作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

加幾解決問題教案篇一

1,、學會獲得有用的數(shù)學信息,，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序,，能比較熟練的口算,。

2、培養(yǎng)學生觀察,、比較和抽象概括的能力,，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

會獲得有用的數(shù)學信息,，并能正確運用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算,。

讓學生用所學知識解決實際問題的能力,。

講解法、練習法

說一說,、做一做,、練一練

小黑板

一、鋪墊練習,，揭示課題（5分）

1,、口算：

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4=

5+5+5= 6+6+6= 7+7+7=

二、出示目標（1分）

1,、學會獲得有用的數(shù)學信息,，并能正確運用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算,。

2,、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力,，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力,。

三、探索新知（14分）

出示主題圖,。

他們在做什么呢,？

1、從這幅圖中,，你能獲得哪些數(shù)學信息,？

2、學生匯報,，板書,。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢,？討論

匯報板書6+6+6=18（個）

口答：他們一共折了（ 18）個小星星,。

這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢,？

學生發(fā)言,，說自己的想法。

5,、跟蹤練習：

媽媽買了3盒鉛筆,，每盒10支，一共買了多少支鉛筆,？

四,、鞏固練習 （10分）

課本第77頁做一做。

五,、課堂小結(jié)（1分）

今天,，你們學會了什么? 學生說一說今天的收獲

六、堂清練習（9分）

練習十八第1,、2題,。

板書設(shè)計：

用連加解決問題

6+6+6=18（個）

口答：他們一共折了（ 18）個小星星。

加幾解決問題教案篇二

在最近這段時間的教學中,，呈現(xiàn)了很多問題,，我也在積極地去改進自己的教學方式和教學心態(tài)。

第一個是有的學生數(shù)學基礎(chǔ)很差，非常簡單的推公式會卡在數(shù)學問題上,，物理知識大體上沒有問題,，但是只要呈現(xiàn)推公式的題就不會，剛開始會很仔細的去講數(shù)學的問題,，隨著次數(shù)的增多,，我也很氣憤，不知道怎么解決才好,，便去請教指導老師,，與老師交流后，我更深刻的理解了此刻學生處于的.階段,，因為初二大家剛接觸物理,，上半學期計算上的問題很少，這學期的難度跨度很大,，大家剛開始數(shù)學物理只是結(jié)合,，很多學生不能很好的運用數(shù)學知識去解答物理問題，需要時間讓學生慢慢適應(yīng),。

第二個問題是很多學生急于去做題,，知識基礎(chǔ)打得不堅固，計算上的難題不會出問題,，反而概念上的簡單問題有很多,。我也發(fā)明了這種孩子很很簡單因為一個很小的問題被絆住，解題思路并不清晰,。我思量了很久，也和物理組的其他實習教師還有指導老師進行了討論,。指導老師先告訴我的是孩子好學是好事情,，不能打擊學生學習的積極性，然后再來解決問題,。最后我總結(jié)了大家的建議并開始改進講題的方式,。不再直接把整個思路和答案教給學生,，而是用提問的方式來引導學生的思路,，用思路來代替直接的答案,，并且通過提問側(cè)面的來檢測學生基礎(chǔ)知識的掌握情況,，可以很清晰的看出學生是哪一部分的知識出了問題并適時提醒他們?nèi)プ屑氶喿x課本復(fù)習相關(guān)知識。

第三個問題是隨著教學的進行,，從開始壓強到浮力的過程,，知識的難度在慢慢加大，計算中用到的物理量越來越多，包括上一學期學到的密度,，這一學期學到的壓強重力浮力受力分析,，上一次強調(diào)受力分析已經(jīng)過去了將近半個月，學生們開始忽略這個力學問題中最重要的問題,。很多孩子反饋題中的已知量越來越少,，需要求的未知量越來越多，思路就很簡單亂,。我認為問題出在學生學了知識,，但是不會運用，碰到實實在在的題的時候無從下手,，不知道從什么地方開始突破,。請教了指導老師，也結(jié)合了我做學生的時候的經(jīng)驗,，總結(jié)出了大題的解決方案,，從需要求的量入手，求它需要什么量,，然后一句一句讀題,，題上從來都沒有沒用的信息，一句一句一個點一個點推出中間信息,，最后求出未知量,。強調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn)。

