在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學三年級語文教學設計篇一

1,、引導學生正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解詩的內容,，體會詩歌表達的思想情感,。

3、讓學生明白人與人之間是平等的,，應該互相尊重,。

有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容,，體會詩歌表達的思想情感,。

讓學生懂得人人平等的道理，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情,。

1課時

一,、復習導入

1、認讀詞語(教師用多媒體出示),。

2,、教師出示幾幅圖片,，引導學生回答，從而導入新課,。

二,、出示教學目標

教師用多媒體出示教學目標，并對教學目標進行解讀,。

三,、品讀詩歌，理解詩意

1,、學習課文1,、2小節(jié)

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節(jié),，這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?

(3)你見過什么人的眼睛是黃,、藍、灰,、黑?

(4)指導朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節(jié),。

2,、學習課文的第三小節(jié)

(1)齊讀課文，這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))

(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?

(3)指導朗讀,，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))

3,、學習第四小節(jié)

(1)課件出示，一枝花和一束花,，大家認為那個美呀?為什么?

(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?

(3)指導朗讀(如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4,、學習課文第五、六小節(jié)

過渡：花有五顏六色,，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學們,，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):

(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰就像最美麗的花束,。

(2)交流

(3)匯報

(4)孩子像鮮花一樣漂亮,，孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1,、教師提出朗讀要求,。

2、教師提問：課文中 “你” ,、 “我”,、“ 他”都是指的是什么?。

五,、拓展延伸

1,、同學們,，讀了詩歌，你還想到了什么呢?

六,、總結

1,、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片,。

2,、邊看圖邊總結。

待學生總結完后,，教師概括總結,。

七、作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文,，熟讀成誦。

2,、辦板報,。(語文天地的“初顯身手”)

板書設計：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽

頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

一、采取多種形式的讀,，有效地激發(fā)了學生的積極性。 因本課內容通俗易懂,，學生又很喜歡這樣的兒童詩歌,，所以在預習的基礎上通過多種形式的讀，讓學生積極地參與到學習中,，基本能理解詩歌內容,。

二、突出本課的重點,。

學生理解課文內容之后,，我結合課文后面的思考題引導學生思考，理解“最美的花束”及文中的“你,、我,、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球,。

三,、在學完課文后進行了相關的句式練習，強化平等的意識,。

我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 ,。”讓學生填空,。有的學生說“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ,?！薄八{眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?！钡?。我又讓學生補充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W生說：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 ,。”

本節(jié)課存在的不足有：

一,、雖然課文讀得比較多,，學生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠,。

二,、在理解詩歌后，學生談今后怎么做時,，因思維局限談得不夠好,。我發(fā)現(xiàn)學生對平等與尊重的理解還不夠深入。

小學三年級語文教學設計篇二

1,、有語氣地朗讀課文,，使學生受到歡樂情緒的感染。

2,、學習課文是怎樣把打乒乓球,、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。

能力目標,。

3,、總結圍繞一個意思寫好場面片段的方法。

熱愛學校豐富多彩的生活,。

教學重,、難點及突破措施。

1,、學習課文圍繞一個意思把活動場面寫具體,。

2、學習作者有詳有略地安排材料,。

教具投影,、每人發(fā)一張紙（畫方位圖）。

學生現(xiàn)狀分析及學法指導,。

學生寫文章往往部分重點,，部分主次，像記流水賬,。通過學習本課,，失學生在寫作方法上得到指導,。

一、教師啟發(fā)談話,。

二,、初讀課文，了解內容,。

三,、讀詞語卡片，理解詞語意思,。

四,、引導學生自學課文。

五,、學習二,、三、四自然段,。

六,、小結寫活動場面的方法。

七,、比較句子,，進一步體會怎樣把內容寫具體。

八,、練習找中心句,。

九、再次總結把場面寫具體的方法,。

十、多音字組詞,。

同學們在學校里每天要度過好幾個課間十分鐘,。在這十分鐘里，同學們可以得到休息,、放松,，做好下節(jié)課的準備工作。也可以玩耍,、做游戲,、聊天，做各種自己喜歡做的事情,。課間十分鐘帶給了同學們歡樂和幸福的童年,。下面我們一起來看看課文中的同學們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。

（一）讀準字音,，了解大概內容,。

（二）請五個同學每人讀一個自然段,，其他同學在書上標出課文中的同學們課間做了哪些活動。哪是詳寫,，哪是略寫,，（板書：打乒乓球、爬竿,、丟沙包是詳寫,；跳皮筋、跳繩,、踢毽子,、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）,。

（二）理解詞語,，學生查詞典。頓時：立刻,。沸騰：指情緒高漲,。喝彩：大聲叫好?；睾希褐鸽p方較量,。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜,，不慌不忙,。

（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組,。（校園的東墻邊,；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊,；操場中間,。）。

（二）在老師發(fā)的紙上,，根據方位詞組畫一張簡單的活動分布圖,。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物,，也可以只把活動的名稱寫在相應的位置上,。

（一），思考這三段的開頭都先交代了什么,？這樣寫有什么好處,？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白,。）,。

（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物,。（寫了參加活動的人和圍觀的同學們,。）。

（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的,？（神態(tài),、動作、表情,、心理活動,、情緒等。）通過前面的學習,，我們初步知道了怎樣寫活動場面,。學生討論，然后說一說,。

（一）要有詳有略,，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過,。

（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的,，還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺,。

（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態(tài),、動作、表情,、心理活動,、情緒等。

（一）投影打出第一組句子,，進行刪詞比較,。

1、沙包飛來了,，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去,。沙包飛來了,，只見這個同學一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去,。請同學們讀一讀這一組句子,，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞,?！拜p巧”說明了這個同學的動作敏捷、靈活,?！班病边@個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風聲,。如果沒有這兩個詞,，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體,。）,。

（二）投影打出第二組句子，進行比較,。

2,、兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發(fā)動猛攻,。兩頭丟包的同學向中間的同學發(fā)動進攻,。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學配合得非常好,?！懊凸ァ闭f明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛,。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思,。

（一）本課寫了課間十分鐘同學們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的,？（課間活動真是豐富多彩,。）。

（二）讀一讀這句話的上文和下文,，它在這里起著什么作用,？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點,。）除了前面總結的以外,，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的,。提到的.七種課間活動說明了“豐富”,。打乒乓球、爬竿,、丟沙包這三項活動寫得比較具體,，寫出了活動非常有趣,，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫具體,，可以用比喻及準確的動作詞語,、形容詞、象聲詞等,。從本課中找出三個多音字練習組詞學生默讀課文,，標出自然段指名讀詞語卡片，學生查字典理解詞語,。學生默讀課文,，在課本上畫出方位詞。聽三個同學分別讀2,、3,、4自然段學生討論，說說你學會了怎樣寫活動場面,。教師用投影片出示句子,，進行比較。請同學們讀一讀,，說說有什么不同,。

達標測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫,？哪些是略寫,？針對目標理解課文內容。學習詳略得當的寫作方法,。

小學三年級語文教學設計篇三

教材分析：

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,，因秋風落葉,，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替,?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維,，他當時只有十七歲,，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人,。情之所至,，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句,。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累,，感受詩中的秋意和詩情,，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩,，可以通過反復吟誦,，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感,。要充分調動學生對秋天的印象,，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W收集一些與秋天有關的古詩句,，在課上進行交流。

