范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

星期天早晨，我懷著滿心的期待,，來到了一所知名大學(xué)參加公開課。公開課的主題是“未來教育的方向與挑戰(zhàn)”,，對于我這個(gè)對教育一直抱有濃厚興趣的人來說,，這無疑是一次極具吸引力的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過這次公開課,，我深深感受到了教育的力量和未來的挑戰(zhàn),。

首先，公開課的主講教授為我們帶來了關(guān)于未來教育的新觀點(diǎn),。他認(rèn)為,，傳統(tǒng)教育的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足日益多元化的學(xué)生需求。在未來,，教育需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、批判性思維和合作精神等綜合能力。這對于我來說,，確實(shí)是一個(gè)新的啟發(fā),。在過去的教育中，我們往往過于注重知識的灌輸,，而忽略了對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),。因此，這次公開課讓我意識到了未來教育的重要性和新的方向,。

其次,，公開課中的互動環(huán)節(jié)使我受益匪淺。在討論環(huán)節(jié),，同學(xué)們積極發(fā)言,，分享自己的觀點(diǎn)。通過聽取不同的聲音，我不僅學(xué)到了新的知識,，還領(lǐng)悟到了思維的多樣性,。這使我對未來教育的設(shè)計(jì)有了更全面的認(rèn)識。同時(shí),，對于自己而言,，也更加堅(jiān)定了我對教育的熱愛和選擇教育相關(guān)專業(yè)的決心。

第三,，在公開課中,，我了解到了未來教育所面臨的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)的迅速發(fā)展背景下,，傳統(tǒng)教育面臨著來自在線教育,、人工智能等新興教育模式的沖擊。傳統(tǒng)教育必須適應(yīng)這一變革,，才能保持活力并繼續(xù)發(fā)展,。這個(gè)挑戰(zhàn)是緊迫的，但也充滿機(jī)遇,。通過這次公開課,，我認(rèn)識到了未來教育不僅需要教師的變革，也需要教育體系的創(chuàng)新,，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

第四，公開課給了我一個(gè)平臺,，與來自不同學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行交流,。在課程結(jié)束后，我結(jié)識了一位來自其他城市的同學(xué),。我們一起聊天,，交流了各自對教育的理解和看法。通過這種交流,，我看到了教育在不同地區(qū)存在的差異和共同的問題,。這給了我一個(gè)更廣闊的視野，同時(shí)也激發(fā)我想要為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的熱情,。

最后,，這次公開課對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它增強(qiáng)了我對教育的熱愛,，激發(fā)了我投身教育事業(yè)的決心,。未來教育的方向和挑戰(zhàn)是復(fù)雜而豐富的，但我相信只要不斷學(xué)習(xí)和努力,，我們一定能夠找到適合未來教育發(fā)展的方法,。

在這個(gè)星期天的公開課中,，我不僅學(xué)到了豐富的知識，還結(jié)識了志同道合的同學(xué),。通過這次學(xué)習(xí),，我對未來教育有了更深入的理解，也為自己的未來規(guī)劃增添了更多的可能性,。我愿意承擔(dān)起未來教育的挑戰(zhàn),，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和責(zé)任心的學(xué)生成為一名合格的教育者?？偨Y(jié)這次公開課的心得,，我相信未來的教育必將發(fā)展得更加廣闊和美好。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

上個(gè)星期天,，我和哥哥姐姐去體驗(yàn)了一次大自然的力量,。到了南山去春游，真讓我有所感悟,。

我們剛爬在山上,，太陽公公就像在和我們比賽一樣也爬上了山，小草樹木都挺直了腰桿,，山上到處是綠油油的一片,，紅花點(diǎn)綴著大自然充滿了活力真讓我趕到喜不自緊．我太激動了，拼命朝著山下大聲喊道：

等哥哥姐姐都脫了鞋下水后,，我卻在那發(fā)愣，姐姐好像看出了我的心思說：＂你就坐在那看我們玩吧,，別下來?。ⅲ⒑冒。,。⒂谑俏揖妥谂赃叺腵巖石上．＂?。⒅宦犚娨宦暭饨校鞘歉绺绨l(fā)出來的．原來是哥哥想捉螃蟹沒捉到,，反而被螃蟹夾了,，痛的他直甩手，當(dāng)時(shí)可把我和姐姐笑得腰都直不起來了．但是哥哥不服氣,，又繼續(xù)找起來,，我被他的行為感染了，也加入了他們的行動之中．終于功夫不付有心人呀,，到了下午我們一共捉到了七只螃蟹,，我們高高興興地提著七只戰(zhàn)利品回家了！

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

那個(gè)星期天,，我和我的同學(xué)們都感到有些特別,。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的教科書出現(xiàn)了大改動,，變成了全新的部編版教材。這讓我們備感好奇,，也充滿了期待,。這篇文章將會分享我在這一天中的心得和感悟。

那個(gè)星期天,，我們班的同學(xué)們都早早地來到了學(xué)校,。因?yàn)槲覀兿朐谶@個(gè)特殊的日子里，第一時(shí)間體驗(yàn)全新的教科書,。我們帶著期待,，帶著好奇，等待著老師的到來,。

第二段,，介紹部編版教材的特點(diǎn)。

當(dāng)教師拿出我們的新教科書后,，我們都睜大眼睛仔細(xì)地看著,，好像這些書本都變成了新鮮的面包，咬上了一口就無法自拔,。部編版教材重視讀者的思考與探究,，通過多種形式展示知識的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有機(jī)會進(jìn)行多線索的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，既注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，也注重其他思維能力的鍛煉,。

第三段,，部編版教材對課程的影響。

部編版教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，更貼合時(shí)下學(xué)生的認(rèn)知,，例如在推出文學(xué)方面的內(nèi)容時(shí)，融入了大量現(xiàn)實(shí)主義題材,，能夠讓學(xué)生更容易接受,，易曉得。因此,，我認(rèn)為部編版教材是一套結(jié)構(gòu)創(chuàng)新而又具有啟迪性的教材,，它通過內(nèi)教外練的教學(xué)設(shè)計(jì)，大力樹立了“學(xué)以致用”的教態(tài).

