作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇一

知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

（2）初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問題。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生觀察,、討論,、匯報(bào)交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含意解答求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：用乘法和所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題,。

教法：談話,、討論法。

學(xué)法：小組探究法,。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入

（1）常規(guī)練習(xí)，齊背8的乘法口訣,。

（2）聽算：

第一組：2×8,，3×8，8×2,，4×8,，5×7

第二組：8×4，4×7,，7×4,，6×8，8×5

（3）課件演示：教材例3,。

（小軍和小紅一起逛超市,，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個(gè)8元,，鉛筆每枝3元，橡皮每塊2元,，日記本每個(gè)4元……）

二,、提出問題，解決問題

（1）看一看,，說(shuō)一說(shuō),。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，把看到的情景講給大家聽,，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

全班匯報(bào)，交流,。

（2）提出問題,。

你能根據(jù)這幅圖說(shuō)出解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

文具盒每個(gè)8元,，買3個(gè)文具盒,，一共多少元錢？

橡皮每塊2元,，買7塊橡皮,，一共多少錢？

鉛筆3元一枝,，要買5枝一共多少錢,？

日記本每個(gè)4元，買6本,，一共多少錢,？

……

（3）解決問題。

以小組為單位,，合作解決問題,。

匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三,、練習(xí)鞏固

（１）比一比,，算一算。

出示練習(xí)十九的第2題：讓誰(shuí)算得又對(duì)又快,。

（２）看圖列算式,。

出示練習(xí)十九第1題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，列出算式,，再集體交流。

（3）每橫排有6顆星，4排有幾顆星,？

每列有4顆星,，6列有幾顆星？

（3）第橫排有7個(gè)圓,，3排有幾個(gè)圓,？

每列有3個(gè)圓，7列有幾個(gè)圓,？

四,、拓展學(xué)習(xí)

（1）找一找，生活中還有哪些問題可以用乘法解決,，與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),。

（2）小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢,，小蘭一共花了多少錢,？媽媽給了她1元錢，應(yīng)該剩下多少錢,？

分析:這是一道先乘后減的應(yīng)用題,，首先利用乘法口訣算出小蘭花錢總數(shù)，再用媽媽給的錢數(shù)減花掉錢數(shù)求剩余,。

五：總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲？還有哪些問題沒有解決,？

板書設(shè)計(jì)

用乘法解決問題

文具盒每個(gè)8元,，買3個(gè)文具盒，一共要多少元,？

分析：求3個(gè)文具盒的價(jià)錢總數(shù),，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)。

解答：3×8＝24（元）

答：買3個(gè)文具盒要24元,。

本節(jié)課充分讓學(xué)生難過(guò)擺,、看、想,、說(shuō),、算等實(shí)踐活動(dòng)感知新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，在此基礎(chǔ)上理解數(shù)量關(guān)系,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成了新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不僅僅是教會(huì)的,，而更應(yīng)該是由學(xué)生自己摸會(huì)的。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇二

蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第九冊(cè)63-64頁(yè),。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程,，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案,。

2,、 使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過(guò)程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的信心,。

能對(duì)信息進(jìn)行分析，用一一列舉的策略解決實(shí)際問題,。

能有條理的一一列舉,，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

一,、談話導(dǎo)入 回憶策略

1,、談話：老師先來(lái)和大家玩?zhèn)€游戲，怎么樣,？看,，這是什么？（撲克牌）

老師抽出大王和小王,，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎,？（四種）

老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結(jié)果,？（四種）是哪四種呢,？（草花，黑桃,，紅心,，方塊）

2、揭題：剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來(lái)（板書：一一列舉）,，一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)常要用到的一種策略,。今天我們一起來(lái)研究這種解決問題的策略（板書課題）。

二,、教學(xué)例題 探究列舉的方法

（一）情景創(chuàng)設(shè) 呈現(xiàn)問題

1,、師：我校操場(chǎng)東面有一塊空地，學(xué)校想將把這塊空地利用起來(lái),，用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃,，有多少種不同的圍法？

（1）從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（周長(zhǎng)是18米）你是怎么知道的,？

（2）真了不起,，你連這隱藏的數(shù)學(xué)信息也找出來(lái)了，周長(zhǎng)是18米,，那么說(shuō)明長(zhǎng)和寬的和是多少,？（課件出示，長(zhǎng)＋寬＝9米）

（3）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)＋寬＝9米,，那么這個(gè)長(zhǎng)方形花圃可以怎樣圍,？你能幫老師來(lái)設(shè)計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形花圃嗎？

請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的小棒,，同桌合作擺一擺,，并想想有沒有不同的圍法嗎？

2,、學(xué)生嘗試操作,。

（1）學(xué)生操作，教師指導(dǎo),。

（2）交流反饋：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的圍法,？檢驗(yàn)是否符合要求。

其它小組有不同的擺法嗎,？

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)教科書第4頁(yè)例1,、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

3.通過(guò)解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

1.談話：同學(xué)們,，元旦快到了,，你們高興嗎?(高興)為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng),。小朋友你們想不想?yún)⒓?(想)好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng),，我們唱著歌出發(fā)好嗎?(唱新年快樂歌)

2.情境圖

談話：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?(在看木偶戲)

提問：你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?

學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲;又來(lái)了13人;走了6人,。

1.同學(xué)們,，你們看得真仔細(xì),，通過(guò)這些信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)原來(lái)有22人在看戲,，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲?

(2)原來(lái)有22人在看戲,，走了6人,。還剩多少人?

對(duì)于這兩個(gè)問題，讓學(xué)生提出后很快就解答,。

(3)原來(lái)有22人在看戲,，走了6人，又來(lái)了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人?

(4)原來(lái)有22人在看戲,，又來(lái)了13人，又走了6人?，F(xiàn)在看戲的有多少人?

對(duì)說(shuō)出(3)(4)兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),。

2.解決問題

提問：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人?這個(gè)問題嗎?

(1)獨(dú)立思考

談話：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的?

