無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)論文期刊篇一

數(shù)學(xué)作為一門(mén)智力活動(dòng)，一直以來(lái)都是人類(lèi)追尋真理的利器,。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文更是數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中的重要組成部分,，它們不僅向我們展示了偉大數(shù)學(xué)家們的智慧和勇氣，更提供了獨(dú)特的思維方式與解題思路,。通過(guò)閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文,，我深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美妙和思考的樂(lè)趣。下面,，我將從數(shù)學(xué)的抽象性,、數(shù)學(xué)的推理能力、數(shù)學(xué)的實(shí)用性,、數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性,、數(shù)學(xué)的哲學(xué)思考等幾個(gè)方面，來(lái)闡述我的心得體會(huì),。

【抽象性】

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文展示了數(shù)學(xué)的抽象性,，這是一種把具體問(wèn)題歸納為一般問(wèn)題的思維方式。比如,，歐幾里得的幾何原本是為實(shí)際測(cè)量和構(gòu)建提供方便的,，但人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些事物是很難直接或者無(wú)法測(cè)量或者構(gòu)建的,。于是,，歐幾里得抽象出了點(diǎn)、線,、面的概念,，并以它們?yōu)榛A(chǔ)建立了幾何學(xué)。通過(guò)這樣的抽象,，數(shù)學(xué)家們得以更深入地研究各種幾何問(wèn)題,，并且逐漸建立了完善的幾何體系。經(jīng)典數(shù)學(xué)論文的抽象性令人嘆為觀止,，它們通常使用符號(hào),、公式等工具來(lái)描述問(wèn)題和求解策略，使得問(wèn)題的本質(zhì)更加清晰,，也更具有普適性,。

【推理能力】

數(shù)學(xué)從來(lái)都是一門(mén)推理的科學(xué)，經(jīng)典數(shù)學(xué)論文中的推理過(guò)程更是精彩紛呈,。數(shù)學(xué)家們通過(guò)邏輯推理將問(wèn)題分解為一系列簡(jiǎn)單的步驟,，然后通過(guò)逐步推進(jìn)、反證和歸納等方法得到結(jié)論,。如哥德巴赫猜想,，哥德巴赫通過(guò)反證法證明了每個(gè)大于2的偶數(shù)都可以分解為兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和,，這個(gè)論文的證明過(guò)程雖然簡(jiǎn)潔，但卻彰顯出數(shù)學(xué)推理能力的非凡,。通過(guò)閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文,，我更加明白了推理的重要性，培養(yǎng)了我在解決問(wèn)題時(shí)從邏輯上思考的習(xí)慣,。

【實(shí)用性】

數(shù)學(xué)的實(shí)用性常常在經(jīng)典數(shù)學(xué)論文中得到體現(xiàn),。數(shù)學(xué)論文提供了解決實(shí)際問(wèn)題的方法和理論基礎(chǔ)。拿微積分來(lái)說(shuō),，牛頓和萊布尼茨等偉大數(shù)學(xué)家的工作改變了世界,，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到物理、工程,、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域,。例如，經(jīng)典的微積分論文《自然原理中的小量演算法則和若干應(yīng)用》給我們提供了解決變化的問(wèn)題的工具和思路,。這使我意識(shí)到,，數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的思維方式，更是一種能夠解決實(shí)際問(wèn)題的工具,。

【創(chuàng)造性】

數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在經(jīng)典數(shù)學(xué)論文中尤為明顯,。正是數(shù)學(xué)家們的獨(dú)特眼光和創(chuàng)造力，才使得他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的內(nèi)在聯(lián)系并提出新的解決方法,。如龐加萊提出了拓?fù)鋵W(xué)中的龐加萊猜想,，這一問(wèn)題直到一個(gè)世紀(jì)后才被解決。龐加萊猜想的提出和解決過(guò)程充分展示了數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造力和耐心,。同樣,，經(jīng)典數(shù)學(xué)論文鼓舞著我的創(chuàng)造力，讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)研究中的創(chuàng)新思維對(duì)于推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的重要性,。

【哲學(xué)思考】

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文所蘊(yùn)含的深邃的哲學(xué)思考,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)之所以具有可靠性和普適性,，不僅僅是因?yàn)樗耐评磉^(guò)程嚴(yán)密,，更因?yàn)樗非蟮氖钦胬肀旧怼?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯學(xué)科,，好的數(shù)學(xué)論文往往具備邏輯的嚴(yán)密性,，但同時(shí)，數(shù)學(xué)又超越了邏輯的限制,，指向了更高層次的哲學(xué)思考,。通過(guò)閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文，我感受到了數(shù)學(xué)對(duì)于世界本質(zhì)的追問(wèn)，感受到了思考,、探索和解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。數(shù)學(xué)哲學(xué)讓我體會(huì)到了思維的廣度和深度，啟發(fā)了我的思考方式,。

