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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇一

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿,，反復(fù)練讀,，教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后,，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣,、有情、有意,。如我在教學(xué)前鼻韻母,、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”,，讓學(xué)生直觀地看到舌位,、氣流是如何變化的，接著適時(shí),、適度地加以解說,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解,。另外,，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對照，比較異同,，加深理解,。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,，且省事省力,。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí),，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī),，并對其剪輯加工，再配以音響,，采用靈活多樣的方法（如比一比,、猜一猜等形式），對學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲,，拼讀錯(cuò)誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來,，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來,。接著再組織討論、評議,、改正,，再拼讀、再評議、再改正,，逐步自我完善,，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，達(dá)到了逐步掌握的目的,。總之,，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

二,、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué),。

識字本身是單調(diào)而枯燥的,，低年級學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào),、枯燥的識字教學(xué),，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主,，隨著所學(xué)的字越來越多,，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng),，遺忘率較高,，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了,。針對這一情況,，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶,，達(dá)到識記的目的,，或者通過抄寫,、聽寫來加強(qiáng)記憶,，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞,，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯(cuò),。那么，怎樣才能提高識字的效率,，鞏固記憶呢,？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn),，把枯燥,、生澀的漢字形象化、生動化,，幫助學(xué)生摸索出加減法,、部首法、象形法,、會意法,、故事法等識字方法。同時(shí),，多媒體課件的適時(shí)演示,，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率,，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法,。如在教學(xué)“村、桃,、過,、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村,、桃、過、跳”這幾個(gè)字,，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn),。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的,，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動畫過程,，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的,。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉,、林,、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出,，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,，同時(shí)閃動偏旁，加強(qiáng)刺激,，讓學(xué)生感覺認(rèn)識記憶漢字不再枯燥,，反而每一次都有一種新鮮感,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，教學(xué)效果越來越好,。

三,、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中,，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),，從聲音到圖像,，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從抽象走入具體,，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如,，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土,。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活,，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦,，更不懂得糧食的來之不易,。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些，并在今后珍惜糧食,，我采用了投影教學(xué),，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草,。頭頂上是火辣辣的太陽,，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,，教室里瞬間鴉雀無聲,。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動,，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱,，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后,，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時(shí),，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭,，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了,?！薄皩Γ院笪覀円欢ㄒ湎ЪZ食,，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀,！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言,，學(xué)生就理解了詩意,，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的,，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

四、結(jié)語,。

總之,，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力,。作為語文教師,，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，讓它更好地為教學(xué)服務(wù),，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇二

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識，對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果,，做出大概推斷或估計(jì),。估算不僅是日常生活中一種常用的計(jì)算方法，也是一種思維方法,，它有利于學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展,。估算具有快捷、實(shí)用,、相對準(zhǔn)確的特點(diǎn),，可以提高學(xué)生計(jì)算的速度,。估算不單純是一種數(shù)學(xué)知識，更是解決問題的有效手段,，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn),。估算有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，因此,，教師要重視和加強(qiáng)估算教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和估算技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

1估算教學(xué)內(nèi)容的編排,。

2估算教學(xué)難的原因分析。

估算教學(xué)難,，難在培養(yǎng)學(xué)生主動估算的意識和運(yùn)用估算去解決問題的策略,。估算內(nèi)容從學(xué)生角度來講，主要存在以下四個(gè)方面的問題:,。

(1)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)估算,，感受不到估算的必要性。學(xué)生是在認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)之后,，再學(xué)習(xí)“加減法的估算”這部分內(nèi)容的,，估算的數(shù)目不大，直接口算并不難,，而采用“估算”則顯得牽強(qiáng)附會,。另外，學(xué)生進(jìn)行估算時(shí),，不但首先要思考“怎樣把數(shù)化整”，然后還要口算,，這樣程序較多,，而且學(xué)生無法理解和接受估算最后還有多種結(jié)果，學(xué)生會覺得估算麻煩,，不如直接口算或筆算來得快,，因而不想用估算了，造成學(xué)生出現(xiàn)先算后估即“算著估”的現(xiàn)象,。

(2)學(xué)生不明白為什么要運(yùn)用估算,，體會不到估算的優(yōu)越性。估算學(xué)習(xí)是貫穿于數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算的各個(gè)活動中的,，與其它計(jì)算教學(xué)知識密不可分,。例如，我們要驗(yàn)算:34+45=99或56×3=154的結(jié)果對不對,，就不必精確計(jì)算,，而是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算去驗(yàn)證,。估算作為一種驗(yàn)算方法，能快速檢查計(jì)算結(jié)果是否合理,。在具體的生活情境中,，讓學(xué)生理解，估算比精確計(jì)算快捷,，估算還可以提高筆算的正確率,。有效的估算可以助計(jì)算一臂之力，估算的靈活運(yùn)用,，促進(jìn)了口算,、筆算的熟練、準(zhǔn)確,、迅速,，體現(xiàn)了估算的優(yōu)越性。

(3)學(xué)生不清楚在什么情況下選擇用估算,，沒有估算意識,。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算，在教師的影響下,，就逐步養(yǎng)成了“計(jì)算要準(zhǔn)確,，計(jì)算結(jié)果是唯一”的觀念。而估算是不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確的結(jié)果的,，是允許有誤差的,。由于估算方法不同，估算的結(jié)果就不“唯一”了,。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)估算的心理障礙,，其心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動選擇估算，往往一看見“大約”,、“大概”等字樣,，就開始估算，而不知道為什么要選擇估算,，顯得很機(jī)械,。

(4)學(xué)生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應(yīng)用估算方法,?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結(jié)果的多元化,，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑,。對于估算意識還是空白的學(xué)生來說，精確計(jì)算是比較直接的,，而估算還要先轉(zhuǎn)一個(gè)“彎”,，再進(jìn)行計(jì)算,，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種,，而估算策略需要靈活選擇性的運(yùn)用,，對學(xué)生的綜合要求較高。在低學(xué)段,，估算不需要那么復(fù)雜,，估算教學(xué)的要求一定要簡單明確，就是讓學(xué)生掌握基本的估算方法,，并引導(dǎo)學(xué)生能靈活的選擇合適的估算策略就行了,。

