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月光曲教學反思成功與不足篇一

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力的好課文,。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的,、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象,。在教學第九自然段時,，我引導學生通過自讀、自悟,，理解語言文字,；通過展開豐富的.想像，感受《月光曲》的優(yōu)美,；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)自己的情感。通過默聽遠教資源上的《月光曲》享受樂曲的優(yōu)美與跌宕,。

這節(jié)課我盡力做到給充足的時間讓學生去讀,，去討論。第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內容的,，那《月光曲》的旋律,、曲調、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞。所以,，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流,、和全班同學交流,。在交流中，學生互相啟發(fā),，提高了認識,。這一“讀”一“說”，使學生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，也學會了合作,。最后，在學生理解課文的基礎上,，指導學生有感情地朗讀課文,，采用分層讀、賽讀,、齊讀等多種形式,，使學生的情感得到了進一步的升華。

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月光曲教學反思成功與不足篇二

教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

１,、重視預習：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學生把課文讀準、讀通,，進行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞,；二、詞典,，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思,；三查有關資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內容,，預習中把遇到的問題做上記號,，課堂上與同學、老師一起討論,。

２,、創(chuàng)設情境，以情激趣,，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學,，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來,；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

３,、以讀為主，重視熟讀成誦的指導,，充分感悟語言：

教學中,，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解,，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背，達到積累語言的目的,。

４,、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟,、體驗并不全面,、合理時，教師及時,、積極地指出來,，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣,，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個性才能得到真正的飛揚。

５,、體會聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要,。教學中，引導學生對音樂進行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力,，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力,，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后,，問學生：還有哪些地方不理解呢,？學生在學中思，在思中疑,，鼓勵他們敢于超越課本,，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握,，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

所以,，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創(chuàng)新的基礎,。

月光曲教學反思成功與不足篇三

心理學研究表明,，人的心理不僅有明晰的，可以表述的一面,，而且也有迷糊的,，難以描摹的一面。我們日常生活中常說的“只可意會,，不可言傳”就是對這種心理現(xiàn)象的概括,。這種心里現(xiàn)象，當出現(xiàn)在作者的'寫作中時,，“言”往往不能盡“意”,，留下“心折半始”的遺憾，作者往往無可奈何,，只能以一些自認為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固,。當讀者在閱讀作品進行由“言”到“意”的轉換時，必須依靠自己的生活和體驗,，設身處地去還原去補充,。這樣一來,，往往會造成理解的模糊性,。

如我在教《月光曲》第二段中，學生對“幽靜”一詞的理解就很難用準確的語言來描述,?！坝撵o”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”？學生讀了這個解釋對“幽靜”一詞的內涵還是不甚了了,。教學中,，我用模糊理解的方法指導學生理解幽靜一詞，收到了的效果,。首先,，我引導學生反復朗讀第二節(jié)文字，畫出“萊因河邊”,，“小鎮(zhèn)上”,，“一天夜晚”,，“小路上”等詞語，同時結合平時的生活體驗想像：偏僻的小鎮(zhèn),，寧靜的夜晚,，無人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境,？而后,，通過朗讀體會，切己體察,，學生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容,？學生說了很多：秋天，夜晚的校園,；鄉(xiāng)村，遠離村莊的河邊,；人跡罕至的森山老林,；常年不見陽光的山谷中，等等,。這時,，學生不僅理解了“幽靜”，而且將詞的內涵轉換成圖示儲存起來,，為今后的閱讀和表達做了準備,。

月光曲教學反思成功與不足篇四

月光曲這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。

基于文本對人物的定位,，于是我在課前交流時就注意和學生交流貝多芬的生平簡介。以“為什么我要作曲,，因為我有許多想法要釋放出來”這句話作為對貝多芬對音樂對人民的'評價,。

