作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級語文教案部編版教案篇一

1．通過學習本課,，讓學生樹立愛護公物,、愛護建筑物的良好習慣。

2．認識珍,、貴等15個生字,，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。

3．能比較熟練地讀課文,，鼓勵學生有感情地朗讀,。

4．綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

1．認識15個生字,。

2．在讀中體會小刺猬留下了什么紀念,？為什么“它是珍貴的紀念”？

3．區(qū)分易錯字“該”與“刻”,。

小刺猬圖片,，生字卡片，課件,。

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。

同學們,，我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方,，可以讓人們去欣賞,。伴隨著音樂，教師展示圖片：

熱愛旅游的人們到處去欣賞祖國的秀麗景色,。你們喜歡旅游嗎,？都去過什么地方？看到過什么景色,？你是怎樣留紀念的,？（學生紛紛回答）。

有一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,，它們是怎么留紀念的呢？我們一起來聽一聽,。

二,、師生共同參與合作探究。

（一）朗讀課文,，了解內容,。

1．聽讀課文,，邊聽邊看大屏幕。放課件和錄音：

2．喜歡這個故事嗎,？你能自己讀課文嗎,？

學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來,。

3．誰有好辦法來認識這些字,？

學生歸類出看拼音識字、問老師,、問同學,、聯(lián)系上下文猜字、利用查字表識字等辦法,。

4．請同學們用你喜歡的識字方法認字,，如果這些字你都認識了，請你讀一讀課文,。

5．游戲：“好朋友,，合作學，團結起來收獲多”：學生自愿結合成小組,，在小組內學生自己商量讀書的方式,，并且在小組內檢查生字認字情況，進行合作學習,。

點評：鼓勵學生在游戲中進行合作學習,，注重培養(yǎng)學生。

6．小組匯報讀書情況,。

7．第二年春天來到的時候,，亭子周圍鮮花盛開，蝴蝶飛舞,，小動物們又到小亭子來玩,。

小刺猬留下了什么紀念？為什么這才是最珍貴的紀念,？小組合作,，進行討論交流。

點評：通過討論,，明確小刺猬留下的紀念是什么,，幫助學生樹立愛護公物的良好習慣。

8．小刺猬留下的紀念這樣美麗,，你想怎樣讀,？學生進行朗讀練習，在師生互評中進行美讀,。

（二）生字測試,，游戲識字,。

1．抽讀本課的生字卡片，篩選學生易錯字,。

2．小組合作學習篩選出的生字,。

3．游戲：美化環(huán)境，大家來：在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片,，圖片的背后貼有學生篩選出的易錯字,，學生用識字方法記住了這個字，就把這個字貼在事先準備好的大花壇里,。

在游戲中進行組詞,，說話練習。

點評：鼓勵學生采用多種方法進行識字,，可以分析字型,，可以猜字謎，可以用動作記,，可以畫畫記,，在游戲中學生的識字興趣被激發(fā)起來。

（三）引導學生觀察,，指導書寫,。

1．出示本課要寫的字，讓學生說一說哪些字最容易寫錯,？

學生比較“刻”和“該”在字形上的區(qū)別,。

2．老師范寫“該”。

3．讓學生自己寫一個“該”,，并試著自己寫一個“刻”,。

三、口語練習,，綜合活動,。

1．齊讀全文，想一想“你認為小刺猬怎樣,？”你打算以后怎樣做,？

2．老師帶大家到公園里玩一玩。

美麗的公園里有什么,？三塊牌子上應該寫什么?學生分組討論,，每組推薦一名學生說一說。

3．向學生發(fā)出倡議,，鼓勵學生用自己的實際行動保護環(huán)境,，愛護公物。

點評：在口語綜合活動中，再次對學生進行了保護環(huán)境,，愛護公物的教育。

一年級語文教案部編版教案篇二

2.板書課題,。

二,、初讀識字。

1.自由朗讀,，畫出生字,、新詞。

2.匯報是怎么認識這些字的,。

3.同桌互相拼讀生字詞,。

4.“開火車”認識生字，做猜字游戲,。

5.給生字找朋友,。

三、朗讀課文,，感悟內容,。

1.邊讀邊標出自然段序號。

2.“開火車”讀,，分段讀課文,。

3.齊讀課文。

4.討論交流怎樣能喝到水,。哪種辦法好,。

5.再齊讀一遍課文。

四,、實踐活動,。

1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽,。

第二課時,。

一、溫故知新,。

1.自由朗讀課文,。

2.分小組比賽朗讀。

二,、學習生字,。

1.抽學生讀生字卡片，全體讀,。

2.出示生字卡片,，“開火車”認讀。

3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4.師范寫,，生模范寫,。

一年級語文教案部編版教案篇三

1、知識目標：正確認讀本課“相,、遇,、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字,、左,、右”等7個生字。

2,、能力目標：學生自主識字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3,、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣,。

識字，寫字,。

能根據(jù)謎面猜出謎底,。

1課時。

生詞卡片,、課件,。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋,、猜謎語,，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語,，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語,，動腦筋，會觀察,，抓特征,，跳出謎面想一想,，謎底就在話里藏。”

1,、師配樂范讀課文,，同學們邊聽邊思考謎底,。

2,、自讀課文，學習生字,。

(1)用自己喜歡的方法讀課文,，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文,，借助拼音掃除字詞障礙,。(自讀、小組讀,、分段讀),。

1、檢查生字的自學情況,。

(1)出示生字卡片，“相,、遇,、喜、歡,、怕,、言、互,、令,、動、萬,、純,、凈”指名讀。

(2)開火車讀,，小組競賽讀,，評出認字小組。

2,、寫字,。

(1)出示我會寫的7個生字：“字、左,、右,、紅、時,、動,、萬”，指名認讀,、領讀,。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空,。

(3)學生描紅,、臨寫，教師巡視、指導,。

1,、教師出示謎面，學生自由朗讀,。

2,、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3,、指導朗讀最后兩句,。

師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時,，教師出示謎底卡片,。

5、回想一下是怎么猜出謎底的'?學生交流,。

6,、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語,。

1,、復習漢字：請、情,、晴,、清。精,、睛,。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景,，讓大家觀察,，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演,，用謎語的話說一說,，猜出謎底。

3,、朗讀謎語,，猜謎底。

4,、背誦謎語,，看誰背得最快。

學了這一課,，你學會了什么?

