隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的,。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況，并提供解決方案或建議,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇一

我于20xx年1月至4月,，對(duì)席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前席麻灣中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，深化教學(xué),，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，提高教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù),。

(一)具體目標(biāo),。

席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀、特點(diǎn),、成因及對(duì)策,。

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在席中進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷237份,，回收有效問(wèn)卷233份，接近理想的高效樣本數(shù),。

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,，以及多次學(xué)生座談結(jié)果顯示，席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征,。

(一)席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析,。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。

67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的,。

對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè),，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占37％。

(二)當(dāng)前席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,，有明顯不同。

１.教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,。

自己跳出"農(nóng)門(mén)"，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

２.學(xué)習(xí)需求的多層次和多目標(biāo)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平,。

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性,。

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專(zhuān),，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長(zhǎng),，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視,。

１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,。

從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,，其中有82％的學(xué)生對(duì)"競(jìng)爭(zhēng)"這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。

２.國(guó)家高等教育改革的影響,。

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足,。但是,，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明,，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的,。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

４.家庭教育的影響,。

當(dāng)前,，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受。

５.學(xué)校教育的影響,。

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

６.教師的影響,。

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為,，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當(dāng)前的問(wèn)題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大,。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策,。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境,。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才,。

４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。

５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，解決"教師行為滯后"問(wèn)題,。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇二

本次調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，對(duì)我校初中一年級(jí)的十個(gè)班,，共500人進(jìn)行了調(diào)查,。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性?，F(xiàn)將情況分析如下：

一,、寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問(wèn)的“你對(duì)作文的態(tài)度是”中,，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,，有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對(duì)寫(xiě)作文不感興趣,。

二,、寫(xiě)作積累方面，在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中,，有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě),，83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě)，4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě),。在第二題簡(jiǎn)答題中,，有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材，寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話可說(shuō),，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去,，腦海中一片空白，不知道該寫(xiě)些什么,?！笨梢?jiàn)大部分同學(xué)腹中空空,，缺少素材的積累，更沒(méi)有積累素材的好方法,、好習(xí)慣,。

三、寫(xiě)作方法,、技巧方面,，在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中,，49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起,，38%的同學(xué)選擇了“有話說(shuō)不出。表達(dá)困難”,。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題,、內(nèi)容，不知道該怎么寫(xiě),，東拉西扯,，不知所云，最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么,?！庇?7%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫(xiě)的東西很多，能想到很多觀點(diǎn)和事例,，但不知道如何來(lái)抉擇,。”45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻,?！笨梢?jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難，沒(méi)有好的方法技巧,。

教師做的還不夠好,。

五、寫(xiě)作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面,，在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中,，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,，3%的同學(xué)選擇了隨意編造,。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，有大部分學(xué)生,，他們的作文內(nèi)容是模仿,、虛構(gòu)甚至是抄襲的，只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷,，寫(xiě)自己的真情實(shí)感,。

六、寫(xiě)作信心方面,，在選擇題第6題問(wèn)的“你對(duì)自己提高寫(xiě)作能力”中,，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的同學(xué)選擇了信心不足,，13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清,，只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出,，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題,，部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足，但相當(dāng)多的同學(xué)還是對(duì)自己有信心的,，他們認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性,，相信通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)等，會(huì)提高寫(xiě)作能力的,。那么，一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作,，而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平,，兩者之間明顯矛盾?；蛟S,，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫(xiě)作技巧訓(xùn)練上的不足,，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等,，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考,，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,，提高學(xué)生的作文水平。

問(wèn)卷的結(jié)果出來(lái)了,，我的心頭覺(jué)得沉甸甸的,，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難發(fā)現(xiàn),，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題：

一,、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文,，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,，把寫(xiě)作當(dāng)成是種創(chuàng)造，一種快樂(lè)。教師要有意識(shí)地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話題,，有的可寫(xiě)的話題,；同時(shí)要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給以不同的要求,，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

材，經(jīng)驗(yàn)越豐富,，寫(xiě)作材料的可選擇性越強(qiáng),，聯(lián)想、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越活躍,?？墒侨绻挥薪?jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章就只是人云亦云,，沒(méi)有新意,；體驗(yàn)越深刻，感受越獨(dú)到,，寫(xiě)出的文章才會(huì)顯出個(gè)性,，才會(huì)有特色，有感染力,。教師要教給學(xué)生觀察的方法,，并能現(xiàn)身說(shuō)法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中,，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用,。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否則不能提高學(xué)生的作文水平,。當(dāng)然,，教師在寫(xiě)作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過(guò)多,，就會(huì)束縛學(xué)生的思維活動(dòng),，影響他們的創(chuàng)造性；指導(dǎo)過(guò)少,，學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識(shí),，使他們無(wú)從下筆。

三,、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，而且要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累,，所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空,，沒(méi)得可寫(xiě),。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程,、提高語(yǔ)感的過(guò)程,，讀得多了，慢慢就會(huì)變成自己的東西,，語(yǔ)言就不再干癟,，也會(huì)開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生,，是學(xué)不好語(yǔ)文,，更寫(xiě)不好作文的。

四,、教師要多種批改方式并用,。一味的精批細(xì)改，改得作文本上紅跡斑斑,，密密麻麻,，可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，瞧瞧評(píng)語(yǔ),，就關(guān)上了作文本,，這又能起到什么作用呢？因此,，教師要嘗試多種批改方式,，如小組批改，同桌互批,、面批、有重點(diǎn)性的批改等,。

五,、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,，并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃,，通過(guò)系統(tǒng)的安排，對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破,，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階,，從而讓他們?cè)谥鸩降某晒χ袠?shù)立寫(xiě)作信心。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇三

在我進(jìn)入工作崗位后,，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí),，都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生,，影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高,。

我利用課余時(shí)間，對(duì)我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查,，因而對(duì)學(xué)困生有了較深的了解,。

（一）具體目標(biāo)。

1學(xué)困生形成的原因,。

2學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策,。

通過(guò)與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料,。

通過(guò)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分析,，我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的六個(gè)主要對(duì)策。

