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數(shù)學(xué)論文期刊篇一

數(shù)學(xué)是一門古老而神奇的學(xué)科,，經(jīng)典數(shù)學(xué)論文則是其中最寶貴的財富。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，經(jīng)典數(shù)學(xué)論文是我們的寶庫,，具有極高的參考價值。通過閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文,，我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的深厚內(nèi)涵,，拓寬了自己的思維方式，這是一次難以忘懷的經(jīng)歷,。

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文以其新穎的觀點,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明和深刻的思考,，吸引了無數(shù)數(shù)學(xué)家的關(guān)注,。理解數(shù)學(xué)的真諦需要通過更多的實踐和探索。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文對于掌握數(shù)學(xué)思維具有重要的指導(dǎo)作用,。例如,，伽利略的《均勻加速運動論》和愛因斯坦的《相對論》等，不僅在科學(xué)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn),，也在數(shù)學(xué)領(lǐng)域為后人提供了豐富的知識積累,。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文的獨特魅力正是吸引了世界各地的數(shù)學(xué)學(xué)者不斷追尋問題的答案。

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有重要的啟發(fā)作用,。閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文會使人對數(shù)學(xué)思維的理解更加深入,。例如，皮亞諾的《算術(shù)原理》和哥德爾的《完全性定理》,，它們對公理系統(tǒng),、邏輯推理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的討論，使我們在問題解決時更具有思考的深度,。通過理解經(jīng)典數(shù)學(xué)論文的思路和方法,，我們可以更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,。

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文是數(shù)學(xué)發(fā)展的里程碑,。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文提供了重要的啟示和思路，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的推動作用,。例如,，高斯的《代數(shù)基本定理》和費馬的《最小二乘法》等論文,，為代數(shù)和數(shù)論領(lǐng)域的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對后世的數(shù)學(xué)研究做出了巨大的貢獻(xiàn),。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文所蘊含的智慧和思維方式使得數(shù)學(xué)在以后的發(fā)展中取得了跨越式的進(jìn)步,。

閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文不僅對數(shù)學(xué)理解有著巨大的影響，同時也對個人的成長有著重要的推動作用,。在閱讀數(shù)學(xué)論文的過程中,，我們不僅能夠?qū)W習(xí)到具體的數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)我們的閱讀理解能力,、批判思維和解決問題的能力,。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文中的一些難題往往需要通過多層次的思考和邏輯推理才能解決。通過獨立思考數(shù)學(xué)論文,，我學(xué)會了不依賴他人的思維方式和思考習(xí)慣,，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力。

通過閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文,，我理解到數(shù)學(xué)的思維方式和邏輯推理的重要性,。在解決問題時，我們需要從不同角度去看待和思考,，運用數(shù)學(xué)的原理和方法進(jìn)行具體分析,。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文教會了我如何客觀、準(zhǔn)確地進(jìn)行思考,，并且用實際證明來支持我的觀點,。這種思維模式在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中無疑是必不可少的。閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文讓我明白,，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開對獨立思考和創(chuàng)新的尊重和追求,。

總結(jié)：

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文是數(shù)學(xué)的瑰寶，具有重要的參考價值,。通過閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文,，我不僅領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的深厚內(nèi)涵，還拓寬了自己的思維方式,。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,、推動數(shù)學(xué)發(fā)展以及個人成長都有著重要的影響。閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力,，也使我更加熱愛數(shù)學(xué)的魅力,。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和研究中,，經(jīng)典數(shù)學(xué)論文將繼續(xù)給予我無限的啟迪和引領(lǐng),。

數(shù)學(xué)論文期刊篇二

處于小學(xué)階段的學(xué)生對事物的接受能力較弱，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要制定適合小學(xué)生特點的教學(xué)方案。就“千克與克”這個問題的教學(xué)來看,，需要我們能夠結(jié)合實際生活,，給他們以真實感，減小他們理解的難度,，從而優(yōu)化教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)、千克與克,、教學(xué),。

小學(xué)階段對質(zhì)量的認(rèn)識包括千克、克與噸,，然而質(zhì)量的計量不能像長度單位那樣直觀,，需要借助天平等工具的測量才可以得知。而小學(xué)生對抽象事物的接受能力較低,，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的難度,。因此，如何幫助小學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究的首要課題,。

數(shù)學(xué)在生活中無處不在,，在生活中建立數(shù)學(xué)觀念對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用很是廣泛,。因此在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位之前去生活中做一些調(diào)查,，對學(xué)生的質(zhì)量單位的理解是有很大幫助的。在生活中,，大家都接觸過物體的輕重問題,，這樣便對質(zhì)量單位的理解有了一定的基礎(chǔ),。但實際上,，我們在日常生活中很少使用“千克”和“克”來衡量物體的質(zhì)量，而是使用“斤”,、“公斤”,、“兩”等單位，這樣使得學(xué)生對國際通用的質(zhì)量單位“千克”和“克”的概念不是很清楚,。所以,，針對這種情況，讓學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)前,，對“千克”和“克”在生活中的應(yīng)用展開調(diào)查,，親身感受“千克”和“克”的.概念，和不同情況下不同單位的使用也不同,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在講“千克與克”中,，設(shè)計“小學(xué)生到熟悉的超市購物”情節(jié),。在課堂上老師是超市的導(dǎo)購阿姨，小學(xué)生來選購放在講臺桌上的奶粉,、火腿腸,、袋裝餅干、奶茶等物品,。安排三名不同的學(xué)生來分別選購,，確定后就交給“導(dǎo)購阿姨”稱重。講臺桌上有一臺天平,，導(dǎo)購阿姨首先稱量了一根火腿的重量,，告訴大家是50克。之后給學(xué)生稱重前首先要其對自己選擇的物品進(jìn)行質(zhì)量估計,，其次進(jìn)行實際稱重,。a同學(xué)選擇一袋奶粉，估計是400克,，稱量結(jié)果是450克,；b同學(xué)選擇5小包袋裝餅干，估計是90克,，稱量結(jié)果是110克,；c同學(xué)選擇3包奶茶，估計50克,，稱量結(jié)果是40克,。通過教學(xué)情景的設(shè)計，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己去超市買東西的能力,，也通過對物品的稱量有了質(zhì)量的簡單認(rèn)識,。通過一根火腿腸50克進(jìn)行直觀的體會，學(xué)習(xí)簡要估計物品質(zhì)量的技能,。在有了質(zhì)量的認(rèn)識后,，教師可以進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。

2,、動手實踐,，體驗數(shù)學(xué)活動的探索過程。

例如可以給定10根50克的火腿腸,、5袋100克的餅干,，讓學(xué)生親自動手稱量驗證這兩種所給物品各自的總重是否為500克；將稱好的500克的袋裝餅干給學(xué)生數(shù),，看500克的質(zhì)量下可以有多少袋小餅干,；將一根火腿腸放在學(xué)生左手,，另外一個手上是若干袋餅干，掂量哪個重,，最后再判斷其質(zhì)量范圍,。

3、建立常用質(zhì)量單位在實際中的正確使用方法,。

單純地學(xué)習(xí)質(zhì)量的計量單位,，不是教學(xué)的根本目的，其根本目的是讓學(xué)生學(xué)會如何正確使用“千克”和“克”,。好多時候,，在實際中對物體重量的估計，都有一定的參照,。因此,，可以教授學(xué)生如下方法：

