在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇一

這一節(jié)課最成功之處是導(dǎo)入“米的認(rèn)識(shí)”。在上節(jié)課認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課教學(xué)“認(rèn)識(shí)米”,。復(fù)習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生用自己的尺子量量黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生很積極,，都愿意上臺(tái)測(cè)量。我每個(gè)組派一名代表來(lái)測(cè)量,，當(dāng)學(xué)生們測(cè)量時(shí)，我則拿著米尺站在一旁觀看,。有的學(xué)生量得很認(rèn)真，一看就知道這個(gè)學(xué)生做事很有耐心,；有的學(xué)生一邊量一邊回頭望望我,，看起來(lái)是個(gè)急性子的孩子,。一個(gè)學(xué)生大約量到一半,，就發(fā)現(xiàn)了我手上的長(zhǎng)尺子，馬上向我求助：“老師,，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子,？”“老師的.尺子長(zhǎng)，量得快些,。”“大家也認(rèn)為量黑板的長(zhǎng)度用老師的尺子量得快,？”學(xué)生都做了肯定的回答,。我想,，這一活動(dòng)的足以學(xué)生都體會(huì)到：量較長(zhǎng)的東西，用“長(zhǎng)尺子”比較方便,。就這樣，很自然導(dǎo)入了“米的認(rèn)識(shí)”,。

建立1米的長(zhǎng)度單位我可是花了大工夫，我首先讓學(xué)生觀察米尺的長(zhǎng)度,，接著讓學(xué)生伸出兩手,，看誰(shuí)能用兩手臂比劃1米，學(xué)生一個(gè)個(gè)個(gè)站起來(lái)比劃,，我拿著米尺逐個(gè)檢驗(yàn),，他們不停地修正,。經(jīng)過(guò)一系列的操作活動(dòng)，學(xué)生看似已經(jīng)初步建立了1米的長(zhǎng)度觀念,，可當(dāng)我讓他們估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬是多少米，他們的回答與實(shí)際大相徑庭,，問(wèn)問(wèn)老師身高大約多少？有的說(shuō)2米,，有的說(shuō)1米，有的說(shuō)4米,。看來(lái)建立1米得長(zhǎng)度觀念比我想象的要難得多,。

雖然1米的長(zhǎng)度觀念沒(méi)有完全建立起來(lái)，但這節(jié)課每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，而且他們學(xué)得很開(kāi)心。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇二

一,，主要以"美為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中"美的詞語(yǔ),。(第二句中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?),。

二,、為什么是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(生談感受)。

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感,，究其原因，可能是他們生活在大城市,，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受,。所以一時(shí)不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。

鑒于此,，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)米,，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知,、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué),。

學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，這種經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中,，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念,，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知和解決問(wèn)題,，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果,。用米量及其測(cè)量工具在日常生活中是常見(jiàn)的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來(lái)測(cè)量,，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)和推鉛球都得用卷尺來(lái)測(cè)量，學(xué)生或許有幫過(guò)老師拉著卷尺測(cè)量的經(jīng)歷,。在本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出見(jiàn)過(guò)的各種尺子及它的用途,，讓學(xué)生感受到它的使用價(jià)值,，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí),。因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和“我能行”的信心自主地通過(guò)看一看,、比一比、量一量,、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化,，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑,。

二．創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,。

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地獲取知識(shí),。必須把學(xué)生的主動(dòng)性、自主性調(diào)動(dòng)起來(lái),，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地,，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究,、動(dòng)手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究,，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究,，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生用小尺子量黑板的長(zhǎng)度,，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在量中體會(huì)到尺子小,，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，要放棄又覺(jué)得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾,，使認(rèn)識(shí)米尺成為學(xué)生的精神需要,，這種需要是促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)米的動(dòng)力。好動(dòng)是兒童的天性,。教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)手“玩”中，輕松,、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米長(zhǎng)度和用米量的教學(xué),。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高,。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問(wèn)題時(shí),，采用小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)掘?qū)W生的智力潛能,，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量,，能夠有效地完成教學(xué)。如教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生用小尺子量長(zhǎng)距離,，在學(xué)生身處困境時(shí),，師問(wèn)：你覺(jué)得自己還行嗎？不但只是提醒學(xué)生知難而退另想辦法,，而且是提醒學(xué)生找伙伴合作,，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，因?yàn)楸菊n在測(cè)量長(zhǎng)距離時(shí)，更是離不開(kāi)學(xué)生的合作,。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，成形了學(xué)生之間互助,、互補(bǔ)、互相促進(jìn),，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、主體能力和主體精神,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識(shí)角”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)(初步認(rèn)知角的),，接下來(lái)摸角(感受角)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角),，其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊;教師畫(huà)角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，怎樣才是一個(gè)角;做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的.過(guò)程中學(xué)到了不少,。但在具體實(shí)施的過(guò)程中,，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小,，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大,。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整,，放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小,，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角,，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小,，也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范,，把剪刀張開(kāi),，角變大了，合起角變小了,，剪刀的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。接著,，我把黑板上畫(huà)的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒(méi)有變,，再把另一條邊延長(zhǎng)，體會(huì)角的大小還是沒(méi)有變,。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變?通過(guò)演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的,。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長(zhǎng)度有關(guān),，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長(zhǎng),，一會(huì)兒變短,，那是魔法剪刀了,。我體會(huì)很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái),，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué),。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力,，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲!

