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教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇一

啟明學(xué)校語(yǔ)文課改已經(jīng)走過(guò)了五個(gè)年頭了，大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深,，市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研室也組織了多輪的培訓(xùn),，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià),，我們做了大量的工作,，也開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，可以說(shuō)語(yǔ)文課改的成績(jī)不斷走向輝煌,。 但是,，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國(guó)掀起了對(duì)課程改革的反思,，語(yǔ)文教學(xué)怎么教,，教什么，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么,，引起了廣泛地的討論,。前一段人民教育刊登一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的討論,，再次引起語(yǔ)文界的爭(zhēng)議,。剛剛落下帷幕的全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的,。會(huì)議結(jié)束,，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,，如何提高教學(xué)的實(shí)效性,？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡(jiǎn)”，既“憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，達(dá)到真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”,。

今天,，我們?cè)谶@里召開(kāi)的是“啟明學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃,，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性,。眾所周知，現(xiàn)代的書(shū)都不好教,，正所謂教學(xué)難,，難教學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病,。特別課改以來(lái),，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開(kāi)這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),。故此,，我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。

本學(xué)期,，我校小學(xué)也有部分語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思,，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語(yǔ)文教研交流的機(jī)會(huì),。我們不能說(shuō)是他們的教學(xué)是最好的,，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考,，那就是新課改后,，語(yǔ)文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué),、作文教學(xué)等,，到底要怎么教才是最有效的。

今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z(yǔ)文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué),，對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開(kāi)教學(xué),，對(duì)于他們的獲得的成績(jī)我不敢說(shuō)得太恭維，對(duì)于他們所授的作文課,，我聽(tīng)了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí),，可以這樣說(shuō)，他們跨出了作文教學(xué)的第一步,，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步,，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題了,。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人,，我對(duì)于作文教學(xué)，聽(tīng)課也有將近有30節(jié)了,，聽(tīng)了這么多課,，我很有感觸,。首先我覺(jué)得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了，他們是很勇敢的,。

在這30節(jié)課里,，可以說(shuō)異彩紛呈，各具特色,。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆,。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開(kāi)作文教學(xué)的總結(jié)會(huì),，我就不作說(shuō)談,。

下面我針對(duì)，我校教師作文教學(xué)的情況,，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

1,、重課內(nèi)，輕課外,。

課堂是教學(xué)的主渠道,，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，這是正確的,，也應(yīng)該遵守的。但是,，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,，按課時(shí)計(jì)劃，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué),。能力的提高要靠日常的積累,，作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧,，還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材,。過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道,。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上,，由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫(xiě)作興后,，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文,。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考,，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話(huà)連篇,，或者枯燥無(wú)味。要寫(xiě)好作文,，必須把作文教學(xué)延伸到課外,，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息,、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ),，那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)了，學(xué)生不會(huì)作文,，很大程度上是沒(méi)有素材,，沒(méi)有感悟，不知道寫(xiě)什么,，這是寫(xiě)作文的第一道屏障,。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆,，光靠課堂是不行的,，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如,，充分利用的參觀活動(dòng),、意義假日、娛樂(lè)游戲,、社會(huì)公益等活動(dòng),，讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)體會(huì),、寫(xiě)日記,。也就是說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng),，就讓學(xué)生動(dòng)筆,。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量,，課內(nèi)和課外密切合作,，形成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力,。

2,、重教材，輕自主,。

受傳統(tǒng)思想的影響,，唯書(shū)唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)搖的,。認(rèn)為教材是國(guó)家下發(fā)的,，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用,，而且是必須用,，還要用好。葉圣陶說(shuō),，教材無(wú)非是個(gè)例子,，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán),。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫(xiě)著同樣的題目,，學(xué)生厭煩,，教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新,，今年你是這樣教的,，來(lái)年那個(gè)教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué),，怎么能提高作文教學(xué)的水平呢,？我們說(shuō)，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題,。我們完全可以修訂,，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的素材非常廣泛,，某個(gè)事件,，某個(gè)見(jiàn)聞，某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容,。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定,，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格,，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康?，是自己思考的,，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個(gè)性,。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式,。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩(shī)歌創(chuàng)作》,，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男W(xué)教材編排看,，很少有詩(shī)歌寫(xiě)作的訓(xùn)練,，而事實(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩(shī)詞入手,，揭示作文內(nèi)容,，然后以秋天為話(huà)題，讓學(xué)生談秋天的感受,。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候,，都有一種感受,，那就好似見(jiàn)物生情。秋天是豐富多彩的,，秋天就是一幅畫(huà),，一首詩(shī)。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候,，你會(huì)想到什么呢,？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞,、去解讀,、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里,，不僅僅是個(gè)落葉,，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過(guò)落葉仿佛眼前多彩的秋天畫(huà)面,，仿佛看到大雁南歸,，仿佛聽(tīng)到落葉的哭泣，這些富有情感的想像,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,。

言、行動(dòng),。通過(guò)課堂中的對(duì)話(huà)與交流,，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話(huà),。這節(jié)作文課,，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,。

還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》，這是一節(jié)活動(dòng)作文,。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論,。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體,，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)——寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體,，寫(xiě)條理,。在寫(xiě)之前，老師還給學(xué)生提供了詞語(yǔ)超市,。從聽(tīng)課者的角度來(lái)看,，這樣的活動(dòng)作文,，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是,，從學(xué)生角度上來(lái)看,，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來(lái)作文也可以這樣學(xué)。

我想,，作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式,，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺(jué)。就像我們穿衣服和吃飯一樣,，總穿一件衣服,，吃一樣飯，肯定覺(jué)得沒(méi)有生活的樂(lè)趣,。教學(xué)也是一樣,，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式,，可能就會(huì)收到一想不到的效果,。

因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性,。

3,、重興趣，輕方法,。

俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師,。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有作文興趣，那么也不可能寫(xiě)好作文,。問(wèn)題是我們重視作文興趣的同時(shí),，是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢？新課改以后,，小語(yǔ)界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣,，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”,。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了,。然而,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過(guò)去學(xué)生作文相比較，不但能力沒(méi)有提高,，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為文不條理,，句不成段,，廢話(huà)連篇,，甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞,，語(yǔ)文真成了憂(yōu)患的語(yǔ)文,。

興趣是重要的，方法更重要,。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行,，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬,，還要研究以下怎么走是正確的,，是高效的。那么方法不能不教,，有人說(shuō)學(xué)生作文不是教出來(lái)的,，是自己通過(guò)練筆感悟出來(lái)的，要讓學(xué)生寫(xiě)作有個(gè)性,，就不能教方法,。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙,，方法是工具,。我們已經(jīng)探討出來(lái)的方法，并且是有效的方法,，為什么不教給學(xué)生呢,？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)悟方法就好嗎,？什么是效率,，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息,，獲得最佳的學(xué)習(xí)方法,，然后主動(dòng)去獲取知識(shí)，這是才是有效的教學(xué),。也是這樣,。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué),。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察,，怎么想像，怎么寫(xiě)具體,。

我們知道作文的文體不同,，寫(xiě)作方法也不一樣，寫(xiě)人有寫(xiě)人方法,，寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法,，寫(xiě)景有寫(xiě)景方法,，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到,。

4,、重大文，輕小文,。

所謂大文,，我指的是教材中每單元的語(yǔ)文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元,，學(xué)生就寫(xiě)八次作文,。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個(gè)作文也可能沒(méi)寫(xiě)全,。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來(lái)提高作文能力,，效果甚微。

教師死守教材,，加之教材安排小練筆相當(dāng)少,，所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練,。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間,，就可以布置這樣的作業(yè),。寫(xiě)幾句話(huà),，寫(xiě)個(gè)片斷,，寫(xiě)一片日記，都是小練筆,。另外我們要善于挖掘教材的資源,，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處,，生活的聯(lián)系處,，文體的模仿等，都是練筆的很好契機(jī),。

5,、重保守，輕創(chuàng)新,。

所謂保守,，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開(kāi)手腳,。比如,，高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫(xiě)作思路——編寫(xiě)寫(xiě)作提綱——?jiǎng)庸P寫(xiě)作——交流評(píng)議。我不是說(shuō)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，而是覺(jué)得太陳舊了,。

還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路,，沒(méi)有自己個(gè)性的設(shè)計(jì),。原來(lái)在公開(kāi)課《爭(zhēng)做推銷(xiāo)員》,，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,，要敢于創(chuàng)新,，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式,。

6,、重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià),。

很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上,，當(dāng)然，沒(méi)有很好的作文指導(dǎo),，學(xué)生也不可能寫(xiě)出好作文,。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。葉圣陶說(shuō),，好作文是改出來(lái)的,。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用,。很多老師指導(dǎo)完寫(xiě)作就完事大吉,，關(guān)于學(xué)生寫(xiě)得好與壞，給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了,。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文,，多是一看等級(jí)，也就了事了,。每次作文,，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決,，就不是全程的作文教學(xué),。有問(wèn)題，不能留給下次,，否則越欠越多,。 關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比較單一，比如家長(zhǎng)參與,，文章發(fā)表,，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。 問(wèn)題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力,。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了,。