3估算教學(xué)的實(shí)踐與探索。

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受估算的作用,。

“加減法的估算”是二年級上冊第31頁中的內(nèi)容,，是作為估算起始課教學(xué)的,。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品,，熱水瓶28元,，燒水壺43元，水杯24元,，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算:先把28,、43,、24分別看成與其最接近的整十?dāng)?shù),，把這些數(shù)化整,，再口算，即“整十估”,。有下面三種不同的列式方法:,。

(1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;。

通過這節(jié)課的教學(xué),，在具體問題情境中,，讓學(xué)生感受到，有些問題的解決需要估算,，有些問題的解決一定要算出精確數(shù)。比如,，去商店買東西,，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算,，體現(xiàn)了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢,，就一定要選擇精確計(jì)算。讓學(xué)生體會到,，估算就在生活中,，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，學(xué)習(xí)估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,，并教給了學(xué)生估算的基本方法,。

3.2尊重學(xué)生思維，注重估算方法的多樣化,。

無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”,，估算方法都是先把算式中的數(shù)看成跟它比較接近的“整十、整百或幾百幾十的近似數(shù)”,，再通過口算算出結(jié)果,。但隨著學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)的增多，思維能力的發(fā)展,，估算的要求也隨之提高,。《新課標(biāo)》也提出“重視口算,，加強(qiáng)估算,，提倡算法多樣化”，估算既然是一種計(jì)算,，也會出現(xiàn)多種估算方法,。到了二年級下冊和三年級的教材中，逐步體現(xiàn)了估算方法的多樣化,。

例如估算:192+219就有下面兩種方法:,。

(1)192+219≈200+200=400這是根據(jù)十位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的。

(2)192+219≈190+220=410這是根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的,。

加減法的估算,，在估算過程中，可以把兩個(gè)數(shù)看成與其接近的整百數(shù)相加減,，也可以把兩個(gè)數(shù)看成與其接近的幾百幾十的數(shù)相加減,。由于估算的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以估算出的結(jié)果就會不同,。

又例如三年級下冊第59頁例2:每排22個(gè)座位,，一共有18排。有350名同學(xué)來聽課能坐下嗎?估算22×18,，就有下面三種方法:,。

(1)22×18≈20×18=360把22看成20,，18不變,。

(2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不變。

(3)22×18≈20×20=400把22看成20,，18看成20,。

乘法的估算，我們可以把兩個(gè)因數(shù)都看成與它們接近的整十或整百數(shù),，也可以把其中的一個(gè)因數(shù)看成與它接近的整十或整百數(shù),，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣,，得到的結(jié)果也就不同了,。教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出的估算的多種思路和方法，讓學(xué)生選擇適合自己的'估算方法,，不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生用其中的哪一種,，讓學(xué)生理解估算方法有很多種，只要是合理的,，就是存在的,。

3.3聯(lián)系實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)估算的多種策略,。

估算策略主要是指運(yùn)用估算去解決實(shí)際問題的策略,，有較強(qiáng)的針對性和靈活性。學(xué)生掌握基本的估算方法并不難,，但是靈活運(yùn)用估算策略卻不容易,。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時(shí)候要“估大些”,，有時(shí)候又要“估小些”,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題靈活選擇不同的估算策略。

例如:62個(gè)學(xué)生去兒童游樂園玩,，每張門票9元,，大約要準(zhǔn)備多少錢呢?

根據(jù)外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元,，或者把62×9看成70×9=630元,，需要采用把結(jié)果估算得大一些的策略。

又例如:電影院每排有62個(gè)座位,，這樣的9排大約至少有多少個(gè)座位?

在這樣的問題情境中,，就可把62×9看成60×9=540個(gè)，需要采用把結(jié)果估算得小一些的策略,。

在“除法的估算”這個(gè)內(nèi)容里,，更進(jìn)一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性。

例如三年級下冊第16頁的例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?估算124÷3,，就有這樣兩種方法:。

(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120。

(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123,。

雖然這兩種估算方法都是正確的,，但從實(shí)際生活中看，若選擇第2種估算方法,，答案“41”更接近準(zhǔn)確數(shù),，更精確些。從多種估算方法中,，選擇一種合乎實(shí)際的,，就是一種策略了。

又例如三年級下冊第16頁的“做一做”:有260個(gè)桃,，平均裝在4個(gè)筐里,，每筐大約裝多少個(gè)?估算260÷4，可以這樣估算:,。

(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240,。

(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。

在這里,，把結(jié)果估算得小了或者大了都可以,，估算的策略比較靈活。

從上面的兩個(gè)例子看出,，教學(xué)“除法的估算”時(shí),，就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“四舍五入”法去化整，而是要根據(jù)具體題目而定,，把被除數(shù)看成一個(gè)能除得盡除數(shù)的數(shù)都可以,，也就是轉(zhuǎn)化成口算除法能計(jì)算出來就行，不必死搬硬套,，要讓學(xué)生自己選擇更合理的那一種策略,。

“估算方法”并不能等同與“估算策略”,，“估算方法”關(guān)鍵是掌握“化整”的技巧,，而“估算策略”則要根據(jù)實(shí)際問題去選擇合適的估算方法，比較靈活,。

估算教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能訓(xùn)練,，它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它以熟練的口算為基礎(chǔ),，為精確的筆算服務(wù),。學(xué)生的估算能力越強(qiáng)，計(jì)算能力也會越高,。估算可以挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)意和智慧,。估算在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邪缪葜种匾慕巧?，因此，我們教師一定要切?shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好估算,，讓學(xué)生掌握正確的估算方法,，并能靈活運(yùn)用估算策略，有效的解決實(shí)際問題,，努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇三

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是在廣泛的應(yīng)用背后,，也有其自身的缺陷,。對于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中，一部分堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng),，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對其應(yīng)用不合理,，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容,，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象,，對于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設(shè)備全盤托出,，對學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時(shí)間進(jìn)行思考,，完全是問題及講解一氣呵成。另外,，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達(dá),，使學(xué)生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間,。

信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù),，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點(diǎn)就是加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)必要性,、重要性的理解,，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使信息化教學(xué)如無根之水,。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度,。利用幻燈片、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)對內(nèi)容提出問題,，令學(xué)生自主思考,，對于教學(xué)過程中重難點(diǎn)以信息化教學(xué)方式加以簡化，方便學(xué)生理解,。對于信息化教學(xué)優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮,，同時(shí)又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn),。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式,，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合,，發(fā)揮最大效益[2]。

5總結(jié),。

教學(xué)方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的,。新技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時(shí),，也必然會對教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn),，化劣勢為優(yōu)勢,，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合,，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的,。

參考文獻(xiàn)。

[1]湯冬梅.信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用探析[j].現(xiàn)代閱讀：教育版,，2013（2）.