正文所謂“學(xué)困生”,，我是這樣界定的：其一智力正常,，而學(xué)習(xí)效率低下，其二智力正常,，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),，學(xué)習(xí)效果低下，持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生,。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級(jí),，而我實(shí)習(xí)的班級(jí)學(xué)困生人數(shù)竟達(dá)到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。

（一）學(xué)困生形成的原因分析,。

學(xué)困生形成的原因很多,，在與學(xué)生，老師的交流中,，特別是在家訪的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面：家庭，社會(huì),，個(gè)人方面,。

1、家庭方面,。

我認(rèn)為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關(guān)系的不和諧,。這在我們班上特別嚴(yán)重，班上有超過(guò)20%的學(xué)生都遭遇過(guò)家庭變故,，出現(xiàn)單親,、離婚、再婚,、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象,。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影，導(dǎo)致學(xué)生心理不健全,，以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué),，目無(wú)紀(jì)律的情況,；二是有相當(dāng)一部分家庭，父母忙于工作,，把孩子交給老人或親朋好友照顧,，沒(méi)有很好的承擔(dān)起教育子女的義務(wù)，而孩子也疏于管理,，性格上出現(xiàn)了一些偏差,；三是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。一部分家庭富裕的孩子,，由于生活優(yōu)越,，家長(zhǎng)有求必應(yīng)，讓孩子養(yǎng)成了自私,、懶惰的性格特征和行為習(xí)慣,，并且很多家長(zhǎng)沒(méi)在學(xué)生面前做好榜樣，經(jīng)常在孩子面前罵臟話,、吸煙,、喝酒，我們班有七八個(gè)孩子就是因?yàn)楦改傅膲陌駱佣旧狭宋鼰煹膲拿　?/p>

2,、社會(huì)方面,。

社會(huì)方面原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧,，媒體方面的侵蝕,，社會(huì)不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧,，部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò),，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中；二是由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響,，認(rèn)為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地,，文盲照樣掙大錢(qián)，調(diào)查結(jié)果顯示這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%,，而這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加喪失了信心,，從而在無(wú)聊和無(wú)為中虛度年華,。

3、個(gè)人方面,。

個(gè)人原因主要有三方面：一是不正當(dāng)?shù)慕挥?，他們?jīng)常三五成群，打架斗毆,，不僅害了自己,，也影響班集體的團(tuán)結(jié),；二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來(lái)就不好，三天兩頭的生病,，因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí),，這在女生中表現(xiàn)得尤為突出；三是由于初中學(xué)生正處于青春期,，特別是像我們班的學(xué)生正處于初二,，有些學(xué)生心思開(kāi)始沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，一上課就走神,，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽(tīng)課效果,。

針對(duì)上述原因，我通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究和分析,，總結(jié)出了一些讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策,。

（二）、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策,。

1,、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,。

情感融洽的師生關(guān)系將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),、生活,，誠(chéng)懇地征求他們對(duì)教學(xué)的建議，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)：老師講課會(huì)太快嗎,？聽(tīng)課有什么困難,？作業(yè)有什么問(wèn)題？有什么需要老師幫助,？課內(nèi),，教師要以敏銳的洞察力，觀察學(xué)困生的情緒變化,，迅速地通過(guò)自己的語(yǔ)言,、手勢(shì)、眼神傳遞出親切,、信任,、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì)貼近,，他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感,、親近感，由對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài),，從而達(dá)到“親其師,、信其道”的良好效果,。

2、化枯燥為有趣,，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺(jué)得難,，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況,，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”,。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題,。如：有理數(shù)的加法這一節(jié),，我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù),，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張,，然后把他們相加,，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝,。這樣我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái),，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3,、創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)困生體會(huì)成功的樂(lè)趣。

人都具有無(wú)可估量的潛力,，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后,，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感,，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗,，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn),、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì),，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,，認(rèn)識(shí)到自己的力量,，增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志,，才能讓他獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗(yàn),。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心,。

4、加強(qiáng)方法指導(dǎo),，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫,，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去,。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)學(xué)習(xí),。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所需方法的矛盾處下手,，有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)，然后有計(jì)劃,、有步驟地全面展開(kāi),。我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽(tīng),、悟,、敢、練”的能力,。

（1）,、看“脈絡(luò)”。學(xué)困生不愛(ài)看書(shū),，不會(huì)看書(shū),。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行,，東翻翻,、西瞧瞧。看書(shū),，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要方法,。教師要引導(dǎo)他們通過(guò)“演練”掌握沿著某一思路看書(shū)的方法。如：本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)有什么聯(lián)系,？它們是怎樣的一種關(guān)系,？教材的思路是怎樣的？難點(diǎn),、疑點(diǎn)在哪里,？并根據(jù)自己的習(xí)慣畫(huà)上相應(yīng)的標(biāo)記。這樣看書(shū),，就能幫助他們弄清知識(shí)的“來(lái)龍去脈”,，有助于學(xué)生有效地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）,、聽(tīng)“門(mén)道”,。有的學(xué)生講，聽(tīng)課時(shí)好象都懂了,，一到做練習(xí)又糊涂了,。可見(jiàn),，學(xué)生聽(tīng)課客觀存在會(huì)聽(tīng)和不會(huì)聽(tīng)的差別,。怎樣聽(tīng)？聽(tīng)老師如何展開(kāi)思路,，如何闡述道理,，如何分析教材，如何進(jìn)行總結(jié),。還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,，用別人的見(jiàn)解啟發(fā)自己。聽(tīng)要專(zhuān)心,，以免發(fā)生“斷路”,；邊聽(tīng)邊想，才能消化吸收,。

（3）,、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì)問(wèn)我”,，所以對(duì)老師的提問(wèn)不當(dāng)回事,；遇到難題，“這么難我怎么會(huì)呢,？”要設(shè)法讓他們明白“激思索果,，就能出智慧”的道理。教師要通過(guò)典型的范例，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，常思,、多思、善思,，思在知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問(wèn)題疑難處,、思在真理探求中,。他們學(xué)習(xí)過(guò)程中做到了啟思明理，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，綜合運(yùn)用,。