(2)讓學(xué)生在四人小組中充分地交流,，說(shuō)自己的想法,，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

(3)匯報(bào)：并說(shuō)想法

3.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

(1)22+13=35(人)

(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)

16+13=29(人)

(3)22+13-6=29(人)

(4)22-6+13=29(人)

讓學(xué)生明確(1),、(3)的解題思路是一樣的，是同一種方法;(2),、(4)的解題思路是一樣的,，是同一種方法。

4.比較(1),、(3)和(2),、(4)兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,，在解決問題的思路上略有不同,。

5.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習(xí)一的第1題)

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇四

1、初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,。

能正確無(wú)誤地計(jì)算出20以內(nèi)的退位減法,。

能根據(jù)已知的一個(gè)條件提出數(shù)學(xué)問題,。

一、設(shè)問題情境,。

師：同學(xué)們,，今天老師帶了兩串金蘋果要獎(jiǎng)給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友?？吹竭@個(gè)你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？？

師：你們能根據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎,？

二,、提出問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在,。

1,、我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí),，就會(huì)向別人提出問題,。其實(shí)，在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題,，你能試著提一提嗎,？

學(xué)生說(shuō)。

剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學(xué)問題,，只要善于觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,。這節(jié)課我們就來(lái)用數(shù)學(xué)解決問題。

2,、出示主題圖：提問：你看到了什么,？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：根據(jù)主題圖中小朋友的活動(dòng),，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）

小組討論,、匯報(bào),。

三、問題解決

參加了小朋友有趣的郊外活動(dòng),，我們?cè)偃タ纯纯蓯鄣男?dòng)物在著美麗的春天里干些什么,？

1、出示做一做的插圖,。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么,？

2、再次看圖：提問：圖中的小動(dòng)物有什么變化,？

魚有集中尋食的,，有向遠(yuǎn)處游走的,。

3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好,，觀察得很仔細(xì),！那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問題呢？

4,、教師從學(xué)生提的問題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演,。

說(shuō)明：你喜歡解答哪題就解答哪題,，你也可以自己提個(gè)問題進(jìn)行解答,。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

1,、說(shuō)一說(shuō)：今天這節(jié)課你有什么收獲,？

2、回家后仔細(xì)觀察家中的物品,，向爸爸媽媽提三個(gè)數(shù)學(xué)問題,，再讓他們解答。

這是一堂公開課,，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題,，那么課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是從生活中來(lái)回到生活中去，所以設(shè)計(jì)了上面這樣一個(gè)課例：從實(shí)際物品中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息——根據(jù)自身體驗(yàn)在生活中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息

——能根據(jù)圖片自己發(fā)現(xiàn)信息找尋信息,。,。我的愿望并沒有如我的愿。在實(shí)際教學(xué)后這堂課遭到了大家的否定,。我思考著問題出在哪里,？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫,，所以懇請(qǐng)同仁們提出寶貴意見,。告訴我好的思路和設(shè)計(jì)。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇五

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第31頁(yè),。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課,，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng),，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛的游樂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題的含義,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題,。激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與探究,，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí),。

1．應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題

2．在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行解答,，使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算,。

3．使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過(guò)程和結(jié)果,。

使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算,。

一課時(shí),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎,？

讓我們一起去欣賞春天的美麗景色吧!(播放視頻)

在這美麗的季節(jié)里，你最想做什么,？

師：同學(xué)們說(shuō)的這些活動(dòng),，我也很喜歡，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看他們?cè)谧鍪裁矗?播放課件)

（二）,、探究新知

1,、 課件出示：

師：來(lái)聽聽他們說(shuō)些什么？你們知道了什么,？

(生：他們要租6條船,，10元錢可以租2條船)

我們來(lái)幫他們算算要多少錢，請(qǐng)寫在隨堂本上,。

在學(xué)生寫完后,，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

(生：10÷2=5 5×6=30)

師：每一步表示什么意思,？

還有不同的列式方法嗎,？

(生：10÷2×6=30)

(如果班上沒有列綜合算式解答的，教師可引導(dǎo)：“能將6×4=24,24÷3=8合并成一個(gè)算式嗎,？”使學(xué)生能站在更高的層面上用整體的較為簡(jiǎn)潔的綜合算式來(lái)解決上述問題,。當(dāng)然在這里并不要求每一個(gè)學(xué)生一定要列出綜合算式來(lái)解。)

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引導(dǎo)學(xué)生比較這二種列式：

師：像這種10÷2×6把兩步運(yùn)算合并到一個(gè)算式的式子,，我們叫做綜合算式,。

師：這道題我們應(yīng)該先算什么？象這樣乘,、除在一起的時(shí)候,，我們就從左往右依次來(lái)計(jì)算。

計(jì)算綜合算式還有另一種格式,，稱為脫式計(jì)算,，請(qǐng)大家注意看,，老師是怎樣做的。

邊說(shuō)邊板書如下：

10÷2×6

=5×6 等號(hào)寫在第二排算式的前一格,，

這時(shí)再計(jì)算什么,？

=30 把乘號(hào)和6照寫下來(lái)，計(jì)算5×6,，所得的結(jié)果在下一行寫等號(hào)及得數(shù)

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們象這樣列綜合算式,，用這樣的格式算一算。

(通過(guò)問題的解決,，使學(xué)生體會(huì),，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的結(jié)果。)

2,、師：我們的同學(xué)真聰明,，幫助他們解決了租船的問題,，看,，他們玩得多開心!(播放課件)

你們看到了什么？

(生：有6條船,，每條船上有4個(gè)同學(xué))

３,、劃完船后，他們還想去坐碰碰車,。(播放課件：一群圍在售票處前,，門前有一個(gè)牌子，上面寫著：碰碰車,，每輛坐３人,。)

讓每一位學(xué)生先觀察兩幅圖，然后在組里說(shuō)圖意,。

知道什么信息,，要解決什么問題。在小組說(shuō)題意的基礎(chǔ)上派代表在班上交流,。

在每一位學(xué)生對(duì)題意有清楚的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

(在學(xué)生列式的過(guò)程中,，老師可做適當(dāng)?shù)靥崾?，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試用綜合式來(lái)解答。)

在巡視的基礎(chǔ)上,，指名一位學(xué)生上臺(tái)列式,。(在這個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)，讓其它的學(xué)生停下來(lái),，注意觀察這個(gè)學(xué)生是如何列式解答的,，特別是他的書寫過(guò)程)

（三）,、解決問題

1、師：精彩的木偶戲開始了!（播放課件：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我們需要坐５排,，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：２排可以坐１２個(gè)同學(xué)）