以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀,，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：

1,、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生,，幾乎是天天講,，天天學(xué)?？墒钦嬲w會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了,，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求，沒(méi)幾個(gè)教師放在心里,。在教師的心里,，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候,，或盲目地尋找教學(xué)案例,，或盲目地套用的教學(xué)模式，或盲目地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn),，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn),。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透,，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，才不能失去語(yǔ)文教學(xué)的方向。

下面是摘抄語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：（課件展示）

課程總目標(biāo)

1- 2年（低段）

1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,。

2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),。

3- 4年（中段）

1．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),。

4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào),、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

5- 6年（高段）

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材,。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實(shí),。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,，分段表述。

4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文,。

5．能根據(jù)表達(dá)需要,，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作,，并主動(dòng)與他人交換修改,，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、整潔,。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作,。

教學(xué)建議

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。

1～4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手,。是為了降低起始階段的難度,，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力,。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà),、心里話(huà),，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà),、套話(huà),。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用,。應(yīng)抓住取材,、構(gòu)思、起草,、加工等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力,。

2,、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇二

多少年來(lái)，“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語(yǔ)文教師：不這么做,，教育主管部門(mén)能通過(guò)嗎,？家長(zhǎng)能愿意嗎,？因?yàn)樽怨乓詠?lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事,。作為老師,，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去,。批改吧,，沒(méi)有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我們謀求改變,。

《課標(biāo)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的,；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章,，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改,，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果,?！辈?duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中,，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認(rèn)真修改,。可見(jiàn),，放手學(xué)生修改自己的作文,，提高其修改能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文,，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故,，即功夫同于虛擲,。”又說(shuō)“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎,？”,。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感,，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诹?xí)作過(guò)程中,，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者,。只有參與了作文的評(píng)析,，親身去體驗(yàn)、感受,，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望,。“施教之功,，貴在引導(dǎo),，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”,。讓學(xué)生借助于批改,，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之,，其不善者而改之”,。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能不斷提高寫(xiě)作水平,。

因此,，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自己改文,，是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段,。這符合教育理論。

未來(lái)社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存,。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義,。

1、轉(zhuǎn)換角色,，培養(yǎng)內(nèi)在的寫(xiě)作興趣

組織學(xué)生互批作文,，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮,，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中,，會(huì)比較關(guān)心別人的文章，被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語(yǔ),，并籍此提升了寫(xiě)作興趣,。

2,、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

老師批改作文,，評(píng)語(yǔ)的好差,，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互相批改時(shí),，其心理就會(huì)發(fā)生變化,。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在同齡人中間,，尤其不愿露丑,。互批互改勢(shì)必促使他們盡力把作文寫(xiě)得更好些,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍

學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的反應(yīng),，大多是順從,。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開(kāi)發(fā),。而學(xué)生互批作文,，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不斷生成新想法,、新思想的心理機(jī)制,。這種長(zhǎng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍,。

4、體驗(yàn)甘苦,，承擔(dān)他人與自己共同成長(zhǎng)的責(zé)任

作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,，自己在別人的評(píng)價(jià)下，以及別人在自己的評(píng)價(jià)之下,，在寫(xiě)作方面獲得的進(jìn)步,。這是一種共同成長(zhǎng)的歷程，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)特征.

5,、復(fù)歸本位,，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

文章該怎樣立意，布局,，煉句,，這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文,，是一種本職的復(fù)歸,，真正把學(xué)生推上了主體的地位,，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,，是真正的為“不需要教而教”,，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

6,、促進(jìn)交流,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì),。學(xué)生互相批改作文,，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng),。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)作文批改本身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋找一種方法,，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué),?！弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎，解放自己,，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生,。

鑒于此，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改,，不只是形式的改革,，更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批,，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇三

通過(guò)參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng),，使我對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)水平有了較大提高,。音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,、愛(ài)好,、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受美,、鑒賞美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。

（一）以趣激情,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

低年級(jí)的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短,，天性活潑好動(dòng),，思維無(wú)拘無(wú)束，如果采用一成不變的教學(xué)方法,，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣,，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情,，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī),，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

音樂(lè)教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性,，從問(wèn)好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂(lè)性,。如果單純用說(shuō)教的方法進(jìn)行，只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào),、枯燥,，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令,，學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂(lè)于接受,。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走,、坐,、站的常規(guī)。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽(tīng),，我就說(shuō)：“小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話(huà),，人人都不喜歡它,。”律動(dòng)教學(xué)結(jié)束后,，老師說(shuō)“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說(shuō)邊迅速安靜回到自己的座位,。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī),。

（二）,、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂(lè)活動(dòng),。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲,，作為一名音樂(lè)老師,，我們應(yīng)該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵,。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒,。同時(shí),，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn),。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng),，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn),。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué),，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性,、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（三）要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

建立課堂教學(xué)常規(guī),，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的,，需要老師有計(jì)劃,，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),， “聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),，音樂(lè)教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,，音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的方法,，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣,。如：音樂(lè)一開(kāi)始要靜靜的聽(tīng),，完整的聽(tīng),，隨著參與聽(tīng)賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么,？”讓學(xué)生懂得音樂(lè)像文學(xué)作品中的文字,，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。

2,、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞,、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱,，不愿唱的情形,，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣,，在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心,、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,。

總之,，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè)教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn),，這就要求我們音樂(lè)教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新,，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,。要上好一堂音樂(lè)課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),、實(shí)踐與探索,，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生,！

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師，下午好：

今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng),。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn),。如何將識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的扎實(shí),，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題,。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行,。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì),；然后結(jié)合上午,。。,。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流,。

下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。

（一）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,，更主動(dòng),。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué),、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢,？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的識(shí)字方法,。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)識(shí)字興趣

一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞,，再學(xué)習(xí)拼音,。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度,。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式,，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。

（1）編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶,。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜,，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,，讓小朋友去猜，去讀,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，提高識(shí)字興趣。比如,，我教“風(fēng)”字,，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰,，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后,，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎,，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話(huà)” 字謎,，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大,。再如,，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面,，請(qǐng)大家猜猜,？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下,，很快編成“千條線,，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等,。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā),，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”,，謎底“坐”,；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿,，老了三條腿”,，謎底“人”,；“回”字，“四周不透風(fēng),，口字在當(dāng)中”等等,，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）

談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，上課時(shí)注意力容易分散,，對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍,，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下,，抬頭看天少一畫(huà)（牽）,；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）,；舌頭嘗出甘蔗味（甜）,；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí),，學(xué)生們就開(kāi)始積極思考,，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字,，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。

（三）

關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句：我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法,。兒歌或謎語(yǔ),，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口,，饒有興味,，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn),。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字,，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧,，見(jiàn)人就張嘴,，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng),，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù),，長(zhǎng)在石頭上”如此一編,，易學(xué)易記，妙趣橫生,。

（四）

新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足,，并會(huì)用更高的情趣,，更積極的方式去探求新知。

教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,。

“換,、加、減”識(shí)字法,。比如在教學(xué)“始”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法,，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁,，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字,，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用,。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法,，一個(gè)口字加上一個(gè)又字,，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字,，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字,，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。

（五）

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,，但并不是唯一途徑,。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富,、更為重要,，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn),。

以故事激發(fā)識(shí)字興趣,。

映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事,，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在,，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了,，雖然結(jié)結(jié)巴巴,，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲,。

（六）

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上,。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),，發(fā)揮其主體性,，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字,，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,，在連,、涂、畫(huà),、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,，啟迪心智。

讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中,，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí),，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言,、積累了語(yǔ)言,。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》,、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,，學(xué)生自主識(shí)字字,，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確,、讀流利,，正確地背誦。

（七）在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見(jiàn)解

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇五

新課程改革造就了我們新才學(xué)校的一批骨干教師,。他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文這片熱土上辛勤耕耘,，潛心鉆研，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格,，同時(shí)也積聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這一切也離不開(kāi)我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),。因此,，新才的新教師是幸福的。因?yàn)槟銈兩磉呌性S許多多經(jīng)驗(yàn)豐富,、熱情好學(xué)的“老教師”,。他們是你們的引路人，是你們的榜樣,。今天,，我們教研活動(dòng)的主題就是“交流困惑，關(guān)注成長(zhǎng)”,。希望在活動(dòng)中,，新教師將你們平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題盡情傾吐，我們的“老教師”將會(huì)以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為你們排難解惑,。

新教師（劉詩(shī)寒）：

我感覺(jué)古詩(shī)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直就是無(wú)從下手。老師講得口干舌燥,，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向,，更不用談什么興趣了。希望各位老師給我出出主意,。骨干教師（肖萍）：

古詩(shī)在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位,，是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源,。在小學(xué)教材中,古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容占很大比例,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求,，以學(xué)生為主體,，運(yùn)用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；用讀講法體味詩(shī)意,，通過(guò)欣賞與品味理解詩(shī)境，使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)充滿(mǎn)好感,，使古詩(shī)文的教學(xué)充滿(mǎn)活力,。

