無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

新學(xué)期已到來(lái),，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中,，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地,、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

一,、教材分析：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)措施：

2,、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系,、

7,、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,；（2）積極思考,，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣；（3）自主作業(yè)習(xí)慣,；（4）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)生能說(shuō)出一元一次不等式組的特征．

設(shè)問(wèn)（1）：依據(jù)題意，你能得出幾個(gè)不等關(guān)系,？

設(shè)問(wèn)（2）：設(shè)抽完污水所用的時(shí)間還是范圍,？

小組討論，交流意見(jiàn),，再獨(dú)立設(shè)未知數(shù),，列出所用的不等關(guān)系．

教師追問(wèn)（3）：怎樣解不等式，并用數(shù)軸表示解集,？ 學(xué)生獨(dú)立完成．

教師追問(wèn)（4）：通過(guò)數(shù)軸,，怎樣得出不等式組的解集？ 學(xué)生獨(dú)立完成,，老師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生嘗試獨(dú)立解不等式組,，老師強(qiáng)調(diào)規(guī)范格式

學(xué)生總結(jié)歸納，老師適當(dāng)補(bǔ)充,，得出解一元一次不等式組的一般步驟是：

（1）求每個(gè)不等式的解集,；

（2）利用數(shù)軸找出各個(gè)不等式的解集的公共部分；

（3)寫(xiě)出不等式組的解集．

設(shè)計(jì)意圖：初步感受解一元一次不等式組的方法和步驟．

例2 x取那些整數(shù)值時(shí),，不等式5x+23(x-1)與

都成立,？

設(shè)問(wèn)1：不等式都成立表示什么意思？ 小組討論

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題

（1）什么是一元一次不等式組,？什么是一元一次不等式組的解集？

（2）解一元一次不等式組的一般步驟,？

（3）一元一次不等式組解集的一般規(guī)律是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在我們著手進(jìn)行課題《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式與策略研究》的研究開(kāi)始后，大家齊心協(xié)力探索,、研究方法,，組內(nèi)各種分層招數(shù)可謂是百花齊放，為此我代表課題組上了一節(jié)分層教學(xué)的展示課,，以供同仁觀摩點(diǎn)評(píng),，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層設(shè)計(jì)向更好的方向前行作貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生情況,。

我校學(xué)生大部分來(lái)自韓莊鎮(zhèn)不同的自然村，由于小學(xué)地域的不同,，所以學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同,，很多學(xué)生的基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱,。因此這種情況特別適合分層教學(xué)。

（三）教材情況,。

本課是人教版初三數(shù)學(xué)上冊(cè)第24章圓第2節(jié)點(diǎn)和圓,、直線和圓的位置關(guān)系中的一個(gè)課時(shí)：直線和圓相切的情況。學(xué)生已經(jīng)有了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)以及直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)量的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課研究直線與圓的特殊位置關(guān)系相切,，將相切從位置到數(shù)量的邏輯自然過(guò)渡，進(jìn)而引出圓的切線的判定和性質(zhì),。重點(diǎn)是圓的切線的判定定理和性質(zhì)定理,。難點(diǎn)是判定定理的理解和性質(zhì)定理證明中反證法的理解。

二,、案例內(nèi)容設(shè)計(jì)及說(shuō)明,。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)引入。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,，其意自現(xiàn),。數(shù)學(xué)概念在朗讀中更能逐漸理解其本質(zhì)，因此不光語(yǔ)文需要朗讀,，數(shù)學(xué)也要朗讀,。而且針對(duì)我班學(xué)困生上課聽(tīng)不懂，不會(huì)做的現(xiàn)象,，這樣來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這也是這個(gè)環(huán)節(jié)分層的體現(xiàn),。