一年級語文教案部編版教案篇四

本次教學內容共分三大板塊,，即“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“我的作品”,，準備用兩課時來完成,。第一課時完成：1、“我來試試”板塊中的“讀一讀”,，通過讀句子,，讓學生積累語言，增強語感,；2,、通過“我來試試”板塊中的“想一想，說一說”中看圖,，讀詞語,，讓學生初步感知語言的有趣。3,、通過“我的作品”發(fā)展學生的想象力。4,、完成“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“看圖說反義詞”讓學生自己發(fā)現(xiàn)反義詞的特點,，幫助學生積累和運用反義詞，培養(yǎng)學生的觀察能力,、思維能力,、和表達能力。第二課時完成：1,、“我來試試”板塊中的“讀一讀,，認一認”，主要是通過一首兒歌,，讓學生了解太陽東起西落的自然規(guī)律,，并學會認生字“朝、晨,、早,、昏、晚”,；2,、“成語《專心致志》”，使學生了解“專心致志”的意思,，積累成語,。3、通過“寫一寫”激發(fā)學生的寫字興趣,。

教學目標：

2,、通過看圖說反義詞,，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力,；通過寫一寫,，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力和良好的寫字習慣,；通過我的作品,，培養(yǎng)學生的想象能力。

3,、通過鼓勵性評價,，培養(yǎng)學生的自信心；通過合作式學習指導,，培養(yǎng)學生的合作精神,；激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重難點：

1,、通過互動合作學習,，培養(yǎng)學生的合作意識。

2,、通過讀讀寫寫,，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！痹诒敬谓虒W設計中,，我十分注重激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，因此，我創(chuàng)設情境,，設計游戲,，語言激勵，讓學生樂于學習,。

根據(jù)本次《語文樂園》各題之間的聯(lián)系,，我打破教材安排的順序，將“想一想,，說一說”,、“讀一讀”“我的作品”和“看圖說反義詞”放在第一課時，而在第二課時完成“讀一讀,，認一認”,、“學習成語《專心致志》”,，和“寫一寫”。在每一課時中,，我都根據(jù)各題之間的聯(lián)系創(chuàng)設適當?shù)那榫?。如：第一課時，我首先讓樂樂為大家?guī)砹嗽S多客人,，他們在本課時的各題中出現(xiàn)：太陽公公,、樂樂的爸爸、梅蘭芳,、小蜜蜂,，這樣做，讓學生確立《語文樂園》的主人的角色,。接著,，我以太陽公公給我們帶來禮物為學習的開始，其后還安排了各種形式的比賽活動,，充分地激發(fā)了學生學習的興趣,。然后通過課件讓梅蘭芳與學生交流，引入“讀一讀關于梅蘭芳的句子”的學習,，調動學生學習的積極性,，使學生的身心完全融入學習活動情境中。接著由梅蘭芳激勵性的話語請出樂樂和爸爸,，引出下面的學習“看圖說反義詞”。最后由小蜜蜂引出“想一想,，說一說”第二課時,，我以“祖國的語言文字生動有趣”為主線創(chuàng)設情境：通過學習兒歌，讓學生感受到我國詩歌特有的韻律與節(jié)奏,，通過學習成語,，了解每一個成語中都藏著一個富于哲理的故事；通過創(chuàng)設情境,，充分激發(fā)了學生對祖國語言文字的興趣,，產生想寫好漢字的愿望，自然地進入到學習的最后一個環(huán)節(jié)：“寫一寫”,。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣,，妙趣橫生，水到渠成,。

現(xiàn)代教學讓學生成為學習的主人,。學生在自主閱讀、自主發(fā)現(xiàn),、自主質疑,，自主感悟的過程中獲得獨特的感受體驗,。在本次教學設計中，我充分發(fā)揮了學生的自主性,。如：我設計的問題經(jīng)常是：“仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“讀一讀,，你有什么感受,？”“你看到了什么，你想到了什么,？”,。這樣，給了學生親歷觀察,、發(fā)現(xiàn),、想象的過程，實現(xiàn)一種主動的構建,，使學生成為了學習活動的主人,，不僅可以學到知識，同時還培養(yǎng)了學生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、感悟規(guī)律的能力。自主學習如果在互動合作中進行,，還能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神,。在第一課時中，我特別注重學生合作意識的培養(yǎng),，安排了許多互動合作的學習活動,。如：1、在“讀一讀”的學習中,，我安排了“讀給同位同學聽”,，“學習小組中表演體會，討論交流”,、“老師,、男生、女生分句比賽讀”這幾個互動合作學習的環(huán)節(jié),。2,、在“看圖說反義詞”的學習中，我安排了“在小組里討論合作,，組長把你們組找到的反義詞都記下來,，看哪組找得最多?！钡慕虒W環(huán)節(jié),。3,、在“我的作品”中，教師安排了男女同學的比賽,，教師與學生比賽的教學環(huán)節(jié),。第一課時的結尾，教師小結：“希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作的精神,，老師們一定會對你們刮目相看,！”。學生在互動合作學習中興致高昂,，學習效果顯著,，教師的總結更激勵了學生要發(fā)揚團結協(xié)作精神。

教學過程：

師：同學們,，今天來我們《語文樂園》的客人可多了,，大家想見見他們嗎？瞧,，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們呢,！樂樂和爸爸也來了，還有京劇大師梅蘭芳,，看,，辛勤的小蜜蜂還要給我們嘗嘗它釀造的蜂蜜呢！讓我們用掌聲歡迎他們吧?。ㄕn件出示：太陽,、樂樂和爸爸、梅蘭芳,、小蜜蜂和蜂蜜）,。