1.認識“促,、憶,、異”等7個生字。會寫“促,、深,、憶”等10個生字。2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感,，背誦這兩首古詩,。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

：有感情的朗讀古詩,，體會其中的意境。

：學習借助注釋理解詩意,，體會詩歌感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

：欣賞教學法

1.課文插圖,。2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背,。

2課時

第一課時

1.學生交流已知的材料,。

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景,，請大家仔細看圖,，說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀,。放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通,、讀正確,。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽,，互相評議,，互相指點。

3.自學古詩,。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習,。交流已讀懂的字詞,，解決不理解的問題，老師巡回指導,。

5.課堂交流,。小組指派代表交流，一起解決疑難問題,。

1.自由讀詩,，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體,、說生動,。

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩,。通過賽讀,、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

1.出示要寫的字,。

2.讓學生觀察范字,，交流識字寫字經驗,。

3.學生練習書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》,。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》,。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩,。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義,。

(2)自思：想想自己讀懂了什么,，并提出自瀆中產生的疑惑。

(3)交流：讀讀,、說說,、問問。

(4)有感情的朗讀,，背誦,。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導,。

1.每組說說讀懂了什么,，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中,，或討論解決或補充己見,。

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀,。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啟發(fā)想象,。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象,，并再次練習有感情朗讀,。

5.熟讀成誦，品賞文字

1.出示生字：促,、憶,、異、逢,、佳,、倍、遙,、遍,、插，讀記,、組詞,。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么,。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評,。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走,，看看哪些景物反映了秋天的特點,，想想自己心中產生了怎樣的感受。

板書設計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞,，感：動客情九月九日憶山東兄弟,，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學三年級語文教學設計篇四

教學目標：

1,、學會7個字,，認識7個字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。默讀課文,。

3、理解課文內容,，體會歐立希對自己的醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著,，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界,，分享他對父親的愛,。

學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質、性格的方法,。

教學時間：2課時

教學過程：

把預習引入課堂,，培養(yǎng)自學習慣。

1,、按要求預習自學：

讀課文,，讀準每個字的字音。

查字典,，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思,。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

2,、指名分段讀課文：

仔細聽,，同學是否讀正確了。的課文主要講了什么內容?有不懂的問題做上記號。

3,、交流主要內容,，質疑問難。

1,、默讀課文的3——5自然段,，思考：讀后，你知道了什么?

2,、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信?

3,、全班交流：你覺得他是一個怎樣的人?(引導學生通過重點詞句來體會)父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親,。

可是,，歐立希太忙了，當時,，他正和助手們不分晝夜的進行實驗。

歐立希和助手廢寢忘食的在實驗室里工作,，疲倦了就用書當枕頭,，在長椅上躺一會兒。

給父親過完生日,，他又匆匆忙忙的趕回實驗室了,。

歐立希和他的助手經過六百多次的實驗，終于試制出了那種新藥,。

4,、

教師小結：歐立希很愛自己的父親，但他更熱愛自己的醫(yī)學事業(yè),。在醫(yī)學研究中,，他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩,。

5,、指導朗讀。

6,、你想對歐立希說些什么?

板書設計：給自己寫信的人

小學三年級語文教學設計篇五

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理,。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,，通過學習也可啟發(fā)學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書,、學習的方法更重要,。

2、正確流利朗讀課文,，分角色朗讀課文;,。

3,、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話,，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容,。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

1,、學習運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,，“品味”等詞語的意思,。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索,，讀出課文中小作者的語氣,。

2、理解“煮書”的含義;,。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,，讓學生知道應學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣,。

課件,。

二課時。

1初讀課文,，讀順課文,，了解文章的主要內容。

2認識生字新詞,，初步感受讀書的方法,。

教師板書課題，指名讀題,。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?

(學生質疑,，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題,，來學習課文,。

1、學生自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通順句子。找出不理解的詞語,，并作記號,。

2、匯報自學預習情況。

a出示生詞：

文章,、品茶,、糧食、所以,、語文,、犯愁、煮書,、火鍋,、杜甫、誦讀,、否則,、牢記、妙詞佳句,、一篇文章,、疑惑不解、得心應手,、豁然開朗,、讀書破萬卷，下筆如有神,。

3、查字典,，理解詞語的意思,。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法,。),。

疑惑、得心應手,、豁然開朗,、疑惑不解、讀書破萬卷,，下筆如有神,。

4、小組合作,，分段朗讀全文,。

5、自由讀,，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號,。

6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫,。

1,、指名學生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力,。

2、教師重點指導學生讀好,，“我”覺得奇怪,，疑慮的語氣。

3,、全班朗讀此段,。

1、明確讀詞,，復習要寫的字,。文章、品茶,、糧食,、所以、語文,。

2,、教師范寫。請學生點評,。

3,、學生獨立練寫。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,，讓學生知道應學習的讀書方法,，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。

分別指7名學生朗讀本課的7個自然段,。(讀后請全班同學評一評),。

1、學習課文第2,、3,、4自然段。

a指名學生朗讀“我”和爺爺的對話,。

重點理解：煮熟了,，吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上),。

“消化”——食物在人或動物體內,，經過腸,、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料,。

理解,、吸收所學的知識;。

b小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學生,，反復朗讀第4自然段,。找出相關的語句劃下來。

(能反復誦讀品味,，非把書讀熟讀透不可,。)。

“品味”——咀嚼和體味,，深層次的感悟,，細細品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作,，反復朗讀品味爺爺說的話,。

2、學習課文第5,、6,、7自然段,。

a分角色朗讀5、6,、7自然段,。

b師：大家想重點煮哪一段?(第六段),。

c指名讀一讀,，第六段,。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文,。

a分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺,，其他同學扮旁白,。

b請小組全班交流展示。

c評讀,。進一步理解課文內容,。理解得好才會讀的好。

d全班分角色朗讀,。

1,、在小組內交流各自的讀書方法。

2,、推薦讀書方法：

毛澤東——三復四問,、不動筆墨不讀書,，

魯迅——既要泛覽，又要專注,，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;,。

3、課后收集有關讀書,、學習方法的名言警句,。

小學三年級語文教學設計篇六

根據新課改的提出，對于舊式的教學模板已經不符合教學方式的要求,。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的,，其內容主要有教學地點、教學模式以及教學內容的開放性,。

新課改的提出改變了舊教育的應試模式,，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領導者,。堅持以人為本的教育理念,，從學生的角度出發(fā)，令學生共同發(fā)展,，共同進步,。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案,，令學生產生學習興趣,，認真投入到學習中來。

三年級的學生處于一個朦朧的認知階段,，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知,。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純,，善惡辨別能力較弱,，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源,。由于學生一天的時間大都呆在學校,，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要,。在新課改的作用下,，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎上,，進行的一次課堂的實踐和探討,。

小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式,、課堂內容,。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中,，快樂的成長并且了解到書本以外的知識,。

