“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

課堂教學(xué)調(diào)研的活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇一

一,、聽(tīng)評(píng)課。

聽(tīng)評(píng)課是此次課堂教學(xué)調(diào)研的主要內(nèi)容,，旨在提高全體教師的課堂教學(xué)水平,，探索促成課堂高效的道路。從聽(tīng)評(píng)課的結(jié)果來(lái)看老師們思想上都很重視,，呈現(xiàn)出的課也可以說(shuō)是節(jié)節(jié)優(yōu)秀,。一輪的聽(tīng)課下來(lái)，13個(gè)英語(yǔ)老師中有接近50%的老師上課的時(shí)候都有效地使用了媒體資源,，從這一點(diǎn)可以看出老師們都很重視這次調(diào)研活動(dòng),，在這課上也是費(fèi)了一番腦筋，下了一番功夫的,，尤其是細(xì)柳完小的徐啟紅老師,，她是我們英語(yǔ)教師隊(duì)伍中最年長(zhǎng)的一位老教師，為了能在這次講課中把的課呈現(xiàn)出來(lái),，還專門(mén)學(xué)習(xí)了多媒體課件的使用,，她的這種“教到老，學(xué)到老”的精神讓人感動(dòng);還有官莊的葛銳老師,，她是今年剛剛踏上工作崗位的新教師,，曾多次主動(dòng)同老教師們交流教學(xué)問(wèn)題，她的這種積極進(jìn)取,、不恥下問(wèn)的行為更是讓人難忘,。需要我們?nèi)w英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、所有的教學(xué)活動(dòng)要以有效為原則,。聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，有很多老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),，使用的課堂語(yǔ)言等等雖然都很精彩,，但是都超出了學(xué)生的理解能力，學(xué)生面對(duì)這樣的指令,、情景,、活動(dòng)不知所措，一臉的茫然,，這樣的教學(xué)指令,、情景就是無(wú)效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”,，還會(huì)影響師生教與學(xué)的情緒,，破壞教學(xué)效果,。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要考慮活動(dòng)的目的性(要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力),，其次是針對(duì)性(學(xué)生能不能接受),，再有就是有效性(能不能很容易地達(dá)到目的)，我認(rèn)為三者應(yīng)該是相輔相成的,，任何一點(diǎn)達(dá)不到,，都會(huì)影響教學(xué)的效果。再有就是我們要明確一點(diǎn),，任何方式的教學(xué)活動(dòng)都是為知識(shí)的傳授和習(xí)得服務(wù)的,，我們最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)用知識(shí),，不要讓一些表面的東西沖淡了我們教學(xué)的最終目的,。

2、把握好教材,。對(duì)于教材的把握,，我們要做到準(zhǔn)確、全面,。我們不單單要把握住教材的重難點(diǎn),，還要全面了解教材的地位，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,，以便我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)能做到系統(tǒng)化,。

3、規(guī)范,。這點(diǎn)應(yīng)該包括語(yǔ)言的規(guī)范和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,。英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)要盡量做到簡(jiǎn)捷、清晰,、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確;教師的板書(shū)也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),，三、四年級(jí)的板書(shū)要盡量放到四線格中,，而且應(yīng)該避免連寫(xiě)的現(xiàn)象出現(xiàn),，五六年級(jí)的板書(shū)也要做到工整、美觀,。老師規(guī)范的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)能在學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)方面起到潛移默化式的影響作用,。

二、書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)抽測(cè),。

英語(yǔ)科在這項(xiàng)活動(dòng)中除了聽(tīng)評(píng)課,，還增加了口語(yǔ)和書(shū)法的抽測(cè)，這項(xiàng)活動(dòng)是很有必要的,，因?yàn)樵谝酝目谡Z(yǔ)抽測(cè)中,，只是象征性地讓學(xué)生讀讀課文,、隨便問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題,，都很不正式,，等到縣里來(lái)正式抽測(cè)的時(shí)候，師生往往都顯得很緊張或是無(wú)措,，所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始把每一次抽測(cè)都做得正式起來(lái),，讓說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ),、甚至于考英語(yǔ)都能慢慢地成為大家的一種習(xí)慣,，只有這樣我們的學(xué)生才能滿懷信心地站在任何一個(gè)考官的面前。書(shū)寫(xiě)抽測(cè)為抄寫(xiě)課本四會(huì)字母,、單詞或句子,，抽測(cè)范圍為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

口語(yǔ)抽測(cè)分為歌曲演唱,、單詞認(rèn)讀,、情景問(wèn)答及聽(tīng)音做動(dòng)作，每班抽測(cè)10名學(xué)生,。書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)是小學(xué)生英語(yǔ)基本能力的最直接的體現(xiàn)方式,，所以我們要根據(jù)本校實(shí)際，制定出合理的督促學(xué)生書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)提高的措施和計(jì)劃,，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展尋找的方法和途徑,。

課堂教學(xué)調(diào)研的活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇二

本次活動(dòng)中，我們從“教師行走路線,、教師課堂提問(wèn),、學(xué)生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術(shù)”等方面分別安排老師進(jìn)行了細(xì)致觀察記錄和反思研究,。

從幾位老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)言中,，我很強(qiáng)烈地感受到，這樣的研討,，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學(xué)研究中加以堅(jiān)持和優(yōu)化的：

1.適當(dāng)?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面

本次研討課，依據(jù)教師課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)作要求,，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)方面的研究觀察點(diǎn),，然后分別安排了6位老師從不同的角度對(duì)老師的課堂運(yùn)行進(jìn)行了單向性的研究分析。

2.明確的指向,，便于聽(tīng)課教師的深入

傳統(tǒng)的觀課,，是隨著聽(tīng)課老師的性子的，更是依著聽(tīng)課老師自己的喜好的,，那么,，對(duì)于整堂課的把握,，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié),，方方面面,，都要顧及到，我個(gè)人覺(jué)得,，那是非常難的事情,，尤其是對(duì)于我們普通教學(xué)者而言，要想全面分析解剖自己聽(tīng)到的一堂課,，沒(méi)有厚實(shí)的理論和實(shí)踐功底,，那是很難提出獨(dú)到的見(jiàn)解的。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目上,，那么,，觀課教師將精力全部集中于某一方面，就有深入挖掘的可能性了,，一旦注意力集中于某一方面,，就會(huì)想著這一運(yùn)作背后的真實(shí)意圖，就會(huì)去思考這安排的實(shí)際效果,，更會(huì)置己于課堂,，思考站在自身的角度將會(huì)采取怎樣的舉措。比如說(shuō)關(guān)于學(xué)生參與度的分析,，聽(tīng)課老師就提出,，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進(jìn)行座位編排，就可以更多的照顧到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,，也就能更好地促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度,。

3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內(nèi)化

教學(xué)的研討,，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學(xué)能力,，事實(shí)上全體參與的老師，都能夠從中獲益,，但是,，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會(huì)出現(xiàn)反饋信息的“撞車(chē)”現(xiàn)象,，也就是很多時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)會(huì)不謀而合,，這當(dāng)然不是壞事，因?yàn)榭梢源偈沽咙c(diǎn)更亮,、缺點(diǎn)更明,。但是很明顯，采用了分工觀察的形式，在反饋環(huán)節(jié)上,，我們能夠聽(tīng)到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見(jiàn)和建議,，這樣，整一堂課,，在分解的基礎(chǔ)上再整合,，如果教師有心，就更能夠在當(dāng)中收獲自己想要的東西,。