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基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇一

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象。

2,、理解,、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

3,、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系,。

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課,。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞,、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

(一)作者及背景簡介,。

(二)朗讀詩歌,。

1、老師范讀《望岳》,。學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏,。

2,、全體學(xué)生齊讀。

3,、學(xué)生推薦朗讀,，其他學(xué)生點(diǎn)評。

(三)了解詩的內(nèi)容,。

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意。

2、全班交流問題及解答,。

3,、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦,，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題,，小組研討：

1,、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈,，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長約200公里,。)。

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,，也更強(qiáng)烈,。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,，而是別出心裁的寫出自己的體會,，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度,，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。),。

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面,。

“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”,。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感。

1,、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取,，積極向上的人生態(tài)度。),。

2,、再次齊讀詩歌，讀出感情來,。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你,，指出來并說明理由。

(示例：1,、煉字,。鐘——將大自然人格化、擬人化,，把大自然寫的有情有義,。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2、哲理美,。3,、虛實(shí)相生......)。

(七)背誦古詩,。(齊背),。

【知識擴(kuò)展】。

望岳擴(kuò)寫作文,。

天空布滿了烏云,，天氣顯得要與冰霜相媲美，并向人們頭上肆意地甩著灰色的大雨點(diǎn),。

泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時(shí)展現(xiàn),。他坐在一塊大石頭上,，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊?！昂靡蛔湫蹓训奶┥絾?”他的眼眸中略顯光芒,。“那是那是,，這可是五岳中的東岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景,。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云,。云霧在它周圍環(huán)繞,，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定,，令人不可捉摸,。

他閉上了眼睛，享受著徐徐的風(fēng)吹拂在臉上所帶來的清涼,，舒適,。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆,，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè),，在他看來,，這一切會是不久的現(xiàn)實(shí)。

他張開了眼睛,，太陽正好出來,，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線,。只有南面沐浴在陽光下,，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!

他不禁激動(dòng)起來,，從包中拿出紙筆,，提筆寫下《望岳》。隨后,，他大聲喊道：“我今后不僅要遠(yuǎn)望與你,，我還要從你的絕峰上俯視大地，俯視一切的一切,。我渴望著與你再次見面,，渴望攀上人生絕頂，實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo),。這是我的使命!”

大道上,，行人中穿梭著兩個(gè)人,，其中一人眼放豪光，眉宇間透露出幾絲不俗的氣勢,。他大笑了幾聲,，又踏上了他的征途。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇二

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境,。

3,、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】,。

1、體會詩歌優(yōu)美的意境,。

2,、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

【課時(shí)分配】,。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)?(秋季)你能回憶起我們以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩句嗎?(枯藤老樹昏鴉,、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是憂傷的,、哀怨的,、令人頓生惆悵?？稍趧趧?dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié),，是喜慶的日子。今天我們就來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》,。

二,、范讀課文,，注意下列問題。

1,、找出詩一描寫了幾種景物?

2,、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?

3、通過畫面的描繪,，抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

4,、你喜歡這首詩嗎，為什么?

答案：

1,、詩中寫了露珠,、伐木聲、幽谷,、鐮刀,、背簍、竹籬,、瓜果,、江面、冷霧,、網(wǎng),、烏桕葉、槳,、草野,、蟋蟀、溪水,、牛、牧羊女,。

2,、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖,。

3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情,。

4,、略。

三,、品讀詩歌,，體會詩歌意境。

1,、想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的,。語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。

2,、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子,，為什么?

四、延伸拓展,。

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩歌,，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了,。

以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字,。(以詩的形式來寫)。

五,、作業(yè),。

摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評,。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇三

1,、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育,，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革,，努力提高教育教學(xué)效率。

2,、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究,，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用,，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高,。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺,，優(yōu)化教學(xué)過程,，減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量,。

評比分三個(gè)內(nèi)容開展。

（1）選擇上課內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教案,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,。

（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動(dòng),，交流探討對教材的理解,、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法,。

（1）試教修改,，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué),。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識,，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn),，對教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理,，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效,，提高40分鐘的效率,。評選小組、學(xué)校教師一起聽課,。

