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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一

四年級的期中試卷分為8個部分,，口算、填空,、判斷,、選擇、計算,、畫圖,、看圖填空和解決問題，包含了大數(shù)的讀寫,、位數(shù),、計數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識,、圖形的旋轉(zhuǎn),、簡便運(yùn)算等內(nèi)容，對于學(xué)生來說是一個全面考察,，對于我們班的孩子來說,，在填空和判斷上花費(fèi)時間過多導(dǎo)致計算和解決問題上沒有過多的時間進(jìn)行思考，針對這份時間分析如下：

1.對于口算題,，這部分包含了小數(shù)計算,、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運(yùn)算，對于這部分孩子們的掌握較好,，失分率在一分左右,。

2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上，學(xué)生對于這方面的知識掌握較好,。

3.對于估算,，包含填空和解決問題的第4題，孩子們能夠正確的使用估算,。

4.在作圖上,，畫角度和畫垂直線與平行線上，學(xué)生能夠正確的使用量角器,、三角板進(jìn)行制圖,。

1.對于審題方面，沒有進(jìn)行正確的審題,，導(dǎo)致失分,，入填空題第5題,，題目問的是時針轉(zhuǎn)過的角度是多少，有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度,，導(dǎo)致連失2分,，再如計算題方面，（8+40）×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號,，以及多個的計算題同樣的問題,，會做但是因為不認(rèn)真導(dǎo)致失分。

2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面,，試卷上的這個等腰三角形,，孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形,，在旋轉(zhuǎn)上面,，有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點變了，這個題目對孩子的空間能力要求較大,。

3.在計算能力上還需要加強(qiáng),，本張試卷的需要較大的計算能力，學(xué)生的錯誤率較高,。

4.對于生活常識上,，孩子們閱歷較少，對于往返火車票的理解上,，存在誤差,，有的理解成兩次就多加了一個240，有的理解成每天都需要,，就乘上了12,。

1.在接下來的教學(xué)中，提高孩子們的計算能力,，培養(yǎng)孩子們對于簡便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡便運(yùn)算,，形成習(xí)慣。

2.在審題上,，形成風(fēng)氣,，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動，提高做題的準(zhǔn)確性,。

3.對于生活常識方面,，對于課本和試卷出現(xiàn)的外,，讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認(rèn)識,，及時的吸取簡單生活常識。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二

新課程改革實驗以來,，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快,。

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》,。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)的方式、方法,、教學(xué)手段樸實無華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

當(dāng)然,，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇,，扎實不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),，讓我們的課堂活起來,，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考,，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

《乘法估算》教學(xué)反思這節(jié)課一開始我用估一估幾個數(shù),，讓學(xué)生回顧知識,，為本節(jié)課進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而主動參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)中去，使學(xué)生體會到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點值得思考：

2,、通過練習(xí)讓學(xué)生理解，在進(jìn)行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小,，有時要把兩個因數(shù)都估大,，有時要把一個因數(shù)估大，另一個因數(shù)估小??,。

3,、只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法,。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練,，體驗估算的方法,，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力,。

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此，在課的開始部分,，通過用鉛筆擺一擺,，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類,，從而引出平行與垂直的概念,。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,，加深學(xué)生對垂直與平行的理解,。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行,，感受數(shù)學(xué)的意義,。

1、在課的開始階段,，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，接著，又出現(xiàn)了一條直線,，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣,？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來,。這樣,，以空間想象為切入點，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

2、讓孩子在體驗中去感悟知識,。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出,，我就后悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念,，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水,，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句,。后來在評課的過程中，很多老師都有同感,。作為比較抽象的概念性知識,，必須讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟,，如光用口頭解釋,，只會事倍功半。其實,，這個問題非常重要,，只是在出現(xiàn)的時機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌,。我校周老師建議,，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些,。

3,、準(zhǔn)備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線,，讓學(xué)生觀察是否平行,，然后左右對折白紙，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,，由于太倉促,，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了，如果多給學(xué)生一些時間,，再去想象一下,，效果會更好,。

4、時間把握不夠好,，后面還有一個環(huán)節(jié),，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好,。

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,，在自己的課堂上往往是教著教著，忘了“授漁”的事兒,，一門心思撲到“授魚”上去了,。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識》一課，給了我深刻地啟示,。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入,。給我最深的印象的是知識和方法并行，在簡單中挖掘“不簡單”,。教師不僅僅是在“授魚”,，傳授知識，更是在“授漁”,，教給方法,。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始,，老師提出了研究的方法,，我們在認(rèn)識一個圖形的時候，主要從兩個方面來研究,。一是看這個圖形含有多少個零件,？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？（板書：關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動交流,，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法,。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后,，對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形,、三角形、圓,，認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、圓錐打下了基礎(chǔ),。

