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信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

作為一門(mén)新興的學(xué)科,，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段,，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè),、教學(xué)組織,、教材開(kāi)發(fā),、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象,，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容,，采用在教師講授,、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方法,，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),，長(zhǎng)此下去,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化,，甚而消亡,。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才,，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,。在這一點(diǎn)上,，作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中,，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念,，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性,，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了,，雖然學(xué)生掌握地快,，但不能深刻領(lǐng)會(huì)。

當(dāng)前,，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則,。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想,。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段,，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo),，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以一概先不涉及,，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣,。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了,，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo),。例如,，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體,、字號(hào),，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等,。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣,。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性,，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí),，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目,，引導(dǎo)受教育者開(kāi)展討論,、研究、探索,，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題,，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過(guò)程中,，即提高了學(xué)習(xí)興趣,，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力,。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重,，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于去做,，這需要老師們精心的備課,，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識(shí)點(diǎn),，才使他們記得更牢,，不容易忘記。

要求學(xué)生要敢于動(dòng)手,，勤于實(shí)踐,。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能,，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐,。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí),，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力,。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中,，讀書(shū)和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言,，實(shí)踐更重要,。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì),。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中,，增長(zhǎng)知識(shí)和才干,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感、智能等方面,，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：

有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能,，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),，一切要從零開(kāi)始。

（2）學(xué)生興趣方面的差異,。有的學(xué)生是“電腦迷”,，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課,。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異,。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作,，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,。

根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài),、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次,。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整,，鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律,。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后,，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,，而是讓學(xué)生自己去探索。

在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下,，課堂練習(xí)每節(jié)課都有,，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題,，使學(xué)生練習(xí)具有彈性,，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè),。

在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中,，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

超鏈接是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中最活潑、最富吸引力的一種基本元素,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)中不同部分間的快速定位。

本課屬于運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,，將各個(gè)網(wǎng)頁(yè),、網(wǎng)站通過(guò)文字、圖片,、書(shū)簽鏈接起來(lái),。可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),、協(xié)作探究的教學(xué)方法,，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)具體的任務(wù)，讓幾個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。本節(jié)想用此法,，但必須先把各網(wǎng)頁(yè)準(zhǔn)備好，為快速做好課本中的6個(gè)網(wǎng)頁(yè),，我發(fā)送了圖片文字素材,，演示教做網(wǎng)頁(yè)模板，但最終時(shí)間不夠,，學(xué)生都完不成,。關(guān)鍵每節(jié)課所要做到的任務(wù)，大都是完不成的,，完成的同學(xué)只是個(gè)別家有電腦又上心學(xué)的同學(xué),，下一節(jié)課需調(diào)整思路了。

準(zhǔn)備采用“半成品加工”的策略,，先設(shè)計(jì)制作一個(gè)半成品網(wǎng)站,，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接,、郵箱的鏈接,、書(shū)簽鏈接做成幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)完成,，并演示成果,，每完成一個(gè)任務(wù)，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),。這樣學(xué)生既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若網(wǎng)不行,，就少做些任務(wù),。

關(guān)于設(shè)置導(dǎo)航欄，教師可以講清導(dǎo)航欄的意義,，為什么要設(shè)置導(dǎo)航欄,。對(duì)于技術(shù)操作可不作要求。

除了以上需思考處理,，還要以下注意：

1,、教材注重講了鏈接的分類(lèi)，對(duì)于鏈接的對(duì)象似乎講的少一些,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，不能忽視對(duì)于鏈接對(duì)象的講解。

2,、在教學(xué)中要講清設(shè)置鏈接的意義,，這樣做有什么好處。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一,，不知其二,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

教學(xué)過(guò)程主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式,，三者比例目前受各種因素制約,，不能一概而論，但應(yīng)不違背以下原則：

理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課,。應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視,。課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問(wèn)應(yīng)取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主,。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，有效提高教學(xué)效率,。要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此,，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無(wú)多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對(duì)windows和internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù),。那種認(rèn)為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流,，只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以”的想法不可取,。

教育部已擬定,，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行,。在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造,。程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑,，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與。目前,，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序,。鍵盤(pán)指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合,，要常抓不懈。

課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸,，應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類(lèi)進(jìn)行輔導(dǎo),。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂(lè),；設(shè)計(jì)賀卡,、電子像冊(cè)、公益廣告,、網(wǎng)頁(yè),；通過(guò)internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等,，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限,，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能的同時(shí),，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力,，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下,，可利用課外活動(dòng),、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間,。在目前計(jì)算機(jī)已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐,，彌補(bǔ)學(xué)校課時(shí)的不足,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

