人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇一

楓橋夜泊是中國(guó)古代詩(shī)人張繼所寫的一首膾炙人口的詩(shī),。這首詩(shī)以其樸實(shí)的語(yǔ)言和深沉的內(nèi)涵而廣為流傳,。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們能夠感受到詩(shī)人對(duì)生命,、對(duì)人生的思考和感悟,。在詩(shī)歌中，詩(shī)人通過(guò)描繪一幅寂靜的夜晚?xiàng)魅~飄落的景象,，表達(dá)了對(duì)人生轉(zhuǎn)瞬即逝的感慨和對(duì)人性深層次的思考,。朗誦楓橋夜泊，讓我回味無(wú)窮,、感悟良多,。

首先，朗誦楓橋夜泊讓我感受到生命的脆弱與短暫,。詩(shī)中,，詩(shī)人借用楓葉飄落的景象，表達(dá)了人生轉(zhuǎn)瞬即逝的感慨,，同時(shí)也提醒了我們要珍惜眼前的一切,。每當(dāng)我朗誦：“白日依山盡，黃河入海流”,，我就能感受到時(shí)間的流轉(zhuǎn)和生命的無(wú)常,。楓葉隨風(fēng)而去，就如同我們的年華一樣,，稍縱即逝,。因此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)當(dāng)下,，把握好當(dāng)前的時(shí)光,。

其次，朗誦楓橋夜泊讓我思考人與自然的關(guān)系,。詩(shī)中“明月松間照,，清泉石上流”的描繪，形成了一幅寂靜,、恬靜的畫面,。我仿佛置身于楓橋夜泊的現(xiàn)場(chǎng)，感受到了大自然的美妙,。詩(shī)人將人與自然巧妙地結(jié)合在了一起,，讓我思考人如何與自然和諧相處,。只有學(xué)會(huì)與自然相互感應(yīng)、相互融合,，我們才能夠生活得更加美好,。

此外，朗誦楓橋夜泊讓我感受到人性的本真與孤獨(dú),。在詩(shī)中,，詩(shī)人描述了一個(gè)人獨(dú)自在楓橋夜泊的情景。這個(gè)人毫無(wú)人陪伴,，只有自己與思想為伴,。而正是在這種孤獨(dú)的環(huán)境下，詩(shī)人的內(nèi)心得以宣泄,，思考人生與世界,。這讓我深深地感受到人在這個(gè)世界上是多么的孤獨(dú)與渺小。然而,，也正是因?yàn)檫@種孤獨(dú),，人才能夠與內(nèi)心深處的真實(shí)自我對(duì)話，思考人生的真諦,。

最后,，朗誦楓橋夜泊讓我感受到詩(shī)歌的魅力,。詩(shī)是一種獨(dú)特的表達(dá)方式,，能夠讓人們通過(guò)朗誦、閱讀乃至創(chuàng)作,，感受到無(wú)盡的美好,。朗誦楓橋夜泊時(shí)，我的聲音隨著詩(shī)的旋律起伏,，情緒在其中蕩漾,。通過(guò)朗誦，我進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的美妙和力量,。詩(shī)歌猶如一泓清泉,，滋潤(rùn)著我內(nèi)心的渴望。每次朗誦完畢,，我都能夠感到內(nèi)心的平靜和寧?kù)o,。

總之，朗誦楓橋夜泊的過(guò)程讓我感受到了生命的短暫,、人與自然的關(guān)系,、人性的本真與孤獨(dú)，以及詩(shī)歌的魅力,。通過(guò)這首詩(shī)的朗誦,，我更加深刻地理解到了詩(shī)歌的魅力和特點(diǎn),。詩(shī)歌就如同一面明鏡，讓我可以直面自己內(nèi)心的世界,，思考人生的真諦,。同時(shí)，也讓我意識(shí)到,，在這個(gè)喧鬧的世界中,，我們需要停下來(lái)，品味詩(shī)歌,，感受生命的美好,。朗誦楓橋夜泊的體驗(yàn)讓我收獲頗多，也使我更加熱愛詩(shī)歌,。我相信,，在未來(lái)的朗誦中，我將繼續(xù)感悟并收獲更多的心得體會(huì),。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇二

盼著盼著,，4月8日終于到了，這是我小學(xué)生涯中最后一次春游,，這次我們要去蘇州的白馬澗和,。

4月8日早上8:30分，我們從學(xué)校出發(fā)了,，大約行了40多分鐘的路,，我們到達(dá)了春游的第一站———白馬澗，我們先玩了一會(huì)兒那里的娛樂(lè)項(xiàng)目,?？纯磿r(shí)間，該吃午飯了,，我們找到一處可以坐下吃東西的地方,，大家講帶的東西都拿了出來(lái)，跟大家一起分享,，吃完?yáng)|西,，我們跟隨周老師，去了對(duì)面的沙灘園玩,，玩過(guò)后,，我們?cè)谝粔K草坪上留下了我們難忘的合影，有玩過(guò)白馬澗,，已經(jīng)快到下午了,，我們坐上車，前往下一站：,。

到了那兒,，一進(jìn)門,，大樹佇立在路的兩旁，各種各樣的花,，各種各樣的樹,，出現(xiàn)在我的眼前：桃花，海棠,，松樹······我們買了一些紀(jì)念品,，就隨老師和導(dǎo)游去做陶藝，我本以為我做的算很爛了,，但一看邊上的,，有的沒做完，有的跟我一樣,，做扁了,，我又仔細(xì)修補(bǔ)了一下，終于像個(gè)茶壺的樣子了,，我們因?yàn)樵谶@上面耽誤了一些時(shí)間,，所以串珠珠只能在車上串了，我們帶著自己的成果和串珠珠,，坐船去了,，一路上，船上的導(dǎo)游為我們介紹了許多游點(diǎn),，讓我知道了許多旅游勝地,。

一轉(zhuǎn)眼，要回去了,，我們上了車,，坐上了回校的路，最后一次春游,，讓我既興奮又有不舍，因?yàn)槲也豢赡茉诤屯瑢W(xué)們一起玩耍,，一起野營(yíng)了,，但我會(huì)將這次春游記在心中，一定會(huì)是一個(gè)難忘的記憶,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇三