1.課堂語文教學地點的開放性。

傳統(tǒng)的語文課堂教學都是以教室為主的,，在新課改的提出下,，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環(huán)境有所變化,。課堂教學地點移至教室外,，要以學生的安全為基礎，再進行教學,，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設定,，教師要根據授課內容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領學生們到草地上進行教學,。

課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變,，這樣的教學地點的改變是一時性的,，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學模式的開放性,。

課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式,。由于我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板,，對于小學三年級的學生也是僅僅根據書本上的內容直接傳授，很少去解釋內容,。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程,，如果語文教師以上課就進入教學內容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內容,，導致學生不愛學習。

課堂教學模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設的教學方法,，先從學生們感性趣的事情作為切入點，再引申到課本內容,，然后再進行課堂內容的講授,。例如：課文中《獅子和鹿》,，老師可以先設置一個關于獅子的謎語，叫學生們猜,?；蛘呤窃O置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入,，應注意適當的把握,，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學課堂內容的開放性,。

小學三年級的學生大多是10歲左右,，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識,。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,，在不影響課程進度的情況下,，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量,，擴大他們的知識面,。

小學三年級語文教學課堂內容開放性，即保證課程進度的情況下,，教師可以進行課外知識的傳授,，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調節(jié)一下課堂氣氛,，使學生保持學習的興趣,，更能積極認真的配合老師的講課。

三,、總結,。

小學三年級學生的知識面小，認知能力較差,，比較愛動,，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習,，因此要充分考慮到學生的興趣所在,，制定教學方案的內容，同時應該以不影響課程進度為基本要求,。將情境創(chuàng)設的方法帶入小學三年級語文教學課堂,，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程,。

小學三年級語文教學設計篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵。要主動的關心,、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

引導學生整體把握課文內容,，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一,、導入：

二.新課：

(一)創(chuàng)設情境：

1、師范讀,，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3,、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看,。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子,。

(二)精讀第1自然段：

1,、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,，板書：憂郁,、自卑)。

2,、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,，指名讀。

3,、看來,，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦,、孤獨通過朗讀表達出來,。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

2,、是啊,，她和小伙伴嬉戲玩耍,，奔跑說笑,，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞,，完全忘記了自己殘疾,，腿腳不方便，把自己融入集體中,，現(xiàn)在的她多么自信,，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗,、自信),。

3、真替小英的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀,。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來,。(分組讀1、5兩段,。),。

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀,。

同學們，是掌聲給了她力量,，是掌聲給了她勇氣,，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中,。(大屏幕出示課文插圖)看看當時的情景,。

(四)體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：

(1)就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當她結束演講的時候,，班里又響起了經久不息的掌聲,。

1、體會第一次掌聲,。

1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時,，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,，讀一讀。指名讀,，齊讀,。

2)課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候,，全班同學的目光一起投向了那個角落,，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒,，最后(慢吞吞)地站了起來,，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,，她終于(一搖一晃)地走上了講臺,。

3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,，同桌互說,。指名說，補充,。

4)引導理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁),。

小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢,，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做,，小英拿不定主意,，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),，體會小英內心的那種自卑,、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室,，對小英來講,，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭,。一秒鐘過去了,，兩秒鐘過去了，五秒,，十秒,，四十秒小英終于站定了。

6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看,，當掌聲響起的時候,，小英感動了，小英流淚了,。

這時候,，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英,，你別害怕,，我們大家支持你!”

小英，我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲,，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學們給他的支持,，給他的鼓勵)板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢?(沒有笑話我,，鼓勵,、支持我，一定要講好,，不辜負,。)。

2,、體會第二次掌聲,。

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學們?yōu)槭裁垂恼?

3)在掌聲中，她內心多么激動呀!無數的話語在小英的心頭涌動,，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激,，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬,。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊,，表達了對小英的愛,，對殘疾人的愛,，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上,，溶進聲音里,，讀第4自然段。

3,、再讀小英的信：

是啊,，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵,、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來,，把自己融入集體中,，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中,，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內心世界,，再讀一讀她的來信吧!

4,、情感深華：

1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊,，掌聲還是什么?(關心,、愛護、尊重,、夸獎,、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件,，齊讀,。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,，花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽,，能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,，能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,，能把孤獨的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

4)聽歌曲：同學們有一首歌,，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中,，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛),。

是呀，掌聲是鼓勵,，是尊重,，是關愛。多一份掌聲,，多一份愛的鼓勵,，就多一份成功的希望，孩子們,，人生不可能一帆風順,，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助,，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲,，你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件),。

(五)總結,。

1、你覺得在我們身邊,，還有誰需要我們的掌聲,，你想把掌聲獻給誰?

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣,，努力學習,，成績會進步。獻給老師,，感謝老師為我們辛苦的付出,。

2、對自己的缺點不足,，甚至是缺陷,，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣,，面對生活,，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重,、關心,、寬容、鼓勵,，對別人多獻出一點愛,，世界才會變得更美好,。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話,，或給予一次幫助,。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲,。

憂郁(鼓勵,、肯定)開朗自卑自信。

小學三年級語文教學設計篇八

教學目標：

1,、熟練地朗讀課文,，初步感知神話的特點。

2,、體會夸父不畏困難,、意志堅決的品質。

3,、學會10個生字,，認識12個生字。

重點：熟練朗讀課文體會課文內容,。

難點：認字,、識字。

關鍵：朗讀的基礎上理解課文并識記生字,。

課時：2課時,。

教具：圖片,、相關課件等,。

學具：教材等。

相關知識點：神話知識的了解,。

教學突破點：學生在已有經驗的基礎上學習和理解,。

教學流程：

一、導入,、激發(fā)興趣：

1,、出示太陽圖片和課后的一首詩：

說一說(1)太陽有什么特點?

(2)如果沒有太陽會怎樣?

2、今天我們就來學習神話故事《夸父追日》,。

二,、朗讀課文,，了解課文內容：

1,、師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音,。

2、自由讀課文,，思考夸父為什么要追趕太陽?

3、學習第一自然段。

(1)夸父是什么樣的人?

(2)夸父為什么要追趕太陽?

4,、學習第二自然段(學生讀),。

(1)夸父是怎么追趕太陽的?

(2)指導朗讀。

5,、夸父最后追到太陽了嗎?

三,、練習：

四、小結：

板書設計：

夸父追日,。

黑暗——光明寒冷——溫暖,。

第二課時。

教學流程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們學習了神話故事《夸父追日》,，誰能給大家講一講故事的內容,。

二,、學習生字：

1,、自由讀課文,，讀準生字字音。

2,、借助生字表,，同桌互相讀，糾正字音,。

3,、把自己好的識記方法講給同學們聽。

4,、出示生字：

夸,、追、巨,、暗,、充、胃,、且,、尚。

(1)指名讀一讀,。

(2)說說你是怎樣記住這幾個字的?