你能算出他們一共又來(lái)了多少人嗎,？

學(xué)生獨(dú)立列式解答。

讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,？

互相檢查你們的書寫格式,，如果不對(duì)，請(qǐng)你?他指出來(lái),。

1,、 師：這次出來(lái)，他們還準(zhǔn)備了一些好吃的東西(播放課件)

們帶了些什么,？(18根火腿,，27根香蕉，36個(gè)蘋果)

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(課件中的小朋友說(shuō)：我們每人能分幾根火腿呢,？)

你能幫他算算嗎,？

學(xué)生列式，可能會(huì)有如下列式出現(xiàn)：

18÷9

18÷3×3

18÷3÷3

18÷（3×3）

無(wú)論怎樣列式,，都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,。對(duì)于18÷3×3這樣列式的學(xué)生，讓其明白在先算3×3的情況下,，要加上小括號(hào),。

師：看圖，你還能提出什么問題,？能列式解答嗎,？

1、 師：還有一部分同學(xué),，他們來(lái)到了快餐店(播放課件)

師：他們選擇了漢堡,，如果是你，你想買什么,？

師：如果讓你來(lái)給小組的同學(xué)買另一種食品,，需要多少錢？請(qǐng)你算一算,。

(讓學(xué)生自由選擇,，小組內(nèi)交流，然后指名說(shuō)如何計(jì)算,。)

課堂練習(xí)：見教學(xué)過(guò)程中,。

作業(yè)安排：結(jié)合生活實(shí)際，自找作業(yè)。

附錄（教學(xué)資源及資料）：教師教學(xué)用書,，課本,，課件。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求,，本單元教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例）,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會(huì)，應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,。

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課,，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng),，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛的游樂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題的含義,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題,。激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與探究,，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇六

1,、使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能夠正確地進(jìn)行估算,，掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值,。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)掌握估算的方法,，能正確進(jìn)行乘除混合運(yùn)算,。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力,，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解解問題的能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多問題師借助乘法計(jì)算解決的,，今天我們就一起去看看生活中哪些問題是需要乘法解決的,？你能正確解答嗎？

二,、探究體驗(yàn),，經(jīng)歷過(guò)程。

1,、教學(xué)例7.

師：每張門票8元,，有29人參觀，帶250元買門票夠嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生分析題意,。

要想知道帶250元錢夠不夠，必須先知道29人賣門票共需多少元,。也就是要先算出29×8得多少,，然后和250元比較一下。

生：29×8我還沒有學(xué)過(guò),，怎么辦呢,？

師：這道題只要知道29×8的結(jié)果比250大還是小就可以了，不必算出精確結(jié)果,，因此我們可以用估算的方法,，也就是

看29×8大約等于多少。

學(xué)生可以再小組內(nèi)討論,，先說(shuō)一說(shuō)自己的想法,。教師到各小組巡視，及時(shí)指導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生,。

集體交流：因?yàn)?9接近30這個(gè)整十?dāng)?shù)，所以我們把29看成30,，用30×8=240,，所以29×8大約等于240.

師：同學(xué)們想得很好。29×8大于等于240,，“大約等于”寫成數(shù)學(xué)符號(hào)就是“≈”,，這是約等號(hào)，讀作“約等于”,，

所以29×8≈240

板書：29×8≈30×8=240（元）

生：通過(guò)估算得出了29×8的結(jié)果,，和250比較后發(fā)現(xiàn)250元錢購(gòu)買門票了。

2,、教學(xué)例2.

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一道稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題,，然后說(shuō)說(shuō)你的想法,。（課件出示第71頁(yè)例8）

生1：我們可以用畫圖的方法來(lái)幫助理解問題。

生2：求買8個(gè)同樣的碗用多少錢,，就需要先算一個(gè)碗多少錢,，再算8個(gè)同樣的碗多少錢。

生3：一個(gè)碗的價(jià)錢就是18÷3=6（元）,，8個(gè)同樣的碗的價(jià)錢就是6×8=48（元）,。

生4：也可以列成綜合算式18÷3×8，結(jié)果仍然是8個(gè)碗48元錢,。

只要學(xué)生講解合理就要給予肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

師：究竟算得對(duì)不對(duì)呢？你們檢驗(yàn)了沒有,？

生：可以這樣檢驗(yàn),，買8個(gè)碗48元，說(shuō)明一個(gè)碗的價(jià)錢是48÷8=6（元）,，這樣3個(gè)碗的錢數(shù)就是6×3=18（元）,，說(shuō)明

我們的解答是正確的。

師：對(duì),！我么一定要記住解答完之后要進(jìn)行檢驗(yàn),，才能有效提高我們解解題的正確率。想一想,，18元可以買3個(gè)碗,，

30元可以買幾個(gè)同樣的碗？

生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢18÷3=6（元）,，再算30元里面有幾個(gè)6元就可以買幾個(gè)碗,，列式為30÷6=5（個(gè)），所以說(shuō)30

元錢可以買5個(gè)碗,。

3,、教學(xué)例9.

師：媽媽在買碗的過(guò)程中又遇到問題了，你能幫忙解決嗎,？試一試。（出示例9）

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,，教師巡視了解情況,。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽聽同學(xué)們的解答策略，說(shuō)說(shuō)你的想法吧,。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

生1：我首先是畫線段圖來(lái)表示題意的,，這樣就能比較直觀地分析題意了。

生2：根據(jù)6元一個(gè)碗可以買6個(gè),，可以算出總價(jià)是6×6=36（元）,，那么36是9的幾倍就可以買幾個(gè)9元的碗，列式為36÷9=4（個(gè)）。

生3：可以列成綜合算式6×6÷9,，結(jié)果也是4個(gè),。

生4：我檢驗(yàn)過(guò)了買4個(gè)9元的碗和買6個(gè)6元的碗，總價(jià)是相同的,，都是36元,，說(shuō)明解答是正確的。

……

師：同學(xué)們,，講得有理有據(jù),，真棒！繼續(xù)努力,！

三,、總結(jié)提升。

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，你有什么感受,？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流,。

四,、課堂作業(yè)。

1,、一個(gè)兩位數(shù)與3相乘的積大約是180,，那么這個(gè)兩位數(shù)可能是多少？

2,、張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈,，每圈400米，如果還是步行相同的路程,，繞操場(chǎng)就要步行2

圈,，操場(chǎng)每圈多少米？

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇七

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第5~6頁(yè)例4,、例5及課堂活動(dòng),，練習(xí)一第11題。

【教學(xué)目的】

1.經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程,，獲得解決問題的實(shí)際體驗(yàn),。

2.會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),，使本來(lái)抽象、復(fù)雜,、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái),。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境,，化靜為動(dòng)，化難為易,，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái),。

【教學(xué)過(guò)程】

1.計(jì)算下面各題,，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。(課件出示)

125×4+54 340×2-120 (90-25)×32.

