在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇一

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級(jí)下學(xué)期開始，課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多,，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，注重于形式，只見樹木不見森林,。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時(shí)間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,，很多需要花大量時(shí)間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街,、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大,，字形復(fù)雜,，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時(shí)后仍不能正確,、流利地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,，以讀代講,，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗,，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時(shí)的整節(jié)課下來,，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

1,、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識(shí)記生字,。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,，因此效果不大,。

2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實(shí)踐落實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯,。

3,、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端,，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程,。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動(dòng)地去研讀課文,。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問題，提高聽講效果,，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽講，就顧不上思考,，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí),，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好,，聽課才能有針對(duì)性,。因此，作為教師,，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇二

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思,，以讀悟情,，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文,，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感,。首先復(fù)習(xí)課后的詞語,，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件,。接著談話導(dǎo)課，暢談感受,，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理,，讓兒童去感受,，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境,。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,，以”望了又望,、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,，聞了又聞的原因后,，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,，抓重點(diǎn)詞句朗讀,，深入感受父親的知鳥愛鳥。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文,。

通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,，沒有生硬的說教,，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成,。引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達(dá)的能力,，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),，你還有哪些疑問？合作探究,，解決難點(diǎn),。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引#二年級(jí)#導(dǎo)語，仍然需要修改完善,，加以精練,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇三

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字,、范寫、評(píng)議,、試寫"的程序："讀字"時(shí),，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。

玩，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在,，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),，二年級(jí)識(shí)字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字,。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運(yùn)用多種教學(xué)方法,。如：

1、自編兒歌識(shí)字法,。

2,、動(dòng)手演示記字法。

3,、辨部首想字義,。

4、拆字,、合字游戲,。

5、做加一筆減一筆游戲,。

借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,，在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,，這樣做既鞏固識(shí)字效果,，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,，因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維,、集中注意力,，還有朗讀過程中，眼,、口,、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng),，加強(qiáng)了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料,，并做到熟讀成誦的習(xí)慣,。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌,、古詩(shī),、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù),，切實(shí)做到，勤讀書,，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇五

本案例中，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀,、愿想,、搶說,、樂背的良好氛圍之中,。教師大膽放手讓二年級(jí)學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,。學(xué)生在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。教師始終遵循這樣一個(gè)道理,，那就是學(xué)生是閱讀的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解,。正是有了上述的認(rèn)識(shí),，教師才能放的`開；也正是有了教師充分的放，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn),。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問題的牽引下,，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,，教師只放不收,，學(xué)生便會(huì)放任自流；只收不放,，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨,；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,。

閱讀教學(xué)中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”,，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間,，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中,，掌握閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、形成閱讀能力,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動(dòng)活潑,，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法,，以生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀,。文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性,。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色（云、雨,、雹子、雪）讀有關(guān)的句子,，把自己當(dāng)做那個(gè)角色,，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊,。

在教學(xué)云變成雨、雹子,、雪這一段時(shí),，我抓住了“落、打,、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合演示,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確,。然后滲透到感情朗誦上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子,，女生讀雪的句子,，體會(huì)雹子的力度，雪的'輕巧,。

在教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀,，再通過讀、說,、演等各種情勢(shì),，充分知道課文。學(xué)生自由讀,，教師指導(dǎo)讀,，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好,，使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當(dāng)中,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后，我又通過課件演示,，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,，加強(qiáng)了教學(xué)成效。在教學(xué)中,，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……舞蹈,、唱歌、開大會(huì),?！敝小八X”是水安靜的樣子；“漫步,、奔跑”是水在活動(dòng),；“舞蹈、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音,?！伴_大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛,。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),，遭到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水,，保護(hù)環(huán)境。

最后,，在課程終止之際,，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字,。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸,。

當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠,。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能。

總之,，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇七

首先,，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來說有點(diǎn)難度,，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句,，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”,；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,，講到端詳一詞時(shí),，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過做動(dòng)作,、舉例句讓孩子理解,，這個(gè)過程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。

其次,，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化,，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情,。

最后,，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案,，而是急于讓孩子說出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇八