【總結(jié)】

經(jīng)典數(shù)學(xué)論文通過(guò)抽象性,、推理能力,、實(shí)用性,、創(chuàng)造性和哲學(xué)思考等方面展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美妙。數(shù)學(xué)論文不僅是數(shù)學(xué)家的杰作,，更是數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑,。通過(guò)閱讀經(jīng)典數(shù)學(xué)論文，我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法和思考方式也使我在生活和學(xué)習(xí)中受益匪淺。隨著對(duì)經(jīng)典數(shù)學(xué)論文的深入閱讀,，我相信我會(huì)在數(shù)學(xué)的道路上不斷前行,，為數(shù)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)論文期刊篇二

近年來(lái),，初中數(shù)學(xué)論文作為一種新的考試形式進(jìn)入了教育界,。學(xué)生們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀論文，分析問(wèn)題,，并進(jìn)行解答,。這種考試形式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力,、創(chuàng)造能力提出了更高的要求。在這一過(guò)程中，我深深地感受到了數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的魅力與挑戰(zhàn),。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中,，我積累了一些心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)論文的重要性和挑戰(zhàn)

初中數(shù)學(xué)論文作為一種新的考試形式,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn),。論文中的問(wèn)題常常涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，需要我們進(jìn)行深入的思考和分析,。以往我們接觸的數(shù)學(xué)題目都是固定模式的解答,，而論文考試則要求我們展開(kāi)更廣闊的思維空間。這種新穎的考試形式,，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求,，也讓我們更好地理解數(shù)學(xué)的真諦。

第二段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文需要注意的技巧

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文時(shí)，我們需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)技巧,。首先,，我們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較全面的了解。只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),，我們才能更好地理解論文中的問(wèn)題,。其次，我們要注重閱讀和理解,。論文中的問(wèn)題往往需要進(jìn)行深層次的思考和分析,，我們要有耐心地閱讀，并通過(guò)舉一反三的方法去理解問(wèn)題,。最后,，我們還要注重實(shí)踐和思考。通過(guò)多做一些類(lèi)似的題目,，我們可以更好地掌握論文解題的方法和技巧,，提高自己的解題能力。

第三段：數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)帶給我思維方式的變革

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文,，不僅僅是學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答,，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在解答論文問(wèn)題的過(guò)程中,，我們可以通過(guò)多樣化的思考角度來(lái)得到答案,。論文中的問(wèn)題常常沒(méi)有固定的解法，需要我們通過(guò)靈活的思維來(lái)解決,。這使得我們的思考方式得到了很大的拓展,，不再局限于傳統(tǒng)的思維方式。同時(shí),，論文中的問(wèn)題也常常需要我們進(jìn)行創(chuàng)新,，提出新的解題思路，這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力都有很大的幫助,。

第四段：數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)帶給我對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解

數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。以往我們只是學(xué)會(huì)了一些概念和公式,，對(duì)于數(shù)學(xué)存在的意義和應(yīng)用認(rèn)識(shí)并不深入,。而通過(guò)論文學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)工具學(xué)科,，更是一種思維方法和一種解決問(wèn)題的工具,。數(shù)學(xué)論文中的問(wèn)題往往和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，通過(guò)求解這些問(wèn)題,，我可以更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。這種深入的理解讓我對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)更加深厚。

第五段：數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)對(duì)我的未來(lái)成長(zhǎng)的影響

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和應(yīng)用,，更是對(duì)思維和能力的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)形式讓我養(yǎng)成了勇于思考和不斷探索的習(xí)慣，提高了我的解決問(wèn)題的能力,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助,，讓我更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí),。這種綜合能力的提升，對(duì)于我的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義,。

總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文,，我不僅僅是擴(kuò)展了數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域,，更是對(duì)學(xué)習(xí)和思考的方式進(jìn)行了升華,。數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)在我心中樹(shù)立起了一座橋梁，讓我更好地理解數(shù)學(xué)的真諦,，提高解題的能力,，拓展了我的思維空間。我相信,，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我將在數(shù)學(xué)論文中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)論文期刊篇三

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)重要的學(xué)科,，數(shù)學(xué)論文的撰寫(xiě)對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,。然而，與其他學(xué)科不同,，數(shù)學(xué)的論文撰寫(xiě)有著一些特點(diǎn),，需要有著特定的結(jié)構(gòu)和格式。在本文中,，我將分享一些我在撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文時(shí)所積累的心得與體會(huì),。

第一部分：選擇主題

選擇合適的主題是進(jìn)行數(shù)學(xué)論文撰寫(xiě)的第一步。首先,，應(yīng)該選擇已經(jīng)被證明的定理或研究領(lǐng)域的擴(kuò)展,。其次，在選擇主題時(shí),，應(yīng)該考慮到自己的研究興趣和所學(xué)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域,，以便能夠更好地?cái)M定研究目標(biāo)和更好地理解現(xiàn)有研究成果。最后,，在選擇主題時(shí),，應(yīng)該盡量避免對(duì)自己來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜或難以理解的題目。

第二部分：制定論文結(jié)構(gòu)