20xx年4月19日上午第四節(jié)課，我給五年級(jí)一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開(kāi)課,，課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊(cè)》,，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊(cè)之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用acdsee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊(cè)的封面和封底和使用acdsee軟件的幻燈片功能制作電子相冊(cè)的這樣一些主要內(nèi)容,。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法,、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,。對(duì)于課上效果我做了如下反思：

制作電子相冊(cè)軟件acdsee軟件是學(xué)生第一次接觸,，這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,，但要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,，也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標(biāo),，不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn),，還要注意學(xué)生的理解情況。

令人可喜的是,，無(wú)論是照片的添加,、文字說(shuō)明的添加、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的設(shè)置,，還是視頻文件的生成等知識(shí)點(diǎn),，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,，類(lèi)似于此類(lèi)作品,，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是少數(shù),，它帶有一定的普遍性,。這說(shuō)明，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,，只要做到教學(xué)思想縝密,、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分,、教學(xué)方法得當(dāng),，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

但是,，在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊(cè)的封面和封底的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師的演示操作來(lái)完成自己的作品,，但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成,，原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,，故而教師在演示操作時(shí),，有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作；原因之二是大部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生,，有些女生反應(yīng)就不快,，動(dòng)手能力就更差。

第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),，我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性,，但是這一效果還行,，但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完,，原因還是動(dòng)手慢，讀書(shū)不精準(zhǔn),，當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的,，首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系,，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),，故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺(jué)上我是講的很完整，很詳細(xì),，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性,，對(duì)于這一點(diǎn)我在以后的微機(jī)課上我定會(huì)注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn),，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn),。

在教學(xué)問(wèn)題反饋中，沒(méi)能讓同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法,，從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力,。但是在學(xué)生作品自評(píng)環(huán)節(jié)上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品,。

在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的腳步,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進(jìn)行考試了,，回顧這半個(gè)學(xué)期,，收獲頗多,。

本學(xué)期進(jìn)行了考前復(fù)習(xí)，我們分三步走：

各個(gè)章節(jié)我們都按照“各知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——本章知識(shí)點(diǎn)匯總——知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”的模式進(jìn)行,。例如：文字錄入部分,，最簡(jiǎn)單的一部分。

首先,，領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn),；

其次，讓學(xué)生自主訓(xùn)練,；

最后,，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，用同樣的練習(xí)內(nèi)容,，比一比誰(shuí)的作業(yè)質(zhì)量高，速度快,，選出優(yōu)秀小組,。

通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了全面的知識(shí),，還大大增加了他們學(xué)習(xí)的興趣,，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級(jí)的成績(jī)登記在黑板上,，排名次,，選出前三名，并在這冠亞季三個(gè)班里分別選出冠軍組,，大大刺激了學(xué)生的視野,，提高了他們的做題興趣和參與度。

實(shí)際結(jié)果證明,，我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的方法是有效的,，奠定了踏實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)提高他們的做題速度,，對(duì)最后順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試有大的幫助,。

各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完畢以后，我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前練兵,。練兵的目的有兩個(gè)：

1,、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式；

2,、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè),，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間,，11月份在我們有限的上課時(shí)間里,，我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的演示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)正式考試,，目的有四：

1,、讓學(xué)生熟悉考試程序，到時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)緊張心理,；

2,、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；

3,、讓學(xué)生做一下webmail,，對(duì)這個(gè)特殊題進(jìn)行突擊；

4,、讓學(xué)生了解試卷組成,，主卷做完以后交卷，做附加卷,。

我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出,，為學(xué)生站好最后一班崗。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,，上課時(shí),，無(wú)非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”,。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果并不好,，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。 信息技術(shù)是一門(mén)新課程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。因此,，以下方法可以嘗試:

只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,，作為教師根本忙不過(guò)來(lái),，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是,，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問(wèn)題的能力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。

另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,，為學(xué)生展示一些新知懸念,， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí),、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,，但這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà),。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高效率的目的,。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生透過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快,。在這種狀況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣,，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的,。

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī),、大屏幕、投影機(jī),，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示,。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)等課件,，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)光,，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

課堂教學(xué)中,，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段,，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題,，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題,，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力,。

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,，關(guān)注全體學(xué)生,，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué),，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份,。

課堂中多展示學(xué)生作品,，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，會(huì)使學(xué)生有成功感,，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心,，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣,。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中,。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí),，他們會(huì)充滿成就感。用成功的體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,，一定會(huì)收到很好的效果。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可,。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，用好的比喻，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛,。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求!