（4）、敢“參與”,。參與是人的一種本能,，即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現(xiàn)不好,，讓同學(xué)笑話,，不敢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言,、優(yōu)先板演,、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè),，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響,，形成和發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和交往能力,。

（5）,、練“規(guī)律”。練習(xí)是手段不是目的,。在練習(xí)后要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽出現(xiàn)象看本質(zhì),，分辨差異找規(guī)律，以求達(dá)到“舉一反三”,、“執(zhí)一繩百”的效果,。

5、善于激勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)困生的信心,。

“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生自信心,，提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要,。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣,。對(duì)學(xué)困生的任何回答,，教師都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答及時(shí)肯定,；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案,，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái),，也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間,。

6、持之以恒,，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作,。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。開(kāi)展這項(xiàng)工作,，首先需要教師有忍心耐心,，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴,。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中,，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)學(xué)困生做了許多工作,，花了許多時(shí)間和精力,，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微,。這時(shí)如果缺乏耐心,，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安,、容易泄氣,。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的,，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的,，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍,。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小,、與優(yōu)生的差距大,，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定,。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇四

為了讓這次實(shí)踐更具普遍性,，我約了兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。

首先接受調(diào)查的當(dāng)然是我們自己班的同學(xué)了。（我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,，詳見(jiàn)附錄一）,。

我在網(wǎng)上發(fā)了53封調(diào)查問(wèn)卷（我們班有56個(gè)人），又收到回執(zhí)45封,，經(jīng)過(guò)呂舒怡的統(tǒng)計(jì),，有百分之百的同學(xué)在寒假里會(huì)做作業(yè)、看電視和拜年,，還有百分之九十八的同學(xué)會(huì)上網(wǎng),，大家都集中在這幾個(gè)活動(dòng)上，而寒假毫無(wú)計(jì)劃可言,，都是走哪步算哪步，有些家長(zhǎng)還會(huì)干涉子女原先的活動(dòng)計(jì)劃,，他們都要求子女少玩一些,，多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作。

我們來(lái)到人員高度集中的超市,、餐館和商店,，采訪了一些在校的高中學(xué)生。三,、面對(duì)大眾,。

來(lái)到了市區(qū)某超市，人來(lái)人往,，大家都急著采購(gòu)年貨,，我們都不知道怎么開(kāi)口，好不容易看到了一位好像高中生的姐姐,，卻不敢走上去調(diào)查,，就讓這好機(jī)會(huì)白白流失了，后悔都來(lái)不及了,。

這樣可不行,，我放起膽子，第一個(gè)接受“挑戰(zhàn)”,。

“來(lái)了,，來(lái)了！”周欣愷叫著,。我很緊張,，舒了口氣，走上前去,，開(kāi)始我的第一個(gè)調(diào)查者的詢(xún)問(wèn),。雖然我結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)完了問(wèn)題,，但還是受的了伙伴的鼓勵(lì)，接下去的調(diào)查也就更加順利了,，我們?nèi)齻€(gè)如魚(yú)得水,，干得更加賣(mài)力。真是熟能生巧,，我們不僅不再害羞,，反而更加大方，結(jié)束后,，還不忘對(duì)調(diào)查者說(shuō)一句“謝謝,，祝您新年快樂(lè)！”看來(lái)啊,，這調(diào)查也有好多的小竅門(mén)呢,！

經(jīng)過(guò)了一天的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn),，不管是初中生還是高中生都是百分百要完成作業(yè),，家長(zhǎng)也更希望孩子在寒假中查漏補(bǔ)缺。再說(shuō)高三馬上要高考,，初三也要中考了,，他們的學(xué)業(yè)很緊。而初一則相對(duì)輕松一些,，包括初二的一些學(xué)生,，在寒假中也要上補(bǔ)習(xí)班，而且他們大多數(shù)都是不自愿的,，這引起了我們的思考,，假期本來(lái)是用來(lái)調(diào)劑身心的，為什么要弄得那么緊張呢,？而且許多同學(xué)都沒(méi)想過(guò)在假期里加強(qiáng)體育鍛煉,。

1.制定寒假生活計(jì)劃。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”中學(xué)生只有早做計(jì)劃,、合理安排,，才能度過(guò)一段快樂(lè)而又充實(shí)的寒假生活。馬老師說(shuō),，同學(xué)們?cè)诤俚谝惶?，可以嘗試寫(xiě)一份學(xué)期總結(jié)，回憶一下在剛結(jié)束的這一學(xué)期中都學(xué)到了些什么,，有哪些收獲,，有哪些不足,，又有哪些應(yīng)該在假期中反思改進(jìn)的地方。第二天,，可以寫(xiě)一份寒假計(jì)劃書(shū),，安排好每天的作息時(shí)間，當(dāng)然時(shí)間安排要有科學(xué)性,，過(guò)緊過(guò)松都會(huì)影響寒假的生活質(zhì)量,。有了一份適合自己的計(jì)劃，同學(xué)們就會(huì)成為時(shí)間的主人,。在寒假最后兩天,，大家再寫(xiě)一份假期總結(jié)，問(wèn)問(wèn)自己在假期中有哪些新的收獲,，那時(shí),，也許你會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“這個(gè)寒假，我過(guò)得很有規(guī)律,、很充實(shí),。”

2.禮儀教育不可忽視,。

春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。在寒假期間,，同學(xué)們可以在父母的幫助下,，收集了解過(guò)年的禮儀和風(fēng)俗，并在過(guò)年時(shí)自覺(jué)遵守,。同時(shí),，要學(xué)習(xí)一些交際用語(yǔ)和待人接物的方法，為自己以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ),。

尊老愛(ài)幼,，探望長(zhǎng)輩。在寒假,，同學(xué)們應(yīng)該和父母趁著春節(jié),，看一看祖父母、外祖父母等等,，向他們拜年,、問(wèn)安。