1、師：讓我們先來接待太陽公公吧,！看看它給我們帶來什么禮物？（課件出示：太陽公公：同學們,，我給你們帶來一個字——圓,，知道這是為什么嗎？）,。

2,、請大家仔細觀察，認真思考,，這到底是怎么回事呢,？可以在小組中討論討論（引導學生領會太陽是圓圓的，跟“圓”有關）,。

3,、那么還有哪些事物中藏著“圓”呢,？（教師對有創(chuàng)意且合理的學生的回答給予重點鼓勵。）,。

4,、師：別著急，“紅”還等著你們發(fā)揮豐富的想象力呢,！

（出示：紅：,、、）,。

老師有個提議,，請男女生比賽說一說，看誰的反應快,，誰說得多,，黃老師來當裁判。現(xiàn)在宣布比賽規(guī)則：男女生舉手,，一方說一個,，哪一方在裁判倒數(shù)五聲后還沒說出來就為敗，另一方則為勝,。比賽開始,，女同學先說。

5,、老師宣布比賽結果,。下面老師和你們比一比，好嗎,？

（出示：香：,、、）,。

7,、師：同學們，你們的想象力真豐富,，你們的作品一定更出色,，請大家把你想到的詞語寫下來吧，看誰能寫得和說得一樣好,。學生寫,，教師巡視指導，提醒寫字姿勢,。

8,、作品展示，評議。

9,、小結：同學們,，你們的作品真棒，著名京劇大師梅蘭芳也來向我們祝賀啦,！

1,、激趣。

（課件出示：京劇大師梅蘭芳,，配音：同學們,，剛才你們和老師一起，互助合作,，完成了精彩的作品,，祝賀你們！下面,，請你們繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作的精神,，讀好下面的句子吧！）,。

2,、課件出示：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來。

梅蘭芳的眼睛變得有神了,。

梅蘭芳的眼睛會說話了,。

（1）請大家先自己讀一讀，認為自己讀好了,，就讀給同位同學聽一聽,，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）學習小組中表演體會,，討論交流三句話在意思上的不同,，教師巡視指導。

（3）班內交流：（引導體會三句話所描述的程度是逐漸加深的）,。

（4）老師,、男生、女生分句比賽讀,，讀出語感,。評議。

3,、小結：（課件出示梅蘭芳）瞧，梅蘭芳的眼睛好像真的在說話,，他在說什么呢,？我想他現(xiàn)在一定會說：同學們，你們的合作精神真讓人感動，在下面的學習中一定會表現(xiàn)得更出色,！同學們再見,！

1、師：送走了梅蘭芳先生,，我們看看又有誰來了,？（課件出示本題插圖）。

2,、這是樂樂和爸爸的一張合影,，仔細觀察一下，說說你看到了什么,，想到了什么,？

3、從剛才的同學的回答中,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（根據(jù)學生的回答，教師相機出示幾組顯而易見的反義詞：高——矮,、長——短,、粗——細）引導學生讀一讀。

4,、這組照片中還藏著好多對反義詞呢,，請你們自己先認真地找一找，看能不能把他們都找出來,。

5,、請你們在小組里討論合作，組長把你們組找到的反義詞都記下來,，看哪組找得最多,。

6、,、班內交流合作成果：比賽《開火車》,。規(guī)則：每組派代表輪流說找到的反義詞，各組說的反義詞不能重復,，哪一組說不出來就被淘汰,，以堅持到最后的組為勝。

7,、教師小結：

沒想到,，我們能找到這么多對反義詞，了不起,，真是團結力量大呀,！

1、師：讀得這么認真，大家說得這么好,，現(xiàn)在一定有點兒渴了,，讓我們一起去品嘗一下蜜蜂釀造的蜂蜜和水井里的井水吧！（出示：蜜蜂——蜂蜜,，水井——井水,，以及相應的圖形），請仔細觀察,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),？可以在小組中討論討論。

2,、學生回答后教師小結：是啊,，把一個詞中的兩個字互換位置，就會得到另一個與原來的詞語意思相關的新詞,，它們就像一對親密的姐妹,，多有趣呀！下面還有兩組這樣的詞語想找到他們的姐妹呢,，請你們幫幫他們吧,！學生在書上填寫，教師巡視指導,，提醒寫字姿勢,。

3、作品展示,，評議,。

4、師：在我們的生活中,，還有很多這么有趣的詞語,，請你們仔細的想一想，可以和同桌比一比,，看誰說得多,。

5、學生自由說,，教師點評,，特別鼓勵有創(chuàng)意且合理的回答。

同學們,，在今天這節(jié)課中,，我們互助合作，收獲真不小呀,！希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作的精神,，老師們一定會對你們刮目相看,！

一年級語文教案部編版教案篇五

《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果,，告誡人們，在選擇人選生道路的時候,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人,，這樣才不至于浪費自己的一生,。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐,，第三自然段寫種子們的不同選擇,，第四自然段寫種子們的不同結局。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內容,，懂得做任何事都必須實事求是,，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實際的幻想,。

教學重點：

1、會用“囑咐”造句,。

2,、有感情地朗讀課文、復述課文,。感悟出故事所蘊涵的道理,。

教學準備：課件。

一,、復習導入,。

1、上節(jié)課,，咱們一起學習了蒲公英,，還學習課文中的一些生字詞，現(xiàn)在,，我們一起讀讀課題,。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

這些詞你們還認識嗎?指名讀詞,。

2,、看了這幾個詞,，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托絨球降落傘),。

我們打開書,，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段,。

師：多可愛的小種子啊,，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行,。

二,、精讀課文第二自然段。

1,、導入：小種子飛起來了,，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說,，看看,，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。

師：有些小朋友讀了明白了,，有些還沒明白,，再讀一讀，這次,，可以輕輕地讀,，看著屏幕，或者看著書,。

2,、師：這回讀明白了吧，誰先來說,。你把太陽公公的話又重復說了一遍,，誰能把他的話說得簡單點。

師：長話短說,，也是一個本事,，誰能說得更簡單。

3.誰知道沙漠是什么樣,。指名說,，一起看看圖。

師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光,，所以太陽公公說,，沙漠是?

師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?

師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。

師：一起看圖,。(陽光照耀下的湖面閃著銀花),。

師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?