總的來說，對于質(zhì)量較輕的物品,，我們采用“克”來作為計量單位,；而對于較重的物品，可以采用“千克”作為計量單位,。另外,，我們對于物品質(zhì)量的估計，還可以采取選擇參照物的方法,。一般來說,，一個雞蛋的質(zhì)量大約為50克，而我們可以根據(jù)其他和雞蛋質(zhì)量相差不多的物品的質(zhì)量,，或者質(zhì)量為雞蛋質(zhì)量多少倍的物品來估計,。平常我們所說的質(zhì)量單位“斤”和“公斤”也應(yīng)對學(xué)生講解清楚：1公斤等于1千克，而1公斤等于2斤,，即1千克等于2斤,。

通過學(xué)生課前在生活中的調(diào)查，相信學(xué)生對“千克”和“克”這兩個國際質(zhì)量單位有了初步的認(rèn)識,；之后又通過課上的知識講解和學(xué)生自己動手測量與實驗,，使學(xué)生對“千克”和“克”有了進(jìn)一步的理解。因此,，在課后進(jìn)行一定的總結(jié)和加深，對于學(xué)生對“千克”和“克”的認(rèn)識,，具有一定的鞏固作用,。于是，可以設(shè)置作業(yè)如下：下課后,，大家回去根據(jù)自己之前的生活調(diào)查和課上的學(xué)習(xí),，寫一篇關(guān)于質(zhì)量單位的小日記,，總結(jié)一下自己的收獲，或者表達(dá)一下自己對“千克”和“克”的認(rèn)識,。

總之,，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分考慮到學(xué)生對事物的接受和認(rèn)知能力，加強教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性,，降低小學(xué)生的理解難度,。多結(jié)合實際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維和探索的積極性,，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

數(shù)學(xué)論文期刊篇三

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)重要的學(xué)科,，數(shù)學(xué)論文的撰寫對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。然而,，與其他學(xué)科不同,，數(shù)學(xué)的論文撰寫有著一些特點，需要有著特定的結(jié)構(gòu)和格式,。在本文中,，我將分享一些我在撰寫數(shù)學(xué)論文時所積累的心得與體會。

第一部分：選擇主題,。

選擇合適的主題是進(jìn)行數(shù)學(xué)論文撰寫的第一步,。首先，應(yīng)該選擇已經(jīng)被證明的定理或研究領(lǐng)域的擴展,。其次,，在選擇主題時，應(yīng)該考慮到自己的研究興趣和所學(xué)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域,，以便能夠更好地擬定研究目標(biāo)和更好地理解現(xiàn)有研究成果,。最后，在選擇主題時,，應(yīng)該盡量避免對自己來說過于復(fù)雜或難以理解的題目,。

第二部分：制定論文結(jié)構(gòu)。

一篇合格的數(shù)學(xué)論文需要有著特定的結(jié)構(gòu),。文章應(yīng)該以一個摘要或介紹開始,，介紹研究內(nèi)容和結(jié)論，并指出自己想要探討的問題或定理,。要包括類似后面章節(jié)的章節(jié)標(biāo)題,，總結(jié)論和參考文獻(xiàn)。在完成引言和總體結(jié)論之后,，文章應(yīng)該有一個細(xì)分層次清晰的正文,，以證明或分析研究的結(jié)論,。

第三部分：掌握數(shù)學(xué)符號和公式。

數(shù)學(xué)論文需要使用大量的符號和公式,，這需要對相關(guān)符號和公式有一個深刻的理解,，并能夠正確地使用它們。在撰寫論文時,，應(yīng)該注意符號的命名規(guī)則和使用,，避免產(chǎn)生歧義或錯誤。同時,，在使用公式時,，應(yīng)該正確標(biāo)注符號的含義，并遵循數(shù)學(xué)公式的優(yōu)先級規(guī)則,。

第四部分：清晰簡潔的表述,。

數(shù)學(xué)論文的表述需要精煉，避免冗長,。千萬不要把文中重點分散到晦澀難懂的原理和事實中,，避免使用口語化或含糊不清的語言，以免產(chǎn)生歧義,。合理運用秩序和段落形式,，設(shè)計條理清楚、連貫流暢的文字結(jié)構(gòu),，使論文表現(xiàn)豁然開朗,。

結(jié)語：

撰寫數(shù)學(xué)論文是一個長期、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的過程,。從選擇主題到最后的編輯和校對,，每一個步驟都需要仔細(xì)地考慮和精煉。在論文的撰寫過程中,，需要持有一顆鉆研精神,，不斷學(xué)習(xí)與實踐，以不斷提升自己的研究能力和理解能力,。相信有了這些心得體會,，撰寫數(shù)學(xué)論文也會變得更加容易。

數(shù)學(xué)論文期刊篇四

:高等數(shù)學(xué)是高職院校的通識教育內(nèi)容之一,，在整個高等教育體系中占據(jù)著重要的地位,，高職院校在過去的辦學(xué)過程中，對學(xué)生通識教育的重視程度不夠,，導(dǎo)致一些學(xué)生在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語等課程的學(xué)習(xí)成績普遍較低,，無法達(dá)到基本的合格線。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容是極具邏輯性的,，需要學(xué)生具有完善的邏輯推導(dǎo)能力和獨立思考能力,，才能夠完成相關(guān)內(nèi)容的接受和學(xué)習(xí)。因此,，提升高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能感有較為重要的意義,。本文主要從高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因進(jìn)行分析，并提出引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,；肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績,；幫助學(xué)生自己認(rèn)識提升學(xué)習(xí)效能帶來的好處等提升途徑，以期為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程提供幫助,。

學(xué)習(xí)效能是一個術(shù)語,，學(xué)習(xí)效能即學(xué)習(xí)自我效能，是指個體對自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念,，是在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)[1],。學(xué)習(xí)效能感具有比較強的參照性，學(xué)習(xí)主體必須在過去有過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，并能夠在此過程中獲取,。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所面臨的主要問題是心態(tài)，他們覺得自己不擅長面對這一類抽象難解的問題,，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，所以他們自我拒絕進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是一種自我保護機制,，希望自己的自信心不會在學(xué)習(xí)過程中受到挫敗,。但真正全面接觸過高等數(shù)學(xué)的人都會知道，高等數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)者的邏輯推導(dǎo)能力和思維能力有一定的要求,，如果前期缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí),，可能在初期會有吃力的現(xiàn)象，但是隨著練習(xí)次數(shù)的增多,，學(xué)習(xí)者會不斷熟練應(yīng)用邏輯思考能力,，他們的抽象概念理解能力和推導(dǎo)能力也會不斷提升，最后將完成一個過渡,，在過渡期后面對高等數(shù)學(xué)這類問題時,，他們能夠善用自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧來解決固定的問題，在這一階段學(xué)生在面對高等數(shù)學(xué)時,，就能夠摒棄心態(tài)上的問題,，從而提升高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效能感[2]。