[2]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究[d].西安：陜西師范大學(xué),，2012.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇四

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究,，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題,，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧,，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，提高習(xí)作教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（一）學(xué)生缺乏主動性,。

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中,，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位,，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性,，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來,。這樣的情況下,，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意,，作文質(zhì)量差,。

（二）習(xí)作命題不合理。

很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào),，學(xué)生的寫作也成了模式化,。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意,，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題,，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制,，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,，最終習(xí)作能力難以有效提升。

（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化,。

教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中,，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭,、經(jīng)過,、結(jié)尾，并且對每個(gè)階段也有明確的規(guī)定,，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華,，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚,、鳳尾”,，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮,，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似,，毫無新意。

（一）拓展習(xí)作視野,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力,，也有了一定的拓展思維能力,，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn),，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性,，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中,，教師可以有針對性地滲透課外知識,，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備,。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目,，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試,，課堂氛圍變得活躍起來,，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析,，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義,。

（二）借助多媒體信息技術(shù),，引導(dǎo)寫作思維。

小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段,，處于形象思維階段,，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球,，然后引出寫作教學(xué),，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代,，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù),，展示一些色彩鮮明,、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么,，都在做什么,，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維,，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維,，這樣作文的質(zhì)量會更高。

（三）貼近生活,，豐富語言積累,。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),，才能寫出什么樣的東西來,?！边@也是為什么社會經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心,，他們善于在生活中積累素材,，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校,，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限,，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量,。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來,，會是一筆豐厚的寫作素材,，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的,，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文,，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?/p>

（四）增加閱讀量,，樹立正確的閱讀觀,。

人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,，經(jīng)歷不一樣的精彩人生,。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法,，也能從中欣賞優(yōu)美的語言,，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感,，提升學(xué)生的精神境界,，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文,。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的,，合理安排文章結(jié)構(gòu),；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材,，結(jié)合自身的真情實(shí)感,，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動形象,；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱,，理清寫作思路，使作文更具邏輯性,、條理性,，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。

四,、結(jié)語,。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下,，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新,，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題,，采取有針對性的解決措施,，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧,，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程,，2017（2）：62－63.

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇五

隨著新課改的實(shí)施,，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題,。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法,，帶給學(xué)生識字的樂趣,。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字,，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色,。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué),。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué),，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣,。因此依照個(gè)人角度，對小學(xué)語文低段識字教學(xué)進(jìn)行反思,，愿與同行商榷,。

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性,。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位,？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn),。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、改變教學(xué)方式,、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改,，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,，教師心中沒底。于是,，反映在語文課堂教學(xué)中,，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會兒合作,，一會兒探究,，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,。2,、對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊教材的拼音部分,，這部分教材安排了學(xué)拼音,、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù),。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分,，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置,，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上,。由于教學(xué)中忽視了識字教學(xué)，更沒有在識字方法上深入探究,，所以教師難以完成識字任務(wù),。

一、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字,，喜歡識字,，逐步形成識字能力，為自主識字,、大量閱讀打好基礎(chǔ),。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動也是無吸引力的,。需要影響情感,，一般來說，學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物,、活動抱有積極肯定的情感,。

1、充分肯定學(xué)生生活識字的成果,。

在教學(xué)《識字1》一課時(shí),，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識‘爭’,，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字,。”一生說：“我認(rèn)識‘泉’,，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字,。”??對學(xué)生的回答,，我都及時(shí)地給予了肯定,，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強(qiáng)了,。

2,、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣。

教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律,，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候,，采用新舊知識聯(lián)系的辦法,，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完,、園”,，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣,，學(xué)生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來,。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻,。

3,、開展多種有趣的識字游戲。

愛玩是孩子的天性,，只要是游戲,，孩子們就會喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識漢字,，邊活動邊識字,，符合兒童的天性。

3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識字樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,，提高識字的效果,。

3.2學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字,，也是行之有效的好方法,。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中,，既識記了字音,、字形，又理解了字義,，鍛煉了思維能力,、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”,；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”,；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來,，學(xué)生也能模仿著自己編,，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,，真是一舉兩得,。

二,、豐富生活識字的途徑。

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為,，兒童識字,，是他們自己生活、學(xué)習(xí),、成長的需要,。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識字的途徑,。

1,、讓課堂回歸生活。

比如在教學(xué)《自選商場》,。課前我把教室裝扮成自選商場的場景,。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前,，甭提多興奮了,。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動，寓教于樂,，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,。

2、做生活都有心人,。

多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間,。可讓孩子自由地選擇生字,，進(jìn)行課外識字,，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性,，選擇性,，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級,、校園邊走邊認(rèn)漢字,；在家長的幫助下,，選擇在電視、商品包裝袋,、路牌,、廣告牌等途徑,，反復(fù)地接觸認(rèn)識漢字，積累了不少字詞,。

總之,，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā),，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動,。這樣,，既提高了學(xué)生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力,，陶冶了他們的情操,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇六

教育是民族根基、立國之本,，在國民素質(zhì)逐步提高的前提下,，人們也越來越重視教育的方式及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標(biāo)準(zhǔn)要求,，隨著信息化技術(shù)的普及,，教育信息化傾向也越來越明顯。

