作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

四年級下冊乘法分配律的應(yīng)用教案5篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過新舊知識的溝通,，觀察,、比較、抽象,、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的結(jié)構(gòu)特征;理解并運用乘法分配律進(jìn)行簡算,，并能正確計算。

能力目標(biāo)：滲透從特殊到一般,，再由一般到特殊這種認(rèn)識事物的方法,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感,。

情感目標(biāo)：讓孩子們自己生成“用符號記錄整理的方法”,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、比較,、抽象、概括出乘法分配律,。

教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律解決實際問題,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)生活引入，感知規(guī)律

1,、在家里,，你最喜歡誰?我也作了一個調(diào)查，咱們班很多同學(xué)是爸爸和媽媽很早起來為你準(zhǔn)備早點,、接送上學(xué),，輔導(dǎo)作業(yè)。

2,、爸爸和媽媽都對我們那么好,，我們可以自豪的說“爸爸和媽媽都愛我”。

3、爸爸和媽媽都愛我,，這句話還可以怎樣說?

4,、我聽說張磊和楊軍都是李新建的好朋友，這句話還可以怎樣說?

5,、小結(jié)：同樣一句話可以有不同的說法,。生活中的這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)中是怎樣的呢，今天我們就一起來探索數(shù)學(xué)中的規(guī)律,。

[策略] 把數(shù)學(xué)知識依附于常見的現(xiàn)實生活問題中,，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題間的本質(zhì)聯(lián)系,，進(jìn)而合理處理相關(guān)信息,，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動學(xué)生的道德碰撞,，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液,，促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化,。

(二)開放探究,，建構(gòu)規(guī)律

1、情境引入

講本學(xué)期開學(xué),，學(xué)校要為一,、二、三年級更換桌椅情況：

(課件播放),，提出問題,，引發(fā)學(xué)生思考：

(1)請仔細(xì)觀察大屏幕：

學(xué)校為一年級更換3套桌椅共需要多少錢?

學(xué)校為二年級更換5套桌椅共需要多少錢?

學(xué)校為三年級更換6套桌椅共需要多少錢?

(2)請同桌兩個同學(xué)選一個問題在練習(xí)紙上用兩種方法解答?

(3)說說你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下。

(4)誰愿意接著匯報?

2,、第一次發(fā)現(xiàn)

(1)仔細(xì)觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以與同桌討論討論,。

小結(jié)：每一組算式的結(jié)果相等,。

(2)我把這兩個算式用等號來連接，行嗎?為什么?

板書：(50+60)×3 = 50×3+60×3

(75+68)×5 = 75×5+68×5

(80+65)×6 = 80×6+65×6

3,、第二次發(fā)現(xiàn)

(1)再觀察這三組算式,，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

(2)同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)是不是只是一種巧合,，一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對你的猜想進(jìn)行驗證呢?

(3)每人舉出一個例子,寫在紙上,然后請同桌幫助驗證

匯報交流：像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的完嗎?

4,、歸納總結(jié)：

(1)你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫做乘法分配律。同桌說說什么叫做乘法分配律?

(2)請看大屏幕,，你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀,。

(3)有什么不懂的詞嗎?

5、個性化理解

(1)你能用比較喜歡的形式來表達(dá)上面的這些等式嗎?比如用字母，圖形等,。

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：

(□+○)×☆=□×☆+○×☆

(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

(a+b)×c=a×c+b×c

(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論,，然后匯報)

(3)對于乘法分配律用字母表示感覺怎么樣?

[策略]針對眾多的數(shù)學(xué)事實，不急于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而是讓學(xué)生運用樸素的語言概括出這些等式的共同特點,，這些特點既是“乘法分配律”知識的雛形，更是學(xué)生建構(gòu)知識的漸進(jìn)臺階,。在此基礎(chǔ)上引出規(guī)律,，水到渠成。尤其是,，讓學(xué)生用個性化的方式表示自己對乘法分配律的`理解,，更是有效的促進(jìn)了學(xué)生對規(guī)律意義的個性化感悟。

(三)激活聯(lián)系,、應(yīng)用規(guī)律,。

1、請你把相等的兩個算式連線,。

(8+13)×4 41×(3+27)

3×(21+6) 7×5 +8

41×3 +41×27 3×21 +3×6

7×(5+8) 8×4 +13×4

(1)你為什么連得這么快?是計算了嗎?

(2)這兩個算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內(nèi)容來解釋嗎?

2,、根據(jù)乘法分配律填空：

(83+17)×3=□×□○□×□

10×25+4×25=(□○□)×□

(1)誰愿意展示一下你填寫的。有不同意見嗎?