古詩(shī)文的教學(xué)，要以“讀”為本,，應(yīng)體現(xiàn)“讀通”（讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句）----“品讀”（讀懂詩(shī)句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情,，熟讀成誦）這樣一個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次,。要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì),、在朗讀中想象,、在朗讀中欣賞,、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在朗讀中受到情感的熏陶,。要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,，比如配樂(lè)朗讀、配畫(huà)朗讀,、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境來(lái)誦讀古詩(shī)文。

1瞬間等等,，喚醒學(xué)生的情感,，打開(kāi)記憶的閥門(mén)，產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要,。

教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的古詩(shī)文學(xué)習(xí)拓展活動(dòng),，以增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解,，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)的古詩(shī)文拓展活動(dòng)有：

1．以畫(huà)配詩(shī),。古詩(shī)文“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”。課后按照詩(shī)意畫(huà)一畫(huà),，可以幫助學(xué)生更好地理解,。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》后，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅飛流直下的瀑布圖,；學(xué)習(xí)《夜宿山寺》后,，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅想象畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得與眾不同,，并說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà),。

2．編表演劇。師生間合作,，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容表演,。如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》后,，表演課本劇《十里桃花和萬(wàn)家酒店》,，演繹李白和汪倫之間的小故事。

3．延伸閱讀,。閱讀詩(shī)詞的作者,，有關(guān)的故事背景，相關(guān)主題的詩(shī)歌等等。也可以一首詩(shī)作為依托,，進(jìn)行輻射性誦讀,，找一找與之相關(guān)的古詩(shī)文。例如學(xué)完《送孟浩然之廣陵》后,，讓大家再課外搜集有關(guān)送別的詩(shī)歌等,，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

骨干教師（曹云暉）：

習(xí)作教學(xué)確實(shí)很難,，原因?qū)W生不會(huì)寫(xiě)，不知怎樣選材,。我現(xiàn)在教學(xué)三年級(jí),，正是作文起步時(shí)期，基本上一篇作文要講上三四遍,，學(xué)生也頭痛,，老師也頭痛。所以我想,，興趣是孩子們最好的老師,。

其次，我覺(jué)得老師要肯花功夫,，也許一節(jié)課你不能講透,，那你必須花上兩節(jié)課，甚至三節(jié)課,。最后還要注重講評(píng),。認(rèn)真追尋對(duì)作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至,，而是因?yàn)樗麄兊淖魑谋旧虾苌佾@得老師的肯定,，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫(xiě)作文的情緒,，我們知道學(xué)生的進(jìn)步和提高是離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和有效引導(dǎo)的,。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點(diǎn)滴的進(jìn)步，即使是文章寫(xiě)的一般也可以盡量批出好地方,，哪怕是一個(gè)詞甚至是一個(gè)字用得好,，畫(huà)上表示用的好的符號(hào)或?qū)憥拙涔膭?lì)性或啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。如“這個(gè)字用得很棒,！”“能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ),。”“這處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很好,，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì),。”即使有不當(dāng)之處也要寫(xiě)上“想想看，換上哪個(gè)近義詞會(huì)更合適,？”“讀讀看,，這句話(huà)怎樣寫(xiě)會(huì)更好呢？”學(xué)生看到老師認(rèn)真的態(tài)度,，明白了自己哪兒寫(xiě)得不好,，怎樣修改，這樣的批改,，不但使學(xué)生的寫(xiě)作熱情越來(lái)越高,，而且也從中獲得了學(xué)習(xí)的能力。在批改學(xué)生作文時(shí),，教師要以多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)為主,，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具廣泛性；要以“情”當(dāng)先,。使這種批改成為師生間感情聯(lián)系的橋梁,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的習(xí)作水平真正獲得提高,。

實(shí)踐告訴我們,，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo),，更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣,，只有這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作,，讓“老大難”的習(xí)作變成“小兒科”。

新教師（余丹艷）：

我是今年剛踏上講臺(tái)的一名新老師,，任教一年級(jí),。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力總不能集中,，而且生字總記不牢,。請(qǐng)問(wèn)各位老師有什么好辦法來(lái)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，并讓他們學(xué)得扎實(shí),？骨干教師（萬(wàn)小玲）：

“人生識(shí)字聰明的開(kāi)始”,，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能,。

3力的基礎(chǔ),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字１８００個(gè)左右,，其中１２００個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。因此,，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以從識(shí)字教學(xué)的方法,，識(shí)字教學(xué)的原則入手，并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn),。我在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，注重實(shí)踐和思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展了識(shí)字教學(xué),，讓一年級(jí)的孩子識(shí)字快,，記得牢。主要做法有：

一,、培養(yǎng)興趣,，明確目的?！芭d趣是最好的老師”,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,，是識(shí)字教學(xué)的前提,。因此我從故事、兒歌,、古詩(shī)等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā),，告訴他們，只有多識(shí)字,，才能了解更多有趣的故事,、開(kāi)闊視野，掌握豐富的知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望,。

低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字,，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析,，培養(yǎng)邏輯思維能力,。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雨沖倒山,?！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。采用謎語(yǔ)識(shí)字讓學(xué)生感到小小漢字，奧妙無(wú)窮，而且識(shí)字形式新奇有趣,，有利于鞏固識(shí)字率,。

在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景也能使學(xué)生樂(lè)學(xué),，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,，能夠主動(dòng)識(shí)字,、快樂(lè)識(shí)字。如：1．郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差,，將生字卡片當(dāng)成書(shū)信,，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字,，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,，大家齊讀生字。２．我做你猜(老師做動(dòng)作學(xué)生猜字),。教學(xué)”跳,、扔、舉,、拍,、掃、洗,、刷,、端”等字時(shí),，我就運(yùn)用了這個(gè)方法,，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái),。還有“找朋友”“戴帽子”等,。采用這些生動(dòng)形象,、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂,，記憶深刻,，識(shí)字效果極佳。

我們還可以讓學(xué)生“說(shuō)圖意——圈一圈（已認(rèn)識(shí)的字）——找一找（要學(xué)的新字）——學(xué)音形——正確朗讀課文,?！边@樣的隨文識(shí)字是把朗讀和識(shí)字融為一體，在朗讀中識(shí)字,，在識(shí)字中朗讀,。

二,、掌握方法，形成能力,。

4從中選擇自己認(rèn)為更好的識(shí)字方法,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析,、比較,、聯(lián)想能力。在鞏固識(shí)字成果這一環(huán)節(jié),，采用“猜字游戲”,、“開(kāi)火車(chē)讀”、小組競(jìng)賽讀,、互相考教等方式,，幫助學(xué)生記牢字形。

三,、在生活中識(shí)字,。

我們的生活中處處都有語(yǔ)文,，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中,，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的,。開(kāi)展生活識(shí)字,，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋,、街頭的招牌,、隨處可見(jiàn)的站臺(tái)的路牌等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”,，從而滿(mǎn)足兒童對(duì)識(shí)字的渴望,，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂(lè)園”,，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè),；自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字,；在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”,，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”,，一周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題（如,，蔬菜、水果,、花草樹(shù)木,、動(dòng)物、姓氏,、文具、玩具,、用具,、電器、商標(biāo)、廣告,、路牌,、書(shū)籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門(mén)新聞（學(xué)校的、社區(qū)的,、國(guó)家的、世界的……）交流識(shí)字成果。

實(shí)踐證明,，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流,、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，一定能使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字,、輕松識(shí)字,。

新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開(kāi)課,，老師給我評(píng)課時(shí),，總提醒我：語(yǔ)文課要以讀為本，讓我要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,?？墒牵矣X(jué)得挺難的,。不知在閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,？骨干教師（朱佳嶸）：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！崩Т?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維和陶冶情感,。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,，眼、口,、耳,、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是古訓(xùn)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”的道理吧,。

在平時(shí)教學(xué)中我是這么做的：

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn),。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文,，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色,。當(dāng)然,，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏,、停頓和速度,，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境,。例如教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí),，當(dāng)讀到父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文時(shí)，我朗讀的語(yǔ)調(diào)輕緩,，以表現(xiàn)父親的絕望與悲傷,。當(dāng)讀到“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！边@句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣十分堅(jiān)定,，讓學(xué)生感受到這是父親找兒子的動(dòng)力,，是兒子在絕境中生存的支柱。當(dāng)讀到找到兒子以后,，父子倆的對(duì)話(huà),，語(yǔ)氣又興奮起來(lái)，來(lái)表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福,。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,，才能感染學(xué)生,，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

著重朗讀,。

課文中的重點(diǎn)段中,，有些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻,，對(duì)表現(xiàn)課文主旨作用較大,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段,，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情,。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，抓住句子“他們把園內(nèi)凡是能拿下走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉?！敝械摹胺彩恰?、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”這些詞來(lái)體會(huì)侵略者的殘暴與野蠻,。

教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo),，既可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感的體會(huì),，從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的,，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

因此,，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié),。

（小結(jié)）：今天的教研活動(dòng)精彩分層、扎實(shí)有效,。我們新教師暢談了各自教學(xué)中的種種疑惑,，我們骨干教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺,！希望在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，新教師們能勤學(xué)好問(wèn)，努力鉆研,，在語(yǔ)文教學(xué)這片熱土上開(kāi)創(chuàng)一片屬于你們的天地,！

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇六

老師們，大家好!