遵章守紀(jì),，注重公共場(chǎng)所秩序,。寒假期間，同學(xué)們外出乘車(chē),、騎車(chē)要注意交通禮儀,。乘坐公共汽車(chē)要主動(dòng)給老人,、孕婦讓座；到影劇院看電影,、看戲不要吃有殼的食物,，不要大聲嬉鬧和喧嘩，演出不結(jié)束不能隨意離場(chǎng),，不要起哄,、尖叫；公園,、車(chē)站等場(chǎng)所不要隨地吐痰,、亂踩草坪、亂摘花木,；購(gòu)買(mǎi)商品要尊重營(yíng)業(yè)員和他人,。要力求做到時(shí)時(shí)處處講究“禮貌、禮讓,、禮儀”,。

提倡餐飲禮儀，不暴飲暴食,。春節(jié)親友歡聚,，難免要擺上幾桌，親朋好友慶祝一下,。這時(shí),，同學(xué)們要注重餐飲禮儀，主動(dòng)為長(zhǎng)輩敬酒,、祝福,。要尊重不同區(qū)域親友的飲食口味和少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，不要隨便向長(zhǎng)輩索要壓歲錢(qián),。春節(jié)期間,，吃東西不能暴飲暴食，作為中學(xué)生不要抽煙,、酗酒,。

禮尚往來(lái)，懂得回報(bào),。同學(xué)們從小要懂得禮尚往來(lái),，記住“只來(lái)不往非禮也”。要懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,，要好好學(xué)習(xí),，將來(lái)懂得回報(bào)父母、老師和一切幫助過(guò)自己的人,。在過(guò)年時(shí),，不要忘了給現(xiàn)在的老師和小學(xué)老師發(fā)條拜年的短信,，問(wèn)候一下。

3.溝通親情培養(yǎng)愛(ài)好,。

平時(shí),，同學(xué)們忙著上學(xué)，家長(zhǎng)忙著上班,，坐在一起交流的時(shí)間很少,。在寒假,，同學(xué)有了時(shí)間,，可多和父母一起做做家務(wù),、走親訪友,，增進(jìn)與父母,、親人的溝通交流,。坐下來(lái)和親人談?wù)勑?，匯報(bào)一下學(xué)習(xí)，也可以和親人討論社會(huì)熱點(diǎn)，加深對(duì)社會(huì)的理解,。寒假期間，還可以和家人一起去逛逛書(shū)店,、博物館,、科技館,，和親人一起充實(shí)自己的大腦。你也許會(huì)“驚訝”地發(fā)現(xiàn),，其實(shí)大人們?cè)瓉?lái)也是很好溝通的,。

每個(gè)中學(xué)生都希望自己在全面發(fā)展的同時(shí)，擁有一技之長(zhǎng),，有自己的興趣愛(ài)好,。可是,，在平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中,，往往無(wú)暇顧及，只有在假期完成假期作業(yè)之余,，才有計(jì)劃地安排自己的業(yè)余愛(ài)好,。放假期間,，同學(xué)們可以利用充足的時(shí)間每天安排一些有意義的體育活動(dòng),，既能增強(qiáng)身體素質(zhì),，還能陶冶情操、磨煉意志,。例如,，輪滑,、游泳,、籃球,、足球等都是不錯(cuò)的選擇。尤其對(duì)初三學(xué)生而言,，更要加強(qiáng)體育鍛煉，別因?yàn)榧倨趹卸瓒绊懽约旱闹锌俭w育成績(jī),。此外，攝影,、書(shū)法,、跆拳道、街舞,、閱讀或是編織中國(guó)結(jié)等活動(dòng),，也可以培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。

個(gè)人觀點(diǎn),。

我不主張家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班,，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓孩子自己制定一個(gè)假期規(guī)劃,，看看還有哪些不足,，要有計(jì)劃地看一些東西。比如高一,、高二的學(xué)生要回頭看看自己這個(gè)學(xué)期都學(xué)了什么,，把知識(shí)編成辮,、穿成串、織成網(wǎng),、連成片,，立體地學(xué)知識(shí)。建議學(xué)生看一些名著和科技圖書(shū),。如果可能,，多參加些社會(huì)實(shí)踐也很重要。學(xué)習(xí)重在思考,，不能一味地做題,，只做題，不思考,，就把知識(shí)學(xué)死了,。

更重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)不能攀比,，看別人的孩子補(bǔ)課,，就讓自己的孩子也補(bǔ)課。

經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的緊張學(xué)習(xí),，孩子早就盼著放假這一天了,，因而，放假讓孩子充分休息,，以利于新學(xué)期以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。應(yīng)該讓孩子多做一些自己喜歡的事，比如引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng),，學(xué)會(huì)交流,；鼓勵(lì)孩子自學(xué)，千萬(wàn)不能盲目地上社會(huì)上的一些補(bǔ)課班,，特別是一些上新課的補(bǔ)習(xí)班,。

孩子放假了，孩子的身心健康非常重要,。適當(dāng)?shù)劐憻捝眢w必不可少,，可以讓他們彈彈琴、下下棋,、打打球,，還可以讓孩子去博物館、科學(xué)宮里去開(kāi)眼界,，到社區(qū)幫助老人做些力所能及的事,，更多地了解生活、了解社會(huì),。

采訪中,，一些教育專(zhuān)家提出了“三少”與“三多”的建議：

——少做作業(yè),，多參加活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng),、家務(wù)勞動(dòng),。

——少看電視，多讀好書(shū),。

——少悶在家里,，多與人交往,。

采訪中得知,，學(xué)生寒假旅行的成行,，家長(zhǎng)的決定和興趣起著很大作用。高中生周某的父母喜歡旅游,，本次寒假,，周某跟著父母登上哈市的新景觀“龍塔”,，游覽了歐亞之窗,，先后去省內(nèi)三個(gè)滑雪場(chǎng)滑雪，還參觀了冰燈展,。雖然“足不出省”,，每次外出又都是當(dāng)天往返，但他還是感到興致盎然,，給單調(diào)的寒假生活增色不少,。

高中生安嘗思隨父母去鞍山探親，到大連旅游,，前后共計(jì)10天,。惟一令他不快的是，本次往返旅途遭遇民工流和探親流,，火車(chē)車(chē)廂內(nèi)太擁擠了,。