最近一段時間的教學收獲很多,，很開心與學生一起成長,！

加幾解決問題教案篇三

1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,、確定解題思路,，并有效地解決問題。

2,、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中,，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析,、綜合和簡單推理能力,。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強解決問題的策略意識,，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心,。

教學重點：使學生理解并運用假設(shè)的策略解決問題,。

教學難點：當假設(shè)與實際結(jié)果發(fā)生矛盾時該如何進行調(diào)整是學生學習的難點。

1.直接出示你知道嗎,？雞兔同籠問題是我國古代的數(shù)學名題之一,。它出自于我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何,？師：你能理解這句話的含義嗎？學生回答,。

2.師說明：解答雞兔同籠問題時,，我們會用到一個新的解決問題的策略假設(shè)，同時要用到以前的策略畫圖或列表,。教師板書：解決問題的策略假設(shè),。

1.教師出示題目：雞和兔一共有8只，數(shù)一數(shù)腿有22條,。你知道雞和兔各有多少只,？教師邊出示邊說明：為了解答方便，老師適當?shù)母牧藥讉€數(shù)據(jù),。師：看到這個題目,，是否覺得比較難？師：這樣吧,，我們用以前的一種策略畫圖來解決,。師讓學生上臺畫雞或兔，當學生有疑問時,，問：這樣畫雞或兔是否很麻煩,，能否用其他方法來代替,？師應(yīng)引導學生用圈來表示雞或兔,，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔,。問：能不能馬上確定雞兔各有幾只,？因此，我們畫圖時不能馬上畫出幾只兔幾只雞,。師：這時我們可以假設(shè)全部是雞或兔了,。

分別板書：假設(shè)都是雞假設(shè)都是兔。師：我們先來假設(shè)都是兔,，兔有幾條腿,？我們就用短線段表示腳，請同學們把所有的腳都畫上,。數(shù)一數(shù),，一共有幾條腿？為什么會多腿,？（要求學生一定說出因為把雞當成是兔）了多幾只腿,？一只兔比一只雞多幾條腿？師：因為每只雞比每只兔少2條腿,，所以我們每次拿走2條腿,。要拿走幾次，你是怎樣算的,？師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了？你能否把剛才的過程表述出來？請同桌互說把剛才的過程表述出來。

師：剛才的過程我們還可以用式子表示，誰來說明？教師根據(jù)學生回答分別板書。84=32（條）。

表示實際多畫了10條腿。4-2=2（條）。

表示一只兔比一只雞多2條腿。102=5（只）,。

表示雞有5只,。8-5=3（只）,。

表示兔有3只。教師重點多次提問要求學生回答出每句話的含義,。

教師小結(jié)：我們可以首先假設(shè)全部是兔,，然后數(shù)出兔的腿與實際的腿的差距，因為一只兔比一只雞多2條腿,，所以看這個差距里有幾個２,，所求出的與假設(shè)相反的雞，最后求兔,。

兔的只數(shù),。

腿的條數(shù)。

和22條腿比較,。

師根據(jù)學生的回答分別板書,。

4442+44=24。

多了2條在這里多了2條，表明什么,？按照剛才的假設(shè)兔4只太多了還是太少了,？如何調(diào)整？如果在這里少了4條,，表明什么,？該如何調(diào)整？師小結(jié)：此種方法我們首先假設(shè)各有一半,，然后按照這種假設(shè)算出腿的總數(shù),，根據(jù)與題意差距，合理地調(diào)整,。

4、師：要知道我們所求的答案是否正確,，我們還應(yīng)檢驗,，如何檢驗？教師根據(jù)學生的回答板書檢驗,。

5,、小結(jié)：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問題，都是采用的假設(shè)法,，可以假設(shè)一種全是,，也可以假設(shè)另一種全是，還可以假設(shè)各有一半,，在解答時,，可以選擇你比較喜歡的一種來解答。

1,、師：剛才我們采用假設(shè)法解決雞兔同籠,，我們回到剛才的你知道嗎。老師把題目轉(zhuǎn)化了,。出示題目?，F(xiàn)在你會解決了嗎？這樣吧,，行的話你們可以直接完成,，不行的話半分鐘后會出現(xiàn)提示，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量,。學生獨立解決,，完成后要求學生檢驗。