第四段,，總結(jié),。

總之，部編版教材通過多角度的呈現(xiàn),、新穎的設(shè)計(jì)及分層次的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到更為全面的質(zhì)量教育,。這套教材不僅僅是為了檢驗(yàn)我們的知識掌握情況，更是為了提高我們的綜合素質(zhì)和對未來的啟蒙學(xué)習(xí),。我相信,，這套教材能夠更好地激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，讓我更好地成為一個(gè)有價(jià)值,，有貢獻(xiàn)的人,。

第五段，建議與期望,。

對于這樣一套更新的教科書,，我想說，我們學(xué)習(xí)的道路也是需要這樣的更新,。而這種更新并不是為了讓學(xué)生跟上科技發(fā)展腳步,，而是更好地為我們的未來學(xué)習(xí)與實(shí)踐，塑造更好的我們而做的努力,。相信這套教材定能夠滿足我們學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，幫助我們更好地成為未來的棟梁之才。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

小學(xué)一二年級時(shí),，學(xué)業(yè)輕松,，天天玩似的，每天如此,，雙休更加輕松,，每周五晚上就寫完了作業(yè)，后面兩天日子就只有玩了,，這日子和神仙一個(gè)樣,，可就是這無憂無慮的日子里卻有了一次期盼。

那個(gè)星期天,，爸爸本是應(yīng)該帶著我去院子里踢會球的，那是爸爸許久之前就答應(yīng)的,。盼著盼著,，星期天就來了，可每個(gè)星期天房子里都找不到爸爸的身影,。問媽媽,，爸爸去哪里了？媽媽的回答總是一樣,，爸爸去上班了,。之前還會嘟囔幾句，可每次都會被媽媽說,，爸爸不上班,，哪會給你買好吃的呀,？日子久了，我也不敢再說了,。

可是那個(gè)星期天,，叫醒我的不再是鬧鐘，而是爸爸和藹的聲音,，兒子起床了,，爸爸今天陪你玩?zhèn)€夠。我立馬坐起來,，什么,？我沒聽錯(cuò)吧！可以玩,，還玩?zhèn)€夠,。刷牙、洗臉,、吃早飯,，好像現(xiàn)在一秒如千金。今天是一個(gè)不錯(cuò)的天氣,，陽光明媚,，萬里無云，小鳥也在唱著歡樂的歌,。

我與爸爸正準(zhǔn)備開始,，爸爸的手機(jī)響了起來，我已經(jīng)忘了爸爸說了什么,，可爸爸說完之后的事我還記得,，爸爸說他要去醫(yī)院一趟，之后爸爸回到家里,，換完衣服,，就去醫(yī)院了。

爸爸下午兩點(diǎn)多回來了,，但我一下子睡到了四點(diǎn),。醒來時(shí)就見爸爸在電腦上敲來敲去，我靜靜地站在一邊,，心里不斷發(fā)出疑問：難道爸爸忙昏了嗎,？太陽馬上就要落山了，小鳥也歸巢了,，窗外只有風(fēng)吹到樹葉的“沙沙”聲,，等爸爸忙完就是六點(diǎn)了，我就在爸爸身邊抱著球站到了六點(diǎn),。

見爸爸拔了u盤,，走吧,，現(xiàn)在玩還不晚，爸爸看了看我,，撫摸了一下我的頭,，嘆了一口氣?！斑郛?dāng),！”一聲，爸爸又出去了,，我呆呆的站在那里,，眼里流下了淚，心里五味陳雜,，直到媽媽叫我,，才回過神來。

那個(gè)星期天,，那呆呆抱著球的我,，到現(xiàn)在還記憶猶新。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

記得在一個(gè)星期天的上午,，我走在從輔導(dǎo)班回家的路上,，當(dāng)時(shí)天空正下著小雨。

我剛到家,，衣服已經(jīng)有點(diǎn)濕了,，我有點(diǎn)兒生氣，因?yàn)閶寢寷]有來接我,，可就在這時(shí),，媽媽走了過來，對我說了一個(gè)令人興奮的.消息,，下午帶我們姐弟三個(gè)去看電影,。我高興極了，把剛才生氣的事也瞬間忘了,，我走進(jìn)房間,，把這件事告訴了姐姐和弟弟，他們也很高興,?？墒墙憬阏f她作業(yè)很多,，可能去不了,。我心想現(xiàn)在才上午10點(diǎn)多，到下午一定可以做完的,。

很快就到了下午,，媽媽在外上班,，姐姐在寫作業(yè)，我和弟弟在看電視,，看了好久,，我和弟弟把電視關(guān)了后，就來到了窗戶邊,，看著太陽漸漸偏西,，可媽媽一直沒有回來，我急了,，就給媽媽打了一個(gè)電話,，媽媽說她馬上就回來了。

可是我們等了很久,，媽媽還是沒有回來,。我生氣了，剛要再給媽媽打個(gè)電話時(shí),，門鈴響了,。我打開門，媽媽回來了,，問：“你們都準(zhǔn)備好了嗎,？”這時(shí)姐姐說：“等一下，我還沒寫好,?！眿寢屄牭胶缶腿チ罆褚路耍篮靡路?，姐姐卻說她不去了,。

“晚上8點(diǎn)~9：30能去嗎？”媽媽再問道,。姐姐又說：”到時(shí)再看看”,。我心想，晚上8點(diǎn)去那,，還要多久?。∥倚睦镉悬c(diǎn)煩了,。

一轉(zhuǎn)眼,，晚上9點(diǎn)到了，媽媽卻對我和弟弟說：“不去了,，下個(gè)星期再去,，好嗎？”我和弟弟很不情愿地回答：“好的，好吧,！”

其實(shí)這時(shí)的我欲哭無淚,，已經(jīng)絕望了，弟弟充滿期待的笑容也漸漸消失了,，這個(gè)星期天看來是真的去不成了,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

鬧鐘“叮鈴鈴……”地響了起來，我興高采烈地起了床,，匆匆洗漱完畢,，為啥？就因?yàn)閻酆冕烎~的叔叔邀請我我們?nèi)メ烎~呢,！

一路上,，小鳥像天使似的繞著汽車嘰嘰喳喳地“唱著”，蔚藍(lán)的天空中飛過一排“人”字形的大雁,，馬路兩旁的樹“沙沙……”作響,，好像在預(yù)祝我們滿載而歸。

到了湖邊,，選了一個(gè)人較少的地方,，坐了下來，把釣魚線拋入湖中,，我們靜靜的等待著魚兒們上鉤,，一絲陽光灑在我臉上，我堅(jiān)信：我一定能釣到一條大魚的,。

我靜靜地坐在椅子上,，接受有那個(gè)光的沐浴。突然,，叔叔的魚竿劇烈地抖動了一下,，叔叔急忙熟練地起竿、收線,，用網(wǎng)兜魚,。“哇,，好大一條魚?。　蔽伊w慕極了,。緊接著,，爸爸、媽媽,、哥哥都釣到了第一條魚,?！八麄兌嫉舻搅唆~，我大概馬上就能釣到魚了,，沉住氣，別著急,！”我這樣安慰著自己,。

臨近中午，我還是一條小魚也沒釣著,，這可急死我了：可能是我選的地方不好,！我得跟哥哥換個(gè)位子。哥哥爽快地答應(yīng)了,，我興奮地走到哥哥的位置上,，等待著幸運(yùn)之神的降臨。

可是,，連神仙也不幫我,，過了好一會兒，我還是沒釣到魚,，再看看哥哥,，又釣到了好幾條魚了。我生氣地拋下魚竿,，“這可惡的魚也欺負(fù)我,，哼，我不釣了,！”我嘟嘟囔囔地想走開了,。這時(shí)，媽媽笑著走過來安慰我,，說：“小寶,，做事要有耐心，可不能像小貓釣魚那樣哦!另外,，做事也得持之以恒,，不能半途而廢，這樣才能成功??！”我將信將疑地點(diǎn)點(diǎn)頭，回到位置上,，靜心地等待,。“一秒,、兩秒,、三秒……”我在心里不住地?cái)?shù)著。“啊哈,，我終于釣到一條魚了,！”