其實(shí)在學(xué)生中，我們是否也應(yīng)該保持一份童真,，去盡情享受青春的樂(lè)趣呢,？

玩是孩子最大的天性，我們又何必將自己囚禁在牢籠之中,，我們所向往的快樂(lè)其實(shí)都隱藏在玩中,，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇五

大部分大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的,，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛(ài)國(guó)英雄——屈原的,；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高,，不明白部分節(jié)日的意義,，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解,，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些,，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。

部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”,，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化,，就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說(shuō)完全摒棄,，也不能說(shuō)是完全不接受,，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合,，對(duì)于節(jié)日這一問(wèn)題而言,，他們表示可以接受，但不會(huì)去隆重慶祝,，畢竟那是別人的節(jié)日,。

由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋喜歡外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度,，中國(guó)文化博大精深,，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類(lèi)人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試,，()忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解,，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像,，從而導(dǎo)致崇洋喜歡外,，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象,。

在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中,，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇六

作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生,，我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習(xí),，在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。同時(shí),，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的,。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,，我盡量深入師生之中，進(jìn)一步的跟他們交流和溝通，了解他們的想法,，最終獲得了一分比較滿意的調(diào)查報(bào)告,。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料,，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查,。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),，我也積極地找學(xué)生談話,，同老師交流，以便更好地了解情況,。

在此,，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí),。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果,。下面我來(lái)談一下這次實(shí)習(xí)的調(diào)查情況,。

我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部，該校在臨沂地區(qū)排名并不靠前,，而且近年來(lái)生源也在不斷減少,，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源,。學(xué)校正在整體裝修,，對(duì)于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此,，現(xiàn)階段學(xué)校的教育環(huán)境較差,。但是據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在臨大附中的語(yǔ)文課堂教學(xué),，老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,，也不會(huì)得分很低,，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī),。因而,，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看,。因此上課要多提問(wèn)題,，這樣才能迫使他們課后去看。

教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體,。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高,。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以教師為主體,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位,。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育,。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí),、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義,。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想,、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì),。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè),、愛(ài)生樂(lè)教，有較強(qiáng)的教改意識(shí),，要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題,；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平,；要博覽群書(shū),，豐富知識(shí),，拓寬視野，提高文化素養(yǎng),；還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,。江蘇省南通會(huì)議指出，語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”：會(huì)說(shuō)一口普通話,，做到正確,、流暢；能寫(xiě)一手好字,，做到規(guī)范,、美觀；會(huì)寫(xiě)一般文體的文章,，做到內(nèi)容實(shí)在,、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作,。這四個(gè)“一”,，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師,。

另外,，我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),，或者選擇問(wèn),、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,，而這些答案一般都在教師的掌控之中,，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高,。我認(rèn)為，像課堂提問(wèn)這樣的情況,，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題思考問(wèn)題,，而不是為了問(wèn)問(wèn)題而提問(wèn)。應(yīng)該盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答,，袒露出他們不一般的思維痕跡,，但通常情況下，老師都不夠敏感,，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定,、否定，或者不置可否??有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一,、蒼白,，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞,。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小,，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò),、太棒了”等等,。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍,，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。我覺(jué)得,，教師的言行舉止會(huì)很大的影響自己的學(xué)生，因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)合理,，不能千篇一律，沒(méi)有重點(diǎn)的隨便評(píng)價(jià),。

聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課,，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話：這個(gè)字、詞很重要,，考試的時(shí)候常會(huì)考到,；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及,；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題型??整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話,，都會(huì)條件反射地集中注意力,。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎,？不是的,，很顯然,，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教育,、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”,。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能,、應(yīng)用能力,、人文素養(yǎng),、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差,。老師講課以課本為主，課本上有的,，就進(jìn)行模式化講解,，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及,。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起,。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，積極上進(jìn),，希望考出好成績(jī),，。并且很多學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：一,、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn),，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,，有近半數(shù)的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二,、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,，晚上十一點(diǎn)休息,。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在四小時(shí)以上,，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)兩小時(shí),。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì),？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要兩小時(shí),，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了,。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大,。

通過(guò)這次調(diào)查,，我對(duì)教育教學(xué)有了更深一步的了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是"教"的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定,，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，從而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的,，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性,，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本,、以學(xué)定教,。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇七

摘要：一、問(wèn)題的提出1,、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要，心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化,。前蘇聯(lián)心理專(zhuān)家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)不可忽視的年齡階段,，我們必須加強(qiáng)調(diào)研,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的指導(dǎo)這一關(guān)鍵時(shí)期兒童的健康發(fā)展,。

關(guān)鍵：初中生逆反心理調(diào)查報(bào)告

1,、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化,。前蘇聯(lián)心理專(zhuān)家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機(jī)年齡”,，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡,。

處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩,、身心發(fā)展不僅速度加快,，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì),。教育得好,，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),；教育得不好,，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán),，反感情緒就油然而生,。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育,，給以后的發(fā)展造成困難,，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有得到良好的教育與疏導(dǎo),，不能順利度過(guò)“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的,。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視,。因此,，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”,，正是初中生心理發(fā)展的需要,。

2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

我校社區(qū)環(huán)境差,，生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí),，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校,。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校,，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折,。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,，我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),，總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn),，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二,。因此，及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo),，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

3,、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是我校心育課題研究的需要

我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》，課題研究的核心是通過(guò)正確疏導(dǎo),，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),。要進(jìn)行正確疏導(dǎo)，必須通過(guò)調(diào)查了解其表現(xiàn),，分析其成因,，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施，因此,，對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，正是我校心育研究的需要,。

從青少年逆反心理的類(lèi)型來(lái)看，一般有自負(fù)型逆反心理,，困惑型逆反心理,，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類(lèi)型。本課題研究的是受挫型逆反心理,。其內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo),，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),，保證學(xué)生心理健康發(fā)展,，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。

我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查,，目的.是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果,。