多年來,，小學(xué)語文教學(xué)一直以教師口頭傳授,、學(xué)生被動接受的形式進(jìn)行。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語文教學(xué)在當(dāng)今社會發(fā)展的形勢下弊病越來越突出,，學(xué)生注意力不集中,，教師講課中條理性清晰度低，教師單純傳授知識模式呆板等諸多問題成為學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)過程中的難題,。隨著信息化的高速發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)中,，以其速度快,、清晰度展示等優(yōu)勢，有效地解決了語文傳統(tǒng)教學(xué)多年來的弊病,。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情的特點(diǎn),，也更有效地克服了語文教學(xué)枯燥的缺點(diǎn)，信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語文教學(xué)的新寵,。

興趣是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)燃起興趣是語文教學(xué)獲得成功最重要的條件。信息化在當(dāng)今社會雖不算新概念,，但仍是人們關(guān)注的焦點(diǎn),，并且許多信息設(shè)備如手機(jī),、電腦的普及也使人們對信息化時(shí)代產(chǎn)生依賴并深深融入其中。小學(xué)生對于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣,，對于信息化教學(xué)自然樂意集中全部的注意力,。另外，與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對比,，信息化教學(xué)方便且高效,。教師教課的課件可通過ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，省去教師寫板書準(zhǔn)備教具的大部分精力,，節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時(shí)間,。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來給學(xué)生進(jìn)行講解即可。

信息化教學(xué)將文字,、圖片,、聲音、視頻等結(jié)合起來,，圖文并茂地將知識要點(diǎn)羅列出來,，生動活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情,。簡單明了的教課程序也對學(xué)生對知識的理解有極大的促進(jìn)作用,。學(xué)生在對文字圖片感興趣的同時(shí)，對知識記憶會加深,，同時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)使注意力高度集中,。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)是一種有益的鋪墊,。同時(shí)也有效地提高教師的教學(xué)積極性,，使語文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1]。

1.2增加課堂互動,，激發(fā)學(xué)生潛能,。

多媒體教學(xué)是集圖、文,、聲為一體的全方位描述化教學(xué),，對于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容能夠以動態(tài)化、人性化方式進(jìn)行詮釋,。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué),、部分教師口頭傳述進(jìn)行傳授，在多重信息的作用下,，使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識要領(lǐng),，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，并能夠方便學(xué)生對重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解,。另外，在活潑輕松的課堂氛圍之下,，更能激起學(xué)生互動熱情,，回答問題、參與教學(xué)的積極性也能提高,。在可視化的多媒體教學(xué)中,，教師將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音,，在加強(qiáng)學(xué)生的印象,、增強(qiáng)學(xué)生理解的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇七

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究,，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題,，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧,，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，提高習(xí)作教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（一）學(xué)生缺乏主動性,。

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中,，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位,，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性,，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來,。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題,，缺乏新意,，作文質(zhì)量差。

（二）習(xí)作命題不合理,。

很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào),，學(xué)生的寫作也成了模式化,。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意,，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題,，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制,，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,，最終習(xí)作能力難以有效提升。

（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化,。

教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中,，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭,、經(jīng)過,、結(jié)尾，并且對每個(gè)階段也有明確的規(guī)定,，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華,，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚,、鳳尾”,，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮,，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似,，毫無新意。

（一）拓展習(xí)作視野,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力,，也有了一定的拓展思維能力,，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn),，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升,。在具體的教學(xué)中,，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備,。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目,，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試,，課堂氛圍變得活躍起來,，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析,，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義,。

（二）借助多媒體信息技術(shù),，引導(dǎo)寫作思維。

小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段,，處于形象思維階段,，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球,，然后引出寫作教學(xué),，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代,，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù),，展示一些色彩鮮明,、故事趣味化的簡單圖畫,，之后讓他們說一說圖畫上都有什么,，都在做什么，他們的心情如何,，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維,，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高,。

（三）貼近生活,，豐富語言積累。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),，才能寫出什么樣的東西來,。”這也是為什么社會經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心,，他們善于在生活中積累素材,，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校,，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限,，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量,。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事,，長期堅(jiān)持下來,，會是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達(dá)能力,。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的,，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程,，更加地?zé)釔凵睢?/p>

（四）增加閱讀量,，樹立正確的閱讀觀。

人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法,，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材,，從閱讀中思考作者的思想情感,，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯,，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文,。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題,，明確寫作的目的,，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情,，學(xué)生要能夠合理選材,，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言,，使文章生動形象,；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路,，使作文更具邏輯性,、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高,。

四,、結(jié)語。

總而言之,，在當(dāng)前新課程改革背景下,，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中,，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題,，采取有針對性的解決措施,，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,，從中積累素材,，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程,，2017（2）：62－63.

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇八

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透,，互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中,，有利于美術(shù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行,，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的,。

(一)初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),。

美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù),。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型,，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力,，能夠陶冶學(xué)生情感,，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來,，美術(shù)教育越來越受重視，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果,。

(二)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,。

信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn),，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資源庫。首先,，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的,，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿,、最流行的學(xué)習(xí)素材,。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的,，可以為教學(xué)活動提供選擇空間,。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的,，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的`積極性,。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng),，提高美術(shù)教學(xué)效率,。

(三)學(xué)生的感官需求。

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象,。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察,，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具,，為學(xué)生提供感官刺激,，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來,，或演示作品的制作步驟和作品效果,，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息,，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程,。

二,、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動的信息技術(shù)化,。

(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),。

1.美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科,。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料,。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ),。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材,，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù),，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動有趣，豐富多彩,。課前資料準(zhǔn)備充分,，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式,、教學(xué)活動中,，教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性,。加強(qiáng)教師間的合作備課,，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路,，開發(fā)教師的思維;可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識誤區(qū),，有利于美術(shù)教學(xué)開展;可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動具有互動性與開放性,。

(二)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程,。

1.信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的問題情境，提高教師的教學(xué)效果,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣,、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學(xué)生的好奇心理,，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，為美術(shù)教學(xué)活動實(shí)施提供條件,。例如,，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示。

2.信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識生動化,、形象化,，有利于學(xué)生對知識的理解,。如教師可以利用演示文稿、flash,、autowave等工具制作多媒體課件,，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識,，讓學(xué)生在合作,、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助,。