學(xué)習(xí)效能起感需要四個基本的模塊構(gòu)成,。一是學(xué)習(xí)能量,，研究學(xué)習(xí)者的心理動力。包括人本能的好奇心,，對于陌生世界探究的心理趨向,；榜樣的示范力量,；他人對于學(xué)習(xí)者行為的評價三個方面。二是學(xué)習(xí)能力,。包括學(xué)習(xí)者的信息處理模式,、學(xué)習(xí)者的記憶能力、邏輯推理能力,、運算能力等方面,。三是心理狀態(tài),。由于社會關(guān)系、家庭關(guān)系的變化會影響學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，這涉及學(xué)習(xí)者的自我情緒覺察調(diào)整的評價與研究,。四是相關(guān)的能力,。包括人際關(guān)系建設(shè)的能力,，團隊協(xié)作的能力等方面,。學(xué)習(xí)者自我效能感是學(xué)習(xí)者對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。學(xué)習(xí)效能感的提升[1],，必須由學(xué)習(xí)者自己通過在學(xué)習(xí)過程中不斷積累正向反饋機制,，并通過外部引導(dǎo)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這一過程中,，個人與團體的外部環(huán)境和一個具象的指引都會造成學(xué)習(xí)效能的提升[3]。對于參與學(xué)習(xí)過程的個人而言,，學(xué)習(xí)效能感事實上就是一種不斷提升自信的過程,，通過不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累更多的成功次數(shù),，讓學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)始終保持在一個正向積極的方向,。進(jìn)而通過自我鼓勵，自我肯定,，自我推動的狀態(tài),，來不斷促使學(xué)習(xí)者去面對和克服復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助自己完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),，主動地尋找更多能夠促使自己完成學(xué)習(xí)過程的資源內(nèi)容或者是同伴,。總而言之就是將原先高職院校學(xué)生從被動的,，不愿接受,，不愿配合的狀態(tài)，變?yōu)樽约褐鲃尤ふ液头e累合適的學(xué)習(xí)方法,，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，通過組合各種能促成自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)的因素來提升學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)自信，在面對復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)時,，能夠不斷鼓勵自己堅持下去完成學(xué)習(xí)過程,。

(一)原因分析不準(zhǔn)確有很多的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，不能很好地分析出自己在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時成功或者失敗的具體原因,，有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好高等數(shù)學(xué)的原因僅僅是因為自身能力不行,，他們認(rèn)為有些學(xué)生天資聰穎,，一點即通,；而自己卻是天生愚笨，一竅不通,。這些根深蒂固的荒謬?yán)碚撌沟盟麄冊趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時自我本身的學(xué)習(xí)效能感大大降低,。

(二)受到失敗經(jīng)歷的影響在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中每個人都或多或少的有過失敗的經(jīng)歷，有些學(xué)生更有可能失敗過很多次,，無數(shù)次的失敗經(jīng)歷也會大大降低自我本身的學(xué)習(xí)效能感,，感覺自己再怎么努力也不會成功。在重復(fù)無數(shù)次的失敗后,，他們會有選擇性地回避所遇到的困難,，或者干脆跳過困難，這也會大大影響了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的效果,。

(三)單一化的評判標(biāo)準(zhǔn)就目前階段當(dāng)中,，高等數(shù)學(xué)的評判還是依據(jù)期中考試和期末考試。其實這種評判依據(jù)還是比較單一化的,。很多學(xué)生在這種單一化的評判標(biāo)準(zhǔn)中并不能獲得成功的喜悅,，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的斗志，還會因為某些偶然的突發(fā)原因而考試失常,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感大大降低[4-5]。新教育理念的一個核心宗旨就是將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生能夠自己制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。教師在這一過程中,，起到更多的是對一些基礎(chǔ)名詞的解釋和及時的指導(dǎo)作用,，這區(qū)別于過去單純灌輸式的教育方式。在新理念的要求下,，學(xué)生必須要掌握自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力和意愿,。學(xué)習(xí)效能感提升，就是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí),，自我進(jìn)步的一個原始推動力,。在過去，高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)效能感缺乏認(rèn)識，也缺乏具體的引導(dǎo)手段,，但近些年隨著學(xué)習(xí)效能感這一概念在我國教育行業(yè)的普及,，越來越多的教育工作者將學(xué)習(xí)效能作為提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和效率的一個有效手段。學(xué)習(xí)效能是將過去復(fù)雜抽象的學(xué)生自我動力,，以更加具體的方式進(jìn)行描述,，對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中就情感情緒以及其他自身影響學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效率的因素進(jìn)行聚合,。高等數(shù)學(xué)無法通過單純的引導(dǎo)和死記硬背來掌握核心知識,，它必須由學(xué)生通過自己的邏輯推導(dǎo)和練習(xí)才能夠?qū)W習(xí)，在這樣的知識屬性前提下,，中學(xué)時期那種一對一的學(xué)習(xí)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,，它需要學(xué)生內(nèi)在迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)意愿和動力來支持自己完成更多關(guān)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以興趣去撬動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，促使其不斷完成關(guān)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，是目前已知的最有效的教育引導(dǎo)方式。在我國古代的教育思想中,，就提倡樂學(xué)主張,，主張寓知于樂，以趣激學(xué),。經(jīng)現(xiàn)代心理學(xué)家的研究,，在不同心理狀態(tài)下，學(xué)生實際掌握的學(xué)習(xí)效果存在較大的區(qū)別,。當(dāng)一個學(xué)生從心理上處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，他對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收程度和掌握程度都要高于消極狀態(tài)，并且學(xué)生在這一過程中可以得到極大的滿足感,，這一滿足感的'獲取和記憶能夠使得學(xué)生產(chǎn)生更加主動學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識,，從而換取更多成就感和滿足感的主動學(xué)習(xí)機制。而這一機制的具體表現(xiàn),，可以將其稱之為對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)興趣并非是由智力因素所決定的，而是在學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷和自我感知方面所達(dá)成的一種綜合感受,，如果能夠?qū)δ稠棇W(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣,，學(xué)生就能夠減少在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥乏味感覺的次數(shù)和程度，并且在平時能夠更好地說服自己去主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,，從而獲取更多滿足感,，這一過程并非是心理暗示，而是實實在在通過外部事務(wù)的反饋導(dǎo)致大腦分泌相應(yīng)的激素,，大腦在這一過程中能夠獲取到實實在在的快感,。對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教育對象是還未完全掌握抽象思考的學(xué)生，在這一過程中,，學(xué)生不僅需要學(xué)會一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義,，而且還要逐漸習(xí)慣和掌握數(shù)學(xué)邏輯思考的能力，能夠獨立對一些復(fù)雜抽象問題進(jìn)行思考,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和關(guān)鍵點,，從而找到解題思路，高等數(shù)學(xué)想要培養(yǎng)這樣的邏輯思維能力,，就需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)嘗試,。在這一過程中，如果不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生就會感到整個學(xué)習(xí)過程枯燥,、重復(fù)，影響學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)積極性[6],。

(二)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)和提升是需要學(xué)生不斷地積累進(jìn)行正向反饋而形成的，在這一過程中,，教師應(yīng)該積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的亮點,，并予以及時肯定，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)自信,，使其能夠主動從學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗,。根據(jù)高等數(shù)學(xué)的特點，可以設(shè)置不同的教育模式,，對于基礎(chǔ)的學(xué)科概念可以采用傳統(tǒng)的教育模式,，而對于具體的應(yīng)用和實踐，則可以采用小組討論和共同合作的模式,，讓每一個學(xué)生都能夠參與到具體解決高等數(shù)學(xué)問題的過程中,，增強參與感，激發(fā)表現(xiàn)欲,，讓他們在內(nèi)心不自覺地種下一棵希望的種子,，能夠通過不斷在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步和成果，從而獲得別人的認(rèn)可和肯定,。這樣的初衷和愿望對于初期幫助學(xué)生從厭惡,、被動、反感高等數(shù)學(xué)的狀態(tài)中擺脫出來確實有很大的裨益,。

