人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇一

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點(diǎn)明"我"就是水,，更增添了趣味性。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過程,。為了突出這個(gè)"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過設(shè)置一個(gè)懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí),，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意,，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水",。在講課時(shí)我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文,。

識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞,。魔方識(shí)字，開小火車,，找朋友,，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,，不亦樂乎,。

在教學(xué)云變成雨，雹子,，雪這一段時(shí),，我抓住了"落，打,，飄"三個(gè)詞感受雨,，雹子，雪的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?，或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。

不足之處:,。

1.在識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,，例男女生讀,，小組讀，開小火車讀，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇二

《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用。

1,、用部首查字法查出下面的字,，再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法,。

2,、你見過下面詞語(yǔ)描寫的景象么？選一兩個(gè),，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象,。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，并了解意思,。猜猜詞語(yǔ)的不同意思,，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論,，通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思,。

3、讀讀下面的句子,，說說有趣在哪里,。從句子中感受擬人句的用法。

c.寫話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么,？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣,？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。課上,，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識(shí)記的效果很好,。

2,、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話,，因?yàn)橛袌D片,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了,。

3,、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

1.課堂容量大,，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深,，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍,，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

通過這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字,，多識(shí)少寫,，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀,、查字典,、識(shí)字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,，需要我持續(xù)不斷的努力,。

在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想,，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|,。在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo),。有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(zhǎng),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇三

二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉,。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,，程度差別很大,，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中,，課本上能看到答案的問題不問,，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問,；相反,，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生,，正是識(shí)字寫字的重要階段。這一點(diǎn)是顯而易見的,，只是我以前沒有深刻的意識(shí)到,，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時(shí),，忽略自己沒有嚴(yán)格按照要求書寫,。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫,。

一個(gè)學(xué)期即將過去,，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合,，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)。成績(jī)也就自然而然的提高了,。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。同樣,，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個(gè)目的而教，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序,，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí),。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了,，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時(shí)的調(diào)整，同時(shí),，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會(huì)開小差，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課,。

總之,，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語(yǔ)文教材的信心,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己,，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇四

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí),，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥?lái)孩子們雖然不知道這個(gè)詞的'具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來(lái)理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來(lái),，我很開心,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇五

1.初步認(rèn)識(shí)漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手,，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),，可以通過形音訓(xùn)練、拼音教學(xué),、詞語(yǔ)教學(xué)等方式，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力,。

例如，在教授“日”字時(shí)，可以通過與“太陽(yáng)”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思；此外,，在教授整合詞語(yǔ)時(shí),，可以用常見語(yǔ)素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程，提高其辨識(shí)和理解能力,。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫四個(gè)方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn),、層層深入的原則,。對(duì)于初學(xué)者，首先應(yīng)該從語(yǔ)音,、聲調(diào),、基本句型等方面入手，逐步加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和用法的理解,。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，可以利用故事,、唐詩(shī),、宋詞等形式進(jìn)行。

例如,，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語(yǔ)化，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,、簡(jiǎn)短的對(duì)話等交流活動(dòng),，讓他們學(xué)以致用，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來(lái)說,，了解傳統(tǒng)文化，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的,。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事、歷史,、文化等形式開展教學(xué),。同時(shí)，還可以利用游戲,、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感,。

例如，在春節(jié)前夕,，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、書寫和貼上春聯(lián),。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語(yǔ)言用法，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感。

4.如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),。在設(shè)計(jì)上,，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，適合其閱讀能力和文化背景,，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合,。同時(shí)，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合,，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用,。

例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個(gè)性的影響。教師可以輔以生動(dòng)的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩(shī)歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)科中必不可少的一部分,，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重從音、形,、義等多方面入手,，輔以圖片,、視頻等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,。