2,、交流時在實物轉(zhuǎn)換儀展示學生作業(yè),，師提問學生每步的意義。

兔的只數(shù)182023。

腿的條數(shù)171512,。

小結(jié)：對于此類題目,，我們可以假設(shè)全部是一種量，先求出另一種量,，再求出一種量,，也可以假設(shè)兩種量各一半，然后適當調(diào)整,，到最后與題目相符,。

1、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問題,，知道了此類題目的方法,，接下去老師來考考你。（出示例題）全班51人去公園劃船,，一共租了11條船,。每只大船坐5人，每只小船坐3人,。租用的大船和小船各有幾只,？學生獨立完成，教師幫助有困難的學生,。交流時要求學生說明理由,。

2、師：現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過程嗎,？小結(jié)：于此類題目,，我們可以假設(shè)全部是一種量，先求出另一種量,，再求出一種量,，也可以假設(shè)兩種量各一半，然后適當調(diào)整,，到最后與題目相符,。

加幾解決問題教案篇四

1、運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題,，理解和差問題的解題思路,，掌握和差問題的解題方法。

2,、掌握畫線段圖分析問題的方法,，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識,。

3,、培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力,，鼓勵學生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神,。

教學重點：理解和差問題的解題思路,，掌握和差問題的解題方法。

教學難點：掌握畫線段圖分析問題的方法,，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識,。

教學準備：課件

一、談話引入

1,、課件出示：小明買3本故事書用了27元,，小軍買了5本同樣的故事書需要多少元？

（1）將題目中的信息整理到下面的表格中,。

（2）分析表格中的信息,，明確解題思路。

引導學生明確：可以先算出一本故事書多少元,，再計算出5本故事書多少元,。

（3）學生獨立解答。

一本故事書：27÷3=9（元）

5本故事書：9×5=45（元）

2,、談話導入。

剛才我們采用了哪種解決問題的策略,？（列表）

他的解決問題的策略,，同學們想學嗎？今天我們就一起來學習新的解決問題的策略,。（板書課題）

二,、交流共享

1、課件出示教材第48頁例題1,。

讓學生讀題,，說說題目中的已知條件和所求的問題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票,；小春比小寧多12枚,。

所求問題：兩人各有郵票多少枚？

2,、交流解題策略,。

提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎,？

學生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的,，用列表的方法進行分析，不容易找到解題思路,。

引導：接下來我們就來學習用畫線段圖的策略來分析這道題,。

3,、根據(jù)題意畫線段圖。

（1）提問：題目中有幾個相關(guān)聯(lián)的量,？應(yīng)該用幾條線段來表示呢,？學生回答后課件出示：

小寧：

多（）枚（）枚

小春：

（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？

讓學生在教材的線段圖上填一填,，完成后組織匯報交流,。

小寧：

多（12）枚（72）枚

小春：

4、看線段圖,，分析數(shù)量關(guān)系,。

提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么,？

（1）學生獨立觀察思考后,，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路,。

匯報預(yù)測：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票,。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍,。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票,。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍,。

5,、學生獨立解答。

引導學生選擇一種自己喜歡的方法解答,。

6,、組織檢驗。

（1）提問：我們用什么方法進行檢驗,？

（2）追問：檢驗要分幾步進行,？

（3）學生獨立進行檢驗，并寫出答案,。

7,、回顧反思。

引導：回顧解決問題的過程,，你有什么體會,？

先讓學生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流,。

8,、交流討論。

在之前的學習中,，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問題,？

三,、反饋完善

1、完成教材第49頁“練一練”,。

這道題和例題1相似,，只不過要讓學生自己從線段圖中獲取已知條件，通過這樣的練習可以培養(yǎng)學生的讀圖能力,。

2,、完成教材第52頁“練習八”第1題。

這道題也和例題1相似,，但題目要求先把線段圖補充完整,，組織練習時要把重點放在線段圖的畫法上。

3,、完成教材第52頁“練習八”第3題,。

這道題練習的重點應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上,，引導學生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120（本）