師：誰來當當太陽公公,，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?

師：看看這兩個字有沒有共同點,。為什么?

師：還有什么特點,，師范寫。

3,、誰來囑咐一下,。

這個不太像太陽公公，像太陽姐姐,。想想，平時誰囑咐過你,。

師：聽了爸爸媽媽的囑咐,，你覺得心里怎么樣?

師：是啊，這凝聚著他們的關心,，太陽公公就像我們的爸爸媽媽,，所以他說話的語氣應該是怎樣的?現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公,，來囑咐囑咐,。

4、語氣親切多了,，字字句句都凝聚著太陽公公的關心,，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練,。

學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐,。

師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。

師：還不夠放心,。

師：再大聲點,。

師：小種子們，我們一塊來大聲地回答,。生齊讀,。

三、學習第三自然段,。

1,、不過，有兩顆小種可不是這樣想的,，他們是怎么想的呢,，自己讀讀第三小節(jié)，呆會老師請小朋友來演一演,。生自讀,。

2,、要演好，先要讀懂,。我們一起來看一看第一顆小種子,，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里,。生自讀,。

師：小種子心里在想什么呢，指名讀,。

師：為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠,，它會想什么?

師：也許他看到了什么?

師：所以他說什么?誰來做做小種子?

師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?

學生自讀,。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議,。

師：你想到了什么歡樂。

師：它可能會想,，它可以不停地跳躍,，多開心啊。我們一起讀一讀,。

生齊讀,。

四、學習第四自然段,。

1,、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財,，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的'最后一節(jié)就知道了,。生自讀。

2,、誰來讀讀,。師：這兩顆種子為什么會死的呢?

師：可是當初誰囑咐過它們。

師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀,。

師：這金光閃閃只是沙漠的表面,，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以,，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊,，自己練讀。

師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀,。

3,、什么叫競相開放。他們在比什么?

師：在金燦燦的陽光下,，蒲公英的種子爭著開放,，把大地裝點得特別美麗,。我們一起讀讀。

師：為什么它們長得特別好,。

4,、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――,。

師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊,，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好,。

五,、拓展。

當又一個秋天來臨時,，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了,，他們會怎么和媽媽告別呢?

六、指名復述課文,。

說說復述課文的要求，在指名說,。

七,、作業(yè)。

像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多,，請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說,。

蒲公英。

落在沙漠干x,。

落在湖泊第二年春天淹死,。

落在泥土茁壯成長。

一年級語文教案部編版教案篇六

教學目標：

1.通過圖畫對照,、歸類識字等方法,，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書,、本”2個生字,。

2.了解學具的名稱，知道它的用處,。

3.學習用普通話正確,、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美,。

教學重點：

教學難點：

認識并學寫“書,、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法,，感受漢字的形體美,。

教師準備：識字卡片,、多媒體課件。

學生準備：a4紙（書包里物品的圖畫及文字）,。

課時安排：第一課時,。

教學過程：

一、謎語導入,。

出示謎面猜一猜,，揭示謎底。板書課題,，齊讀,，學生書空。

二,、學習詞語,。

總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。

（板書：看物（圖）識字）,。

2.翻看書本學詞,。

（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音,。

（2）同桌互讀,，要求：互相檢查字音，糾錯,。

（3）展示：小老師帶讀,。

3.自讀兒歌，復習詞語,。展示朗讀,。

三、重點識字,。

1.抽讀生字,，口頭組詞說句。

2.同桌游戲：我問你指,。

同桌評價：正確,、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤,，糾正一顆星,。

3.優(yōu)秀小組展示。

4.如何記住這些字呢,？學生說,，師板書。

板書：早、本,、校（加部件）,。

作、筆,、課（加偏旁）,。

尺加筆畫。

總結,、板書記字方法：加一加減一減,。

相機指導認識單人旁、竹字頭,，了解生字做偏旁發(fā)生變形,，發(fā)現(xiàn)“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發(fā)學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。

板書：了解字理,。

6.隨文識字,。

齊讀兒歌。

四,、拓展識字,。

1.拿出a4紙，說說你的書包有什么,。同桌互相認一認,。

2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）。

五,、學寫字,。

1.出示生字“書”“本”,，指導學生觀察字形,。

2.老師范寫，學生書空,，強調“書”的點和“本”最后的橫畫,。

3.學生練寫。

4.展示學生作業(yè),。

六,、布置作業(yè)：

想一想，如何整理自己的書包呢,？

板書設計：

小書包,。

識字方法：

看物（圖）識字。

加一加減一減,。

了解字理,。

一年級語文教案部編版教案篇七

1.初讀課文，讀準字音，注意停頓,。

2,、認識“全”“奇”等14個生字，會寫“爸”“全”等六個生字,。

學會生字的音形義,。

一、猜謎語引入,。

1,、小小一間房，只有一扇窗,，唱歌又演戲,，天天翻花樣。（電視）,。

二,、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，標自然段的序號,，遇到不認識的自和不理解的地方劃下來,。

2、同桌互相請教,，解決疑難,。

3“小老師”帶大家學生字。出示先拼讀音節(jié),再去掉音節(jié)讀,說說識字的小竅門,。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀,，再互考。

4,、全班交流：在全體面前交流你幫助過誰,？說說自己學會了什么，誰教會自己什么,，小組內還有什么不理解的地方,。

（一）、出示本節(jié)課要學會的6個生字,，讓學生認讀,。

（二）、出示生字音節(jié),，讓學生拼讀,，師正音。

（三）,、檢查識字情況,。

1.分析生字的結構.部首,。

2.書空生字的筆順。

四,、指導寫字,。

1、全部是上下結構,，

2,、教師指導寫“家”.“爸”，師范寫,，學生臨摹,。

在課文開始之前，我以謎語引導學生進入課文,，當學生猜出謎底為電視時,，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率,，因為每個學生的理解,、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案,，而接受能力較弱些的學生就不明白了,，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案,。在自己熟讀的'過程當中,，慢慢地學會了課后的生字新詞。教學生字時,，我先讓學生自己去認讀,，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的結構,，部首,，組詞，接著用比賽的方式小組進行選詞造句,，以便培養(yǎng)學生的說話能力,，但這節(jié)課還有很多不足之處,，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來,，生字的識記能力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正,。