在小組合作活動中，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的基礎(chǔ)上,，通過具體的操作活動尋找驗證的方法,。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的,。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻,。

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本,。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中,，就享受著它的利息,。”這說明,，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交,，好像只要寫完了就萬事大吉了,?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯,，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個,，同樣的錯誤就不知道一起改,。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。

首先要認(rèn)真、正確地審題,。正確審題是做對題的關(guān)鍵,。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時，把重點的字,、詞點出來,，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求,，每個要求的具體內(nèi)容是什么,，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,，是讓學(xué)生先估算,，再準(zhǔn)確計算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事,。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時,，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,，由于學(xué)生不認(rèn)真審題，不是只畫了一條高,，就是畫的兩條高都是相同的,，只是位置不同，借此機(jī)會,，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題,。只有在典型題例面前，才更有說服力,。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法,。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實是走馬觀花,，一點用處也沒有,。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題,、選擇題檢查時不要看自己的答案,，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣,；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍,，也可以利用逆運(yùn)算檢驗等，如果是方程,，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗,；應(yīng)用題必須先弄清題意，再從問題入手,，分析應(yīng)用題,，列式是否正確，同時更不能忽略檢查計算是否正確等,，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時尤其重要有效,。

第三，計算實驗中,，學(xué)生改錯前先找錯因的方法,，廣泛適用于平時的作業(yè)。如果有條件面批,，就讓學(xué)生說說錯誤的原因,。當(dāng)然，錯因要堅決杜絕“粗心”,、“不認(rèn)真”“做錯了”等毫無意義的字眼,，這些都浮于表面，沒有實際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查,，在查計算方法,，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了,，為什么會出這樣的錯誤等,。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”,，才能“對癥下藥”,，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯,，甚至不再犯同樣的錯誤,，計算能力自然就會逐步提高。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查,，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,。要堅持嚴(yán)格要求,，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練,，才能取得預(yù)想的結(jié)果,。

規(guī)范細(xì)節(jié),，才能越走越遠(yuǎn),。當(dāng)讀數(shù)的時候，我強(qiáng)化了細(xì)節(jié)程序的規(guī)范,，這是我在這單元的一個重要做法,，即規(guī)定讀數(shù)前必須用虛線分級，經(jīng)驗告訴我們,，只要劃上分級線,，分對級，基本就不會出現(xiàn)讀錯寫錯數(shù)的現(xiàn)象,。

天下難事必作于易,，天下大事必于細(xì)。從簡單出發(fā),，深入研究,，可以變難為易，將細(xì)節(jié)之處作規(guī)范,，做成程序,，可以深入淺出,，便于學(xué)生有章可循，聽說外海小學(xué)規(guī)定學(xué)生每天喝六杯水,，具體到喝的時間,，教師的監(jiān)督，使之落到實處,，可見其用心良苦,，做事之細(xì)，一方面充分體恤家長的心情,，另一方面大事做細(xì),，才可以做得更長久，我想我還要堅持下去,。

《積的變化規(guī)律》是教材四年級上冊第三單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。

但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學(xué)生通過舉例,、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時,，語言總是不夠準(zhǔn)確,、表述總是不夠完整?！罢Z言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,，學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時,，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了,。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道、兩道,、十道,，甚至更多的題目后，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個問題,。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生去推敲,、去體會，最終引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過一些重點詞的理解,，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。切不可因為怕耽誤進(jìn)度,、怕麻煩、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說的權(quán)利,，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會,，使主導(dǎo)霸道地代替了主體。

2,、一塊長方形的果園,，長是18米，面積是108平方米,。如果長不變,，寬擴(kuò)大3倍，擴(kuò)大后的果園面積是多少平方米,？很顯然,，這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律,，才會活學(xué)活用,，而不至于再用老法子去繞圈解決，從而使學(xué)生更深體會到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué)。

八,、課后反思-計算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn),。

教師用書上說，這冊是整數(shù)四則運(yùn)算的終結(jié),，學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時,，計算就非?？鄲?，學(xué)生把計算器當(dāng)救星，我們應(yīng)該理解,，但我們不能放任,，用計算器來代替口算估算筆算，那是行不通的,。

一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識,。我們應(yīng)該對計算器計算這一方面，讓學(xué)生認(rèn)識它的好處，也要正確看待它的壞處,，將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計算器。

那老師該怎么辦呢,？

各有各的方法,，但我認(rèn)為老師不能杜絕，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo),，曉以利害,。平時加強(qiáng)管理，特別是課堂和作業(yè)中計算器使用的管理,，明確計算器的用途,，將口算，估算,，筆算和計算器計算做比較,，讓學(xué)生切實利用計算器，起到更好,，更大的作用,。