為了實(shí)現(xiàn)以上目的,，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。

第一次調(diào)查為以下兩步：第一步,，公開(kāi)信調(diào)查和談話式調(diào)查,。4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案,，在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵,、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開(kāi)信，由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn),。同時(shí),，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查（話題是：三年來(lái)，你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒,，你渲泄此種情緒的方式有哪些,？），并由學(xué)生寫(xiě)出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式,。第二步,，5月，課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料,，與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷,，然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的培訓(xùn)，對(duì)初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。

第二次調(diào)查：4月,，在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,，我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷，對(duì)原初二195名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查,。

（一）,、調(diào)查結(jié)果

1、公開(kāi)信與談話式調(diào)查結(jié)果：

60封公開(kāi)信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）,。談話式調(diào)查反饋：三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

2,、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析,，結(jié)果見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1,、自認(rèn)為沒(méi)有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3,、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析,，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析，結(jié)果見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

人數(shù)

百分?jǐn)?shù)

1,、診斷受挫情形明顯減輕

106人

54%

2,、診斷受挫情形未見(jiàn)減輕

45人

23%

3、診斷受挫情形有所加重

12人

6%

4,、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力

57人

29%

2,、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析,，結(jié)果見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1,、自認(rèn)為沒(méi)有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3,、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析,，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析，結(jié)果見(jiàn)下表：

（二）初步分析

1,、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：

從心理角度說(shuō),，初中生正處于少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，成人感較突出,，但卻缺乏涵養(yǎng),，往往會(huì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)自我,。因此,，在實(shí)際生活中，當(dāng)他們的需要因不能滿足而感到受挫時(shí)，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周?chē)澜?。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái),。只是我們平時(shí)觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細(xì)致分析,，常以“差”一言蔽之罷了,。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生,，大多會(huì)在學(xué)習(xí),、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒,。

（1）學(xué)習(xí)方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失,，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動(dòng),；有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè),，以逃避老師或家長(zhǎng)的責(zé)備；嚴(yán)重的會(huì)在課堂上故意搗亂,，轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力,，干擾教師教學(xué)；少數(shù)學(xué)生還會(huì)借故遲到,，早退甚至借故負(fù)氣出走,。

（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對(duì)老師或家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，不理不睬,，裝聾作啞,，不說(shuō)真話；有的會(huì)背后嘀咕或說(shuō)長(zhǎng)道短,，甚至假傳教師意圖,，離間師生關(guān)系；嚴(yán)重的會(huì)故意找茬或當(dāng)面頂撞,。

（3）工作方面：有的會(huì)在班級(jí)工作中敷衍了事,，不負(fù)責(zé)任，以此渲泄內(nèi)心的不滿,；完全把自己當(dāng)作局外之人,。

2、受挫型逆反心理的主要成因：

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的,，但根據(jù)我們的調(diào)查分析,，我們認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

（1）學(xué)校教育因素。

學(xué)校教師主要是通過(guò)教師的教育,、教學(xué)和管理去實(shí)現(xiàn)的,。如果教師在教育,、教學(xué)和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要,，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征,，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生，則難免會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當(dāng)行為的確不容忽視,。根據(jù)調(diào)查卷的反映,，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂,，教法陳舊,，作業(yè)過(guò)量；諷刺挖苦,，當(dāng)眾訓(xùn)斥,，告狀揭短，秋后算帳,；偏愛(ài)優(yōu)生，漠視差生,，隨意停課,，體罰與變相體罰。此外,，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì)引起逆反心理,。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色,，我校周邊環(huán)境差,，家庭教育方式的不當(dāng)普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見(jiàn),，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(zhǎng)行為有：嘮叨,、貶斥、打罵,；擅定考分指標(biāo),；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛,，夫妻離異,；此外，強(qiáng)行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補(bǔ)習(xí)也會(huì)引起逆反心理,。

（3）學(xué)生自身因素,。

初中生身心發(fā)展速度加快,，心理活動(dòng)復(fù)雜而激烈，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng),，常感到成人的干擾太多,，管教太嚴(yán)，心理需求與現(xiàn)實(shí)的制約矛盾日趨突出,，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一,。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨(dú)生子女,，衣食玩樂(lè)條件優(yōu)越,，缺乏磨練，感情脆弱,，大多不能把外來(lái)挫折內(nèi)化為前進(jìn)動(dòng)力,，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。

五,、主要疏導(dǎo)措施與初步效果

我校心育課題研究組在認(rèn)真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后,，經(jīng)反復(fù)研究，決定采取以下措施對(duì)教師,、學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo),，力爭(zhēng)在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進(jìn)，把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解,。

1,、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法,，融洽師生關(guān)系,，最大限度地改善來(lái)自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。

要實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想,，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念,。為此，我們除了及時(shí)地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報(bào)學(xué)生的心理現(xiàn)狀,，分析受挫型逆反心理的成因,，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育。此外,，我們還成立了“青年教師讀書(shū)會(huì)”,，以“讀書(shū)會(huì)”為陣地，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn),、新理念,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，38位讀書(shū)會(huì)成員一年來(lái)利用工作之余讀了70余部教育教學(xué)著作,，寫(xiě)了20多萬(wàn)的讀書(shū)筆記,?！白x書(shū)會(huì)”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。通過(guò)《逆反心理的成因》,、《逆反心理的疏導(dǎo)技巧》,、《焦慮心理的輔導(dǎo)》、《挫折心理》,、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》,、《創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)與心理發(fā)展》等專(zhuān)題講座和討論交流，使教師逐步樹(shù)立起正確的教育觀,，正確的師生觀,，為教師在實(shí)際工作中改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ),。據(jù)了解,，過(guò)去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當(dāng)行為明顯減少了。尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。

2,、開(kāi)放聊天室,，開(kāi)放聊天信箱，以心理咨詢(xún)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件,。