是呀，就像媽媽說的：做任何事情都要耐心,，假如你半途而廢,，偌大的機(jī)會就會從你身邊溜走。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

那天,，一陣涼風(fēng)輕掃我的發(fā)絲,，飄忽一下從我面前過去，雨水過后,，萬象更新,，春醒了。

我雙眼朦朧的看向窗外,，幾聲微小的鳴啼讓我心曠神怡越發(fā)清醒了一番,。我整理好自己，慢悠悠走出房門,?！按禾煺婷腊?！”

我緩緩環(huán)視著門口寂靜的花池,，草叢越發(fā)地綠了，流露著生機(jī),。綠油油的嫩芽伴著條條細(xì)枝抽出來,。晶瑩的露珠趴在葉片上，有時(shí)會把葉片壓彎了腰,，輕輕滴在了土壤里,，仿佛滴在了我的心里。苔蘚旁地里的小野花隨風(fēng)弱弱的搖動,，觸動了我的`心弦,。深淺不一的小水洼靜靜坐落在石磚的坑洞中，有時(shí)被風(fēng)漾起一圈圈漣漪,，又悄然平息,。

我猛地吸了口清新的空氣，懶洋洋的舒展下四肢,，抬頭望向那湛藍(lán)的天空,，那藍(lán)藍(lán)到了我心里去，凈化了我的心靈,，團(tuán)團(tuán)白云游動在天空讓天越發(fā)藍(lán)了,。

我漫步在廣場上,，心猶如萌芽般膨脹起來。融融春色中,，漫天飛舞的小鳥圍著小樹嬉戲,。暖風(fēng)甩甩手，呼喚我過去,，拉著我馳騁在陽光下,，沐浴在春光里。我敞開心扉擁抱著春光,，心中愜意無比。

綠草如茵,、百花爭艷,、鶯歌燕舞是春天的代表，但春天是怎樣來得呢,？我想到的是冬天埋在深深的泥土里,，靜靜等待破土的一粒微小的種子。

等待的時(shí)光是煎熬,，是考驗(yàn),。忍受黑暗，看不見方向,，沒有希望,。在看不見光的路上堅(jiān)持是需要勇氣的。好在有大地的鼓勵(lì)和包容,，這一粒種子終于帶著濕潤土壤的氣息沖破困難,，迎來春天，為春天播種出勃勃生機(jī),。這一株小苗將會是春天最美的期盼,。

一顆小種子，無意掩埋在泥土里,，轉(zhuǎn)眼之間,，已長成一棵健壯的小樹苗了。時(shí)間飛逝卻也見證了成長,，小樹的,，也將是我的。我感激春天,，感激來自春天的禮物——幼苗,。春天來了，我要頑強(qiáng)的秀出我的美和力量,，綻放屬于我自己獨(dú)特的生命光彩,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

當(dāng)身體沒有了感覺,，當(dāng)淚水不禁的流，當(dāng)愛灼痛了我的心,，當(dāng)寂寞虛空了我的世界,，當(dāng)我要逃避現(xiàn)實(shí)……我需要一個(gè)可以聽我傾訴，可以聆聽我輕輕的淚聲,，感受我僅剩一絲溫暖的心來依靠來溫暖我受傷的心,。

當(dāng)死神降臨的那一刻，我要對它說：請收起你的鐮刀,，讓我躺在床上,，和她進(jìn)行最后的告別。如果死神的血是冷的,，那么,，我希望我可以用我最后的溫度來溫暖它的心，向我鐘愛的她saygoodbey,！

后記：生活在自己一個(gè)人的世界,，真的好寂寞，但是幸虧上帝送給了我＂她＂讓我可以和她一起瘋,，雖然每次在鬧鐘聲下醒來,，雖然每次她的聲影都會消失在我的記憶碎片里，雖然她并不是現(xiàn)實(shí)……,，可是她永遠(yuǎn)是我的但是,，是我雖然后的但是，雖然我會忘記,，但是我們還會再見,，雖然她會消失，但是她還會來,，雖然她不在我的記憶碎片里,，可是她在我的心里，雖然……但是……,。她是雖然,，我是但是。

文檔為doc格式,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

今天是星期天,，爸爸決定和我們回鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶。

才三十分鐘車程就到了,，我們來到爺爺家,，和他們聊了一會兒，爸爸說：“今天中午就在這兒吃飯吧,！”過了一會兒,，爸爸又說：“菁菁,，現(xiàn)在還不到吃飯時(shí)間，我們出去走走,，順便帶你見識見識吧,！”我笑著說：“ok（好的），let’sgo（走吧）,！”

我們走在田間小路上,，爸爸指著遠(yuǎn)處的魚塘，說：“以前那個(gè)魚塘干水時(shí),，我們幾個(gè)同學(xué)就到那兒捉魚,，然后把魚拿回家做晚餐或午餐，這對于我們以前來說已經(jīng)是非常豐盛的一頓飯了,！”

爸爸在一旁看見了,，說：“想不到我女兒也有這么大的說服力，真了不起,！”這一天是我家最難忘最有意義的一天??！

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《那個(gè)星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文,。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容,，感受字里行間所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作,、環(huán)境等,，描寫了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂,，直至徹底絕望的心理變化過程,，展示了“我”細(xì)膩、敏感,、豐富的情感世界,。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察,、感受生活,，富有生活情趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式把握文章的內(nèi)容,，感受文字中蘊(yùn)含的情感,，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀。結(jié)合關(guān)鍵語段,，體會作者從人物的行動細(xì)節(jié),、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果,，體會心理描寫的妙處。

1,、會寫“媚,、蟻”等13個(gè)字，理解由生字組成的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容,。

3,、初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理,，學(xué)習(xí)換位思考,，擺脫煩惱。

有感情地朗讀課文,，整體把握文章的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn),，初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理,，學(xué)習(xí)換位思考,，擺脫煩惱是教學(xué)難點(diǎn)。

針對本課的特點(diǎn),，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟“我”一天中的心理變化,，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),、小組討論等形式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，探究“我”對母親情感的變化,，體會母親的無奈,，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題,。

（一）課題導(dǎo)入,。

揭題導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑,，初步探究文章內(nèi)容,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

學(xué)生默讀課文,，自主解決生字詞。我再隨堂檢查,，明確讀音,。

給課文劃分段落層次,，說一說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。

提示：第一部分：第1自然段,。

第二部分：第2-6自然段,。

第三部分：第7自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分,。

1,、齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用,？

提示：總領(lǐng)全文,，開篇點(diǎn)題，說明事件和時(shí)間,。

2,、讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”,，你體會到了什么,？

體會到了作者盼望的時(shí)間之長，也從側(cè)面顯示作者盼望時(shí)的焦急,、無奈,。

3、想一想,，這么漫長的等待,，作者的心情會不會發(fā)生變化呢,？預(yù)習(xí)后面的課文,，下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分,。

