當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

x月x日下午,，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個重大變化,。

通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流,。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也以通過表情,、動作來實現(xiàn),。在交流的時候有效的評價是非常重要的,，因為有效的評價具有檢查,、診斷、反饋,、鼓勵,、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，完善教學(xué)過程,，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之,，理論還要有實踐來踐行,，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處,。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動,，不負(fù)學(xué)生所望!

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深,。

作為一線的小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成”自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個研究和收集,。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，提高學(xué)生整體語文素質(zhì),。

另一點體會是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力,?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會,。

十年一改的新課標(biāo),，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細(xì)研讀,，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實,。20xx年版課標(biāo)中我們詳細(xì)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容,。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分,。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進(jìn)行了強(qiáng)化,，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>

新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用,。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段,。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛國情感,、集體意識,、文化自信等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，以識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,，梳理與探究等語文實踐活動為主線,，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系,。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以,，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展,，在素質(zhì)教育下,，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值,，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展,。

新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)有太多需要我們仔細(xì)研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間,。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策,，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生,，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀,，我有了更加深刻的理解與體會,。

價值引領(lǐng)，以文化人,。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個，實際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn),。

素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向,。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的`兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面,，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索,。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線,，大家可以看到,，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字,，閱讀與鑒賞,，表達(dá)與交流，梳理與探究,，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn),。

主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實的語文情境,，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革,。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇,，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，在一定程度制約了我們的自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實,。

因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,，在這方面做了很大的探索和努力,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲,。xxx教授從五個方面對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。

第一,，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀,。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念,。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信,、語言思維,、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng),。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群,。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向,。

第二,，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進(jìn)行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,，相互滲透的,。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。

第三,，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析,。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進(jìn)行了解析,。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平,。

第四，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析,。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視,。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué),、評一體化,。

第五，從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析,。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接,。

聽完xx教授的這堂講座,，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

四月份,，對于教育工作者來說，是一個特殊的月份,，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,，掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，官方解讀,，名師解讀,，霸屏大多數(shù)教育類的公眾號。作為一線教師,，對其中的一些概念很難吃透,，為此,，我學(xué)習(xí)了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀，溫儒敏教授的《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實際,，用好統(tǒng)編教材》，郭華教授的《讓素養(yǎng)落地,，讓學(xué)生進(jìn)入課程,，落實立德樹人根本任務(wù)》，王崧舟教授,、李竹平老師等的解讀,，站在“巨人的肩膀上”，期望可以厘清概念,，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

在“課程性質(zhì)”里有這樣一段敘述：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育的目的是培養(yǎng)人,，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，本質(zhì)上來說,，是以課程來達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo),。

參照《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解，“新課標(biāo)”中也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信,、語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造,，旨在構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。正如課程目標(biāo)對核心素養(yǎng)的定位：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。

優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

課程內(nèi)容部分,，明確了主題與載體形式：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,、外國優(yōu)秀文化、日常生活與科技進(jìn)步,。最大的變革是內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以三個層面,，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)置：基礎(chǔ)型——語言文字積累與梳理；發(fā)展型——實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)；拓展型——整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，同時各具特定的育人功能,，其特征是：情境性、實踐性,、綜合性,。

“課程性質(zhì)”提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力,。核心素養(yǎng)的特征應(yīng)和著課程性質(zhì),。知識具有情境性，學(xué)習(xí)是情境化的實踐,。知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果,，學(xué)習(xí)是情境化的實踐。核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累構(gòu)建,，并在真實的語言運用情景當(dāng)中表現(xiàn)出來的,。學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言、思想,、知識,、情感修養(yǎng)等各個方面的多方面,、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。

課程內(nèi)容的變化將會帶動教與學(xué)的變革,，以真實的學(xué)習(xí)情境,、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題以及典型的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維,。

研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本版課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重大變化，分學(xué)段詳細(xì)描述了識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究四大領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

教學(xué)建議部分,，從目標(biāo)定位,、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計,、時代要求四個方面明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，并且強(qiáng)調(diào)了“怎么教”，對于一線教師來說,，實施起來有了抓手,，指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動，達(dá)到育人的目標(biāo),。

加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

從幼兒園到九年義務(wù)教育，再到高中,，孩子的發(fā)展是連續(xù)的,，“新課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感,、社會性等方面,，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。對于第一學(xué)段來說,，減緩坡度,、降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活,；第二、三,、四學(xué)段目標(biāo)呈現(xiàn)螺旋上升式,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