四,、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲,？還有哪些疑問,？

加幾解決問題教案篇五

教學過程：

1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎,？（課前游戲：你來比劃我來猜）

2.要求：剛剛我們根據(jù)比劃來猜測是什么事物,，現(xiàn)在請同學們在紙上畫出題目的意思。

4.從圖中你能求出什么,？

二、初步感知

1.出示第二關(guān)：中山路小學原來操場是一個長方形,，長40米,。在擴建校園時，長增加了20米,，這樣操場面積就增加了600平方米,。原來操場面積是多少平方米？,。

2.審題激需：你能想個辦法讓大部分同學都能理解題意順利闖關(guān)呢,？（畫圖）

3.看誰能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來？（1）學生畫圖,， （2）對比交流：

4.現(xiàn)在圖有了,，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎？

（1）學生嘗試,，教師巡視,。（2）討論交流：

5.小結(jié)：從開始審題我們覺得有點困難,，至現(xiàn)在大部分同學都能做出來，你有什么感受,？（畫圖是解決問題的好辦法,，畫圖能幫助我們思考……）

三、再次體驗

2.審題后問：長方形操場是怎樣變化的,？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來嗎,？

3.學生畫圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎,？能指著圖說一說自己是怎么想的嗎,？（可能會有幾種方法，重點指出寬減少了,，長不變,，減少的長方形的長就是現(xiàn)在長方形的長。）

4.小結(jié)揭題：我們順利闖過了第三關(guān),，你能談?wù)劗媹D對我們解決問題有什么幫助嗎,？（清楚地找到數(shù)量之間的關(guān)系）這就是我們今天學習的“解決問題的策略”之一畫圖（板書）。

四,、深入體驗

（一）第四關(guān)：

1.引入：應(yīng)用畫圖的策略,，我們來闖第四關(guān)。

2.分層出示：

（1）中山路小學原來有一個長方形操場,，長40米,，寬30米。擴建校園時,，操場長增加了20米,。這個操場面積增加了多少平方米？（學生口答,，再出圖列式）

（2）中山路小學原來有一個長方形操場,，長40米，寬30米,。擴建校園時,，操場寬增加了15米。這個操場面積增加了多少平方米,？（學生口答,，再出圖列式）

學生猜測。先獨立畫圖,，再討論驗證,。（得出不是增加1200平方米，應(yīng)該大于1200平方米）

到底增加了多少,？學生解答后交流,。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）

3.反思小結(jié)：從用經(jīng)驗猜測,，到畫圖驗證，最后到解決問題,，你有什么啟發(fā)嗎,？

（二）第五關(guān)：

1.引入：第四關(guān)我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān),！

（1）審題后問：與第四關(guān)有什么區(qū)別,？（一個是“同時”，一個是“或者”）

（2）學生畫圖解答后交流：（讓學生指了圖來說思路,。重點交流長增加出來的長方形的長就是原來長方形的寬,；寬增加出來的長方形的寬就是原來長方形的長）

五、全課總結(jié)

今天學習了“解決問題的策略”,，你有什么收獲,？

加幾解決問題教案篇六

例5是“運算定律與簡便計算”單元的最后一個內(nèi)容，主要討論乘,、加兩級運算中常用的簡便計算,。教材將簡便方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合了起來，著力引導學生將簡便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，同時注意解決問題策略的多樣化,，從而發(fā)展學生思維的靈活性和解決問題的能力。

前測發(fā)現(xiàn),，學生大多可以自主設(shè)計兩種以上的算法,，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計算”的方法；部分同學具有初步的策略選擇意識,。這表明學生有進行新學習的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要,。

教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類問題的思考、解決過程,，甚至給出了兩種算法,，壓縮了學生的探究性學習空間，也不全面,。我們考慮,，把生活中的一些素材引入本課以豐富學習材料,，擴大自主探究的空間,；同時，把“練習八”中的2,、7兩題作為學生應(yīng)用簡算知識,、強化簡算意識的練習。

1,、進一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運算定律知識,。

2,、能運用所學的運算定律及相關(guān)知識，選擇合適的簡便方法解決實際中的問題,。其中,，對中上學生要求靈活掌握解決問題的多種方法，對中下學生只要掌握一兩種即可,，個別能模仿即可,。