我就將我校的“集體備課,、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議,。

一、集體備課：

1,、提出：其一,，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，還應(yīng)是教師的教研方式,。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，群策群力,，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,，以往的備課,，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),，而且每個(gè)單元,、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效,，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,，就索性“抄教案”。因此,，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案,。

2、實(shí)施：

(1)原則：“集體備課,、資源共享,、個(gè)人加減、課后反思”(田校長(zhǎng)提出),。

師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn),、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議,，制定出一份比較完善的教案,，并把這一單元的教案,，拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,，效果如何,，要及時(shí)反思，做好后記,，交流總結(jié)得失,，形成習(xí)慣。(集體備課上網(wǎng),，個(gè)人備課,、教學(xué)反思教導(dǎo)處會(huì)隨時(shí)抽查并總結(jié))。

3,、收獲：其一,，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,，也減輕了老師的負(fù)擔(dān),，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,，集思廣益,，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”,，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,，做到了資源共享。

4,、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),，我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟,，不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字,，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,，我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試,。

二、嘗試走班：

1,、提出：其一,，教師的需要。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí),。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),，組內(nèi)教研,，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象,。因此，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí),、交流,、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升,、班級(jí)管理自我反思,、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,，學(xué)生的需要,。孩子的天性是追求新、活及變的,。但是在目前相對(duì)封閉的教室里,，學(xué)生要滿(mǎn)足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的,。那么,，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì)，先滿(mǎn)足孩子們小小的愿望,，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息,，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,。基于這兩個(gè)需要,，兩年前,，我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。

2,、實(shí)施：其一,，以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn)，由“自主,、合作,、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制,。(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,，在本年級(jí)走班,，年級(jí)組老師聽(tīng)課評(píng)議。),。

3,、收獲：其一,，學(xué)生的收獲,。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,、精心設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課,。與不同的老師合作上一次走班課,，從學(xué)生自身而言，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力,，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿(mǎn)足了孩子求新求變的愿望,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。其二，授課教師的收獲,。不同的班,，不同的特點(diǎn)，對(duì)老師的組織教學(xué),、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn),，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,，體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異,，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題,，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面,、更深入地反思和修正;其三,，聽(tīng)課老師的收獲,。作為同年級(jí)的聽(tīng)課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué),、班級(jí)管理方面的不足與欠缺,。通過(guò)走班課，聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班,，而是一個(gè)年級(jí),、一個(gè)整體，從學(xué)生,、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象,，而是全面,、普遍的現(xiàn)象。從而,，對(duì)年級(jí)組的教研水平,、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4,、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因此，我們?cè)谒伎迹浩湟?，年?jí)大課走班嘗試;其二,，跨年級(jí)走班;其三，跨學(xué)校走班,。走班制的逐步實(shí)施,，就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng),。

三、集體評(píng)課：

1,、提出：授課,、說(shuō)課、聽(tīng)課,、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上,，是與校本培訓(xùn)接軌的,。一次集體評(píng)課,，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,，從而提升教研質(zhì)量,。

2、實(shí)施：其一,、組織活動(dòng),。我校每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來(lái)，基本上是每年一次;家長(zhǎng)開(kāi)放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前,，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),，與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來(lái)，田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,，精心的部署及教導(dǎo)處,、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái),，一人唱戲,，大家受益”)，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二,、形式多樣,。我校組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議,，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課,，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)、民主,、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,，明確分工。在集體評(píng)課的過(guò)程中,，對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工,，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理,、宣講評(píng)課稿或案例分析,，由專(zhuān)家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流,。

3,、收獲：其一，評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介,、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野,，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,，評(píng)出了進(jìn)步,。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,，還有的從交流中受到啟發(fā),，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,，評(píng)出了團(tuán)結(jié),。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng),、溝通,、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn),、彼此欣賞,、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié),。

4,、思考：目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話(huà)反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,，我們?cè)谒伎技缺３謧?cè)重討論式的案例教研,，又要引導(dǎo)老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思――課前，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題,，帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,，選取多方對(duì)話(huà),、自我反思的話(huà)題，力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),，從而引發(fā)教師思維碰撞,，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

今天,，我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹,。之前，寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo),。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,，讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位,，我想,，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”,。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型,、科研型組織,，求得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!

金風(fēng)送爽,，丹桂飄香。在這個(gè)充滿(mǎn)收獲的季節(jié)里,，我們迎來(lái)了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動(dòng),，能作為此次活動(dòng)的牽頭校，我倍感欣慰,，同時(shí)也感到肩上的責(zé)任重大,。在此，我代表小嶺小學(xué)的全體教師,，對(duì)參加此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎,。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導(dǎo),，能夠在百忙之中到我校指導(dǎo)工作，更是難能可貴,。

經(jīng)給編,，陶老師家是遼源市里的，作為一個(gè)城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實(shí)實(shí)工作,，這一點(diǎn)是我和我校其它教師所沒(méi)有想到的,，陶老師的工作非常認(rèn)真、務(wù)實(shí),，他所教的班級(jí)以及他所代的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)始終是名列前矛,。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師,，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(zhǎng),，有二十多年之久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作一絲不茍,，她所教的班級(jí)連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一，當(dāng)開(kāi)學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動(dòng)時(shí),，王老師有一些退縮,，她跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”后來(lái)在我的鼓勵(lì)下,，王老師也承擔(dān)下來(lái)了,，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲,，不想搞主題教研,，不知道怎么搞主題教研，其實(shí)主題教研就是學(xué)校的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題來(lái)進(jìn)行,。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,，來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是急于解決的問(wèn)題,，也是大家感到困惑的問(wèn)題,。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實(shí)際情況，確定了本次教研活動(dòng)的主題：“注重趣味教學(xué),，構(gòu)建高效課堂,。”托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“成功的教學(xué),，所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師,，只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，才能構(gòu)建有效,、高效的課堂。在這三節(jié)課中,，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都有一定的體現(xiàn)，如陶老師的數(shù)學(xué)課中分別設(shè)計(jì)了俄羅斯方塊的游戲?qū)耄琭lash動(dòng)畫(huà)的形象演示,，學(xué)生直觀的動(dòng)手操作，層層遞進(jìn),、豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)自己喜歡的作品,。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入,，自主選讀課文,，畫(huà)自己心中的大花園,。王老師生動(dòng)的談話(huà)導(dǎo)入，腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞,，利用形象的肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞,，拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動(dòng)都注重了學(xué)生的興趣激發(fā)，以趣味教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效課堂,。但人無(wú)完人,、課無(wú)完課,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,，在接下來(lái)的交流研討中,，能夠暢所欲言，多提寶貴意見(jiàn),，指出不足,，彌補(bǔ)缺憾,，達(dá)到相互促進(jìn),、教學(xué)相長(zhǎng)的教研目的,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)了陣陣涼意,，卻吹不走我們對(duì)主題教研的濃濃熱情,，讓我們借著本次主題教研活動(dòng)的東風(fēng),，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，注重趣味教學(xué),，提高課堂教學(xué)有效性,，全力構(gòu)建高效課堂,，努力把我鎮(zhèn)小學(xué)主題教研活動(dòng)推上一個(gè)新的臺(tái)階,。

謝謝大家!

老師們，大家好!

教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開(kāi)展活動(dòng)，力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備,，有成效,。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展了活動(dòng),。

一,、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想,，開(kāi)拓視野。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),、討論、交流,，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀,，以良好的師德形象立足教育,。一開(kāi)學(xué),，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求,。為讓老師能更好的學(xué)習(xí),、實(shí)踐新課程理念,，我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論,、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程,，把握新課程,。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀,、教師觀、教學(xué)觀,、課堂觀,、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開(kāi)展備課組活動(dòng),，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),，每位積極參與教研組、備課組的公開(kāi)課,、研討課，積極聽(tīng)課,、思考,，努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課,，通過(guò)上課,、評(píng)課、聽(tīng)課,，努力提高了教學(xué)水平。

2,、利用光盤(pán)，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的報(bào)告,。本學(xué)年，我們?nèi)w任課教師聽(tīng)取了華中師大教授楊再隋教授的報(bào)告“新理念,、新教材,、新策略”，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識(shí),。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報(bào)告《為生命奠基》,。她講到了語(yǔ)文教改的三個(gè)方面：學(xué)好教材，超越教材;立足課堂,，超越課堂;尊重教師，超越教師,。聽(tīng)了她的報(bào)告,，我們語(yǔ)文老師都深有同感，那就是教材是載體,，作為語(yǔ)文老師,，要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地,。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教,，而不是教教材,，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累,，教師要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,，教師要引領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才,，一手好字，一篇好文章,。

二、充分進(jìn)行研討,，從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。由于我們的認(rèn)識(shí)有限,，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事，以課評(píng)課,，這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大,，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”,，試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)不斷地超越自我,。