唐朝大詩(shī)人張繼去京城考狀元,，可惜名落孫山，他只能灰心喪氣地回家了,。

回家時(shí),，他經(jīng)過(guò)蘇州，在楓橋下他叫船夫停船過(guò)夜,。這時(shí),，已經(jīng)是半夜,，月亮也落下了，只有烏鴉偶爾在啼叫,。張繼翻來(lái)覆去睡不著覺,，聽到烏鴉的啼叫，更是難以入眠,。透過(guò)窗戶,，張繼隱隱約約能看到江邊的楓樹灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精靈一樣飛東飛西,，落在屋頂上,、樹上、地上,，真是寒氣襲人,；漁船上的燈也忽閃忽閃的，江水上像有螢火蟲在飛,。愁眉不展的張繼看到此情此景,，不禁想：“這次我沒考好，怎么跟家人交待啊,，真是辜負(fù)了家人的期望,！以后我要好好努力，一定要考上狀元,！”此時(shí),，蘇州城外寒山寺的鐘聲傳到了張繼的耳中，更增添了他的苦惱,。

張繼觸景生情,，隨口吟出了一首《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，

夜半鐘聲到客船。

回家后,，張繼發(fā)奮努力,，刻苦攻讀。在下一科考試中,，張繼終于考中了進(jìn)士,。這首《楓橋夜泊》也成為膾炙人口的詩(shī)而廣為流傳。寒山寺從此也遠(yuǎn)近聞名,，成為令人向往的名勝,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇四

活動(dòng)目標(biāo):。

1、理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)有感情,、有起伏地吟詩(shī)。

2,、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境,。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容,，豐富相關(guān)詞匯,。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,，說(shuō)完整話的好習(xí)慣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:。

1,、詩(shī)歌范例,。

2、人手一份紙,、筆,。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖,。

活動(dòng)過(guò)程:,。

一、出示掛圖導(dǎo)入,。

1,、提問(wèn)：這是什么地方?

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、景物,、季節(jié),，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。),。

二,、感受古詩(shī)的韻律美。

1,、配樂(lè)教師示范朗讀。

提問(wèn)：聽這首詩(shī),，你心里有什么感覺?

3,、幼兒跟讀。

4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字,，這種格式的詩(shī)叫“七言絕句”。

三,、分句理解古詩(shī),。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間,。

2,、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng),，難以入睡,。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲,。

4,、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上,。

教師：在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了,。詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,，詩(shī)人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡,。

四,、學(xué)做小詩(shī)人。

1,、感受古詩(shī)的韻味,。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī),。

2,、學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境,。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

3、作畫,。

五,、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,，讓我們聽著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景,。

2,、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌,。

教學(xué)反思：

課程結(jié)束后,，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見所聞進(jìn)行了串講,，詢問(wèn)學(xué)生,，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的,，你從哪里感受到,？如果它有聲音，又是什么聲音的,，你從哪里感受到,？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了,，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻?？磥?lái),，要教好一首古詩(shī)，教的'有詩(shī)意,，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),，須得多花心思。

小百科：《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品,。唐朝安史之亂后,，張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下這首羈旅詩(shī)。此詩(shī)精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受,，勾畫了月落烏啼,、霜天寒夜、江楓漁火,、孤舟客子等景象,，有景有情有聲有色,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇五

1,、理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī),。

2,、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

1,、詩(shī)歌范例,。

2、人手一份紙,、筆,。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖,。

1,、提問(wèn)：這是什么地方？

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、景物、季節(jié),，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流,。）。

1,、配樂(lè)教師示范朗讀,。

提問(wèn)：聽這首詩(shī)，你心里有什么感覺,？

3,、幼兒跟讀。

4,、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句",。

1,、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣,，秋霜仿佛滿了天地間,。

2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火,，詩(shī)人想起家鄉(xiāng),，難以入睡。

3,、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲,。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里,，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上,。

1、感受古詩(shī)的韻味,。

教師抑揚(yáng)頓挫地,、有感情地吟詩(shī)。

2,、學(xué)做小詩(shī)人,。

集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境,。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念,。

3、作畫,。

1,、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌,。

2,、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇六

這首七絕,，是大歷詩(shī)歌中最之作,。全詩(shī)以一愁字統(tǒng)起。前二句意象密集：落月,、啼烏,、滿天霜、江楓,、漁火,、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境,。這二句既描寫了秋夜江邊之景,又表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情,。后兩句意象疏宕：城、寺,、船,、鐘聲,，是一種空靈曠遠(yuǎn)的意境。夜行無(wú)月,，本難見物,，而漁火醒目，霜寒可...

作品譯讀,。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船?！睋?jù)當(dāng)代人考證,，“月落”不是月亮已落或?qū)⒙湮绰洌谴迩f名或橋名,，“烏啼”并非是烏鴉夜啼,，而是山名。而“江楓”也不是江邊的楓樹,，亦為橋名,。于是乎，朦朧的月色,、漁火間若隱若現(xiàn)的楓樹以及讓人心動(dòng)的烏啼都已不復(fù)存在,，一首流...