2.情境引入

教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?

學(xué)生：啄木鳥,、山雀,。

(課件出示)例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲?

教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算,，今天我們就來(lái)用這些知識(shí)解決問題,。板書課題：解決問題。

1.教學(xué)例4,。

教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關(guān)系?

教師：你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲的關(guān)系嗎?學(xué)生自主用圖畫表示山雀與啄木鳥每天吃害蟲的關(guān)系,，教師巡視指導(dǎo)

(課件出示線段圖的畫法)

先用165×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多,，而是比3倍少45只,，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù),。指導(dǎo)學(xué)生寫出答語(yǔ),。

(課件出示)將例4中的少45只改成多45只，

學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決,，然后交流,。

學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：

學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系,。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只,，所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只,。

2.教學(xué)例5,。

教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問題,。

(課件出示例5，并提出數(shù)學(xué)問題,。)學(xué)生獨(dú)立解決,，再在小組中交流自己的解決方法,。全班交流解決問題的思路和方法。

學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少?gòu)堗]票,，必須先知道小明有多少?gòu)堗]票,，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票,，可以直接用80減去15,，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：

課件出示算式(80-15) ×3,。

學(xué)生2：我這樣思考,，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15=65張,。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80-15)×3,。指導(dǎo)學(xué)生寫答語(yǔ),。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流,。

四,、獨(dú)立練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)一第10題，做后交流,。

五,、小結(jié)教師：通過(guò)今天的問題解決，你有什么收獲?

《解決問題》課后問卷

解決問題：

1,、 一輛汽車從新華村開往縣城,，每小時(shí)行42km，開出2小時(shí)后離縣城還有6km,。新華村到縣城的公路長(zhǎng)多少千米?你能用線段圖表示出來(lái)各個(gè)數(shù)據(jù)嗎?

2,、 草場(chǎng)上有山羊75只，綿羊比山羊的4倍多20只,，草場(chǎng)上有綿羊多少只?你能用線段圖表示它們的只數(shù)嗎?

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)

圖表一

能準(zhǔn)確列出算式并計(jì)算的人數(shù) 正確率% 能正確畫出線段圖的人數(shù) 正確率%

實(shí)驗(yàn)班(40人) 38 95% 37 92.5%

對(duì)照班(40人) 35 87.5% 30 75%

效果分析：

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了多媒體課件展示線段圖的畫法，就大大提高了畫線段圖的正確率,，全班40人中,，有37人都能正確畫出線段圖，正確率達(dá)到了92.5%,，而對(duì)照班的正確率只有75%,，可見，利用多媒體課件,，特別是對(duì)畫線段圖的展示和指導(dǎo),，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察,、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái),，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法,。

學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法,，就可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法，使本來(lái)抽象,、復(fù)雜,、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)，化靜為動(dòng),，化難為易,，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而根據(jù)問題,，正確的列出算式并計(jì)算，使計(jì)算的正確率提高到了95%,。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇八

1,、加深對(duì)反比例概念的理解，掌握運(yùn)用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和思路,，能用反比例知識(shí)解決有關(guān)問題,。

2、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用問題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對(duì)正,、反比例的判斷能力,。

用比例知識(shí)解決實(shí)際問題。

正確分析題中的數(shù)量關(guān)系,，列出方程,。

1、成正比例和成反比例的量的判斷,。

2,、用正比例解決問題的步驟。

一：找到題中不變的量,；

二：根據(jù)不變的量寫出關(guān)系式,；

三：判斷成什么比例；

四：列出比例式,；

五：解比例,。

教學(xué)例5：一批書如果每包20本，要捆20包，如果每包30本,，要捆多少包,？

a．提出問題組織學(xué)生討論：

① 問題中有哪兩種量？

② 它們成什么比例關(guān)系,？你是根據(jù)什么判斷的？

③ 根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎,？

b. 根據(jù)反比例的意義列出方程并解方程。

根據(jù)比例的意義,，學(xué)生獨(dú)立完成,，并在小組中交流。

學(xué)生匯報(bào)：

解：設(shè)要捆元,。

30=20xx

＝ 36030

＝12

答：要捆12包,。

1. 教材60頁(yè)做一做第2題。（單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià),，總價(jià)一定）

2. 課件上的練習(xí)題,。

指名扮演，獨(dú)立練習(xí),，集體訂正,。 鞏固新知，訓(xùn)練解題能力,。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4及55頁(yè)做一做,。）

1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究,，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問題,，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱,。

3、在解決問題中,，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題

一,、導(dǎo)入新課

師：認(rèn)識(shí)他們嗎,？請(qǐng)你說(shuō)出它們的名字。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去,，緊挨著懶羊羊后面的會(huì)是誰(shuí),？你是怎么想的？

師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼,，那第39個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢,？

師：其實(shí)像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決,，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問題”(揭示課題)。

二,、理解基本的數(shù)量關(guān)系

1,、出示數(shù)學(xué)信息：

提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（1）根據(jù)學(xué)生回答,，將問題補(bǔ)充完整,。全班連起來(lái)讀一遍，請(qǐng)你說(shuō)出已知條件和問題,。

三一班有45人跳繩,，每6人分一組，可以分成幾組,，還多幾人,？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答。（用練習(xí)本完成）

（3）請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演,。提問：豎式中“45”,、“6”、“5”,、“42”各表示什么,？

