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信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一場深刻的教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革,。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實施過程中,，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區(qū)和問題,。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入,，多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實踐中存在的問題,，并在解決這些問題的策略方面談?wù)勛约旱恼J識,。

信息技術(shù)與中學(xué)歷史新課程的整合內(nèi)涵，是指信息技術(shù)有機地與中學(xué)歷史的課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、課程資源以及課程實施等融為一體，就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,，把以多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具,、師生的交流工具及評價工具。從而對中學(xué)歷史新課程的實施產(chǎn)生變革,，促進教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高,。

從內(nèi)涵來看，與新課程的主要思想是一致的,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，實現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革，而這種革命,，不是僅僅指形式上的,，更是一種理念上的變革，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”,。要以新課程改革的思想,，以人為本的理念，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具,，使教學(xué)的各要素,、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與主體意識,。

1.片面重視設(shè)計技巧，忽視師生互動作用,。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象,，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接,、眼花繚亂的歷史圖片,，播放那些高亢的音響與唯美的動畫,，如此師者的自身作用就隱蔽了,，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo),，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器,，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨,。

2.片面追求音響、動畫效果,，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點與熏陶,。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設(shè)置了大量的,、無關(guān)緊要的音響與動畫,。想通過這種求新、求異,、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣,，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔,，嚓”等聲音,，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào),。對中學(xué)生來講,，這種設(shè)計容易分散學(xué)生注意力，極不利于課堂教學(xué),。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶,。所以這種脫離歷史教學(xué)實際，片面追求課件生動性,、形象性功效的做法是亟須糾正的,。

3.片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力,。從教育心理學(xué)角度來看,，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度,，又不能超越這個限度,。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生,，將大量素材資源羅列在一起,，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進行編輯，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書,，與自主探究,、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。既無法達到學(xué)科教學(xué)目的,，也不符合現(xiàn)代教育的新理念,。

1.實現(xiàn)教學(xué)流程的互動性。信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用,。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行周密安排,，課件運行,、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù),。讓學(xué)生帶著問題自主探究,，從而達到對大量知識的內(nèi)化。這種教學(xué)方式重點培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達能力,。

2.提供豐富的課程資源環(huán)境,。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地擴充教學(xué)知識量,，擴大學(xué)生知識面,。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學(xué)生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息,；另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，向?qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址，由學(xué)生自己通過搜集相關(guān)素材,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力,。

3.注重教學(xué)資源的實用性、科學(xué)性,。遵循課件內(nèi)在的科學(xué)性,、實用性和技術(shù)性。避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,，選材時一定要謹慎,。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍,，選取最典型最具有說服力的材料,；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點,、趣化枯燥點這一目的,，選擇教學(xué)資源,。

4.深化教學(xué)模式改革。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、促進者,，要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知和探究的手段以及解決問題的工具,。利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，提高學(xué)生主動獲取信息和加工,、整理、應(yīng)用信息的能力,。

總之,，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在愉悅中主動探索,，在過程中發(fā)展思維,，獲取知識，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用,。在以后的教學(xué)中，我會更加努力地探索,，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,，更好地把知識技能傳授給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程,，從而獲得更好的教學(xué)效果,。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

反思本學(xué)期的教學(xué)，有值得肯定的地方也有急需改進的地方盡管通用技術(shù)課上起來并不難,，但要想上好就不容易了,，因為它對教師的專業(yè)知識，知識面都有很高的要求,。再加上相關(guān)的教學(xué)資料少之又少,，又沒有相應(yīng)的設(shè)備，制作材料,，所以這都對老師提出了很高的要求,。通用技術(shù)都是些常識性的東西，看似簡單,，但如何將這些零散,、常見、簡單的現(xiàn)象或知識用技術(shù)專業(yè)的語言進行系統(tǒng)化的構(gòu)建，是難點,。因為一不小心就會枯燥無味起來,，學(xué)生將慢慢失去興趣。因此,，在以后的教學(xué)中我一定注意加強對專業(yè)各知識的學(xué)習(xí),，拓展自己的知識面，加強動手能力,，盡可能地上好每一節(jié)課,。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以新的理念為指導(dǎo),，組織有效的教學(xué),。50分鐘的時間，給學(xué)生傳授生動的知識,，這種教學(xué)方式即符合新課改的目標(biāo)的,。又能上好課，在此之前,，我們一定要熟悉教材,，依據(jù)學(xué)生特點來精心設(shè)計這節(jié)課，知識點和學(xué)習(xí)活動相滲透,，達到不僅教給學(xué)生知識,，更應(yīng)是能力?！锻ㄓ眉夹g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理,、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力,?！?/p>