(三)幫助學(xué)生認(rèn)識提升學(xué)習(xí)效能帶來的好處學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,，而對于學(xué)習(xí)效能而言，學(xué)生的自我認(rèn)識程度也會影響到最終實現(xiàn)的效果,。教師應(yīng)該就學(xué)習(xí)效能的提升,，能夠為學(xué)生在后續(xù)的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所帶來的好處進(jìn)行介紹和分析，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到提升自我學(xué)習(xí)效能之后能夠帶來的成效。在潛意識中對過去的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),，并且有意識地對自己進(jìn)行鼓勵和暗示,，增強自己面對高等數(shù)學(xué)這類抽象難懂學(xué)科時的自信。高等數(shù)學(xué)雖然較抽象,，同時對學(xué)生的邏輯能力也具有一定的要求,，但并非是一門完全由天賦決定的學(xué)科，學(xué)生只要能夠克服自身對于高等數(shù)學(xué)的恐懼和抵觸,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)還是能夠在高等數(shù)學(xué)中獲取相關(guān)知識的,，只不過在這一過程之前，學(xué)生首先應(yīng)該克服心理上的障礙,，對高等數(shù)學(xué)有一個正確直觀的認(rèn)識,。正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技巧，同樣對于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些問題和一些常見的困難提前有所認(rèn)識和準(zhǔn)備,，在正式學(xué)習(xí)過程中面對這些問題和困難時,，能夠通過提前制定好的策略來一一克服[7]。直視自己作為學(xué)習(xí)過程主導(dǎo)角色的現(xiàn)實情況,，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性和信息化手段,，將一切有利于自己進(jìn)行學(xué)習(xí)獲取成績的信息收集方式和手段，應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，并且能夠積極地尋求提升自我學(xué)習(xí)效率和能力的手段和方法,。留意自身適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法改善過去低效的學(xué)習(xí)過程，幫助自己逐步樹立自信,，并能正確地面對在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的困難,。通過自我暗示，堅持學(xué)習(xí),，總結(jié)經(jīng)驗,，善用學(xué)習(xí)技巧，發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特長提升在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率,。在此過程中也可以積極尋求教師,、同學(xué)和朋友的幫助，讓他們?yōu)樽约禾峁┯袃r值的建義,。

(四)學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以往的實踐中,，也證明了如果能擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。當(dāng)學(xué)生的精神緊張時,，在學(xué)習(xí)課堂上并不能很好地接受課堂教育，他的接受能力也會大幅下降,。而在學(xué)生精神愉悅時,，他的學(xué)習(xí)接受能力也會隨之增加,，大幅度提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力[8]。在課堂教育中,，教師面對學(xué)習(xí)能力較低,，自我效能感不高的學(xué)生，也不應(yīng)該采取貶低,，謾罵,，侮辱等態(tài)度去對待學(xué)生，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸教師的情緒,，造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn),，教師和學(xué)生會站在一個對立面，不利于教師教學(xué),，更不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感大大降低。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)師生關(guān)系,，形成一種師生相互尊重,，相互理解，相互鼓勵的學(xué)習(xí)局面,，共同創(chuàng)造一個擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂,。教師多鼓勵，多付出,，學(xué)生也要多理解，多用功,，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí),，教師也能更加輕松的教學(xué)，這樣更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,，也有利于提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能感,。

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過度抽象，需要學(xué)生掌握一定的邏輯推導(dǎo)能力和自我解決問題的意識,，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,，教育工作者們應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)動力的方面。在培養(yǎng)和提升學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能感方面,，不光要靠學(xué)生的自我努力,，還有學(xué)校，家庭,，以及社會等方面的共同努力,，在多方面的努力下才能有效地提升學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能感。

[4]牛西武.高職院校工科專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查--以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(20):36-39.

[7]夏蘭,鐘國強.立足專本銜接談高職院校高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)[j].才智,2019,(34):84.

數(shù)學(xué)論文期刊篇五

小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生從數(shù)字向數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞯?，這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。那么,，具體應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為,，首先就是培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主提問能力,。可以說,，學(xué)生在課堂上學(xué)會自主提問,，是學(xué)生對知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。這也從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問能力培養(yǎng)的意義,。對于小學(xué)生來說,，興趣可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)，所以,，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件,。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)也起到極為重要的作用,。而學(xué)生開放性思維的具體表現(xiàn)就是學(xué)生對課堂問題的不同見解與不同思維,，那么如何才能做到了解并培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維呢？首先要鼓勵學(xué)生的課堂自主提問,。小學(xué)生的課堂自主提問是教師了解和培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要途徑,。學(xué)生在課堂上自主提問，從某些方面來說打破了我國傳統(tǒng)的教育方式,，讓學(xué)生成為了課堂的主人,，實現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究的角色轉(zhuǎn)換。這種學(xué)習(xí)方法將會越來越受重視,，更加會逐步應(yīng)用于不同的學(xué)校之中,。所以，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問能力是我國小學(xué)教育改革的重要起點,。

學(xué)生在課堂上的主動提問就是學(xué)生主動求知的具體表現(xiàn),，這種表現(xiàn)主要來源于學(xué)生對學(xué)科的興趣和求知欲望。也就是說,，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問能力的方式就是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始的,。筆者認(rèn)為，對小學(xué)中年級學(xué)生課堂自主提問的培養(yǎng)應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行：

（一）運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣,。

情景教學(xué)是很多學(xué)科教育的重要研究方法,，因為情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識通過直觀的形式表現(xiàn)出來。具體的實施方案就是以角色扮演或者情景引入等方法讓學(xué)生們以表演的形式接觸所學(xué)知識,，是寓教于樂的代表做法之一,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以集體教學(xué)為主，更加強調(diào)的是知識的正確性與知識的傳授,，并沒有真正做到與小學(xué)生的溝通,。這樣的做法無疑會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。這不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，反而會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí),。根據(jù)許多心理學(xué)家對小學(xué)生心理的研究發(fā)現(xiàn)，只有與同齡心理極為接近的教育方式才能受到小學(xué)生的認(rèn)同與接受,。而情景教學(xué)能夠有效地調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，激起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高小學(xué)生的課堂自主提問能力,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的溝通理念,，消除學(xué)生對教師的畏懼心理。

尊師重教的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致很多學(xué)生對教師的'感情只有敬畏,，所以如果不能消除學(xué)生與教師之間的隔閡,，就無法讓學(xué)生進(jìn)行自主的課堂提問。要消除學(xué)生與教師之間的隔閡,，主要要通過教師與學(xué)生的合理溝通以及教師對教學(xué)辦法的改變,，要讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師要作為學(xué)生的指導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩,。只有這樣，學(xué)生的求知欲望才能被激起,，才能真正提升課堂自主提問能力,。

（三）結(jié)合實際問題，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的好奇心,。

在小學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的一些抽象概念后,，教師可以利用實際生活的一些有意思的案例讓小學(xué)生們知道數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。其具體目的是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,。而且，先由教師帶領(lǐng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實際生活中,，再由小學(xué)生自己結(jié)合實際想出一些案例,，這對學(xué)生的思維發(fā)散會起到推動作用，也為小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了有利措施,。綜上所述,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一就是讓學(xué)生在課堂上能夠自主提問，因為小學(xué)生的自主提問說明學(xué)生對所講內(nèi)容有了獨立的思考和想法,。數(shù)學(xué)教師要不斷探索和實踐,，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為培養(yǎng)小學(xué)生的自主提問能力而努力,，以便更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)論文期刊篇六

利用慕課展開高校數(shù)學(xué)教育,，必須樹立新型的信息化教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)手段的方式,，加強慕課網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用,。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，慕課也經(jīng)歷了改革和創(chuàng)新,，應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，應(yīng)重新定位師生角色，進(jìn)一步強化師生之間的探討交流,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

慕課;高校;數(shù)學(xué)教育。

慕課是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,，近年來在我國高校教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,，對教育教學(xué)理念和模式提出了新的要求。數(shù)學(xué)作為高校教育重要的學(xué)科之一,，應(yīng)跟隨時代的發(fā)展,，重視慕課的有效應(yīng)用，培育更多高質(zhì)量人才,。