3,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)評：上交一份教學(xué)評價(jià)。（第15,、16周）,。

（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

一年級,、預(yù)初,、初一語數(shù)英教師。

組長：車先林,。

組員：李勇,、夏茂進(jìn)、龔根弟,、郭偉峰、朱成兵,、趙艷,。

評選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”,、“教學(xué)評價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）,。分部對獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小,、二小表彰,。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇四

以學(xué)生為本,，按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學(xué)模式,，實(shí)行啟發(fā)式,、精講多練、理論與實(shí)踐密切聯(lián)系,、穿插交融而互動(dòng)的教學(xué)模式,。

2、基本結(jié)構(gòu),。

結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出。

(1)課程基本描述(課程名稱,、英文名稱,、學(xué)時(shí)、授課對象,、開課單位等);(2)教學(xué)目標(biāo);(3)授課對象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配,、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì));(6)作業(yè)設(shè)計(jì)(課程論文設(shè)計(jì),、大作業(yè)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì));(7)考試方法設(shè)計(jì)(考題設(shè)計(jì)、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計(jì)),。

3,、教學(xué)目標(biāo)。

滿足教學(xué)大綱的要求,，適合學(xué)生的能力與個(gè)別差異,。

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了什么,，是知識與技能,，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標(biāo),、學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)目標(biāo)等術(shù)語,，用精確的行為動(dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)。教師在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要應(yīng)參考學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯行為,。

4,、學(xué)生分析。

分析學(xué)生的初始能力,，了解學(xué)習(xí)者的特征,。

對學(xué)生的分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素，為了下階段教學(xué)決策提供依據(jù),。一般包括對學(xué)生的認(rèn)知成熟度、性別,、動(dòng)機(jī)水平,、焦慮水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的分析,。

5,、教材分析,。

教材的選擇具有針對性,，適合授課對象,。

選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)參考書,，分析教材及參考書的特點(diǎn),。

6,、教學(xué)手段。

分析有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么,。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進(jìn)行最優(yōu)良整合,，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。

7,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

教學(xué)模式研究型,，將學(xué)習(xí)與研究融入教學(xué)過程。

所謂“研究型”教學(xué)模式,，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合,，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想,，設(shè)計(jì)研究型、設(shè)計(jì)型作業(yè),，設(shè)計(jì)大作業(yè),、課程論文,、課程設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

8,、考試設(shè)計(jì)。

實(shí)行累加式,、重能力、求創(chuàng)新的考試方法,。

累加式,，即一門課程的成績由多個(gè)環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時(shí)作業(yè),，課堂討論,、課程論文(設(shè)計(jì))、大作業(yè),、實(shí)驗(yàn),、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例,。重能力求創(chuàng)新是指要考學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,，考創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

9,、教學(xué)策略,。

教學(xué)策略選擇適當(dāng)，運(yùn)用靈活,。

教學(xué)策略意指對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序,、方法、形式和媒體等因素的總體考慮,。(1)教學(xué)傳遞策略,，是指教學(xué)信息以什么樣的媒體形式,、按照什么樣的順序傳遞給學(xué)生的。教學(xué)順序的安排要符合從整體到部分,、由一般到個(gè)別,、從已知到未知的規(guī)律，同時(shí)要充分注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系,。(2)教學(xué)組織策略,。基本上有三種教學(xué)組織形式,，集體授課,、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，各有其使用條件和適用的對象,，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要綜合考慮,、組合使用。(3)教學(xué)管理策略,，主要包括教學(xué)進(jìn)度管理,、教學(xué)資源管理和教學(xué)活動(dòng)的控制管理。

10,、設(shè)計(jì)效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)多次應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，不斷完善,，教學(xué)效果良好,。

教學(xué)設(shè)計(jì)只有應(yīng)用于教學(xué)，才能夠檢驗(yàn)其合理性,，并通過真實(shí)教學(xué)效果的反饋來進(jìn)一步調(diào)整,、完善下一循環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)。原則上,，參加教學(xué)設(shè)計(jì)評比的課程,，不應(yīng)少于三個(gè)教學(xué)循環(huán)。教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的重要參考,，可以學(xué)生評教,、專家評教和院系評價(jià)三個(gè)方面綜合評定。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇五