在備課、教學(xué)過程和反思時總是不停的問自己是不是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來備課和教學(xué),，有沒有達到了教學(xué)目的,。

上個星期上《發(fā)現(xiàn)問題》這節(jié)課，引題時為了激發(fā)同學(xué)對這節(jié)課的興趣和創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)精神,，以美國刀片大王吉列依靠發(fā)明安全刀片發(fā)家致富為例子來作為開頭，我感覺這個例子不錯,，但是同學(xué)反應(yīng)并不是很好,，一是故事沒講好,，還有就是剃須刀離高一的學(xué)生還是比較遠的。要是有更為貼近同學(xué)的案例就好了,。

接下來就要求同學(xué)分組（3個桌子一組）討論,，提出問題，收集上來后把問題抄到黑板加以評論,。同學(xué)在短短的時間內(nèi)就提出了不少很有意思和價值的問題,，比如汽車輪胎為什么是黑的？黑的在陽光下吸熱過強是不是不好,？書架的使用問題,，不穩(wěn)，價格,，等等,。在評價和說明中同學(xué)發(fā)言積極,，課堂氣氛活躍,。雖然由于見識關(guān)系提出不少已經(jīng)解決的問題，但是整體來說反應(yīng)相當(dāng)不錯,。不過有相當(dāng)部分同學(xué)在這段時間里只是坐著發(fā)呆,，所謂的討論根本沒有實行。下節(jié)課我就改變了方法,，是要求每個同學(xué)都根據(jù)生活提出一至二個問題,，沒有思路可以參考邊上同學(xué)的問題。要求每個同學(xué)都至少提出一個自己認為有價值的問題,。課堂效果比上次要好的多,。看來并不是所有東西都合適討論解決的,。

我認為培養(yǎng)同學(xué)觀察日常生活,、在生活中發(fā)現(xiàn)問題的興趣，是這課的重點,。第一次課說明加活動就占了大半節(jié)課,，結(jié)果后面結(jié)束的極為匆忙。課后我想培養(yǎng)興趣,，學(xué)會觀察生活才是最重要,，而后面的內(nèi)容同學(xué)完全可以自學(xué)，并不需要我再嘮叨,，發(fā)現(xiàn)問題的活動和展示完全可以更多的占用一些時間,。

中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快,，不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認為,，讓學(xué)生從生活、活動,、思索,、交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間,，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造效果會更好,。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

隨著科技的發(fā)展,，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點,，如何讓學(xué)生喜歡這門課,，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課,，掌握這門課,，所以信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用越來越重要。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出,，與大家共同分享,。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。在歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,，所以可以多搜集一些與課文相關(guān)的歷史記錄片讓學(xué)生學(xué)習(xí),。其實，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛,。

1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進,，知識更新速度也在逐步加快,，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息,，只有這樣,，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要,。

2,、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué),，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),，然后教師講解、演示,，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高,。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點,、演示重點內(nèi)容,。有時，讓學(xué)生上臺操作,，邊操作邊做解釋,，教師適當(dāng)補充，這樣的效果也很好,。

況隨時修正和調(diào)整自己的計劃,、行動和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng),，也就落實在這些實踐過程之中,。因此,，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計時,，教師要設(shè)計學(xué)生進行研究的全過程,；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取,、傳輸,、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程,，同時體驗創(chuàng)新,；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，教師不僅要讓學(xué)生交流作品,，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法,；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法,。總之教師要從多方入手,，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干,，學(xué)會創(chuàng)新。

首先要將教材研究透選徹,，要將學(xué)生了解清楚,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)了。要注意精講多練,，精選內(nèi)容,，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示,；學(xué)生邊聽講邊操作,，實行手把手教學(xué)。其次,，要讓學(xué)生多動手,，學(xué)生對動手操作非常感興趣,，要給他們百分之七十的時間練習(xí),。再次,，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣,，所以布置操作任務(wù)時不要“一刀切”,，對基礎(chǔ)好的學(xué)生,，除完成基本操作任務(wù)外,，可布置較高層次的額外任務(wù),，讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會使他們獲得更多的知識技能,。

信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題,，適應(yīng)社會的需求,。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段,，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本,。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要,，以這個目的指導(dǎo)我們備課,、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動,，就會取得良好的效果和顯著的成績,。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

通過改行兩年多的教學(xué)和觀摩市級優(yōu)質(zhì)課，我對“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)總結(jié)了以下幾種方法：