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇七

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、借助注釋,，理解詩(shī)義。

2,、透過(guò)意象,，感受詩(shī)情。

3,、比較閱讀,，體驗(yàn)意境。

【課前準(zhǔn)備】,。

搜集秋詩(shī),、秋詞。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”,。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,，生動(dòng)的意象，真摯的情感,，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間,。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。

【教學(xué)流程】,。

一,、誦秋感愁，渲染氣氛,。

師生交流秋詩(shī),、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒,。學(xué)生寫“愁”字,，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系,。

1,、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意,。

2,、展開想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁,。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么,，聽到了什么，想到了什么,。朗讀感悟：情境描繪中朗讀,，詩(shī)歌朗讀中悟境。

三,、《山行》,，悟秋色可愛。

1,、描繪詩(shī)人眼中的秋色,。

2,、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片,，談感受,，誦詩(shī)句。悟：從一,、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛秋情懷,。

四、整合拓展,，升華詩(shī)意,。

1、同樣處在深秋,，同樣不得志,，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2,、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么,。

3,、補(bǔ)充一些愛秋詩(shī)，如,，《贈(zèng)劉景文》,、《秋詞二首》等。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇八

一,、教材解讀：

《楓橋夜泊》是唐朝詩(shī)人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳,、童叟皆知的詩(shī)篇。在那個(gè)詩(shī)人輩出,，幾乎人人都能附庸風(fēng)雅地吟唱詩(shī)歌的朝代,，僅憑一首詩(shī)歌而享譽(yù)于世的并不多。而張繼就是其中一個(gè),。在《全唐詩(shī)》中,，張繼名下的詩(shī)歌只有兩首，而我們熟悉的就只有這首《楓橋夜泊》,。因此,，我們不得不重新審視這么一首二十八字的詩(shī)歌如何流傳千年而日久彌新了？當(dāng)我們拋開張繼的創(chuàng)作背景,，單單從審美的角度來(lái)剖析這首七言絕句時(shí),，驚奇地發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)個(gè)意象竟成了一種文化的符號(hào)，情懷的象征,。

“明月寄相思”的“月落”,，那幾聲揪人心扉的烏鴉的“驚啼”,，已然成了我們遙思故里、漂泊他鄉(xiāng)驚魂的“化音”,。那幾點(diǎn)被江霜渲染得愈加昏黃的“漁火”,，透過(guò)彌漫的寒氣讓人稍稍感到“家”的溫馨，撫慰著那顆飽受羈旅之苦的心靈,，同時(shí)也勾起多少游子“思?xì)w”的心懷,。冷月、孤舟,、漁火,，何其落寞、凄清,、幽渺,！聲聲啼鴉，陣陣鐘聲,，似乎是從生命的最深處,，一下一下撩撥著詩(shī)人與讀者的心弦。我們透過(guò)那滌蕩千年的寒山寺的鐘聲,，夜深人靜時(shí)分在心底吟詠此幀小詩(shī),，分明可以從每個(gè)字符中捕捉到散發(fā)傳遞著時(shí)代久遠(yuǎn)的生命情感信息?！昂螘r(shí)最是相思處,？月落烏啼霜滿天”（明.孫憤）；“北城月落烏啼夜,，更是孤舟腸斷時(shí)”（明.張文潛）,；唐以后，這已成為中國(guó)詩(shī)人飄泊羈旅途中最銷魂的風(fēng)景了,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)以上教材分析，綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,，擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1,、在反復(fù)誦讀中，感受一種滌蕩千年的文化情懷,，一個(gè)游子對(duì)故鄉(xiāng),、親情的無(wú)限牽掛。

2,、在深入文本的過(guò)程中不斷觸摸古詩(shī)的“內(nèi)核”——情感,，從而在對(duì)比閱讀中，不斷豐厚、滋養(yǎng),、催生這種文化情懷,。

3、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)螺旋式的來(lái)回,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)境,，積累背誦。在引領(lǐng)學(xué)生一次次入詩(shī)言中,，讀出自己的見解,，讀出自己的體悟，讀出自己內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久厚重的古詩(shī)文化,，品味重點(diǎn)句，借詩(shī)句的誦讀來(lái)觸摸文化的脈搏,，以文化的厚度去詮釋文字的意韻,。

四、教學(xué)理念：

1,、古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中,，披文入情、披文入境,，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟,，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”,，悟“詩(shī)韻”,。

2、重誦讀品悟,，重內(nèi)化積淀,。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此,，教學(xué)中努力通過(guò)反復(fù)吟誦,、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話,、切己體悟,，探詢?cè)姼鑲鬟_(dá)出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充滿文化內(nèi)涵的意象。

五,、教學(xué)過(guò)程：

（一）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是——未眠,。

1、?復(fù)習(xí)吟誦王維《鳥鳴澗》,。

2,、?深情誦讀李白《靜夜思》。

順情而導(dǎo)：同樣的夜晚,，同樣的月色,，涌上李白心頭的卻是對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。

3,、?導(dǎo)入新課：

在一個(gè)秋高氣爽的傍晚,，詩(shī)人張繼乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔，天色已晚便系舟江畔,。在張繼的筆下,，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢,？這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》,。

（理念闡釋：同樣的月色,，別樣的情懷；同樣的景致,，不同的心境,。這就是為什么中國(guó)古典詩(shī)詞能借助一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單常見的景物抒發(fā)如此豐厚的情感底蘊(yùn)的原因所在。正所謂“言有盡,，而意無(wú)窮,。”通過(guò)《鳥鳴澗》與《靜夜思》的復(fù)習(xí)導(dǎo)讀,，在上課伊始就營(yíng)造一種文化的心境,，從而為探尋《楓橋夜泊》意象背后的文化意韻做了情感上的鋪墊。）,。

4,、?板書課題，理解題意,。

5,、自由讀讀詩(shī)歌，努力讀正確,，讀通順,，讀得有節(jié)奏,，有感覺。,。

6,、指導(dǎo)朗讀：讀著讀著，你心中油然而生一種怎樣的情感,？把你的感受送到詩(shī)句中去再讀讀《楓橋夜泊》,。

7、詩(shī)歌讀到現(xiàn)在我想大家對(duì)詩(shī)句已經(jīng)有了朦朧的感受,，接下來(lái)請(qǐng)大家再好好讀讀詩(shī)句,，憑借下面的注解，與同桌一起合作,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

（穿插介紹“寒山寺”的由來(lái)）。

（理念闡釋：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自讀自悟,。因此在梳理詩(shī)句意思時(shí),，屏棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對(duì)詩(shī)歌的意韻有一個(gè)感知層面的整體把握,，再通過(guò)注解自主探究詩(shī)句意思,。）。

8,、再次走進(jìn)詩(shī)歌,，讀著讀著浮現(xiàn)在你腦海里的是一幕幕怎樣的景象呢？

（1）交流眼前浮現(xiàn)的景物：月亮,、楓樹林,、烏鴉、漁船……,。

（2）根據(jù)理解,，用自己的語(yǔ)言對(duì)這些景物加以描述，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉意象,。