一篇合格的數(shù)學(xué)論文需要有著特定的結(jié)構(gòu)。文章應(yīng)該以一個(gè)摘要或介紹開(kāi)始,，介紹研究?jī)?nèi)容和結(jié)論,，并指出自己想要探討的問(wèn)題或定理。要包括類(lèi)似后面章節(jié)的章節(jié)標(biāo)題,，總結(jié)論和參考文獻(xiàn),。在完成引言和總體結(jié)論之后，文章應(yīng)該有一個(gè)細(xì)分層次清晰的正文,，以證明或分析研究的結(jié)論,。

第三部分：掌握數(shù)學(xué)符號(hào)和公式

數(shù)學(xué)論文需要使用大量的符號(hào)和公式，這需要對(duì)相關(guān)符號(hào)和公式有一個(gè)深刻的理解,，并能夠正確地使用它們,。在撰寫(xiě)論文時(shí)，應(yīng)該注意符號(hào)的命名規(guī)則和使用,，避免產(chǎn)生歧義或錯(cuò)誤,。同時(shí)，在使用公式時(shí),，應(yīng)該正確標(biāo)注符號(hào)的含義,，并遵循數(shù)學(xué)公式的優(yōu)先級(jí)規(guī)則。

第四部分：清晰簡(jiǎn)潔的表述

數(shù)學(xué)論文的表述需要精煉,，避免冗長(zhǎng),。千萬(wàn)不要把文中重點(diǎn)分散到晦澀難懂的原理和事實(shí)中，避免使用口語(yǔ)化或含糊不清的語(yǔ)言,，以免產(chǎn)生歧義,。合理運(yùn)用秩序和段落形式，設(shè)計(jì)條理清楚,、連貫流暢的文字結(jié)構(gòu),，使論文表現(xiàn)豁然開(kāi)朗。

結(jié)語(yǔ)：

撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文是一個(gè)長(zhǎng)期,、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程,。從選擇主題到最后的編輯和校對(duì)，每一個(gè)步驟都需要仔細(xì)地考慮和精煉,。在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,，需要持有一顆鉆研精神，不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，以不斷提升自己的研究能力和理解能力,。相信有了這些心得體會(huì)，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文也會(huì)變得更加容易,。

數(shù)學(xué)論文期刊篇四

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā),。興趣是最好的老師,。興趣是孩子開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。興趣必然引起追求,，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解,。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，努力激活學(xué)生思維,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入,，使小學(xué)生在偷悅,、寬松、和諧的的氛圍中接受知識(shí),。下面,，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來(lái)”的方法與體會(huì)。

在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言,，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,、幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現(xiàn),，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、輕松愉快的氣氛,。學(xué)生在這種氣氛中,，能更好地理解、接受和記憶新知識(shí),，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，如，我在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)大于號(hào),、小于號(hào)時(shí),，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來(lái)教學(xué)：“樣子像箭頭,，幫助比大小,，開(kāi)口對(duì)數(shù)大，尖頭對(duì)數(shù)小,?！睆纳鷦?dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中,，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號(hào),、小于號(hào)，了解了它們的特點(diǎn)和作用,。又如,，在五年級(jí)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別,，我將分母比作母親,，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的,，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的,。這樣，通過(guò)學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系,，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握,。

教學(xué)中使用教學(xué)幽默,、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù),，一個(gè)淺淺的微笑,，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái),。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他有力量,，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣,，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí),。

兒童以游戲?yàn)樯跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中,，變單調(diào)、重復(fù),、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng),，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中獲取知識(shí),。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，牢牢吸引學(xué)生注意力,，不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。例如,，在教學(xué)北師大教材三年級(jí)上冊(cè)的第八單元“可能性”時(shí),，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書(shū)包，然后請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸球,，并且讓他摸到球后藏起來(lái),，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對(duì)了而歡呼雀躍,。摸過(guò)幾次小球后,，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)，很好地體會(huì)到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因,。又如：在一年級(jí)“數(shù)字5的讀寫(xiě)”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快,通過(guò)這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得,。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚(yú)接尾巴、對(duì)口令,、找朋友,、摘果子、奪紅旗,、猜一猜,、送信、開(kāi)火車(chē),、登上聰明塔等,。

