作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇一

一個(gè)系統(tǒng)不受外力或所受外力之和為零,，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量守恒定律,。

動(dòng)量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一,，是一個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，也可用牛頓第三定律結(jié)合動(dòng)量定理推導(dǎo)出來,。

相互間有作用力的物體系稱為系統(tǒng),，系統(tǒng)內(nèi)的.物體可以是兩個(gè)、三個(gè)或者更多,，解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)需要和求解問題的方便程度,，合理地選擇系統(tǒng)。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇二

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念,，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量,，知道位移是矢量，時(shí)間,、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間,、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

過程與方法,。

1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流,，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻,、位移,、路程等,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向,。

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移,，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn),，領(lǐng)略物理方法的奧妙,，體會(huì)科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中,，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn),。

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.

教學(xué)工具,。

教學(xué)課件,。

教學(xué)過程。

[引入新課],。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念,，大家想一下是哪幾個(gè)概念?

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系,、坐標(biāo)系.

師：大家想一下,，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?

生：不能.

師：那么要準(zhǔn)確,、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng),，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答,，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

生通過閱讀,、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象,，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的,，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課,、用餐、休息,。從幼兒園,、小學(xué),、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年,，我們?cè)跁r(shí)間的長河里成長.對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞,，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變,，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.

[新課教學(xué)],。

一,、時(shí)刻和時(shí)間間隔,。

[討論與交流]。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分,，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.

師：同時(shí)提出問題;,。

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1,，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自主閱讀，積極思考,，然后每四人一組展開討論,，每。

組選出代表,，發(fā)表見解,，提出問題.

生：我們開始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘,，這些都是指時(shí)間間隔,，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時(shí)刻與時(shí)間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí),，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱,，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例,，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時(shí)刻表,，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情況.

t15站名t16。

18：19北京西14：58,。

00：3500：41鄭州08：4208：36,。

05：4905：57武昌03：2803：20。

09：1509：21長沙23：5923：5l,。

16：25廣州16：52,。

參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分,、22小時(shí)零6分.

(教師總結(jié)),。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇三

相對(duì)論指出,，物體的能量(e)和質(zhì)量(m)之間存在著密切的關(guān)系，即e=mc2式中,，c為真空中的光速,。愛因斯坦質(zhì)能方程表明：物體所具有的能量跟它的。質(zhì)量成正比,。由于c2這個(gè)數(shù)值十分巨大,，因而物體的能量是十分可觀的。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇四

動(dòng)量與能量的綜合問題,，是高中力學(xué)最重要的綜合問題,，也是難度較大的問題。分析這類問題時(shí),，應(yīng)首先建立清晰的物理圖象,，抽象出物理模型，選擇合理的物理規(guī)律建立方程進(jìn)行求解,。

一,、力學(xué)規(guī)律的選用原則。

1,、如果要列出各物理量在某一時(shí)刻的關(guān)系式,，可用牛頓第二定律。

2,、研究某一物體受到力的持續(xù)作用發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí),，一般用動(dòng)量定理(涉及時(shí)間問題)或動(dòng)能定理(涉及位移問題)去解決。

3,、若研究的對(duì)象為一物體系統(tǒng),，且它們之間有相互作用，一般用兩個(gè)守恒定律去解決問題,，但須注意研究的問題是否滿足守恒條件,。

4、在涉及相對(duì)位移問題時(shí),，則優(yōu)先考慮能量守恒定律,，即用系統(tǒng)克服摩擦力所做的總功等于系統(tǒng)機(jī)械能的減少量，也即轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)內(nèi)能的量,。

5,、在涉及有碰撞、爆炸,、打擊,、繩繃緊等物理現(xiàn)象時(shí)，須注意到一般這些過程均隱含有系統(tǒng)機(jī)械能與其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化，這種問題由于作用時(shí)間都極短,，故動(dòng)量守恒定律一般能派上大用場(chǎng),。

二、利用動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)解題應(yīng)注意下列問題,。

(1)動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律是矢量表達(dá)式,，還可以寫出分量表達(dá)式，而動(dòng)能定理和能量守恒定律是標(biāo)量式,，絕無分量式,。

(2)從研究對(duì)象上看動(dòng)量定理既可研究單體，又可研究系統(tǒng),，但高中階段一般用于單體,，動(dòng)能定理在高中階段只能用于單體。

(3)動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律,，是自然界最普遍的`規(guī)律,，它們研究的是物體系統(tǒng)，解題時(shí)必須注意動(dòng)量守恒的條件和機(jī)械能守恒的條件,，在應(yīng)用這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)確定了研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的過程后,，根據(jù)問題的已知條件和要求解未知量,，選擇研究的兩個(gè)狀態(tài)列方程求解。