預(yù)設(shè)：月亮慢慢西沉；幾點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn),；一艘小船獨(dú)系江邊,；驚飛的寒鴉……。

（3）出示課件,，指導(dǎo)讀出這些詞組的意韻,、情味。

明月西沉烏鴉驚啼飛霜漫天孤舟獨(dú)系鐘聲傳蕩?漁火愁眠,。

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本文轉(zhuǎn)載。

（理念闡釋：把古詩(shī)中的意象通過(guò)學(xué)生自主的感悟化為一個(gè)個(gè)可視,、可感的景象,，從而在孩子幼小的心田播下一棵閃爍著中華文化的種子。然后通過(guò)朗誦把學(xué)生腦海中形成的模糊的“心象”清晰起來(lái),，明朗起來(lái),，從而體味這些詞組背后的詩(shī)人情懷。）,。

（二）煙波江上使人愁——愁眠,。

引讀：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,?！?/p>

2、面對(duì)這樣的夜色,，多少漂泊在外的詩(shī)人留下了消魂的詩(shī)篇,，對(duì)比參讀：

孟浩然《宿建德江》選句：“移舟泊煙渚，日暮客愁新,?！?/p>

崔灝《黃鶴樓》選句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁,?！?/p>

3、反反復(fù)復(fù)地朗讀這些詩(shī)句,，你體會(huì)到他們?cè)鯓拥那閼?？你從那個(gè)字眼體會(huì)到他們這份沉重的情懷的？（隨即板書“鄉(xiāng)愁”）,。

預(yù)設(shè)：他們都出門在外,，思念故鄉(xiāng)的親人。

萬(wàn)水千山阻隔著詩(shī)人與家人的聯(lián)系,，卻阻隔不了詩(shī)人對(duì)家人的牽掛,。

他們都是在一天舟車勞頓之后，夜晚系舟江畔,，才格外思念家鄉(xiāng)的,。

思念讓詩(shī)人難以入眠，望穿秋水,，愁斷天涯……,。

4、音樂(lè)聲中,，情境導(dǎo)讀：

就是這樣的月色,，就是這樣的江畔,，詩(shī)人獨(dú)倚船頭，望著月兒悄然西沉——“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。”

就是這樣的心情,，就是這樣的景致,，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)方，不知何時(shí)眼眶已然潤(rùn)濕——“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。”

從日暮鄉(xiāng)關(guān)到到月亮西沉,，詩(shī)人在愁緒中,，眼簾漸漸低垂，他手握書卷,，疲倦的心慢慢安歇下來(lái)——“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：伴著低沉,、緩慢、略帶憂愁的樂(lè)曲,，教師運(yùn)用自己深情的語(yǔ)言,，反復(fù)導(dǎo)讀詩(shī)句，不知是詩(shī)句中意象打動(dòng)了學(xué)生,，還是詩(shī)人的情懷感動(dòng)了孩子,，我們期待的就是學(xué)生與詩(shī)人在心境上達(dá)成一種“合契”。）,。

（三）夜月偏驚游子眠——難眠,。

嗎？（愁緒中的游子的靈魂始終不能真正的安頓）,。

佛看到了什么,？（江畔人家的溫馨再次喚醒詩(shī)人思家的情懷）。

預(yù)設(shè)：

詩(shī)人的妻子也無(wú)法入睡,，她日夜思念著漂泊在外的丈夫,，又怎能安然入夢(mèng)呢？

詩(shī)人的母親也無(wú)法入眠,，她在擔(dān)心著自己的孩子出門在外睡得香嗎，吃得飽嗎,？

還有詩(shī)人最知交的好友,，他在牽掛著何時(shí)能與自己的朋友把酒言歡,，對(duì)酒談心……。

追問(wèn)：深夜里思念著遠(yuǎn)方詩(shī)人的家人朋友,，又會(huì)在低聲祈禱著什么,，祝福寫什么呢？

預(yù)設(shè)：

妻子：“海上升明月,，天涯共此時(shí)”,。你什么時(shí)候回家團(tuán)聚呢？

母親：孩子,，在家千日好,，出門一日難。你一人孤身在外一定要保重身體,。

朋友：張繼兄,，祝福你高榜提名，名滿九州,！

孩子：爸爸,，爸爸，你什么時(shí)候再陪我去放風(fēng)箏??？

4、睡夢(mèng)中的詩(shī)人思念著故鄉(xiāng)的親人,，故鄉(xiāng)的親人牽掛著遠(yuǎn)方的游子,，怎奈夜月凄冷，偏醒游子睡意————誦讀“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。”

（理念闡述：剛剛“欲眠”卻又“難眠”,。其實(shí)今夜難以入夢(mèng)的又何止詩(shī)人一人呢,？“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,?！边@是游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念；“不知乘月幾人歸,，落月?lián)u情滿江樹”這是閨婦對(duì)遠(yuǎn)游的丈夫的牽掛,。通過(guò)跨越空間的阻隔，進(jìn)行詩(shī)人與家人的情境對(duì)話,，編制一個(gè)多維的情感磁場(chǎng),，從而讓學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)現(xiàn)在的城市孩子漸漸淡忘的意象有了感官的認(rèn)識(shí)——原來(lái)故鄉(xiāng)就是對(duì)家人的思念，就是對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的向往……同時(shí)也更深入的走進(jìn)詩(shī)人的心理,，探詢“難眠”的深層原因,，他在思念親人,，同時(shí)想到親人也在牽掛自己，這時(shí)思家的心更緊縮了,，歸家的意更急切了,。）。