本學(xué)年,，“零起點(diǎn)教學(xué)”成了一個(gè)熱門話題,。所謂“零起點(diǎn)教學(xué)”，就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),。新一輪課改,，一個(gè)最大的變化，就是用課程標(biāo)準(zhǔn)來替代原來的教學(xué)大綱,，要求教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué),。但現(xiàn)實(shí)并不樂觀,。雖然新課改已經(jīng)推進(jìn)了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學(xué)變革,，研究性學(xué)習(xí),、小組活動(dòng)……等學(xué)習(xí)方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究并不深入,，不少教師手邊根本就沒有自己學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),，“跟著感覺走”的教學(xué)依然非常普遍。

教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn),，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣,，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求,，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。今天課堂教學(xué)中的很多問題與此是有很大關(guān)系的,。深化課程教學(xué)改革,，一個(gè)核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來實(shí)施教學(xué),，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),，是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定,。它有如下特點(diǎn)：

第一,，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、知識點(diǎn)的具體規(guī)定,。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。全國有不同版本的教材,，為這種選擇提供了可能。

第二,，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定,，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求,，而不是最高要求,。教師在保證基本要求有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序,，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán),，也對教師提出了新的挑戰(zhàn),。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過程,，課程的生成性成為可能,。

之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明,，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容,、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容,、順序和課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，不能越雷池一步。換句話說,，它在一定程度上不僅限制了教師教什么,，而且還限制了教師怎么教。

教學(xué)大綱的“剛性”要求,，對教師的影響是很大的,。在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師考慮較多的是“何時(shí)能完成教學(xué)內(nèi)容”,，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮,；在教學(xué)實(shí)施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學(xué)內(nèi)容,，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學(xué),，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因,，教師卻缺少深入的思考,；教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細(xì)節(jié)以及教學(xué)時(shí)間的安排,，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況……正是因?yàn)檫@些問題的存在,，在新一輪的課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)被隆重推出,。

課程標(biāo)準(zhǔn)沒有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn),，也沒有要求教學(xué)順序，更沒有給出具體的教學(xué)方法,，有的只是教學(xué)建議,。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),，一定不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法,，而是一種全新的教學(xué)理念。

從教學(xué)的角度看,，實(shí)施任何一項(xiàng)新的課程計(jì)劃或者政策通常包括三個(gè)要素：使用新的教學(xué)材料,，使用新的教學(xué)方法,，改變教學(xué)的理念。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是如此,，推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及與之配套的教材,，推行綜合實(shí)踐活動(dòng)、小組活動(dòng)等多樣化的教與學(xué)的方式,，更為重要的是,，教學(xué)的理念也隨之發(fā)生變化。

要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，明白學(xué)生做到什么程度才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的水平,，知道為此需要運(yùn)用的教學(xué)策略、需要建立的評價(jià)機(jī)制,，等等,。在教學(xué)實(shí)踐中，讓教師來適應(yīng)新的教材,、運(yùn)用新的教學(xué)方式都是比較容易的,，但轉(zhuǎn)變教學(xué)理念往往很困難。但教師的教學(xué)理念不發(fā)生改變,，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實(shí),，已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)科中一個(gè)個(gè)具體的知識和技能,，希望學(xué)生能夠記住它,，并在需要的時(shí)候能夠用它來解決問題。但基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),，最需要教師清楚的是學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的具體表現(xiàn),，以及可以通過怎樣的途徑來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。為此,，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有新的模式,，逆向設(shè)計(jì),，就是其中被大家所認(rèn)可的一種模式,。

逆向設(shè)計(jì)是一種面向目標(biāo)、又確保目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì),。該模式主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后確定針對目標(biāo)的評價(jià)方式,，最后再來規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。其核心的步驟如下：

開展逆向設(shè)計(jì)的第一步,，就是要思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,？通過教學(xué)活動(dòng)的開展,，學(xué)生應(yīng)該知道什么？應(yīng)該理解什么或者能夠做什么,？學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該是怎樣的,？換句話說，要能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際,，比較清晰地明確教學(xué)的三維目標(biāo),。