環(huán)節(jié)二：新知探究,。

活動(dòng)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生從直線與圓相切的位置及數(shù)量關(guān)系上來(lái)深入探究,，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示來(lái)理解一條直線何時(shí)變成圓的切線。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：上節(jié)課得到的圓與直線相切是數(shù)量上的關(guān)系,，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生明確位置的變化,，從而總結(jié)出切線的判定。但是引導(dǎo)很重要,，從兩個(gè)方面去觀察：直線經(jīng)過(guò)哪里,？與圓的半徑有什么位置關(guān)系？需要老師點(diǎn)撥,。并要等待學(xué)生來(lái)總結(jié),，不能操之過(guò)急。分層體現(xiàn)1對(duì)觀察的結(jié)果分別讓兩位程度較差的學(xué)生回答，再讓中等程度的學(xué)生來(lái)總結(jié),；體現(xiàn)2對(duì)定理的數(shù)學(xué)表達(dá)讓全體學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上,，老師選擇展示，并修改,；體現(xiàn)3對(duì)總結(jié)出的判定進(jìn)行朗讀,。

2、將判定的題設(shè)和結(jié)論互換后的探究,。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：反證法在過(guò)三點(diǎn)做圓時(shí)已有所涉及,，所以在這里用反證法證明切線的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生互相交流討論然后進(jìn)行匯報(bào)就行，不要進(jìn)行過(guò)多的引申,，否則淡化了主題,。分層體現(xiàn)1討論交流時(shí)采取師傅和徒弟在同一組，師傅負(fù)責(zé)解釋證明的方法,；體現(xiàn)2數(shù)學(xué)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生自己寫(xiě)并派代表寫(xiě)在黑板上,。

環(huán)節(jié)三：鞏固和應(yīng)用。

通過(guò)判斷題加深對(duì)切線的判定和性質(zhì)的理解,。通過(guò)師生共同分析解決幾何解答證明題,，并由學(xué)生書(shū)寫(xiě)證明步驟。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：判斷題中設(shè)置了3道小題,，并給出了反例,，能使學(xué)生更加明確定理的意義。這里教學(xué)的分層體現(xiàn)在針對(duì)反例來(lái)問(wèn)學(xué)困生為什么不對(duì),，讓學(xué)生說(shuō)出違背了所需條件的哪一條,，強(qiáng)化切線判定條件在這部分學(xué)生頭腦中的印象。例題的分析采取了小組討論交流的方法,，與環(huán)節(jié)二中的分組一樣,，分層體現(xiàn)在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增強(qiáng)了解題的邏輯性,，更嚴(yán)密,，徒弟學(xué)會(huì)了解題的分析，拓寬了視野,，打開(kāi)了思路,。在有思路的前提下，全班安靜書(shū)寫(xiě)步驟,。還可以展示在投影下,，由學(xué)生來(lái)評(píng)判書(shū)寫(xiě)的是否清楚。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié),。

在小結(jié)中,，除了總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的判定和性質(zhì)外,，將相關(guān)的判定和性質(zhì)做一歸納很有必要，“在不斷的總結(jié)中收獲,、進(jìn)步”不是嗎,？同時(shí)提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)性質(zhì)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：在小結(jié)的分層中判定由程度稍差點(diǎn)的學(xué)生總結(jié),，哪怕照著書(shū)上找都行，并進(jìn)行誦讀,，使其再次熟知所學(xué)知識(shí),。在性質(zhì)的總結(jié)中，老師拋出兩條本節(jié)未涉及的性質(zhì)給學(xué)生,，讓學(xué)生課后思考證明,，在下節(jié)課時(shí)可由學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)表見(jiàn)解并證明。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí),。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生添加輔助線,，點(diǎn)撥學(xué)生圓中常用輔助線的做法，分情況添加恰當(dāng)?shù)妮o助線,。這兩個(gè)練習(xí)旨在拓展尖子生的思維,。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置。

通過(guò)分層布置,，使每位學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行鞏固練習(xí),。

環(huán)節(jié)說(shuō)明：作業(yè)。

1,、重點(diǎn)面向?qū)W困生考察其掌握基礎(chǔ)的程度,。作業(yè)。

2,、針對(duì)待優(yōu)生夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,，提高其運(yùn)用能力。作業(yè),。

3,、是設(shè)計(jì)的培優(yōu)計(jì)劃，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),。