近一年來(lái)，心理咨詢(xún)室接待了數(shù)十名來(lái)訪學(xué)生,，凡有來(lái)訪者，我校值班咨詢(xún)?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)參照體系,，以“真實(shí)的自我”而非角色的朋友身份坦誠(chéng)地面對(duì)來(lái)訪的學(xué)生,，開(kāi)試布公地與他們交流，幫助他們解開(kāi)心結(jié),。并能以各種心理暗示技巧,，提高他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)他們的受挫能力,。此外,，我們還認(rèn)真處理了數(shù)十封學(xué)生來(lái)信。每封信我們都仔細(xì)閱讀,，揣摩心結(jié)所在,，分析內(nèi)外因素，及時(shí)回信,，幫他們排憂解煩,。

通過(guò)與來(lái)訪學(xué)生談心和書(shū)信往來(lái),，建立了良好的咨詢(xún)關(guān)系后，我們還對(duì)許多學(xué)生進(jìn)行了跟蹤疏導(dǎo)并分類(lèi)別進(jìn)行了不定期的團(tuán)體輔導(dǎo),，也取得了明顯的效果,。

這一年來(lái)，我們把對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái),，把隨機(jī)咨詢(xún)與跟蹤疏導(dǎo)同集體輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái),，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件,，促進(jìn)了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),，取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對(duì)比中可見(jiàn)一斑,，這里不再贅述,，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進(jìn)一步摸索,，為了及時(shí)反饋課題進(jìn)展情況,，謹(jǐn)以此文向領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家匯報(bào)，并以此與心育課題研究同仁者交流,。

當(dāng)你關(guān)心他人的時(shí)候,，你就在關(guān)心著自己！

當(dāng)你幫助他人的時(shí)候,，你就在幫助著自己,！

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇八

在一個(gè)多月的暑假生活中，為了更好的了解社會(huì),，響應(yīng)“大學(xué)生生涯教育”的號(hào)召;也為了給個(gè)人今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我利用三十天的時(shí)間組織了一項(xiàng)名為“愛(ài)心輔導(dǎo)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此刻活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束,，我把此次進(jìn)行了整理總結(jié),，作為大學(xué)一年級(jí)暑假的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文：

在權(quán)衡了各項(xiàng)大學(xué)生可能參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，我認(rèn)為：家教是一份切實(shí),、有價(jià)值的方案,。作為一名師范學(xué)院的學(xué)生，盡管我本身屬于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),，但“為人師表”這個(gè)千年的古訓(xùn)卻永遠(yuǎn)牢記在我的心中,。我覺(jué)得，做一個(gè)好老師是十分具有挑戰(zhàn)性的;同時(shí),，如何出色的勝任老師的工作,，對(duì)我也是一個(gè)很大的磨練。所以本著這樣一個(gè)向往,，我選取了組織家教這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。

為了能夠增加此項(xiàng)活動(dòng)的“含金量”,。我為活動(dòng)訂立了“自我組織，自我分配,，自我招生,，自我工作”的基本宗旨。其中那里的“自我”實(shí)際上指的是一個(gè)群體：即所有參與到我組織的這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)的和我具有同等學(xué)歷的朋友們,。他們分別是：萬(wàn)健(南京郵電大學(xué)信息工程與自動(dòng)化管理系),、施政(南通大學(xué)數(shù)學(xué)系)、蔣舒(南京工程學(xué)院光電工程系),、賈楠(鹽城工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)等,。在組織好人員之后，我于17號(hào)晚迅速草擬了兩份材料,。即：“愛(ài)心輔導(dǎo)介紹”廣告和“愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)員條例”,。

在1月19號(hào)散發(fā)了“愛(ài)心輔導(dǎo)介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn),，并陸續(xù)登記好姓名和聯(lián)系方式,。1月21號(hào)上午結(jié)束招生后我組織分配了各個(gè)參與同學(xué)的任務(wù)，其中我具體負(fù)責(zé)了一名四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文及英語(yǔ)輔導(dǎo)工作,。會(huì)議結(jié)束前我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了“愛(ài)心輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)員條例”,。下午同學(xué)們開(kāi)始各自與負(fù)責(zé)的孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，商定具體的實(shí)施細(xì)節(jié),。

22號(hào)活動(dòng)正式開(kāi)始,，在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我始終遵守條例中的規(guī)定,，牢記認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,，以學(xué)生為本，禮貌,、耐心,、親切的完成輔導(dǎo)任務(wù)。同時(shí),，我尊敬學(xué)生家長(zhǎng)，禮貌用詞,，耐心聽(tīng)從家長(zhǎng)的推薦,。在具體學(xué)科指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子存在著偷懶和粗心的壞習(xí)慣,。我針對(duì)這一點(diǎn)提出了狠抓輔導(dǎo)效率,，減少學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間但增大學(xué)習(xí)頻率的方法，為這個(gè)孩子的提高作出了必須的貢獻(xiàn),?；顒?dòng)結(jié)束時(shí),，在我和孩子家長(zhǎng)共同組織的測(cè)驗(yàn)中，他取得了全優(yōu)的好成績(jī),。

在完成自我任務(wù)的同時(shí)我還統(tǒng)籌著全局,，每一天與其他四位同學(xué)持續(xù)密切的聯(lián)系，時(shí)刻提醒他們牢記活動(dòng)條例并注意自我的安全,，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行,。

經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的努力，我們于2月22號(hào)下午圓滿的結(jié)束了為期一個(gè)月的家教活動(dòng),?；顒?dòng)結(jié)束后我組織召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，同學(xué)們交流了各自的感想,。其中萬(wàn)健同學(xué)的感想值得大家學(xué)習(xí),，他認(rèn)為：“透過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我意識(shí)到了錢(qián)財(cái)?shù)膩?lái)之不易,，那么這個(gè)意識(shí)將給我今后構(gòu)成正確的理財(cái)觀打下一個(gè)深厚的基礎(chǔ),。同時(shí)在輔導(dǎo)過(guò)程中，我逐漸構(gòu)成了一個(gè)耐心,、機(jī)智的處事習(xí)慣,，敢于提出自我的意見(jiàn)并結(jié)合他人的推薦把工作做得更好，這一點(diǎn)是我走向社會(huì)前所理解的最有效的磨練……”