(4)中學(xué)階段可用力的觀點(diǎn)解決的問題,，若用動(dòng)量觀點(diǎn)或能量觀點(diǎn)求解,，一般都要比用力的觀點(diǎn)簡(jiǎn)便，而中學(xué)階段涉及的曲線運(yùn)動(dòng)(加速度不恒定),、豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng),、碰撞等，就中學(xué)只是而言,，不可能單純考慮用力的觀點(diǎn)解決,，必須考慮用動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)解決。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇五

一,、特別提示:,。

1、勻變速運(yùn)動(dòng)是加速度恒定不變的運(yùn)動(dòng),從運(yùn)動(dòng)軌跡來看可以分為勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng),。

2,、從動(dòng)力學(xué)上看,物體做勻變速運(yùn)動(dòng)的條件是物體受到大小和方向都不變的恒力的作用。勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度由牛頓第二定律決定,。

3,、原來靜止的物體受到恒力的作用,物體將向受力的方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng);物體受到和初速度方向相同的恒力,物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng);物體受到和初速度方向相反的恒力,物體將做勻減速直線運(yùn)動(dòng);若所受到的恒力方向與初速度方向有一定的夾角,物體就做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

二、典型例題:,。

例1氣球上吊一重物,以速度從地面勻速豎直上升,經(jīng)過時(shí)間t重物落回地面,。不計(jì)空氣對(duì)物體的阻力,重力離開氣球時(shí)離地面的高度為多少。

解方法1:設(shè)重物離開氣球時(shí)的高度為,對(duì)于離開氣球后的運(yùn)動(dòng)過程,可列下面方程:,其中(-hx表示)向下的位移,為勻速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,為豎直上拋過程的時(shí)間,解方程得:,于是,離開氣球時(shí)的離地高度可在勻速上升過程中求得,為:,。

方法2:將重物的運(yùn)動(dòng)看成全程做勻速直線運(yùn)動(dòng)與離開氣球后做自由落體運(yùn)動(dòng)的.合運(yùn)動(dòng),。顯然總位移等于零,所以:。

解得:,。

評(píng)析通過以上兩種方法的比較,更深入理解位移規(guī)律及靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成可以使解題過程更簡(jiǎn)捷,。

解方法1:線被拉直指的是兩球發(fā)生的相對(duì)位移大小等于線長,應(yīng)將兩球的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來解,設(shè)后球下落時(shí)間為ts,則先下落小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間為(t+1)s,根據(jù)位移關(guān)系有:。

解得:t=9s,。

方法2:若以后球?yàn)閰⒄瘴?當(dāng)后球出發(fā)時(shí)前球的運(yùn)動(dòng)速度為,。以后兩球速度發(fā)生相同的改變,即前一球相對(duì)后一球的速度始終為,此時(shí)線已被拉長:。

線被拉直可看成前一球相對(duì)后一球做勻速直線運(yùn)動(dòng)發(fā)生了位移:,。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇六

知識(shí)目標(biāo),。

2、理解全反射棱鏡產(chǎn)生全反射的原理,，知道全反射棱鏡的應(yīng)用．,。

4、知道色散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，知道紅光的折射率最小,，紫光的折射率最大．。

情感目標(biāo),。

2,、由光的色散現(xiàn)象這一知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考不同的色光疊加的效果．,。

教學(xué)建議,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

棱鏡,。

（－）引入新課,。

根據(jù)光的折射現(xiàn)象以及光的可逆性原理分析光線通過三棱鏡后將發(fā)生偏折現(xiàn)象，并通過演示實(shí)驗(yàn)觀察光路（利用激光演示器）．做好演示實(shí)驗(yàn)：光通過三棱鏡后的'光路（盡量演示各種可能出現(xiàn)的情況）,。

（二）教學(xué)過程,。

b、復(fù)色光通過平行透明板（玻璃磚）,，也能發(fā)生色散現(xiàn)象．,。

探究活動(dòng)。

1,、利用三棱鏡自制潛望鏡．并與利用平面鏡制作的潛望鏡進(jìn)行效果對(duì)比．,。

2、動(dòng)手做一做光的色散實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)有什么現(xiàn)象,？

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇七

1.知道功率,。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位,。

2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義,。

3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小,。

(二)過程與方法,。

1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟,。

2.通過資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小,，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.通過測(cè)量活動(dòng)的組織安排,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣,，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量,。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ),。

教科書通過對(duì)生活,、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念,。要求學(xué)生明確功率的物理意義,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小,。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移,，所以,，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶,，也可以滲透科學(xué)方法教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。

三,、教學(xué)策略,。

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同,，功率也是采用比值法定義的物理量,。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功,，用時(shí)不同,，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊,。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成,，它的大小為單位時(shí)間,，內(nèi)所做的功。

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇八

1,、知識(shí)與技能,。

(1)知道二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、過程與方法。

(1)通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡,。

(2)探究二力平衡的條件,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn),。

知道二力平衡的條件,，并能解釋物理問題。

教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件,。

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊,、帶滑輪的長木版,、細(xì)線、勾碼等,。

教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?