(3)組詞,。

5、指導書寫：

夸,、巨,、胃。

三,、練習：

1,、完成課后練習。

(1)比一比,，說一說,。

(2)讀一讀，會寫的寫下來,。

2,、從文中找出反義詞：

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四,、小結：

板書設計：

夸父逐日,。

夸,、追,、巨、暗、充,、胃,、且、尚趟,。

小學三年級語文教學設計篇九

1,、激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生不拘形式,，自由表達,。

2、在師生互動,，相互評價中,，體驗想象的樂趣，激發(fā)學生的習作的熱情,。

3,、運用發(fā)展性的評價手段培養(yǎng)學生寫作能力，

1,、激活思維,，拓寬想象空間，通過出示孫悟空畫面來引起學生想象的興趣,，引導學生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學生的想象空間,，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想,。

2,、師生互動，探討將故事說具體,。通過討論交流,，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,，最后老師總結把“做什么”說具體的方法,，學生寫片段，提醒學生怎么想就怎么寫,，怎么說就怎么寫,。

4、總結寫法,，明確要求,。明確寫作要求，布置將作文寫完整,。

三年級學生剛剛進入中段學習作文,，在詞語運用,，敘述表達等方面還相對比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無物可寫,，口中無話可說”需要老師來開拓思維空間,，進行引領練說，表達,。

本次習作是人教版小學語文第六冊第八單元的習作,，本單元是圍繞民間故事和神話傳說這個主題編排。本次習作是寫想象內容,，圍繞“我會變……”,，展示學生的童心、童趣和夢想,。教師要鼓勵學生大膽想象,，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔,，教師要想方設法打開學生的思路,，讓學生不拘形式，自由表達,。

1.情感態(tài)度和價值觀目標：在學生大膽想象,，不拘形式的表達中，體驗想象的樂趣,，在師生互動,，相互評價中，激發(fā)學生的學習熱情,。

2.過程和方法目標：通過出示孫悟空畫面引導學生展開想象和幻想,，激活學生的思維，豐富習作的素材,。通過討論交流的學習方法,，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,。

3,、知識和能力目標：通過探討，學生領悟到把想象作文寫具體,、生動的方法,，同時，發(fā)展學生的表達能力,，想象能力,，評價能力。

（1）激發(fā)學生寫作的興趣,，培養(yǎng)學生寫作的自信心,。

（2）初步掌握寫想象作文的方法,，并能通過討論交流，相互評價來豐富課堂寫作,。

（3）培養(yǎng)學生獨立構思和評價的能力,。

引導學生展開豐富的'想象,，將故事內容寫具體,。

《語文課程標準》中提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。”學生的個性不同,，生活經歷不同,，對同樣的事看法也不同，學生思維活躍,，想象力豐富,，所以，老師在引導學生想象“變什么“時,，要不加限制,，鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀,，在幻想的天空中自由翱翔,。

新課程倡導要重視評價對學生個性發(fā)展的重要作用，在寫作訓練過程中,，教師在引導學生寫作和評價學生作文時,，考慮如何運用發(fā)展性的評價手段啟發(fā)和引導學生，學會從簡單到復雜地表達,，將閱讀的積累,、生活經歷、觀察能力轉化為表達能力,，引導學生反思得與失,，培養(yǎng)寫作的靈感，使學生感到有東西可寫,，知道怎么寫,。

通過出示孫悟空畫面來激發(fā)學生想象的興趣，引導學生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學生的想象空間,，使他們不受任何限制,，無拘無束地表達自己的思想，讓學生感受到想象的樂趣,。教師把指導的重點放在將想象的故事說具體,，通過討論交流,，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,，最后老師總結把故事寫具體的方法,，學生在說的基礎上，在總結經驗的基礎上,，將故事寫得更生動,，更具體。

組討論交流,，探究式學習,。

多媒體課件。

目的：激發(fā)學生想象的興趣,，拓寬學生想象的空間,，引發(fā)自由想象。

要求：在激勵的語言中讓更多的學生大膽表達自己的愿望,。

方法：談話引導,。

過程：

相機板書：變什么。

為什么,。

3,、指名發(fā)言，廣開言路,，

評價語：

（1）（學生變成醫(yī)生,，發(fā)明“靈丹妙藥”來治病救人。）你很有愛心,；

（2）（學生變成樹,、河流，來美化環(huán)境）想法奇妙,，很關注環(huán)境,，不錯!

（3）（學生變成美人魚，在大海里暢游）真是美好的愿望!

（4）（學生變成小鳥,，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心,。

（5）（學生變成有超能力的科學家，去發(fā)明鉆進人腦子里的機器人）你是一個有理想的孩子,。

目的：通過討論交流,，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,。

要求：通過探討,，學生領悟到把想象作文寫具體、生動的方法,，同時,，發(fā)展學生的表達能力,，想象能力，評價能力,。

方法：小組交流,，探究學習，

過程：

1,、同學們的夢想這么多,，如果你真的變成了飛翔的小鳥，變成了救死扶傷的神醫(yī),，變成了鉆進人腦子里的機器人（根據學生的發(fā)言來說）你會具體做什么,？板書：做什么（具體）,。

2,、四人小組交流具體做什么。

3,、全班交流,。（師—生評價，生—生評價,，）,。

老師提出要求：說的同學要聲音洪亮，吐字清晰,；聽的同學要仔細聽,，別人好在哪，不好在哪,，并提出自己的建議,。

如：

學生評價：

學生甲：我覺得詞語用得好，“生機勃勃”“造福人類”“越來越大”都用得很準確,。

學生乙：還說了哈利波特說的話,，

教師引導：那大家一起想象一下，這場魔雨使世界發(fā)生了什么變化,？

教師小結：加入變化后的情況描寫,，這段話就變得更加生動具體了。

5,、下面就請同學們將你剛才說的這段話寫下來,，在寫的時候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句,；（2）,、過程要有條理；（3）,、加入適當的環(huán)境描寫,，人物的心理描寫,、神態(tài)描寫、語言描寫,。

6,、學生寫作。

6,、全班交流（適當評價）,。

目的：引導學生有層次，有重點地把作文寫完整,。

要求：學生獨立構思,，把重點放在如何把故事寫清楚、寫具體上,。

方法：談話引導,。

看板書總結：同學們寫了具體的做法來實現(xiàn)你們的夢想，那如果只寫做什么,，作文完整嗎,？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡略介紹,，板書：（簡略）這篇作文才完整,。題目可以按照老師的提示寫成“我會變……”（板書題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整,，再進行修改,。老師渴望盡快看到同學們的佳作。

小學三年級語文教學設計篇十

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主,。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀,。例如第一自然段的教學，“同學們,，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢,？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯,！”“我喜歡一個字一個字地點著讀,！”“一字不落，也不錯,！”“我喜歡默讀,！”“看得仔細，也很好,！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置,、設計者和建造的年代,。“那為什么要介紹這些呢,？除此之外你還讀到了什么,？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了,，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,?！薄昂芎?，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦,？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀,，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經有1400多年了,?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設計者,，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢,？請找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）學生劃出了“隋朝”,、“已經有1400多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點,？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀浐芫昧恕?；“歷史悠久”,；“古老”；“年代久遠”,，我再請學生把這些詞填入到空格中,，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）,。這樣邊讀邊理解,，層層深入，讓學生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,。