(2)分別說說轉(zhuǎn)化以后的算式和原來的算式比,，哪一個讓我們計算起來感覺比較簡便了?為什么?

(3)小結(jié)：學(xué)習(xí)了乘法分配律可以靈活選擇算法,，怎樣計算簡便就怎樣算。

[策略]多種練習(xí)也是一種信息源,，解決問題的過程其實也是一種深化理解,、蓄積“能量”的過程，是學(xué)生拓寬知識視野,、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),、提升認(rèn)識境界、增長人生智慧的過程,。

3,、聯(lián)系舊知、同已有知識建立聯(lián)系,。

談話：“乘法分配律”在過去學(xué)習(xí)中用過嗎?咱們回顧一下,。

現(xiàn)在我們每天都在練乘法豎式計算，看大屏幕,。乘法豎式中也運用了乘法分配律?你們看出來了嗎?

[策略]引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想知識用途,，勾起了學(xué)生對已有知識的回憶，憑借親自計算得到的感悟領(lǐng)會到乘法分配律的廣泛運用,。

(四)課堂小結(jié)：

今天,，學(xué)習(xí)了乘法分配律，你有什么想法?

(五)板書設(shè)計：

乘法分配律

(50+60)×3 = 50×3+60×3

(75+68)×5 = 75×5+68×5

(80+65)×6 = 80×6+65×6

……

(a+b)×c = a×c+b×c

四年級下冊乘法分配律的應(yīng)用教案5篇二

教學(xué)內(nèi)容：

P36/例3（乘法分配律）

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性,。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。

教學(xué)重點：

乘法分配律的意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點：

乘法分配律的反應(yīng)用,。

教學(xué)過程：

一,、鋪墊孕埋伏

思考問題。

在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時,，我們觀察了一幅主題圖,，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

二,、新授

小組討論,，嘗試用不同的方法解決。

教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答,。

學(xué)生匯報自己的解法,。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。

（1）（4+2）×25

=6×25

=150（人）

4+2是每組一共有多少人,，在乘25就算出25個小組一共有多少人了,。

（2）4×25+2×25

=100+50

=150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹,，2×25表示25個小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水,、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了,。

小組合作：

（1）兩組算式有什么相同點,？

（2）兩組算式有什么不同點？

（3）兩組算式有什么聯(lián)系,？

匯報。

教師要根據(jù)學(xué)生的匯報,，靈活地進(jìn)行引導(dǎo),，總結(jié)出要點。

你還能舉出像這樣的幾組算式嗎,？

學(xué)生舉例,。

根據(jù)學(xué)生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學(xué)生驗證,。

請學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,，再相加,。這叫做乘法分配律。

（a+b）×c=a×c+b×c

a×（b+c）=a×b+a×c

你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律,？

簡記為：

和與一個數(shù)相乘=積相加

三,、鞏固練習(xí)

P36/做一做

P38/5

在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律,。

四,、小結(jié)

學(xué)生匯報自己的收獲。

教師引導(dǎo)小結(jié),，相應(yīng)完善板書,。

板書設(shè)計：

乘法分配律

一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25

=6×25 =100+50

=150（人）=150（人）

（4+2）×25=4×25+2×25

┆（學(xué)生舉例）

（a+b）×c=a×c+b×c

a×（b+c）=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個

數(shù)分別相乘,，再相加。這叫做乘法分配律,。

四年級下冊乘法分配律的應(yīng)用教案5篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過情景創(chuàng)設(shè),，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行知識遷移,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律,、結(jié)合律，理解乘法交換律,、結(jié)合律的作用,，了解運用運算定律可以進(jìn)行一些簡便運算。

過程與方法：鼓勵學(xué)生大膽猜想,，并從中感悟科學(xué)驗證的方法,。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。培養(yǎng)根據(jù)具體情況,，選擇適當(dāng)算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。

情感,、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美，向?qū)W生滲透環(huán)保教育,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律,、結(jié)合律,，懂得運用所學(xué)知識進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)難點

乘法分配律的應(yīng)用,。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律

1,、學(xué)習(xí)例5,。

(1)出示例5

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報,。

4×25=100(人)

25×4=100(人)

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變,。這叫做乘法交換律,。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：a×b=b×a

2、學(xué)習(xí)例6,。

(1)出示例6

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題,。

教師巡視，適時指導(dǎo),。

(25×5)×2 25×(5×2)

=125×2 =10×25

=250(桶) =250(桶)

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報,。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：先把前兩個數(shù)相乘,，或者先把后兩個數(shù)相乘,，積不變。這叫做乘法結(jié)合律,。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：(a×b) ×c=a× (b×c)

(4)完成例6下面做一做的第一題,。

3、學(xué)習(xí)例7,。

(1)出示例7,。

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

教師巡視,，適時指導(dǎo),。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加,，這叫做乘法分配律,。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

(4)完成例7下面做一做的第一題。

3,、學(xué)習(xí)例8,。

(1)出示例8。

(2)收集信息,，明確條件問題

(3)學(xué)生獨立思考,，嘗試解決問題

(4)讀懂過程，感悟不同方法

課后小結(jié)

今天你有什么收獲?