實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，使學(xué)生在樂(lè)中明理，在興趣中學(xué)習(xí),，讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的,。例如，我在教一年級(jí)解答“同學(xué)們排隊(duì)做操,，小紅的左邊有8個(gè)人,，右邊有6個(gè)人，一共有多少人,？”這一題時(shí),，考慮到學(xué)生容易粗心，于是在他們解題之前,，我先講述了如下故事：王二毛趕著10頭牛山上吃草,，走了一會(huì)他騎上了一頭牛,，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面5頭,，后面4頭,。數(shù)來(lái)數(shù)去就是9頭牛，王二毛嚇哭了,。還有一頭牛到哪里去了呢,？請(qǐng)同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽(tīng)完,，都笑起來(lái)了,，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒(méi)加進(jìn)去,。這樣同學(xué)們?cè)賮?lái)解答類(lèi)似的問(wèn)題就不會(huì)再犯王二毛的錯(cuò)了,。又如，教學(xué)“幾和第幾”,，我講了這樣的故事：一天早上,，一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭，當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭,，打起嗝兒來(lái),，心想，早知道這個(gè)饅頭能吃飽,，起初那兩個(gè)饅頭就不該吃,。同學(xué)們，你們?cè)u(píng)評(píng)看,，小和尚的說(shuō)法對(duì)嗎,？同學(xué)們聽(tīng)了都覺(jué)得很可笑，馬上議論開(kāi)了,。有的說(shuō)：“吃了3個(gè)饅頭才飽的,，前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說(shuō)：“如果只吃第3個(gè)饅頭,，那就只吃了一個(gè)饅頭,，不會(huì)飽?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)有趣的小故事,，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如,，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí),，我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國(guó)總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場(chǎng)里去調(diào)查,。但那人一口咬定馬是自己的,，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼,，問(wèn)那個(gè)偷馬人：如果馬真是你的，那么請(qǐng)你告訴我們,，這馬的哪只眼睛是瞎的,？偷馬人猶豫地說(shuō)；“左眼,?！薄ＨA盛頓放下蒙馬左眼的手,，馬的左眼并不瞎,，偷馬人立刻改口說(shuō)：“我說(shuō)錯(cuò)了，馬的右眼是瞎的,?！比A盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎,?！拔矣终f(shuō)錯(cuò)了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?，你是錯(cuò)了?！本煺f(shuō),，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生,?！敝v完這個(gè)故事，鼓勵(lì)大家說(shuō)：“同學(xué)們,，今天在解題的時(shí)候,，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢,？”這個(gè)智慧故事,，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽,，無(wú)從下手時(shí)，可以根據(jù)問(wèn)題的具體情況,，先作出假設(shè),，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾,，通過(guò)分析與思考,，找出差異的原因,，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)量關(guān)系明確化,，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。

小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ),，聽(tīng)故事,，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué),，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。能起到良好的作用。

如：我在教學(xué)二年級(jí)《小時(shí),、分,、秒、的認(rèn)識(shí)》時(shí),，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿,，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們,，什么時(shí)候起床,，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)書(shū)本四幅插圖,，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事,。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表,、小時(shí)、分,、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如：四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中,，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個(gè)桃子,，晚上分給猴子四個(gè)桃子，猴子不高興,；然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃子，晚上分三個(gè)桃子,，猴子可高興了,。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義,。

總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì),，都會(huì)充滿樂(lè)趣,。所以，作為教師,，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想,，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起,。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！

數(shù)學(xué)論文期刊篇五

今天,，爸爸帶我到世茂運(yùn)河城的英派斯去游泳,，因?yàn)榘职钟心堑慕∩砜āＴ跍?zhǔn)備去哪游泳之前已經(jīng)事先調(diào)查好了那的價(jià)格,，健身卡：五點(diǎn)之前25元,，1米5以下半價(jià)，而且隨便你游多長(zhǎng)時(shí)間,。五點(diǎn)之后30元，1米5以下半價(jià),，最多只能游2個(gè)小時(shí)。無(wú)健身卡：五點(diǎn)之前30元,，1米5以下半價(jià),。五點(diǎn)之后35元,，無(wú)半價(jià),。于是爸爸叫我算一下這樣我們可以省多少元,。

列式：用健身卡25／2＝12.5（元）（因?yàn)槲艺?米49）12.5＋25＝37.5（元）不用健身卡：30／2＝15（元）15＋30＝45（元）45——37.5＝7.5（元）也就是說(shuō)用健身卡可以省下7.5元。

數(shù)學(xué)論文期刊篇六

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,，撰寫(xiě)論文是評(píng)估學(xué)術(shù)水平的重要方式,。然而，對(duì)于許多數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的數(shù)學(xué)論文是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),。如何撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文是一個(gè)需要認(rèn)真思考并逐步掌握的過(guò)程。在本文中,，我將分享我在寫(xiě)數(shù)學(xué)論文方面的經(jīng)驗(yàn)和心得,，并提供有用的技巧和方法。

第二段：確定研究問(wèn)題和目標(biāo)

每篇數(shù)學(xué)論文都應(yīng)該有明確的研究問(wèn)題和目標(biāo),。在我寫(xiě)論文之前,，我會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)研究和了解研究領(lǐng)域，理解當(dāng)前問(wèn)題和研究熱點(diǎn),。為了確定我的研究目標(biāo),，我會(huì)詢問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題：

- 我的研究目標(biāo)是什么？

- 我的研究目標(biāo)是如何與研究領(lǐng)域相關(guān)的,？

- 我的研究目標(biāo)是否有原創(chuàng)性,？

- 我如何證明我的研究結(jié)果？

回答這些問(wèn)題有助于我明確研究問(wèn)題和目標(biāo),。在確定研究問(wèn)題之后,，我需要開(kāi)始探索和研究問(wèn)題的解決方案。