1、針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研討,。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多,，但收效甚微。對(duì)教材中的一些課文,，語(yǔ)文老師花了很多時(shí)間來(lái)讀、講，但到最后,，許多學(xué)生卻不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字，那么,，作為語(yǔ)文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……,，針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思,、分析、探討,，明確了今后努力的方向。

2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施,。第一學(xué)期，我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法,。通過(guò)將零碎的語(yǔ)言文字列成表格式，使我們看到了現(xiàn)在語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的一些弊端,，如一張語(yǔ)文試卷，從字,、詞到句、段,、篇，看似完整的,，其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)文能力,。因此，如何來(lái)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就值得我們思考,。從實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法可以說(shuō)比較全面,、公正、客觀地來(lái)檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三,、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平,。

一次次的討論，一次次的交流,，使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐,，勇于嘗試，不斷反思,，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1,、抓住契機(jī),，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課,。這堂課取得了較大的成功,，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中,，在評(píng)課中,，許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義,。

2,、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課(一課三議)。大家都能認(rèn)真對(duì)待,，備課組里相互討論,，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平,。老師們都能認(rèn)真聽(tīng)課。從上的一些公開(kāi)課中,，我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考,、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步,、提高,。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高,。

3,、積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師進(jìn)行了語(yǔ)文案例的評(píng)析比賽,，二位老師上了學(xué)校級(jí)骨干教師的考核課,，二位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，參加了“五優(yōu)”評(píng)比之一的課堂教學(xué)活動(dòng),。

4,、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)年,，組織學(xué)生開(kāi)展了寫(xiě)字比賽,，現(xiàn)場(chǎng)作文賽，成語(yǔ)接龍等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文,，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂,，即“課堂小天地，天地大課堂”

三,、教科工作,。

本學(xué)年，我們語(yǔ)文組以《創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題,，各備課組都確定了相應(yīng)的子課題,。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能?chē)@課題搜集資料,，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究,，做到定期交流，階段小結(jié),。許多老師有強(qiáng)烈的教科意識(shí),，能認(rèn)真寫(xiě)好教后感、周記,，積極投稿,，積極參加各種論文、案例的評(píng)比活動(dòng),。本學(xué)年,，多位教師的文章在全國(guó)級(jí)、省級(jí),、市級(jí)等獲得一,、二,、三等獎(jiǎng),。

四、努力方向,。

1.語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量,，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，有更多的文章發(fā)表,。

2.引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究,，形成一支學(xué)習(xí)型,、科研型的教師科研隊(duì)伍,。

我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好,，對(duì)此，我們充滿(mǎn)信心,。

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教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇七

9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開(kāi)課,，課題是《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感教育上,。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,，有很強(qiáng)的針對(duì)性,。這篇文章，既是議論文,，又是演講詞,。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí),，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

首先,，既然是學(xué)生，就應(yīng)該做事,，做學(xué)生應(yīng)該做的事，不能掛著學(xué)生的名義,，表面上是在學(xué)，其實(shí)根本沒(méi)有在想,，在思,，書(shū)拿倒了，腦子里僅是電腦游戲,，既然是學(xué)生,，就應(yīng)該先做好本職工作。

其次,，只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》里面講的“第一,，要敬業(yè),，現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)，但是卻不愿學(xué)習(xí),，不喜歡學(xué)習(xí),，不甘于學(xué)習(xí)，想做更好玩的事情,，雖然是學(xué)習(xí)，但是被其他原因所逼迫,，雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但抱怨之后,，又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的,。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí),，這無(wú)法避免，那么為什么不能化壓力為動(dòng)力,，用心去學(xué)習(xí),，去“敬業(yè)”呢,？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣，用心專(zhuān)一,，用心專(zhuān)一就可以達(dá)到目的,。

我認(rèn)為,，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂(lè)地學(xué)習(xí)。大家想一想，你做你最喜歡的事情時(shí),，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿(mǎn)完成,，并且速度很快呢？學(xué)習(xí)也一樣,，你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂(lè)，學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事,，并且最后的結(jié)果也是非常可佳的,，反之,，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,，結(jié)果一定不盡人意，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,，就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè),。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！

今天在這里，我們展示一次語(yǔ)文教研活動(dòng),，請(qǐng)各位專(zhuān)家看過(guò)我們的活動(dòng)之后,，給我們留下指導(dǎo)性的意見(jiàn),。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，但是在具體教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)難度很大,，學(xué)生對(duì)識(shí)字有畏難情緒，識(shí)字效果不佳,，經(jīng)過(guò)我們集體備課,、教研,，確立了本學(xué)期的教研主題：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,，提高識(shí)字能力,。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,，已達(dá)成了以下共識(shí)：

1.教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn),，探求識(shí)字教學(xué)方法,，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

2.課堂教學(xué)要留給學(xué)生自主識(shí)字的空間,，識(shí)用結(jié)合，提高識(shí)字效率。

3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

今天我們責(zé)成_______講一堂課,，作為我們這次教研活動(dòng)的課例，下面請(qǐng)_____老師說(shuō)課,、講課,。

……。

本次教研活動(dòng)的主題是：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力,，記錄員是_____老師,，下面請(qǐng)_______老師進(jìn)行課后反思,。

剛才,，______老師對(duì)這節(jié)課作了深刻的反思，下面我們就本次教研活動(dòng)的主題,，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

……。

剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說(shuō)出了自己的見(jiàn)解,，我們又達(dá)成新的共識(shí)：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，是提高學(xué)生識(shí)字能力的有效途徑。

同時(shí),，提出了我們有待解決的問(wèn)題：1.在班容量較大的`實(shí)際情況下,，如何關(guān)注個(gè)體識(shí)字能力的差異,，實(shí)行分層次指導(dǎo)；2.如何鞏固學(xué)生識(shí)字成果,。

希望老師們把我們這次達(dá)成的共識(shí)滲透到日常教學(xué)中去,，相信在我們的實(shí)踐中會(huì)有新的收獲,。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過(guò)不斷探索得到解決,。

本次教研活動(dòng)就此結(jié)束，我們?cè)谙麓谓萄谢顒?dòng)中繼續(xù)探討：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力,。

下面請(qǐng)各位專(zhuān)家老師為我們作指導(dǎo),。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇九

播種行為,，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,，收獲性格；播種性格,，收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向,。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言,、思維,、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：

（一）注意聽(tīng)講的習(xí)慣,。

大部分的同學(xué)課上能思想集中，專(zhuān)心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言,。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考,。

（二）認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。

能認(rèn)真閱讀課本,?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ),、解題步驟、式題的旁注,、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖,，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備,。

（三）認(rèn)真思考的習(xí)慣。

上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言,。課本上的黑體字,、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì),、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么,。

（四）積極發(fā)言的習(xí)慣。

大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言,，()力求作到敘述有序,，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,，語(yǔ)句完整?？邶X清楚，聲音洪亮,，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽(tīng),、看,、想的全面綜合的考察,，是一重途徑,。

（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,。

學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間,，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整,、字跡清楚,、計(jì)算細(xì)心,。做完題檢算,。錯(cuò)題更正,。

（六）仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn),。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān),。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法,、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活,，如不能正確審題,，方向出錯(cuò),，就會(huì)南轅北轍,，犯了根本性的錯(cuò)誤,。所以,，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證,。

大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題,；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線段圖,，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀,、二畫(huà),、三想,。一讀：讀準(zhǔn)題,，讀題時(shí)不添字不漏字,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音,。二畫(huà)：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以?xún)蓴?shù)之差。三想：想一想求的是什么問(wèn)題,，有幾個(gè)層次，怎樣列式,，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算,。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路,，不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮,，語(yǔ)句不完整,，表述不夠清晰,、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,、獨(dú)立思考的習(xí)慣,、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的,，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的,、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作,。

1.從低年級(jí)抓起,，從小抓起。

2.要嚴(yán)格要求,，細(xì)心指導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練,，認(rèn)真檢查,。

3. 在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講,，作業(yè)工整,，遵守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿,，形成習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍,。

4.教師也要注意自己的言行,，做好學(xué)生的表率。

5.制定班規(guī),，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里,。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣,。

7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

總之,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì),，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十