（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，

你又能提出什么數(shù)學(xué)問題,？連起來(lái)讀一遍,。

生：三一班有45人跳繩，平均分成6組,，每組有幾人,，還多幾人？

（5）對(duì)比：

三一班有45人跳繩,，每6人分一組,，可以分成幾組，還多幾人,？

45÷6=7（組）3（人）

三一班有45人跳繩,，平均分成6組，每組有幾人,，還多幾人,？

45÷6=7（人）3（人）

仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎,？

生：算式是一樣的,。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組,，還多2人,，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組,，每組5人,，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”,。

師小結(jié)：看來(lái)單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān),，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人,？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人,，還多幾人,？單位名稱就是“人”和“人”。

2,、提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題,，現(xiàn)在如果全校小朋友都來(lái)跳繩，還是每6人一組,，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友,？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友,？8人一組呢,？15人呢？

三,、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書55頁(yè)做一做

（1）,、小蘭有20元，都買礦泉水,，最多可以買幾瓶,，還剩幾元？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成,，集體訂正,。

（2）、四人小組合作學(xué)習(xí),。我們四人各有15元,，可以買些什么呢？出示學(xué)習(xí)要求,，指名讀要求并在練習(xí)本上完成,。集體訂正。

（3）、對(duì)比四個(gè)算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

四、解決生活中的簡(jiǎn)單問題（拓展練習(xí)）

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇十

1,、會(huì)解決用除法計(jì)算的問題,。

2、體會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣,。

正確解答用除法計(jì)算的問題,。

通過(guò)解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

多媒體課件 例4情境圖

教學(xué)過(guò)程：

1,、練習(xí)。

43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案

2,、出示：小明5分鐘寫了180個(gè)字,，他每分鐘寫多少個(gè)字？（學(xué)生回答后,，教師板書）

1,、教學(xué)例4。

出示情景圖,。

教師談話引入新課,。

根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來(lái)解決這個(gè)問題。

組織學(xué)生討論然后請(qǐng)代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

在這里教師要給學(xué)生充分的空間,，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說(shuō)出想法后在引導(dǎo),、訂正,。

讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成例4，然后向大家匯報(bào),，教師板書,。

方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（組）

30÷3=10（人） 60÷6=10（人）

或60÷2÷3=10（人）

答：每組有10人。

教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題,？第二種方法的3×2=6解決的是什么問題,？

教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn)，但在這里要表?yè)P(yáng)想出第二種方法的同學(xué),。

2,、指導(dǎo)完成“做一做”

引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁(yè)的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題,，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題,，通過(guò)問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù),。

提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù),？

讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題,，展示學(xué)生解題的過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路,。

3,、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生看第54頁(yè)的第2題,，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題—手機(jī)信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考,，完成此題。

讓學(xué)生匯報(bào)自己的.解答過(guò)程,，并展示,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

三,、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1,、用豎式計(jì)算下面各題。

660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=

2,、學(xué)校圖書館共有700本書，有7個(gè)書架,，每個(gè)書架有5層,，你知道平均每乘層放幾本書嗎？

3,、學(xué)校組織學(xué)生去植樹,，共去了540人，要分成5個(gè)植樹點(diǎn),，每個(gè)植樹點(diǎn)分成9組,。請(qǐng)計(jì)算一下平均每組有多少人。

四,、思維訓(xùn)練

1,、某商店運(yùn)來(lái)一批裝微波爐用的塑料盒，準(zhǔn)備每個(gè)賣9元,，這批微波爐盒可以賣900元,。每箱里有多少個(gè)微波爐盒？

2,、動(dòng)腦筋想一想,，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問題,？

連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣,，應(yīng)從問題入手,，確定先算什么，再算什么,。

在實(shí)際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路,，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解決問題的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇十一

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)在具體情境中探究,，進(jìn)一步理解乘法的意義,，學(xué)會(huì)用加、減,、乘法運(yùn)算解決實(shí)際問題,。

（二）過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷多角度觀察的過(guò)程，理解解決問題的多種策略,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

學(xué)生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用加,、減,、乘法運(yùn)算解決實(shí)際問題，

體驗(yàn)解決問題的一般過(guò)程,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己理解的角度出發(fā),，分析問題、解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用加、減,、乘法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題的過(guò)程,，掌握解決問題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解多樣化的解決問題的策略,，培養(yǎng)思維的靈活性,。

課件

1．圖文并茂，復(fù)習(xí)舊知

（1）看圖列式計(jì)算：（課件演示）

①一支鋼筆9元

②一共有多少朵花,？

（2）匯報(bào)交流：

①95=45(元)

②631=17（朵)）,、62+5=17（朵）或35+2=17（朵）

2．以舊引新，揭示課題

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)運(yùn)用加,、減,、乘法運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題，第1題復(fù)習(xí)求總價(jià)的實(shí)際問題,，讓學(xué)生回顧用乘法解決生活實(shí)際問題,；第2題的設(shè)計(jì)稍微靈活一些，可以引導(dǎo)學(xué)生從橫行和豎列兩個(gè)不同的角度觀察,，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,，培養(yǎng)思維靈活性的同時(shí)，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1．小組合作,，構(gòu)建方法

（1）理解題意，收集信息,。

①學(xué)生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目）

二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館,。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車,，坐得下嗎,？

②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學(xué)生共有32人要乘車）

（2）明確問題,，分析過(guò)程,。

①理解坐得下嗎的含義。

引導(dǎo)學(xué)生明確：有32人要乘車,，一共需要多少個(gè)座位呢,？（32個(gè)座位）如果車子的座位比32個(gè)少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢,？

②說(shuō)說(shuō)解決過(guò)程。

學(xué)生交流：先求車子的座位數(shù),，再比較看看能不能坐得下,。

（3）看懂圖意，嘗試解決

①不同角度觀察座位示意圖：可以引導(dǎo)學(xué)生從橫,、豎兩個(gè)角度說(shuō)一說(shuō),；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定,。

②學(xué)生根據(jù)不同觀察,，嘗試列式解決,。

③匯報(bào)交流：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法和算式,。

預(yù)設(shè)：

解法一：74=28（個(gè)） 解法二： 84=32（個(gè)） 解法三：58=40（個(gè)）

28+5=33（個(gè)） 32+1=33（個(gè)） 407=33（個(gè)）

④比較作答：根據(jù)計(jì)算結(jié)果比較回答能不能坐得下。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)像這樣解決實(shí)際問題的過(guò)程,，應(yīng)注意什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,、看懂圖意的基礎(chǔ)上，從不同的角度尋求不同的解決策略,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力,，同時(shí)培養(yǎng)他們思維的靈活性,。