教材中也考慮到這一點，學(xué)生的依賴性,，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進(jìn)去,，就需要老師們深入的研究如何管理。教材給我們指明了方向,。

第一,、利用計算器對大數(shù)計算方面的找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力,，把計算和探索規(guī)律有機(jī)的結(jié)合在一起,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計算器的方法，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察,，推理的能力。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計算器在日常生活,，生產(chǎn)實踐的作用,。

第二、利用計算器進(jìn)行檢查口算估算筆算,，明確利用計算器計算的步驟,，先口算，然后估算,，然后筆算,，最后才是計算器計算來檢查,。如果不利用計算器就可以計算，檢查,，我們就不能用計算器來算,。

第三，根據(jù)實際生活經(jīng)驗,，使他們認(rèn)識到在實際生活中并不是每一次計算都可以使用計算器,，計算器的使用會受到一定條件的限制。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算,，估算,，筆算的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,。

所以,，老師們要讓學(xué)生有利用計算器計算的機(jī)會，也要讓學(xué)生知道,，該什么時候使用計算器,。簡單的計算，我們不能使用計算器,，計算器是要在非常復(fù)雜的計算時,，才使用，另外使用計算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯誤,，發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細(xì)檢查自己在計算時的問題所在,，千萬要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能在用計算器計算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面，對自己的錯誤要仔細(xì)研究,。

所以我個人認(rèn)為,，不能埋怨計算器，也不要埋怨教材編寫的問題了,，計算器的使用的確是必要的,，問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮鳎绾稳ヒ龑?dǎo),，讓學(xué)生認(rèn)識到計算的作用,，也認(rèn)識到計算器生活中的局限性，讓學(xué)生在計算能力方面得到提高,，熟練掌握多位數(shù)的計算方法,。

教學(xué)開始，我從生活中的常用物品椅子導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生判斷那張椅子坐得舒服,，引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，得到靠背角度起著關(guān)鍵的作用,，自然而然的聯(lián)想到測量靠背角度工具——量角器。使學(xué)生感受生活中處處存在數(shù)學(xué)問題,，激起學(xué)生認(rèn)識量角器的內(nèi)在動力,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

出示下面三張椅子問學(xué)生，你覺得那張椅子會坐得舒服點呢,，為什么,？

學(xué)生回答第三把椅子坐著舒服，因為靠背與座位的角度人們坐起來比較適宜,。

教師歸納：同學(xué)們想的方法都很巧妙,，但它們都有一定的誤差，而且在實際生活中尤其是不方便運(yùn)用這些方法,，想要方便,、準(zhǔn)確的確定角的大小，就要用到量角的工具——量角器,。今天我們就來學(xué)習(xí)角的.度量,。（板書課題：角的度量）。

學(xué)生嘗試量角,，探求量角的方法,。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角,，還沒有認(rèn)識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成,，量角時為什么量角器中間那個點對準(zhǔn)角的頂點，零線對準(zhǔn)角的一邊,，另一邊看刻度,，對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認(rèn)識，自然讀角的刻度時很茫然,，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù),，盡管有的同學(xué)會量，也不知所措,，說不出理由,，因為學(xué)生的理解抽象思維遠(yuǎn)遜于對形象的記憶，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法,，中心對準(zhǔn)角的頂點,，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準(zhǔn)角的一條邊,，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上,，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角,。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易認(rèn)錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數(shù),，這是教學(xué)的一個難點,。我組織學(xué)生小組討論，有什么好方法來突破這個難點,，之后請學(xué)生發(fā)言,。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內(nèi)圈的，另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字,，如果對著的0是在外圈的,，另一條邊就看外圈的數(shù)字?！边€有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認(rèn)刻度線上的小數(shù),，如果是鈍角就認(rèn)刻度線上的大數(shù)?！?/p>

教學(xué)把一個大數(shù)變成“億”或“萬”做單位的數(shù)時,，發(fā)現(xiàn)只講算理，讓學(xué)生理解,，再應(yīng)用,，對于理解力較差的學(xué)生而言，這個知識點確實有些抽象,，較難理解,，出錯率較多。

于是,，經(jīng)過思考與實踐后,，發(fā)現(xiàn)用簡單的口訣讓學(xué)生先記憶方法，用口訣練習(xí)較多的題目后,，不易理解的知識,，就在慢慢的練習(xí)中，消化理解了,。下面,，簡單介紹一下我的小竅門：

口訣：“一圈、二看,、三省略”