即教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)流程之前，先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),，以便知道學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，能夠通過具體的實(shí)證資料來說明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)的三維目標(biāo),，都應(yīng)該是可以觀察和測量的,，都可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進(jìn)行驗(yàn)證。因此,，測量工具的編制很重要,。

傳統(tǒng)的教學(xué)不會在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前就關(guān)注評價(jià)，也不關(guān)注課堂上的即時(shí)評價(jià),，通常是教完了一個(gè)單元之后才做一次檢測,，以此來判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這很不利于課堂教學(xué)的落實(shí),，也很難起到通過評價(jià)改進(jìn)教學(xué)的作用,。

目標(biāo)明確了，評價(jià)的方式也清楚了,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對性就會更強(qiáng),，就會兼顧目標(biāo)和評價(jià)這兩頭，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織,，來讓學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果,。

之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式中就可以明白,。觀念決定行為,，沒有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，就不可能有逆向教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的行為,。

要實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和評價(jià)工具的研制上下功夫。

如前所述,，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求通常是一個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平,，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學(xué)逐漸加以落實(shí)。這其實(shí)給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)化為每一節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

為了幫助教師做到這一點(diǎn),，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標(biāo)準(zhǔn)的方法：

1）確定與教學(xué)相符合的某一具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；

2）列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的概念和技能,，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖,；

3）分析主要知識技能，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn),；

4）用學(xué)生能明白的語言,，表述實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問題；

5）依據(jù)概念和技能,，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),；

6）確保標(biāo)準(zhǔn)中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)中；

7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)相符合的教學(xué)綱要,；

8）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評分標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)量表,。

美國評價(jià)專家斯蒂金斯認(rèn)為，任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運(yùn)用的評價(jià)的質(zhì)量,，如果評價(jià)能夠在課堂層面得到良好的運(yùn)行,，那么學(xué)習(xí)將會得到極大的改善?！盀榱舜_保學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師在教學(xué)前就應(yīng)該清楚學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后的表現(xiàn)是怎樣的?！痹u價(jià)不僅僅是對教學(xué),、對學(xué)習(xí)的判斷，更是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具,。

學(xué)習(xí)評價(jià)的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解,。比如口頭提問,，直接談話等等,；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測試,、課后測驗(yàn),、單元測驗(yàn)、期中或者期末的考試等等,；三是開放性的提問,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一些事件進(jìn)行分析和判斷等,；四是實(shí)踐性作業(yè),，比如實(shí)驗(yàn)、小制作、課題研究等等,。選擇什么方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),，最基本的一條原則就是看它能否直接評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)中反映的學(xué)習(xí)結(jié)果。

上述的各種評價(jià)方法,，換一個(gè)角度來看,，又可以分為兩類：一類是客觀性的評價(jià)，一類是表現(xiàn)性的評價(jià),?？陀^性的評價(jià)大家非常熟悉，不用多說,。表現(xiàn)性的評價(jià)有四個(gè)基本的特征,，分別是建構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)性,、過程性和真實(shí)性,，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)給予的評價(jià)。一個(gè)最為典型的事例就是跳水比賽,，針對這樣一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（真實(shí)性）,，我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此要制定評價(jià)的規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)性）,，明確達(dá)到某種程度的運(yùn)動(dòng)員,，可以得到多少分，并根據(jù)該運(yùn)動(dòng)員在空中重現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的情況（建構(gòu)性）來加以評判,。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進(jìn)行的,，明確的中心問題可以減少教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的隨意性，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。

中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān),。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在框架,。

如何確定中心問題,？仍然可以從三維目標(biāo)的角度來思考。有的教學(xué)內(nèi)容,，所涉及到的知識點(diǎn)在學(xué)科的'知識體系,、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心,；有的知識雖然在學(xué)科中的位置不重要,，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義,，那么其中的過程和方法就成為中心,；還有的知識,，從學(xué)科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義,，但在給學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤方面有很重要的價(jià)值,，那么它就會成為該領(lǐng)域的中心。

中心問題有兩個(gè)方面的功能：它可以成為教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn),，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展,，將學(xué)生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟,，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會故事中所講述的道理,。教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿,。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它,，而美麗的雙角被樹枝掛住,，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長,，所短,。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處,。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值,。

四,、教學(xué)過程。

一、

1,、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題,，生齊讀。

2,、這篇寓言故事出自《伊索寓言》,，出示課件，簡單了解,。

3,、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書,，一起去閱讀——獅子和鹿,。

二、初讀課文,。

1,、打開書，自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、邊讀邊想,，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?