1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材第84頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立解決,，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法,。即怎樣求雞蛋的個(gè)數(shù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流從不同角度思考解決問題的方法,。

（2）小英準(zhǔn)備了25元,，想買6本日記本和1個(gè)鉛筆盒，如圖：

她準(zhǔn)備的錢夠嗎,？

2．提升訓(xùn)練

（1）找規(guī)律,，填一填。

1+2+3=23

1+2+3+4+5=35

1+2+3+4+5+6+7=（ ）（ ）

（2）根據(jù)上面的規(guī)律算一算,，我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣呢,？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)的目的之一是鞏固新知，因此,，在基礎(chǔ)練習(xí)中提供給學(xué)生充分的解決問題的空間,，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。在提升訓(xùn)練中,，設(shè)計(jì)找規(guī)律的問題,，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，同時(shí)系統(tǒng)回顧乘法口訣,，一舉兩得,。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)？

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇十二

1．使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程,，能通過(guò)不遺漏,，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

2．使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過(guò)程的反思和交流中,，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的信心,。

教學(xué)光盤，牙簽,，表格,，飛鏢和靶盤,。

一．談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，在四年級(jí)我們?cè)?jīng)兩次學(xué)到過(guò)解決問題的策略,，還記得“策略”是什么意思嗎,？（指名答：方法）那么你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些策略嗎？（畫圖,，列表）

引入課題：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問題的策略（板上課題）

二．教學(xué)例1

師：看看今天都有哪些問題需要我們來(lái)解決,。

屏幕出示例題及其場(chǎng)景圖,自主讀題。

師：題目給我們提供了哪些信息,？需要我們做什么事情,？（指名回答）

師：18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少,？

師：你們覺得王大叔會(huì)有多少種不同的圍法,？拿出你們手上的牙簽，每根牙簽代替一根1米長(zhǎng)的柵欄,，動(dòng)手來(lái)圍圍看,。（同桌合作擺牙簽，教師巡視）

指名說(shuō)說(shuō)他們圍成了幾種不同的長(zhǎng)方形,。估計(jì)學(xué)生可能有的結(jié)果：1種,，2種，3種……（記錄學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果）

師：究竟王大叔有多少種不同的圍法了,？老師現(xiàn)在也不知道,，不過(guò)通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道一共有多少種不同的圍法了。

師：如何能一個(gè)不落的將所有的圍法都找出來(lái)了,？你們覺得可以從幾開始考慮,？（指名回答）

生：可以從寬是1米開始考慮，先用18÷2=9,，然后把9分下來(lái),，長(zhǎng)8寬1；長(zhǎng)7寬2（板書學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容）

師：你們覺得接下來(lái)會(huì)是多少,？（學(xué)生齊答：長(zhǎng)6寬3，長(zhǎng)5寬4）

（可能有學(xué)生會(huì)繼續(xù)說(shuō)長(zhǎng)4寬5,，讓學(xué)生自己去想要不要長(zhǎng)4寬5,，讓學(xué)生明白一般情況長(zhǎng)都大于寬，長(zhǎng)4寬5實(shí)際上就是長(zhǎng)5寬4,。）

拿出課前準(zhǔn)備的表（教材p63）

師：你能把符合要求的長(zhǎng)和寬一一的列舉到表上去,？動(dòng)手做做看。（板書：一一列舉）

集體訂正列表,，各拿一份按順序列舉的和沒有按順序列舉的表在實(shí)物展示臺(tái)上讓學(xué)生去比較,，使他們明確列舉時(shí)要按照一定的順序,。

師：現(xiàn)在知道了一共有多少種不同的圍法嗎？（齊答）

指出：剛才我們幫王大叔解決問題時(shí),，所采用的方法是將結(jié)果一個(gè)一個(gè)的列舉出來(lái),，并且是按照一定的順序來(lái)列舉的，所以我們把這個(gè)策略叫做：有序的一一列舉,。（板書）

師：如果你是王大叔的話,，你會(huì)選擇哪一種圍法？

生：第4種（長(zhǎng)5寬4）

師：為什么,？

生：因?yàn)榈?種圍法圍成的長(zhǎng)方形羊圈最大,，王大叔就能養(yǎng)更多的羊子。

師：什么時(shí)候面積最大,？（周長(zhǎng)一定時(shí),，長(zhǎng)和寬越接近，面積就越大,；長(zhǎng)和寬差的越大,，面積就越小）

三．教學(xué)例2

師：王大叔的問題解決好了,，我們?cè)賮?lái)看看還有什么問題需要我們來(lái)解決,。

屏幕出示例2及其場(chǎng)景圖。

師：“最少訂閱1本,，最多訂閱3本”是什么意思,？

（指名回答?？梢杂嗛?本,，可以訂閱2本，還可以訂閱3本）

師：你們準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問題,？

（有序的一一列舉）

師：列舉時(shí),，你打算先考慮訂閱幾本的情況，然后再訂閱幾本的情況,？

（從只訂閱1本的情況考慮）

師：如果只訂閱1本,，有幾種不同的訂閱方法？是哪幾種,？（3種）

如果訂閱2本的話,，有幾種不同的訂閱方法？分別是哪幾種,？（指名回答,，3種，讓學(xué)生明白這個(gè)地方也要按照一定的順序來(lái)列舉：《科學(xué)世界》《七彩文學(xué)》，《科學(xué)世界》《數(shù)學(xué)樂園》,，《七彩文學(xué)》《數(shù)學(xué)樂園》）

如果訂閱3本的話,，有幾種不同的訂閱方法？（1種）

師：那么一共有幾種不同的訂閱方法,？（7種）

師：拿出我們課前準(zhǔn)備的表（教材p64上的）,，用打“√”表示訂法，動(dòng)手做一做,，完成這個(gè)表格,。

（教師巡視，對(duì)于困難的學(xué)生可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）

指名到實(shí)物展示臺(tái)來(lái)完成表格,，集體訂正,。

師：怎么從這張表中看出一共有多少種不同的圍法？怎么看,？（豎著看,，一列就是一種訂閱方法）

師：通過(guò)一一列舉，不但能看出共有多少種不同的訂法,，而且還能看出每種訂法分別訂的什么書,。要得到全部答案，你覺得我們需要注意些什么,？（學(xué)生思考,，引導(dǎo)他們說(shuō)出：要有序，不重復(fù),，不遺漏）（板書）