1、核心素養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心,。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊,?！闭Z文課程擔(dān)負(fù)了文化積淀、文化傳承的任務(wù),，王崧舟教授多年前就開始注重中華文化的滲透,，做了一系列的“文化自覺背景下的教學(xué)”講座。王崧舟教授強(qiáng)調(diào)：學(xué)語文就是學(xué)文化,，教語文從根本上來說教的就是文化,，教的主要是中國文化。在他的課例中,，特別注重文化的傳承,。余秋雨先生曾說：“文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體,。它通過積累和引導(dǎo),，創(chuàng)建集體人格?！敝腥A文化如陳年的酒,，時間越久，越是醇厚,，它塑造著中國人的品格,。讓學(xué)生認(rèn)同中華文化,，緊抓“感受與熱愛”、“繼承與弘揚”,、“關(guān)注與參與”,、“了解與借鑒”四組詞，適時在教學(xué)中滲透,，“潤物細(xì)無聲”般植入學(xué)生心中,。

“語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,，形成個體語言經(jīng)驗,；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,，能在具體語言情境中有效交流溝通,；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文具有深厚感情,?！闭Z文的基礎(chǔ)是語言文字，核心是運用,。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生要獲得“語感、經(jīng)驗,、意識,、能力”，感受“內(nèi)涵,、情感”,。近年來，一些名師特別注重語用的價值,，研究語言的使用及其規(guī)律,。在實際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn),，課堂上體現(xiàn)語用的價值之后,，學(xué)生獲得語言經(jīng)驗相對較輕松，運用也較之前規(guī)范,。將“語言運用”作為核心素養(yǎng)之一,，非常必要。

“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,、靈活性,、深刻性、獨創(chuàng)性,、批判性。有好奇心,、求知欲,，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新,，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?！卑倏扑阉髦袑λ季S能力的界定是：指人們在工作,、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題,，總要“想一想”,，這種“想”,，就是思維,。它是通過分析,、綜合,、概括、抽象,、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識來解決問題的,。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動,，都離不開思維,，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心,。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文課程的語言材料大多是感性的,，是作者有感而發(fā)的,，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，需要思維能力發(fā)揮巨大作用,，在此過程中,，思維能力、思維品質(zhì),、求真態(tài)度也要共生共長,。

“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解,、欣賞,、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識和正確的審美觀念?！泵朗悄軌蜃屓烁械接鋹偟囊磺惺挛?，審美是在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識,、理解,、感知和評判世界上的存在,。語言本身具有音韻美,、節(jié)奏美,、情感美、意境美等因素,，能激發(fā)讀者的想象力,，進(jìn)而創(chuàng)造。因為對語言的審美,，了解語言的美,，發(fā)現(xiàn)語言的美，并且可以告訴別人美在哪里,，且能夠用美的語言來表述自己的觀點,，審美經(jīng)驗、審美能力、審美觀念循環(huán)互動,，互相促進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生具備高雅情趣。

2,、學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

“新課標(biāo)”提出學(xué)習(xí)任務(wù)群，這個概念對于我們來說非常陌生,，不過,，《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已有模型。溫儒敏教授提出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容,。六個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是六個方面的教學(xué)內(nèi)容，跟前面課程目標(biāo)是相通的,。理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,，一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá),，把它清晰化，更加集中,，具有創(chuàng)造性,。二是想提出一個新的教學(xué)模式。這種模式就是設(shè)立一個情景,，設(shè)定一個典型任務(wù),，在六個任務(wù)群下邊的某一個項目中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，進(jìn)行教學(xué),，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)的實踐性,?！?/p>

“新課標(biāo)”在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中是這樣界定的：設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。李竹平老師說：如果一個單元設(shè)計一個核心任務(wù)，在主題,、目標(biāo),、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù),，就組成了一個“群”,。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)活動來說的，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對語篇類型而言的,，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)方式的,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是孤立的，也不是并列的,，而是相互交叉滲透的,，形成一個完整的整體。如在各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，都要為語言文字的`積累與梳理積累材料,，提出問題奠定基礎(chǔ)，要滲透在所有學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)當(dāng)中,，它可能是在某個學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中一個小小的伴隨性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

李竹平老師指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的變革——用任務(wù)驅(qū)動的方式來組織學(xué)習(xí)活動,，真正實現(xiàn)“學(xué)為中心”,，注重促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位,，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,。比如圍繞一個主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生生發(fā)興趣,，進(jìn)而進(jìn)行梳理與探究,、閱讀與鑒賞等語文活動，把“學(xué)”作為主體,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

“新課標(biāo)”的實施，必然使一線教師面臨挑戰(zhàn),，雖說這一版的課標(biāo)明確了教什么,、怎么教，然而對于高層設(shè)計的理論層面,，在落實中依然會有很多困難,。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授說：教材會有一定的修訂，將吻合課標(biāo)精神的保留,，體現(xiàn)課標(biāo)精神的也做保留,，將不符合的內(nèi)容做一些修訂、改造,。