1,、小組接龍讀第2-6自然段。指導(dǎo)讀出不同語氣,。（第2自然段開頭要帶著平靜,、講述的語氣讀，讀出回憶的感覺,，中間要讀出肯定,，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中,，“我”百感無奈,，心里急躁，語調(diào)要低沉,。）,。

2,、第2自然段中“這不會錯(cuò)、都不會錯(cuò)”表明了什么,？

提示：“我”非常堅(jiān)定和肯定,，表明這件事給我留下非常深刻的印象。

3,、第3自然段中,，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她,？

提示：“我”嚇唬母親其實(shí)是想和母親做游,；“我”忘了嚇唬她是因?yàn)榭吹侥赣H提著菜籃子要出去，擔(dān)心母親忘了帶我出去,，所以急著提醒她,。

4、“這段時(shí)光不好挨”在第4自然段中起什么作用,？（全段的中心句,，總領(lǐng)后文描寫的一系列活動。）,。

5,、“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子,，等母親回來,。我看著天看著云彩走，等母親回來,，焦急又興奮,。”這兩句話運(yùn)用了怎樣的描寫方法,？有什么作用,？（運(yùn)用心理描寫和動作描寫，直白寫出“我”的心理狀態(tài),。）,。

6、第4自然中“我”在等待時(shí)做了哪些活動,，這體現(xiàn)出“我”怎樣的心理狀態(tài),？（苦苦等候、百無聊賴的心理,。）,。

7、找出第5自然段中語言描寫的`句子，體會“我”的焦急不安,。

8,、第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著,、一聲不吭”的原因是什么,？（因?yàn)槟赣H似乎已經(jīng)忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著她,，便死守在離她最近的地方,，用最無聲的動作表達(dá)最焦急的心情。）,。

9,、第6自然段描寫了“我”怎樣的心理狀態(tài)，同桌之間相互交流,。交流完之后指名學(xué)生回答,。

10、概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫“我”在母親一次次的推遲下,，由滿懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待,。

（五）學(xué)習(xí)課文第三部分。

提示：用光線的變化和聲音,，夸張和比喻的手法,，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷,。

2,、“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說明了什么,？（“驚惶”表明母親并不是一個(gè)不疼愛,、不體諒孩子的母親，她只是因?yàn)榉倍嗟膭谧鲿簳r(shí)忽視了“我”的感受,。）,。

3,、說說你對“我”的母親有什么看法,？（鼓勵(lì)學(xué)生回答）。

5,、學(xué)習(xí)本課寫作手法,，引導(dǎo)學(xué)生體會本課的細(xì)節(jié)描寫。

（六）課文小結(jié),。

本文記敘了“我”的一次難忘的星期天,，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望,，表現(xiàn)了一段銘刻心頭的記憶,，也體現(xiàn)了無奈心酸而又至純的母愛。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn),，一是整體把握文章內(nèi)容，二是體會“我”的心情變化,。因此,，板書也是圍繞這兩方面進(jìn)行，提煉故事發(fā)展的情節(jié),，概括“我”的心情,。清晰直觀地展示了事情的發(fā)展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情,。

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那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

我的星期天是一首充滿喜、怒,、哀,、樂的交響樂。你瞧,！

喜

因?yàn)榻裉焓切瞧谔?，我醒來后聽媽媽叫我去城隍廟逛街。我聽了后歡呼雀躍,！連忙起床,，吃好早飯與媽媽一起去。來到城隍廟,，一眼望去,，人山人海。從高樓大廈頂樓看下來,，人群猶如一只只螞蟻在挪動著,。媽媽給我買了幾串臭豆腐后就走進(jìn)一家服裝店，當(dāng)時(shí)我歡喜得不得了,，還吃得津津有味的呢,！

怒

逛了一整個(gè)上午的街。吃過中飯后,，媽媽,、爸爸去上班了。弟弟來找我玩,。我與弟弟玩捉迷藏的游戲,，沒想到弟弟躲在冰箱上,，我找到后讓他下來,。他說：“我才不下來,，想抓到我你自己上來?！钡艿墚吘故莻€(gè)才三歲小孩,，我嚇唬他說：“老虎來了,。”這話果然很靈驗(yàn),，弟弟馬上下來了,，可是弟弟下來時(shí)竟然把花瓶碰翻落在地上碎了，把我弄得又氣又好笑,！

哀

傍晚,，爸爸回來了，見打碎的花瓶心疼地說：“這可是我朋友從北京出差買來送給我的,?！卑盐液莺莸亓R了一頓，罵我這么大了還這樣不懂事,。我說：“這是我與弟弟玩捉迷藏時(shí)被弟弟打碎的,。”爸爸不聽我的解釋說：“我才不信冬冬（弟弟的名字）會那么調(diào)皮,?！闭f完轉(zhuǎn)身就走，做自己的事情去了,。我回房偷偷地哭泣著,。

樂

吃完飯以后，剛才的事早已煙消云散,，被我拋到腦后,，哥哥帶著我去兜風(fēng)。路邊,，一幢幢高樓大廈燈火通明,，路旁的樹被人們打扮得可好看，有綠色,、有紅色……大橋上,，五顏六色的彩燈，真是仙境似的,。來到“天一廣場”,，廣場中央噴泉忽高忽低，空地上人山人海猶如大會場似的,。回來時(shí)，一路上我見行人被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,，感到無比的自豪,。

這就是我的星期天！

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那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這節(jié)課是《那個(gè)星期天》的第二課時(shí)。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計(jì),。

首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入,，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“名人吧”了解作者，只有知作者,，明內(nèi)容,，才能更好的體驗(yàn)角色。

進(jìn)入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān),，復(fù)習(xí)詞語,，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙,。同時(shí)把詞語當(dāng)做“貝殼”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,。讓學(xué)生開火車進(jìn)行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的注意力,。

進(jìn)入“體驗(yàn)吧”進(jìn)行角色體驗(yàn),，體驗(yàn)在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中,，真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流,、分享,，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因?yàn)椴幌胧`學(xué)生的思維,，讓他們自己找,，自己說，暢所欲言,。特意出示文中有一處的觀察點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子,，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個(gè)地方的設(shè)計(jì)也是為了突破本課的難點(diǎn),，品析把握文章以孩童視角觀察,、感受生活的方式,。最后讓學(xué)生明白作者是運(yùn)用了動作描寫、語言描寫,、心理描寫,、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的,，從而突出了重點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)目的。

進(jìn)入“談心吧”,，站在孩子的立場,，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”,，就一些實(shí)際問題談自己真實(shí)的看法,。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個(gè)問題時(shí),，是片面的,，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親,，那以后當(dāng)我的孩子想出去時(shí),，我就說行行行，等我忙完了就去,，但就是不去（笑）,。立即有學(xué)生發(fā)言：這個(gè)問題要一分為二辯證地對母親進(jìn)行評價(jià)，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價(jià),，她是一位好母親,；但從因?yàn)楹⒆有。筒粌冬F(xiàn)對帶他外出的承諾評價(jià),，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理,。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌！）

