè)質量,，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個推動教育發(fā)展的動力,。在課程實施部分，增加了教學研究與教師培訓,，這一項課程實施標準給了做為一線教師的我們更多的學習機會,。

二、明確育人導向

義務教育語文課程標準最新的課標修訂里,，指引我們重點關注社會主義核心價值觀,，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，革命文化,，社會主義先進文化以及中華民族自尊心，融合愛國情感,，集體意識,，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現(xiàn)。這些內容在課程性質,，課程理念,，課程目標，課程內容,，教學建議,，評價建議，教材編寫建議,，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn),。為此，我們在閱讀課標的時候,，要特別關注這樣的一種必然導向,。比如說，在課程性質部分,，就強調了語文課程在推廣普及國家通用語言文字,，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。

在新版語文課程標準中,，有個給長關鍵的變化，就是國家課改中,，首次單獨設定了課程內容,，讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn),，明確了義務教育階段的語文課程內容。做為低段教學一線教師,，我們更應該明確三個層次的學習任務群,，首先為基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理,；第二為發(fā)展型學習任務群,，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達,；第三個學習任務群為拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習,，用六個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內容,，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內容，這是研究的進步,，也是實踐的進步,。

三、教育踐行在有效學習路上

《義務教育語文課程標準（2022年版）》新課改中,，于新一代教師而言,，既是機遇，更是挑戰(zhàn),。因此,，做為低段教學一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持,，不斷學習探究新課程教學理念,，不斷深化自身內功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學之路,，掌握切實可行的育人指導方略,，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

篇十：2022語文新課標解讀心得體會

近日,，通過觀摩學習廣東省教育研究院《義務教育課程語文標準》（2022年版）解讀培訓系列活動,，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調整,。

王湛部長強調,，要堅持問題導向和目標導向結合。在我們常規(guī)的語文課堂里,，為了省時省力和趕課程進度,，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內容目標,。當然,，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現(xiàn)了激發(fā)學生的學習興趣,，還原學習主體地位,，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。

語文課堂也是培根鑄魂,、促進學生全面發(fā)展的的載體,，但一個老師的設計力量是有限的。那么在今后的教研活動,、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工,，在教學設計過程中,，不僅關注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造,，和對其思辨能力,、文化意識、分析應用等綜合能力的培養(yǎng),。

學科核心素養(yǎng)和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點,，我們如何科學地組織教學內容，著力精選和整合單元學習內容,，充分挖掘單元主題的育人價值,，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲,，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新,。同時，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷,，符合認知邏輯,，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向,。

另外,，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分,。評價作為整個教學過程的有機組成部分,，對老師教學過程有著重要的影響。根據國家政策規(guī)定,，一二年級不能有筆試,。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調整了。沒有了單元考試、期中期末考試,，我們要如何把控學生的學習情況呢,？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化,、評價方式要多樣化,；評價關注結果但更關注過程；關注學生的學習水平,，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度，幫助學生認識自我,，建立自信,。

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