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)際的操作,，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法靈活認(rèn)讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越重要,，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識(shí),。所以，教學(xué)開(kāi)始,，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語(yǔ)引出學(xué)生熟悉的鐘表,，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),，內(nèi)容過(guò)多,，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù),、指針和格子,。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格,。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格,，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分,。接著,，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格,，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解,，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材,，語(yǔ)言上比較隨便,，把這一部分講的有點(diǎn)含糊,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí),，但有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講,，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好,，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授,，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象,。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng),，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō),、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,，撥動(dòng)鐘面,。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作,，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用,。

但是,，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng),，但是撥的形式還是比較單一,，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘,，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的,，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清楚明了,，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練,，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住,，導(dǎo)致課還沒(méi)完就匆匆結(jié)束了。

總之,，信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,，做學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間,，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分,。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時(shí),，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始,，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,?；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過(guò)多,，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先,，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù),、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格,，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分,。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化,，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程,，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中,，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨便,，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。

有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講,，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力,，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中,，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流,，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象,。這節(jié)課中,，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng),，讓學(xué)生看看,、說(shuō)說(shuō),、做做,。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,，撥動(dòng)鐘面,。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作,，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用,。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng),，但是撥的形式還是比較單一,，都是老師說(shuō)學(xué)生撥,，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘,，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的,，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練,，引導(dǎo)要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好,，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì),，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導(dǎo)致課還沒(méi)完就匆匆結(jié)束了,。

總之，信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì),；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——米”,。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里完全沒(méi)有數(shù),。

（1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長(zhǎng)度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什麼感覺(jué),。接著老師出示一把米尺，問(wèn)用這把尺量感覺(jué)怎么樣,？再告訴學(xué)生這就是1米,，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開(kāi)兩臂比劃著1米大約的長(zhǎng)度,，親自體驗(yàn)一米的長(zhǎng)度,。

（2）小組合作,，用米尺量出1米長(zhǎng)線。每個(gè)學(xué)生都拉一拉線的長(zhǎng)度,，感受一下一米的長(zhǎng)度大約是多少，再?gòu)堥_(kāi)兩臂比一比,。讓學(xué)生然后在教室里找一找,，哪些物體的長(zhǎng)度大概是1米,。

（3）在用米尺量的過(guò)程中體會(huì)米與厘米的關(guān)系,，再通過(guò)比較1厘米和1米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，用米做單位是量比較長(zhǎng)的物體。

（4）在地上畫(huà)出3米,、5米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生親自走一走,，體會(huì)幾米長(zhǎng)的長(zhǎng)度。

1,、米尺,、1米長(zhǎng)的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份,，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長(zhǎng)度，也加深了學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí),。

2、學(xué)生在操作過(guò)程中,，會(huì)不自覺(jué)的或偷偷的玩，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講,。對(duì)于這種情況,，我覺(jué)得在今后的工作中，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)一些如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)具在課堂上發(fā)揮更大的作用,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇八

《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)間4課時(shí),。

本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法計(jì)算?！?/p>

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述,；而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式,，讓學(xué)生在具體情（1）看圖,。

（2）操作,。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組,，也就是幾個(gè)幾根小棒？

（3）畫(huà)一畫(huà),。

每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組,，就是幾個(gè)幾,；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎,？

（4）游戲。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下,？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼、耳,、口、腦,，通過(guò)觀察、操作,、想象,、聽(tīng),、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

二,、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。

通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí),，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如,。

四乘二就表示4個(gè)2,，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢,？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢,？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí),。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比,，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰(shuí)寫(xiě)得快。

四,、加強(qiáng)對(duì)比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個(gè)5相加,，寫(xiě)成5×5；把5和4相加寫(xiě)成4×5,；把2乘3的積算成5,。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的,，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”,，接受新知有個(gè)過(guò)程。

在教學(xué)中,，必須通過(guò)不同的情境,，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知,，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。課堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),、動(dòng)手操作,、討論,、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué),、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果,。