(一)有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性慕課是一種將現(xiàn)代化技術(shù)手段融入課堂教學(xué)的方式,，慕課的產(chǎn)生以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著我國教育網(wǎng)絡(luò)課程將迎來新的發(fā)展里程碑,。慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用,，能夠進(jìn)一步豐富課程的教學(xué)形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性,，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,。當(dāng)代大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)能夠熟練運用各種信息技術(shù)手段,，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可分割的重要構(gòu)成,，大部分學(xué)生均已經(jīng)掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的技能。所以高校將慕課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為廣大學(xué)生打造在線開放課程,，以及十分豐富的數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇,，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率,。將慕課應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，特別是教師在講解重點和難點知識時,，慕課能夠?qū)⒃境橄蠡闹R具體化呈現(xiàn),，為師生之間構(gòu)建了溝通和交流的橋梁。慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了很好的組織和規(guī)劃,，所運用的教學(xué)方式，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,，有利于提升高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性,。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，要求教師將側(cè)重點從復(fù)雜的理論推導(dǎo),，逐步轉(zhuǎn)化為通俗易懂的數(shù)學(xué)概念,，并且從抽象化的理論知識中獲取數(shù)學(xué)方法與思想，進(jìn)而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。高校開展數(shù)學(xué)教育主要劃分為以下課程種類,，包括高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計,、概率論以及線性代數(shù),，這些數(shù)學(xué)知識的最大相似性則是知識體系較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高,。且數(shù)學(xué)枯燥的知識點,，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，無法取得理想的教學(xué)效果,。慕課等線上教學(xué)體系，為學(xué)生提供了豐富多樣的教學(xué)資源,，其中包括具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師,，能夠?qū)⒃究菰锏闹R點以更加靈活和有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，只有學(xué)生真正融入課堂參與課堂,，才能逐步提高學(xué)生的解決實際數(shù)學(xué)問題能力,。

(三)有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性慕課是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)中,，能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)強大功能和優(yōu)勢,，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，能夠儲存和獲取豐富多樣的慕課教學(xué)資源?，F(xiàn)如今,，慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，通常是選取較為知名的數(shù)學(xué)教授或名師,，對學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，慕課教學(xué)資源在精心的組織規(guī)劃和設(shè)計制作時,，能夠?qū)?dāng)前社會熱點話題,、最新學(xué)術(shù)研究成果融入課程體系中，有利于更好地激發(fā)學(xué)生知識探究欲望與課堂參與積極性,。慕課還能夠針對高校數(shù)學(xué)的具體知識點進(jìn)行專門的視頻講解,，這樣一來,，學(xué)生可以根據(jù)自己沒有掌握的重點難點知識，利用課余時間反復(fù)觀看慕課課程,?？偠灾秸n在高校數(shù)學(xué)教育中的靈活應(yīng)用,，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)一下以及課后復(fù)習(xí)提供了良好的平臺,，只有學(xué)生能夠真正掌握知識，才能激發(fā)學(xué)生探究更深層次知識的欲望,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,。

(一)慕課建設(shè)慕課是一種依托網(wǎng)絡(luò)課程展開教學(xué)的形式，慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用學(xué)校方面必須予以高度重視,，并充分認(rèn)知慕課在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的價值和優(yōu)勢,，并給予有力的政策支持，不斷加大資金扶持力度,，在高校內(nèi)建設(shè)完善的慕課網(wǎng)絡(luò)課程,。與此同時，高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，保證慕課在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用順利推進(jìn),。在高校數(shù)學(xué)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強慕課教學(xué)資源的引進(jìn)工作,，并針對當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化,，打造高校數(shù)學(xué)教育一體化網(wǎng)絡(luò)課程。慕課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過程中,，應(yīng)充分契合數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點,，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。高?？梢越ㄔO(shè)獨立的慕課資源庫,，學(xué)生可以根據(jù)自身知識學(xué)習(xí)需求，自主在資源庫中檢索和下載,，保證慕課資源的豐富性與多樣性,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有力的資源保障。慕課的應(yīng)用需要教師能夠靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,，所以高校內(nèi)部應(yīng)針對慕課教學(xué),，加強數(shù)學(xué)教師的針對性培訓(xùn)，定期組織多樣化的培訓(xùn)活動,，鼓勵教師積極參與其中,，不斷強化高校數(shù)學(xué)教師的慕課應(yīng)用能力，為慕課在高校數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果提供有力保障。此外高校還應(yīng)針對慕課教學(xué)建立數(shù)學(xué)教學(xué)專屬團隊,，主要負(fù)責(zé)慕課的制作與設(shè)計,，為慕課教學(xué)模式的實踐應(yīng)用提供資源保障。

(二)課前應(yīng)用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)前,，教師應(yīng)選取10分鐘左右的慕課作為課前預(yù)習(xí),，并在慕課視頻中融入問題，將視頻發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),。學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)，一邊解決教師技術(shù)的問題,，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)和教師展開探討交流,。慕課網(wǎng)絡(luò)平臺中有豐富多樣的模塊，不同的模塊有不同的功能,，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中,，可以根據(jù)意愿進(jìn)行多元化選擇。例如在定積分的概念與性質(zhì)教學(xué)過程中,，課前可以為學(xué)生布置以下任務(wù):第一,，要求學(xué)生自主到慕課網(wǎng)絡(luò)平臺中觀看教學(xué)視頻，了解定積分的概念與性質(zhì),，對其中難以理解的問題進(jìn)行標(biāo)注,，并通過交流平臺與師生探討。第二,，教室應(yīng)在視頻中設(shè)置問答模塊,，例如定積分的幾何意義?定積分的性質(zhì)和應(yīng)用?如何用定積分求曲邊梯形的面積?學(xué)生將這些問題總結(jié)歸納得出結(jié)論，作為課堂教學(xué)中發(fā)表的內(nèi)容,。第三,，慕課網(wǎng)絡(luò)平臺中的測試環(huán)節(jié)可以分為基礎(chǔ)測試和深化提高兩個構(gòu)成部分，所有學(xué)生在完成基礎(chǔ)測試之后,，可以根據(jù)自身自主預(yù)習(xí)情況完成深化提高測試,。第四，根據(jù)自身對于定積分的了解,，探討實際生活中所運用的定積分有哪些,。利用慕課平臺展開數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生知識深入探究欲望,，還能夠提高課堂教學(xué)效率與效果。

(三)課中應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用慕課,，教師不再是主導(dǎo)者,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位,，將課堂教學(xué)作為檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效與鞏固數(shù)學(xué)知識的平臺。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組,，針對教師慕課平臺所提出的問題深入交流探討，為了保證學(xué)生探討問題的實效性和有效性,，教師應(yīng)實時參與其中,，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)和點評。探討結(jié)束后小組派出代表進(jìn)行成果匯報,，并由教師進(jìn)行綜合考核評價,。首先，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心主題,，以定積分的概念和性質(zhì)為例,。其次，由小組代表成員進(jìn)行成果展示,，并提出存在疑問的問題,，由其他小組成員相互補充，教師應(yīng)在適當(dāng)時機進(jìn)行有效的問題引導(dǎo),。最后,，教師對本級課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，進(jìn)一步鞏固慕課教學(xué)模式的整體效果,。高校數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用慕課打破了傳統(tǒng),，以教師為主體的教學(xué)體系和模式，重點在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題,，培育學(xué)生的實踐能力與解決問題能力,。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)真正將主體地位歸還給學(xué)生,，教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)指引者和輔助者,，重新角色定位，要求教師不斷提高自身慕課教學(xué)模式應(yīng)用能力,，有利于促進(jìn)學(xué)生與教師協(xié)同發(fā)展,。