例如,，在教授童謠等詩(shī)歌時(shí)，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫,、表情包等多種形式進(jìn)行展示，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時(shí),，可以在教書,、背誦等方面加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，也能夠進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中的.重要能力，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動(dòng)中,，可以設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)、討論,、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。通過這些實(shí)踐活動(dòng),，一方面可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音,、語(yǔ)音,、拼讀等方面的掌握，輔以故事,、繪畫,、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀，提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,。

例如,，在教學(xué)中，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧,，增加字形陷阱的識(shí)別能力，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時(shí),，通過故事、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀,，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)文字,、語(yǔ)言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的群體性,、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、查詢、思考,、鞏固和總結(jié),，讓學(xué)生提高逐漸、整體性,、升華性的教學(xué)效果,。

例如，在教授閱讀理解時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章,，并思考,、概括、總結(jié),、回答問題等,，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。并且在思考,、回答問題等方面,，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo),，以及集體的思考、交流等形式,，促進(jìn)合作,，讓學(xué)生成為了解、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)主體,。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力,、意愿、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具,，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià),，以及平衡個(gè)性和公正性，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評(píng)估,、書面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。同時(shí),，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語(yǔ)言、思維,、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就。

10.如何加強(qiáng)家校合作,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校,、老師與家長(zhǎng)之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系。教師應(yīng)該通過多種形式,，與家長(zhǎng)密切合作并構(gòu)建信息交流渠道,，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。

例如,，在教學(xué)中,，可以通過交流家庭情況、展示教學(xué)成果等形式與家長(zhǎng)坦誠(chéng)合作,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí),，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加師生家長(zhǎng)座談,，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升,。很抱歉，我是ai語(yǔ)言模型,，無(wú)法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù),。但我可以為您提供更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)和信息，以供參考,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇六

是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,。課文主要寫了一位機(jī)器人鐘點(diǎn)工到湯姆家做家務(wù)，并著重描寫了機(jī)器人的外貌特點(diǎn)及其功能,。顯示了機(jī)器人的能干與神奇,，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學(xué)模式》設(shè)計(jì)了一篇適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案,。由三部分構(gòu)成：一,、溫故互查。設(shè)計(jì)了四個(gè)課文中的生詞,，讓學(xué)生看拼音寫,。二、快樂閱讀,。三,、我會(huì)填。四、拓展延伸,。都是由課后題組成,，難度適宜，題量合適,，也能展現(xiàn)完整的.教學(xué)過程同時(shí)也突出了重難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，流程進(jìn)行的很順暢,，在重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作，快速高效完成了教學(xué)目標(biāo),。但是也有一些美中不足的部分,，在第二課時(shí)中要求學(xué)生流利、正確,、有感情的朗讀課文,。可是我可能過于注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決,，忽視了這個(gè)方面。其實(shí),，在第一課時(shí)的時(shí)候,，我已經(jīng)給學(xué)生做過范讀，并且提示了重讀,、疑問語(yǔ)氣的部分,。在之前的語(yǔ)文課上我也訓(xùn)練過學(xué)生怎樣有感情的朗讀課文，所以,，當(dāng)天教學(xué)的時(shí)候忽視了這個(gè)部分的指導(dǎo),。而且后面也有很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，作為新教師的我過于緊張,，急于把握重難點(diǎn),，沒有對(duì)讀書這個(gè)方面做過多的引導(dǎo)，造成了最后個(gè)人覺得失敗的地方,，沒有展現(xiàn)語(yǔ)文課的核心部分-----讀書,。讀書，應(yīng)該是語(yǔ)文課的核心,，一切感悟來(lái)自讀書,。如果說，能把導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練與語(yǔ)文課對(duì)于讀書的訓(xùn)練再完美結(jié)合的話,，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)了,。

新教師在教學(xué)中往往會(huì)顧此失彼，還是缺少更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想要快速成長(zhǎng),，想要把課改的核心與語(yǔ)文課更完美的結(jié)合,，我還是要多在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律。并且準(zhǔn)備講更多次的公開課,，因?yàn)槊恳淮蔚墓_課都是鍛煉與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇七