二、多種學習方式并存,，自主選擇,。

此篇文章中，第二自然段是重點段落,，我決定在學生自學的基礎上再進行指導,。“同學們讀課文的方式有很多,，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句,，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段,！”“老師,，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米,，有9米多寬,；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞,；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞,?！@些句子來說明趙州橋的結構?！薄班?，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？”“老師,，我用了畫圖的方法,。”“那就請你上來給我們展示一下吧,！”“嗯,，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我,，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢,？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦,，原來趙州橋在設計時還體現(xiàn)了一種對稱的美,！同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢,？”“蝴蝶,！”“不錯！”“天平秤,！”“你真聰明,！”“人！”“對,！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品,，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設計有什么樣的作用,，這些內容書上都寫得較為清楚,，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）,。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價,。學生的評價是：“很了不起”,；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎,？”“我覺得設計者和建造者也很了不起,！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車,、挖土機這些機器幫助,，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯,，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干,！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯,，老師也跟你有同感,！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色,，人民的力量和智慧,。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學生的愛國熱情,。

這種學習不僅讓學生學習到了知識,，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多,，這才是最重要,，也是我們語文教學中應該教給學生的。

小學三年級語文教學設計篇十一

1,、通過理解課文內容,，教育學生留心生活，仔細觀察,，認真思考,。2、朗讀課文,，培養(yǎng)學生語言的感悟,、積累和運用能力。重點難點:,。

1,、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察,、認真思考才能找到解決問題的辦法,。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的,。

教學過程,。

一、導入,。

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案?。浚ㄕn件出示謎語找生讀謎語,，知道“沙漠之舟”是指駱駝）,。

師：同學們真聰明，是駱駝,。（欣賞駱駝圖片）,。

師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料,，有誰能為大家讀一讀啊,？（課件出示駱駝資料找生讀）,。

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”）,，指導讀準輕聲tuo,。

二、整體感知初讀課文,。

1,、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色,，主要講了一件什么事,？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞,。

2,、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好,？（課件出示詞語）,。

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事,？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝,，向老人（打聽），在老人的（指點）下,，（找到）駱駝的事,。

二）明確學習要點。

（1）商人丟失的駱駝有什么特點,？

（2）老人是怎么知道駱駝的.這些特點的,？

2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文,。

三,、研讀課文。

（一）研讀“駱駝的特點”

1,、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段,，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點,？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流,。）,。

2,、學生匯報駱駝特點。

師：你從哪里知道的,？我們先來讀一讀他們的對話,，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛,；左馱蜜右馱米,；缺一顆牙）。

思考：“跛”什么意思,？誰能為大家表演一下跛腳走路,？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧,！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1,、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）,。

2,、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）,。

3,、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定,，不慌不忙,，很沉穩(wěn)）。

4,、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢,。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么,，通過看到的想到了什么,。（課件出示）。

5,、在因為所以,、的句式中，我們知道了因為（原因）,，所以（結果）,，這樣的句子就叫做因果關系。6,、總結駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7,、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）,。

四,、深入理解,，解讀推理。

（因為米和蜜終有流光的那一刻,，沙漠里也不是處處都有葉子,，只有腳印是持續(xù)存在的。）,。

2,、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）,。

五,、小結延伸。

師：學到這里,，你覺得老人是個什么樣的人,，你從他的身上學到了什么？

六,、作業(yè),。

1、把今天學的這個故事講給父母聽,。

2,、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn),？把你的新發(fā)現(xiàn),，準備在口語交際課上與大家共同分享。

小學三年級語文教學設計篇十二

1.激發(fā)學生習作興趣和信心,，引導學生通過直觀感受,，按一定的順序介紹風景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來,。

3.運用本單元學到的寫作方法，進行寫作,，寫完后同桌互相修改,。

4.激發(fā)學生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習慣,。

1.引導學生按一定的順序介紹風景優(yōu)美的地方,，習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

2.引導學生能通過一些表達方法具體地介紹景點的特點,，習作語言規(guī)范,、生動，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

創(chuàng)設情境法,。

課型。

習作課,。

教學準備,。

課件，片段文章,，自己去過的地方的照片或圖片,。

課時劃分。

2課時,。

第一課時,。

1.激發(fā)學生習作興趣和信心，引導學生通過直觀感受,，按一定的順序介紹風景優(yōu)美的地方,。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來,。

1,、出示課件，談話引題,。

2,、課件出示小青蛙的邀請：請同學們給我當小導游，介紹一下風景優(yōu)美的地方,，或吸引你的地方吧,！

3、板書課題：風景優(yōu)美的地方,。

3,、教師根據學生所說的地方找出圖片，根據圖片說說景物的特點,，引導學生進行說話練習,。例如：

三峽風光：雄偉用一句詩形容：三峽天下雄。

黃山奇石：奇特用一句詩形容：五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳,。

西湖美景：美麗用一句詩形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。

國酒門風光：壯觀,。

（學生在傾聽、認同,、發(fā)現(xiàn),、補充中，豐富習作素材,。）,。

1．小組交流,，激發(fā)興趣。

2,、學生交流,，教師點撥。

你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來歷,、景物山清水秀,、民俗風情、物產豐富,、兒童樂園……),。

3、分享交流,，增強自信,。

（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認為說得好的同學向大家展示展示,。

4．鋪墊過渡,，由說到寫。

（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方,，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方,。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣,。

（1）指導學生回憶《富饒的西沙群島》,，掌握寫作順序。

富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島,。

師小結：地點的轉移順序,，又叫空間順序。我們寫一個地方就要按照一定的順序寫,。

（2）師提出疑問：這次習作,，我們應該注意那些問題呢？

老師在學生說的基礎上引導總結,。

（教師適時板書：選擇景點抓住特點依照順序描述特點）,。

（3）學生動筆習作,，教師隨堂關心和幫助學生,。

師：現(xiàn)在請同學們拿出筆，按照我們掌握的習作方法,，把你最喜歡的地方寫出來,，一寫為快吧,！

風景優(yōu)美的地方。

選擇景點抓住特點。

依照順序描述特點,。

1.繼續(xù)完成習作,。

2.運用本單元學到的寫作方法，進行習作修改,，同桌互相修改,。

3.評講作文，激發(fā)學生熱愛祖國的情感,，并養(yǎng)成動筆寫作的習慣。

學生：準備好已寫的片段文章,。

教師：準備好實物投影儀,。

1、師：請同學們把上次交流的內容,，按照習作要求,，稍加整理，繼續(xù)完成習作,！

2,、學生構思，自主寫作,、教師巡回指導個別有困難的學生,。

3．展示欣賞，分享自信,。

小伙伴青蛙：同學們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了,，誰充滿信心地讀一讀?

(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補充讀,；抽生展示讀,；點撥欣賞讀……)。

小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方,，到處去走一走,，玩一玩，看一看,。我要成為有見識的小青蛙,。請同學們認真修改自己不滿意的地方吧。再見!