信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同,，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革,，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間,，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑,，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思,。

一,、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,，保持學(xué)習(xí)熱情,。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣,，慢慢的興趣就沒(méi)有了,，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣,。通過(guò)和學(xué)生溝通,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲,、聽(tīng)歌,，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué),，選擇性的安裝一些電腦軟件,，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是教育的主題,，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性,，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高,，從而達(dá)到我們教育的目的,。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī),，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識(shí)的銜接,，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識(shí)相似的內(nèi)容時(shí),，不需要詳細(xì)說(shuō)明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾?。特別是講到一些工具的使用,，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大部分工具的使用都大同小異,，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題,，讓學(xué)生自主探索,，看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題,。例如在講到用超級(jí)解霸對(duì)視頻進(jìn)行剪輯時(shí),，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成,。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力,，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識(shí),，訓(xùn)練能力的過(guò)程，也是師生感情交流,，思想碰撞的過(guò)程,。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍,，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑,。在課堂教學(xué)中,，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感,，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中,，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切,、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí),。

總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課,，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，處處留心，時(shí)時(shí)注意,，用全新的教育理念武裝頭腦,，不斷充電，提高自身的素質(zhì),，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng),，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

“掌握知識(shí)獲得實(shí)際技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng),，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！苯?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),。也就是說(shuō),，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一,。實(shí)際證明,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景,，能使學(xué)生處于一種良好的,、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動(dòng)中去,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確,。學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，探求相關(guān)的知識(shí)和操作方法,，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣,。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí),，逐步提高能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂上,，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后,，老師相機(jī)提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。對(duì)于任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤其重要,，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系,，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大,。提出任務(wù)后,，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么,？完成該任務(wù)必須具備什么知識(shí)和技能,，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識(shí)和技能？完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義,，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法,，老師要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯(cuò)誤的理解和思路,，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取知識(shí)與技能,。堅(jiān)持這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處,。

信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識(shí),，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),，還是使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,，這就要求我們淡化學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)綜合性,，有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合,，在信息技術(shù)課中word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，在excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),，在powerpoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識(shí),，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此,，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合,，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際,。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,，不但應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò),、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式,，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)教育信息化的目的和意義,，科學(xué)地調(diào)整實(shí)施教育信息化的策略,，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量,。

舊的教學(xué)模式中,，教師是中心、是主體,；新課程教學(xué)中,，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者,。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期依賴于教師的安排,，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí),。常此以往,，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)性,，缺乏創(chuàng)新性,。在信息技術(shù)日新月異的今天，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,。新課標(biāo)中,，教師的重要作用是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在課程中已不只是一個(gè)“知識(shí)的傳授者”,，更是一個(gè)“課程的組織者,，情感的支持者，學(xué)習(xí)的參與者,，信息的咨詢者”。在不同的情況下,，擔(dān)當(dāng)不同的角色,。教師應(yīng)該努力做到：

（1）為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,。

（2）教師必須保證學(xué)生的操作時(shí)間,，不能講解得太多，而應(yīng)讓學(xué)生自主探究,。

（3）給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，從而真正構(gòu)建“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”型教學(xué)模式,。

總之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在愉快情緒下，才能樂(lè)于接受教育,，才能增添學(xué)好知識(shí)的信心,。運(yùn)用信息技術(shù)，把它作為有效提高課堂教學(xué)效果的重要手段,，在充滿情趣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要善于把學(xué)生的“苦學(xué)”,、“懶學(xué)”,、“厭學(xué)”引導(dǎo)到“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的軌道上來(lái)，使教與學(xué)在輕松愉快的情調(diào)中進(jìn)行,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。新課程改革以來(lái),，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統(tǒng)一考試，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位,。同時(shí),，這也對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別,。從對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無(wú)論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想,。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上,，感受不一,。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊,，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,，而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲，對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等,。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題,，適應(yīng)社會(huì)的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)以來(lái),，我進(jìn)行了如下探索：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說(shuō)你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。而對(duì)于像《計(jì)算機(jī)的基本操作》、《word文字處理軟件的應(yīng)用》等簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法,，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”,、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,，并能通過(guò)觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對(duì)學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵(lì),、欣賞,、贊揚(yáng)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率,。

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手,。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁,、由易到難,、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面,，哪些方面是可取的,，哪些方面是不應(yīng)該花消的，然后計(jì)算出總開(kāi)支,。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程當(dāng)中,，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具,、伙食,、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地,、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例,。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮,，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí),，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識(shí),。數(shù)據(jù)出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多,、誰(shuí)最節(jié)省,，認(rèn)真分析那里的是該花的、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》,。從這樣的一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的“excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用,，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧,，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的能力,。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果,。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取、分析,、加工,，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐,。

教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中，我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中,，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品,。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時(shí)代的要求!