三,、案例分析與反思。

實(shí)際上本節(jié)課中圓的切線的判定定理是為了便于應(yīng)用而對(duì)直線和圓相切的定義改寫(xiě)得到的一種形式,，而圓的切線的性質(zhì)定理的證明僅僅要求學(xué)生再次感受反證法,，并不要求會(huì)應(yīng)用，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)在分層中很注重理解和感知,，通過(guò)互幫互助和朗讀感知達(dá)到難點(diǎn)的突破,，另外圓是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線形,，由直線形到曲線形，在知識(shí)上是一個(gè)飛躍,，本節(jié)利用圖形運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程發(fā)現(xiàn)其中圖形的性質(zhì),，做好了知識(shí)前后的銜接，同時(shí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,，發(fā)揮出了知識(shí)的遷移作用,。類比也是本節(jié)課所用到的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，而且在教授過(guò)程中難度的控制非常適當(dāng),，分層的影子處處可見(jiàn),。縱觀整節(jié)課的分層之處進(jìn)入都很自然,，也落到了實(shí)處,，但分層效果的檢測(cè)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這也是遺憾之處,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.經(jīng)歷過(guò)一點(diǎn),、兩點(diǎn)和不在同一直線上的三點(diǎn)作圓的過(guò)程。

2.知道過(guò)不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)畫(huà)圓的方法,。

3.了解三角形的外接圓和外心,。

重點(diǎn)：經(jīng)歷過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)和不在同一直線上的三點(diǎn)作圓的過(guò)程,。

難點(diǎn)：知道過(guò)不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)畫(huà)圓的方法,。

學(xué)生自己探索。

(一),、新授,。

1.過(guò)已知一個(gè)點(diǎn)a畫(huà)圓，并考慮這樣的圓有多少個(gè)?

2.過(guò)已知兩個(gè)點(diǎn)a,、b畫(huà)圓,，并考慮這樣的圓有多少個(gè)?

3.過(guò)已知三個(gè)點(diǎn)a、b,、c畫(huà)圓,，并考慮這樣的圓有多少個(gè)?

讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探索,、思考,、交流后，小組選派代表向全班學(xué)生展示本小組的探索成果,，在展示后,，接受其他學(xué)生的質(zhì)疑。

得出結(jié)論：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)個(gè)圓;過(guò)兩點(diǎn)也可以畫(huà)無(wú)數(shù)個(gè)圓;這些圓的圓心都在連結(jié)這兩點(diǎn)的線段的垂直平分線上;經(jīng)過(guò)不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)一個(gè)圓,，并且這樣的圓只有一個(gè),。

不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓,。

給出三角形外接圓的概念：經(jīng)過(guò)三角形三個(gè)頂點(diǎn)可以作一個(gè)圓，這個(gè)圓叫作三角形的外接圓,，外接圓的圓心叫做三角形的外心,。

例：畫(huà)已知三角形的外接圓。

讓學(xué)生探索課本第15頁(yè)習(xí)題1,。

一起探究,。

分析：帶領(lǐng)學(xué)生完成課本第13頁(yè)的表格，并完成2,、3問(wèn)題,，使學(xué)生清楚通過(guò)列表可以更好的分析題目，對(duì)于情景較為復(fù)雜的問(wèn)題情景可采用這種分析方法解題,。另外通過(guò)此題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在應(yīng)不等式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，當(dāng)求出不等式的解集后,，還要根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際意義確定問(wèn)題的解。

(二),、小結(jié),。

p15習(xí)題2、3,。

后備練習(xí)：

1.已知一個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)分別是,，則這個(gè)三角形的外接圓面積等于。

2.如圖,，有a,，，c三個(gè)居民小區(qū)的位置成三角形,，現(xiàn)決定在三個(gè)小區(qū)之間修建一個(gè)購(gòu)物超市,，使超市到三個(gè)小區(qū)的距離相等，則超市應(yīng)建在（）,。

a.在ac,，bc兩邊高線的交點(diǎn)處。

b.在ac,，bc兩邊中線的交點(diǎn)處,。

c.在ac，bc兩邊垂直平分線的交點(diǎn)處,。

d.在a,，b兩內(nèi)角平分線的交點(diǎn)處。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2.學(xué)會(huì)求出某二元一次方程的幾個(gè)解和檢驗(yàn)?zāi)硨?duì)數(shù)值是否為二元一次方程的解;,。

3.學(xué)會(huì)把二元一次方程中的一個(gè)未知數(shù)用另一個(gè)未知數(shù)的一次式來(lái)表示;,。

4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念,。

難點(diǎn)：把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式,，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程。

教學(xué)過(guò)程,。

1.情景導(dǎo)入：

新聞鏈接：桐鄉(xiāng)70歲以上老人可領(lǐng)取生活補(bǔ)助,，得到方程：80a+150b=902880.2。

2.新課教學(xué)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同?