最后進(jìn)入“寫作吧”,，學(xué)了本文,，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個(gè)題目,，讓學(xué)生自主選擇,，采用本課學(xué)到的方法進(jìn)行練習(xí)，并口頭描述,，達(dá)到授人以漁,、學(xué)以致用的目的。

我認(rèn)為,，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章,，不僅要知道作者寫了什么,，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中,。只有這樣,，才能做到“讀書破萬卷,，下筆如有神”的境界,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進(jìn),，我會在以后教學(xué)中通過再實(shí)踐,、再反思改進(jìn)的。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

平時(shí)星期天的時(shí)候,，媽媽爸爸總是陪我打乒乓球,、羽毛球，還總是給我燒好吃的飯菜,，可是,，今天不同了，爸爸媽媽有事出去了,，讓我自己照顧好自己,。

早上，“叮叮?！钡聂[鐘聲吵醒了我,，我在朦朧之中驚醒過來，我手腳麻利的穿好衣服,，我來到廚房,，想起媽媽以前做飯的樣子，不會做飯的我在這種沒人的情況下,，只能照著媽媽的樣子自己做飯,，我學(xué)著媽媽的樣子在鍋里打了個(gè)雞蛋，然后從冰箱里拿了杯牛奶,，放在微波爐里面加熱,，干了這些，我就在旁邊等著,，不一會兒,，牛奶就好了，就在這時(shí),，我聞到一股燒焦的味道,，我大叫一聲，“雞蛋燒焦了”,，可是,，沒有辦法了,，只能這樣吃。唉,，誰讓我平時(shí)不跟媽媽學(xué)做飯,，到關(guān)鍵時(shí)候，就出錯(cuò)了,。

馬上又到中午了,，我不知道怎么辦才好，自行車被爺爺騎走了,，我不能上街買飯去了,，也只好自己燒飯了。

我拿著蘿卜和青菜,，把他們切好洗干凈放在鍋里翻炒,，又放了些許食鹽，過了一會兒,，蘿卜和青菜炒好了,，我嘗了嘗，哇的一聲大叫起來,，真的好咸,，趕緊跑到廚房拿水喝，幾口灌下去,，終于不咸了,，我隨手將杯子放到桌上，一不小心,，又把熱水瓶倒在地上,，熱水灑滿一地，我慶幸自己還沒被開水燙到,，我趕緊從浴室里拿來了拖把,，脫了好半天，終于把這里給拖干凈了,?？墒沁@害得我連中午飯都沒吃，肚子餓得呱呱叫,，沒辦法,，誰讓我不會燒飯呢，這次就當(dāng)吸取教訓(xùn)了,。

通過這個(gè)星期天,，我學(xué)會了很多，也懂得了很多，爸爸媽媽真的很不容易,，我應(yīng)該更懂事,，讓他們高興，做個(gè)好孩子,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

辯證思考,，理解主旨?！稗q證理解文中母親的形象,，加深對責(zé)任與愛的理解?！笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn),。對于母親的形象,，學(xué)生在討論交流中會有爭議,。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂,。

1,、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的,，也是漫無目的的,，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù),。

2,、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時(shí)代背景,?！赌莻€(gè)星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個(gè)人自傳體色彩的小說,。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子,。

3、學(xué)生自身有解讀文本的能力,。在品讀文章語句,，體驗(yàn)“我”在那個(gè)星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個(gè)星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害,。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚,，忙著做家務(wù)時(shí)，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解,。

關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時(shí),，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

每個(gè)家庭都有各自的歡樂,，而我家的歡樂就更有些特殊的味道,。

晚上，媽媽把切好的肉放在鍋里,，又把鍋放在爐子上,，點(diǎn)著打火灶，然后像往常一樣,，來到我們的“集體學(xué)習(xí)室”,，各自忙活起來。我們?nèi)宜目谌硕荚诿ψ约旱膶W(xué)習(xí)和工作,。爸爸是高三英語老師,，他捧著《快樂英語練練練》像著了迷似的，有時(shí)還在那本藍(lán)色的“秘密本”上記著什么,；媽媽捧著《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這本書一行一行地仔細(xì)看了起來,；我在攻老師布置的難題，一會演算,，一會畫畫,；白天“瘋”夠了的弟弟，乖乖地坐在小桌旁做他的數(shù)學(xué)題,，遇到難算的就扳著胖乎乎的小手指數(shù)數(shù),，還像模像樣的呢。

“老公,，你看這個(gè)該怎樣理解呢,？”突然，媽媽認(rèn)真地討教起爸爸來,?！霸蹅z一塊討論這個(gè)問題吧?！卑职趾仙稀懊孛鼙尽?，坐在媽媽旁邊小聲地說了起來?！敖憬?，我的數(shù)學(xué)題做完了，你快給我改改呀,?！钡艿芸磥硪部烀ν炅耍炝松煅?，松了一口氣,，對我說。“好,，我看看你能得幾分,。”我拿出紅筆,，翻開弟弟的作業(yè)本,，像老師一樣批批畫畫，這時(shí)一家人早把別的事拋得九霄云外了,。

正當(dāng)我們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候,，一股焦糊難聞的氣味在房間里彌漫開來?！霸趺从泄蔁奈栋,。俊蔽移婀值貑?。

“糟了,！”爸爸媽媽幾乎是異口同聲地喊道。他倆跑進(jìn)廚房一看,，只見那一鍋好端端的紅燒肉,，此刻已變成黑乎乎的鍋巴了。爸爸苦笑了一會,，做了個(gè)鬼臉，詼諧地說：“算了,，就算咱給灶王爺?shù)哪甓Y吧,，咱這啃書本的滋味也不賴?！币痪湓挵盐覀兌紭妨?。

這個(gè)晚上，我們一家人雖然沒能吃上一頓解饞的紅燒肉,，可我們讀書學(xué)習(xí)收獲很大哩,，這是精神食糧啊，學(xué)習(xí)同樣給我們家?guī)砹藷o限的歡樂,。不過,，吸取了這次教訓(xùn)，以后我們家絕不會再發(fā)生這樣的蠢事了,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

今天我們班講授了《那個(gè)星期天》一課,，是史鐵生寫的回憶性散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩,，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事,。課文大量運(yùn)用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

結(jié)合插圖，體會人物內(nèi)心,。

插圖是教材中必不可少的一個(gè)部分,，語文書上的插圖非常豐富，這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動,、以景襯情,。學(xué)生明白“我”跳房子、看著天,、撥弄蟻穴,、翻看畫報(bào)是我焦急、無聊的表現(xiàn),。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我”的表情,，理解心里變化。

（1）抓住關(guān)鍵詞,，品味句子,。

抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感，“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨,，天色暗下去嗎,？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去,，而爽約,，孩子的心理由期待到失望委屈，是運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的,。