（四）鐘聲攪碎鄉(xiāng)思?jí)簟幻摺?/p>

1,、?過(guò)渡：夜已深,，人欲睡；歸心急,，苦難眠,。

2、?教師范讀,，學(xué)生靜心體悟詩(shī)人的心懷,，聽到了什么？感受到了什么,？

3,、?低沉的蕭鳴與一聲聲鐘聲，整體誦讀《楓橋夜泊》,。

6,、?音樂(lè)聲中，學(xué)生寫話,，抒發(fā)郁積胸口的情感,。

7、?交流,、評(píng)議,、提升：

（理念闡述：有效整合課程資源，豐厚文本的人文內(nèi)涵,。立足文本,，又不拘泥文本，積極拓寬學(xué)生的文化視野,，體現(xiàn)的正是新課標(biāo)提出的“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)思想,。其次，通過(guò)對(duì)比參讀,，立體化地構(gòu)筑學(xué)生的認(rèn)知,、情感、思維體系,，更深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，從而對(duì)“月落、烏啼、漁火,、鐘聲”等具象背后所蘊(yùn)涵的中華文化有更深層次的體悟,。）。

8,、?音畫渲染，誦讀體悟意象背后的文化承載,。

播放意境圖,，音樂(lè)響起（古樂(lè)《西江月》），誦讀：

明月西沉烏鴉驚啼飛霜漫天孤舟獨(dú)系鐘聲傳蕩?漁火愁眠,。

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9,、結(jié)語(yǔ)：我想詩(shī)歌讀到現(xiàn)在，張繼筆下的《楓橋夜泊》已經(jīng)在你們的心靈深處留下,。

一幅昏黃,、朦朧的畫面?！昂螘r(shí)最是相思處,？月落烏啼霜滿天”，“北城月落烏啼夜,，更是孤舟腸斷時(shí)”,。在唐以后，這已成為中國(guó)詩(shī)人飄泊羈旅途中最銷魂的風(fēng)景了,?！昂剿碌溺娐暋边B同詩(shī)人的情懷已經(jīng)融入了我們每個(gè)炎黃子孫的血脈里。老師相信隨著你們年歲逐增,，對(duì)這份情感也會(huì)有更真切的體會(huì),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：從日暮鄉(xiāng)關(guān)系舟江畔，到月上樹梢江畔獨(dú)倚,；從夜闌寂靜輾轉(zhuǎn)反側(cè),，到魂系故鄉(xiāng)煙波愁眠；從夜月啼鴉漁火隱映,，到夜半鐘聲驚碎鄉(xiāng)夢(mèng),。詩(shī)人從“未眠”到“欲眠”，從夜月凄冷,，偏醒游子睡意的“難眠”,，到鐘聲擊碎迷糊朦朧的睡夢(mèng)的徹底“不眠”?！稐鳂蛞共础吩谙蛭覀冋宫F(xiàn)了古典文化中最消魂的“鄉(xiāng)思圖”的同時(shí),，也用簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)句描述了一個(gè)飽受羈旅之苦,，鄉(xiāng)思之愁的游子孤思難眠的一夜?？梢哉f(shuō)“未眠”——“欲眠”——“難眠”——“不眠”構(gòu)成了本詩(shī)的線索,。因此，教學(xué)時(shí)圍繞“鄉(xiāng)愁”這個(gè)永恒的主題,以詩(shī)人的心懷為線索構(gòu)筑本課的教學(xué),。),。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1,、背誦詩(shī)歌,，要求默寫一次。

2,、改變?nèi)宋锝巧?，把自己?dāng)作詩(shī)人，寫下自己一夜的所見,、所聞,、所感。

（理念闡述：語(yǔ)文是一種文化的建構(gòu),。它承載著傳承中華文明的使命,。因此，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)格外重視誦讀積累,。其次,，語(yǔ)文又是一種生活的延伸。我們?cè)谂娜刖持行蕾p別人的生活,，目的是豐富自己的人生閱歷,，豐厚自己的情感體驗(yàn)。因此,，第二道課外練習(xí),，就是讓學(xué)生切己體悟、換位思考,，并進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，努力體現(xiàn)的都是“語(yǔ)文即生活”的新課程理念。）,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

張繼。

未眠——難眠——不眠,。

鄉(xiāng)愁,。

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楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇九

原創(chuàng)：張繼,。再創(chuàng)：武播。月落烏啼霜滿天:西沉了,，我開的汽艇?？吭诎哆叄易叱雠撏庵灰姌滂旧嫌袃芍簧禐貘f在鳴叫,，給人一種害怕的感覺,。

我生氣了，從腳上拿下一只臭鞋它們?nèi)尤?，不料我技術(shù)有限，沒有仍中臭烏鴉反而把哪一只鞋也掛在了樹上,，我只好光著腳回船.江楓漁火對(duì)愁眠：我靜靜的`躺在船上,，看著窗外的漁火和江邊的楓樹，我心里想著：我的一只鞋被掛在了數(shù)枝上,，另一只鞋的鞋底被磨破了,，我以后該怎么辦呢？怎么也睡不著覺,，只好又出去散步,。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船：姑蘇城外有一座寒山寺,，最近寺廟里來(lái)了個(gè)瘋和尚,，半夜里也不知道犯什么神經(jīng)，總是敲鐘,，弄的我好害怕,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十

今天和孩子們一同學(xué)習(xí)了古詩(shī)《楓橋夜泊》。在進(jìn)一步理解古詩(shī)詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情時(shí),，我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“愁”字展開教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào),。緊扣詩(shī)眼,，抓住“從哪看出詩(shī)人張繼很愁？”“詩(shī)人張繼愁的又是什么,？”兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí),，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解,，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個(gè)大地都被大霧籠罩著,。江邊的楓樹映襯著點(diǎn)點(diǎn)漁火,，詩(shī)人張繼獨(dú)自站在船頭，難以入眠,，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞,，感受到詩(shī)人此時(shí)的孤獨(dú)、凄涼,、寂寞,。此時(shí)的愁是為自己而愁，是思念故鄉(xiāng),、故鄉(xiāng)的親人而愁,。然后出示一段介紹詩(shī)人張繼的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這段內(nèi)容的解讀,，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的愁不僅僅是愁自己,，愁家鄉(xiāng)，更是愁國(guó)家的命運(yùn),，愁百姓的疾苦,，層次分明。