1.學生自己修改作文,，再一次潤色,。

2.同桌互改。

3.學生展示自己修改好的作文,。圍繞“順序抓特點運用修辭方法”等方面來評價,。

4.學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

課堂：謄寫文章到《作文本》上,。

課后：尋找描寫祖國大好河山,、豐富物產的詩歌，做好摘錄,。

風景優(yōu)美的地方,。

修改方法：按順序-寫清楚。

語言生動,。

描寫具體,。

富有想象。

小學三年級語文教學設計篇十三

教學目標：

1.通過對詩歌內容的理解,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活、熱愛美的思想感情,。

2.繼續(xù)運用“讀文章,，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境,，深入體會詩人所表達的情感,。

3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力,。

4.能有感情地朗讀,、背誦古詩。

教學重點：

讀懂古詩,，理解詩句的含義,。

教學難點：

想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感,。

教學準備：生字卡片,、教學掛圖、學生搜集有關資料,。

課時安排：二課時,。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

學習古詩《詠柳》,，領略春天自然景物的美,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課——感知美,。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境,，調動學生學習興趣,。

2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首,。

3.課件出示春柳圖,，使學生初步感知柳樹的美。

4.過渡：柳樹真美啊,，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文,，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍,，體會一下,，不懂的地方要做個記號。

二,、朗讀全詩，初知大意——領略美,。

1.生自由朗讀,。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀,，你讀懂了什么?請大家自由來說說,。

4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方,。

5.看來大家通過預習,，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里,，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高,、綠;枝多;葉細)。

6.小結：這棵柳樹多美啊,，它長得又高又綠,，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的,，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美,、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。

三,、質疑問難交流朗讀——品味美,。

1.剛才，同學們交流了讀懂的內容,，那你們還有不懂的地方嗎?

2.學生質疑問難,。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。

3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解,，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,，品味課文語言的美及柳樹的美)。

(2)出示第二句詩課件,，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗,、顏色翠綠的特點,，讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件,，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情,。

4.指導朗讀，齊讀全詩,。

5.小結過渡：通過剛才的交流,，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊,，詩人一連用了三個比喻句,，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美,，又用絲絳來比喻柳枝,，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象,，由柳樹想到二月春風,，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情,。接下來請大家閉上眼睛,，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來,。

四,、想象意境，熟讀成誦——欣賞美,。

1.學生閉目想象意境,。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境,。

2.出示本詩配歌課件,，讓學生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩：現(xiàn)在,，你們面對的就是美麗的春景,，想不想做一回詩人,，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背,。

4.學生吟詩,，背詩，互相評價,。

五,、選讀詩歌，拓展思維——豐富美,。

1.大家吟詩的時候多投入啊,，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀,。

六,、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美,。

學了這首詩后,，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文,。

小學三年級語文教學設計篇十四

教學目標：

1,、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語,。

2、照樣子,，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話,。

3、能找出重點詞句,，正確理解第2和第3自然段的主要意思,。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,，是我國寶貴的歷史遺產,，它的設計，在建橋史上是一,。

個創(chuàng)舉,，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

教學重點：

1,、能正確概括各段的段落大意,。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大,。

教學難點：對文章段意的概括,。

教學時數：3課時,。

第一課時。

教學目標：

1,、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟,。

2、自學課文,，讀寫,、理解生字新詞，知道課文大致內容,。

教學過程：

一,、談話引入課題。

1,、你們看見過哪些橋,？

2、你所知道的,，我國有哪些非常著名的橋,？（課件出示：點擊請你欣賞）。

（教師舉例：南京長江大橋,、錢塘江大橋,、上海南浦大橋等。）,。

3,、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”、“州”）,。

師：今天我們要學習的是趙州橋,。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋,。為什么這座橋如此有名呢,？我們學了課文就一定知道了。（課件出示：點擊簡介）,。

二,、聽課文錄音，自學課文（課件出示：點擊課文朗讀）,。

1,、教師布置自學要求：

（1）看清生字，會讀生字,。

（2）劃出帶生字的新詞,，理解部分詞語的意思。

（3）了解課文大意,。

2,、學生自學,，教師巡堂。

3,、檢查自學情況,。

（1）、指名讀生字,。你是如何記住這些生字的,？

（2）、齊讀新詞,。,，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看,。

三,、初讀課文，理清文章層次（課件出示：點擊自學提示）,。

1,、自由輕聲讀課文。

要求正確地讀,，即不加字,、不減字、不錯字,。

2,、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么,？

每個自然段各講了什么內容,？

3、學生可同桌交流,。師生共同小結。

四,、課堂作業(yè),。

1、正確,、流利地朗讀課文,。

第二課時。

教學目標：

抓住重點詞語,、句子,，講讀課文1、2段,，弄清趙州橋設計上的兩個特點,。

教學過程：

一,、復習檢查。

1,、認讀生字,、新詞，你知道哪些詞語的意思,？

2,、課文講了什么？分哪幾個方面講,？

二,、講讀課文第1段（（課件出示：點擊課文分析）。

1,、默讀第1段,。

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么,？還告訴我們什么,？

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋,，還告訴我們趙州橋的地點,、設計者和建造的年代。

3,、“聞名”是什么意思,？它的近義詞是什么？

4,、指名朗讀,。

三、講讀課文第2段,。

1,、自由讀第2段。

思考：（1）趙州橋聞名于世,，它在設計上有什么特點,？

（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的,？

2,、出示兩幅投影，讓學生觀察,、比較,。

3、大橋沒有橋墩有什么好處,？

a,、減少了沖擊力,。

b、節(jié)省了石料,。

4,、四個小橋洞有什么好處？

5,、李春為什么要設計成拱形的石橋,？

（1）“設計”是什么意思？

（2）“這種設計”指哪種設計,？

（3）用“設計”說一句話,。

（4）你找到了這種設計的優(yōu)點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說,。

結合練習：用“既……又…….”造句,。

6、齊讀第2段回答,，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉,？

討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞,。它既減少沖擊力,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。這種設計,，在建橋史上來沒有，所以說是一個創(chuàng)舉,。

7,、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉,，在,。

這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切,，請找出來,？

五、作業(yè)：熟讀課文第二段,。

第三課時。

教學目標：

學習課文第3,、4段,，重點學習第3自然段。理解第4自然段,，領會課文思想感情,。

教學過程：

一,、談話引入新課。

二,、自由朗讀第三段,。

1、思考并討論：

（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的,？主要寫了什么,？

（2）這一句在段的開頭有什么作用？

2,、默讀課文,，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀,，它是怎么寫的,？指名讀有關句子。

（2）“似乎”是什么意思,？用“似乎”口頭造句,。

3、分析句子,。

用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

（1）齊讀投影上的句子,。

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系,，并列地寫出了三種龍的樣子,。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”,。

（2）如果把最后一句調到前面去,，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是,。

“先總后分”

4,、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案,？

4,、練習背誦第3段。

三,、講讀第四段,。

趙州橋不但雄偉、堅固,，而且精致美觀,，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。

1,、齊讀第4段,。

思考討論：這一段告訴我們什么？

2,、小結：這一段是課文的總結,，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲,。

四,、齊讀全文。

五,、歸納板書內容,，總結課文寫作特點。

六,、除了趙州橋外,，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？

七,、啟發(fā)學生思維,，談談學習的感想。

師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物,。對此,，你們有什么話想說的嗎？

八,、作業(yè)：

1,、用“設計”、“似乎”書面造句,。

小學三年級語文教學設計篇十五

本課是利用學校標牌識字,。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌，通過識帶注音的10個標牌,，引導學生識身邊的字,，使識教材上的字與在生活中識字結合起來。第2部分是列出本課要認,、要寫的字,，掌握新筆畫“”。第3部分是組詞練習,，以鞏固識字,，豐富詞語積累。