(四)課后應(yīng)用慕課在高校數(shù)學(xué)課后應(yīng)用主要是進(jìn)行知識的實時總結(jié)和反饋，在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和問題的交流探討,，不斷拓寬學(xué)生的知識面,，并且對學(xué)生知識掌握情況有綜合的考核，便于教師更好的調(diào)整慕課教學(xué)模式的應(yīng)用,。一方面,，教師應(yīng)通過慕課平臺為學(xué)生布置課后作業(yè)，基于慕課網(wǎng)絡(luò)平臺完成并提交,，系統(tǒng)能夠自動給出答案,，節(jié)省了教師批閱作業(yè)的時間,，同時學(xué)生能夠第一時間了解自己的作業(yè)完成情況，總結(jié)錯題,。由于高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限,，所以如果學(xué)生存在難以解決的問題，可以在課后通過慕課網(wǎng)絡(luò)平臺詢問教師或自主觀看慕課視頻進(jìn)行加深和鞏固,，這樣能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率,。另一方面，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核評價,，主要包括學(xué)生慕課視頻觀看進(jìn)度,、課堂出勤、課堂表現(xiàn),、課堂測試,、課后作業(yè)完成以及期末考試成績，從全方位角度了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握情況,。

綜上所述,，慕課在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，為其打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來新機遇,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備靈活的慕課應(yīng)用能力,，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)成效,。慕課教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué),，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以應(yīng)充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢和價值,，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量,。

[1]黃永輝."慕課"融于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深度思考[j].黑龍江高教研究,2017(2):172－174.

[2]高霞,李瑞俊.慕課背景下高校數(shù)學(xué)課程"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式改革的實踐研究[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2018(5):1－2.

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數(shù)學(xué)論文期刊篇七

在日常學(xué)習(xí)和工作中,，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具,。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎,？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)論文_800字，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

偉大的數(shù)學(xué)王國由0-9、點,、線,、面組成。你可別小瞧這些成員,，他們讓我們的生活奇妙無比,，豐富多彩,。例如這不起眼的點，它使我們的生活更美,，更快捷,。這個功勞非黃金分割點莫屬了。

把一條線段分成兩部分,，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比,，比值近似0.618，這就是黃金分割點,。

從古希臘以來，一直有人認(rèn)為把黃金分割點應(yīng)用于造型藝術(shù),，可以使作品給人以最美的感覺,。因此，黃金分割點在生活中的應(yīng)用十分廣泛,。

1,、畫長方形是我們小學(xué)生最平常的事，也是最熟悉不過的,。你們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美,，給人一種更舒適的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近0.618,，這樣畫出的`圖形更美,。

2、學(xué)過繪圖的人可能知道如果給你一張紙,，把這張紙畫滿,，不一定會好看，但要是就畫一點,，留許多空白也不會太好看,。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽,。那是因為它應(yīng)用了黃金分割點,，才讓人感到賞心悅目。

1,、在人體的結(jié)構(gòu)上,，黃金分割的應(yīng)用更為廣泛，舉個最為熟悉的例子,。人們常稱的帥哥,、美女，就是他們的臉寬與臉長的比,、腿長與身長的比值都約是0.618,，這樣的身材堪稱最美,。

2、人的肚臍是人體的黃金分割點,、膝蓋是人腿的黃金分割點……,。

1、大家平時可能注意到電工在檢查一根不導(dǎo)電的電線時,，他總是選擇這根電線的黃金分割點來檢查,，因為這樣可以最快速的找到損壞處。

2,、我們家里大多數(shù)門窗的寬和長的比也是0.618,，還有箱子、書本等都應(yīng)用了黃金分割點,，讓這些物品看上去更舒心,。

大千世界，美輪美奐,，到處都蘊藏著黃金分割點,。讓我們一起努力吧，用知識和智慧創(chuàng)造出更多的美,！

數(shù)學(xué)論文期刊篇八

摘要：數(shù)學(xué)是一門基于工具和應(yīng)用程序的專業(yè)課程,。它是人們最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展趨勢的關(guān)鍵,。本文從數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測與決策中的重要性,、應(yīng)用以及經(jīng)濟決策與預(yù)測在經(jīng)濟活動中的重要作用三個方面著手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),；經(jīng)濟預(yù)測與決策,；應(yīng)用；重要性,。

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)新形勢,，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新水平不斷提高，經(jīng)濟研究中數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的必要性日益突出,，經(jīng)濟預(yù)測和決策成為經(jīng)濟研究的關(guān)鍵內(nèi)容,，在經(jīng)濟主題活動中起著關(guān)鍵作用。如今,，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測和決策中的應(yīng)用不斷發(fā)展,，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測和經(jīng)濟決策中的應(yīng)用具有廣闊的市場前景。

一,、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測與決策中的重要性,。

（一）數(shù)學(xué)與經(jīng)濟行為密切相關(guān)、相互促進(jìn)當(dāng)談到經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系時,，它有著悠久的歷史,。在早期,，每個人都學(xué)習(xí)了業(yè)務(wù)服務(wù)中加、減,、乘,、除的基本數(shù)學(xué)。一方面,，經(jīng)濟活動是人們最重要,、最基本的化學(xué)物質(zhì)生產(chǎn)和制造主題活動。在實踐活動和經(jīng)濟活動的探索中,，每個人都必須具備數(shù)學(xué)知識,，促進(jìn)對數(shù)學(xué)定律的討論和科學(xué)研究，并促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的深入發(fā)展趨勢,。另一方面,，數(shù)學(xué)知識的不斷提高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的不斷改進(jìn),，經(jīng)濟活動不斷發(fā)展的趨勢，數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的廣泛應(yīng)用,，已經(jīng)逐漸潛移默化地改變了每個人的生活習(xí)慣和主題活動的邏輯思維,。因此，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟個體行為之間的關(guān)系是密切相關(guān)的,。

（二）數(shù)學(xué)課是金融研究的重要途徑經(jīng)濟學(xué)是一門與科研資源分配和社會經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的課程,。當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展管理計劃中廣泛使用數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程和基礎(chǔ)經(jīng)濟發(fā)展理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展實踐方面起著主導(dǎo)作用,。最重要的方面之一是數(shù)學(xué)課明確提出了重要的金融研究方法,。數(shù)學(xué)課作為縱橫比定性分析、邏輯思維,、準(zhǔn)確性和封閉式的重要語言,，在描述、分析,、顯示信息以及顯示信息經(jīng)濟發(fā)展,、經(jīng)濟關(guān)系和價值規(guī)律的整個過程中得到了充分利用。它有效地提高了經(jīng)濟發(fā)展中專業(yè)技能積累的速度和效率,，并擴大了經(jīng)濟發(fā)展信息和經(jīng)濟發(fā)展學(xué)術(shù)研討會,，突出了數(shù)學(xué)的獨特作用和風(fēng)格，為經(jīng)濟研究的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn),。

二,、經(jīng)濟預(yù)測與決策在經(jīng)濟活動中的重要作用。

經(jīng)濟預(yù)測和經(jīng)濟管理決策,，是經(jīng)濟科學(xué)研究的關(guān)鍵步驟和重要內(nèi)容,。它在經(jīng)濟狀況的分析和通過科學(xué)研究掌握經(jīng)濟規(guī)律,、預(yù)警信息和預(yù)測經(jīng)濟狀況以及對生產(chǎn)和經(jīng)營主題活動的具體指導(dǎo)方面起著關(guān)鍵性的作用。具體來說,，就是經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測和分析以及經(jīng)濟發(fā)展管理決策在經(jīng)濟活動中起著關(guān)鍵作用,。