但是在引導(dǎo)學(xué)生賞析品味詩(shī)人張繼的愁緒時(shí)顯得空洞,、凌亂,，沒能讓學(xué)生們真正地體會(huì)到其中的愁，沒能讓學(xué)生明確地知道詩(shī)人張繼看到了什么,？聽到了什么,？沒能利用對(duì)比、移情,，讓學(xué)生深入地體會(huì)詩(shī)人夜泊楓橋時(shí)的心境,。若此處教學(xué)，能夠把串講詩(shī)意改成：如果這個(gè)愁是有顏色的,，你認(rèn)為應(yīng)該是什么顏色,，你是從哪感受到的？如果這個(gè)愁是有聲音的,，你認(rèn)為應(yīng)該是怎樣的聲音,，你又是從哪感受到的？這樣,，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解將會(huì)更透徹,，對(duì)愁的體會(huì)也會(huì)更深刻,。

在結(jié)束本課教學(xué)時(shí),，我沒能很好地利用課前談話這一資源,，抓住課前談話畫龍點(diǎn)睛,，使詩(shī)人張繼的人格得以升華，而僅僅是在做一項(xiàng)無(wú)謂的猜測(cè),、揣摩,，浪費(fèi)了整整10分鐘。課后我反思到：此時(shí),，應(yīng)該把所謂的練筆的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生去誦讀古詩(shī)，去誦讀詩(shī)人張繼的愁緒,。詩(shī)是讀出來(lái)的,，缺少讀的古詩(shī)教學(xué)猶如空中樓閣，一切都是虛無(wú)飄渺的,。

學(xué)?？偸峭ㄟ^(guò)各種活動(dòng)，通過(guò)各種辦法為我們教師搭建張揚(yáng)個(gè)性,、提升自我的平臺(tái),，我認(rèn)為學(xué)校的每次教研活動(dòng)更是我們每位教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的大好時(shí)機(jī),。

我們每位語(yǔ)文教師大多時(shí)候都會(huì)把閱讀教學(xué)作為公開課或競(jìng)賽課的首選。由于本次教研活動(dòng)時(shí),，我班的教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系,，我大膽嘗試進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)，講的是《楓橋夜泊》這首詩(shī),，也想通過(guò)本次活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo),、同行們探討古詩(shī)教學(xué)究竟怎樣進(jìn)行，通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備,，我認(rèn)為本節(jié)課的可取之處在于：

一,、融方法于潛移默化中。

按常理,，這僅僅28個(gè)字的一首詩(shī),，學(xué)生讀讀背背，按注釋理解詩(shī)意,，哪能用上40分鐘,，然而，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的方法在悄無(wú)痕跡地滲透給學(xué)生,，激趣導(dǎo)入,，板書課題，直接強(qiáng)調(diào)“泊”在本課的讀音,，提問(wèn)還有哪個(gè)音,，只是強(qiáng)調(diào),，學(xué)生便很自然地熟記了這個(gè)多音字，并動(dòng)筆積累在書上,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生看著課題，你有什么要問(wèn)的嗎,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，接著初讀感知，我引導(dǎo)學(xué)生自由反復(fù)讀詩(shī),，直到讀流利,。再如：當(dāng)學(xué)生沒能很好地讀出韻味之時(shí)，我采取了與學(xué)生合作讀詩(shī)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生掌握了讀這首詩(shī)的節(jié)奏,、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,。一切都不用多說(shuō),，全靠學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。再如最后：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的同類的詩(shī)句歸納到一起,，做到熟記于心,，就是平時(shí)我們常說(shuō)的積累。

二,、創(chuàng)情境于留白感悟處,。

為學(xué)生營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，著實(shí)讓我費(fèi)盡腦筋,，除了搜集四首相符合的背景音樂(lè),，另外，還搜集了中國(guó)臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的《不休的失眠》,，引導(dǎo)學(xué)生在聽老師配樂(lè)的朗誦中,，了解張繼的愁眠原因所在。

為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處,，我大膽地創(chuàng)設(shè)情境,，“同學(xué)們，假如你就是這寒山寺的夜半鐘聲,，你會(huì)對(duì)張繼說(shuō)什么呢,？”學(xué)生將自己融入其中，置身于夜半楓橋邊,，自然而然地吐露心聲,。

三、抓詩(shī)文題眼于課堂流程中,。

本文我主要抓住“愁”字,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人愁的原因,，體會(huì)詩(shī)的意境，所以,，課堂教學(xué)思路清晰,，故學(xué)生理解了本首詩(shī)的魅力所在，即張繼把愁眠寄托給了寒山寺的鐘聲,。

都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在本課，我發(fā)現(xiàn)了存在不盡如人意的地方：

1,、學(xué)生交流時(shí),，沒能給學(xué)生充分的時(shí)間，如：你從哪些詞,、句發(fā)現(xiàn)他愁的原因的,？

2、個(gè)別學(xué)生回答時(shí),，我的評(píng)價(jià)不夠十分機(jī)智,，如王玉陽(yáng)這鐘聲對(duì)張繼說(shuō)：“你愁有什么用啊，何不作首詩(shī)以解憂愁之苦……”我就不應(yīng)只按預(yù)設(shè)的方案,，應(yīng)隨口說(shuō)上一句“張繼就是聽懂了你的安慰,，就在此時(shí)，他奮筆疾書寫下了這首詩(shī),?！?/p>

3、只注重了對(duì)詩(shī)中“愁”的理解,，忽略交流了注釋中關(guān)鍵詞句的理解。

總之,，知不足然后方能進(jìn)步,，相信，我會(huì)不斷加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,，包括朗誦,，板畫等。培養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)智,，為打造高效的語(yǔ)文課堂而努力,！

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十一

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,，

夜半鐘聲到客船,。

譯文：

在月落時(shí)，伴著幾聲烏鴉的啼叫,，抬頭仰望天空就好像一層薄薄的秋霜朦朦朧朧,，再去看江村橋和楓橋,，漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠,。蘇州城外那寒山古寺,，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱,。姑蘇：蘇州的別稱,。寒山寺：在今蘇州市西楓橋鎮(zhèn)。傳說(shuō)因唐代詩(shī)僧寒山,、拾得住過(guò)而得名,。本名妙利普明塔院，又名楓橋寺,?；蛑^“寒山”乃泛指肅寒之山，非寺名,?？蓚湟徽f(shuō)。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十二