一年級語文教案部編版教案篇八

面對本班的實際情況,，我的努力方向是：

1、加強學習常規(guī)教育,，讓每位學生明確“我”是一個小學生了,，言行舉止要文明，作業(yè)要按時完成。

2,、激發(fā)學生學習興趣,，讓每位學生學有所得，在原有的基礎上有所提高,，課堂上采用靈活多變的教學方法,，吸引學生的注意力。平時和學生親密接觸,，教他們唱歌,，給他們講故事，讓學生順利完成由幼兒向小學的過渡,。

3,、培養(yǎng)學生自理能力，樹立勞動觀念,，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,，在家事情干得很少，在校要教育學生自己會做的事情自己做,，采用的主要途徑是讓學生當好一天的值日生,，培養(yǎng)主人翁責任感。

（一）,、10篇課文,。兩個識字單元個4課，每課認字12--14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排,，實行認寫分開,，多認少寫。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習興趣,、學習能力、學習習慣等方面作好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識漢字、發(fā)展語言結合起來,，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。又如,，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說,、讀讀畫畫,、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的溝通、融合,。

漢語拼音,、識字、閱讀,、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,，要求認的字,，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的,；要求寫的字,，都是最常用的、最簡單的,。兒童最先認的字,，是與他們的生活關系最密切的"爸、媽,、我",。全冊要求認識400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字,、會意字,、看圖識字、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字,，按照由易到難,、由簡到繁、有獨體到合體的順序編排,，每課只寫3--4個字,。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構,，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好,。

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新,，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素。如,，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉,、大膽實踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人,、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素,。此外，有關計算機,、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容,，城市、農村,、學校,、家庭生活的內容，通過有趣的'故事滲透科學常識的內容,，在教材中均有反映,。

排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中，分量適當,，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字,、牌匾字,，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底,，上不封頂,。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字,，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文,，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心,。

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

2、能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話。

1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。2,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

一年級語文教案部編版教案篇九

2識字24個;在生活中識字。

3寫字6個;注意筆順：先撇后捺,。

4詞,、語、句練習句型：爸爸愛我,，媽媽愛我,，我也愛爸爸媽媽。

5閱讀正確,、流利,、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦,。

6口語交際按照簡單的提綱介紹自己的家,。

7學法和習慣繼續(xù)學習聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)每天閱讀的習慣,。

1通過誦讀，使學生感受親請,，體會親人的愛,，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國,，愛集體,，愛動物的教育。

2用聽讀法識字,。

用聽讀法識字,。

講授、談話,、演示,、創(chuàng)造性作業(yè)等。

字詞卡,，錄音機,，多媒體課件。

：兩課時,。

1我們每個人都有一個幸福的.家,，誰來介紹一下在你家里都有些什么人?

2我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看?

3通過今天的學習我們可以認識冬冬的家,。

4板書課題,。齊讀課題。

1冬冬的家是什么樣子的呢?你們看,。

2示圖：你看到了誰?他們都在干什么?

1聽錄音讀,。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸?？鞓返拈L大,，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎?請聽(出示錄音)。

2自讀課文,。你們想不想也來讀讀課文?遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友,。

(通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發(fā)學生興趣,，然后讓學生自讀,，在讀的過程中，尊重學生,，倡導自主,、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人,，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作的重要途徑)。

3指名讀文,。其余同學當小小評論家,，。

(通過讓學生當小小評論家,，激發(fā)學生興趣,，集中學生精力，培養(yǎng)學生聽的習慣,。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文),。

1智慧樹,。

a課文會讀了,。課文中的字大家都認識了嗎?老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹,，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上,。

b學生領讀生字。

誰有好辦法記住大字?

誰能用家組個詞?

(學生有著個別差異性,，要讓那些早以會了的學生有施展的機會,。在識字的過程中穿插組詞練習及培養(yǎng)學生探究識字的習慣)。

2開火車讀詞,。

3找朋友識字,。

請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲,。

全班檢查,。

4故事中識字。

(出示多媒體課件)小朋友們,，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險,，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻,，不過,，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國,。

在課件中出示：

1爸爸愛我,，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽,。

2老師愛我,，同學愛我，我也愛。

3愛我,，愛我,，我也愛。

(通過課件,，再次出示生字,，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句,，到達知識王國,，使學生渴望識字，有主動識字的愿望,。),。

2自讀。加動作背誦課文,。

3指名讀,。

4小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家?

(加強學生對家庭的愛),。

畫一張全家福,，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。

(讓學生自己繪制圖畫,，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家,，既注重與藝術科的交*整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境,，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中,，不斷地學語文，用語文,。),。

一年級語文教案部編版教案篇十

：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；知道花生生長過程。

花生,，一盆盛開的鮮花,，課文掛圖。

一,、創(chuàng)境激趣,。

1、用“花生”吸引學生,。

老師出示帶殼花生,，因為大多數(shù)學生都喜歡吃花生,，能吸引學生注意力。除了我們喜歡吃,，連小松鼠也喜歡吃,，引出故事《小松鼠找花生》。

2,、埋下懸念,。

引出故事名稱后，說：“小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生,，就打定主意,，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn),，這是為什么呢？”教師以神秘的語氣調動學生情緒,，激發(fā)他們的學習熱情,。

二、指導朗讀,。

1,、分清角色：出示插圖一,，指導學生觀察,，指出哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠,。老師做簡單介紹,。

2、看圖感受故事環(huán)境,。

（1）訓練說話,。

觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說,，再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容,。指導朗讀第一自然段。

（2）注意長句的斷讀,。

“一朵朵/金黃色的小花,，在陽光下/格外鮮艷?！崩蠋煼蹲x后,，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓,。

（3）在讀中感悟詞語,。

看圖,，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯,。拿出課前準備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下,，體會“格外”一詞的意思。