在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：

一,、背教案上課,，忽略了課堂的生成。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！比绻處熀雎哉n堂上動(dòng)態(tài)生成的東西,，教學(xué)處于靜態(tài)化、程式化,。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),。如寫“食”字前，“食”與“良”作了比較,，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同,，在寫的時(shí)候，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯(cuò)了,。”我覺得不好意思,，立刻把它擦了,。

其實(shí)可以利用這個(gè)生成，及時(shí)表?yè)P(yáng)這位同學(xué),，并讓其他同學(xué)也來(lái)觀察,，老師寫的“食”錯(cuò)哪兒了？讓學(xué)生對(duì)“食”字的寫法有更深的了解,，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。有如，我寫完“場(chǎng)”字時(shí),，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮,。”我當(dāng)時(shí)只是笑了一笑,，沒有總結(jié)我寫得好的原因,。如果我當(dāng)時(shí)這樣說的；“謝謝您的夸獎(jiǎng)，老師寫字的時(shí)候做到了：

一,、觀察字形的特點(diǎn),，注意關(guān)鍵的筆畫。

二,、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆,。

三、對(duì)照檢查,。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對(duì)照,。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā)，課堂也會(huì)因此更精彩,。

二,、課堂浪費(fèi)，不懂得取與舍,。

我采用隨文識(shí)字,，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過“四讀”文本,，識(shí)記字的音,、形、義,，但教學(xué)方法還是和一年級(jí)時(shí)一樣,，目標(biāo)沒有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了,，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間,，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、用自己的方法去識(shí)記。二年級(jí)了,，不在是只是識(shí)字了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)用生詞說話,，在環(huán)境中識(shí)記,。檢查學(xué)生掌握的情況，為了保證課堂時(shí)間,，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題,。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的,，盡量不用，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫字,。

三,、忽略了以學(xué)生為主體。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否,，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何。教師一味地按著教案來(lái)上,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了,。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上,。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走，這樣課堂就留下了很多遺憾,。

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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇八

“簡(jiǎn)單”,，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象,。初讀課文，覺得它的簡(jiǎn)單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同,，似乎沒有歌頌偉大的人物,，也似乎沒有十分難懂的哲理。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰,，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容,。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂,，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文,，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書,，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料,，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記,。它除了是一則日記之外,，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書,，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。

想到這兒，我豁然開朗,，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo),。所以,，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻,，如何救下星期五？他后來(lái)又是如何離開孤島的,？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹,。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以,，很多學(xué)生都躍躍欲試,，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑,。其他同學(xué)聽得也津津有味,。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書,。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法,。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言,，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中,，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái),。要在讀中思考,，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解,。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示,。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁(yè)上的文字,，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書,，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎,，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲,，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得,！

教學(xué),，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講,，真正地跟著我走進(jìn)了課文,，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法,。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì),。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國(guó),，全心全意投入音樂創(chuàng)作，客死巴黎的經(jīng)過,，突出了他“把我的心臟帶回祖國(guó)”的臨終請(qǐng)求,，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。在課堂教學(xué)過程中,，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀,、領(lǐng)悟,、背誦。

第二步,，引導(dǎo)品讀,。詠唱送別曲；老師的叮囑,；贈(zèng)送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊!

第三步,，誦讀背誦,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化,，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦,。

教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》,。那催人奮起的旋律,，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)帯,！痹诮虒W(xué)中,，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，播放音樂,，讓他們?nèi)w起立唱了一遍,，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會(huì)怎么想，怎么做,。接著我就順勢(shì)引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會(huì)從起義失敗的痛苦中掙脫出來(lái),，繼續(xù)抗?fàn)帯Ｋ哉f肖邦雖然處在異國(guó)他鄉(xiāng),，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來(lái)拯救他的祖國(guó),。我覺得通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深刻,，對(duì)肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇九