課初以“那么貝多芬又是怎樣完成這首《月光曲》的呢”為開始，引導學生初步感知文本,，然后以聽寫三組詞語以及根據(jù)這些詞語說說這個傳說來檢測學生的情況,。

接著以“到底是什么打動了貝多芬，使他創(chuàng)作出月光曲呢”逐步引領學生進入文本,，在這個過程中我主要抓住兩段話來理解的,。一個是第三自然段，著重來體會小姑娘家的貧窮但是小姑娘又是那么的熱愛音樂,，從而使得貝多芬感動,。通過學生不同層次的朗讀來體現(xiàn)小姑娘當時矛盾的心情，尤其是那個“隨便說說罷了”其實學生說到位了,，但我總覺得參與的人不多,，朗讀又是隨便帶帶過,，總是操之過急。還有就是第六自然段當中,，抓住“激動,，您，您”其實在這里的幾個語氣詞也是特別好的,，特別有感情,，可惜沒意識到。

月光曲教學反思成功與不足篇五

《月光曲》記敘的是一個偶然的機會，貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲,。30分鐘的時間，要把所有的教學目標都完成是不現(xiàn)實的,。我就對教學內容大膽的進行了取舍。重點就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀,，感受音樂的旋律,，體會貝多芬情感的變化。

在導入時,，我選擇了兩首旋律不同的樂曲,，讓學生初步感受音樂旋律的不同，表達作者不同的'心理感受,。了解音樂旋律：舒緩,、高亢。為下文學習做鋪墊,。學生很投入的欣賞樂曲,，也說出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級賽課活動,，內心十分緊張,，導致語言表達不夠流利，影響了教學效果,。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉,，課前心理準備不充分，對自己的訓練不足,。

緊接著，讀課文階段,。我設計了3次通讀課文環(huán)節(jié),，分別是初讀：讀準字音，讀通句子,，喜歡的地方多讀幾遍,。默讀：思考問題,，本文寫了什么事?快速瀏覽課文：找句子。通過3次朗讀基本做到了正確,、流利,。可當教學實施時,，出現(xiàn)了漏洞,，學生在自由朗讀的時候，不是只讀一遍就結束,，而是循環(huán)讀,。這是我沒有預料到的，自己在巡視指導時也沒有注意,。當發(fā)現(xiàn)時時間已經(jīng)用去七分鐘,。我只好改變了教學設計，取消了第二次通讀全文,。從這個失誤感受到自己教學經(jīng)驗不足,，朗讀巡視時，只注重了形式,，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題,。

重點閱讀階段。在教學當中,，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低,、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感,，從而融入自己的激情當中,，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下,，逐漸地理解《月光曲》,。在教學完成后，通過了解自己的聲音還是不夠宏亮,，下次應提高自己的音量,。由于時間的關系，設計的師生配合朗讀沒有實現(xiàn),，比較遺憾,。

總之，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的,，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中,，我的教學水平也會逐漸提高吧!

月光曲教學反思成功與不足篇六

《月光曲》是一篇文質兼美的傳統(tǒng)課文,，在許多場合聽過不同的教師上過這一課，自己也曾多次教過這篇課文,，每一次聽別人上這一課,，或者自己研讀教材，走進教室,，都會有一種新的感悟,，新的思考。課文雖是一個“傳說”,，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程,，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動,，富有故事性,，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進程，一波三折,，跌宕起伏,，令讀者為之感動。

一,、正確把握,，在走進人物中“入情”

課文按故事發(fā)展的線索，描寫了一個秋天的晚上,，結束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個小鎮(zhèn)的小路上散步,，聽到了茅屋里斷斷續(xù)續(xù)地傳出他的曲子，此刻,，大音樂家的心一定有所“觸動”,。

走近茅屋里，貝多芬聽到了兄妹倆的談話：雖然家里很窮,，但姑娘那么渴望聽一場音樂會,，聽聽“我”的演奏。然而條件所限,，這樣的愿望對窮兄妹倆來說等于是奢望,，然而姑娘的一句“別難過，我不過隨便說說罷了,?！辈唤屓烁锌@是個多么懂事的小女孩,。聽完窮兄妹倆的談話,，貝多芬被這對兄妹深深“打動”,。