3,、分角色朗讀第二自然段,。

注意這段疑問句“這是什么花呀？”要讀出疑問的語氣,，“呀”要讀輕聲,。

感嘆句“花生可好吃啦！”要讀出高興的語氣,。

小松鼠心里想的話,，要讀得輕些。

通過小組分角色讀,、全班分角色讀,，最后指名戴上相應的頭飾進行表演讀。

5,、指導朗讀,。

（1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有,。這句注意自然停頓,，“看看”中后一音為輕音，透出急迫的心情,。

（2）他等啊,，等啊，等到/花都落光了,，也沒看見/一個花生,。這句前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來,，“等到”又升高,，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢,，給人一種“時間長久”的感覺,；表現(xiàn)渴望的心情。

指導朗讀時,，教師加上表情,，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀,，可自加動作和表情,。

（2）是誰/把花生/摘走了呢,？這句注意自然停頓，語調低,，聲音輕,，讀出疑惑的語氣，句末挑高,，注意理解“自言自語”,。

三、學生交流,。

1,、“我”能讀準。

出示本課文的生字和詞語,，讓學生比賽朗讀,，看誰讀的最棒。指名讀,、小組讀,、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀,，增強學生對詞語的識記,。

2、“我”能讀好,。

本課一共有5個自然段,，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位,，把自己喜歡的自然段讀熟,。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落,；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情,。最后指名讀,，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。

3,、“我”知道,。

對于課文最后提出的問題“是誰把花生摘走了呢？”,，學生們有著不同的答案,。有的認為“花生被大灰狼偷走了！”,；有的認為“花生出了花以后沒有結果,?！保挥械恼J為“是鼴鼠騙了小松鼠,，秋天花生不會結果的,！”；有的認為“花生沒有不見,，藏在地里了,快去挖,！”……學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案,。最后老師出示一幅花生生長圖,，說明花生的生長過程，讓學生知道花生在地下結果,，激發(fā)觀察植物的興趣,。

教學體會：

1、創(chuàng)設情景能帶起課堂氣氛和學習興趣,。

這節(jié)課從實物“花生”入手,，先吸引了學生的注意力，對于低年級的學生來說,，一節(jié)課特別是一些較長的閱讀課文,，開好頭是很重要的，例如本節(jié)課的重點是朗讀課文,，如果一開始就指導學生怎樣讀,，可能會喚不起學生對花生那種喜歡，感受不了“小松鼠”找花生的心情,，直接影響到朗讀質量,。2、注重朗讀時感情培養(yǎng),。

這節(jié)課出現(xiàn)很多優(yōu)美的句子和詞語,，教師的范讀影響到學生的朗讀。本節(jié)課在一些感嘆句和疑問句,，要注意朗讀時的語氣,、表情、動作,。例如：疑問句“這是什么花呀,？”；感嘆句“花生可好吃啦,！”,；“是誰/把花生/摘走了呢？”,；“他等啊,，等啊,，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生”,，讓學生感受到疑惑,、高興、急切,、渴望的感情,，也能為以后學生的寫作能力打下基礎。

3,、發(fā)揮學生學習自主性,。

這節(jié)課在這本書中的較后的內容，一年級的學生通過大半個學期的學習,，老師可以嘗試讓學習自主學習,，以小組為單位互相學習、互相交流,，能增加學生學習興趣,，更能起勁。讓學生選擇自己喜歡的自然段讀,，能把自己喜歡的段落讀好,，能避免學生因為讀整篇課文而感到累。課堂不再是老師講,、學生聽,，而是通過教師的帶動，學生形成主動學習,，充滿活力生機,，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力,。

一年級語文教案部編版教案篇十一

1,、認識8個生字，會寫2個生字,。學會一個偏旁,，學會一個筆畫。

2,、感悟古詩大意，了解梅花的特點,，體會詩的意境,，受到美的熏陶。

3,、正確,、流利地朗讀并背誦古詩,。

認識8個生字，正確書寫2個生字,。

多媒體課件,。

第一課時。

一,、激情導入,。

出示梅花的圖片，讓學生欣賞,。

教師提問：“同學們,，你們看這是什么?你了解這種植物嗎?它在什么時間開放?”

教師小結：它與“蘭、竹,、菊”并稱為“花中力君子”,。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的'詩,。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩,。

二、初讀古詩,。

1,、老師范讀古詩，學生聽清字音,。

2,、學生借助拼音讀古詩。

3,、用符號畫出本課要求認識和會寫的字,。

三、學習生字,。

1,、學習要求認識的生字。

a,、“數(shù)”“枝”是翹舌音,，“枝”是整體認讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié),，“暗”是零聲母音節(jié),，要指導學生注意。

b,、引導學生理解“數(shù)枝”,、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。

2、學習會寫的生字,。

(1)用部件組合法學習“花”字,。

(2)學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁,。

(3)用部件組合法學“獨”字,。

3、指導寫字,。

(1)學生觀察虛宮里的位置,。

(2)教師范寫。

(3)學生練習,。

四,、小結。

第二課時,。

一,、復習所學生字。

二,、指導背誦,。

1、教師指導新古詩,。

2,、師生共同理解古詩的意思。

3,、學生朗讀背誦古詩,。

三、指導完成活動與練習,。

1,、讀一讀。

(1)指導學生讀詞語,。

(2)使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語,。

2、下面的字都能組成哪些詞語?說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

(1)引導學生拼讀這些字,。

(2)用這些字組詞。

(3)發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關,。

(4)再寫出一些帶“木”的字,。

3、讀一讀,，背一背,。

(1)拼讀未學過的字,。

(2)老師領讀,。

(3)學生熟讀,，背誦小兒歌。

一年級語文教案部編版教案篇十二

1.認識“古”,、“詩”等13個字,，會寫“古”、“聲”等6個字,。

2.正確,、流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

認識13個生字,，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩,。

認識生字“醉”和書寫“聲,、處”。

以讀代講,、讀中感悟,。

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》,。

二課時,。

第一課時。

一,、談話導入,。

1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的,？（指名說）,。

2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,、贊美春天,。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3.板書課題,，學生認讀生字“古”,、“詩”、“首”,。

