無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一

本節(jié)課在教學(xué)過程中,，我努力做到突出重點,，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性,，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,，問題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間,，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

1,、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認識,，一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望,，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2,、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作,、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論,。3、在練習(xí)中,，我設(shè)計了不同層次的練習(xí),，有應(yīng)用乘法交換律填空；應(yīng)用乘法交換律判斷,。學(xué)生在這些活動中一點點理解,、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤,，這給認清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論,、交流真正理解了乘法交換律,。

給學(xué)生表達的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺我講得多,，給學(xué)生說話的空間少,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,，說出錯誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯誤原因,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二

“噸的認識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容,，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際,。如何將“噸”這個抽象的概念,，以具體、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點,。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的,、能感受到的事物中選取事例,，讓學(xué)生感受到知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在,。

“噸” 的概念比較抽象,，離學(xué)生的生活實際也比較遠。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗,，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能只憑觀察得到,，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗,。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重,，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱,，說說感受,，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢,， 按三年級學(xué)生每人25千克計算,，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗中,，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量,、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。

數(shù)學(xué)知識源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣,、生動，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車,、電梯的載重量”,，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,，“估計一些大動物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三

在具體的教學(xué)過程中,，我注重了學(xué)生細節(jié)的教育，加強了雙基的訓(xùn)練,，收到了一定的效果,。

1,、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系,。在教學(xué)新知識前,，先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識,，為遷移做好準備,，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。

2,、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前,，我結(jié)合學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,，并列出算式,，引出例題。

3,、通過觀察,、探討、交流,，掌握新知,。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。

4,、鞏固知識,、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識,，先進行基本練習(xí),，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法,，再通過變式練習(xí)進一步鞏固深化,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，但對于本班的情況,，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

教師：

1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘,。

2,、在教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡,，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。

3,、課堂上,，要抓住學(xué)生知識的薄弱點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

學(xué)生：

1,、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差,，不理解題意,。

2、有的學(xué)生思維能力相對比較差,，分析判斷能力薄弱,。

3、還有的學(xué)生因為懶惰而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

1,、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，在實物操作中抽象到圖形的認識,。

2,、加強學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。

3,、關(guān)注學(xué)困生,，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心,，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。

4、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進教法,，提高課堂的實效性,。

在今后的教學(xué)過程中，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，根據(jù)這次反思情況,，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時，虛心向其他教師請教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下學(xué)期能夠有所提高,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇四

用量角器量角是測量角的這節(jié)課的重點,。為了讓學(xué)生掌握用量角器量角的的技能，在課堂上我分兩步走：

在學(xué)生觀察量角器的構(gòu)造,，明白量角器的制作原理后,，我讓學(xué)生認識畫一個角，然后獨立嘗試測量,。學(xué)生測量的情況五花八門,，讓學(xué)生展示各自測量的方法，然后討論評價,，誰的方法合理,？最后確認比較清楚的操作步驟,，做到“兩個重合”。讓學(xué)生閱讀書上的量角的步驟：

1、把量角器的中心與角的（頂點）重合,，0°刻度線與角的一邊（重合）。組織學(xué)生看教材填空,。

2,、角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù),。

技能的形成需要一定的練習(xí),。學(xué)生練習(xí)包括兩個方面：讀圖技能的訓(xùn)練；操作技能訓(xùn)練即完整度量一個角的度數(shù)的過程,，包括量角器的擺放和對應(yīng)度數(shù)的讀出,。

學(xué)生擺放量角器到角上時,，度數(shù)容易出錯。分不清讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度,，我讓學(xué)生觀察0刻度線用的內(nèi)圈還是外圈,，順著0刻度線轉(zhuǎn)著看。還有的學(xué)生度數(shù)非常不準確,，當(dāng)角的邊畫的比較短時,，建議學(xué)生把角的邊適當(dāng)延長到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀察。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇五

本節(jié)課是北師大版四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容,。主要是讓學(xué)生認識平角和周角,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認識了銳角,、直角,、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn),。在此基礎(chǔ)上,，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中,，感悟平角,、周角及銳角、直角,、鈍角之間的大小關(guān)系,。