（2）找出心理變化的詞語,，把握課文脈絡(luò)。

授課結(jié)束后仍有部分學(xué)生對描寫方法,，敘事性散文了解不夠理解,。

本課的心理活動描寫較多，教授學(xué)生朗讀技巧,，學(xué)會體會感情,，放慢閱讀速度。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1．自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)會寫“媚,、蟻、叨”等15個(gè)生字,，理解字義,，識記字形,，正確讀寫“蟻穴、念叨,、原諒,、驚惶、依偎”等詞語,。

2．默讀課文,，體會這一天里“我”心情的變化。

3．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法,。

4．比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn),。

體會這一天里“我”心情的變化,，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn),。

比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

第一課時(shí)。

1．自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)會寫“媚,、蟻、叨”等15個(gè)生字,，理解字義,，識記字形，正確讀寫“蟻穴,、念叨,、原諒、驚惶,、依偎”等詞語。

2．默讀課文,，體會這一天里“我”心情的變化,。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

1．上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章,，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程,。

2．今天,，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》,。（板書課題：那個(gè)星期天）,。

3．請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》,，你有哪些疑問,？

4．“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章,。

5．簡介作者,。

史鐵生（1951—），中國作家,、散文家,。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作,。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等,。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年,、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二,、朗讀課文,，解決字詞。

1．自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思,，不懂之處及時(shí)請教他人,。

2．檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo),。

盼望：殷切的希望,。

明媚：（景物）鮮明可愛,。

嚇唬：使害怕，恐嚇,。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢,、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間,。

沉郁：低沉郁悶,。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無,。

急遽：急速,。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠著,，緊挨著,。

三、再次感知,，理清思路,。

1．默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事,，能否用一句話來概括,？（文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）,。

2．那課文是按怎么的順序來寫的,？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括,。

時(shí)間順序,，從早到晚。

3．教師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么,？

“我”的心情,。

對比句子：

（2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午,，一直到天色昏暗下去,。

（2）句通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長,，突出了等待過程的`煎熬和“我”的期盼。

四,、重點(diǎn)研讀,，體會心情。

1．自讀課文,，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句,，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化,。

2．學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3．小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4．預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會錯(cuò),；……都不會錯(cuò)”,，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情,。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”,，“跑出去,，站在街門口”，“藏在大門后”,，這里通過天氣,、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮,。

（3）“這段時(shí)光不好挨,。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨,？通過跳房子,，看云彩，撥弄蟻穴,，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào),，想象陌生人的生活。

“院子很大,，空空落落”,，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

等待的過程非常漫長而又孤獨(dú),，但是我依然沒有放棄,，一直耐心、執(zhí)著地等待著,。

（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”,，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”,。這里寫出了“我”緊跟著母親,，想要等母親停下來的焦急心情。

（5）“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁,，依偎在母親懷里,，閉上眼睛不再看太陽,，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼,?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5．總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程,，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）,。

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

1．總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢,？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2．布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語,。

（2）熟讀課文,。

第二課時(shí)。

1．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法,。

2．比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)新課,。

1．回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化,。

2．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》,，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

二,、深入學(xué)文,，感悟?qū)懛ā?/p>

1．默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子,，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理,，在旁邊做好批注。

2．小組合作，互相交流自己的收獲,。

3．小組匯報(bào)。

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳,，跳房子,，等母親回來。我看著天看著云彩走,，等母親回來,，焦急又興奮。我蹲在院子的地上,，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴,，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理,。

（2）我坐在草叢里看她們,，想象她們的家，想象她們此刻在干什么,，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母,，想象她們的聲音。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待,。

（3）我蹲在她身邊,，看著她洗。我一聲不吭,，盼著,。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭,。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,，決不許她再耽擱。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動,，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈,。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽,，看著光線,，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去,，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲,，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化,？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫,，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里,。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢,，對不起,，噢，對不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng),？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈,。

（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里,，閉上眼睛不再看太陽,，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼,。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫,，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。

（板書：動作描寫：踏著,、看著,、蹲、念念叨叨,、流淚,、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）,。

三,、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合,。

1．本文在寫作上有什么值得借鑒的地方,？

（1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言,、動作,、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理,。

（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物,，文章更加生動寫實(shí)。

2．小練筆：請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動,。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法,。

四、比較閱讀,，方法提煉,。

1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進(jìn)行討論,。

3．全班交流,。

（1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對時(shí)光易逝的無奈、惋惜,、惆悵,。

（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問,、排比,、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆,?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理,、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化,。

4．總結(jié)。

“感人心者,，莫先乎情,。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會,、人生,、生活的情感，只有采擷生活之浪花,，只有采用生花之妙筆,，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.會寫13個(gè)生字,，能正確讀寫“陽光明媚、撥弄,、翻箱倒柜,、綻開”等詞語。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文,。

3.通過抓住重點(diǎn)句子,，理解課文內(nèi)容，感受母親的辛勤操勞與幼小的“我”在希望與失望間的心理落差,。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理變化的方法,。

5.通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生體諒,、包容、感恩的情懷,。

1.通過抓重點(diǎn)句子,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所包含的真情實(shí)感,。

2.學(xué)習(xí)作者生動細(xì)致的描述,，感受其細(xì)致入微的心理變化。

教學(xué)過程,。

一,、談話導(dǎo)入。

我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章,，是哪篇文章呢,？有哪位同學(xué)可以給大家回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？（是《盼》,。文章寫了一個(gè)小女孩盼望穿上新雨衣的故事,，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與“盼”相關(guān)的文章,，史鐵生的《那個(gè)星期天》,。這篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最終實(shí)現(xiàn)了嗎,？（板書課題:那個(gè)星期天）,。

二、作者簡介,。

史鐵生（1951年——2010年,，中國著名小說家、散文家,、電影編劇,。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),。1969年去延安一帶插隊(duì),，因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命,。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員,，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席,。他自稱“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。2010年12月31日凌晨因突發(fā)腦出血逝世,，享年59歲,。

史鐵生一生著作頗多，有短篇小說,、長篇小說,、散文集等?！段遗c地壇》是史鐵生的散文代表作，是他多年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)果,。文章中飽含了他對人生的感悟,對親情的謳歌,，樸實(shí)的文字洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品,，激勵(lì)了無數(shù)的中國人,。

《秋天的懷念》寫了作者對母親的無盡思念和“子欲養(yǎng)而親不待”的悵恨?！赌莻€(gè)星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》,。