第三段：搜集和整理資料

一篇高質(zhì)量的數(shù)學(xué)論文需要依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)和有用的信息進(jìn)行論證,。為了收集這些數(shù)據(jù)和信息,，我會(huì)通過(guò)多種渠道搜集和整理資料：

- 檢索專(zhuān)業(yè)論文庫(kù)和期刊

- 聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者尋求建議

- 閱讀經(jīng)典的教科書(shū)和學(xué)術(shù)著作

- 參加會(huì)議和研討會(huì)

在搜集和整理資料的過(guò)程中,，我會(huì)對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類(lèi)和歸檔,。我還會(huì)記錄參考文獻(xiàn)的詳細(xì)信息，以便引用和注釋,。

第四段：整理思路和撰寫(xiě)論文

在搜集和整理資料之后,，我需要整理思路并開(kāi)始撰寫(xiě)論文。我會(huì)嘗試用簡(jiǎn)單明了的方式表達(dá)我的研究成果,，避免使用過(guò)于高深的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念,。同時(shí)，我還會(huì)通過(guò)一些方式提高論文的可讀性和可理解性：

- 用圖表和表格展示數(shù)據(jù)

- 重點(diǎn)突出關(guān)鍵性結(jié)果和結(jié)論

- 通過(guò)例子和案例引導(dǎo)讀者理解

- 完善論文的結(jié)構(gòu)和組織

同時(shí)，我也會(huì)仔細(xì)檢查論文中的每個(gè)部分,，包括標(biāo)題,、摘要、引言,、方法,、結(jié)果、討論和參考文獻(xiàn)等,，確保論文的完整性和一致性,。

第五段：修改和反思

論文撰寫(xiě)完成后，我會(huì)對(duì)論文進(jìn)行修改和反思,。這個(gè)過(guò)程也是很重要的,，因?yàn)樗兄诎l(fā)現(xiàn)論文中存在的問(wèn)題和不足之處。為了進(jìn)行修改,，我會(huì)考慮一些問(wèn)題：

- 是否對(duì)問(wèn)題作出了完整的回答,？

- 是否存在邏輯錯(cuò)誤或不一致的部分？

- 是否存在不準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)或表達(dá),？

- 是否需要增加更多的數(shù)據(jù)和信息,？

在反思的過(guò)程中，我還會(huì)思考如何提高論文的質(zhì)量,，并尋找下一步工作的方向,。

結(jié)論：

通過(guò)這些方法和技巧，我成功完成了多篇數(shù)學(xué)論文,。寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文需要認(rèn)真檢查和反思,，及及時(shí)尋求別人的意見(jiàn)和幫助。在撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文時(shí),，清晰的目標(biāo),、及時(shí)的數(shù)據(jù)搜集和合適的信息表達(dá)，都是保證論文高水平的關(guān)鍵因素,。

數(shù)學(xué)論文期刊篇七

生活中,，處處有數(shù)學(xué)，只要你善于觀察,，就一定能發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的無(wú)窮奧秘,。

我很喜歡數(shù)學(xué)，平常很愛(ài)探究,，數(shù)學(xué)是我生活中的一部分,，也是我唯一的愛(ài)好。我夢(mèng)想就是成為一名數(shù)學(xué)家,，成為一名偉大的數(shù)學(xué)家,。

在四年級(jí)時(shí),，數(shù)學(xué)老師周老師教了我們商不變的規(guī)律，剛學(xué)習(xí)這個(gè)規(guī)律的我感到很好奇,，有一些不相信,。

商不變的規(guī)律就是：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大若干倍或縮小若干倍,，商不會(huì)變,，但余數(shù)會(huì)變。

我圍繞著這個(gè)規(guī)律展開(kāi)了實(shí)驗(yàn),。我用40和6兩個(gè)數(shù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。40除以6等于6,，余數(shù)是4,，。我將40和6同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)100,，變成4000除以600,，我計(jì)算了一下，商是6,，余數(shù)是400,，它的商沒(méi)有變，余數(shù)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)100,，變成了400,。我吃了一驚，商居然真的沒(méi)有變,，還是6,，而余數(shù)卻變了。

我還是有一些不相信,，又用50和4試驗(yàn)了一下,。50除以4等于12，商是2,。這次我將50和4同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的2倍,，變成100和8，100除以8,，商是12,，余數(shù)是4。商還是沒(méi)有變,，但余數(shù)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)2倍,，變成了4。我徹徹底底的震驚了,，再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)的神奇,。

五年級(jí)時(shí),，我又接觸到了方程，方程其實(shí)就是含有未知數(shù)的等式,。在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后,，我再次對(duì)方程產(chǎn)生了濃厚的興趣。我找了許多方程來(lái)做,，并學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3x？2=302計(jì)算方法是：先將302減去2,，變成3x=302-2,，那么3x=300，再將300除以3,，變成x=300÷3,，結(jié)果變成x=100。沒(méi)想到只需幾步就可以將這個(gè)方程解開(kāi),，得到答案,。