梳理現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材,，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與《新課標(biāo)》是契合的,。

如：“語言文字積累與梳理”第一學(xué)段的識字單元,、語文園地中的識字加油站,、字詞句運用、日積月累,，第二,、三學(xué)段詞句段運用、日積月累等安排的教學(xué)內(nèi)容,，有識字寫字,、標(biāo)點符號的用法、修辭手法的運用,，諺語,、成語、古詩積累等等,。

“實用性閱讀與交流”在口語交際,、習(xí)作、部分課文中有體現(xiàn),；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”每冊教材中都有文體單元,，單元習(xí)作指向的也與本單元文體相關(guān)；“思辨性閱讀與表達(dá)”在教材中有非連續(xù)性文本,、含有思辨意義的故事,、記述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章等。

“整本書閱讀”是統(tǒng)編版教材很重視的教學(xué)內(nèi)容,，從一年級的“和大人一起讀”到后面幾個年級的“快樂讀書吧”,，題材豐富，由易到難,，有詳實的讀書推薦與讀書方法指導(dǎo)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”在綜合性實踐單元中凸顯,，三年級的傳統(tǒng)節(jié)日、四年級的現(xiàn)代詩,、五年級的遨游漢字王國,、六年級的畢業(yè)獻(xiàn)禮，完成實踐活動,，必然會融合幾個學(xué)科,，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道和運用領(lǐng)域。

《新課標(biāo)》是風(fēng)向標(biāo),，教材承載著落實理念的任務(wù),，對于教學(xué)實施者的一線教師，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材,。要想學(xué)生有結(jié)構(gòu)化的語文思維,，教師的腦中得有一張結(jié)構(gòu)緊密的網(wǎng)絡(luò),，需要我們下苦功夫，對小學(xué)階段的教材體系有比較完備的梳理,，自下而上或自上而下建立知識架構(gòu),，注重核心素養(yǎng)的滲透，注意能力點之間的勾連,，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透,，整體提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

課程改革的得失,，取決于教師,。《新課標(biāo)》的實施不會是一蹴而就的,，必將經(jīng)歷一個漫長的過程,。要守正創(chuàng)新，以教學(xué)的規(guī)律為前提,，根據(jù)學(xué)情穩(wěn)步推進(jìn),，融合課標(biāo)理念，立足“立德樹人”的目標(biāo),，指導(dǎo)課堂教學(xué),，使《新課標(biāo)》的落地有實效，育真人,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

“學(xué)然后知不足”,，通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟,，深有體會,，現(xiàn)心得體會如下：

在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，確保學(xué)生的主體地位,，需要做到以下幾方面：

首先，必須使學(xué)生在一種民主,、和諧,、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此,，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn),。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好,，可以使全體學(xué)生心曠神怡,，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力,，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化,。所以教師一進(jìn)課堂,，必須拋棄雜念，甩開煩惱,，集中精力進(jìn)入角色,，在這樣民主、平等,、和諧的氛圍中,，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師,、信其道,、樂其學(xué)”。

其次,，靈活運用教法,，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣,，才會自覺地動腦筋,，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用,。為此,，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點,，以教材為載體,，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運用教法為手段,，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動,。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師利用教材提供的信息,，進(jìn)行動態(tài)處理,，變靜為動，讓學(xué)生畫一畫,、做一做,、聽一聽、看一看,、演一演,、想一想等,，積極參與，主動獲知,。

最后,，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué),。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚,，只供一餐,；授人以漁，可享一生,?！睘榇耍處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程,，概括學(xué)法,；教師典型示范，展示學(xué)法,；舉一反三,，遷移學(xué)法；緊扣教材特點,，指點學(xué)法等,。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異,，因人而異,。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā),，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系,，制定一個有系統(tǒng)、有層次,、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃,，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機(jī)械,、隨意,、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，掌握學(xué)習(xí)方法,，主動求知，讓學(xué)生自己會學(xué),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

在假期里,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程,。我們發(fā)現(xiàn),，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主,、合作,、探究的方式。

當(dāng)然,，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好,，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的,、提高教學(xué)效率服務(wù)的,，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,，而在于用得恰當(dāng),，用得適度，用得有效果,。

現(xiàn)在的問題是,，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究,、不用探究,、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆,，煞是熱鬧地討論一番,，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義,。要改變教師講,，學(xué)生聽，教師問,，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察、實踐,、調(diào)查,、實驗、模仿,、體驗等,，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下,，形成良好的行為習(xí)慣,，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識，理論上的指導(dǎo),，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,，不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,，用汗水耕耘教育這方圣土,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