4.下面我們學習第一首古詩,，誰能讀準？（板書：春曉,，指導讀準“春”的讀音,。)。

二、初讀感知,。

1.老師示范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的示范讀部分輔助教學）,。

2.學生自由讀，要求讀準字音,，讀通詩句,。

3.分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音,。

4.誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽,？（多請幾位學生讀）。

1.出示課文插圖,。

你看到了什么,？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽,。（處處聞啼鳥）同學們,，瞧，（引導學生看圖,，想象鳥飛鳥叫的景象,。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）哪里講了花,？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的'花落的過程,。）。

學到這里,，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了,？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我,。（夜來風雨聲）哦,，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因,。

2.這么美的畫面,，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢,？

3.指導朗讀,。

4.以各種方式練習讀。

四,、讀詩想畫面,，指導背誦。

1.把眼睛閉上,，聽老師讀古詩,，你的眼前浮現(xiàn)出什么,？（分小組說，指名說,。）,。

2.指導背誦。

五,、擴展活動,。

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧,！

第二課時。

一,、猜謎激趣導入,。

1.同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語,，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄,，

順著風兒上九宵。

一心向著云外飄,，

可惜繩子栓著腰,。

2.這是指什么？（指名說）,。

2.大家經(jīng)常放風箏嗎,？覺得有趣嗎？（指名說）,。

二,、揭示課題。

1.出示課文插圖：

瞧,，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢,！

2.詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎,？（板書課題,，指導讀準平舌音“村”。）,。

三,、初讀感知。

1.播放動畫《村居》,，

2.自由讀古詩,，借助拼音讀準字音。

3.同桌互相檢查生字的讀音,，互相糾正讀錯的生字,。

4.指名讀,，齊讀。

四,、圖文對照,，讀中感悟。

1.看圖,，幾個小伙伴在干什么,？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。）。

2.全班齊讀,。

3.看看圖中的景物怎樣,？（指名用自己的話說）。

4.詩中是怎樣寫的,？（引出：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。）,。

5.小伙伴們在這么美的風景下放風箏,，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩,。我們一起來讀一讀吧,！

五、讀詩想畫面,，指導背誦,。

1.師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽,，再說一說剛才仿佛看見了什么,。

2.看圖背誦，全班齊背,。

六,、擴展活動。

開展放風箏活動,。

七,、作業(yè)設計。

1.說一說你放風箏的過程,。

2.寫字練習,。

課堂記錄：

教學總結。

一年級語文教案部編版教案篇十三

1,、認識本課12個生字,，學會6個生字和筆畫,。

2、通過理解課文,，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力,。

3、通過學習課文,，向學生滲透熱愛大自然,、熱愛生活的教育。

：生字卡片,。

：三課時,。

同學們，你們到過海邊嗎,？見過海邊的漁村嗎,？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎,？（這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手,，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中,，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解,。）。

1,、自讀課文,，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽,，讓他檢查你讀得準不準,。

2、跟同桌互相指著生字條讀一讀生字,。

3,、教師出示生字卡片，學生一起讀,。

4,、小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會,。

5,、師出示故條，讓學生當小老師幫助認字,。

（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分,、自由的時間來進行支配,。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習,。在實踐中發(fā)現(xiàn)讓學生當小教師比老師講解時學習效果好,，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）,。

1,、你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀,。

2,、誰能把整個兒歌讀一讀。

3,、聽老師讀一讀好嗎,？

4、學生練讀后,，指名配樂讀,。

5、全班配樂朗讀,。

6,、評價：每句評價（斷句、感情,、重音）,；整文評價（標點符號、流利,、感情）,；

（這種生生之間的評價能培養(yǎng)學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流,。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受,，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛,。）,。

四、教師展示大海里的物產圖片,，布置學生回家搜集有關大海的資料,。

上節(jié)課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容,，誰能把課文讀一讀,？

1、去掉兒歌中每行的'后5個字,，讓學生練習背著填一填,。

2,、那么老師把拐棍拿走你會背嗎？

3,、學生有感情背誦,。

1、能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎,？

2,、聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識,？

3,、誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？

4,、說一說你對大海的印象,。

（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識,。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流,，培養(yǎng)學生口語交際的能力。）,。

1,、師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視,。幫助有困難的學生。

2,、師范寫事,。先教筆順，再教間架結構,。

3,、互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星,。

：誰能把課文讀一讀或是背一背,？

（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事,，你們想請他也給我們講一個故事嗎,？

2、那你們可要注意聽啊,，這個故事里有幾個人物,？他們之間發(fā)生了什么事？結果怎樣了,？

3,、聽后學生匯報,。

4、讓手磨轉的那句話怎么說,？什么話能讓它停下來呢,？

5、聽了這個故事,，你明白了什么,？

（二）1、老師這里有兩句話,，你能讀一讀嗎,？

展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺,。

2,、能像這兩句一樣說一說嗎？

我家住在,，有位,。

3、你們認為誰說的句子好,，把它記住好嗎,？

4、現(xiàn)在我們來做一個游戲,，叫句子接龍,。比如老師說小鳥住在大森林，你就要接著說大森林里有只啄木鳥就這樣頭接尾,，尾接頭地說下去,。

（練習中的游戲主要是培養(yǎng)學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經(jīng)常練習,。）,。