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓學(xué)生說說他們心目中的英雄,，然后告訴學(xué)生我們要來認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄，名字叫于連,。由于于連是比利時(shí)人,，于連銅像在比利時(shí)的首都布魯塞爾也是一個(gè)著名的景點(diǎn)，而學(xué)生并不了解比利時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生對(duì)于連的祖國(guó)和現(xiàn)在的于連銅像有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀得正確、流利,，并找出課文中描寫銅像樣子的句子,，想想這座銅像是誰。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對(duì)人物的興趣,，了解故事的大概內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的第三,、四自然段,。在了解了課文對(duì)銅像的描述，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢,？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三,、四自然段再在小組中交流,。

在三、四自然段的重點(diǎn)段教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景,，通過對(duì)第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”、“歡聲雷動(dòng)”）和朗讀感悟,，體會(huì)比利時(shí)人民對(duì)敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣,。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果，體會(huì)情況的危急,。這樣為第四自然段對(duì)于連形象的體會(huì)作好了鋪墊,。

第四自然段是本篇課文的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)到于連的機(jī)智勇敢,，在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：如果你是于連，當(dāng)你看到連著炸藥庫(kù)的導(dǎo)火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時(shí),，你會(huì)怎么辦？并要求學(xué)生說出這樣做的理由,。當(dāng)學(xué)生自由暢談后,，再回到課文中看看于連是怎么做的，想想他為什么會(huì)這樣做,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了于連勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。再通過對(duì)描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)情況的危急,，在危急的時(shí)刻,，于連想到了一個(gè)絕妙的.辦法——撒尿，把火花滅了,，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉,。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對(duì)比，體會(huì)于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學(xué)生再次體會(huì)到了于連的勇敢,、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì),。

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩方面的拓展,。首先是進(jìn)行口語交際。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個(gè)撒尿小男孩兒的銅像來表示對(duì)于連的感謝和紀(jì)念后,，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長(zhǎng)或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個(gè)小朋友，面對(duì)小于連,，你會(huì)說些什么呢,？通過對(duì)話形式，既幫助學(xué)生表達(dá)了對(duì)小于連的熱愛和贊美之情,，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。然后我讓學(xué)生說說如果有機(jī)會(huì)去比利時(shí)看小于連,，你會(huì)給他帶什么禮物呢,？為什么呢？在學(xué)生自由暢談后,，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連,。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人，又加深了對(duì)于連的認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)《小英雄于連》時(shí),，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng)。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時(shí),，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó),，他愛他的祖國(guó)。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國(guó)的表現(xiàn),，我為學(xué)生的回答而感到驕傲,。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí),，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,，他說用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火，不但不會(huì)把火花滅掉,，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒,。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子,，沒穿衣服,，怕于連冷而要送他衣服時(shí)，我為學(xué)生的愛心而感動(dòng),！

在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,，在教學(xué)中應(yīng)用。“相信學(xué)生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái),，提供展示的機(jī)會(huì),。學(xué)生有潛力，需要環(huán)境,、條件去開發(fā),，就像種子發(fā)芽,，需要陽光,、雨露去滋潤(rùn)一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度,，讓它茁壯成長(zhǎng),。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、口語交際,、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境,。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗,！,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇九

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣,，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來,。課文從這一自然現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件,，化難為易,，變抽象為直觀，突破難點(diǎn),，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學(xué)生用自己的話回答,，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來。最后,，要求學(xué)生朗讀本段,，找出動(dòng)詞，加以體會(huì),?？谑鲞^程，展示課件,，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚,、透徹,，很快地就能把這段課文背下來。

展示課件,，展示水面波紋活動(dòng)的景象,，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇十

1.初步認(rèn)識(shí)漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手,，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),，可以通過形音訓(xùn)練,、拼音教學(xué)、詞語教學(xué)等方式,，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力。