課后習(xí)題

1,、運用乘法運算定律,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

78×85×17=78×(_____×______)

81×(43×32)=(_____×______)×32

(28+25)×4= ×4+ ×4

15×24+12×15= ×( + )

6×47+6×53= ×( + )

(13+ )×10= ×10+7×

2,、判斷對錯,。

(1)39×22-39×2=39×22-2 ( )

(2)39×22-39×2=39×(22-2) ( )

(3)39×28+39×72=39×28+72 ( )

(4)39×28+39×72=39×(28+72) ( )

(5)39×12=39×(12-2) ( )

(6)39×12=39×(10+2) ( )

板書

交換兩個因數(shù)的位置，積不變,。這叫做乘法交換律,。

先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘,，積不變,。這叫做乘法結(jié)合律

四年級下冊乘法分配律的應(yīng)用教案5篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo),。

1,、過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和探索方法,。

2,、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并用字母進(jìn)行表示,。

（二）能力目標(biāo)。

1,、學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索精神。

2,、探索,、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括能力,。

（三）德育目標(biāo),。

體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

二、教學(xué)重點：

理解乘法分配律,。

三,、教學(xué)難點：

乘法分配律的應(yīng)用。

四、教學(xué)方法：

1,、猜測法。

2,、驗證法,。

五、教具準(zhǔn)備：

課件,。

六,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課,。

應(yīng)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算,。

2745= 8（725） = 3425=

（二）學(xué)習(xí)新課。

1、師：學(xué)校在假期位每個班級的墻上都鋪了瓷磚，咱們現(xiàn)在估計咱班東墻和北墻一共鋪了多少塊瓷磚,，好嗎？

2,、學(xué)生匯報：有的說100塊,，有的說90塊,。

3、詳細(xì)匯報

生1：我將瓷磚分成兩部分,，兩部分的和就是瓷磚的總塊數(shù),。列式是69＋49=90（塊）

生2 ：我也發(fā)現(xiàn)有90塊，因為有10行瓷磚,，每行9塊。

生3：那么是不是說明69＋49=（6＋4）9大家說的對不對呢,？再舉一些例子驗證一下吧,。

4,、請大家觀察這些例子的左右兩邊，有什么特點？

生1：從左到右是相同因數(shù)乘不同因數(shù)的和,。

生2：從右到左是相同因數(shù)分別乘不同的因數(shù)，再將它們的積加起來,。

5、師：我們把乘法這樣的規(guī)律叫乘法的分配律。如用A、B,、C

表示三個數(shù),，你能寫出乘法結(jié)合律嗎？

6,、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分配律,。

（三）鞏固練習(xí)。

1,、填一填,。

35（2＋5）=352＋35（ ） （43＋25）2=（ ） （ ）＋（ ）（ ）

2、拓展練習(xí),。

運用學(xué)的規(guī)律,，將計算過程變得簡便些。

201950= 632547=

（四）全課總結(jié),。

這節(jié)課,，你學(xué)到了那些知識？會用乘法分配律簡便運算嗎,？

（五）布置作業(yè)。

第49頁練一練第2,、3題,。

四年級下冊乘法分配律的應(yīng)用教案5篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解乘法分配律的意義,，并能正確地描述,。

2,、初步懂得運用乘法分配律進(jìn)行簡算,。

過程與方法

1,、讓學(xué)生參與乘法分配律的歸納過程,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、分析,、推理的能力,。

2,、使學(xué)生了解從特殊到一般，再由一般到特殊這種認(rèn)識事物的方法,。

情感態(tài)度與價值觀

通過觀察,、驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探索性,，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重難點：

重點：充分感知并歸納乘法分配律。

難點：理解乘法分配律的意義,，充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

同學(xué)們，你們看了自然環(huán)境被破壞而出現(xiàn)的沙塵暴,、水土流失等一些情景的圖片,，有什么想說的嗎？

生：1,、我想大聲的呼吁：請不要再濫伐樹木了,，不然的話沙塵暴會更厲害。

2,、請保護(hù)好我們共同的家園吧,！

3、要保護(hù)我們的家園,，還要大量植樹,。

師：說的太好了。要保護(hù)我們的家園就要植樹造林,，種植花草,。同學(xué)們，你們還記得前段時間學(xué)校植樹活動的情況嗎,？

（多媒體展示植樹的場景,，并附文字：一共有25個小組參加植樹活動，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑,、種樹,，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹）