“凡事盡力而為,，力求盡善盡美”是我的人生格言,，生活中我喜歡把美麗展示給別人，在工作中也是這樣,，一切事情都要盡自己最大的努力做到最好,。

記得09年,，第一次爭(zhēng)取講市優(yōu)課《土地的誓言》，開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì),，孟老師他們聽(tīng)完我的課后,，大加贊賞，可是后來(lái)用別的班試課時(shí),，問(wèn)題出來(lái)了,，因?yàn)樵囌n時(shí)，這個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師都沒(méi)有到場(chǎng),，那課堂叫一個(gè)亂吶，幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上,。后來(lái)我就想：為什么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，在自己班可以上得很精彩，用別班的學(xué)生卻很糟糕,？原因很簡(jiǎn)單，自己的學(xué)生是因?yàn)榕虏艑?zhuān)心,，并非愿意聽(tīng)或喜歡聽(tīng)，而作為老師因?yàn)槭煜ぷ约旱膶W(xué)生,，只提問(wèn)成績(jī)好的,，所以課堂推進(jìn)如行云流水,。看來(lái)這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的,，必須改,。于是一放學(xué)我就去教研室找李青峰書(shū)記,，我記得當(dāng)時(shí)，李書(shū)記問(wèn)了我這樣幾個(gè)問(wèn)題,，他說(shuō)：“介紹完寫(xiě)作背景為什么要講詞語(yǔ),？為什么要選擇這幾個(gè)語(yǔ)言品析例子？”就是啊,，為什么,？我說(shuō)我看教參上就是這么設(shè)計(jì)的,，我就這樣做了,。的確,，這是很多年輕的老師經(jīng)常犯的毛病,，過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考資料，往往是還沒(méi)有完整的,，沉下心來(lái)讀完課文,，就開(kāi)始比著教參備課。通過(guò)和李書(shū)記的交流,，我知道了，作為老師一定是先自己用心的讀課文,，對(duì)哪些內(nèi)容疑惑？對(duì)哪些內(nèi)容感觸很深,？往往你的感受也正是學(xué)生所困惑的，這時(shí)再去備課才會(huì)有目標(biāo)有重點(diǎn)有深度,。而成功的課堂,，是站在學(xué)生理解的高度上加以啟發(fā)，各個(gè)環(huán)節(jié)是由淺到深,、由點(diǎn)到面、環(huán)環(huán)相扣的,，是和學(xué)生之間在互動(dòng)的同時(shí),，自然生成的一節(jié)課,，并不是僅僅把教參上的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生或者強(qiáng)加給學(xué)生,，難怪我的課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,。

于是,，回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點(diǎn)多寫(xiě)出新的教案，第二天一上班再試課,，得到聽(tīng)課的蒿老師的認(rèn)可后，再完善教案,，就這樣一遍一遍試講,，一遍一遍請(qǐng)老師聽(tīng)課指導(dǎo),，一遍一遍的修改,，最后細(xì)致到每一句過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，課件上的字用什么顏色什么字體等等,。其實(shí)后來(lái)想想，當(dāng)時(shí)但凡有一點(diǎn)點(diǎn)惰性,，我也不會(huì)去這么折騰。因?yàn)楫?dāng)時(shí),，帶著班主任,，教著兩個(gè)班的課,，兒子1歲多,，所以即使這節(jié)課上不好,，我也可以有很多理由安慰自己,。但是,，既然去做了，我就要盡最大的努力把它做好,，相信人的潛力是無(wú)窮盡的，不要說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間,，也不要說(shuō)自己能力不夠,，責(zé)任落在肩頭,，沒(méi)有理由沒(méi)有退縮,，盡力而為，力求盡善盡美,。

事實(shí)證明,，這一番折騰是值得的，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是用熟悉的學(xué)生還是陌生的學(xué)生,，都可以上出精彩的，后來(lái)到杭州講課時(shí),，按規(guī)定，只能提前5分鐘見(jiàn)學(xué)生,，而且使用的教材版本不同，對(duì)于學(xué)生是完全陌生的課文,，但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績(jī)（低了東道主0.12分）,。浙江省的語(yǔ)文教研員胡老師對(duì)我的課大加贊賞,，還有河北省的語(yǔ)文教研員孔令凱老師幾次主動(dòng)的來(lái)找我們交流,，還說(shuō)：“你這是屈居第二,，有機(jī)會(huì)一定要請(qǐng)你到我們河北去講課！”

為了這樣的目標(biāo),，我會(huì)一直努力——責(zé)任落在肩頭,，沒(méi)有理由,，沒(méi)有退縮,，竭盡全力，做到最好,。永遠(yuǎn)做一只螞蟻，勤奮地工作,，永遠(yuǎn)做一只蝴蝶,，把美麗綻放給他人！

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十一

各位理事,、各位老師：

大家好,！

我叫xx，是來(lái)自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師,。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策,。

xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解,。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施,、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ),、家庭條件,、家長(zhǎng)素質(zhì),、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距,，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

近年來(lái),，隨著改革開(kāi)放的深入,，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作,。相反,，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家,。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書(shū)跳農(nóng)門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”,，在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下,，很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,，約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)知識(shí),；約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然；還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,，后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力,，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān),。

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,，存在明顯的差距和不均衡,。比如,，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū),，地形復(fù)雜,，地廣人稀,。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,，因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn)，交通又不方便,，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開(kāi)設(shè)兩個(gè)班外,，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合,，設(shè)施陳舊落后,。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,，要用多媒體教室上課時(shí),，老師們必須事先調(diào)配好,，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,。近年來(lái)，生源在快速地遞減,，教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),，教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化,。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班，連同管理人員在內(nèi),，共22個(gè)教師,，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上,，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%,，教師平均年齡超過(guò)43歲?？梢哉f(shuō),，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,，學(xué)校也因此缺少足夠的活力,。再者,，由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備,，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

山區(qū)學(xué)校的孩子,，很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,，知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車(chē),、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn),，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿,。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,，7點(diǎn)以前上路,，冬天時(shí)要打著手電筒出門(mén)，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間,。為了孩子們的安全,，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家,。特別是有些留守孩子,，到了十四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,，這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì)影響學(xué)習(xí),。

種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,，在面對(duì)這種狀況時(shí),，當(dāng)然不可以一味地埋怨，而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,，主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任,。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的,。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十二

多少年來(lái),，“精批細(xì)改”的保守一直困擾著語(yǔ)文教師：不這么做，教育主管部門(mén)能通過(guò)嗎,？家長(zhǎng)能愿意嗎,？因?yàn)樽怨乓詠?lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事,。作為老師,，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去,。批改吧,，沒(méi)有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我們謀求改變,。

《課標(biāo)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的,；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià),。”同時(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自身的文章,，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋推薦的習(xí)慣,。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作效果?！辈?duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中,，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢?jiàn)，放手學(xué)生修改自身的作文,，提高其修改能力,，符合課程規(guī)范的要求,。

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文,，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故,，即功夫同于虛擲,。”又說(shuō)“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自身修改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自身親身參與和掌握知識(shí)的情感,，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诹?xí)作過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體,，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者,。只有參與了作文的研討,，親身去體驗(yàn),、感受,，才干激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望,?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo),，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開(kāi)竅”,。讓學(xué)生借助于批改,，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之,，其不善者而改之”,。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才干不時(shí)提高寫(xiě)作水平,。

因此,，改革教師單向的批改模式,，放手讓學(xué)生自身改文，是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段,。這符合教育理論,。

未來(lái)社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存,。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為,。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義,。

1,、轉(zhuǎn)換角色,，培養(yǎng)內(nèi)在的寫(xiě)作興趣。

組織學(xué)生互批作文,，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮,，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中，會(huì)比較關(guān)心他人的文章,，被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語(yǔ),，并籍此提升了寫(xiě)作興趣,。

2,、增加壓力,，激發(fā)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī),。

老師批改作文,，評(píng)語(yǔ)的好差,，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大壓力,。而在互相批改時(shí),，其心理就會(huì)發(fā)生變化,。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在同齡人中間，尤其不愿露丑,?；ヅジ膭?shì)必促使他們盡力把作文寫(xiě)得更好些,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍。

學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的反應(yīng),，大多是順從,。這種心理狀態(tài),，不利于能力的提高和心智的開(kāi)發(fā),。而學(xué)生互批作文,，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不時(shí)生成新想法,、新思想的心理機(jī)制,。這種長(zhǎng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展,，形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。

4,、體驗(yàn)甘苦，承當(dāng)他人與自身一起生長(zhǎng)的責(zé)任,。

作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,，自身在他人的評(píng)價(jià)下,，以和他人在自身的評(píng)價(jià)之下,，在寫(xiě)作方面獲得的進(jìn)步,。這是一種一起生長(zhǎng)的歷程,，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)特征.

5,、復(fù)歸本位,，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣,。

文章該怎樣立意,，布局,，煉句,，這種能力只有學(xué)生自身在反復(fù)修改中才干提高。學(xué)生們互改作文,，是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位,，變老師的事為自身的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,，是真正的為“不需要教而教”,，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”,。

6、促進(jìn)推薦,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感,。

未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者,，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì),。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,，個(gè)人的集體感會(huì)不時(shí)增強(qiáng),。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越作文批改自身,，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋找一種方法,，讓教師盡量地少教,，而使學(xué)生盡量地多學(xué),?！弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,，解放自身,，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

鑒于此,，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改,，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變,。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十三

老師們：

大家好!