1,、理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī),。

2,、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

4,、幼兒能積極的回答問(wèn)題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

1,、詩(shī)歌范例,。

2、人手一份紙,、筆,。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖,。

一,、出示掛圖導(dǎo)入。

1,、提問(wèn)：這是什么地方,？

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、景物,、季節(jié),，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）

二,、感受古詩(shī)的韻律美,。

1、配樂(lè)教師示范朗讀,。

提問(wèn)：聽這首詩(shī),，你心里有什么感覺？

3,、幼兒跟讀,。

4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字,，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

三,、分句理解古詩(shī),。

1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間,。

2,、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng),，難以入睡,。

3,、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲,。

4、夜半鐘聲到客船——半夜里,，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上,。

教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí),，彎彎的月亮落下了,。詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,，詩(shī)人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡,。

四,、學(xué)做小詩(shī)人。

1,、感受古詩(shī)的韻味,。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī),。

2,、學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境,。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

3,、作畫,。

五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人,，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,，讓我們聽著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1,、是否理解詩(shī)意,，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

2,、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景,。

這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聽所感,。整個(gè)畫面給人孤獨(dú),、寂寞、憂愁,、寂靜的感覺,。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué),，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,，詩(shī)人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開想象,，力求想象出畫面,，入情入境。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十三

江楓漁火對(duì)愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，

夜半鐘聲到客船。

[注釋]：

*楓橋：橋名,，在今蘇州城外,。

*夜泊：夜間把船停靠在岸邊,。

*江楓：江邊的楓樹,。

*漁火：漁船上的燈火。

*愁眠：船上的旅人懷著旅愁,，難以入睡,。

*姑蘇：即蘇州。

*寒山寺：在楓橋西一里,，因唐初一個(gè)叫寒山的詩(shī)僧在這里住過(guò)而得名,。

〔今譯〕：

月已落下烏鴉啼叫秋霜滿天，

江邊楓樹漁火點(diǎn)點(diǎn)對(duì)愁而眠,。

姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺,，

半夜里鐘聲悠揚(yáng)傳到了客船。

[賞析]：

秋天的夜晚,，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊,。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫,，滿天的寒霜,，江邊的.楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火,，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼,。此詩(shī)只用兩句話,，就寫出了詩(shī)人所見、所聞,、所感,，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句,，那寒山寺的夜半鐘聲,，不但襯托出夜的寧?kù)o，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈,，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞,，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)邊遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,，最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味,。

〔作者簡(jiǎn)介〕：

張繼，(生卒年不祥)字懿孫,，襄州(今湖北襄陽(yáng))人,。中唐時(shí)候的詩(shī)人。他的詩(shī)多登臨記行,，不假雕琢,。《楓橋夜泊》是廣為流傳的名作,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十四

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

譯文及注釋。

譯文,。

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天,，對(duì)著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺,，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船,。

注釋。

楓橋：在今蘇州市閶門外,。

夜泊：夜間把船?？吭诎哆叀?/p>

烏啼：一說(shuō)為烏鴉啼鳴,，一說(shuō)為烏啼鎮(zhèn),。

霜滿天：霜，不可能滿天,，這個(gè)“霜”字應(yīng)當(dāng)體會(huì)作嚴(yán)寒;霜滿天,，是空氣極冷的形象語(yǔ)。

江楓：一般解釋作“江邊楓樹”,，江指吳淞江,，源自太湖，流經(jīng)上海,，匯入長(zhǎng)江,，俗稱蘇州河。另外有人認(rèn)為指“江村橋”和“楓橋”?！皸鳂颉痹趨强h南門(閶闔門)外西郊,，本名“封橋”，因張繼此詩(shī)而改為“楓橋”,。

漁火：通常解釋,，“魚火”就是漁船上的燈火;也有說(shuō)法指“漁火”實(shí)際上就是一同打漁的伙伴。

對(duì)愁眠：伴愁眠之意,，此句把江楓和漁火二詞擬人化,。就是后世有不解詩(shī)的人，懷疑江楓漁火怎么能對(duì)愁眠,，于是附會(huì)出一種講法,，說(shuō)愁眠是寒山寺對(duì)面的山名。

姑蘇：蘇州的別稱,，因城西南有姑蘇山而得名,。

寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代,。相傳因唐代僧人寒山,、拾得曾住此而得名。在今蘇州市西楓橋鎮(zhèn),。本名“妙利普明塔院”,，又名楓橋寺;另一種說(shuō)法，“寒山”乃泛指肅寒之山,，非寺名,。寺曾經(jīng)數(shù)次重建，現(xiàn)在的寺宇,，為太平天國(guó)以后新建,。寺鐘在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，被日本人運(yùn)走,，下落不明,。

夜半鐘聲：當(dāng)今的佛寺(春節(jié))半夜敲鐘，但當(dāng)時(shí)有半夜敲鐘的習(xí)慣,，也叫「無(wú)常鐘」或「分夜鐘」,。宋朝大文豪歐陽(yáng)修曾提出疑問(wèn)表示：“詩(shī)人為了貪求好句，以至于道理說(shuō)不通,，這是作文章的毛病,，如張繼詩(shī)句“夜半鐘聲到客船”，句子雖好,，但那有三更半夜打鐘的道理?”可是經(jīng)過(guò)許多人的實(shí)地查訪,，才知蘇州和鄰近地區(qū)的佛寺,，有打半夜鐘的風(fēng)俗。

創(chuàng)作背景,。

天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇,、浙江一帶避亂，其中也包括張繼,。一個(gè)秋天的夜晚,，詩(shī)人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的客子,，使寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。