三,、交流檢查。

1,、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚,。

讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞,，把這些詞語藏在句子中讀一讀——,。

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來,。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚!”

2,、抱怨撅起配得上。

出示句子：一陣清風(fēng)吹過,，池水泛起了層層波紋,。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴,，皺起了眉頭：“唉,，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3,、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫,，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,，不一會兒,，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,，鹿的角卻被樹枝掛住了,。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來,。眼看就要追上了,，鹿用盡全身力氣，使勁一扯,，才把兩只角從樹枝中掙脫出來,，然后又拼命向前奔去。這次,，獅子再也沒有追上,。這三段話，就像是三幅畫面,，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標(biāo)題,。如學(xué)生有困難，老師先示范,。

預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理,。

5、選擇幾個(gè)詞語,，說說課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難,，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨(),。但是當(dāng)(),，那()讓它()，而()幫它(),。

6,、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事,。

四,、品讀語言。

1,、故事發(fā)生在一片叢林中,，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天,，鹿口渴了,，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來,。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子,，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來,，誰快來夸夸自己,。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,。”

生齊讀,。

2,、引導(dǎo)用“多么……多么……”說話訓(xùn)練。

3,、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗,。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過,，池水泛起了層層波紋,。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀,。

此時(shí),，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采,、抱怨,、撅起嘴、皺起了眉頭,。

此時(shí),，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化,，撅起了嘴,，皺起了眉頭。生齊讀,。

小結(jié)：清清的池水,，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

4,、但是,，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——,。

5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段同學(xué)們,，看過“動(dòng)物世界”嗎,，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗(yàn),，這樣吧,，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊,，一頭小鹿正在悠然地喝水,，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱,，皮毛是那樣光滑,，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來,，他忘情地欣賞著,，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,，一場厄運(yùn)就這樣降臨了——出示ppt：

(1)讀懂,。

1、2兩句話,，體會有力的腿讓它甩掉獅子——,。

鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近,。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑,。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面,。鹿心想：(驚魂未定,，危險(xiǎn)緊接著來臨了)。

(2)讀懂,。

3,、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——,。

這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩,，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”),。

(4)再次引讀,。

5、6自然段,，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”

五,、悟寓意，談體會,。

2,、這片叢林,，這只獅子,，讓鹿知道了——(生談體會)。

是啊,，這次逃難,，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

3,、小結(jié)出示：尺有所短,，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺,。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。

板書設(shè)計(jì),。

28獅子和鹿,。

欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長。

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基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇七

本節(jié)課按新課標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性;在新知的講解中緊扣關(guān)鍵詞易錯(cuò)點(diǎn),，設(shè)置不同的疑問,，通過師生共同探究，逐個(gè)完成對各個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)的突破;例題的講解中,，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與,，采取到黑板書寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力又能訓(xùn)練了學(xué)生書寫以及正規(guī)答題格式,。課題的引入以及例題均采用投影儀,、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，加大課堂容量和教學(xué)直觀性,。

在學(xué)習(xí)方法上主要使學(xué)生能很好的做到數(shù)形結(jié)合,，啟發(fā)他們利用已學(xué)的知識遷移到新知中，如橢圓定義的數(shù)學(xué)語言敘述,，以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),。通過實(shí)驗(yàn)研究細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析、學(xué)會歸納,、抽象的能力和語言表達(dá)能力,，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)的能力完成不同層次的提升。