今年我擔(dān)任二年級(jí)班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說,，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽校長(zhǎng)宣布后,，我心里著急很擔(dān)心,，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好,，我是不是能把語(yǔ)文教好,。

要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律。現(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng),，教室里總是亂哄哄的,，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說話，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微,。我想教改不是要求少批評(píng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)嗎,？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時(shí),，我就樹立榜樣,，誰(shuí)誰(shuí)真乖,，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí)；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了,，這次沒說話,；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,，沒多久,，班級(jí)紀(jì)律果然好多了。

紀(jì)律有了保障還是不夠的,，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，首先我從寫字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書寫錯(cuò)誤較多,，原因是書寫隨意,，不講格式,，作業(yè)做完了就可以了,，從不檢查，針對(duì)這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求寫得慢些，寫得工整,，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫的字,，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。書寫太不工整時(shí),，一律重新做過,，過了一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步,，但是錯(cuò)誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對(duì)又工整,，就發(fā)獎(jiǎng)品,，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍,，再到我跟前背才算過關(guān)，慢慢錯(cuò)誤少了,。

50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過關(guān),，也不可能不過關(guān)。二年級(jí)孩子小，背得快,，也忘得過,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍,。第一遍,，先同桌交換背，再給組長(zhǎng)背,，接著第二天再?gòu)?fù)習(xí)一遍,，老師提問背，最后聽寫一遍,。孩子多就要充分利用小組長(zhǎng)的主動(dòng)作用,，除了平時(shí)給組長(zhǎng)背外，還讓組長(zhǎng)幫著看作業(yè),。二年級(jí)孩子較小,，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì)太認(rèn)真,，然后我就先讓組長(zhǎng)看,，再讓我看，持時(shí)我就會(huì)注意哪個(gè)小組看得就沒有出錯(cuò),，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng),，其他小組長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)真一看。

二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了,。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字,，生字背完了寫兩遍,。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞,、字義等,，對(duì)二類生字有個(gè)初步的了解，在講二類生字,，孩子們可以說很多組詞,。孩子們會(huì)覺得自己很棒，下次肯定會(huì)更認(rèn)真查,。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文,，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題,。在講課之時(shí),，讓孩子有話可說,，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊(cè)了,，做完練習(xí)冊(cè)可以看看課外書,，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動(dòng)性,，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做,。

這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結(jié),，但是有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋找出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際,，我想一堂好的口語(yǔ)交際課,，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會(huì)說,、樂說的境界,。本著這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案,，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流,，并能認(rèn)真聽別人說,，然后作出評(píng)價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多,，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課,，通過這次的實(shí)踐，我覺得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn),、那么神秘,，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:。

很快進(jìn)入情境,，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問好。通過大象的自我介紹,，引導(dǎo)動(dòng)物從名字,、樣子,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動(dòng),，最后評(píng)選,、頒獎(jiǎng)。通過這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動(dòng)逼真的情景中展開交際,，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言,。

在口語(yǔ)交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求,。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對(duì)學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽,，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話,。”聚會(huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽,，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語(yǔ)地問開了，把課堂引向高潮,。孩子都聽得很認(rèn)真,，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十一

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了,，選擇上什么課文呢？翻開第四冊(cè)的語(yǔ)文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中,。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒錯(cuò)啦,！

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面,，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化。

1,、積累詞語(yǔ),，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開始,，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨。課中,，逐段賞讀后,，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”,。

2,、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——,，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái)，逃走了,?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了,?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1、幾個(gè)生字的教學(xué),。

生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕,，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗,、清新,，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng),。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十二

本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。經(jīng)過一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作,；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫和抄寫二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。又如，對(duì)打比方的造句,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

（1）,、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

（2）,、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如aab式,，abb式,，aabb式，abab式,，abac式,，abcc式，aabc式,，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

（3）,、開展各種語(yǔ)文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事,。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的,，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及,。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十三