如：把1276270000變成“億”做單位的數(shù),。

注：其實此類題目還要根據(jù)問題的不同，靈活處理,。

1,、變成“萬”或“億”做單位的數(shù)，可用上面的方法,；

2,、省略“萬”或“億”后面的為數(shù)時,，最后一步，只需把圈后面的,。

數(shù)字都變成“0”即可,。

如：1276270000=1276270000≈1300000000,。

我們也可以給學(xué)生介紹一下“1300000000”與“13億”的異同點,。他們的大小是相同的，但所表示的意義不同,。

“1300000000”表示13億個1,，計數(shù)單位是“一或個”；

“13億”表示13個一億,，計數(shù)單位是“億”,；

之所以會發(fā)明“13億”這種技術(shù)方法，是為了書寫,，辨別起來更加方便,、簡潔。

今后學(xué)習(xí)了小數(shù)后,，我們還會更進(jìn)一步,、更準(zhǔn)確的把大數(shù)變成用“億”或“萬”做單位的數(shù)。

如：1276270000=12.7627億,。

在教學(xué)《平行四邊形》一課時,，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組合作，通過測量等方法,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊及角的特點,。

學(xué)生根據(jù)自己的實際操作，匯報時,，強(qiáng)調(diào)了“對角相等,，對邊相等”的特點，對于對邊平行很少能考慮到,。老師提醒后,，也能發(fā)現(xiàn)，但在他們的意識里,，對邊相等記憶,、理解得更深刻。

做練習(xí)時,，很多學(xué)生還是填寫：（兩組對邊分別相等）的四邊形是平行四邊形,。

不知這種填寫答案是否也算正確呢？

經(jīng)過思考,，我想到了在大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中的分級方法,。把因數(shù)末尾的“0”也按分級的方法那樣用虛線分開,，這樣在計算時就會與乘積末尾的“0”分開，學(xué)生出錯的就少了,。

例如：×我把這種方法交給了學(xué)生,，并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”，用虛線分開,，這樣積的末尾到底寫幾個“0”,，學(xué)生很快就掌握了，在實際的計算中學(xué)生的錯誤真的減少了,。

我喜歡數(shù)學(xué),，其中十進(jìn)制計數(shù)法更讓我對數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地，這是何等的智慧,？簡單的十個數(shù)字因為這種聰明的方法,，變化無窮，大數(shù)小數(shù)全部搞定,。所以每次教到這部分內(nèi)容,，我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生。多年前,，曾經(jīng)上過這節(jié)的公開課,，有數(shù)的發(fā)展歷史引入，隆重推出十進(jìn)制計數(shù)法,。這次因為是剛合校,，投影電腦都沒有到位，無法展開給學(xué)生,，只能口頭介紹,，效果大打折扣，還好,，孩子們的眼神告訴我,，他們很感興趣，在我的極力渲染之下,，漸漸溢出欽佩之意,，心下暗喜。于是游戲上場,。十進(jìn)制計數(shù)法中讓學(xué)生扎實的理解數(shù)位,、計數(shù)單位，數(shù)級十分重要,，為了讓孩子們切身理解,，我讓他們自己變身計數(shù)單位，那他的座位自然就是數(shù)位了，按順序排列,，一排就成了一個生動的數(shù)位順序表,，每個孩子身臨其中，樂滋滋的接受組數(shù),，解釋數(shù)的任務(wù),，以此讓學(xué)生真正走進(jìn)了數(shù)位順序表，而不再是枯燥無味的死記硬背,，同時,，還可以幫助學(xué)生理解：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的。比如讓一個孩子來當(dāng)數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動,，大家說出它代表的意義,，收到了很好的效果,。

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,，在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后，設(shè)計了如下的教學(xué)思路：通過復(fù)習(xí)四邊形,，開門見山,，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計獨具匠心,，注意面向全體學(xué)生,，把講變成學(xué),。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，點撥難點,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù),。縱觀整節(jié)課,，有以下幾點成功之處,。

一、教法得當(dāng),，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),?？v觀整個課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點：

二,、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

本節(jié)課,，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點,，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察,、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三、本節(jié)課,，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動,，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。例如,，在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移,，擺一擺,，說一說等活動，為正確掌握平行線概念提供了形象條件,。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰,。學(xué)生在這些活動中，學(xué)會有條理地思考問題,。

四,、本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分體驗的'機(jī)會,，讓學(xué)生參與知識探索,，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們試畫平行線,，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法,，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,，尋找畫平行線的尺規(guī)方法,，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法,，提高了他們的創(chuàng)造能力,。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方,。比如說,，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中,，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為,，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段,，這樣,，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn),。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇四