3、在情境中,，通過觀察,、思考、嘗試與交流,，體會不同的簡便方法,，增強解決問題的策略意識。

2,、多媒體課件：展示學習材料及數(shù)周數(shù)的方法,。

3、月歷表：供學生研究問題時使用,。

通過討論,，明確第22次南極科考的起止時間。

自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡便方法,。

準確解釋自己的“研究成果”,。

4、參與對多種方法的評價,，優(yōu)選出“自己的”最簡方法,。

2、多媒體課件：展示學習材料,。

1,、材料：課本p46第二題。

2,、多媒體課件：展示學習材料,。

1、材料：課本p47第七題,。

2,、多媒體課件：展示學習材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn),、拼接,。

1、能通過對月歷表的觀察，策劃出解決問題的方法,，并向大家交流,。

2、能理解“運用乘法分配律列式計算”,、“把各月看成相同天數(shù)列式計算”,、“按周列式計算”等方法。

3,、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡方法,。

加幾解決問題教案篇七

解決問題（一）

解決問題

1、會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題,。

2,、能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法,，能表達解決問題的過程,。

前面我們學習了小數(shù)除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎,？（板書課題）

1,、先獨立思考解答。

2,、小組內(nèi)交流,，可以先算什么？

3,、小組匯報,，全班交流，說說不同的思路,。再指名說說,。

1、“做一做”

獨立完成,，全班交流,。再指名說說不同的解題思路。

2,、完成p343

師：你從此題中收集到了哪些信息,？要解決什么問題？如何思考,？

生先獨立思考,，再小組交流，匯報分析過程,。

師小結(jié),，解答問題時要找準有直接關(guān)系的條件或信息。

3,、獨立完成p341,、2、4,，教師巡視,，輔導學困生。

加幾解決問題教案篇八

1,、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

3,、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

初步理解數(shù)學問題的含義,，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的'過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題,，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用,，會在解決問題中使用小括號,。

培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力,。

實物投影,、游樂園情境圖。

一,、情景導入,，激發(fā)興趣,。

1,、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎,？你最喜歡玩什么？

2,、投影出示游樂園情境圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學生觀察畫面，提出問題,。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲,？學生自由發(fā)言，提出問題,。

二,、合作交流，探索新知,。

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3,、小組交流討論,。

（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流,。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學生解決問題的方法記錄在黑板上,。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）,。

方法二,、22-6=16（人）16+13=29（人）。

5,、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同,。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式,。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13,。

交流：你是怎么想的,？

7、小結(jié),。

[設(shè)計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決,。

三、練習鞏固,，應(yīng)用實踐,。

1、練習一的第1題,，讓學生說明圖意,，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答,。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,，給有困難的學生以啟發(fā)。

2,、練習一的第4題,，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時,，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,，適當滲透思想教育。

[設(shè)計意圖]：讓學生在交流,、實踐中掌握知識,。

四、課堂總結(jié),。

加幾解決問題教案篇九

1,、學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運算順序,，能比較熟練的口算。

2,、培養(yǎng)學生觀察,、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力,。

會獲得有用的數(shù)學信息,，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序,，能比較熟練的口算,。

讓學生用所學知識解決實際問題的能力,。

講解法、練習法,。

說一說,、做一做、練一練,。

小黑板,。

一、鋪墊練習,，揭示課題（5分）,。

1、口算：

2+2+2=3+3+3=4+4+4=,。

5+5+5=6+6+6=7+7+7=,。

二、出示目標（1分）,。

1,、學會獲得有用的'數(shù)學信息，并能正確運用連加來解決問題,，知道連加算式的含義和運算順序,，能比較熟練的口算。

2,、培養(yǎng)學生觀察,、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力,。

三,、探索新知（14分）。

出示主題圖,。

他們在做什么呢,？

1、從這幅圖中,，你能獲得哪些數(shù)學信息,？

2、學生匯報,，板書,。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢,？討論,。

匯報板書6+6+6=18（個）。

口答：他們一共折了（18）個小星星,。

這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4,、這道題為什么是用連加的方法來解決呢,？

學生發(fā)言，說自己的想法,。

5,、跟蹤練習：

媽媽買了3盒鉛筆，每盒10支,，一共買了多少支鉛筆,？

四、鞏固練習（10分）,。

課本第77頁做一做,。

五、課堂小結(jié)（1分）,。

今天,，你們學會了什么?學生說一說今天的收獲,。

六,、堂清練習（9分）。

練習十八第1,、2題,。

板書設(shè)計：

6+6+6=18（個）。

口答：他們一共折了（18）個小星星,。

加幾解決問題教案篇十

教學目標：

1,、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟,，有效地解決問題，同時體會畫圖,、列表等策略在解決問題過程中的價值,，解決問題的策略教案。

2,、在對解決實際問題過程的不斷反思中,，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析,、綜合和簡單推理能力,。

3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強解決問題的策略意識,，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心,。

教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性,。

教學難點：對替換前后數(shù)量關(guān)系的把握,。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導入：

有誰帶了鋼筆嗎,？

老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆,，誰能借老師用一下?