我又找了一個(gè)方程來(lái)計(jì)算。5x-6÷3=38,，先將6÷3算出變成5x-2=38,，再將38？2等于40,，式子就變成了5x=40,，最后將40除以5等于8，結(jié)果就是x=8,。

數(shù)學(xué),，就像一座高峰，直插云霄,，剛剛開(kāi)始攀登時(shí),，感覺(jué)很輕松，但我們爬得越高,，山峰就變得越陡,，讓人感到恐懼。這時(shí)候,，只有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去,，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人,，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的,，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹Ｖ挥性谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué),，才能讓自己的視野更加開(kāi)闊,！

讓我們一起來(lái)探索數(shù)學(xué)的奧秘吧！

數(shù)學(xué)論文期刊篇八

暑假里爸爸媽媽帶我去了蘭州,，到了蘭州當(dāng)然要吃蘭州拉面啦,！于是，我們點(diǎn)了三碗牛肉拉面,，吃了起來(lái),。

我是個(gè)好奇心十足的孩子，無(wú)論什么問(wèn)題都會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底,，這次也不例外,。我想看看蘭州拉面是怎么做出來(lái)的，就向“取餐處”走去,。

我看見(jiàn)師傅把一團(tuán)揉好的面拉長(zhǎng),，“咣”的一聲摔在案板上，重復(fù)多次,。我好奇地問(wèn)：“師傅，這是在干嘛呀,？為什么要這樣呀,？”“這主要是提高面的韌性?！?/p>

然后,，師傅把長(zhǎng)長(zhǎng)的面反復(fù)地折疊、拉長(zhǎng),、折疊,、拉長(zhǎng)，一個(gè)面團(tuán)變魔術(shù)似地變成了一碗熱氣騰騰的牛肉拉面了,。

原來(lái)數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，只是要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛。

數(shù)學(xué)論文期刊篇九

闡述教學(xué)實(shí)踐與信息化的教育環(huán)境的關(guān)系,，在這樣的前提下,，信息化已在教師教學(xué)的過(guò)程中，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有了直觀的體現(xiàn),。教學(xué)策略應(yīng)該轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)要求,。

在初中階段的學(xué)科中,，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，又是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。并且，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)中,，函數(shù)是每一名學(xué)生都一定要熟練掌握,，學(xué)生對(duì)函數(shù)有較熟練的掌握，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。尤其是在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)普及開(kāi)來(lái),，初中數(shù)學(xué)教師,，一定要對(duì)函數(shù)的教學(xué)，予以充分的重視,，并將函數(shù)教學(xué),，與當(dāng)前信息化的大環(huán)境，進(jìn)行更加充分的融合,，只有這樣,，才能夠讓初中函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到大幅度的提升,。

（1）信息資源,。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言，一個(gè)好的環(huán)境,，足夠造成直接的影響,。而在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師,，在向?qū)W生講解函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候,，在一定程度上，缺乏信息化的環(huán)境,，以及可以進(jìn)行信息化教學(xué)的資源,，對(duì)教師教學(xué)的整體效果，以及教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開(kāi)展,，造成了較為直接的影響?，F(xiàn)如今，大部分的初中學(xué)校,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地點(diǎn),，基本都是在教室中，學(xué)生很少在多媒體教室進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)[1],。并且,，即使是在多媒體教室，可以供教師們使用的教學(xué)資源也是少之又少,。在教育教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識(shí),，基本上都是通過(guò)教師講授之后才得知的，在課后,，也只是單純的通過(guò)教材與作業(yè)鞏固學(xué)生的知識(shí),。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。現(xiàn)階段,，大部分初中數(shù)學(xué)教育工作者,，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，始終沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)法,。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，教師除了能夠進(jìn)行枯燥的講解，就是通過(guò)黑板來(lái)讓學(xué)生理解,，類(lèi)似于此的教育手法,，很無(wú)法將學(xué)生們的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)的，不僅如此,，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí),，產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠，以及抵觸的心理,。由于函數(shù)知識(shí)其自身的內(nèi)容,，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，教師如果依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)法的話，勢(shì)必會(huì)降低函數(shù)知識(shí)教學(xué)的效果,，教師事先準(zhǔn)備好的教案,，也不能達(dá)到教師自己預(yù)期的效果[2]。

（3）教師素質(zhì)參差不齊,。在初中階段的教育教學(xué),，屬于我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的階段中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的了解,，更是少之又少的,。其中一些學(xué)校也由于自身?xiàng)l件的限制，無(wú)法為學(xué)生們配置一些與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,，這對(duì)于教師信息化教學(xué)的開(kāi)展,，會(huì)產(chǎn)生更大的不良影響。除此之外,，即使學(xué)生所處的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好,，其中大部分的老教師，也會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)信息化教學(xué)的掌握較低,，在教學(xué)的過(guò)程中,，依舊更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式,，影響信息化教學(xué)的開(kāi)展。