3.美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想,，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺和空間。比如,，計(jì)算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作,，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限,。在教學(xué)活動中,，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象,，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意,。通過計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。

(三)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評價(jià)反饋過程,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）,，7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）,。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩,，筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效,。

一,、課始“引趣”

古詩教學(xué)伊始,，教師可采用猜謎語,、講故事,、提問題,、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣,。

如教學(xué)李白的《贈汪倫》時(shí),，可先講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,，對李白佩服得五體投地,，日夜吟誦他的詩,。有一回,，汪倫聽說李白來了安徽,，就修書一封,。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花,。先生好飲乎,？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后,，李白方知“受騙”：所謂桃花,，只是桃花潭，并無“十里桃花”,；所謂“萬家酒店”,，只是店名，并無酒店萬家,。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭,，飲萬家酒，會汪豪士,，此亦人生快事,！”

于是，兩人結(jié)為金蘭之好,。臨別時(shí),，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個(gè)故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣,。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》,，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕,，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢,？這首詩叫什么呢,？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,，可從“東邊日出西邊雨,，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩,。

采取“引趣”之法,，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩,，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩,，教學(xué)效果往往會出人意料,。

二,、課中“持趣”

古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”,，課堂教學(xué)時(shí)間一長,，多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài),。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授,，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象,?！贝藭r(shí)，教師如果注意學(xué)生心理,、態(tài)度和情感的變化,，采取放錄像、賞圖片,、配音樂,、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,，維持學(xué)生的興趣,，教學(xué)效果就會有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后,，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭,？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景,，什么樣的人,，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見后,，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣,。

課文“持趣”的方法是很多的,，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去,，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí),。

三、課末“增趣”

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十

摘要：

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,，存在著許多落后的教學(xué)模式,，對學(xué)習(xí)語文造成了一定的障礙，筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式,。

關(guān)鍵詞：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,，應(yīng)用知識,，解決問題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,。筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式,。

一,、在教學(xué)中主動營造愉快氣氛，快樂教學(xué)法,。

一份好心情會讓我們做事的效率提高,，事半功倍，贏得先機(jī),，在教學(xué)中也不例外,。無論是小學(xué)、初中,、高中還是大學(xué),，愉快的教學(xué)氛圍給學(xué)生和老師帶來的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考,。所以,，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景。目前小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略,，對于教學(xué)有很多的新的要求,，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué),，懂得寓教于樂。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣,，不做任何的娛樂活動或者是在上課也沒有一點(diǎn)點(diǎn)活躍氣氛的行為,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺十分的壓抑，不自然,，造成呆板式教育,。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略要求的這一點(diǎn)，將能夠很好地幫助小學(xué)語文教學(xué)活躍氣氛,，比如,，小學(xué)語文中有一篇文章《坐井觀天》,，講的是井底之蛙的故事,，提示我們不要狹隘的看待這個(gè)世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔,。在教授的過程中,，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成小品來上，這樣一來,，學(xué)生的印象會更加深刻,，對于教學(xué)也是極為有利的。

二,、讓學(xué)生學(xué)會自主分析,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接圈出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，讓學(xué)生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容,，這類的教學(xué)模式并不重視提問或者是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)和以往的八股文沒區(qū)別,，不科學(xué)也不合理,。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,?！比缃竦男W(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，我們極力倡導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)觀念,，通過老師不斷地嘗試新方法,，把學(xué)生拉到自主學(xué)習(xí)這條路上來，幫助他們自主地思考和解決問題,。

比如說,，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時(shí)候，教師不再像以前一樣單純地教授,，直接告訴學(xué)生這篇文章所含的道理,。而是在教學(xué)開始時(shí),，把問題先拋出來，讓學(xué)生自組討論,，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達(dá)出來,，然后老師再進(jìn)行班級點(diǎn)評。在討論過程中,，老師盡量靠邊站,，學(xué)生只能靠自己的能力解決，如果實(shí)在解決不了,，就把問題留下,。這樣一來，學(xué)生在課堂上的思維都會比以往活躍很多,，教師在上課的時(shí)候也能夠張馳有度,，把一節(jié)課的效率提高。

三,、走出傳統(tǒng)教育的局限,，擴(kuò)展新的教學(xué)天地。

在以往的傳統(tǒng)教育中,，教學(xué)課堂始終局限在一個(gè)狹小的教室里,，學(xué)生端端正正的坐在講臺下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準(zhǔn)備,，在上課的40分鐘里,，努力地講授該堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教育在小學(xué)語文教學(xué)中,，收到的實(shí)際成效是微乎其微的,。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中要求適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí),。所以,，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的分析和研究,，認(rèn)為主要要做好的事情有以下幾點(diǎn),。

（1）在小學(xué)語文教學(xué)過程中，單一的教師講授方式不應(yīng)提倡,，以往老師總愛把講授作為重要的上課環(huán)節(jié),，其實(shí)，在教學(xué)的過程中,，學(xué)生需要的是全面發(fā)展,，即我們常說的：聽、說,、讀,、寫四項(xiàng)全面發(fā)展,。但是傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生的只有閱讀和寫作，考試的時(shí)候主要是以閱讀和寫作為主,，所以常常有教師對學(xué)生說,，拿閱讀和寫作者得天下。確實(shí),，在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中,，學(xué)生要想得高分，那就花費(fèi)大量的精力在閱讀和寫作上,。但是,，小學(xué)語文也是一種語言的學(xué)習(xí)，一門語言并不僅僅是包括閱讀和寫作,，以往的教學(xué)完全忽視了剩下的兩項(xiàng)是不提倡的,，會導(dǎo)致許多小學(xué)生在表達(dá)能力上都很差，聽的能力也不強(qiáng),。因此在小學(xué)語文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略中,，必須從上到下要求轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，將聽說兩項(xiàng)也納入到教學(xué)之中,。

（2）突出學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生除獲得知識之外還得到做人的道理,。教學(xué)好壞會直接或間接的影響到學(xué)生的未來,，而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化,，也可以用在日常交流之中,，是一門有內(nèi)涵也實(shí)用的學(xué)科。那么,，作為一門這樣的學(xué)科，我們在教學(xué)的過程中,，自然不應(yīng)該僅僅局限在狹小的書本里,，我們應(yīng)該放開視野，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學(xué)科,。