（一）經(jīng)濟預(yù)測的重要作用無論是促進(jìn)商業(yè)實體的管理方式改善還是促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展，都離不開準(zhǔn)確的經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析和社會經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析研究的科學(xué)研究分析,，從而有助于對社會經(jīng)濟發(fā)展主體進(jìn)行科學(xué)研究,。總體而言,，經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析是指基于對某些社會現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息和經(jīng)濟信息的調(diào)查,，以及對個體行為的客觀經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確計算和科學(xué)研究的基本理論方法，經(jīng)濟預(yù)測敘述和分析了經(jīng)濟發(fā)展全過程與經(jīng)濟發(fā)展因素之間的過渡特征和發(fā)展趨勢,。此外,，全面區(qū)分了一系列個人行為，例如：預(yù)測分析以及對未來社會和經(jīng)濟發(fā)展趨勢和概率的預(yù)測,。在當(dāng)代經(jīng)濟環(huán)境分析和金融研究中,，經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析起著越來越重要的作用。它對于解決經(jīng)濟發(fā)展市場前景的變化,，減少經(jīng)濟發(fā)展中個人行為的風(fēng)險,，減少對中國實體經(jīng)濟的可能損害具有重要的現(xiàn)實意義和使用價值。

（二）經(jīng)濟決策的重要作用經(jīng)濟活動通過促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展得以實現(xiàn)經(jīng)濟利益并且使得利益能夠最大化,，因此,，必須在經(jīng)濟活動中做出努力，以改善經(jīng)濟發(fā)展管理決策,。經(jīng)濟發(fā)展管理決策是指調(diào)整和促進(jìn)綜合經(jīng)濟發(fā)展的個人行為,，對經(jīng)濟發(fā)展機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的經(jīng)濟發(fā)展個體行為的分析和辨別是應(yīng)用科學(xué)研究和客觀分析的結(jié)果，并且是區(qū)分相對于經(jīng)濟發(fā)展總體目標(biāo)和主導(dǎo)管理決策個人行為的基本方法經(jīng)濟指標(biāo)和經(jīng)濟信息,。經(jīng)濟發(fā)展管理決策在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有十分關(guān)鍵的作用和十分重要的影響,，這是決定市場競爭在經(jīng)濟發(fā)展中的成敗和經(jīng)濟回報水平的主要條件。因此,，經(jīng)濟決策在經(jīng)濟活動中的地位越來越重要,，也越來越被重視。

三,、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測與決策中的應(yīng)用,。

數(shù)學(xué)課與經(jīng)濟發(fā)展之間有著天然的聯(lián)系。如今,，當(dāng)人們越來越重視定量分析和合理性時,，在經(jīng)濟發(fā)展實踐活動和經(jīng)濟發(fā)展理論基礎(chǔ)研究中改進(jìn)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用已成為共識。為了應(yīng)對日益復(fù)雜的全球經(jīng)濟環(huán)境，并繼續(xù)改進(jìn)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策中的應(yīng)用,，它越來越受到各界人士的關(guān)注,。

（一）數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測與決策中的應(yīng)用范圍不斷擴大如今，全球數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢已經(jīng)達(dá)到一個非常高的水平,。數(shù)學(xué)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域的總體發(fā)展趨勢以及數(shù)學(xué)分支機構(gòu)管理方法的日益多樣化和完善,，使其在社會經(jīng)濟發(fā)展、戰(zhàn)略決策分析等方面的表現(xiàn)更加突出,。經(jīng)濟研究的數(shù)學(xué)過程已經(jīng)成為經(jīng)濟研究的一個重要特征,。隨著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展趨勢和金融研究的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策中的應(yīng)用逐漸從工具性發(fā)展趨勢向邏輯有用應(yīng)用轉(zhuǎn)變,。此外,，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展為每個人提供了一個更強的標(biāo)準(zhǔn)，使人們能夠更方便地運用數(shù)學(xué)基本理論和方法來進(jìn)行經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策,。因為對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,，可以更輕松地進(jìn)行經(jīng)濟指標(biāo)的數(shù)學(xué)分析，可以使用公式更方便快捷地分析和預(yù)測社會現(xiàn)象,，并且可以更輕松地使用數(shù)學(xué)分析模型來構(gòu)建投資模型,，然后可以理性地處理社會現(xiàn)象和社會經(jīng)濟學(xué)科學(xué)研究中的各種各樣的復(fù)雜問題。因此,，在當(dāng)今社會的發(fā)展中,，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)被用于更加廣泛的經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策中，并且應(yīng)用頻率更高,，還有基本理論的使用價值以及社會經(jīng)濟發(fā)展的使用價值的現(xiàn)實意義也都呈現(xiàn)出了逐步增長的發(fā)展趨勢。

（二）數(shù)學(xué)在經(jīng)濟預(yù)測中的應(yīng)用分析社會經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析是基于數(shù)學(xué)的基本理論和客觀性,，對未來經(jīng)濟形勢進(jìn)行科學(xué)研究預(yù)測分析,。它通常接近定性研究和定性分析的中間，并且不能與普遍的應(yīng)用思維分開,。其中,，社會經(jīng)濟發(fā)展的分布與融合是分析社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的關(guān)鍵一步。發(fā)展要素項目投資實體模型本質(zhì)上是一項科學(xué)研究,，它將社會問題的科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟發(fā)展要素的替代和組成,，然后以數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識中自變量、變量,、基本參數(shù)和化學(xué)方程式為基礎(chǔ),，進(jìn)行分析和科學(xué)研究討論。例如離散數(shù)學(xué)就是一種重要的特殊工具,，它可以解決許多復(fù)雜和多樣化的數(shù)學(xué)方程,。離散數(shù)學(xué)經(jīng)常被引入社會經(jīng)濟學(xué)的研究中，基于多個變量的特征和許多未知的基本參數(shù),，房地產(chǎn)價格變化趨勢無法用于成本預(yù)算,。

（三）數(shù)學(xué)在經(jīng)濟決策中的應(yīng)用分析科學(xué)研究的社會經(jīng)濟發(fā)展和戰(zhàn)略決策尤為重要,，但不能以科學(xué)研究方法為基礎(chǔ)。當(dāng)今的經(jīng)濟運行分析和科學(xué)研究創(chuàng)造了許多不同類型的經(jīng)濟發(fā)展管理決策方法,，包括明確的管理決策方法（例如損益分析和線性規(guī)劃問題）,，以及社會管理決策方法和效果。戰(zhàn)略決策法律法規(guī)和其他可變戰(zhàn)略決策方法還包括基于風(fēng)險的戰(zhàn)略決策方法,，例如邊際分析戰(zhàn)略決策方法和估計利潤表戰(zhàn)略決策方法,。無論選擇哪種社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略方法，都必須基于客觀經(jīng)濟發(fā)展和發(fā)展?fàn)顩r中所包括和包括的社會經(jīng)濟發(fā)展因素,，并且有許多數(shù)學(xué)原理適用于到達(dá)站,。根據(jù)具體情況，有必要建立一種適當(dāng),、科學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法描述和反映不同的社會經(jīng)濟發(fā)展要素的分布和構(gòu)成,。另外，博弈論作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識,，不僅涉及數(shù)學(xué)的外部效應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈,，而且還超越了數(shù)學(xué)的宏觀經(jīng)濟政策產(chǎn)業(yè)鏈，與社會經(jīng)濟決策密切相關(guān),。從外部性的角度來看,，與社會和經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略決策密切相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量問題、產(chǎn)品保質(zhì)期問題,、傭金問題,、商業(yè)保險選擇問題、潛在的市場需求問題以及市場銷售談判問題相互關(guān)聯(lián),。它已應(yīng)用于許多相關(guān)的專業(yè)技能和博弈論思維邏輯,。從微觀經(jīng)濟學(xué)的角度，無論是對現(xiàn)代企業(yè)整個產(chǎn)業(yè)鏈組織理論的科學(xué)研究還是對社會經(jīng)濟學(xué)的討論,，都可以從博弈論的角度進(jìn)行分析和表達(dá),。