暑假期間，我參加了泰安市小學(xué)語文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修，感覺收獲頗豐,。那精彩的教學(xué)情景,，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,，令我久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將研修體會總結(jié)如下：

觀摩閱讀教學(xué)課后，我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情,，課堂教學(xué)中,，每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。

在本次研修中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,，使我對人教版教材有了新的理解和把握,。采取切實有效的措施，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,，培養(yǎng)理解詞句的能力,。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀,、默讀,；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。作為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的'提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間。

1,、教材是最重要的教學(xué)資源,。只有下功夫，刻苦鉆研教材,，正確地理解每篇課文的內(nèi)容,，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能,。但是,，在實際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實際來調(diào)整,，直至達(dá)到最好的效果,。

2、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，教法上有那些變化,，有那些獨到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，教學(xué)有法,，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī),，充滿生命活力,。閱讀教學(xué)的專家報告告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機(jī),。

總之,，這次小學(xué)語文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，利用時間給自己“充電”,，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn),。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,，時間主線”“強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線,，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點,。聽后，我受益匪淺,，收獲豐厚。

xx教授的講座,，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,、教師的教法有了新的認(rèn)識。

其實,，我們在準(zhǔn)備公開課時,，往往會讓孩子做很多的實踐準(zhǔn)備，比如,，搜集資料,、拍照片、帶實物道具,，課前小采訪,、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性,，這其實是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力,、更好的審美體驗,。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,，更應(yīng)該切實融入家常課里,。

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法,、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變,。教師的.能力要求越高了,，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),，才會適應(yīng)時代變革,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀,、文學(xué)閱讀,、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過本次線上學(xué)習(xí),，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點,、難點，尤其是新課標(biāo)的變化和特點,。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用,，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實踐,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

2022年8月1日至8月4日我參加了縣教育局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我的感受可以用一句詩概括“春種一粒粟,，秋收萬顆子”,。在這次培訓(xùn)中王拴龍,、杜海洋,、燕小艷等各位老師的精彩報告正是如此，他們以自己的教學(xué)實踐和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強(qiáng)大的動力和深奧的理論指導(dǎo),。我覺得只有靜下心來拓寬知識視野,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，在平時的實際教學(xué)工作之中善于學(xué)習(xí),、思考,、總結(jié)，這樣的話歷經(jīng)寒暑，久經(jīng)磨練,，方能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平,，一定會做到成竹在胸,，卓爾不凡,。下面我就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會：

這次培訓(xùn)內(nèi)容非常貼合實際教學(xué),。比如：燕小艷老師講的“怎樣上好微型課”，我從中知道了微型課與微課的區(qū)別在于微型課是形體齊備而規(guī)模較小的一個完整的'教學(xué)過程的濃縮，而微課是指以視頻為主,，要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程,。燕老師還以自己講的《楊氏之子》一課為例，講了上好一節(jié)微型課必須具備的六點：取舍,、主線,、導(dǎo)入、小結(jié),、板書,、亮點。這些的講述本是我對微型課的一概不知變?yōu)檠矍耙涣?，這也為我們面臨參加評審職稱的老師做了一個鋪墊,。

這次培訓(xùn)中每個做報告的老師都會毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗、心得等一一講述給我們每個參加培訓(xùn)的老師,。比如：安亞妮老師在講“記敘文閱讀方法及解題策略”之前把自己的教學(xué)中的感悟告知了大家：關(guān)心學(xué)生生活勝于關(guān)心學(xué)習(xí),；減輕學(xué)生作業(yè)量；甩掉黃金教程,、字詞句篇,；以身作則，堅持閱讀,。而這些正是我們工作中常常犯得錯誤,，同時也在提醒每個教師在實際教學(xué)工作中更要注重的是為人師表，以身作則和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在觀摩了清華附小校長竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》一課,，讓我覺得竇老師不僅僅教給學(xué)生的是知識，更是讓學(xué)生懂得了“落后就要挨打”的道理,，這樣一來更加激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,，同時也讓學(xué)生意識到只有努力學(xué)習(xí)，才能立志報國,。再者竇老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對性的評價,，注意通過恰當(dāng)而又精妙評價語引導(dǎo)，激勵學(xué)生,，加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，讀出了畫面,；讀出了情感,；讀出了見解；讀出了方法,，這一點非常值得我借鑒和學(xué)習(xí),。

總之，這次培訓(xùn)對于我來說是一次難忘的充電機(jī)遇，縣教育局給我們提供了這個再學(xué)習(xí),，再提高的平臺讓我們湊集在一起學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，共同提高,。因此,，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點,，在師一日,，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識,，增長自身的才干,，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業(yè),，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念,，我定會努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升自己,，做一名合格的小學(xué)教師。