筆者在交流時(shí)發(fā)現(xiàn),，信息技術(shù)教師都有一個(gè)共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,，教材比以前有很大進(jìn)步,，內(nèi)容豐富,，涉及知識(shí)面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí),、生活結(jié)合密切,，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,?？墒钱?dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí)，就我的見(jiàn)聞,，一線教師普遍反映這個(gè)課更難把握,。面對(duì)新課程我們?cè)撛趺崔k?很多東西都需要我們自己摸著石頭過(guò)河，同時(shí)一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。在新課程開(kāi)始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫(xiě)了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文,，對(duì)新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討,，下面就以兩個(gè)結(jié)論開(kāi)始本文。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程,。技術(shù)在新課標(biāo)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程,，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能,。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身,，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能,。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的,，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民,。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要,。他是我們進(jìn)行教育,、教學(xué)、教研的根本指南,。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,，來(lái)談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,，如：程序設(shè)計(jì),、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯,、信息的集成,、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容,。涉及軟件也非常多,，如：word、excel,、pointpower,、visualbasic、acdsee,、cooledit,、photoshop、dreamweaver,、flash,、flashget等幾十個(gè)軟件。比如vb過(guò)去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的,，word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí),。如果還用過(guò)去的方法，按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教,，其他不說(shuō),，就時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度,，每個(gè)內(nèi)容,、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用,，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo),。我認(rèn)為可以采取的策略是,，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過(guò),，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要,，一定要避免教師滿堂灌,，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試,，多動(dòng)手,。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫(huà)虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來(lái)開(kāi)展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過(guò)工具(計(jì)算機(jī),、excel軟件)來(lái)幫助分析和表達(dá)某種信息。就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論,，加強(qiáng)引導(dǎo)。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的支持,，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣,、難度大,，如果沒(méi)有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走,，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁(yè)鏈接,、動(dòng)畫(huà)、錄像,、還有教材的使用等,。檢查自己有沒(méi)有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段,，學(xué)生是不是一直舉手詢問(wèn)就可以了,。如果一堂課下來(lái)，自己累得疲于奔命,，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒(méi)建好。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

翻開(kāi)以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本,，無(wú)非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起,，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用,，再才進(jìn)入到dos與windows系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺,，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,，完全符合學(xué)以至用的目的,，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹windows系統(tǒng)的操作,，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法,，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生,，課本的價(jià)值量還是低了些,，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書(shū)本講解,，學(xué)生不但會(huì)抵制,，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案,，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵,。

在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？梢砸孕〗M為單位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí),。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對(duì)比中可以輕松掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)合積分獎(jiǎng)勵(lì)模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。還可以通過(guò)各小組長(zhǎng)得培養(yǎng)增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控力,。

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解,，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神,，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解word軟件中繪制表格的第一課,，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片,，讓學(xué)生數(shù)出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,，如何來(lái)畫(huà)棋子,，美化表格,，接著就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí),，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧,，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟,，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了,。

其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色,，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái),，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,，學(xué)習(xí)至用,。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人,。

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇,，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī),、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲,、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)至用，久而久之,，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階,。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與word軟件，學(xué)生操作量大,，高一每周僅有2次課,，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要,，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng),，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些,，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí),，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多,，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員,，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí),，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題,。

反思人：xxx

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

通過(guò)改行兩年多的教學(xué)和觀摩市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)總結(jié)了以下幾種方法：

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，并且在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生明白要探究的目標(biāo)。這種方式是很多老師常用的導(dǎo)入法,，讓學(xué)生自己抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在鞏固了舊知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生明確了新受內(nèi)容的重點(diǎn)和任務(wù),，從而學(xué)生們也會(huì)在懂與不懂之間積極尋找問(wèn)題,、探索答案，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ),。

教師如果在教學(xué)中運(yùn)用了實(shí)物,、模型等直觀教具導(dǎo)入新課，就能讓學(xué)生通過(guò)觀察引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂的氣氛,，這種直觀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化和形象化。