一年級語文教案部編版教案篇十四

1、認識12個新字,，寫出6個字和字,，認識新筆畫“原點”。

2,、朗讀課文,，了解我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日、風俗,、文化和風土人情,。

3、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛民族文化,、熱愛生活,。

閱讀、背誦課文,、識字和寫作,。

1、激發(fā)對話并介紹新課程,。同學們,，你們知道一年有多少個月嗎？今天我們在學習《十二月之歌》,，你會從中學到很多知識,。

2、提出題目并一起閱讀題目,。

3,、初讀課文。

1,、要求學生用拼音讀準字音,，通讀課文。

2,、閱讀課文后,，你從課文中學到了什么？

3,、數(shù)數(shù),，課文有幾行，讓學生明白一行是寫一個月的特點,。

4,、告訴學生童謠中的十二個月是指農歷。

四,，讀，看,，想,，說。

2,、學習《三月清明楊柳綠》,，讓學生說說三月的假期？此時的風景有什么特點,？用同樣的方法學習《八月中秋桂花香》,。

3、學習《四月牡丹花紅》啟發(fā)學生思考：四月開什么花？《六月荷滿塘》,、《十月滿橙黃》,、《冬月大雪壓青松》、《臘月梅花傲雪糕》用類似的方法學習,。

4,、《七月牛郎織女》和《九月重陽重陽》給同學們做簡要介紹。

5,、練習帶著情緒閱讀課文,。

6、復習鞏固生詞,。

1,、檢查學生對新字的認識。開火車認讀,，生詞新詞一起讀,。

2、學生相互交流,，如何認識和記憶新的漢字,。

七、指導寫作,。

1,、課后指導學生認識生字的筆順。

2,、指導學生在“手寫”書上寫字,。

8、實踐活動

下課后,，做一個“讀書跳”的學習游戲,，邊看課文邊跳繩，讓學生在學校玩,，在中學玩,。

【第三條】對小學一年級《十二月歌》教學的思考

“十二月歌”是一年十二個月中最具代表性的節(jié)日。本課要求認識課文生詞,，能寫兩個詞,，通過學習理解課文內容，培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的思想感情,。設計了談話、閱讀圖片,、閱讀文字,、獨立識字,、小組合作識字、原聲朗讀,、朗讀洞察等多項語文實踐活動,，以實現(xiàn)各方面的教學目標，注重給予充分發(fā)揮教師和學生在教學中的作用,。主動性和創(chuàng)造性,。教師作為引導者和合作者參與教學活動，營造輕松,、愉快,、民主、平等的氛圍,，學生是語言學習的主人,。

1、以文識字,，自主與合作識字是重點,。

在這節(jié)課上，我主要是用文字來識字,，用圖片來識字,，比如池塘和墻壁。展示課文的同時展示花,，讓學生有一個直觀的認識,，進而認出這些花的名字，注重學生自主,、合作,、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣,。小老師認字的時候,，分組學習生詞，（用你好的識字方法學習）小組比賽中的認字,，找出你不認識的字,，問問你組里的同學。多項學習活動在學生與學生的合作下完成,。在認識一些有共同特征的字時,，如：外、女,、秋、象,、黃,、薛、宋、清,、方,，我出示卡片，讓學生找出圖案,。孩子們連忙說,，部首都是一樣的。,總結一下帶這個部首的字是什么關系,，這樣形聲字的理解就很簡單了,。

同時，課堂也力求體現(xiàn)漢語的實用性和綜合性,。在認識一些生詞的過程中,，我充分利用了學生原有的基礎和生活環(huán)境。問題：你通常在哪里看到這些詞,？因為學生是在中文環(huán)境中長大的,，所以可以把日常生活中看到的這些單詞說出來，加深對生詞的認知,，讓他們學習中文,。好玩的。

2,、大聲朗讀永遠是主線

一年級語文教案部編版教案篇十五

1.認識12個字,，會寫6個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,，體會它們高興的心情,。

3.讀中體驗、感悟課文內容,，了解竹筍的生活環(huán)境,，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵,，克服困難的品質,。

1.認識12個字，會寫6個字,。

2.感悟,、朗讀課文，體會它們高興的心情,。

1.識字,、詞語卡片,。

2.竹筍生長的教學課件。

3.筍娃娃和竹子媽媽的頭飾,。

：2課時,。

2.隨教師板書認讀—— 筍娃娃。

1.聽老師配樂范讀,，激發(fā)學生讀書愿望,。

2.你們愿意讀課文嗎?快打開書，自由地讀課文,，注意借助拼音把字音讀正確,，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍,。

3.同桌的小朋友互相輪讀課文,，幫助對方把課文讀正確，流利,。

4.再讀課文,，標出自然段序號。

5.分自然段讀課文,。

6.在讀書過程中,，你有哪些詞語不理解?提出你的疑問。

1.把生字寶寶請出來,，請同學們再來讀一讀,。

帶拼音——去拼音——組詞語

2.自主識字我最棒。

(1)我會讀：個人讀,、小組讀,、開火車讀

(2)我會分：左右結構——泥、呢

上下結構——聲,、哭,、是

獨體字——身

(3)我會組：“組詞我最棒”比賽

(4)我會記，記字我最巧,，鼓勵學生多種方法記字,。

3.重點指導寫：

(1)呢、泥,、身,。觀察這三個字在田字格中的位置。

(2)電腦演示,，我跟隨,。

(3)書寫練習，注意寫字姿勢,。

隨著春雨沙沙的聲音,，萬物復蘇的春天來了,，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的景象。)這時候,，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

1.詞娃娃要和你們見面,，看誰認識他們?

筍娃娃 泥土 草叢 喊著 身子

數(shù)哇數(shù)哇 哭啦 努力 到處 都是 挺直

2.字寶寶著急了,，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)

3.快把他們送到課文中吧,，再來讀讀課文,，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?

1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，現(xiàn)在你就是他了,。

2.師生進入文本,，體驗角色。

老師現(xiàn)在就是你們的竹子媽媽,，你們都是我的筍娃娃,。(師生對讀)

師：孩子你是哪個娃娃?

生：(選讀課文來回答)

師：孩子，別哭,，勇敢些,，努力向上吧!

眾生：加油!加油!

3.學習小組分角色表演課文，再深入進入文本,，體驗教材,。

4.匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中,，幫助學生理解感悟,。

師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興,，誰再來表演讀出來,。

5.課件：

一個筍娃娃從泥土里鉆出來。

一個筍娃娃從草叢中冒出來,。

一個筍娃娃從石塊下探出頭來,。

同學們讀一讀，你覺得哪寫得好?你還覺得書上哪些詞語用得特別好?

6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃,，娃娃們,，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)

7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)

你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來。

3,、筍娃娃

(三張筍娃娃圖)

鉆 冒 探

叫 喊 嚷