四、結(jié)語,。

只有科學(xué)研究成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué),，所有科學(xué)研究才能真正卓有成效。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一門重要課程,，這是社會經(jīng)濟學(xué)科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程,。思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)工作能力有利于社會經(jīng)濟學(xué)學(xué)者提高科學(xué)研究水平，掌握價值規(guī)律,，指導(dǎo)個人經(jīng)濟發(fā)展,。追求完美、精確和客觀是經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策的關(guān)鍵特征。在進(jìn)行社會經(jīng)濟分析科學(xué)研究時,，每個人都只站在數(shù)學(xué)的“肩膀”上,，塑造科學(xué)研究的思想訓(xùn)練，充分利用數(shù)學(xué)課,，這是一種合理的分析科學(xué)研究工具和科學(xué)研究方法,。只有通過科學(xué)研究，我們才能合理地理解和掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律,，才能更好地進(jìn)行經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和經(jīng)濟發(fā)展管理決策,。如今，越來越多的經(jīng)濟學(xué)家將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和數(shù)學(xué)課程的新科學(xué)研究成果應(yīng)用到經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策科學(xué)研究中,，并獲得了許多新的社會經(jīng)濟科學(xué)研究成果,，這些成果得到了越來越多的證實。因此,，在當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢中,，必須重視數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)和學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的塑造，大量的高級數(shù)學(xué)人才進(jìn)行經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測分析和管理決策,，促進(jìn)我國當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)論文期刊篇九

探究式學(xué)習(xí)通常采用的是組間異質(zhì)的方式,，將知識水平,、言語表達(dá)、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配,，形成探究小組,，目的是促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)，但是在實踐中因為中小學(xué)成績因素的影響,，探究式學(xué)習(xí)常常被少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生主導(dǎo),。例如，“幾和第幾”的學(xué)習(xí)中,，教師采用探究式學(xué)習(xí)的方法，分為三個探究問題：第一,，“幾”的數(shù)學(xué)含義,；第二，“第幾”的數(shù)學(xué)含義,；第三,，舉例說明“幾和第幾”；第四,，在小組間開展“幾和第幾”的練習(xí),。以第一個問題為例，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生從生活實例中總結(jié)含義,，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義,，探究小組由8個成員組成,，但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言，即使其他成員有相對應(yīng)的補充,，也都被這3名成員予以否定,，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進(jìn)行重難點的講解,，其他成員要么沒有展示,，要么是根據(jù)3名主成員的安排，進(jìn)行一些簡單問題的回答,，或者是讀數(shù)學(xué)含義,。這樣的探究式學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生展示和討論的舞臺，沒有成為促進(jìn)小組內(nèi)每一個成員發(fā)言和能力發(fā)展的機會,，這是與探究式學(xué)習(xí)的精神相悖的,。

（二）探究式學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮教師的促進(jìn)作用。

探究式學(xué)習(xí)不僅需要與同伴進(jìn)行交流,，而且也需要教師發(fā)揮促進(jìn)作用,。在實踐中，可以看到教師將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給小組后,，便開始自己看教案,，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結(jié)束,。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決,，學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生疑惑時需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督,。例如,，在“通分”第一課時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于“通分是需要把不同分?jǐn)?shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解,，但是學(xué)生在找公倍數(shù)的過程中會遇到困難,，以及對于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難，通過學(xué)生間的探究并不能完全解決,，這時,，就需要教師通過已有知識進(jìn)行講解和說明，提升探究式學(xué)習(xí)的有效性,。

（一）合理組織探究教學(xué)的內(nèi)容,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的,，第一部分是要求學(xué)生識記的概念的內(nèi)容，例如長方體,、正方體,、圓柱以及球的認(rèn)識，這是學(xué)生結(jié)合實物可以掌握物體的基本特征,，并在生活中進(jìn)行辨識,，這部分內(nèi)容沒有思維分析和理解的難點，只需要學(xué)生借助實物進(jìn)行認(rèn)識,，不需要以探究教學(xué)的方式開展,。第二部分是需要補充大量邏輯知識，或者需要超越學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容,，例如,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這個過程中需要聯(lián)系學(xué)生之前關(guān)于一位數(shù)乘法的計算,，更為重要的是涉及進(jìn)位的知識,，對于學(xué)生來說是新知識。在這個過程中需要注意的問題很多,，在學(xué)習(xí)階段,，教師應(yīng)該為學(xué)生示范做出標(biāo)準(zhǔn)作答的步驟，引導(dǎo)學(xué)生按步進(jìn)行計算,。對于小學(xué)生的知識水平來說,，探究進(jìn)位需要較長時間的學(xué)習(xí)，并且在這個過程中會造成許多解題錯誤,，影響學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣的養(yǎng)成,，這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)比較適合。第三部分是要求學(xué)生理解的一些教學(xué)內(nèi)容,，例如,，在“加法交換律”的學(xué)習(xí)過程中，交換的概念對于小學(xué)生來說是熟悉的,，而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡單的,，學(xué)生通過閱讀教材和結(jié)合已有的知識就可以解決，像這樣的知識的課堂教學(xué)可以探究教學(xué)的形式開展,，一些知識的擴展式練習(xí)中,，例如，“鐘表”的認(rèn)識,，這個知識學(xué)生在學(xué)習(xí)后知道了識別的方法,，但是要真正認(rèn)識時間,，需要以小組為單位展開探究學(xué)習(xí),，進(jìn)行不斷的練習(xí)和訓(xùn)練,。

（二）合理組織探究式學(xué)習(xí)的形式。

新課程背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)都是整節(jié)課以學(xué)生為主體,，通過學(xué)生的小組交流、小組合作探究,、小組展示以及教師的指導(dǎo)組成,，這種形式的探究學(xué)習(xí)在一定程度上解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生由知識的被動接受的客體向主動學(xué)習(xí),、主動探究轉(zhuǎn)化,，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。但是,，并不是所有的內(nèi)容學(xué)生都能夠通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到課程目標(biāo)的要求,，教師在有限教學(xué)時間內(nèi)的少量內(nèi)容的補充并不能充分地解決問題。因此,，我提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展整節(jié)課探究學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容局部探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,，以達(dá)到保證教學(xué)深度和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的黃金點。例如,，“角的度量”的學(xué)習(xí),，不僅需要教師通過對角的度量的方法進(jìn)行示范和講解，而且需要學(xué)生以小組為單位展開探究學(xué)習(xí),，利用同伴的力量糾正自己的度量錯誤,，掌握正確的度量方法，這樣的內(nèi)容應(yīng)該以局部探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性,。對于在加法交換律教學(xué)基礎(chǔ)上的乘法交換律，則可以完全發(fā)揮學(xué)生的自主性,，開展整節(jié)課的探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和融會貫通的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力的提高,。