三、初讀課文,，整體感知,。

1.自由讀課文，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次,，把課文讀通順。

2.出示卡片,，學(xué)習(xí)詞語,。

（1）小組開火車讀詞語，正音,。

（2）借助字典,、詞典理解“惆悵”“縹緲”等詞的意思。

3.提出疑問,，引發(fā)探究,。

（1）讀完課文,，你感受到了什么？

（2）圈出不懂的句子,，和同學(xué)進(jìn)行交流探討,。

（3）作者是如何把“第一次盼望”寫得刻骨銘心的？

四,、再讀課文,，理清思路。

1.自由朗讀課文,，想一想：本文主要寫了一件什么事,？能否用一句話概括？

明確：課文寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷,。

2.這篇文章以什么順序來寫的,？（時(shí)間順序，從早到晚）,。

3.隨著時(shí)間變化而變化的是什么,？（“我”的心情）。

4.由此,，我們可以歸納出,，“第一次盼望”主要寫了“我”一天的心情變化。

第一句話直抒“第一次盼望”留給“我”的深刻印象,，直奔主題,。第二句話交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文,?！皬脑绯康较挛纾恢钡教焐璋迪氯ァ?，這里將一天的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)一一羅列出來,，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼,，如果換成“那個(gè)星期天我從早等到晚”,，就顯得平平淡淡，達(dá)不到這種表達(dá)效果,。

小結(jié)：作者是怎樣寫自己心情的變化的,？請同學(xué)們課后反復(fù)閱讀課文，體味幼小的“我”心情變化的同時(shí),，看看作者是如何把這種細(xì)微而又深沉的變化表現(xiàn)出來的,。

五、課后作業(yè),。

1.抄寫生字詞,。

2.熟讀課文,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語,。（詞語表中本課要求掌握的詞語）,。

2.回顧這篇課文是按什么順序?qū)懙模饕獙懥艘患裁词隆?/p>

二,、品讀課文,，深入探究。

1.“……這不會錯(cuò),；……都不會錯(cuò),。”“我想到底是讓我盼來了,?！薄獫M懷期待的心情。

明確：為什么如此令“我”期待的一天,，“我”卻記不清去哪兒了,？

（1）母親之前一直答應(yīng)帶“我”去，但是卻沒有兌現(xiàn),，“我”一直盼望，以至于忘記了目的地,。

（2）“我”的期望越大,，失望也越大。那個(gè)星期天由于期望的落空,，失望的傷痛超過了一切,，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點(diǎn)只是“母親答應(yīng)帶我出去”,，至于去哪里,，也許一直都不是作者所在乎的。

2.“那是個(gè)春天的早晨,，陽光明媚”“跑出去,，站在街門口”“藏在大門后”——通過天氣、動作的描寫,，體現(xiàn)出“我”的愉快心情,。

3.“這段時(shí)光不好挨?！睘槭裁床缓冒?？作者怎么來體現(xiàn)“不好挨”,？

明確：“跳房子”“看云彩”“撥弄蟻穴”“翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活”“院子很大,，空空落落”,，寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨(dú),，但是“我”依然沒有放棄,，一直耐心、執(zhí)著地等待著,?？梢姟拔摇笔嵌嗝磁瓮@次和母親的同游！

明確：“我”緊跟著母親,，想要等母親停下來,，急切的心情不言而喻?！澳莾蓷l不停頓的腿至今都在我眼前晃動”側(cè)面表現(xiàn)出母親一刻不停地忙碌,。以孩子的視角來寫，富有童趣,，更加真實(shí),。

歸納：這幾個(gè)段落寫了“我”等待的過程，整個(gè)上午“我”的心情變化：期盼——愉快——耐心等待——急切,。

（二）品讀第6—7自然段,，體會人物感情，想想作者的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化,。

1.但這次怨我,，怨我自己，我把午覺睡過了頭,。

明確：心理活動的描寫,，表現(xiàn)了自己的自責(zé)和懊悔。

2.我蹲在她身邊,，看著她洗,。我一聲不吭，盼著,。我想我再不離開半步,，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,，決不許她再耽擱,。

明確：動作、心理活動的描寫把作者期盼的心情推到極致,。因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)過了漫長的等待,，錯(cuò)過（或放過）了幾次機(jī)會,。這個(gè)星期天，剩下的可以出去玩的機(jī)會已經(jīng)所剩無幾了,，如果再錯(cuò)過,，一直以來的所有期盼都將化為泡影。

3.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,，我看著太陽,，看著光線，我一聲不吭,?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,，漸漸地涼下去沉郁下去,，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭,，忽然有點(diǎn)兒明白了,。

（1）幾個(gè)“看著”表明了什么？

明確：表明了作者的無比專注和心存希冀,，他希望衣服快點(diǎn)洗完,，他希望太陽慢點(diǎn)落山。

（2）這段話中哪幾個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的心情,？

明確：“涼”“沉郁”“縹緲”,。“情以物遷,，辭以情發(fā)”,，作者似是寫景寫光線，何嘗不是在寫他的心情,，寫他的期盼呢。這里用了通感和擬人的手法,，通過環(huán)境的描寫,，烘托出作者希望破滅時(shí)的無限傷感。

（3）從上午的“念念叨叨”到現(xiàn)在反復(fù)出現(xiàn)的“一聲不吭”,，表明了作者的心情由滿懷期盼的高點(diǎn)逐漸走向希望落空的低谷,。

4.我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來,，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音,，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。

（1）“漫長”和“急遽”是兩個(gè)意思相反的詞,，這句話意思矛盾嗎,？

明確：不矛盾,。作者對周圍事物的感知都融入了自己的主觀色彩和深切體會，“漫長”寫出了他等待的過程的難挨,，而“急遽”則寫出了黃昏到來的迅速,。

（2）“孤獨(dú)而惆悵的黃昏”這個(gè)句子有什么特色？

明確：擬人,，融情入景,，烘托出了作者希望落空后的憂傷和悵然。

（3）你如何理解這句話,？

明確：第一次盼望的落空給作者留下了難以磨滅的印記,。作者將希望越大，失望越深的心理落差細(xì)致入微地表現(xiàn)出來了,。

5.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說,，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢,，對不起，噢,，對不起……”

“母親”為什么驚惶,？從哪里看出她的驚惶？

明確：因?yàn)椤澳赣H”看到“我”在無聲地流淚,，她沒有想到她也許是敷衍的.一句話竟然寄托了孩子這樣大的盼望,，所以她趕緊甩干手上的水，把“我”拉進(jìn)懷里,，邊親吻邊道歉,。母親何嘗不在乎孩子，疼愛孩子呢,？然而生活的壓力和重?fù)?dān),，往往使她忽略了孩子的需求和對孩子的陪伴。

歸納：如果說上午的心情是期盼——愉快——等待——急切,，下午等待的心情則是懊惱——沮喪——失望——難過,。作者的第一次盼望由上午的熱切激昂到下午的失望悲傷，他如一只受傷的鳥,，蜷縮在屋檐下,，獨(dú)自撫摸著自己的傷口。他想不明白,，自己的要求明明不過分,，母親明明再三地答應(yīng)了他，為何最終仍是失約了，但母親并沒有錯(cuò),，他也沒有理由怪母親,，因?yàn)槟赣H一刻不停地在忙著,。

三,、自由探究。

1.文章以孩子的視角,，刻畫了母親的形象,。你如何評價(jià)這位母親？結(jié)合文章的內(nèi)容,，說說你的看法,。

預(yù)設(shè)1：這位母親既有對孩子的疏忽,，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。母親用話語敷衍孩子,，最終沒有遵守承諾,，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時(shí)驚慌失措并道歉,，又體現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。