二,、探究新知

1,、探究乘法運算定律

（1）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，獨立解決問題

師：同學(xué)們,，你都得到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

學(xué)生回答。

師：根據(jù)這些信息,，你能提出什么問題,？

生：一共有多少同學(xué)參加了這次植樹活動？

教師隨學(xué)生的回答板書問題,。

師：請根據(jù)這些信息解決這個問題,。

學(xué)生列式計算。

（2）交流解決問題的方法

生展示匯報：

（4＋2）×25 4×25＋2×25

=6×25 =100＋50

=150(人) =150（人）

師：誰和第一位同學(xué)的算式一樣,？請舉手,。誰來說一說你們解決問題的步驟？

生：先用加法算出每組有幾人,，再乘25算出一共有多少人,？

師：誰和第二位同學(xué)的算式一樣？請舉手,。誰來說一說第二種方法解決問題的步驟,？

生：根據(jù)收集到的信息，先分別算出負(fù)責(zé)挖坑種樹的人數(shù)和抬水澆樹的人數(shù),，再把這兩部分合起來算出一共有多少人,？

師：回答的很好。我們來看4×25和2×25分別表示什么,？還有不同的想法嗎,？

生：我也是先算出每組有幾人？即（4＋2）×25,。

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個問題,，請大家一起回答這次植樹活動的學(xué)生一共有多少人？（150人）

2,、探究乘法分配律

（1）探討

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個問題并且計算結(jié)果相同,，那么,，這兩個算式之間有什么關(guān)系,？

出示：（4＋2）×25 4×25＋2×25

生：兩個算式的結(jié)果相等，在這兩個算式中間可以用等號連接,。

師：誰能用自己的語言來描述這個等式,。

生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

2：4加2的和乘25等于先把4和2分別與25相乘再相加,。

師：剛才同學(xué)們是先算出每組有幾人,，再算一共有多少人，算式為25×（4＋2）,。想一想：計算25乘4加2的和還可以怎樣算呢,？動手試試再把想法說給同桌聽,。

師：誰來給大家說自己的想法？

生：25乘4加2的和,，可以先把25分別與4和2相乘,，再相加。也就是先算25×4和25×2,，再把兩個積相加,。即25×（4＋2）=25×4＋25×2

（2）舉例觀察

師：我們知道了4加2的和與25相乘，可以先把4和2與25分別相乘,，再相加,。請你再舉出幾個這樣的例子，寫在本子上,。你怎么來說明你寫的算式左右兩邊是相等的,？

師：誰來匯報你寫的式子，師隨生匯報板書,。請同學(xué)們觀察這兩組等式以及自己寫的等式,，有什么發(fā)現(xiàn)？請先和同學(xué)交流,。

（3）交流概括

師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn),？

生：我發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘求出積,，再把積相加。

師：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘求出積,，再把積相加。這就叫乘法分配律,。

板書課題：乘法分配律,。

師：剛才同學(xué)們寫的算式都對，那我們可不可以用一個算式就能表示出所有的式子,？

生試著在練習(xí)本上寫,，并抽學(xué)生匯報。

生1：a,、b表示兩個加數(shù),，c表示因數(shù)。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c,。即（a＋b）×c=a×c＋b×c,。

生2：a表示因數(shù)，b,、c表示兩個加數(shù),，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c,。即a×(b＋c)=a×b＋a×c。

三,、鞏固練習(xí)

1,、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（15＋20）×12=□×12＋□×12

25×（4＋9）=□×4＋□×9

8×（10＋5）=□×□＋□×□

75×24=75×□＋75×□

2,、把左右兩邊相等的算式用線連接起來,。

48×12＋52×12 15×18＋26×18

（15＋18）×26 25×40＋25×4

25×（40＋4）（48＋52）×12

14×（45－5）11×4＋25×4

（11×25）×4 14×45－14×5

【四年級下冊乘法分配律的應(yīng)用教案5篇】相關(guān)推薦文章:

2022年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊乘法分配律教案精七篇

2022年乘法分配律教學(xué)設(shè)計及反思 乘法分配律應(yīng)用教學(xué)設(shè)計及反思

乘法分配律教學(xué)內(nèi)容分析 乘法分配律優(yōu)秀教案

乘法分配律全國一等獎教案 分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計一等獎6篇

2022年三年級下冊美術(shù)教案5篇