“角”在低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么,？是怎樣組成的,？角的形狀都一樣嗎,？怎樣畫(huà)角？……問(wèn)題并非人人都懂得,。角的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。同時(shí)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，并且發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

因此,，在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境,，導(dǎo)出生活中的角,，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板,、紙扇、時(shí)鐘等）的演示,，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng),、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的`圖形去追索,，去討論，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，收到了較好的教學(xué)效果,。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)角。

師：在同學(xué)們的日常生活中,，你們見(jiàn)過(guò)角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí),，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角,。

生2：我們用三角板時(shí)，看見(jiàn)三角板有角,。

生3：我用紙扇時(shí),，看見(jiàn)它有角。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角,。

生5：五角星也有角，教室的門(mén)窗上也有角,。

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境,，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角,。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口,，人行橫道,，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都存在著角,。

活動(dòng)二：感受角。

活動(dòng)三：探索角的大小與邊的關(guān)系,。

師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣,。（一個(gè)角的兩邊短,，另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng)）請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小,。

生1：我覺(jué)得角1大。

生2：我覺(jué)得角2大,。

生3：我不同意他們的說(shuō)法，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大,。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說(shuō)法,，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大,。

我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了,，還是大家動(dòng)動(dòng)手吧,！自己制作一個(gè)活動(dòng)角,，然后看看活動(dòng)角的邊張開(kāi)，角發(fā)生了什么變化,？邊合攏，角又有什么變化,？角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？”

學(xué)生們忙起來(lái)了,。不一會(huì)兒,，許多學(xué)生就把手舉得高高的,。

生1：兩條邊張開(kāi)，角變大,。

生2：兩條邊合攏，角變小,。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大,。

生4：兩條邊合得越緊,，角就變得越小,。

生5：教師，我用的是同一個(gè)活動(dòng)角,，這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變，角卻會(huì)隨著兩邊張開(kāi)度的大小而改變,。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間,，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的,，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng),、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇十

身為一名剛到崗的人民教師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

在生活中,，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿,，或是轉(zhuǎn)角的地方”,，就是角,。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,，創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”,，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái)，特別是猜圓形時(shí),，學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角,，線段圍成的平面圖形上才有角,，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成,，緊接著把角描出，移走平面圖形,，只剩下角的輪廓,，抽象出幾何角,。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì)：“角在圖形上”,。

記得這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì)忘記,；看過(guò)了，就會(huì)記?。蛔鲞^(guò),，就會(huì)理解”。所以在這節(jié)課,，力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),，玩數(shù)學(xué),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),，理解和反思的過(guò)程。

學(xué)會(huì)比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角,，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作,，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān),。學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié),，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解,。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中,，掌握知識(shí),，達(dá)到了教學(xué)目的,。

這節(jié)課，我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)自主探究,、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗(yàn)證,、自主提煉、自主實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然在“玩”的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，比如折角時(shí)，學(xué)生折的角形狀大小,，與角的大小概念有錯(cuò)誤理解,，沒(méi)能處理到位,。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課,，上好課，處理好細(xì)節(jié),。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇十一

《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第1-3頁(yè)。我把教學(xué)重點(diǎn)定位為初步理解乘法的意義,，難點(diǎn)定位為初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》之前,，我查閱了不少相關(guān)教學(xué)案例,。其中大多數(shù)都是以有趣的情境引入,，讓學(xué)生寫(xiě)出相同數(shù)或者不同數(shù)相加的加法算式,，接下來(lái)進(jìn)行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義,。我參照了江蘇姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮、于濤老師撰寫(xiě)的教案,，依葫蘆畫(huà)瓢，在自己班里進(jìn)行教學(xué),。但是效果并不理想,，重難點(diǎn)的突破不到位，一方面是由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織的缺乏（進(jìn)入牌小的'第一節(jié)數(shù)學(xué)課）,，另一方面就是對(duì)于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！边@就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要在學(xué)生已有的知識(shí)水平上組織,、展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。所以我認(rèn)為：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要的任務(wù)是分析教材,、吃透教材，不要盲目的依賴教材,，同時(shí)分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中,，雖算過(guò)同數(shù)連加，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾,。對(duì)于從具體情境中抽象出幾個(gè)幾做的并不是很好，以至于學(xué)生課后作業(yè)中暴露出對(duì)于乘法意義的掌握并不是很深刻,。教后我想我應(yīng)該在課堂上多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境中或者算式中所蘊(yùn)含的“幾個(gè)幾”,。

另外教學(xué)加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)中，對(duì)于譬如3個(gè)4的和與3和4的和的辨析不夠,。