四．游戲完成練一練

師：幫王大叔解決了兩個(gè)問題,，有解決了訂雜志的問題，咱們來(lái)做個(gè)小游戲吧,！

拿出飛鏢和靶盤,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下靶盤及其環(huán)數(shù)的分布（與p64練一練靶盤一樣）

師：咱們來(lái)做個(gè)投飛鏢的游戲，看看能投中多少環(huán),。

師：每人投中兩次,，請(qǐng)3-4名學(xué)生到前面來(lái)參加游戲，一個(gè)一個(gè)依次的投,。

學(xué)生投鏢,，教師注意記錄結(jié)果

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再投了,。如果小華現(xiàn)在來(lái)投的話,，也投中兩次，你覺得小華可能會(huì)得到多少環(huán),？把可能出現(xiàn)的結(jié)果一一的列舉在課堂練習(xí)本上。（學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視）

集體訂正

五．全課總結(jié)

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和體會(huì),？

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇十三

1、結(jié)合具體情境用分步算式和綜合算式解決含有兩步計(jì)算實(shí)際問題的過(guò)程,，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)解答的正確性,。

2、初步培養(yǎng)在實(shí)際生活中分析問題和解決問題的能力,。

1,、掌握含有兩步計(jì)算的實(shí)際問題的方法。

2,、用綜合算式解決問題,。

一、 復(fù)習(xí)

讀題,、分析,、列式。

1,、小兔采了20個(gè)蘑菇,，送給小猴8個(gè)，小兔又采了10個(gè)蘑菇,，小兔現(xiàn)在有多少個(gè)蘑菇,？

2、小明剪了37顆星星,，小紅剪了45顆星,，他們送給幼兒園50顆星，現(xiàn)在還剩多少顆星,？

二,、新課

出示例4

問：指名學(xué)生看圖說(shuō)題意。

問：你知道了什么,？怎樣解答,？

（3） 沒烤的面包有多少個(gè)？90-36=54（個(gè)）

（4） 還要烤幾次,？54÷9=6（次）

問：你會(huì)列綜合算式嗎,？

（90-36）÷9=6（次）

問：解答正確嗎？指名學(xué)生檢驗(yàn)是否正確,。

歸納：如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決,，要想好先解答什么，解答什么

二,、做一做

1,、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再說(shuō)說(shuō)怎樣解答，讓學(xué)生獨(dú)立解答,，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的,，分步是怎樣解答，綜合算式是怎樣解答的,。

2,、了8行樹苗，每行7棵,，其中女生栽了28棵,，男生栽了多少棵？

3,、動(dòng)物園有10只黑鴿子,，22只白鴿子，每個(gè)籠子里住4只,，一共需要多少個(gè)籠子,？

獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程,。

解決問題

（1） 沒烤的面包有多少個(gè),？90-36=54（個(gè)）

（2） 還要烤幾次？54÷9=6（次）

綜合算式：（90-36）÷9=6（次）

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇十四

1,、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，能理解發(fā)芽率、出粉率,、合格率等這些百分率的含義,。

2、能用求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的的百分之幾的應(yīng)用題,，解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的的百分之幾的應(yīng)用題,。

課件

一、復(fù)習(xí)舊知：

1,、某鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃,，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾,？

指名學(xué)生回答,。

2、某鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃,，實(shí)際造林14公頃,，實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾,？

指名學(xué)生回答。

二,、相互合作,，探究問題：

（一）初步感知

1、學(xué)生嘗試解答各自的“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”和“做錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”的問題,。

2、小結(jié)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法相同,，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”,，所不同的是，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”計(jì)算的結(jié)果要化成百分?jǐn)?shù),。

（二）共同探討

1,、百分?jǐn)?shù)在日常生活、工作中應(yīng)用很廣泛,，如前面說(shuō)到的你們?cè)诳谒惚荣愔?，各自“做?duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”這是你在這次口算比賽中的正確率，“做錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”就是錯(cuò)誤率,。像這些正確率,、錯(cuò)誤率等我們通常稱作“百分率”你能舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实睦訂幔?/p>

2、學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,，舉例的同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他所舉百分率的意義,。

板書學(xué)生所舉的百分率及其含義。如：

3,、嘗試解答例題：

（1）出示課本例1（1）的條件：

例1：六年級(jí)有學(xué)生160人,，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有120人？

（2）學(xué)生提出問題,，嘗試解答

三,、運(yùn)用知識(shí)，解決問題：

1,、p86的“做一做”第1,、2題

2、練習(xí)二十的第2題

四,、全課總結(jié)

1,、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么收獲，說(shuō)說(shuō)解答一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？方法是怎樣的,？這類應(yīng)用題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么關(guān)系？

2,、學(xué)生談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的知識(shí)在我們的日常生活中有什么用,？

課堂總結(jié)

學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,。

五、作業(yè)：

練習(xí)二十的第3,、4題,。

課后習(xí)題

練習(xí)二十的第3、4題,。

用分?jǐn)?shù)解決問題教案篇十五

1,、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路,，并有效地解決問題,。

2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過(guò)程的不斷反思中,，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力,。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),，獲得解決問題的成功體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

1.直接出示你知道嗎？雞兔同籠問題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一,。它出自于我國(guó)古代的一部算書《孫子算經(jīng)》,。書中的題目是這樣的：今有雞兔同籠，上有三十五頭,，下有九十四足,，問雞兔各幾何？師：你能理解這句話的含義嗎,？學(xué)生回答,。

2.師說(shuō)明：解答雞兔同籠問題時(shí)，我們會(huì)用到一個(gè)新的解決問題的策略假設(shè),，同時(shí)要用到以前的策略畫圖或列表,。教師板書：解決問題的策略假設(shè)。