預(yù)設(shè)2：這是一位真實(shí)感人的母親,，她像大多數(shù)的母親一樣,，為了生活而操勞，難免忽視了孩子的感受,。她答應(yīng)了帶孩子去玩,，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)自己的承諾,。但即使她忙得不可開交,，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子,，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸,，她對孩子的愛又令人感動,。

2.文章表達(dá)了作者對母親怎樣的情感？

文章通過追憶“我”在某個(gè)星期天等待母親帶自己出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人生第一次盼望留給“我”的深刻印象,，同時(shí)也表達(dá)了“我”對母親的深切緬懷,。

四、寫作特色,。

1.寫作特點(diǎn),。

本文有著強(qiáng)烈的感染力，這主要得益于心理描寫,。值得注意的是,，文中如“焦急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多的是間接表現(xiàn)人物心理,。

（2）借助行動表現(xiàn)心理,。“我跑出去,，站在街門口”寫的是“我”的急切,；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”,，表現(xiàn)的是等待的落寞,、孤寂。

（3）通過景物描寫映襯心理,?！爸車墓饩€漸漸暗下去……越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，這不僅僅是為了交代一天的結(jié)束,，更是表現(xiàn)了希望眼看就要破滅的絕望,。

（4）通過人物語言傳達(dá)心理。文中“您說了去,！”“走吧,，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀,？走吧”等等,，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。

（5）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理,?！拔叶自谠鹤拥牡厣希脴渲芘粋€(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào),，那是一本看了多少回的……”,，這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨(dú),。

“我”在等待中的孤寂,、落寞,、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術(shù)的無奈、焦急,、惶恐,，就是在這些真切而細(xì)膩的心理刻畫中讓人感同身受。

相同點(diǎn)：兩篇文章都通過細(xì)膩的筆觸寫到了時(shí)間的流逝,，都運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白的方法來表達(dá)心里的感受,。

不同點(diǎn)：《匆匆》一文圍繞著“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝,，作者思緒萬千，由景及人,，嘆息不已,。

《那個(gè)星期天》則將所有的等待和期盼濃縮在一天的時(shí)間里敘述，通過一個(gè)個(gè)場景的轉(zhuǎn)換（街門口,、院子里,、家里、母親腿底下,、家里,、洗衣盆邊），一個(gè)個(gè)事情（街門口——等母親,，跳房子——等母親,，撥弄蟻穴——等母親，看畫報(bào)——等母親,，看母親翻箱倒柜——等母親,看母親洗衣服——等母親）的行進(jìn),，表現(xiàn)時(shí)間的流逝、心情的跌宕,。

期盼——愉快——等待——急切,。

懊惱——沮喪——失望（委屈）——難過。

這是一篇感人肺腑的文章,，如何引導(dǎo)學(xué)生們從作者平靜內(nèi)斂的語調(diào)中領(lǐng)悟其豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。因此在教學(xué)過程中，理清了文章的寫作順序后,，通過抓重點(diǎn)語句來一步步感受作者的情緒和心理變化,。了解了他的心理軌跡，也就理解了第一次盼望為何讓作者記憶猶新,，永生難忘,；了解了母親一天的勞碌奔波，也就理解了作者透過文字傳達(dá)的對母親的深切緬懷,。不足之處在于學(xué)生自讀自悟不夠,，我只是一個(gè)引導(dǎo)者,，應(yīng)還課堂給學(xué)生，切記,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時(shí)常感到迷茫,。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別,？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課,，我有了一點(diǎn)感悟,。習(xí)作單元，顧名思義,，就是教學(xué)生寫作文,。只不過，整個(gè)習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文,，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計(jì)意圖上的區(qū)別,。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教,？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個(gè)星期天》為例,，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”,，表達(dá)要素是“習(xí)作時(shí),，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個(gè)星期天》,。兩篇課文都是名家作品,，各有特色，《匆匆》將抽象的時(shí)間具象化,，還運(yùn)用一連串的問句直抒胸臆,，表達(dá)作者對時(shí)光流逝的傷感和惆悵?！赌莻€(gè)星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷,，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人,、事,、景、物中,，真實(shí),、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。

通讀過整個(gè)單元的教材,，再仔細(xì)解讀本課文本,，結(jié)合課后題設(shè)計(jì),，我確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)完成：

1.結(jié)合具體境,、隨文辨析等識字方法自主識字,，會寫“媚、蟻”等13個(gè)生字,，識記字形,，并理解“惆悵、縹緲,、驚惶,、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴,、念叨,、原諒、驚惶,、依偎”等詞語,。

2.默讀課文，速讀課文,，借助表格,，梳理這一天里時(shí)間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮,，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化,。

3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人,、事,、景、物,，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法,。

4.比較閱讀《匆匆》和《那個(gè)星期天》，結(jié)合交流平臺的內(nèi)容,，總結(jié)兩篇文章的寫法,，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備,。

習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一,，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深,。學(xué)生到最后要完成單元大作文的,，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實(shí)感的寫作手法,。因此每一課課后題的設(shè)計(jì)非常有價(jià)值,，我們要集中力量解決好課后題,。

本課字詞教學(xué)不是難點(diǎn)，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情,、年齡特點(diǎn)和本課特殊的對話形式,，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動，如詞語歸類,、連線,、語境填空、比較對話等,，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音、難懂的詞語和難讀的對話,。第二課時(shí)最后有聽寫詞語環(huán)節(jié),，鞏固所學(xué)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)落腳在三個(gè)課后題,。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”,。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段,，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化,。設(shè)計(jì)合適的表格，心情變化一目了然,。

第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中,，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考,，直指作者表達(dá)情感的方式,。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們可以通過品讀,、分析題中兩個(gè)片段,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中,，“‘我”的心情怎樣,？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個(gè)角度,，然后再點(diǎn)撥學(xué)生,，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進(jìn)而提煉出了作者“融情于人和事”的手法,。第二個(gè)片段也是類似教法,，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后,，再放手讓學(xué),，通過自學(xué)提示,，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程,。

第三題是比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這一部分可以跟“交流平臺”的內(nèi)容相整合，借助表格,，學(xué)生自主梳理,，教師最后總結(jié)。

一篇課文,，兩個(gè)課時(shí),，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題,，人文內(nèi)涵避免深挖,，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點(diǎn)思考,。

那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

這是一篇感人肺腑的文章,，如何引導(dǎo)學(xué)生們從作者平靜內(nèi)斂的語調(diào)中領(lǐng)悟其豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中,，理清了文章的寫作順序后,，通過抓重點(diǎn)語句來一步步感受作者的情緒和心理變化。了解了他的心理軌跡,，也就理解了第一次盼望為何讓作者記憶猶新,，永生難忘；了解了母親一天的勞碌奔波,，也就理解了作者透過文字傳達(dá)的對母親的深切緬懷,。不足之處在于學(xué)生自讀自悟不夠，我只是一個(gè)引導(dǎo)者,，應(yīng)還課堂給學(xué)生,，切記。