從復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學(xué)生明白要探究的目標(biāo)。這種方式是很多老師常用的導(dǎo)入法,，讓學(xué)生自己抓住新舊知識的不同點,，在鞏固了舊知識的同時，又讓學(xué)生明確了新受內(nèi)容的重點和任務(wù),，從而學(xué)生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題,、探索答案,，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下了良好的基礎(chǔ),。

教師如果在教學(xué)中運用了實物、模型等直觀教具導(dǎo)入新課,，就能讓學(xué)生通過觀察引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的具體化和形象化,。

在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作,、合作探究來讓學(xué)生們交流和完善。利用觀察操作,、合作探究的方法來導(dǎo)入新課,，不僅能幫助學(xué)生認識抽象的知識，還能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力,。使學(xué)生通過觀察,、分析來發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、探索規(guī)律,。在動手的同時積極動腦,，即拓寬了學(xué)生的思路，又增強了他們的學(xué)習(xí)欲,。

這時就可以引導(dǎo)學(xué)生來解決怎樣觀察物體這一問題,。

提問是我們課堂教學(xué)中通用的一種教學(xué)方式，也是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導(dǎo)入新課,，如在教學(xué)對稱圖形時，我就先向?qū)W生提出問題：從鏡子里你看到了什么,？怎么會是一樣的呢,？為什么？隨著問題的提出,，學(xué)生就會積極的思考,，從而導(dǎo)入新課。

利用故事或猜謎語來導(dǎo)入新課,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能進一步的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)鏡面對稱時,，我先讓學(xué)生來猜謎語：你走他也走,，你笑他也笑……猜猜看，這是什么,？生搶答：是鏡子,。那么，鏡子和數(shù)學(xué)又有什么關(guān)系呢,？這就是我們今天要研究的新知識,，由此引出新課。

在我們所用的新教材中,，大多數(shù)的內(nèi)容與練習(xí)都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點,。那么，在教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這些插圖來導(dǎo)入新課,。如可根據(jù)插圖做成動畫課件,，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課件進行改動等，利用電視,、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結(jié)合,，就會讓學(xué)生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學(xué)生一種身臨其境的感覺,。

總之,，靈活多樣的導(dǎo)課方法，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的,，要選擇合適的導(dǎo)課方法就要先把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力,。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學(xué)實踐中不斷的積累經(jīng)驗和完善教法,，才能不斷的充實自我,，用自身的魅力來吸引學(xué)生。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

“掌握知識獲得實際技能是在教師指導(dǎo)下進行復(fù)雜的認知活動,，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起求知欲是推動學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動的主要動力?！苯?gòu)主義論指出,，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說,，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一,。實際證明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，教師精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景,，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài),，從而更為有效的投入到探索活動中去,。

“任務(wù)驅(qū)動法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo),，探求相關(guān)的知識和操作方法,，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學(xué)生在完成一個個任務(wù)過程中主動地獲得知識,，逐步提高能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后,，老師相機提出本節(jié)課需要完成的任務(wù),。對于任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計尤其重要，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項操作而設(shè)計的任務(wù),，學(xué)生的興趣往往不大,。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考,，該任務(wù)主要講的什么,？完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來獲得這些相關(guān)的知識和技能,？完成任務(wù)的過程中遇到困難該怎樣辦,？這樣一系列問題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法,，老師要針對各個學(xué)生的不同情況,，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能,。堅持這樣,，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識,，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系,。無論是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，還是使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,，這就要求我們淡化學(xué)科性,，強調(diào)綜合性，有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合,，在信息技術(shù)課中word的教學(xué)中一定有語文學(xué)科的內(nèi)容,，在excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，在powerpoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識,，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥,。因此，學(xué)習(xí)時應(yīng)與其他學(xué)科進行有機地整合,，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活,、生產(chǎn)和科研實際。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,，不但應(yīng)用了計算機,、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式,，而且能夠使教師,、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義,，科學(xué)地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學(xué)習(xí),，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量,。

舊的教學(xué)模式中，教師是中心,、是主體,；新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)者,。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長期依賴于教師的安排,，被動地接受知識,，沒有一點創(chuàng)新意識。常此以往,，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒有主動性，缺乏創(chuàng)新性,。在信息技術(shù)日新月異的今天,，無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。新課標(biāo)中,，教師的重要作用是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,。教師在課程中已不只是一個“知識的傳授者”，更是一個“課程的組織者,，情感的支持者,，學(xué)習(xí)的參與者，信息的咨詢者”,。在不同的情況下,，擔(dān)當(dāng)不同的角色。教師應(yīng)該努力做到：