今天教學(xué)的內(nèi)容比較簡單,，考慮到班上學(xué)生最近學(xué)習(xí)有點浮躁的事實，我沒有按照書上面的例題設(shè)計,，而是自己創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：去年運(yùn)動會我們四年級四個班的跳遠(yuǎn)平均成績?nèi)缦?.....請你們討論一下你們自己比賽的名次先后,。由于學(xué)生對自己的名次很感興趣，因此迅速的融入了討論的氛圍之中,。

結(jié)合四上學(xué)習(xí)的大數(shù)的大小比較,，學(xué)生們很快的討論出來了小數(shù)比較大小的方法：先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分;其中小數(shù)部分要從高位開始比較,，當(dāng)相同數(shù)位上的數(shù)字相同時候,，在依次比較低位......方法基本上都能掌握。學(xué)生在寫作業(yè)時候存在兩個問題：1.對于小數(shù)數(shù)位不同的時候,，由于粗心和搶時間,，導(dǎo)致看錯;2.對于數(shù)字相同，數(shù)字順序改變了的小數(shù)大小比較容易犯錯。這兩點讓我思考：學(xué)生學(xué)到多少知識,，很大程度上并不單單取決于學(xué)生接受知識能力的大小,，很多時候跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，因此,，這個是老師不可忽視的問題,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇五

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計獨具匠心,，注意面向全體學(xué)生,，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,，又能適時地站出來,，引導(dǎo)質(zhì)疑，點撥難點,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù),?？v觀整節(jié)課，有以下幾點成功之處,。

一,、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

本節(jié)課,，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，使教師教得清楚,，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),?？v觀整個課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點：

一,、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

本節(jié)課,，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點,，站在學(xué)生的角度,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，例如,，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察,、猜想,、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

二,、本節(jié)課，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動,，促使學(xué)生理性思考,，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。例如,，在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,，教師通過移一移，擺一擺,，說一說等活動,，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰,。學(xué)生在這些活動中,，學(xué)會有條理地思考問題。

三,、本節(jié)課,，教師給學(xué)生提供了充分體驗的機(jī)會，讓學(xué)生參與知識探索,，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系,。例如,，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子們試畫平行線,，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點,，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,，掌握了方法,，提高了他們的創(chuàng)造能力,。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方,。比如說,，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中,，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為,，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,，描出互相平行的線段，這樣,，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力,，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

以上是我個人的一點評意見,，現(xiàn)在由請說課教師樊**,，做課教師李**。我們誠懇的希望各位評委,，同行們留下寶貴意見,，促進(jìn)我們團(tuán)隊更好的發(fā)展。謝謝大家,！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇六

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，注意面向全體學(xué)生,，把講變成學(xué),。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，點撥難點，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課,，有以下幾點成功之處。

本節(jié)課,，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚,，學(xué)生學(xué)得輕松,。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。縱觀整個課堂教學(xué),，其成功之處有以下幾點：

一,、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學(xué)生的角度,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如,，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想,、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、本節(jié)課,，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生理性思考,，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。

例如，在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,，教師通過移一移,，擺一擺，說一說等活動,，為正確掌握平行線概念提供了形象條件,。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中,，學(xué)會有條理地思考問題。

三,、本節(jié)課,，教師給學(xué)生提供了充分體驗的機(jī)會，讓學(xué)生參與知識探索,，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,。

通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系,。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法,，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點,，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法,，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力,。

當(dāng)然,，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,，教師在組織學(xué)生尋找,，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,，描出互相平行的線段,，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力,，還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn),。

以上是我個人的一點評意見，現(xiàn)在由請說課教師樊xx,，做課教師李xx,。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見,，促進(jìn)我們團(tuán)隊更好的發(fā)展,。謝謝大家！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇七

8:19:25《線的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“線與角”單元的起始課,。本節(jié)課主要結(jié)合生活實例,，認(rèn)識線段、射線和直線,，會用字母表示線段,、射線和直線，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。進(jìn)一步認(rèn)識線段的基本性質(zhì)與兩點間的距離,。

課的導(dǎo)入,，從學(xué)生熟悉的生活場景開始，讓學(xué)生從實物原型抽象出“線”,，感受圖形與生活的密切聯(lián)系,。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線段”,，激光,、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”,，地平線抽象出直線,。

讓學(xué)生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的,，線段是射線和直線的一部分,。區(qū)別在于它們是否有端點，有限長還是無限長,，是否可測量等,。