要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆？(學生困惑),。

（嚴肅,，讓學生覺得真換）。

怎么啦?(學生說說),。

是啊!

那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆,，你才肯和我交換？

為什么?(老師:成交,！),。

用鉛筆換鋼筆依據(jù)。

板書：十枝鉛筆---------換（黃色粉筆寫）---------一支鋼筆(價格相當),。

那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢,？

（引導學生說出價錢差不多）。

緊接板書：價格相當,。

十枝鉛筆和一支鋼筆價格相當,，這正是公平交換的前提和依據(jù)。

板書：依據(jù),。

二,、溫故知新：

課件打開到曹沖稱象圖片。

（他用什么替換了什么,？）,。

你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？

(鼓勵性評價:真聰明),。

石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù),。

那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢？

板書：一堆石頭---------替換----------一頭大象(重量相同),。

曹沖稱象的故事給了我們這樣一個啟示：替換確實是一種解決問題的行之有效的方法,。今天我們就來繼續(xù)學習解決問題的策略之。,。,。對，替換,。

板書：添上----替換兩字,。

三、協(xié)作創(chuàng)新。

曹沖是三國時期的人物,，談到三國,，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進行的,。

三國時期的水上兵器比較多,，有走舸，艨艟,，斗艦和樓船等等,，教案《解決問題的策略教案》。

（簡略介紹其中的走舸和樓船,。）,。

題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙,，上面也有,。

生一起讀題。

你知道了哪些信息,？

這道題目能用“替換”的策略解決嗎,？

接下來請同學們按照題目下面的要求，來親身體驗一下替換,。

同桌合作：

1用什么替換什么,？（把題目中替換的雙方圈一圈）,。

2替換的依據(jù)是什么,？（在題目關(guān)鍵句的下面畫一畫）。

3替換前后的數(shù)量關(guān)系各是什么,？（分別把替換前后的數(shù)量關(guān)系寫一寫,，也可以用圖畫或者線段圖表示）。

小組交流：

知道怎么替換了的同學請舉手,。

你們在替換的時候,，有沒有想到替換有什么好處啊,？

請你在四人小組里面和同學交流一下,。看看同學們是不是想的都和你一樣,？

1替換有什么好處,？

2你替換的方法和其他同學完全一樣嗎？

結(jié)合課件畫面講解,，板書,。

一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）。

課件展示：

替換前,。

（10走舸與1樓船橫排,，出示數(shù)量關(guān)系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）,。

替換后,。

（15走舸，出示數(shù)量關(guān)系：15艘走舸一共裝了105名士兵）讓學生計算,。并講一講過程(數(shù)量關(guān)系),。

(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎,？（課件要可以在兩種方法間自由切換）。

兩種方法都講解完后,，讓學生說說替換的好處,。

四、鞏固立新：

俗話說得好：兵馬未動,，糧草先行,。

這個問題還能用替換的策略解決嗎？

請學生說說如何替換,？

板書：一條運糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）,。

讓學生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。

實物投影展示替換方法,。（最好選文字和圖畫各一份）,。

數(shù)學是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做,。,。。

強調(diào)計算的時候是個倒推的過程,，是先減還是先除,，不能忘記什么？

課件演示思考過程,。

同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關(guān)系分別是什么,？

學生自己列算式解答。

請學生說說替換的好處,。

五,、博古通今：

學校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進了3套《四大名著》和8本《三國演義》,，一共花費了410.4元,。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價。

學生獨立完成,。

讓一學生上黑板進行板演(力求作出示意圖),。

全班交流。

引導學生把四大名著換成三國演義,。

并讓學生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計算,，但是比較繁瑣,。

六、自編自演：

大家家里都買過名著沒有,？小紅她也想買些書來閱讀,，所以她就把平時的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來。