（1）為學(xué)生營造良好的自學(xué)環(huán)境,，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,。

（2）教師必須保證學(xué)生的操作時間，不能講解得太多,，而應(yīng)讓學(xué)生自主探究,。

（3）給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性,，從而真正構(gòu)建“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”型教學(xué)模式,。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在愉快情緒下,，才能樂于接受教育,，才能增添學(xué)好知識的信心,。運用信息技術(shù),，把它作為有效提高課堂教學(xué)效果的重要手段,，在充滿情趣的教學(xué)設(shè)計中，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，教師要善于把學(xué)生的“苦學(xué)”,、“懶學(xué)”、“厭學(xué)”引導(dǎo)到“趣學(xué)”,、“樂學(xué)”的軌道上來,，使教與學(xué)在輕松愉快的情調(diào)中進行，達到良好的教學(xué)效果,。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

信息技術(shù)課程是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng),，以及對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來,，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統(tǒng)一考試,，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。同時,，這也對我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),。

在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別,。從對高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意,，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào),，二是教學(xué)方法上，感受不一,。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強的東西,，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,，適應(yīng)社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力，不斷探索,，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,。一個學(xué)期的教學(xué)以來，我進行了如下探索：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點,。而對于像《計算機的基本操作》,、《word文字處理軟件的應(yīng)用》等簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講,，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵、欣賞,、贊揚學(xué),，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒講完時就會操作了,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動手,。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是，根據(jù)學(xué)生實際,，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確,、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,。

對于計算機教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時,，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的,，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中,，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出,，從文具、伙食,、交通,、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識,。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省,，認真分析那里的是該花的、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費計劃清單》,。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果,。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取,、分析、加工,，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐。

教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,，促進學(xué)生更主動地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時代的要求!

筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受,，即認為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,，教材比以前有很大進步，內(nèi)容豐富,，涉及知識面廣,，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切,，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？墒钱?dāng)課程進行了一半時,，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握,。面對新課程我們該怎么辦?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在新課程開始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進行了初步探討,，下面就以兩個結(jié)論開始本文,。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程,。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。

我認為認清本學(xué)科在新課程中的地位,，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要,。他是我們進行教育、教學(xué),、教研的根本指南,。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表,、視音頻編輯,、信息的集成、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,，如：word,、excel、pointpower,、visualbasic,、acdsee、cooledit,、photoshop、dreamweaver,、flash,、flashget等幾十個軟件。比如vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的,，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí),。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教,，其他不說,，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度,，每個內(nèi)容,、每個軟件，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用,，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認為可以采取的策略是,，核心內(nèi)容不降低難度,，而把一些細節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌,，要啟發(fā)學(xué)生多思考,，多討論，多嘗試,，多動手,。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過工具(計算機,、excel軟件)來幫助分析和表達某種信息。就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論,，加強引導(dǎo)。要發(fā)揮學(xué)生的主動性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的支持,，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣,、難度大,，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走,，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接,、動畫,、錄像、還有教材的使用等,。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了,。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題,，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

信息技術(shù)是一門新課程,，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。在幾年的信息技術(shù)教學(xué)過程中,，我總是采用教師演示、學(xué)生觀看演示,，然后學(xué)生上機操作,。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完就會操作了,，而反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么。還有部分學(xué)生上課走神,，壓根沒有聽見你在講什么,，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì),，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了,。所以在教學(xué)過程中,，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。讓學(xué)生邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率,。

學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味,。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品,；教學(xué)word的插入圖片時,，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王”時,，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇,。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來,，組合成具有豐富想象力的圖案,。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此,，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

如在教學(xué)word時,，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作,、修改等,；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課,，進行實際的繪畫,；在教學(xué)上網(wǎng)時,，結(jié)合自然、語文,、社會等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識；這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，增長了學(xué)生的知識面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益,。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,，必須持之以恒,，一點一滴，長年累月,，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長,。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育,，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力,。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí),，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息,?？傊覀円冀K貫徹信息素質(zhì)教育的思想,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理,、分析和利用信息,，從而不斷地提升自我，超越自我,。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強,，發(fā)展快,。經(jīng)過一段時光的教學(xué),，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,，在挑戰(zhàn)困難,，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段,，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài),，對于趣味性的知識較為敏感，所以,，根據(jù)這一階段的年齡心理特征,，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助,。

教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣,、培養(yǎng)學(xué)生動手潛力的知識為主要資料。這樣做,，貼合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物,，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的潛力,。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授,，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”,、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,。