設計理念,。

利用多種形式認字,，讓學生在互動中完成認字任務,。發(fā)揮學生的天性，用眼看,，用腦想，讓學生在自主的發(fā)現(xiàn)中,，掌握每個字的書寫要領,，嘗試獨立寫字，提高寫字能力,。借助本課教材的編排內容,，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀,。

教學目標,。

1、認識學校標牌中的生字,。

2,、指導學生能夠正確、規(guī)范地書寫“電,、長,、辦、公”等5個生字,，并會用這些生字組詞,。認識基本筆畫“”。

3,、引導學生自覺地在生活中識字,。

教學重、難點,。

重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確,、規(guī)范。

難點：會給本課的生字組詞,。

教學用具,。

生字卡片、多媒體課件,。

教學時間,。

1課時。

教學過程,。

一,、設置情境導入新課。

同學們,，從你們入學到現(xiàn)在,，學校的環(huán)境你們都熟悉了嗎？學校里的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎,？今天我們就一起去認一認,。（板書課題。）,。

二,、生活識字展示、交流,。

1,、老師今天把學校里的標牌都拿來了，它就在我們的課本里,。請同學們把書翻至58頁,，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧,。

2,、如果你遇到了不認識的字怎么辦呢？（讓學生選擇識字方法,。）,。

3、請借助拼音讀給同伴聽,。

4,、紙牌游戲。

同桌拿出手中的卡片,，互相讀對方手中的卡片,。

5、出示本課要求會認的8個字,，做搶認游戲,，看誰認得準、認得快,。

三,、練習用生字組詞。

1,、（出示生字）大家看這些字,，你們還在哪見過這些字？

2,、強調多音字“長”“少”在不同語言環(huán)境中有不同的讀音,。

出示“長大”“長城”；“少年”“多少”,。

四,、學寫字,。

1、寫“電”字,。

（1）出示生字,，認真觀察。說說怎樣記住這個字的字形,。

（2）找出這個字的主筆,、關鍵筆畫。

（3）教師范寫,。著重突出“”的寫法。

（4）學生在田字格中練習,。

（5）展示,、評議。

（6）根據評議,，學生規(guī)范地在田字格中再寫1個“電”字,。

2．寫“長”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里,。）,。

（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法,。

（3）學生在田字格中練寫生字,。

（4）展示，評議,。

（5）評議后學生再寫3個,。

3．寫“辦”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。讓學生說一說用什么方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字,。（“力——辦”）,。

（2）學生在田字格中獨立練寫。

（3）展示,，評議,。

（4）評議后學生再寫3個。

4．寫“公”字,。

（1）出示生字,，認真觀察,。說說這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫,？指名讓學生說一說,。

（2）教師范寫，注意強調基本筆畫“”的寫法,。

（3）學生在田字格中練寫,。

（4）展示、評議,。

（5）評議后學生在田字格中規(guī)范地再寫3個,。

5．寫“少”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。讓學生自己說說想怎樣學習這個字。

引導學生通過“小”來學習“少”,，區(qū)分這兩個字的不同點,，強調撇是斜長撇，要寫得舒展,。

（2）請學生到黑板上寫這個字,。

（3）學生評議。

（4）評議后學生在田字格中書寫,。

五,、練習鞏固。

1．連線,。

把標牌讀出來并和處所圖連線,。

2．聽寫本課的生字。

六,、在《寫字》書中的田字格中書寫生字,。

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小學三年級語文教學設計篇十六

1.了解愛迪生愛科學,，刻苦鉆研，堅持不懈,，后來成為世界的科學家,，引導學生向愛迪生學習，愛科學,，學科學,。

2.學習本課生字;理解“世界聞名,、省吃儉用,、頑強,、合適、不懈”等詞語;會用“節(jié)省,、頑強、合適”造句;了解句與句的關系,。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復述愛迪生進行實驗的故事,。

1.通過重點詞、句,、段，體會愛迪生熱愛科學,、不懈努力的精神。

2.了解段落中句與句的關系,，弄清敘述層次,。

(一)復習生字詞,。

垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎,。

省吃儉用頑強合適價錢便宜,。

(二)教學另一部分生字詞,。

愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品,。如：

磷(lin)是一種非常容易燃燒的化學物品。

(三)繼續(xù)學習課文,。

第2,、3自然段,。

1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報,，他做什么?請你們自己讀第2自然段,。

2.學生自讀。

3.這一自然段中,，什么是你沒有想到的,，使你很感動?(12歲的報童賣完報,，想盡辦法在火車里做實驗,。)。

5.后來，車長又為什么把他趕走了,，而且還打聾了他的耳朵?

當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐,、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣?

6.這兩個自然段說的是一件什么事?

小結：愛迪生在火車上做實驗,，不小心著了火，被車長趕走了,。

(四)繼續(xù)學習課文。

指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”,。

3.齊讀第一句,。第2、3,、4句各指名一人讀,，以弄清段落中句與句的關系,。

4.這一段的內容能用一句話概括嗎?

指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內容的話,，寫在全段的開頭,，我們一看就明白了。

第5自然段,。

1.自讀課文,。

2.從上一段學習的內容，我們一看就明白,，這一段寫的是什么,。

3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內容也是用一句話寫在段落的開頭,。

4.誰能根據全段的內容具體說說這一段寫的是什么?

5.提示：這一段中的“常?！薄皩嵲凇薄安恍浮薄敖K于”這些詞語告訴我們什么?(不懈：即不放松。),。

6.齊讀全段,，突出上面這些詞句。

7.結合教學“躺”,，發(fā)準后鼻音;突出字形教學,，寫好“身”最后一筆。

教學“供”(gong),，就是“給”的意思,。組詞：供給、供應,、供不應求,、供銷。

8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思,。

第一層(第1句)：總的說愛迪生試制電燈,。

第二層(第2、3句)：說愛迪生為了找到合適的燈絲,，廢寢忘食地做實驗,。

第三層(第4句)：說他終于找到了合適的燈絲。

最后一段,。

1.上課一開始,，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢?讀了最后一段就明白了,。

2.齊讀,。

(五)復述課文,。

各自準備，從第3,、4,、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學,，刻苦鉆研,。

(六)課后練習及作業(yè)。

1.造句：節(jié)省頑強合適,。

小學三年級語文教學設計篇十七

《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課,，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,，一個“情”字貫穿全文,。課文按上學的路上，來到學校,，上課,，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學,，充分體現(xiàn)了學校的美麗,、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校,，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

1,、會認“壩,、傣”等5個生字，會寫“坪,、戴”等12個生字,。正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解民族小學學生幸福的學習生活,，體會課文表達的自豪和贊美之情,，并受到民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子,，初步體會這些句子的含義,。

1、布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片,、文字資料,。

2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶,，圖片資料,、掛圖、生字卡片,。

二課時,。

一、音樂導入,，激發(fā)興趣,。

1、播放《五十六個民族,，五十六朵花》,，師生跟著邊拍手邊唱。

3,、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾,、風俗等。

4,、除了這些,，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關圖片、文字資料,，介紹自己了解的其他民族的情況,。

5、根據學生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片,，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族,、阿昌族,、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族,。

二,、揭示課題,，初讀課文。

1,、早晨,，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上,，從坪壩里,，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去,。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學),。

2、初讀課文,，讀準字音,，畫出生字詞。

三,、趣味識字,。

1、出示詞語：坪壩,、穿戴,、打扮、歡唱,、招呼,、飄揚、敬禮,、蝴蝶,、好奇、孔雀舞,、游戲,、招引、熱鬧,、古老,、銅鐘、粗壯,、鳳尾竹,、潔白、搖晃,。(指名讀,、小老師領讀、開火車讀,、全體讀,、)

2,、游戲鞏固生字。

貼字游戲：教師讀生字,，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認游戲,，看誰認得的生字多,。

3、著重分析指導“戴,、蝴蝶,、雀、舞”字的書寫,。

四,、整體朗讀感知。

思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段,。

五,、分段讀議，加深感悟,。

1,、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?