(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。),。

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎?舉例說明,。

(1)靜止放在水平面上的粉筆盒,。

(2)吊著的吊燈。

(3)在平直公路上勻速行駛的汽車,。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),，探究其原因。

(二)新課教學(xué),。

一,、探究：力的平衡。

1,、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng),。

2、提問：如果將手松開,，書包將落到地上,，為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔?。

3,、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地,，而是靜止?請(qǐng)畫出受力示意圖(1)。

4,、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,，跟沒受力一樣,，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了,，跟沒有受力一樣,，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

5、結(jié)論：象這樣,，物體在受幾個(gè)力作用時(shí),，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡,。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二、探究：二力平衡的條件,。

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡,。

問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書,，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí),，速度越來越快,。

(1)猜想：二力平衡需具備什么條件?

(可能與力的大小、方向,、作用點(diǎn)有關(guān)),。

(2)讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

(3)提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響,，要控制其他條件不便,，既“控制變量法”。

(4)選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，觀察現(xiàn)象,。(此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)),。

b,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等,，觀察現(xiàn)象,。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng))。

c,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同,。

d,、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,，使木塊受的力不在同一直線上,。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件,。

(5)結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等,、方向相反,，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡,。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài)),。

三、二力平衡的應(yīng)用,。

1,、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大?

a,、確定研究對(duì)象：木塊,。

b、對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力(g),，支持力(n),。

c、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài),。

d,、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡。

e,、根據(jù)二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上,。

練習(xí)：

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題,。

判斷：物體受平衡力作用時(shí),，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。(),。

總結(jié)：原來靜止的物體,，受平衡力，則保持靜止;,。

原來運(yùn)動(dòng)的物體,，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

四,、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況,，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五,、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別,。

六,、作業(yè)：

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題,。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí),。

七、板書設(shè)計(jì)：

-,、力的平衡：

1,、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，我們就說這幾個(gè)力平衡。

2,、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”,。

二、探究：二力平衡的條件,。

1,、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡,，是最簡(jiǎn)單的平衡,。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力,，如果大小相等,、方向相反，并且在同一直線上,，這兩個(gè)力就彼此平衡,。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。

三,、二力平衡的應(yīng)用,。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2,、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

八,、反思：

高三物理教案動(dòng)能定理及其應(yīng)用篇九

一、平衡物體的動(dòng)態(tài)問題,。

指通過控制某些物理量使物體的狀態(tài)發(fā)生緩慢變化,。在這個(gè)過程中物體始終處于一系列平衡狀態(tài)中。

一般為三力作用,其中一個(gè)力的大小和方向均不變化,一個(gè)力的大小變化而方向不變,另一個(gè)力的大小和方向均變化,。

(3)平衡物體動(dòng)態(tài)問題分析方法:,。

解動(dòng)態(tài)問題的關(guān)鍵是抓住不變量,依據(jù)不變的量來確定其他量的變化規(guī)律,常用的分析方法有解析法和圖解法。

解析法的基本程序是:對(duì)研究對(duì)象的.任一狀態(tài)進(jìn)行受力分析,建立平衡方程,求出應(yīng)變物理量與自變物理量的一般函數(shù)關(guān)系式,然后根據(jù)自變量的變化情況及變化區(qū)間確定應(yīng)變物理量的變化情況,。

圖解法的基本程序是:對(duì)研究對(duì)象的狀態(tài)變化過程中的若干狀態(tài)進(jìn)行受力分析,依據(jù)某一參量的變化(一般為某一角),在同一圖中作出物體在若干狀態(tài)下的平衡力圖(力的平形四邊形或三角形),再由動(dòng)態(tài)的力的平行四邊形或三角形的邊的長度變化及角度變化確定某些力的大小及方向的變化情況,。

二,、物體平衡中的臨界和極值問題。

1,、臨界問題:,。

(1)平衡物體的臨界狀態(tài):物體的平衡狀態(tài)將要變化的狀態(tài)。

物理系統(tǒng)由于某些原因而發(fā)生突變(從一種物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理現(xiàn)象,或從一種物理過程轉(zhuǎn)入到另一物理過程的狀態(tài))時(shí)所處的狀態(tài),叫臨界狀態(tài),。

臨界狀態(tài)也可理解為恰好出現(xiàn)和恰好不出現(xiàn)某種現(xiàn)象的狀態(tài),。

(2)臨界條件:涉及物體臨界狀態(tài)的問題,解決時(shí)一定要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)等臨界條件。

平衡物體的臨界問題的求解方法一般是采用假設(shè)推理法,即先假設(shè)怎樣,然后再根據(jù)平衡條件及有關(guān)知識(shí)列方程求解,。解決這類問題關(guān)鍵是要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn),。

2、極值問題:,。

極值是指平衡問題中某些物理量變化時(shí)出現(xiàn)最大值或最小值,。

平衡物體的極值,一般指在力的變化過程中的最大值和最小值問題。