所以，在教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)該將一些重要的思想傳達(dá)給學(xué)生,，一些積極的正能量、積極的思維方式,，通過課文很好地教授給學(xué)生,。例如在學(xué)習(xí)《白楊》這一課的時(shí)候,，學(xué)生不僅僅應(yīng)該懂得白楊是一棵怎樣的樹，也應(yīng)該明白白楊象征著什么樣的人,，學(xué)生在未來的發(fā)展道路上應(yīng)該把白楊作為榜樣,。認(rèn)真做好自己，成為一個(gè)像白楊一樣的人,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)無形之中又受到思想品德教育,。這種綜合教學(xué)是符合小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求的，這樣的教學(xué)模式,，不單單可以幫住小學(xué)生更好地掌握好語文知識,，同時(shí)也能樹立更好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,，對于他們未來的成長和發(fā)展很有好處,。隨著現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學(xué)也要適應(yīng)性地進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到最佳的教學(xué)目的,。在小學(xué)語文課堂中引入自主探究學(xué)習(xí),，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，再加上教師在關(guān)鍵時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，必能拉近師生間的距離,，真正提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛秋,周華麗.小學(xué)語文學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議[j].中國語文教育.(15).

[2]張朋會.小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及反思[j].中國小學(xué)教育.(04),。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十一

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動機(jī)。

新課改指出,，要將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”,。地理課程在知識傳授方面的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握地理的基本知識。如了解人類認(rèn)識地球的過程,，理解天氣和氣候的概念等,；獲得研究地理的基本技能和方法。包括學(xué)會運(yùn)用地球儀和查閱地圖技能,，進(jìn)行簡單的地理觀測等,；初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。包括說明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類的影響,，了解人口,、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的區(qū)域差異和基本規(guī)律等,。在教學(xué)過程中,，教師需要轉(zhuǎn)變以往死記硬背的教學(xué)方法。同時(shí)，還需要將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位,。如可以在不同教學(xué)模塊,，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2,、營造舒適合理的地理課堂環(huán)境,。

教師、學(xué)生,、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境是構(gòu)成課堂管理系統(tǒng)的三個(gè)部分,。如何將三者的關(guān)系處理好，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系,，是課堂管理的重要任務(wù),，也是新課程改革的價(jià)值取向。其中,，課堂環(huán)境可以影響學(xué)生的心理感受,，從而使學(xué)生形成不同的價(jià)值取向。因此,，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)工作的重點(diǎn)之一,。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。其中,，前者是指在教學(xué)活動中,，被班級成員所感知和體驗(yàn)到的環(huán)境。比如班級風(fēng)氣,、師生關(guān)系、上課氣氛等都包含其中,。后者是指課堂內(nèi)的外在物質(zhì)基礎(chǔ),。如教室的空間利用、硬件設(shè)施,、座位安排,、課堂紀(jì)律等。若想在地理教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，保證學(xué)生積極向上的情緒狀態(tài),，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

課堂管理的最終目的還是要使受教育者形成健康良好的世界觀、價(jià)值觀,、人生觀,。而物理課堂管理和課程教學(xué)的最終目的,，是讓學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)培養(yǎng)其養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣,。而只有建立一套健康的、可持續(xù)發(fā)展的課堂管理體系,，才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂形式,。在此基礎(chǔ)上，通過地理學(xué)科的授課,，能夠使學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感,，提高尊重不同地域傳統(tǒng)文化的意識，樹立愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,。在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

二、中學(xué)地理課堂管理的影響因素,。

1,、教師的課堂管理風(fēng)格。

教師作為課堂管理的整體協(xié)調(diào)者,，在管理過程中起著主導(dǎo)作用,。良好的課堂管理風(fēng)格是形成和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，不同的管理方式會對學(xué)生的課堂行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不同影響,。通常情況下,，教師的管理風(fēng)格從行為上可以分為專制型、民主型和放任自流型,；從態(tài)度上可以分為積極的管理行為和消極的管理行為,；從針對學(xué)生行為的處理方式上，可以分為預(yù)防性行為和干預(yù)性行為,。通過不同的組合,，教師的課堂管理風(fēng)格會呈現(xiàn)出多樣性特征。教師的不同課堂管理風(fēng)格會在管理過程中,，依據(jù)不同的情況產(chǎn)生變化,。因此，任何一種管理風(fēng)格都是優(yōu)點(diǎn)與缺陷共存,。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身能力,，以及自身所帶班級的具體情況，形成適合班內(nèi)學(xué)生發(fā)展的`課堂管理風(fēng)格。

2,、教學(xué)內(nèi)容的有效性,。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。在新課改的要求中,，地理課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的地理知識,，還必須讓他們學(xué)習(xí)到對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理知識,。學(xué)習(xí)地理不應(yīng)當(dāng)僅僅是為了應(yīng)付考試,，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。因而,，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí),，需要依據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)需要考慮教學(xué)內(nèi)容的含量，以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法,，傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的地理知識和技能,，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。最終,，使學(xué)生領(lǐng)會地理這門學(xué)科的功能與價(jià)值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為下一階段的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，達(dá)到教學(xué)目的,。

3、課堂環(huán)境的穩(wěn)定性,。

課堂環(huán)境是作用于教學(xué)活動的外部條件,。中學(xué)地理作為一門不受重視的學(xué)科，其課堂環(huán)境往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂行為規(guī)范有著很大影響,。積極的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，帶動班級的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)互動打下良好基礎(chǔ),。同時(shí)，也能夠影響具有負(fù)面情緒的學(xué)生,，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而消極的課堂環(huán)境則會與之相反,，學(xué)生的認(rèn)知,、情感、價(jià)值取向和行動導(dǎo)向都會受到環(huán)境的負(fù)面影響。因而,，良好的課堂環(huán)境是地理課堂管理是否有效的體現(xiàn)之一,。同時(shí)，由于人和環(huán)境能夠相互影響,，因此教師在進(jìn)行地理課堂管理時(shí)需要有效調(diào)節(jié)學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系,，使兩者彼此促進(jìn)，形成良性發(fā)展,。