1.教師出示題目：雞和兔一共有8只,，數(shù)一數(shù)腿有22條,。你知道雞和兔各有多少只？教師邊出示邊說(shuō)明：為了解答方便,，老師適當(dāng)?shù)母牧藥讉€(gè)數(shù)據(jù),。師：看到這個(gè)題目,，是否覺得比較難？師：這樣吧,，我們用以前的一種策略畫圖來(lái)解決,。師讓學(xué)生上臺(tái)畫雞或兔，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí),，問：這樣畫雞或兔是否很麻煩,，能否用其他方法來(lái)代替？師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用圈來(lái)表示雞或兔,，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔,。問：能不能馬上確定雞兔各有幾只？因此,，我們畫圖時(shí)不能馬上畫出幾只兔幾只雞。師：這時(shí)我們可以假設(shè)全部是雞或兔了,。

分別板書：假設(shè)都是雞 假設(shè)都是兔,。師：我們先來(lái)假設(shè)都是兔，兔有幾條腿,？我們就用短線段表示腳,，請(qǐng)同學(xué)們把所有的腳都畫上。數(shù)一數(shù),，一共有幾條腿,？為什么會(huì)多腿？（要求學(xué)生一定說(shuō)出因?yàn)榘央u當(dāng)成是兔）了多幾只腿,？一只兔比一只雞多幾條腿,？師：因?yàn)槊恐浑u比每只兔少2條腿，所以我們每次拿走2條腿,。要拿走幾次,，你是怎樣算的？師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？ 現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了,？你能否把剛才的過(guò)程表述出來(lái)？請(qǐng)同桌互說(shuō)把剛才的過(guò)程表述出來(lái),。

師：剛才的過(guò)程我們還可以用式子表示,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)明？教師根據(jù)學(xué)生回答分別板書,。84=32（條）

表示假設(shè)全部是兔總共有32條腿,。32-22=10（條）

表示實(shí)際多畫了10條腿。4-2=2（條）

表示一只兔比一只雞多2條腿,。102=5（只）

表示雞有5只,。8-5=3（只）

表示兔有3只,。教師重點(diǎn)多次提問要求學(xué)生回答出每句話的含義。

教師小結(jié)：我們可以首先假設(shè)全部是兔,，然后數(shù)出兔的腿與實(shí)際的腿的差距,，因?yàn)橐恢煌帽纫恢浑u多2條腿，所以看這個(gè)差距里有幾個(gè)２,，所求出的與假設(shè)相反的雞,，最后求兔。

2,、剛才我們假設(shè)了全部是兔,，如果假設(shè)全部是雞，應(yīng)該怎樣想,？先讓學(xué)生小組內(nèi)交流,，然后有能力的學(xué)生獨(dú)立完成，其他學(xué)生畫圖完成或看提示完成,。在交流時(shí)分別對(duì)每步提問,。問：82=16表示什么？（假設(shè)全部是雞總共有16條腿）22-16=6表示什么,？（實(shí)際少畫了6條腿）4-2=2表示什么,？（一只兔比一只雞多2條腿）。102=5表示什么,？（雞有5只）8-5=3表示什么,？（兔有3只）師：上面的方法有什么共同的特點(diǎn)？

3,、師：除了全部假設(shè)為雞或兔,，我們還可以假設(shè)每種各有一半，可以怎樣假設(shè),？師：如果是總過(guò)8只可以假設(shè)雞有4只,，兔有4只。如果是11只呢,，我們可以怎樣假設(shè),？師：如果是偶數(shù)，我們可以假設(shè)每種各有一半,；如果是奇數(shù),，我們可以假設(shè)一種為一半多一點(diǎn)，另一種為一半少一點(diǎn),。而且,，此類假設(shè)我們用表格來(lái)解決。師出示表格 雞的只數(shù)

兔的只數(shù)

腿的條數(shù)

和22條腿比較

師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書,。

4 4 42+44=24

多了2條在這里多了2條,，表明什么,？按照剛才的假設(shè)兔4只太多了還是太少了？如何調(diào)整,？如果在這里少了4條,，表明什么？該如何調(diào)整,？師小結(jié)：此種方法我們首先假設(shè)各有一半,，然后按照這種假設(shè)算出腿的總數(shù)，根據(jù)與題意差距,，合理地調(diào)整,。

4、師：要知道我們所求的答案是否正確,，我們還應(yīng)檢驗(yàn),，如何檢驗(yàn)？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書檢驗(yàn),。

5,、小結(jié)：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問題，都是采用的假設(shè)法,，可以假設(shè)一種全是，也可以假設(shè)另一種全是,，還可以假設(shè)各有一半,，在解答時(shí)，可以選擇你比較喜歡的一種來(lái)解答,。

1,、師：剛才我們采用假設(shè)法解決雞兔同籠，我們回到剛才的你知道嗎,。老師把題目轉(zhuǎn)化了,。出示題目。現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎,？這樣吧,，行的話你們可以直接完成，不行的話半分鐘后會(huì)出現(xiàn)提示,，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量,。學(xué)生獨(dú)立解決，完成后要求學(xué)生檢驗(yàn),。

2,、交流時(shí)在實(shí)物轉(zhuǎn)換儀展示學(xué)生作業(yè)，師提問學(xué)生每步的意義,。

方法一：354=140（條） 方法二：352=70（條） 140-94=46（條） 94-70=24（條） 4-2=2（條） 4-2=2（條） 雞 462=23（只） 兔 242=12（只） 兔 242=12（只） 雞 462=23（只）方法三： 雞的只數(shù)

兔的只數(shù) 18 20 23

腿的條數(shù) 17 15 12

和94條腿比較 182+174=104 多10條 202+154=100 多6條 232+124=94 正好

小結(jié)：對(duì)于此類題目,，我們可以假設(shè)全部是一種量,，先求出另一種量，再求出一種量,，也可以假設(shè)兩種量各一半,，然后適當(dāng)調(diào)整，到最后與題目相符,。

1,、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問題，知道了此類題目的方法,，接下去老師來(lái)考考你,。（出示例題）全班51人去公園劃船，一共租了11條船,。每只大船坐5人,，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只,？學(xué)生獨(dú)立完成,，教師幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明理由,。

2,、師：現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過(guò)程嗎？小結(jié)：于此類題目,，我們可以假設(shè)全部是一種量,，先求出另一種量，再求出一種量,，也可以假設(shè)兩種量各一半,，然后適當(dāng)調(diào)整，到最后與題目相符,。