在我們的教材中有很多知識(shí)都要通過(guò)觀察操作,、合作探究來(lái)讓學(xué)生們交流和完善,。利用觀察操作、合作探究的方法來(lái)導(dǎo)入新課,，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí),，還能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。使學(xué)生通過(guò)觀察,、分析來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題、探索規(guī)律,。在動(dòng)手的同時(shí)積極動(dòng)腦,，即拓寬了學(xué)生的思路,，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲。

這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決怎樣觀察物體這一問(wèn)題,。

提問(wèn)是我們課堂教學(xué)中通用的一種教學(xué)方式,，也是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，我們有的教師就喜歡通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課,，如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),，我就先向?qū)W生提出問(wèn)題：從鏡子里你看到了什么？怎么會(huì)是一樣的呢,？為什么,？隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)積極的思考,，從而導(dǎo)入新課,。

利用故事或猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能進(jìn)一步的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,。如在教學(xué)鏡面對(duì)稱時(shí)，我先讓學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)：你走他也走,，你笑他也笑……猜猜看,，這是什么？生搶答：是鏡子,。那么,，鏡子和數(shù)學(xué)又有什么關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的新知識(shí),，由此引出新課,。

在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內(nèi)容與練習(xí)都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點(diǎn),。那么,，在教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這些插圖來(lái)導(dǎo)入新課。如可根據(jù)插圖做成動(dòng)畫(huà)課件,，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課件進(jìn)行改動(dòng)等,，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語(yǔ)言與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合,，就會(huì)讓學(xué)生走入情境中,。簡(jiǎn)明的圖畫(huà)與逼真的形象，會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),。

總之,，靈活多樣的導(dǎo)課方法，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的,，要選擇合適的導(dǎo)課方法就要先把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力,。像我這種改行不久的年青教師,，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和完善教法，才能不斷的充實(shí)自我,，用自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十四

信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng),，發(fā)展快,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè),。

在中低年級(jí)段,，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為主要資料。這樣做,，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物,，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力,。為此，我把教材中最容易的資料——《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》提到最前面教授,，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”,、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,。

好的開(kāi)端,，是成功的一半。在上機(jī)操作課中,，我透過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),，紛紛舉手詢問(wèn),，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),，就必須能成功,。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)作品做好了,，如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了,，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,，給自我的畫(huà)起上名字，也把自我的大名寫(xiě)上,?？粗环拾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們十分高興,。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí),。找到了自我，提高了自信心,。學(xué)習(xí)的用心性大大提高,。

給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母,，卻不熟練,，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難,。透過(guò)實(shí)踐,，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻,，效果比較好,。

小學(xué)生天真活潑、好奇,、頑皮好動(dòng),，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差,。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí),，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣,，課堂效果肯定不理想,，務(wù)必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解,，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形,。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚,，易于控制進(jìn)度,、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官,，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中,，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，到達(dá)了理想的教學(xué)效果,，排除了心理障礙,，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí),，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣,，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量,。由于我這種新理念,、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng),。

精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)光,。俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí),，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),。

每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧,。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣,。對(duì)操作不理想的人,，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo),，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)他們的臉上也最后露出了開(kāi)心的笑容,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必須的進(jìn)步,，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自我的計(jì)算機(jī)水平,。

計(jì)算機(jī)知識(shí)是不斷更新的，僅書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)辦法教好學(xué)生,。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài),，了解一些新的軟件,，一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為此,，我們能夠在上課前花3———5分鐘時(shí)光,，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一齊分享,?；蚴亲寣W(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的,，要有一種意志力,，要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo),，有了動(dòng)力。

以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì),，作為一門(mén)全新的課程,，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來(lái),，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十五

《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課,，仔細(xì)專(zhuān)研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),，通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格,，以及對(duì)表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址,，以及在word中輸入地址,，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上,。

所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的知識(shí),。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉,，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷,，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗(yàn),。

在情境的創(chuàng)設(shè)上,，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的,，而是有益于生活、充滿了樂(lè)趣的,。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本,?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢觯蟀焉罨慕虒W(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中,。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活,，用于生活”的新理念,。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí),。例如,，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問(wèn)候,，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中,，掌握了發(fā)送電子郵件的技能,。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

知識(shí)源于生活,，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用,，是學(xué)之根本,。例如，在講到word中“插入表格”一課時(shí),。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表,、值日表,、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè),，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),，自然效果要好得多。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。例如在《旅游計(jì)劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車(chē)班次,。在完成任務(wù)的過(guò)程中,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中,，學(xué)生輕松快樂(lè)的收獲新知,。

積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐,，注重過(guò)程性評(píng)價(jià),，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量,，要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量,。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化,。因此,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的,，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成,。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量,。

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