本節(jié)課橢圓定義的形成過程十分重要,，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很難做到能用精確的數(shù)學(xué)語言來描述橢圓定義,，或許正是這種不完整的描述引來的一些易錯(cuò)點(diǎn)會加深學(xué)生印象。在推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),，教材是對式子進(jìn)行了有理化之后與原式相加達(dá)到化簡的目的,。實(shí)際上對含有兩個(gè)根式的代數(shù)式的化簡一般采取將一個(gè)根式保留在等號一邊然后兩邊平方的方法，這種方法更具有一般性(學(xué)生對此運(yùn)算技巧不熟悉,，而且運(yùn)算能力不高),，而教材中的方法則充分利用了代數(shù)式的對稱性，化簡中的運(yùn)算量較小,，但從對含兩個(gè)根式的代數(shù)式化簡的方法來看不具有一般性,，具有較強(qiáng)的技巧性.大多數(shù)學(xué)生在對方程進(jìn)行化簡時(shí)會采取兩邊平方的方法，在教學(xué)中應(yīng)充分展示學(xué)生的不同方法,，并注意引導(dǎo)學(xué)生對不同方法進(jìn)行比較,，點(diǎn)評，提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算的能力.同時(shí)求軌跡方程的驗(yàn)證一項(xiàng)教材是以小字形式出現(xiàn),，對初學(xué)圓錐曲線的學(xué)生理解難度較大,，在課堂不要做太多要求，要合理的處理,。

本節(jié)課的不足之處：課堂容量較大，從而導(dǎo)致學(xué)生歸納總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)較倉促,。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量,，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效率,。一部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠熟練,，缺乏簡化計(jì)算的能力，今后還要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),。

總之,，本節(jié)課我將自己的想法融入課件之中，展示知識的形成過程,，并通過學(xué)生的自主探究，使其感受到獲得知識的樂趣。在以后的教學(xué)中,，我要不斷的努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇八

內(nèi)容來源：小學(xué)一年級《語文（下冊）》。

課時(shí)：第一課時(shí),。

授課對象：一年級學(xué)生。

設(shè)計(jì)者：楊蕊/鄭州市第九十二中學(xué)一年級語文教師,。

目標(biāo)確定的依據(jù),。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求,。

（1）基于識字寫字：喜歡漢字,，有主動(dòng)識字、寫字的愿望,。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美,。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范,、端正,、整潔,。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,。

（2）基于閱讀：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過讀詞語,、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望,。有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。

（3）基于口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。有表達(dá)的自信心,，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。

2.教材分析,。

《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌,。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形,。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

3.學(xué)情分析,。

（1）基于識字寫字：學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,，但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導(dǎo),。

（2）基于閱讀：學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望,。

（3）基于口語交際：能認(rèn)真聽別人講話,，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字,，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識足字旁,、提手旁和單人旁,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣,。

評價(jià)任務(wù)：

1、通過展開小組討論,，交流識字經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會運(yùn)用多種多樣的方法識字。

2,、通過“反復(fù)誦讀,、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文,，體驗(yàn)情感情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3,、通過讀詞語,、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。

教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)活動(dòng)。

評價(jià)要點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一,。

一、揭示課題,，啟發(fā)談話,。（用時(shí)：5分鐘）。

1.板書課題,、齊讀課題,。

2.看課件，說說課間還可以開展哪些活動(dòng),。

認(rèn)讀生字“操”,、“場”認(rèn)識提手旁（評價(jià)任務(wù)一）。

環(huán)節(jié)二,。

二,、自讀詞語和兒歌,。（用時(shí)：10分鐘）,。

1.老師范讀課文，提示學(xué)生：認(rèn)真聽,，注意生字讀音,。

2.學(xué)生自讀，提示學(xué)生：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3.學(xué)生展示朗讀課文。