兩點之間，線段最短,。學(xué)生都知道,，并能用自己的話解釋，但我仍然讓學(xué)生動手量一量驗證自己的猜想,，最終證明直直的線段最短,。

同樣，課后練習(xí)中,，讓學(xué)生觀察兩條線段哪個長,。好多學(xué)生都知道結(jié)論是兩條線一樣長，但“口說無憑”,，讓學(xué)生親自量一量,，驗證自己的猜想。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇八

從教學(xué)內(nèi)容來說,關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角,、銳角、鈍角和周角,。

從教學(xué)方法來說,，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。因此，我從生活實際出發(fā),，讓學(xué)生自己捕捉生活素材,，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂,。

不足之處,，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,，及這個360度怎么得出的,，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度？由此得出,，周角是360度,，一周角是2個平角，4個直角。

學(xué)習(xí),、也有針對學(xué)生的提問,，增加學(xué)生思考、操作的時間,，真正實現(xiàn)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇九

今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與讀法。

這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,，會讀億以內(nèi)的數(shù),；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立,。中間或末尾有0的數(shù)的讀法,。

根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學(xué)方式上,。

首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù),?！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,，使他們在學(xué)會的同時,，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),，通過想象感受1億有多大,，幫助他們建立數(shù)感。

本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索,、發(fā)現(xiàn),、討論,、實踐、交流獲得,。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納,，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實,，印象也很深刻,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。

1,、教具不夠充分，學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器,。在認(rèn)識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進(jìn)率是多少,，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進(jìn)率的,。

2,、第4頁的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。

3,、在讀大數(shù)時,，個別孩子分不清數(shù)級，不懂?dāng)?shù)級的用途,，導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀,。

在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)：

1,、含有兩級數(shù)時,，先讀萬級，再讀個級,。

2,、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字,。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十

本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù),、討論讀法,、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù),，而是通過會讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用,。

本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分：

1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個活動。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中的意義,。

2,、在讀數(shù)的過程中，給學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的時間,，并關(guān)注合作的過程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù),，在獨立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，對于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時進(jìn)行反饋,。

3,、在鞏固與應(yīng)用過程中，學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí),，但出現(xiàn)的問題不少,。如：在讀書時，讀萬級的數(shù)漏寫“萬”字,。不足之處在于,，我有時會輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉,。

《人口普查》一課旨在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法,。大數(shù)的教學(xué)主要存在的困難是。

1,、四年級學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會不多,，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數(shù)的讀寫,，需要一個逐漸適應(yīng)的過程,。

2、大數(shù)的數(shù)位多,，數(shù)字冗長,，對學(xué)生的瞬間記憶、細(xì)心程度,、書寫習(xí)慣是一個大挑戰(zhàn),。

3、大數(shù)的學(xué)習(xí)比較枯燥,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不大,，不以利于組織教學(xué)。

但大數(shù)的讀寫是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習(xí)逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫法,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十一

本單元內(nèi)容是在二年級所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對角的知識概念的進(jìn)一步認(rèn)識，同時介入一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具“量角器”,，所以要求學(xué)生會用量角器量出給定的一個角的度數(shù)的大小,，要要求學(xué)生用量角器學(xué)會畫出指定度數(shù)的角來。本單元在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上還滲透了兩個新的知識點：平角（180°）和周角（360°）,，借助一些學(xué)生感興趣的學(xué)具密切聯(lián)系生活當(dāng)中的實物及圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識,。

本單元要求學(xué)生應(yīng)用自己手中的一副三角板學(xué)會拼出特殊的角度數(shù)來，比如：90°,、135°,、120°、180°等,。

班級里的大多數(shù)學(xué)生都能掌握角的分類,，都能積極動手、動腦,、動口，通過折疊,、演示較好的完成本單元所學(xué)內(nèi)容,。還有少數(shù)學(xué)困生在老師的積極引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式和學(xué)習(xí)工具也能基本完成這單元的學(xué)習(xí)任務(wù),，具體表現(xiàn)在這些學(xué)生動手操作的能力較弱,，所畫出的角的邊不直，度量角的方法不準(zhǔn)確,，造成量出角的度數(shù)有較大誤差,，畫角的時候使量角器的中心點和角的頂點和一條邊不能完全重合，畫出角的大小有誤差,。還有個別學(xué)生對量角器上的兩排數(shù)字理解混淆,，一排數(shù)字是的角度是有0刻度起到180°，一排數(shù)字是由180°起到0刻度線,。需要教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)射線在端點的哪一邊,，或者說角的開口在角的頂點的哪一邊而定。

本單元內(nèi)容是借助學(xué)具“量角器”和三角板等直觀的學(xué)習(xí)工具,，將數(shù)學(xué)中的角度引入實際生活當(dāng)中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實物上的角的特點學(xué)習(xí)這個單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,、學(xué)習(xí)興趣濃厚,，動手操作的能力普遍較強(qiáng)。