我就將我校的“集體備課,、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。

1,、提出：其一，新課程理念提倡合作,，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式,。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力,，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧,，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,，以往的備課,，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容,，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致,。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,，就索性“抄教案”。因此,，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2,、實(shí)施：

(1)原則：“集體備課,、資源共享、個(gè)人加減,、課后反思”(田校長(zhǎng)提出),。

師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn),、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議,，制定出一份比較完善的教案,，并把這一單元的教案,，拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三,，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四,，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,，效果如何,，要及時(shí)反思,，做好后記，交流總結(jié)得失,，形成習(xí)慣。

3,、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,，提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間,，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,，集思廣益,，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”,，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,，做到了資源共享,。

4,、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),，我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字,，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,，對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,，我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試,。

1、提出：其一,，教師的需要,。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí),。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),，組內(nèi)教研,，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象,。因此,，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí),、交流,、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升,、班級(jí)管理自我反思,、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,，學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新,、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里,，學(xué)生要滿(mǎn)足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,，至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的,。那么,，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì),，先滿(mǎn)足孩子們小小的愿望,，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師,，獲取不同的信息,，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?；谶@兩個(gè)需要,，兩年前，我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制,。

2、實(shí)施：其一,，以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn)，由“自主,、合作,、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二,、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,，在本年級(jí)走班,，年級(jí)組老師聽(tīng)課評(píng)議。),。

3,、收獲：其一，學(xué)生的收獲,。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,、精心設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課,。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言,，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿(mǎn)足了孩子求新求變的愿望,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,，授課教師的收獲。不同的班,，不同的特點(diǎn),，對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn),，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力,。作為走班的施教者，體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題,，更好地提高自己的教育,、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面,、更深入地反思和修正;其三,，聽(tīng)課老師的收獲,。作為同年級(jí)的聽(tīng)課者,，以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺,。通過(guò)走班課,，聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班,，而是一個(gè)年級(jí),、一個(gè)整體,，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象,，而是全面,、普遍的現(xiàn)象。從而,，對(duì)年級(jí)組的教研水平,、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4,、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,，我們?cè)谒伎迹浩湟?，年?jí)大課走班嘗試;其二，跨年級(jí)走班;其三,，跨學(xué)校走班,。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象,、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng),。

1、提出：授課,、說(shuō)課,、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作,。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的,。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn),。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,，從而提升教研質(zhì)量,。

2,、實(shí)施：其一,、組織活動(dòng),。我校每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來(lái),，基本上是每年一次;家長(zhǎng)開(kāi)放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前,，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來(lái),，田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,，精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo),、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái),，一人唱戲,，大家受益”),，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二,、形式多樣,。我校組織由下至上的集體評(píng)課,，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課,，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà),、民主,、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三，明確分工,。在集體評(píng)課的過(guò)程中,，對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工,，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄,，由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析,，由專(zhuān)家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流,。

3,、收獲：其一，評(píng)出了方向,。以教學(xué)為媒介,、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題,，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,，評(píng)出了進(jìn)步,。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”,。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā),，找出解決問(wèn)題的辦法,，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,，評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),，教師與教師之間的互動(dòng),、溝通、分享,，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn),、彼此欣賞,、彼此接納,，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié),。

4、思考：目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話(huà)反思”的被動(dòng)式階段,。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,，我們?cè)谒伎技缺３謧?cè)重討論式的案例教研,，又要引導(dǎo)老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思――課前,，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題,，帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中,，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后，選取多方對(duì)話(huà),、自我反思的話(huà)題,，力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),，從而引發(fā)教師思維碰撞,，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度,。

今天,，我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前,，寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,，讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位,，我想,，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”,。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型,、科研型組織,，求得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十四

各位老師：

大家好,！

為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出切實(shí)可行的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，圓滿(mǎn)完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此,，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一,、學(xué)會(huì)把書(shū)本從厚教到薄,。

書(shū)本上的知識(shí)有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無(wú)從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn),，涉及類(lèi)型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā),，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題,；要么從問(wèn)題出發(fā),，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題,，我們可歸納幾類(lèi)，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類(lèi),，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄,。

二,、還要把課本再?gòu)谋〗痰胶瘛?/p>

這是知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程,。比如：還說(shuō)復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類(lèi)型的復(fù)合應(yīng)用題,。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式,，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體,。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程,，把課本上的知識(shí)展開(kāi),。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單,，或類(lèi)型較少,，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做,，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。

三,、加強(qiáng)知識(shí)問(wèn)的縱向聯(lián)系,，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合。

只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)幾大類(lèi)分別講解,，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來(lái)?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類(lèi)應(yīng)用題．就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容,。再比如：甲數(shù)是24,，甲、乙兩數(shù)的比是3：2,。求甲、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解),，也可以24÷1.5+24(按倍數(shù)解),，還可以列為24×3分之2+24(按分?jǐn)?shù)解)，還可以列為24÷（3+2）(按比例分配),，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù),、份數(shù),、倍數(shù),、比例的知識(shí)結(jié)合起來(lái),，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野．又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解,，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析,，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。

四,、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體是集文字,、圖像,、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設(shè)施，它具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),，并為進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān),，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的純理論性和抽象性,，使許多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離,，而通過(guò)影視和課件的特別設(shè)置，就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，很容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有關(guān)原理,，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程,，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力,。如在學(xué)習(xí)點(diǎn),、線,、面,、體這一節(jié)內(nèi)容時(shí),，可以運(yùn)用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線,、線動(dòng)成面,、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí),，這就比干巴巴的純理論講解知識(shí)讓學(xué)生接受快得多,。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用,，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，還是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用,。

五、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī),。

首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生,，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心,。這要求教師說(shuō)話(huà)時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦,、諷刺的話(huà),，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì),。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面，只要有進(jìn)步,，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助,。

其次,，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jī),。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問(wèn),，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待,，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子,。

希望老師多總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有條理,、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿(mǎn)地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

文檔為doc格式,。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十五

各位理事,、各位老師：

大家好,！

我叫xx,，是來(lái)自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策,。

xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),，對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解,。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施,、師資力量,、學(xué)生基礎(chǔ),、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì),、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較,，都存在明顯的差距,，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡,。

近年來(lái),，隨著改革開(kāi)放的深入,，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子,，他們外出能輕輕松松地找到工作,。相反,，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家,。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書(shū)跳農(nóng)門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”,，在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力,。通過(guò)近些年從家訪中了解到,，在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,，約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)知識(shí),；約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然,；還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,，后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力,，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān),。

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡,。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，地處山區(qū),，地形復(fù)雜，地廣人稀,。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,，因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn),，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開(kāi)設(shè)兩個(gè)班外,，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班,。資源不能很好地整合,，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調(diào)配好,，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,。近年來(lái),，生源在快速地遞減，教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減,，沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),，教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班,，連同管理人員在內(nèi),，共22個(gè)教師,，30歲以下的只有2人,，其余的都在35歲以上,，其中45歲以上的9人,，占總數(shù)的41%,，教師平均年齡超過(guò)43歲?？梢哉f(shuō)，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,，由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課,。

山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,，知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車(chē),、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn),，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路,，冬天時(shí)要打著手電筒出門(mén)，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間,。為了孩子們的安全,，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家,。特別是有些留守孩子,，到了十三,、四歲的年齡,，便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài),，也會(huì)影響學(xué)習(xí),。

種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映,。作為一名山區(qū)教師,，在面對(duì)這種狀況時(shí)，當(dāng)然不可以一味地埋怨,，而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,，主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任,。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的,。

教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十六

老師們,，大家好!

我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議,。

一、集體備課：

1,、提出：其一,，新課程理念提倡合作,，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，還應(yīng)是教師的教研方式,。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，群策群力,，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧,，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,，以往的備課,，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致,。費(fèi)時(shí)低效,，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”,。因此,，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案,。

2,、實(shí)施：

(1)原則：“集體備課,、資源共享,、個(gè)人加減,、課后反思”(田校長(zhǎng)提出),。

師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn),、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄,，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案,，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三,，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,，效果如何,，要及時(shí)反思,，做好后記,，交流總結(jié)得失,，形成習(xí)慣,。(集體備課上網(wǎng),，個(gè)人備課,、教學(xué)反思教導(dǎo)處會(huì)隨時(shí)抽查并總結(jié)),。

3、收獲：其一,，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,，提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,，也減輕了老師的負(fù)擔(dān),，節(jié)省了時(shí)間,，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”,，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享,。

4,、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),，我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字,，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試,。

二、嘗試走班：

1,、提出：其一，教師的需要,。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí),。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),，組內(nèi)教研,，校本培訓(xùn),，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象,。因此,，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí),、交流,、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升,、班級(jí)管理自我反思,、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學(xué)生的需要,。孩子的天性是追求新,、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里,，學(xué)生要滿(mǎn)足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,，至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么,，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì),，先滿(mǎn)足孩子們小小的愿望，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師,，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,?；谶@兩個(gè)需要，兩年前,，我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制,。

2、實(shí)施：其一,，以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn),，由“自主、合作,、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,，在本年級(jí)走班,，年級(jí)組老師聽(tīng)課評(píng)議。),。

3,、收獲：其一，學(xué)生的收獲,。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同,，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的,，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課,。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言,，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力,，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感,，滿(mǎn)足了孩子求新求變的愿望,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,，授課教師的收獲,。不同的班，不同的特點(diǎn),，對(duì)老師的組織教學(xué),、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力,。作為走班的施教者,，體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異,，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題，更好地提高自己的教育,、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面,、更深入地反思和修正;其三，聽(tīng)課老師的收獲,。作為同年級(jí)的聽(tīng)課者,，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺,。通過(guò)走班課,，聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級(jí),、一個(gè)整體,，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的,、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象,。從而,，對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義,。