（完成目標(biāo)二）,。

通過聽范讀,、自讀等方式能正確朗讀課文。

（評價(jià)任務(wù)二）,。

環(huán)節(jié)三,。

識字寫字。

（24分鐘）,。

活動(dòng)一,。

1.老師領(lǐng)讀,、學(xué)生領(lǐng)讀12個(gè)生字。

2.同桌互讀,、開火車,、展示朗讀、男女生賽讀12個(gè)生字,。

3.做游戲讀詞語,。

（完成目標(biāo)一）。

通過指名讀,、小組賽讀,、同桌互讀、開火車讀,、交流識字方法等方式正確認(rèn)讀12個(gè)生字,。

（評價(jià)任務(wù)一）。

活動(dòng)二,。

1.說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，觀察其在田字格中所占的位置。

2.教師范寫,，學(xué)生描紅練習(xí),，教師巡視指導(dǎo)、相機(jī)指導(dǎo),。同桌交流評價(jià),。

3.對照田字格師評。

（完成目標(biāo)一）,。

通過觀察,、老師范寫、練寫,、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫,。

比較“足字旁”和“足”的異同。

（評價(jià)任務(wù)一）,。

環(huán)節(jié)四,。

反復(fù)誦讀。

（8分鐘）,。

1.指名讀兒歌,。

2.師生接讀兒歌。

3.配樂朗讀兒歌,。

（完成目標(biāo)二）,。

通過指名讀、師生接讀,、配樂朗讀的方式正確,、流利地朗讀兒歌,。

（評價(jià)任務(wù)二）。

板書設(shè)計(jì):,。

7.操場上,。

跑足。

教學(xué)反思：《操場上》是部編版義務(wù)教育教科書語文第二冊的一篇識字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,，富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式,。因此，在教學(xué)中我以“自立,、合作,、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程,，獲得良好的教學(xué)效果,。

一。充分利用教材優(yōu)勢,，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動(dòng),，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了,，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動(dòng),。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么,。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫,、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

二,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，學(xué)生在自主、合作,、探究中快樂識字,。

1.合作識字,，體驗(yàn)情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中,、同伴相互學(xué)習(xí)中識字,。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況,。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣.

2,、探究識字,，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字,，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),，讓學(xué)生做做“打球,、拔河、拍球”以及“跳高,、跑步,、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,，所以“打,、拔、拍”用了提手旁,，而“跳,、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、解決問題的能力，又提高了識字效率,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

3.比較觀察，示范演示,。寫字是是低年級一項(xiàng)十分重要的'教學(xué)任務(wù),。雖然是電腦時(shí)代,，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正,、美觀,，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要,。因此,，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過多媒體課件展示和板書示范,，把每個(gè)字一筆一畫的起筆,、止筆，一筆一畫的占格,、占位,，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦,，部件,、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范,，然后讓學(xué)生寫字,，課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫字,，細(xì)水長流,，一定能提高學(xué)生寫字能力。

l在豐富的活動(dòng)中,，在有趣的游戲中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來,。整堂課,，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞,、識字中來,。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡,，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演,，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來的魅力真是不可小覷,。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字,、詞語時(shí),，真是前所未有的順暢,，一遍下來，全班無一人停頓,，看來,，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅,。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇九

一,、課題。

二,、目標(biāo)分解依據(jù),。

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述,。

2,、教材特點(diǎn)。

3,、學(xué)情分析,。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（按規(guī)范格式敘寫）,。

行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為程度,。

四、評價(jià)活動(dòng)方案（設(shè)計(jì)）,。

五,、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案（體現(xiàn)以生為本）。

六,、目標(biāo)達(dá)成檢測樣題,。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括篇十

一、指導(dǎo)思想：

1,、在新課程理念指導(dǎo)下,，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革,，努力提高教育教學(xué)效率,。

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究,，加強(qiáng)集體教研活動(dòng),，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高,。

3,、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)行精細(xì)化教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量。

二,、評比內(nèi)容及安排：

評比分三個(gè)內(nèi)容開展,。

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識和技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,。

（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動(dòng),，交流探討對教材的理解,、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法,。

（1）試教修改,，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué),。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識,，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn),，對教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理,，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效,，提高40分鐘的效率,。評選小組、學(xué)校教師一起聽課,。

3,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)評：上交一份教學(xué)評價(jià)。（第15,、16周）,。

（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

三,、參賽對象：

一年級,、預(yù)初、初一語數(shù)英教師,。

四,、評選小組名單：

組長：車先林。

組員：李勇、夏茂進(jìn),、龔根弟,、郭偉峰,、朱成兵,、趙艷。

五,、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”,、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）,。分部對獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中,、四小、二小表彰,。