三,、中學(xué)地理課堂管理的優(yōu)化策略。

1,、建立師生和諧溝通渠道,。

新課改強(qiáng)調(diào)老師的激勵(lì)與引導(dǎo)，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,，體現(xiàn)出師生共同發(fā)展的價(jià)值取向,。因此，在地理課程的課堂管理過程中,，教師應(yīng)當(dāng)具備使自己與學(xué)生和諧溝通的技巧和能力,。在以往的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生通常是“管”與“被管”狀態(tài),，教師并未將師生平等的理念融會貫通,。如今，教師則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色定位,，以朋友式的方法與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,，建立教師與學(xué)生之間的信賴。同時(shí),，遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)人特點(diǎn),，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。依據(jù)不同班級情況,，建立合理的師生溝通機(jī)制,，對學(xué)生的合理要求給予及時(shí)反饋，將民主與平等的管理理念帶入課堂,，形成良好的班級氛圍,，才能建立真正以學(xué)生發(fā)展為中心的地理課堂管理狀態(tài)。

2,、制定合理的課堂行為規(guī)范,。

所謂無規(guī)矩不成方圓，良好的課堂紀(jì)律和規(guī)范的學(xué)生行為是教學(xué)成功的基本保障,。在以往的課堂管理過程中,，教師常會對學(xué)生進(jìn)行過度規(guī)范性的管理,。如在制定班級規(guī)范中，以“不能做某事”將學(xué)生行為機(jī)械化的限定在制度框架內(nèi),。這類規(guī)范的制定嚴(yán)重制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展,。然而，現(xiàn)實(shí)中由于大多數(shù)學(xué)生并不重視地理學(xué)科,，在制定課堂紀(jì)律時(shí),，必須確保紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)的可實(shí)施性。同時(shí),，讓學(xué)生明確紀(jì)律的適用條件及違反后果,，形成一定約束力。因而,，教師在制定地理課堂行為規(guī)范時(shí),，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)控制在適度范圍內(nèi)，在強(qiáng)制與民主間找到平衡點(diǎn),。而在課堂紀(jì)律實(shí)施過程中,，教師應(yīng)當(dāng)盡量對學(xué)生采取正向的強(qiáng)化方式和積極的懲罰方式，不能過度使用懲罰,。以此,，通過將管理重點(diǎn)放在預(yù)防不良行為的發(fā)生上，與學(xué)生共同建設(shè)良好的地理課堂氛圍,。

3,、構(gòu)建新穎的教學(xué)授課模式。

地理新課改提倡教師改變地理學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建開放式地理課程,。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與地理課程的學(xué)習(xí),。如盡可能的讓學(xué)生參與備課,，收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。如此既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，也有助于老師從學(xué)生角度考慮教學(xué)方案。同時(shí),，教師還可以在地理授課過程中采用多樣性的教學(xué)方法,。如在講解地理知識時(shí)講述相關(guān)趣聞，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，也能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,。在課外實(shí)踐方面，新編的初中《地理》中安排了一些新穎的實(shí)踐活動,。教師應(yīng)當(dāng)在自身能力范圍內(nèi),，盡可能的組織學(xué)生自發(fā)參與地理實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識,，從而提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力,。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組建地理課外興趣小組,，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十二

2,、霍金森教育管理思想之再探析,。

3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索,。

4,、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院校基礎(chǔ)教育教學(xué),。

5,、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。

6,、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析,。

8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究,。

9,、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。

10,、日本的書法教育傳統(tǒng),。

11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展,。

12,、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義。

13,、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐,。

14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式,。

15,、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。

16,、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命,。

17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu),。

18,、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究,。

19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

20,、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。

21,、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究,。

22、藝術(shù)院校國防教育特色研究,。

23,、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

24,、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建,。

25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究,。

26,、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。

27,、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義,。

28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究,。

29,、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究。

30,、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義,。

31、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象,。

32,、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。

33,、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例,。

34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究,。

35,、基于學(xué)習(xí)元平臺的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。

36,、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學(xué)生羞怯心理的影響,。

37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究,。

38,、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),。

39、大理定制教育的實(shí)施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究,。

40,、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考。

41,、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評價(jià)研究。

42,、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育,。

43、讓美育融入學(xué)校教育全過程,。

44,、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。

45,、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合,。

46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究,。

47,、淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)。

48,、思想政治教育的語言藝術(shù),。

49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析,。

50,、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。

51,、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索,。

52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校,。

53,、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。

54,、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考,。

55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身,。

56,、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

57,、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考,。

58,、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。

59,、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究,。

60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué),。

61,、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。

62,、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力,。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究,。

64,、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。

65,、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學(xué)影響,。

66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究,。

67,、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用。

68,、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng),。

69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考,。

70,、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)。

71,、重建詩性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值,。

72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合,。

73,、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。

74,、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言,。

75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究,。

76,、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。

77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析,。

78,、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究。

79,、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì),。

80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對位思考,。

81,、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。

82,、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注,。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸,。

84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探,。

85,、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。

86,、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用,。

87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境,。

88,、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。

89,、論當(dāng)代美育實(shí)踐：藝術(shù)與生命教育,。

90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究,。

91,、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。

92,、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承,。

93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值分析,。

94,、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。

95,、美育不能局限于審美教育,。

96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。

97,、房樹人繪畫測驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究,。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù),。