4,、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因此，我們?cè)谒伎迹浩湟?，年?jí)大課走班嘗試;其二,，跨年級(jí)走班;其三，跨學(xué)校走班,。走班制的逐步實(shí)施,，就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng),。

三、集體評(píng)課：

1,、提出：授課,、說(shuō)課、聽(tīng)課,、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上,，是與校本培訓(xùn)接軌的,。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn),。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑,，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,，從而提升教研質(zhì)量。

2,、實(shí)施：其一、組織活動(dòng),。我校每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來(lái),，基本上是每年一次;家長(zhǎng)開(kāi)放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來(lái),，田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,，精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo),、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái),，一人唱戲，大家受益”),，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二,、形式多樣。我校組織由下至上的集體評(píng)課,，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議,，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà),、民主,、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三，明確分工,。在集體評(píng)課的過(guò)程中,，對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄,，由資深教師整理,、宣講評(píng)課稿或案例分析，由專(zhuān)家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑,，參與的所有老師討論交流,。

3、收獲：其一,，評(píng)出了方向,。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野,，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題,，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,，評(píng)出了進(jìn)步,。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,，還有的從交流中受到啟發(fā),，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,，評(píng)出了團(tuán)結(jié),。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通,、分享,，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞,、彼此接納,，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

4,、思考：目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話(huà)反思”的被動(dòng)式階段,。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)谒伎技缺３謧?cè)重討論式的案例教研,，又要引導(dǎo)老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思――課前,，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題，帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中,，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,，選取多方對(duì)話(huà)、自我反思的話(huà)題,，力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度,。

今天,，我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前,，寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo),。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行,。對(duì)于特色的定位,，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”,。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,，求得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

金風(fēng)送爽,，丹桂飄香,。在這個(gè)充滿(mǎn)收獲的季節(jié)里，我們迎來(lái)了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動(dòng),，能作為此次活動(dòng)的牽頭校,，我倍感欣慰,，同時(shí)也感到肩上的責(zé)任重大。在此,，我代表小嶺小學(xué)的全體教師，對(duì)參加此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導(dǎo),，能夠在百忙之中到我校指導(dǎo)工作,，更是難能可貴。

經(jīng)給編,，陶老師家是遼源市里的,，作為一個(gè)城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實(shí)實(shí)工作，這一點(diǎn)是我和我校其它教師所沒(méi)有想到的,，陶老師的工作非常認(rèn)真,、務(wù)實(shí)，他所教的班級(jí)以及他所代的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)始終是名列前矛,。王老師是一名代課老師,，她雖然只是一名代課老師，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(zhǎng),，有二十多年之久,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作一絲不茍,，她所教的班級(jí)連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一,，當(dāng)開(kāi)學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動(dòng)時(shí)，王老師有一些退縮,，她跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課,，搞主題教研，我可不行!”后來(lái)在我的鼓勵(lì)下,，王老師也承擔(dān)下來(lái)了,，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲,，不想搞主題教研,，不知道怎么搞主題教研，其實(shí)主題教研就是學(xué)校的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題來(lái)進(jìn)行,。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,，來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是急于解決的問(wèn)題,，也是大家感到困惑的問(wèn)題,。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實(shí)際情況,，確定了本次教研活動(dòng)的主題：“注重趣味教學(xué)，構(gòu)建高效課堂,?！蓖袪査固┰?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。”興趣是學(xué)生最好的老師,，只有努力激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能構(gòu)建有效,、高效的課堂,。在這三節(jié)課中，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都有一定的體現(xiàn),，如陶老師的數(shù)學(xué)課中分別設(shè)計(jì)了俄羅斯方塊的游戲?qū)?，flash動(dòng)畫(huà)的形象演示，學(xué)生直觀的動(dòng)手操作,，層層遞進(jìn),、豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)自己喜歡的作品,。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入,，自主選讀課文，畫(huà)自己心中的大花園,。王老師生動(dòng)的談話(huà)導(dǎo)入,，腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞，利用形象的肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞,，拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動(dòng)都注重了學(xué)生的興趣激發(fā),，以趣味教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效課堂。但人無(wú)完人,、課無(wú)完課,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,，在接下來(lái)的交流研討中,，能夠暢所欲言，多提寶貴意見(jiàn),，指出不足,，彌補(bǔ)缺憾,，達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的教研目的,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)了陣陣涼意,，卻吹不走我們對(duì)主題教研的濃濃熱情,，讓我們借著本次主題教研活動(dòng)的東風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，注重趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性,，全力構(gòu)建高效課堂,，努力把我鎮(zhèn)小學(xué)主題教研活動(dòng)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

謝謝大家!

老師們,，大家好!

教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地,，語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開(kāi)展活動(dòng),，力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備,，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展了活動(dòng),。

一,、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想,，開(kāi)拓視野,。

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論,、交流,，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀,，以良好的師德形象立足教育,。一開(kāi)學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求,。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念,，我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論,、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比,，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程,。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,，形成新的課程觀、教師觀,、教學(xué)觀,、課堂觀、質(zhì)量觀,。平時(shí)正常開(kāi)展備課組活動(dòng),，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位積極參與教研組,、備課組的公開(kāi)課,、研討課，積極聽(tīng)課,、思考,，努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課，通過(guò)上課,、評(píng)課,、聽(tīng)課,，努力提高了教學(xué)水平,。

2、利用光盤(pán),，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的報(bào)告,。本學(xué)年，我們?nèi)w任課教師聽(tīng)取了華中師大教授楊再隋教授的報(bào)告“新理念,、新教材,、新策略”，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識(shí),。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報(bào)告《為生命奠基》,。她講到了語(yǔ)文教改的三個(gè)方面：學(xué)好教材，超越教材;立足課堂,，超越課堂;尊重教師,，超越教師。聽(tīng)了她的報(bào)告,，我們語(yǔ)文老師都深有同感,，那就是教材是載體，作為語(yǔ)文老師，要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地,。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教,，而不是教教材，以一篇帶多篇,，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累,，教師要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,，教師要引領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字,，一篇好文章,。

二、充分進(jìn)行研討,，從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué),。由于我們的認(rèn)識(shí)有限，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事,，以課評(píng)課，這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大,，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高,，我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”，試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué),，來(lái)不斷地超越自我,。

1、針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研討,。一直以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，但收效甚微,。對(duì)教材中的一些課文,，語(yǔ)文老師花了很多時(shí)間來(lái)讀、講,，但到最后,，許多學(xué)生卻不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字,，那么，作為語(yǔ)文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……,，針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思、分析,、探討,，明確了今后努力的方向。

2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施,。第一學(xué)期,，我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)將零碎的語(yǔ)言文字列成表格式,，使我們看到了現(xiàn)在語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的一些弊端,，如一張語(yǔ)文試卷，從字,、詞到句,、段、篇,，看似完整的,，其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)文能力。因此,，如何來(lái)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就值得我們思考,。從實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法可以說(shuō)比較全面,、公正,、客觀地來(lái)檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三、實(shí)踐運(yùn)用,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平,。

一次次的討論，一次次的交流,，使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí),，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試,，不斷反思,，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1,、抓住契機(jī),，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課,。這堂課取得了較大的成功,，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評(píng)課中,，許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí),，這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

2,、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課(一課三議),。大家都能認(rèn)真對(duì)待，備課組里相互討論,，相互學(xué)習(xí),，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽(tīng)課,。從上的一些公開(kāi)課中,，我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考、探索,，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步,、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng),，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高,。

3、積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng),。我們組織教師進(jìn)行了語(yǔ)文案例的評(píng)析比賽,，二位老師上了學(xué)校級(jí)骨干教師的考核課，二位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,，參加了“五優(yōu)”評(píng)比之一的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4,、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。這學(xué)年，組織學(xué)生開(kāi)展了寫(xiě)字比賽,，現(xiàn)場(chǎng)作文賽,，成語(yǔ)接龍等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文,，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂,，即“課堂小天地，天地大課堂”

三,、教科工作,。

本學(xué)年，我們語(yǔ)文組以《創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題,，各備課組都確定了相應(yīng)的子課題,。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能?chē)@課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究,，做到定期交流,，階段小結(jié)。許多老師有強(qiáng)烈的教科意識(shí),，能認(rèn)真寫(xiě)好教后感,、周記，積極投稿,，積極參加各種論文,、案例的評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)年,，多位教師的文章在全國(guó)級(jí),、省級(jí)、市級(jí)等獲得一,、二,、三等獎(jiǎng)。

四,、努力方向,。

1.語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量,，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),，有更多的文章發(fā)表。

2.引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究,，形成一支學(xué)習(xí)型,、科研型的教師科研隊(duì)伍。

我們相信,，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好,，對(duì)此,，我們充滿(mǎn)信心。