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ),。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,，三組詞語(yǔ)排列有序,，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口,。學(xué)生在讀過幾遍課文以后,，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利,，但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口,，如：層林盡染、疊翠流金,、五谷豐登,。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如前鼻音“盡,，后鼻音“登”，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀,。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面,，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說出每個(gè)詞的意思,，但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面,，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正,，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范,，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”,。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”,，很多學(xué)生分不清。

《秋天的圖畫》,。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,，圖文并茂,，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。

情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)呢,？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人,？你想對(duì)他們說什么？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

《黃山奇石》,。

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇,。

石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀,、畫、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球,！

《植物媽媽有辦法》,。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),，語(yǔ)言朗朗上口,，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字,，會(huì)寫１０個(gè)字,。正確，流利,，有感情地朗讀課文,，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識(shí),，探究植物奧秘的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀,，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”,。沒有達(dá)到要求的,，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,，并且讓同伴互相教育,，效果較好。

受,，讀中理解,，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維活躍,，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高,。

《古詩(shī)兩首》。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前,，讓學(xué)生查找資料,，了解詩(shī)人的情況，再聽教師范讀,，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美,。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律節(jié)奏,，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句,，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句,。師生交換讀，雙向反饋,。學(xué)生不斷模仿教師讀,，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意,。啟發(fā)想象,，感情朗讀；反復(fù)朗讀,，感受意境,；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦；美讀品味,，體會(huì)詩(shī)情,。在朗讀本詩(shī)時(shí)，有些句子較難讀,，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí)，學(xué)生通過“寒山”,、“霜葉紅于二月花”等詞句,，很快判明《山行》這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色。這樣,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化，達(dá)到了“課伊始,，練已精”的境界,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十四

我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天,，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排,，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課,，聽了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后,，深有感觸。

成功之處：

1,、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光,，特別對(duì)于孩子來(lái)說更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美,，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂,。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí),，也使其發(fā)揮了榜樣的作用,，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個(gè)班級(jí)和-諧,、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極,。

是的，正如于永正老師說的,，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽,。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性,。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路,，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家,，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

2,、以“情”激“情”情更濃,。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話,，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容,，我和-諧的肢體語(yǔ)言,，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激-情。我就是用自己的激-情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,，學(xué)習(xí)自然也就高效,。

3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑,。

新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地,，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng),，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

在我的課堂上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的,、商量探討的語(yǔ)氣,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍,，促進(jìn)了師生互動(dòng)的'順利進(jìn)行,。

美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,，呵護(hù)了學(xué)生自尊,，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí),，輕松地走在探索求知的道路上,。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動(dòng),、探索的投入,，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。

待改進(jìn)之處：

1,、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,，我沒有及時(shí)指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中,，及時(shí)關(guān)注學(xué)生,，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智,。

2,、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識(shí)好字上處理的很到位,，但占時(shí)間多了一些,，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間,。

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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十五

走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，思維和表達(dá)能力,?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來(lái)組織教學(xué),。

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么,，表達(dá)了怎樣的思想感情,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒有指令性的語(yǔ)言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句,。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,，引導(dǎo),。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟,、體驗(yàn),。

讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如在《清澈的湖水》教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說：“湖水很美麗,?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎？”等等,，這些指向的語(yǔ)言,，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題,，教師要幫助想到,，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué),。

學(xué)生在粗讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒有達(dá)到出神入化的地步,，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境,。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子,，能美美的讀嗎？”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā),、引導(dǎo)、指正,、借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎,？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息。出盡師生之間,、生生之間,、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

在本單元的教學(xué)中,，我還有許多的不足，比如說,，自己雖然滲透了一些新的課程理念,，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出,，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十六

今天是放假第一天，白天在家里想了一整天，什么也沒干，期末(數(shù)學(xué))成績(jī)不理想我難辭其咎,，我自己找了很多原因,。定局已成，必然要有原因,，這些原因是相互存在的,，因此才有了這個(gè)必然的結(jié)局。廢話不多說,，我總結(jié)如下：