請大家開動腦筋,，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲蓄罐三個詞語,，抽象出一道可以用替換策略解決的應(yīng)用題,。（可適當加上數(shù)據(jù)條件）,。

七、課堂小結(jié)：

今天我們學習了什么？你準備以后經(jīng)常使用這個策略嗎,？說說原因。對于這個策略,，你有什么要提醒在座的各位同學的呢,？經(jīng)驗也可以。

加幾解決問題教案篇十一

教材第69頁例3及相關(guān)題目,。

1.結(jié)合具體情境認識與圓相關(guān)的組合圖形的特征,；掌握計算此類圖形面積的方法，并能準確計算,。

2.在解決實際問題的過程中,，通過獨立思考、合作探究、討論交流等活動,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,。

3.結(jié)合例題滲透傳統(tǒng)文化教育；通過體驗圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學的價值,，提升學習的興趣,。

掌握計算組合圖形面積的方法，并能準確計算,。

對組合圖形進行分析,。

多媒體課件。

學生活動（二次備課）,。

課件出示例3中的雕窗圖案,。

1.觀察一下，這兩種設(shè)計圖案有什么聯(lián)系和區(qū)別,？每個圖案中的圓和正方形有什么關(guān)系,？都是由正方形和圓組成的，但左邊是外方內(nèi)圓,，正方形的邊長等于圓的直徑,；右邊是外圓內(nèi)方，圓的直徑等于正方形的對角線的長,。

2.理解題意,。如果兩個圓的半徑都是1m，求出正方形和圓之間部分的面積,。抽象成我們學過的數(shù)學圖形就是：思考：怎樣求正方形和圓之間部分的面積,？先想一想，再同桌交流,。左圖求的是正方形比圓多的面積,，即用正方形的面積減去圓的面積。右圖求的是圓比正方形多的面積,，即用圓的面積減去正方形的面積,。

3.分析解答。知道兩圓的半徑,，就可以求出它們的面積,，關(guān)鍵是求正方形的面積。觀察圖可知,，左圖正方形的邊長等于圓的直徑,，由此可求面積；右圖正方形的邊長不知道,，不能直接用公式求面積,，可以將正方形看成兩個底是圓的直徑,，高是圓的半徑的三角形。學生自己計算,，集體訂正,。

4.回顧反思，理解算法,。師：如果兩個圓的半徑是r,，結(jié)果又是怎樣的?結(jié)合圖形算一算。學生分小組探究,、匯報結(jié)論,。想一想：當r=1時，和前面的結(jié)果一致嗎,？代入看看,。小結(jié)：不管圓的大小如何改變，外方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的0.86,，而內(nèi)方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的1.14倍,。

四、鞏固練習,。

完成教材第70頁做一做,。

五、拓展提升,。

求下面各圖中陰影部分的面積,。

（1）3.14×52÷2-5×2×5÷2=14.25（cm2）（2）12×12÷2-3.14×（12÷2）2÷2=15.48（cm2）。

六,、課堂總結(jié),。

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲,？你還有哪些問題,？七、作業(yè)布置教材練習十五第9,、11題,。

觀看欣賞美麗的圖片。教師根據(jù)學生預(yù)習的情況,，有側(cè)重點地調(diào)整教學方案,。觀察兩個圖案，找出組成兩個圖案的基本圖形,，并找出它們的特點關(guān)系。先獨立思考再交流,、分析后可得：其實就是求圖中陰影部分的面積,。以小組為單位進行討論計算,。

板書設(shè)計。

2×2—3.14×12,。

右圖：3.14×12-,。

×2×1。

×2=4-3.14,。

=3.14-2=0.86（m2）,。

=1.14(m2)。

(2r)2-3.14×r2=0.86r2,。

3.14×r2×2r×r×2=1.14r2,。

成功之處：本節(jié)課設(shè)計讓學生經(jīng)歷觀察思考、分析推理等學習活動,，解決問題,提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,。不足之處：對組合圖形的面積的計算沒有進行回顧和總結(jié)。教學建議：教學時在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學生進行總結(jié)或說一說感受,，使知識能夠得到沉淀,。