好的開端,，是成功的一半。在上機操作課中,，我透過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來,，紛紛舉手詢問,，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué),，就必須能成功,。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時光的練習(xí),，學(xué)生們對電腦已不陌生了,，我就帶著他們進入windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點,、畫線,、畫圖形等操作,，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用,。透過復(fù)制,、剪切、粘貼和移動,，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品,，互相欣賞，直到下課,，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了,。

作品做好了,，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時我順勢讓學(xué)生認識鍵盤,，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),，同學(xué)們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了,，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上,?？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們十分高興,。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識,。找到了自我，提高了自信心,。學(xué)習(xí)的用心性大大提高,。

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信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

翻開以往的計算機基礎(chǔ)課本,，無非是以計算機的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼,，再次講述計算機的組成部分及各部分作用,，再才進入到dos與windows系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計算機的興趣,，一但孩子的計算機興趣被扼殺,，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理，完全符合學(xué)以至用的目的,，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起,，接著介紹windows系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法,，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對于我們的學(xué)生,，課本的價值量還是低了些,，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解,，學(xué)生不但會抵制,，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案,，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵,。

在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動學(xué)生之間的競爭意識和小組團隊協(xié)作精神?？梢砸孕〗M為單位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí),。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關(guān)知識。結(jié)合積分獎勵模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。還可以通過各小組長得培養(yǎng)增強教師對課堂的掌控力,。

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解,，學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神,，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解word軟件中繪制表格的第一課,，教師可以拿出象棋棋盤圖片,，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,，如何來畫棋子,，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,，學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時,，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”,，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟,，接下來的制作過程就方便高效的多了。

其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,，老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色,，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,，讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,，學(xué)習(xí)至用,。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人,。

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇,，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機,、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲,、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)至用，久而久之,，其操作水平又會上一個新臺階,。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與word軟件，學(xué)生操作量大,，高一每周僅有2次課,，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要,，課堂講解時間不能太長,，上機練習(xí)的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo),，當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多,，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式,，完成課堂練習(xí),，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐,，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題,。

反思人：xxx

信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數(shù)計算,，數(shù)據(jù)處理,，幾何作圖，視頻,、音頻及媒體流播放等多種功能,，特別是當(dāng)多媒體計算機配備了豐富的教學(xué)軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用flash、powerpoint,、幾何畫板和等軟件制作諸如：概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件,，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量,。以下是本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐得到的幾點想法與教師同仁探討。

1．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移,。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機遇,。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上,。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo),，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。

信息技術(shù)對社會正發(fā)生著深遠的影響,，隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)（如：珠算等）的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變,，數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化,，各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求,，同時也提供了新的機會。

人類的思維空間是三維的,，即語言(包括文字,、符號和有聲語言)、形象(具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音),。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的,、靜止的,、缺乏情趣的言語世界里了，就數(shù)學(xué)而言,，學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的.邏輯為基礎(chǔ)的,，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西，如,，直覺,、美感或單純的樂趣。一般來說,，學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗并不相符,，孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了,。這就導(dǎo)致在學(xué)生的認識與學(xué)校對他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝，信息技術(shù)確實可以在這條鴻溝上架起一座橋梁,。

信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材,，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí),，通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格，以及對表格進行美化,。

但是要收集班級同學(xué)的地址,，以及在word中輸入地址，工作量很大,，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上,。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好,。學(xué)生對課程表非常熟悉,，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實際,，引起學(xué)生的生活體驗,。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,，到生活中去”的“生活即教育”的理念,，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,，實現(xiàn)了“知識來源于生活,，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,，而是有益于生活,、充滿了樂趣的。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育,，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒有生活做中心的書本是死書本,。”“教育生活化”理念的提出,，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中,。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,，寓于生活,，用于生活”的新理念。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景,，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲,。因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息,，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如,，在教《飛鴿傳書》一課時,，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候，讓學(xué)生在體驗送問候的過程中,，掌握了發(fā)送電子郵件的技能,。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，這就是說首先要投其所好,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

知識源于生活，又用于生活,，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展,。學(xué)以致用，是學(xué)之根本,。例如,，在講到word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,，如：課程表、值日表,、作息時間表等,，然后簡要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識,，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多,。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實際,，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中,，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次,。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗,，在活躍的課堂氣氛中,，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。

積極提倡評價的“生活化”,，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐,，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價,。對學(xué)生的評價,，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性,，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量,。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價,。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣,，在不知不覺,、潛移默化中完成,。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，才能更有效地促進每一位學(xué)生自我的發(fā)展,，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

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