（1）設(shè)置教學(xué)情境,。如今,，隨著我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中逐漸崛起,，教育領(lǐng)域也不例外,。所以，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，教師一定要對(duì)自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,，采用一些與現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)需求較為相符，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略,。以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為根本依據(jù),，設(shè)置教育教學(xué)的情境，是一個(gè)行之有效的教學(xué)策略,，它能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的幫助,，使其可以對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,。例如,，教師在對(duì)二次函數(shù)圖像相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以在課前先將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，然后,，再給每組一個(gè)二次函數(shù)的解析式，在這之后,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)幾何畫(huà)板的利用,，畫(huà)出與之相應(yīng)的函數(shù)圖像。并讓學(xué)生們對(duì)自己所畫(huà)圖像的性質(zhì),，進(jìn)行一定的觀察與總結(jié),，在這之后，相鄰的小組在進(jìn)行交換討論,，通過(guò)這種教育教學(xué)的方式,，不僅可以對(duì)學(xué)生們自我動(dòng)手的能力進(jìn)行鍛煉，還可以幫助學(xué)生們,，使其能夠更快速,、更準(zhǔn)確，對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解,，在提升函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí),，也可以為教師們減輕大量畫(huà)圖的負(fù)擔(dān)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇,，選擇應(yīng)該怎樣沿x軸與y軸移動(dòng)函數(shù),，促使學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)基本的性質(zhì)有一個(gè)更好地了解。在如今信息化的大環(huán)境之下,，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考,，初中數(shù)學(xué)教師,，在更多的時(shí)間里，是作為一名引導(dǎo)者,，或是合作者的角色,，為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣一來(lái),，學(xué)生們不僅可以對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握,，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的濃厚興趣，與此同時(shí),，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

（2）合理應(yīng)用多媒體課件。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中,，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，以至于初中階段的數(shù)學(xué)教師，在教授函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中,，不能很好地將內(nèi)容傳授給學(xué)生,，只能依靠嘴說(shuō)的授課形式，極易導(dǎo)致學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知所云[3],。此外，函數(shù)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容,，本身就存在著一定的抽象性，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式,，只會(huì)在不知不覺(jué)中消磨學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在信息化大環(huán)境的影響之下,，對(duì)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備,，進(jìn)行較為有效的利用，以上的大部分問(wèn)題都能夠迎刃而解,。例如,，初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以將一些需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備,，制作成課件，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，通過(guò)幻燈片等形式,，進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中,，首先就要是在幻燈片上,，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的定義，并為學(xué)生們進(jìn)行講解,。接著對(duì)多媒體課件進(jìn)行再次利用,，進(jìn)行二次函數(shù)圖像特征的進(jìn)一步演示。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”,，在這個(gè)時(shí)候,，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，就可以讓學(xué)生們看到,，并感受到更加直觀的現(xiàn)象,。其次，在教師事先準(zhǔn)備的多媒體課件上,，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的性質(zhì),。在這其中，數(shù)字,、字母以及其他的特殊內(nèi)容,，都可以通過(guò)不同顏色的字體，來(lái)進(jìn)行展示,。這樣能夠有效突出教育教學(xué)的重點(diǎn),，以及教學(xué)的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，無(wú)法提供給學(xué)生[4-7],。

（3）實(shí)現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的互補(bǔ)。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中,，必須加以強(qiáng)調(diào)的是,，信息化的教學(xué)方式，是將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展方向,，但是,，這也并不意味著，教師們應(yīng)該完全拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，因?yàn)?，無(wú)論是哪一種教學(xué)模式,，都有其的優(yōu)勢(shì)與弊端，因此,，初中數(shù)學(xué)教師,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)“去其糟粕,，取其精華”,。可以采用將信息化的函數(shù)教學(xué),，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式,。但在實(shí)際上，這無(wú)疑是增加了對(duì)教師教育教學(xué)的硬性要求,，因?yàn)?，教師們不僅要對(duì)信息化下的輔助教學(xué)工具進(jìn)行了解，還要一直保持一種引導(dǎo)者的角色,，為學(xué)生們制定出更加合適的學(xué)習(xí)方法,，以此來(lái)最大限度減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，給予學(xué)生更加充足的進(jìn)行自我思考,，以及自我探索的時(shí)間與空間,，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生們提出的一些疑問(wèn),，在第一時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的解答,，從而幫助學(xué)生們，使他們可以對(duì)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行更好地了解,。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,，信息技術(shù)逐漸普及，并且,，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用,。雖然，在前進(jìn)的道路當(dāng)中,，依舊有非常多的制約因素,，但是，在教育教學(xué)的過(guò)程中,，合理的融入信息技術(shù),，已經(jīng)是一件大勢(shì)所趨的事情了。初中數(shù)學(xué)教師,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要以當(dāng)前的信息環(huán)境為基本的平臺(tái),，將教育教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù),，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)讓數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到一定程度上的提升,。

[1]商兆杰,。信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[j]。課程教育研究,，2013(32):166.