指導(dǎo)與實踐給本單元學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了方便,。教師在課堂上編出一些學(xué)生容易記憶的口訣或順口溜,，便于學(xué)生理解掌握知識,，比如“量角畫角都一樣，中心頂點要重合,，邊線射線是一條,，角的開口方向不一定，角的度數(shù)是唯一,，平角原本一條線,，不過頂點在中心，周角一圈很特殊,，角的兩邊一條又重合”,。通過這些使學(xué)生易于理解的口訣引導(dǎo)學(xué)生對五類角的種類加強(qiáng)記憶，從而掌握,。

這個單元的內(nèi)容學(xué)生動手操作的較多,，個別學(xué)生浮躁，在度量角度數(shù)和畫角時,，由于粗心,，使較容易的畫圖常常出現(xiàn)錯誤，需要教師更多的關(guān)注這些學(xué)習(xí)較粗心的學(xué)生,，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法,。

教師的教具較為單一，多媒體課件無法使用,，這些課堂演示的內(nèi)容較少,，給學(xué)生的直觀接受知識的能力變?nèi)酰瑑?nèi)化知識的能力變?nèi)?。需要教師多制作教具,，制作出較為優(yōu)質(zhì)的課件，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)直觀性較強(qiáng)的知識,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十二

“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)支線及角的認(rèn)識角的認(rèn)識基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念,，繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系,。

“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)支線及角的認(rèn)識角的認(rèn)識基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念,，繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系。主要有以下幾點：

”兩個小棒掉在地上,，可能會出現(xiàn)什么情形,？”放手讓學(xué)生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形,，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問題情境中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài),，從而使學(xué)生積極投入到探索活動中去,。

由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學(xué)生,，而因通過學(xué)生多種感官參與到探索活動中去,，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系,，然后畫在紙上,；再對這些圖形進(jìn)行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進(jìn)行抽象概括,。同一平面內(nèi)“兩條直線的位置關(guān)系”“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，學(xué)生認(rèn)識深刻，概念清晰,。所有一切活動都是依靠學(xué)生動手操作,，自助探究完成的。

先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形,，畫在紙上,，然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進(jìn)行分類，引出平行與垂直的概念,。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來展開的,，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解,。

教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，在本節(jié)課中也有一些不足,，如：課前對學(xué)生要求所做準(zhǔn)備不足,，課堂上學(xué)生畫的圖太小而且不清晰，展示時后面的學(xué)生看不清,，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程,。其次，對學(xué)生評價語言過于單一,，比較欠缺,，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十三

通過和同事的交流,，我們認(rèn)為,，首先要慢下來，給學(xué)生消化吸收的時間,，不要急于求成,。第二，針對問題,，一點一點講清講透,，有針對性地加強(qiáng)專項訓(xùn)練,。第三，幫助學(xué)生梳理知識,，歸納整理,，讓學(xué)生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題,，找到問題所在,。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉,。后來的幾次課,，我依計而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀,。批改起來也順暢多了,。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié),，幫助大家突破難點,，掌握重點。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十四

一直以來,，我都有著相當(dāng)?shù)男睦韷毫?，本班學(xué)生以前的數(shù)學(xué)老師，一方面教學(xué)效果好,，一方面深受學(xué)生喜愛,，再看看學(xué)校里其他老師，能力都很強(qiáng),，我對自己完全沒有信心,。

剛開始，我是很怕走進(jìn)教室的,，漸漸地,，在其他老師的指導(dǎo)與幫助下，我才慢慢上道,，有了一點信心,。可是,，就在期末復(fù)習(xí)階段,，我又失去了信心。究其緣由,，概括如下：

一,、教學(xué)方法存在偏差。我是新手,，對課堂如何把握,、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果,、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等方方面面的問題還處在探索前期，很陌生,。新老師新接觸必定存在許多問題,，還有對教材、教法,、注意的問題,、對學(xué)生心理的把握、和學(xué)生的融合等方面,。我必須給自己加油,。

二、課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣,，缺少給學(xué)生充足的時間和空間,。數(shù)學(xué)課本身就比較枯燥無味。我的方法實在單調(diào),，沒有什么可以吸引孩子注意的,，又不敢輕易浪費(fèi)時間，生怕一點點時間都會錯過很多問題,。特別是期末階段,，很多孩子都只想著玩，上課注意力不集中,，還想著說話,，有些孩子手里還在玩小東西，停下來糾正一下,，只要一轉(zhuǎn)身,，老毛病又犯了，正所謂“皇帝不急急死太監(jiān)”,。我卻不能好好抓住他們的心。我該反思,，該請教前輩,，該找些方法，真的很茫然,。講解練習(xí)浪費(fèi)太多時間,，經(jīng)常為了照顧那些比較困難的學(xué)生而浪費(fèi)很多時間。