99,、美育、藝術(shù)教育與人生,。

100,、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。

101,、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究,。

102、美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義,。

103,、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。

104,、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù),。

105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用,。

106,、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展。

107,、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究,。

108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對接,。

109,、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。

110,、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系,。

111、生態(tài)美育的概念探源,。

112,、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。

113,、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響,。

114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,。

115,、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究。

116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展,。

117,、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探,。

119,、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實(shí)踐。

120,、繪畫測驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用,。

121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑,。

122,、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)。

123,、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺建設(shè),。

124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略,。

125,、淺議風(fēng)雅精神與國學(xué)教育。

126,、淺談藝術(shù)性課堂的特征。

127,、教師語言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析,。

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十三

3,、落球法液體粘滯系數(shù)測定儀的改進(jìn)。

4,、淺議氦氖激光器在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,。

5、全息照相實(shí)驗(yàn)技巧探討,。

6,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和測量不確定度計(jì)算。

7,、標(biāo)準(zhǔn)不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論,。

8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究,。

9,、物理實(shí)驗(yàn)測量和分析的基本方法。

10、向心力實(shí)驗(yàn)裝置研究,。

11,、重力加速度測量實(shí)驗(yàn)裝置研究。

12,、液體表面張力實(shí)驗(yàn)裝置研究,。

13、matlab在聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,。

14,、非線性電阻特性的實(shí)驗(yàn)研究。

15,、簡易萬用表的設(shè)計(jì)制作及校準(zhǔn),。

16、體效應(yīng)管負(fù)阻特性的測量研究,。

17,、微波光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

18,、組合測量在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,。

19、用電阻應(yīng)變片測量微小形變實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與研究,。

20,、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實(shí)驗(yàn)研究。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目與教學(xué)論文篇十四

1,、學(xué)校體育課程體系研究,。

2、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展,。

3、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究,。

4,、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究。

5,、關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討,。

6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu),。

7,、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究。

8,、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究,。

9,、我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革的研究。

10,、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究,。

11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究,。

12,、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障。

13,、全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究,。

14、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防,。

15,、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。

16,、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析,。

17、體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響,。

18,、我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力研究。

19,、高校乒乓球,、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動開展現(xiàn)狀及對策研究,。

20,、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。

21,、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究。

22,、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,。

23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

24,、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。

25,、論體育與智力開發(fā),。

26、體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究,。

27,、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用,。

28、試論體育教育中的審美滲透,。

29,、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究。

30,、體育教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討,。

31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究,。

32,、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用。

33,、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析,。

34、對課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究,。

35,、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點(diǎn)。

36,、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用,。

37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究,。

38,、關(guān)于優(yōu)化中（小）學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究。

39,、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究,。

40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù),。

41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng),。

42,、中（小）學(xué)生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究,。

43,、關(guān)于中（小）學(xué)建立單項(xiàng)（或健身,、健美,、體育娛樂）俱樂部的。

44,、可行性及具體對策的研究24,、論學(xué)校體育管理的原則與方法,。

45、論學(xué)校體育的階段效益與長遠(yuǎn)效益,。

46,、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用,。

47,、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會報(bào)名中的應(yīng)用,。

48,、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識改進(jìn)體育課教學(xué)。

49,、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測成績”之我見,。

50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識改進(jìn)訓(xùn)練方法,。

2,、如何讓小學(xué)生對田徑課感興趣。

3,、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué),。

4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策,。

7,、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用。

9,、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討,。

10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討,。

11,、小學(xué)體育中長跑有效策略研究。

12,、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng),。

13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用,。

14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究,。

15,、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

16,、多元化,、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐,。

17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考,。

18,、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究。

19,、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略,。

20、小學(xué)體育如何滲透愛國教育,。

21,、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新。

22,、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索,。

23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

24,、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究。

25,、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康,。

26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略,。

27,、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育。

29,、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用,。

30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性,。

31,、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動技能教學(xué)策略。

32,、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。

33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用,。

34,、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

35,、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究,。

36、對小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討,。

37,、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式,。

38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析,。

39,、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究。

40,、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究,。

41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析,。

42,、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)。

43,、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索,。

44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究,。

46,、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討。

47,、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析,。

48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討,。

49,、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析。

50,、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實(shí)踐探索,。

1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究,。

2,、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策。

出處 sevw.cn

3,、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究,。

4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展,。

5,、“陽光體育運(yùn)動”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動負(fù)荷測試分析。

6,、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究,。

7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討。

8,、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育。

9,、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究,。

11,、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)。

12,、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究,。

13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考,。

14,、對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探。

15,、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討,。

16、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

17,、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。

18,、中學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究,。

19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因,。

20,、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率。

21,、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究,。

22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué),。

23,、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。

24,、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略,。

25、高級中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究,。

26,、微運(yùn)動理念植入中學(xué)體育課程改革研究。

27、課程改革對中學(xué)體育教育學(xué)的影響,。

28,、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析。

29,、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力,。

30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究,。

31,、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價(jià)。

32,、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略,。

33、中學(xué)體育教學(xué)對全民健身活動產(chǎn)生的作用,。

34,、農(nóng)村初級中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究。

35,、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式,。

36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究,。

37,、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想。

38,、淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用,。

39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,。

40,、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究。

41,、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考,。

42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探,。

43,、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動設(shè)計(jì)。

44,、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué),。

45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性,。

46,、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對策,。

47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策,。

48,、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

49,、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā),。

50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究,。

1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué),。

2,、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究。

3,、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略,。

4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量,。

5,、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐。

6,、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問題與探究,。

7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析,。

8,、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究。

9,、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用,。

10、對高中體育教學(xué)中師生互動的有效探究,。

11,、打破年級界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析。

12,、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究,。

13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對策分析,。

14,、淺析拓展活動在高中體育教學(xué)中的作用。

15,、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練,。

16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究。

17,、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索,。

18、高中體育分層次教學(xué)策略研究,。

19,、高中體育教學(xué)模塊評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

20,、當(dāng)前我國高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀,。

21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練,。

22,、競技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用。

23,、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索,。

24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育,。

25,、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

26,、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施,。

27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn),。

28,、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正。

29,、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討,。

30、淺析高中女生耐久跑教學(xué),。

31,、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

32,、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革,。

33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究,。

34,、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。

35,、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升,。

36,、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用。

37,、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補(bǔ)充,。

38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育,。

39,、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析。

40,、高中體育社團(tuán)對高中生形成終身體育觀的作用,。

41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響,。

42,、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討。

43,、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練。

44,、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制,。

45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透,。

46,、高中健美操課程之我見。

47,、德育在高中體育課中的滲透,。

48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用,。

49,、高中體育生課余訓(xùn)練對策研究。

50,、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討,。

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