這節(jié)課主要是設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角的知識———揭課題《旋轉(zhuǎn)與角》————操作活動角————認識平角、畫平角————認識周角,、畫周角————鞏固練習(xí),。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動角）,，設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的研究活動,。在這個過程中,，學(xué)生不僅認識了平角和周角，同時也經(jīng)歷了與人合作,，與人交流的過程,，在思維能力、空間觀念,、興趣,、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索,、研究,，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動態(tài)生成”的過程中,，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué),，通過動手實際操作，使學(xué)生在動手,、動腦的活動中,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗,，掌握新知,。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，比如說說生活中的平角和周角,，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,。使他們有機會，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學(xué)習(xí),、在體驗中感悟、在體驗中內(nèi)化,。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通,，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。這堂課我還設(shè)計了小組評比活動,，從中吸引孩子們的注意,，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處：第一點：我用活動角設(shè)計了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，但活動的過程中總是老師在引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的步驟活動,，我沒能大膽的放開手讓學(xué)生獨自操作,，讓孩子們多說說他們在旋轉(zhuǎn)過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。第二點：課堂上各個環(huán)節(jié)的銜接語不夠自然,，不夠孩子話的語言,，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語太多，沒能體現(xiàn)數(shù)字語言的嚴謹性,。要如何設(shè)計課堂的活動環(huán)節(jié),，使得整堂課活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,？如何修改銜接語,，使得數(shù)學(xué)語言更有嚴謹性？不足之處還有望改進,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇六

教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中,。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率,。小學(xué)生很會看樣,，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”,。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因,，疏忽了學(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信,，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè),，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè),。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組,，進行比賽學(xué)習(xí),，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后,，效果還是很好的,。

5、加強與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴密的科學(xué),，來不得半點虛假,，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時間和空間,。因為我們擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

1、加強口算的學(xué)習(xí),。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,，對于筆算也是提高和幫助,。

2、加強乘,、除數(shù)的三位數(shù)的乘,、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘,、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好,，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會,。因此,，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題,。計算題中還包括簡便計算,，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律,。

根據(jù)平時檢測成績情況,，本學(xué)期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些,。在圖形變換,、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考得較差,，相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認識較次,，空間想象能力不強,。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規(guī)律掌握的不夠好。

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，但對于四年級的情況,，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。 增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受,、體驗,、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

對個別優(yōu)生進行培養(yǎng),，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu),，并對差生進行教育,，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu),，根據(jù)學(xué)校的要求,，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作,，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教,。

1,、 進行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主,，如：曾雨倩、官昭泰,、溫寶華等學(xué)生,，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成,，差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，如：官繞,、華琳,、張瓏等學(xué)生，布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習(xí),。

2,、 向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

3、 經(jīng)常出一些思維性較強的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

4、 利用課堂,、課間時間進行輔導(dǎo),，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思考,。

5,、 經(jīng)常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話,，提高他們學(xué)習(xí)的興趣,。

6、 開展一幫一活動,，讓優(yōu)生幫助差生,，以照顧個別差生的發(fā)展。 一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,，學(xué)生在成績上取得了一定的進度,，也存在一定的問題。但在以后的教學(xué)工作中,，我們會和學(xué)生一起,，不斷努力，爭取獲得更大的成績,。

數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié) | 數(shù)學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié) | 數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié) | 數(shù)學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié) | 數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇七

通過對本課教學(xué)的反思,，在此我提出幾點：

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材,，致使學(xué)生有好的試商,、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示,、總結(jié),。從這一節(jié)課的教學(xué)中,，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)脑?、改,。在本?jié)課的教學(xué)中，可以將例7,、例8的教學(xué)放在一節(jié)課上進行,，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究,，總結(jié)出幾種試商的方法,。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法,，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇八

本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4課，教材的第一個問題：買包裝只需要多少元,？有了前三節(jié)課的基礎(chǔ),，學(xué)生能夠準確計算出結(jié)果。

這個環(huán)節(jié)的重點是,，計算后要讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關(guān)系,，兩者之間如何相互轉(zhuǎn)化，理解算理,。第二問題：買彩帶需要多少元,？這個問題在第一個問題理解小數(shù)乘法的算理后，強調(diào)如何用豎式計算,。這對學(xué)生來說是個難點,。在以前的小數(shù)加減法計算中，我們采用的是小數(shù)點對齊,。所以在計算小數(shù)乘法時學(xué)生還會出現(xiàn)小數(shù)點對齊的方法,。這種方法我們在教研時認為這也是對的，但并不是最優(yōu)的方法,。所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該善于抓住生成點,，展示學(xué)生的“小數(shù)點對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法，讓學(xué)生自己對比，從而優(yōu)化算法,。第三問題：嘗試算一算,。這個環(huán)節(jié)就脫離了情境，給學(xué)生呈現(xiàn)了抽象的算式,，讓學(xué)生獨立計算，并在交流想法時,，歸納出小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法,。尤其要強調(diào)積的小數(shù)點位置的缺點。

這三個問題是層層遞進的,，學(xué)生通過問題串,，可以理解算理掌握算法，一種是“標(biāo)準”的末位對齊,，另一種就是“錯誤”的小數(shù)點對齊,。我并不急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣計算，而是讓學(xué)生思考“你認為這兩種方法哪種更合適,？”這就引起了學(xué)生思維的碰撞,，你一言我一語的，就探討出了“末位對齊”的計算,。教學(xué)效果較好,。