1,、就所學(xué)知識(shí)本身而言，本學(xué)年開始,，一年級(jí)更換為2012版新教材,，教材整體難度相對(duì)差距不大，但要求卻更高,。對(duì)識(shí)字量要求巨大,，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語(yǔ)文的知識(shí)掌握對(duì)識(shí)字量的要求也是很高的,。很多孩子計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到,，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不準(zhǔn)確,，最后填空,、列式錯(cuò)誤。其實(shí)我也早已注意到這一點(diǎn),，但我的處理方法欠妥,，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對(duì)于關(guān)鍵字的把握,，而我更注重于識(shí)字、理解題意,，對(duì)于一年級(jí)的孩子對(duì)于題意的理解能力過分自信,，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略,。從這一點(diǎn)看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對(duì)策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點(diǎn),。

2,、心態(tài)。我們班的孩子有一個(gè)非常大的特點(diǎn),，那就是活,。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣，孩子們都很活潑,、積極,、健康。我一直要求孩子們輕松,、愉悅的學(xué)習(xí),，但與之相對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁,、自滿的情緒,。其實(shí)說實(shí)話，期末考試之前的一系列測(cè)試和測(cè)驗(yàn),，班上的孩子成績(jī)水平一直呈現(xiàn)上升,，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿分,，10人99分,。因此，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動(dòng)與我的考前思想工作沒能帶來(lái)應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系,。另外一點(diǎn)就是孩子們對(duì)我的依賴性,，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)偶爾抬頭看我，有些看到我會(huì)變的輕松,，有的.看到我會(huì)更認(rèn)真一些,，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我，心里的情緒也可能會(huì)受到一定的影響,。從這個(gè)方面來(lái)說,，孩子們獨(dú)立做事的能力也是有待加強(qiáng)的。

3,、課堂教學(xué)模式,。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)過程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，但還是有很多不成熟,、需要改進(jìn)的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒有合理的安排妥當(dāng),，造成學(xué)到知識(shí)的鞏固過程不足等,。這需要在新的學(xué)期到來(lái)之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法,。

4、讀書識(shí)字,。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺,，要安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書，并重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,。此外,，不能讓孩子們泛泛的讀書，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái),，理解記憶;布置寫繪日記,，豐富孩子們的課外生活，發(fā)揮孩子們的想象力,，培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫作的興趣和能力,。

5、家長(zhǎng),。本學(xué)期我與家長(zhǎng)的交流還是比較頻繁的,，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰，但總體來(lái)說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長(zhǎng)交換意見,、了解情況,。因此下學(xué)期要加大對(duì)于家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流，適時(shí)開展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng),，將家長(zhǎng)被喊來(lái)開會(huì)變成家長(zhǎng)主動(dòng)交流會(huì),，定期讓孩子家長(zhǎng)相互交流、學(xué)習(xí),，不僅要重視家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系,，更要重視家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系,。

6,、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全,，但也有極個(gè)別例外的情況,。不管別人再怎么說，我都不會(huì)放棄,。雖然先天的一點(diǎn)劣勢(shì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的阻力,，但孩子還小，我沒有決心說服自己對(duì)他們放任不管,。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的,，盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分?jǐn)?shù)上,，因此,，我是欣慰的,、開心的、不后悔的,。誠(chéng)然他們的分?jǐn)?shù)對(duì)全班整體影響很大，但是我們到底是怎么樣的,，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過最近的反思我認(rèn)為,，沒有一直的勝利，更沒有永遠(yuǎn)的失敗,，或者說教育的字典里就沒有勝敗,，需要的是愛，是積極的態(tài)度,，是一抹問心無(wú)愧的良心,。當(dāng)然我還有許多工作要去完善，我堅(jiān)信,，魚和熊掌定可兼得!