例如,，在教授“日”字時(shí),，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思,；此外，在教授整合詞語時(shí),，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程,，提高其辨識(shí)和理解能力。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面的能力,。教學(xué)推崇循序漸進(jìn)、層層深入的原則,。對(duì)于初學(xué)者,，首先應(yīng)該從語音、聲調(diào),、基本句型等方面入手,，逐步加深對(duì)漢語語法和用法的理解。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面,，可以利用故事、唐詩(shī),、宋詞等形式進(jìn)行,。

例如，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語化,，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、簡(jiǎn)短的對(duì)話等交流活動(dòng),，讓他們學(xué)以致用,，從而加深對(duì)語文知識(shí)的掌握程度,。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來說，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的,。在教學(xué)中，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事,、歷史、文化等形式開展教學(xué),。同時(shí),，還可以利用游戲、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感,。

例如,，在春節(jié)前夕，在語文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì),、書寫和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語言用法,，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感,。

4.如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)。在設(shè)計(jì)上,，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合,。同時(shí),，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合，對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用,。

例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個(gè)性的影響,。教師可以輔以生動(dòng)的教具，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩(shī)歌教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩(shī)歌是語文學(xué)科中必不可少的一部分，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重從音、形,、義等多方面入手,，輔以圖片、視頻等多種形式,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,。

例如，在教授童謠等詩(shī)歌時(shí),，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫,、表情包等多種形式進(jìn)行展示，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時(shí),，可以在教書、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，也能夠進(jìn)一步提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng)。

6.如何通過課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是學(xué)生語文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動(dòng)中,，可以設(shè)置口語練習(xí)、討論,、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語法知識(shí)，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達(dá)能力,。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí)，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音,、語音,、拼讀等方面的掌握，輔以故事,、繪畫,、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀，提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,。

例如,，在教學(xué)中，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧,，增加字形陷阱的識(shí)別能力，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時(shí),，通過故事、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀,，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)文字,、語言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的群體性,、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、查詢、思考,、鞏固和總結(jié),，讓學(xué)生提高逐漸、整體性,、升華性的教學(xué)效果,。

例如，在教授閱讀理解時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章，并思考、概括,、總結(jié),、回答問題等，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶,。并且在思考,、回答問題等方面，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo),，以及集體的思考、交流等形式,，促進(jìn)合作,，讓學(xué)生成為了解、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)主體,。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力,、意愿、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具,，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià),，以及平衡個(gè)性和公正性，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評(píng)估,、書面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來推動(dòng)語文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。同時(shí),，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語言、思維,、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就。

10.如何加強(qiáng)家校合作,，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校、老師與家長(zhǎng)之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系。教師應(yīng)該通過多種形式,，與家長(zhǎng)密切合作并構(gòu)建信息交流渠道,，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語文素養(yǎng)而努力。

例如,，在教學(xué)中,，可以通過交流家庭情況、展示教學(xué)成果等形式與家長(zhǎng)坦誠(chéng)合作,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí),，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加師生家長(zhǎng)座談,，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升,。很抱歉，我是ai語言模型,，無法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù),。但我可以為您提供更多關(guān)于語文教學(xué)的知識(shí)和信息，以供參考,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇十一

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí),！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇十二

二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快,，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來,，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實(shí),。所以,，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,，才是明智之舉。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué),。一個(gè)班幾十人，程度差別很大,，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句,、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,，只要把重點(diǎn)詞語理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中,，課本上能看到答案的問題不問,，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問,；相反,，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，正是識(shí)字寫字的重要階段,。這一點(diǎn)是顯而易見的,，只是我以前沒有深刻的意識(shí)到，所以并沒有想到怎么言傳身教,。在板書生字時(shí),，忽略自己沒有嚴(yán)格按照要求書寫。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫,。

一個(gè)學(xué)期即將過去,，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，同時(shí)上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過于死板,。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫,，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué),。成績(jī)也就自然而然的提高了,。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,。同樣,，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個(gè)目的而教,，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí),。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時(shí)的調(diào)整,，同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會(huì)開小差,，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

總之,，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語文教材的信心,。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過程中,，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己,，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力,，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思不足之處篇十三

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色,。在讀到“四海為家”一句時(shí),，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些,?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個(gè)詞的'具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心,。