[3]姬映斗,。信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[j]。課程教育研究,，2019(42):53.

[4]金英,。信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[j]。成才之路,，2017(06):38.

[5]郭信,。淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[j]。華夏教師,，2015(02):43.

[6]張麗華,。信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[j]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，2016(04):40.

[7]鐘飛躍,。信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)[j]。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)）,，2014(01):37.

數(shù)學(xué)論文期刊篇十

摘要:立體幾何是研究空間圖形的性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科,學(xué)好立體幾何應(yīng)注意下面幾個(gè)環(huán)節(jié),。

關(guān)鍵詞:立體幾何;作圖;語(yǔ)言互譯

一、立體幾何入門(mén)從作圖開(kāi)始

空間圖形是立體幾何特有的一種語(yǔ)言形式,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,看題目里的文字,感到模模糊糊,畫(huà)個(gè)圖一看,就清清楚楚了,。

在初中學(xué)平面幾何時(shí),已經(jīng)形成了強(qiáng)大的“思維定勢(shì)”,結(jié)果對(duì)于立體幾何圖形也往往不加分析地從平面幾何的角度來(lái)理解空間圖形問(wèn)題,常把空間圖形看成平面圖形,以至于妨礙三維空間的建立,。必須下大力氣,盡快打破平面圖形的思維習(xí)慣,逐漸熟悉根據(jù)紙上畫(huà)的圖形而想象出物體在空間的真實(shí)形狀。反過(guò)來(lái),又能逐步學(xué)會(huì)將空間的三維物體用線條直觀地在一張紙上表現(xiàn)出來(lái),。

為此,可采用實(shí)物,多角度地“寫(xiě)生”,多畫(huà)圖,才能從中悟出空間圖形和平面圖形的差異和聯(lián)系,更合理地畫(huà)出空間圖形,。例如,可以對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察,擺出不同的位置,從各種角度畫(huà)出圖形,看從哪些角度畫(huà)出的圖形更有立體感;又如,三個(gè)面在空間中相交的各種情況,是立體幾何圖形的基礎(chǔ),可以用硬紙片做模型,擺出各種不同情況的空間位置,逐一畫(huà)圖聯(lián)系,打好繪制基本圖形的功底。

二,、分清平面幾何與立體幾何的聯(lián)系與區(qū)別

立體幾何與平面幾何有著緊密的聯(lián)系,。因?yàn)榱Ⅲw幾何中的許多定理、公式和法則都是平面幾何定理,、公式和法則的推廣,處理某些問(wèn)題的方法也有許多相似之處,。但必須注意的是,這兩者又有著明顯的區(qū)別,有時(shí)平面幾何知識(shí)的局限性會(huì)對(duì)立體幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些干擾阻礙作用,如果僅憑平面幾何中的經(jīng)驗(yàn),把平面幾何中的結(jié)論套用到空間中,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此,在解題時(shí)需要特別注意的是,并非所有的平面幾何結(jié)論都可以推廣到空間,必須在證明所研究的圖形是平面圖形之后,才能引用平面幾何的結(jié)論,。

三,、三種語(yǔ)言互譯十分必要

立體幾何中每個(gè)符合都有其固定的意義和用法,如果不明確它們的意義和使用范圍,就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。要提高立體幾何的表達(dá)能力,應(yīng)注意將所學(xué)的定義,、公理,、定理,、命題等文字表達(dá)的語(yǔ)言譯成圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言,這樣能提高表達(dá)能力和空間想象能力。

立體幾何中的定義,、定理等大多數(shù)是用文字語(yǔ)言表達(dá)的,在解題時(shí)就需要把它們譯成符號(hào)語(yǔ)言,。解題中的分析過(guò)程一般用文字語(yǔ)言思考,但解題過(guò)程必須用符號(hào)語(yǔ)言才能簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地表達(dá),。與此同時(shí),由于把文字語(yǔ)言譯成符號(hào)語(yǔ)言后,形式上得到了簡(jiǎn)化,原問(wèn)題也就變得抽象了,。因?yàn)榉?hào)語(yǔ)言和直觀圖形有很大的差異,實(shí)際上直觀的圖形語(yǔ)言才是立體幾何最本質(zhì)的東西,所以,要想把文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,離開(kāi)圖形語(yǔ)言這座橋梁是行不通的。將文字語(yǔ)言翻譯成符號(hào)語(yǔ)言,或者將符號(hào)語(yǔ)言翻譯成文字語(yǔ)言,都要借助于圖形語(yǔ)言思考定位,。由此可見(jiàn),圖形語(yǔ)言對(duì)于立體幾何來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的工具,。這三種語(yǔ)言之間的關(guān)系是:文字語(yǔ)言圖像語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言。也就是說(shuō),在將文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言互譯的過(guò)程中就已包含了文字語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言的互譯,以及圖形語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的互譯,。