推開門,，走進茅屋,，貝多芬見到了一切：一支蠟燭、一架舊鋼琴,，一對兄妹,，更讓人詫異的是妹妹竟是個盲人，一個看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂,、學習音樂,，這一切怎么不讓貝多芬“感動”啊,！

二,、借助文本，在語言實踐中“悟情”

“文章是以‘言’來表達‘情’的,，語言既是認知的符號,，也是情感的符號。任何文學作品反映的人或事,，都是作者對社會人生的深切感受,，是情感的結晶?！痹诔浞滞诰蛭谋镜娜宋男缘耐瑫r,，閱讀教學始終應關注語言文字，只有通過大量的語言實踐活動,，學生對文本的人文性的感悟才能根基更深,。《月光曲》一課的教學亦應如此,。

1,、加強讀的指導。

例如“盲姑娘聽得入神,，一曲完了,，她激動地說：‘彈得多純熟哇！感情多深哪,！您,，您就是貝多芬吧？’”讓學生在讀這一句時關注兩個語氣詞,，兩個感嘆號,，由此感受到姑娘聽得多么認真、聽得入了神,、聽出了味兒,，兩個“您”字，既表示猜測、不確定,，又是盲姑娘真實的感受,，彈琴的應該就是他，體現(xiàn)出盲姑娘對音樂,、對貝多芬的酷愛,。

讀是傳情達意的最好手段，從文本出發(fā),、讀中傳情,，是本課教學的主要方法。

2,、強化說和寫的訓練,。

古人云“情動于中，而形于言,。言之不足,，故嗟嘆之；嗟嘆之不足,，故永歌之,；永歌之不足，不知手之舞之,，足之蹈之也,。”正確把握教材,、關注課文情感,、加強語言實踐，我們的語文課亦可讓學生“嗟嘆”,、“永歌”,、“舞之”、“蹈之”,，讓情感植根于學生的心田,，把課上到學生的心里去。

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月光曲教學反思成功與不足篇七

教學完《月光曲》,，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

1、重視預習：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學生把課文讀準,、讀通，進行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞;二查字典,、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內容,，預習中把遇到的問題做上記號,，課堂上與同學、老師一起討論,。

2,、創(chuàng)設情境,，以情激趣,，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境,。第八自然段采用語表情境,，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

3、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導,，充分感悟語言：

教學中，不同形式的感情朗讀,，加深了學生對課文的理解,，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境,，在讀中感悟美的語言,，以至熟讀成誦，熟讀成背,，達到積累語言的目的,。

4、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中,，學生所產(chǎn)生的感悟,、體驗并不全面、合理時,，教師及時,、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答,。只有這樣,，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚,。

5,、體會聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要,。教學中，引導學生對音樂進行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力,，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力,，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后,，問學生：“還有哪些地方不理解呢?”學生在學中思,，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本,，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握,，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

所以,，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創(chuàng)新的基礎,。

月光曲教學反思成功與不足篇八

我在學校錄播室上了一堂公開課,。

下課，我就開始自我反思,。因為,，我犯了一個最低級的錯誤---下課鈴還沒響，我就組織學生下課了,，聽課老師,，也是帶著一絲缺憾，離開的……說真的,，為了這節(jié)課,，我也付出了努力。從學習目標入手,，到導學案的編排,，教學設計的設置，說課稿的整理等等這些,，我都是在為本節(jié)課做準備,。只可惜,，我對教材挖掘，還是不夠深刻,。以致上課語言組織,，特別差勁，對課文內容的分析,，也不是很到位,。所以，對這節(jié)課,，我將做出認真而深刻的反思：

一,、時間安排不合理。

上課前,，我本應預設各個環(huán)節(jié)的時間分配,。或者,，在教室放一塊表，有了時間的保證,，這樣,，就會使課堂更完整。下次,，堅決杜絕這樣的事情發(fā)生,。