三,、

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，不能真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)方法沒有掌握好,，解題技能技巧單一；缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心,，解題時書寫不夠規(guī)范有些學(xué)生上課還在做自己的事，有些很喜歡說話,，提醒這些學(xué)生時他們改過來,，只要你一轉(zhuǎn)身，他們的速度比老師還快呢,！有些學(xué)生作業(yè)不能全部及時獨立完成,。學(xué)生作業(yè)要一而再再而三地向他要，有可能還要不到,，真的缺少主動的精神,。洪老師說，如果平時孩子作業(yè)認(rèn)真做,，不應(yīng)該考得這么不好的,。確實，我們班的孩子太多不愛做作業(yè),，也有出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象,，所以我以后一定要更加努力抓他們的作業(yè)。初此之外,，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生一定要加倍努力,，多花時間。希望自己能有進(jìn)步,。

四,、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生,，不要對他們有太多婦人之仁,，不要輕易相信他們，需要家長配合一定多打電話,；在教學(xué)方面要努力研究,，多請教等等。希望自己有進(jìn)步,，學(xué)生和我也能夠友好相處,。

改進(jìn)措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，特別要深入領(lǐng)會新一輪課程改革的精神,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，探索教學(xué)模式,，樹立“以學(xué)生主動發(fā)展為本”的教學(xué)觀,，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間,，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

3,、讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際教學(xué)中加強(qiáng)與實際生活相聯(lián)系,，加強(qiáng)實踐動手操作,，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,。

5,、注意學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，從智力因素,、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過合理有效的知識,、技能訓(xùn)練等。

方方面面的問題都有待初出茅屋的自己去發(fā)現(xiàn),、改善,，雖然我的開始不好，但仍然希望,，這些能夠給我警示,，為我鋪好未來教育教學(xué)的路，讓我穩(wěn)步前行,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十五

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,，集中注意時間短,，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)《左右》時,，設(shè)計以游戲活動為主線,，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍下建構(gòu)知識,。這節(jié)課我注重了以下幾個方面的設(shè)計：

1、從學(xué)生熟悉的生活中,，提取有意義的素材,。

我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入,，找自己身體中的左和右,，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例,，使學(xué)生獲取大量感性材料,，初步確定左、右觀念,。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題,，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神,。

2,、注重課堂師生情感的溝通。

我做遙控器,，孩子們當(dāng)機(jī)器人,，師生同臺表演“機(jī)器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間,，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

3、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)活動教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式,，力求做到“以參與求體驗,，以活動促發(fā)展”,，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),，使課堂成為師生共同的,、沸騰的，真實的生活,。本課以游戲活動為主線,，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右,，并能自覺應(yīng)用于日常生活中,。如在體驗左、右相對性時,，通過學(xué)生相對而立,，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣,。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。同時又組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性,，并訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用,。學(xué)貴在用,，走出教室，開放課堂,，既鞏固了知識,，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實際行動表達(dá)對“左右”的認(rèn)識,，學(xué)生興趣盎然,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”教學(xué)中我們應(yīng)充分引導(dǎo)我學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，才能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)乘法的運(yùn)算定律這部分知識時,，作了以下一些調(diào)整：

按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排,，乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時完成。我認(rèn)為將兩課時可以合并為一課時,。首先,，加法的.交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似,，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大,，十分自然。其次,，兩條乘法定律一起學(xué),，一方面有利于比較區(qū)分,；另一方面,，更利于實際應(yīng)用,，事實上在計算應(yīng)用中,，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的,。但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在應(yīng)用時情況較好,，但對兩條定律的區(qū)分不夠明確,。

于是,，在接下來的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算運(yùn)算教學(xué)時,，我出示了大量的習(xí)題，分組沖關(guān)奪紅旗比賽,，讓學(xué)生通過計算從中去發(fā)現(xiàn)問題,，并從數(shù)學(xué)角度去探討問題，然后再通過舉例驗證,，讓學(xué)生直觀感知乘法中的一些變化規(guī)律——任意交換因數(shù)的位置,，積不變；因數(shù)位置不變,，改變計算順序,，積也不變。

這樣,，學(xué)生參與非常積極,，在驗證的過程中學(xué)生把乘法中的這種變化規(guī)律，心領(lǐng)神會,。由此,，學(xué)生在進(jìn)行簡算過程中，得心應(yīng)手,，不但學(xué)得愉快,，而且用得靈活，效果較好,。