得出二元一次方程的概念：含有兩個(gè)未知數(shù),，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程,。

3.合作學(xué)習(xí)：

4.課堂練習(xí)：

（1）已知:5xm-2yn=4是二元一次方程，則m+n=;,。

（2）二元一次方程2x-y=3中,，方程可變形為y=當(dāng)x=2時(shí)，y=x,。

5.課堂總結(jié)：

（1）二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書(shū)寫(xiě)格式）;,。

（2）二元一次方程解的不定性和相關(guān)性;。

（3）會(huì)把二元一次方程化為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式,。

作業(yè)布置,。

本章的課后的方程式鞏固提高練習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2.教會(huì)學(xué)生應(yīng)用正比例函數(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,。

理解正比例函數(shù)的概念,。

利用正比例函數(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

【提出問(wèn)題】,。

1.《阿甘正傳》是一部勵(lì)志影片,。片中阿甘曾跑步繞美國(guó)數(shù)圈，假設(shè)他從德州到加州行進(jìn)了千米,，耗費(fèi)了他150天時(shí)間,。

（1）阿甘大約平均每天跑步多少千米？

（3）阿甘一個(gè)月（30天）的行程是多少千米,？

【生】列算式回答,。

【師】點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.寫(xiě)出下列變量間的函數(shù)表達(dá)式,。

（1）正方形的周長(zhǎng)l和半徑r之間的關(guān)系【進(jìn)一步抽象問(wèn)題讓學(xué)生思考】,。

（2）大米每千克四元，則售價(jià)y元與數(shù)量x(kg)的函數(shù)關(guān)系式是什么,？

（3）下列函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn),？（小組合作）【分析共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，找出規(guī)律】。

（1）y=200x(2)l=2∏r(3)m=,。

【生回答,，師點(diǎn)評(píng)】。

【引入新課】,。

2,、【例題講解】。

例1在同一坐標(biāo)系里,，畫(huà)出下列函數(shù)的圖像：y==xy=3x,。

解：【略】【掌握函數(shù)圖像的畫(huà)法：列表，描點(diǎn),，連線】,。

3、練習(xí),。

（1）已知正比例函數(shù)y=kx.當(dāng)x=3時(shí)y=6,。求k的值。

【反思】,。

由于函數(shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解,。而理解函數(shù)的概念是教學(xué)的重點(diǎn),。這節(jié)課首先通過(guò)實(shí)例，回顧函數(shù)的概念,，其次抽象提出正比例函數(shù)關(guān)系式,，由學(xué)生觀察得到特點(diǎn)，然后引出正比例函數(shù)的概念和特點(diǎn),，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固,，最后通過(guò)小組討論利用正比例函數(shù)解決生活中的問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一學(xué)期的工作結(jié)束了,，可以說(shuō)緊張忙碌卻收獲多多,。回顧這學(xué)期的工作,，我教九(4)班的數(shù)學(xué),，我總是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，工作中有收獲和快樂(lè),，也有不盡如人意的地方,，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，使以后的工作能夠有效,、有序地進(jìn)行,，現(xiàn)將教學(xué)所得總結(jié)如下：

一、在備課方面,。

在上課前我總是查閱很多教參,、教輔，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),，總是要經(jīng)過(guò)深思熟慮之后才寫(xiě)教案，力爭(zhēng)做到熟知知識(shí)要點(diǎn),，心中有數(shù),。

二、在教學(xué)過(guò)程方面,。

在課堂教學(xué)中我一直注重學(xué)生的參與,。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們自主的去探究問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)知識(shí),。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！敝挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生人人參與，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。但還是難免受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，加之經(jīng)驗(yàn)不足，不太敢放手,，怕完成不了當(dāng)趟課的教學(xué)任務(wù),。后來(lái)在學(xué)校“”的教學(xué)模式下,，才開(kāi)始進(jìn)一步嘗試,，并在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三,、工作中存在的問(wèn)題,。