賞析,。

這首七絕,，是大歷詩(shī)歌中最著名之作。全詩(shī)以一愁字統(tǒng)起,。前二句意象密集：落月,、啼烏、滿天霜,、江楓,、漁火、不眠人,，造成一種意韻濃郁的審美情境,。這二句既描寫了秋夜江邊之景,又表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。后兩句意象疏宕：城,、寺,、船、鐘聲,，是一種空靈曠遠(yuǎn)的意境,。夜行無(wú)月，本難見物,，而漁火醒目,，霜寒可感;夜半乃闐寂之時(shí)，卻聞烏啼鐘鳴,。如此明滅對(duì)照,，無(wú)聲與有聲的襯托，使景皆為情中之景,，聲皆為意中之音,，意境疏密錯(cuò)落,，渾融幽遠(yuǎn)。一縷淡淡的客愁被點(diǎn)染得朦朧雋永,，在姑蘇城的.夜空中搖曳飄忽,，為那里的一橋一水，一寺一城平添了千古風(fēng)情,，吸引著古往今來(lái)的尋夢(mèng)者,。《唐詩(shī)三集合編》“全篇詩(shī)意自‘愁眠’上起,，妙在不說(shuō)出,。”《磧砂唐詩(shī)》：“‘對(duì)愁眠’三字為全章關(guān)目,。明逗一‘愁’字,，虛寫竟夕光景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)之意自見,?！薄豆盘圃?shī)合解》：“此詩(shī)裝句法最妙，似連而斷,，似斷而連,。”

詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密,，短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事,，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲,。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動(dòng),、一明一暗、江邊岸上,，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融,，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。”

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情,。

為什么詩(shī)人一夜未眠呢?首句寫了“月落,、烏啼,、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,，到“月落”時(shí)大約天將曉,，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景,。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象,，“月落”、“烏啼”,、“霜滿天”,、“江楓”,、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人,。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景,。前兩句是詩(shī)人看到的,，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,，而且揭示了夜的深沉,，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了,。

這首詩(shī)采用倒敘的寫法,，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,，全詩(shī)有聲有色,，有情有景，情景交融,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十五

轉(zhuǎn)欹—枕風(fēng)—軒夢(mèng)長(zhǎng),。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干,，孤月獨(dú)照,，起程了,，天高道遠(yuǎn)，飄飄所似的沙鷗,，漂泊久了,；起程了，斷橋殘?jiān)?，飛來(lái)的卻只是聲聲嘆惋,。縈回的波紋滟瀲,，如細(xì)縐榖紗包裹著記憶,，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身,。

扼腕嘆息,，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹,。

是誰(shuí),？隕落了星星紛紛而下，要這個(gè)落魄人仰視星空的墳塋,，謂然嘆息,！

月兒像塊石碑，殘碑?dāng)囗?，仿佛刻著?/p>

“你失敗了,，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫,，幕地一片,，一如來(lái)時(shí)模樣，月影映波,，僅見碎光凌亂,。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴(yán),，青春,，奮斗，在剎那間傾圮坍塌,。任情思迷亂,，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯,，邀殘星孤月對(duì)飲,。飲吧，張繼,，讓迷蒙的月色刻下你的皎容,，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰,。

路過(guò)得失，路過(guò)悲喜,，成敗聚散,。

來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)處暇顧,。欹斜月影,，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂,，凄涼悲苦,。

你醉了，世界亦醉了,。

當(dāng)身后的楓橋僅留下模糊的暗影時(shí),，我累累地坐在船頭，任秋風(fēng)飀梳篦我的枯發(fā),，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏,。

咚，咚……,。

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回,，我舉起金觥,，輕擎寶劍,，宣誓長(zhǎng)空：“命為志存！”

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楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十六

1、吟誦《楓橋夜泊》,，體會(huì)古詩(shī)描寫的景,，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2,、背誦并默寫這首詩(shī),。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景,。

感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境,。

：一課時(shí)。

背誦課文,。

張繼是唐代大詩(shī)人,。

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

讀詩(shī)歌,，借助注釋想象詩(shī)意,，提出疑問(wèn),。

（為什么詩(shī)人一夜未睡呢？）,。

1.同座對(duì)講,。

2.指名試講。

（月亮漸漸落下,，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,，天空中布滿了寒霜，詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹,，漁船上的燈火,，滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí),，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了,。）。

月落/烏啼//霜/滿天,，

江楓/漁火//對(duì)/愁眠,。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船,。

朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象,，體會(huì)詩(shī)的意境。

一個(gè)秋天的夜晚,，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

由于這首詩(shī)情景描寫真切,，畫面清新,，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下,。

楓橋夜泊古詩(shī)解釋篇十七

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容,，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一叢叢,、一簇簇,；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角,，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn),。

3．能大膽合作，用長(zhǎng)卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、故事導(dǎo)入。

1．“今天,，薛老師帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事,，讓我們一起來(lái)聽一聽吧?！?/p>

師進(jìn)行配樂(lè)講故事,。

“在這個(gè)故事中，你聽到了什么,？”幼兒討論,、講述。

“你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢,？”

二,、再次欣賞故事觀看ppt。

觀看ppt師講述故事第二遍,。

1,、剛才，你在畫面中看到的楓葉,，是什么樣的呢,？

“什么叫一叢叢、一簇簇,？”

2,、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？

“那我們也來(lái)變成一條條烏蓬船,，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上,?！庇變河脛?dòng)作表示,。

3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢,？

“飛檐翹角是什么樣子的?。俊?/p>

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī),。

“你們表演得真像故事中的景物。詩(shī)人在這樣的景色中,，寫了一首古詩(shī),，我們一起來(lái)欣賞一下。”

2,、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦,，一邊來(lái)表演吧”

3、情景表演,。

四,、繪畫創(chuàng)作。

“現(xiàn)在,，就讓我們把這美麗的景色畫下來(lái)吧,。”

幼兒進(jìn)行古詩(shī)繪畫創(chuàng)作,。

活動(dòng)反思：

這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,，詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú),、寂寞,、憂愁、寂靜的感覺,。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,，詩(shī)人看到了什么聽到了什么又感受到了什么,。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開想象,，力求想象出畫面,，入情入境。