2,、輕聲朗讀第二,、三自然段，結合課文插圖,，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?

4,、引導體會：“這時候，窗外十分安靜,，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學們讀課文,。”這句話,，用橫線畫下來,，課后抄寫在積累本上。

5,、下課了,，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?

6,、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課,、交朋友說明了什么?

7,、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆,，畫出你腦海里的民族小學,。

六、加深體會,，比賽朗讀,。

1、學了課文,，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導體驗朗讀：

景色美：通過看圖體會朗讀,。

衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后,，用高興,、自豪的語調朗讀。

行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@句子和學生平時的禮儀生活經驗,，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好,、光榮的語調朗讀,。

朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

2,、課文寫得很美,，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行,，再選出代表參加,。

七、課后積累,。

1,、把你喜歡的部分背下來。

2,、把描寫窗外安靜的句子抄下來,。

八、布置綜合性學習,。

可以用文字敘述,，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。

巧用體驗移情朗讀,。

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,，因此,，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪,、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵,。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受,，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來,。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝,，我靈機一動,，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝,。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時,，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到,，自豪與喜悅也漾在了她的臉上,。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂,。接著,，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境,。由此我感悟到,，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境,，再現(xiàn)教材的有關形象,，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴,，能讀出文章的意境外,，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀,，使學生受到情感熏陶,，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感,。

小學三年級語文教學設計篇十八

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

一、設計簡單的教學程序,。

二,、以老師之情撥動學生之情。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感,。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年,，并經受住了洪水、地震,、風雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時學生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

三、用多媒體突破難點,。

在這一課的教學中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。

小學三年級語文教學設計篇十九

時光飛逝,，日月交替，轉眼之間，一學期的工作即將結束,。本學期,，我擔任三年級二班的語文教學工作。這一學期,，雖然工作忙碌,，但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩,，收獲更多,，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同分享我的快樂,、成長與煩惱,。

一、不斷加強自身素質的訓練,。

首先積極學習教育教學理論,。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革,，把新課標的理念滲透到教學中,。與此同時,，積極投入科研課改的實驗之中,，進行大膽的實驗研究，并利用課余虛心向同行請教,，還充分利用各種資源,，上好每一節(jié)課，及時反思,，撰寫教學點滴與通年級老師共享,，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二,、課堂教學中,，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率,。

每一節(jié)課,，我課前認真鉆研教材，吃透教材,，并結合本班學生的實際特點,，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣,。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂,。以學生為主體,，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素,，引導主動探究,，自主獲取知識。提高學生的能力,。此外,，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們,，使他們也能取得進步,，產生濃厚的學習興趣。現(xiàn)在本班學生喜歡上語文課,，學習興趣比較濃厚,。

1、注重學生學習興趣的激發(fā),，以提高學生語文素養(yǎng),。

在新課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

2、培養(yǎng)學生的朗讀訓練,。三年級的孩子,，朗讀訓練是一個轉折。首先,，調動學生的積極性是最為重要的,，在課堂上我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀,、男女讀,、指名讀,、教讀等形式，在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣,。其次,，我注重在閱讀教學的過程中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵，情感內涵,。讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。

3,、重視學生的情感體驗,，尊重學生的想法。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,，教師就應該尊重學生的獨特感受,。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化,，多元化,，這樣有利于調動學生學習的積極性,，活躍學生的思維,。問題的設計要具有開放性，有趣味性,，富于想象力的問題,，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角,，積累語言,，通過朗讀、背誦,、積累好詞佳句,，積累好的篇章。

三,、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣,，促進學生的全面發(fā)展,。

1、運用多種途徑,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。我針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式,，每節(jié)課根據每個小組組員的表現(xiàn),，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分,。這樣促進學生自覺守紀,，養(yǎng)成良好的學習習慣。經過一段時間的努力,，本班學生上課熱情高漲,，上課紀律良好。

2,、通過多種方法,，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力,。三年級是學生習作是一大難點,。首先為激發(fā)學生的習作興趣，我從學生喜歡的作文選題入手,，以寫童話,、想象文為主，鼓勵學生大膽習作,。其次,，開展讀書活動，教給學生讀書方法,，堅持做好讀書筆記，并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽,，開展讀書小故事競賽,，評選“讀書小明星”等以此調動學生課外閱讀的積極性，豐富學生的課外閱讀量,。經過一學期的努力,，本班學生的詞匯量大大增加，習作能力也有了比較明顯的提高,。

四,、重視對培優(yōu)補差工作的開展。

三年級的孩子,，接受事物的能力和速度十分不同,，這樣在學習中難免就會出現(xiàn)兩極分化的局面,，對于接受快學習能力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度,，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助,，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學習成績,。

存在的問題與不足：

1,、相對而言，課堂中對優(yōu)生的關注度更高,，對于后進生沒有給予更多的時間和空間,，讓他們有充分展示自己的機會，因此以后還要在課堂中多關注這樣的孩子,。

2,、學生練習習作的差異較大大。學生雖然對習作有興趣,，可少數學生還是無從下筆,，或者不能把一件事，一個片段寫詳實,，說明練習還應該加強一些,。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績,，但在今后的工作中,，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念,，嚴格要求自己,，汲取他人的長處，彌補自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作,，爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!

[人教版小學語文三年級教學工作總結]。

小學三年級語文教學設計篇二十

二,、讀議第一段：

（1）.演示課件,，飛機飛過：

1.請同學們觀察飛機。

2.介紹飛機的用途,。

（2）.出示幻燈飛機內容：試著讀出感受。

（3）.指名讀評議體會,。

(4).造句:“一會兒……一會兒……一會兒……”

三,、讀議第二段：

（1）.演示課件，航天飛機飛過：

1.請同學們觀察航天飛機,。

2.說話練習:描繪航天飛機的樣子,。

(2).用自己喜歡的讀書方式讀書,。

(3).男、女生再讀,。

四,、寫作：

(1).思考:還想了解航天飛機的什么知識?

（2）.回憶:平時解決問題的方法。

(3).上網:篩選的網頁,解決問題,。

(4).匯報:自己搜集的資料,。

(5).結合課文、網頁,、資料介紹航天飛機,。

五、結束語：

謝謝同學們,，我從你們身上看到了一簇簇想象的火焰,，看到了一個個未來的航天專家……。