1)、教材挖掘不深入,。

2),、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足,。

3)、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo),。

4)、差生末抓在手,。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。

四、今后努力的方向,。

1),、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新教學(xué)模式下新的教學(xué)思想,。

2),、熟讀初一到初三的數(shù)學(xué)教材，深入挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3)、多聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)老教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理和對(duì)教材的把握，以及他們處理突發(fā)事件方法,。

4),、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5),、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入。

一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,，這半年的教學(xué)工作很苦,，很累，但在不斷的摸索中,，自己學(xué)到了很多東西,。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

三角板,、直尺,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、回憶一下,，你記得什么叫垂直嗎？

板書(shū)課題：畫(huà)垂線,。

二,、探究新知。

1,、過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線,。

三角板上有一個(gè)角是直角，通?？梢杂萌浅邅?lái)畫(huà)垂線,。

1）先畫(huà)一條直線。

2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合,，沿著另一條直角邊畫(huà)出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點(diǎn)是垂足）,。

強(qiáng)調(diào)：讓三角板的'直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上。

過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線：

畫(huà)線前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn),。

強(qiáng)調(diào)：

一般用左手持三角板,，右手畫(huà)線。當(dāng)要求直線通過(guò)其一點(diǎn)時(shí),，要考慮到筆畫(huà)的粗細(xì)度,，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。

教師講解示范后,，學(xué)生自己動(dòng)手嘗,。

試著畫(huà)一個(gè)，然后互相交流一下,。

1）過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線垂線,，該怎么畫(huà)呢？

學(xué)生動(dòng)手嘗試,，小組內(nèi)交流,。

2）直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來(lái),，可以畫(huà)出很多條線段,。

學(xué)生獨(dú)立的畫(huà)出幾條線段,，其中包括一條垂線。

小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn),？

小結(jié)：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短,，它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的距離。

三、鞏固練習(xí),。

1,、68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)。

2,、69頁(yè)5題,。

我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí)，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢,？為什么,？

3、69頁(yè)6題,。

怎樣修路最近呢,？

4、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線的垂線嗎,？

四,、課堂小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,，你有什么體會(huì),？

五、作業(yè),。

練習(xí)畫(huà)垂線,。

學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并匯報(bào),。

互相垂直,。

學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生嘗試畫(huà)垂線,，學(xué)生敘述畫(huà)垂線的步驟,，學(xué)會(huì)畫(huà)垂線的技巧，學(xué)生畫(huà)垂線并互相交流,，學(xué)生動(dòng)手嘗試,，小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào),。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出垂線，組內(nèi)同學(xué)互查,。

學(xué)生組內(nèi)討論,，全班交流。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)垂線,。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

通過(guò)練習(xí),，鞏固畫(huà)垂線的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1學(xué)習(xí)方式：

對(duì)于全等三角形的研究,，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的關(guān)系,。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用,。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察,、探索,、交流、發(fā)現(xiàn),、思維,，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，真正把學(xué)生放到主體位置,。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

充分利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理、想象等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力,，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合,，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過(guò)程,，為以后的證明打下基礎(chǔ),。

3學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系,，這為探究三角形全等的.條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能,。

4教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作,、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,。

（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”,、“角邊角”,、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性,，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力,，發(fā)展有條理地表達(dá)能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

5教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn),。從設(shè)置情景提出問(wèn)題,，到動(dòng)手操作，交流,，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué),。難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后,，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題,，要做出全面、正確得分析,，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。

根據(jù)初一學(xué)生年齡,、生理及心理特征,，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問(wèn)題的能力，思維受到一定的局限,，考慮問(wèn)題不夠全面,，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái),，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知,，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。

6教學(xué)過(guò)程,。

教學(xué)步驟,。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng),。

教學(xué)媒體（資源）和教學(xué)方式,。

復(fù)習(xí)過(guò)渡。

引入新知,。

創(chuàng)設(shè)情景,。

提出問(wèn)題。

建立模型,。

探索發(fā)現(xiàn),。

歸納總結(jié)。

得出新知鞏固運(yùn)用,。

及其推廣,。

反思小結(jié)。

提煉規(guī)律,。

電腦顯示,，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。

對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問(wèn)題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維,。