二、課文重點段落,，朗讀不到位,。

朗讀，確實是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié),?？墒牵捎谖业氖韬?，在進行過程中,，沒能讓學生在朗讀中，品味語句的內涵,?；蛘哒f，不會抓住關鍵詞語,，來分析句子的含義,。更不要說賞析句子了?？傊?，就是,，下一步，我需要在朗讀指導上狠下功夫,。

三,、

教師語言，不簡練,，不準確,。

語文課堂，光有情感是不夠的,，還必須認真,，準確。在什么場合,，用哪個詞語,，哪個語氣，都非常重要,。比如“幽靜”這個詞,，學生將其解釋成了“秀麗，寧靜”,。我卻沒有認真思考,，跟著錯下來了。這在語文教學中是非常忌諱的事,。而我,，又沒在意，所以,，會感覺很失敗,。

四、課堂上,，缺少學生評價,。

是啊，學生評價,，在課堂上應該算作一個亮點,。但是，我卻不敢嘗試,，或者說,，不敢放手，把機會還給學生,。像生字詞的錯誤,，完全可以通過學生的自查來完成。而我……評價,，我以后也要試著嘗試,。另外,，在書寫板書時，沒有給學生明確的指明,，哪個同學設計的對,，哪個不對。不對的,，應擦去,。

五、課件的設計,，配樂沒精選,。

比如，配樂朗讀部分,，音樂應貼合文字,。低潮高潮，要有起伏,，要得體,。這就必須精心設計。而且,，配樂時,，聲音不能過大，不能來的突然,，等等。

六,、感謝聽課老師的點評,。

感謝學生的密切配合。我們每個老師的眼睛都是雪亮的,，在他們的幫助下,，我會努力進步的。同學們課上都聽得非常認真,，無論表演,，還是回答，還是小練筆,，都很精彩,。期待我們共同進步?？傊?，通過這次授課，我受益匪淺,。相信,，虛心請教,，默默鉆研，會讓我“步步驚心”,。

月光曲教學反思成功與不足篇九

調動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況,，消除學生學習上的依賴心理,，促使學生主動探索一直是我教學的主旨。

在教學《月光曲》一文,，我非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上,，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來,，所以在導入課文時,，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生先對這段音樂有了最初的感受,。

在課堂中我采用了師生角色的變換,，學生學習方式的.轉變。老師不再是“教”,，而是“導”,，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”,，學生成了課堂的主人,。學生通過自讀、自悟,，理解了語言文字,；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美,；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感。

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內容的,，那《月光曲》的旋律,、曲調、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞。所以,，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流,。在交流中,，學生互相啟發(fā)，提高了認識,。這一“讀”一“說”,，使學生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，最后,，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文,，應該采用分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學生的情感得到進一步的升華,。

月光曲教學反思成功與不足篇十

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象本事的好課文,。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的,、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象,。在教學第九自然段時,，我引導學生經(jīng)過自讀、自悟,，理解語言文字,；經(jīng)過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美,；經(jīng)過有感情的朗讀，抒發(fā)自我的情感,。

第九自然段是經(jīng)過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的資料的,，那《月光曲》的旋律、曲調,、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學生自我感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自我的想法和小組同學交流,、和全班同學交流,。在交流中，學生互相啟發(fā),，提高了認識,。這一讀一說，使學生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文,，也學會了合作。最終,，在學生理解課文的基礎上,，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀,、賽讀,、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華,。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，它所蘊涵的資料很豐富、很深刻的,，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間,。我及時抓住這個契機，在學生理解語言文字的基礎上,，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》,，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,，學生很快進入了愉悅其耳目,、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界,。這時,，我又不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂一石擊起千層浪,，學生情趣高漲,，各抒己見。有的說,，看到了調皮的孩子,；有的說,，看到了跳舞的小魚；有的說,，看到了漲潮,；有的說，看到了出海的探險家在這一想一說的過程中,，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展,。