首先,，這個(gè)活動(dòng)是十分具有好處和價(jià)值的,。當(dāng)今大學(xué)生虛度光陰的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們組織并參與這樣的活動(dòng)是對(duì)自我的一個(gè)鍛煉,，正如條例中所說(shuō)的“生活在嚴(yán)格教育體系下的我們,，對(duì)于社會(huì)、職責(zé),、實(shí)踐,，甚至對(duì)于報(bào)酬是怎樣得來(lái)的，還一無(wú)所知……發(fā)起這項(xiàng)活動(dòng),。既貢獻(xiàn)了自我身上的一份余熱,，也提高了自我的人生閱歷?！?/p>

其次,，透過(guò)活動(dòng)我們也很好的實(shí)踐了“大學(xué)生職業(yè)生涯教育”中提倡的激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)用心上進(jìn)的人生觀;促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想以及增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的號(hào)召,。為我們今后的發(fā)展帶給了很大的幫忙,。

在活動(dòng)中我再次認(rèn)可了老師的教育，即人的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備絕不僅僅僅是最后半年或一年才需應(yīng)對(duì)和投入的任務(wù),，而就應(yīng)是貫穿在我們生活過(guò)程中的一件大事,。透過(guò)組織和參與“愛(ài)心輔導(dǎo)”活動(dòng)，我個(gè)人對(duì)于社會(huì)的理解以及就業(yè)的估計(jì)有了更多的認(rèn)識(shí),，而在組織管理潛力上更是得到了很大的進(jìn)步,。盡管不是真正的就業(yè)，但是體驗(yàn)到了一種在校園里和課堂上無(wú)法體驗(yàn)到的帶有必須壓力的就業(yè)氛圍,，給自我為人生發(fā)展而做出的準(zhǔn)備帶給了幫忙,。

暑假即將結(jié)束，組織并參與“愛(ài)心輔導(dǎo)”活動(dòng)使我的暑假生活變得充實(shí)而有好處,。盡管在這次“愛(ài)心輔導(dǎo)”活動(dòng)中我們?nèi)〉玫慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬是微薄的,，但是我們收獲的精神食糧卻十分豐富。因?yàn)樗屛页醪筋I(lǐng)悟到一個(gè)人不管學(xué)歷有多高,，潛力有多強(qiáng),，在體現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)中都離不開(kāi)“扎實(shí)、勤奮,、虛心”這樣的立身之本,。

綠蘿植物調(diào)查報(bào)告初中篇九

課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)初中生課堂提問(wèn)的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),，最后提出了幾點(diǎn)建議。

初中課堂,；提問(wèn)心理,；現(xiàn)狀調(diào)查

課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),，發(fā)展其智能。好的提問(wèn)能提高課堂效率,，取得好的教學(xué)效果,。而且課堂提問(wèn)表現(xiàn)為一種師生之間的“對(duì)話”，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī),。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢,？會(huì)不會(huì)在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢,？我們對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查,，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（一）調(diào)查對(duì)象,。

本研究的調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人,，其中初一學(xué)生76人,，初三學(xué)生68人,。

（二）調(diào)查問(wèn)卷。

本研究采用自編的調(diào)查問(wèn)卷,，該問(wèn)卷共16個(gè)題目,，包括選擇和問(wèn)答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知,，情感體驗(yàn),，意向，課堂表現(xiàn),，教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望等六個(gè)方面,。

（三）調(diào)查過(guò)程。

以班級(jí)為單位,，集體施測(cè),。統(tǒng)一收回問(wèn)卷，144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷,，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。

（一）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知。

調(diào)查表明,，有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式,。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)此看法有顯著差異,。二十名后的學(xué)生較二十名以?xún)?nèi)的學(xué)生有更消極的看法,。從后面的研究結(jié)果分析，這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以?xún)?nèi)的學(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì),，他們的課堂積極性受到了損害,，所以表現(xiàn)出對(duì)課堂提問(wèn)的消極情緒。

當(dāng)問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī),。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的,。但對(duì)此問(wèn)題的看法有年級(jí)差異,。初三學(xué)生比初一學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系有更消極的看法，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān),。

（二）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究表明，適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決,。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力,，體驗(yàn)適度的緊張，鍛煉解決問(wèn)題的能力。本研究表明,，有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”,，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”，26.4%的`學(xué)生“不緊張”,?？梢?jiàn)只有剛過(guò)一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān),。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度,，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān),。對(duì)前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好，對(duì)老師的提問(wèn)有比較大的把握,，所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答,，緊張程度低；而二十名之后的學(xué)生往往覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握欠佳,，導(dǎo)致了更大程度的緊張,。對(duì)有些學(xué)生的過(guò)度緊張，應(yīng)該引起老師的注意,。

（三）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的意向,。

當(dāng)問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí)，86.1%的學(xué)生表示希望,。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的學(xué)生,。但當(dāng)問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí)， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn),，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率,。在年級(jí)上也沒(méi)有顯著差異。

（四）學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

1,、年級(jí)與課堂表現(xiàn)。

在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面,，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題,，其他42。4%的學(xué)生則相反,。且在年級(jí)上差異顯著,。調(diào)查顯示，初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生,。當(dāng)問(wèn)及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手,，有86.8%的學(xué)生選擇“是”,，13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級(jí)上差異顯著,。研究還發(fā)現(xiàn),，有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì)舉手。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起,。應(yīng)該說(shuō)這種行為本身是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理,，對(duì)此應(yīng)該給予關(guān)注,。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn),。

研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙蟮膶W(xué)生與成績(jī)?cè)诙暗膶W(xué)生相比,，更不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,。這與他們對(duì)問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,，鍛煉能力,，提高成績(jī)，而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),?；钴S分子學(xué)習(xí)好，而且越來(lái)越好,，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng),。

（五）教師提問(wèn)的傾向。

對(duì)“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明,，有37.5%的學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)所有學(xué)生“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%），再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）,。對(duì)“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中,，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%）,，再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%）,，還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）。在提問(wèn)頻率上,，對(duì)老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”,，“有時(shí)提問(wèn)我”，還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jī)的學(xué)生存在顯著差異,。所有被調(diào)查學(xué)生中,，選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數(shù),，但卻都是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌院蟮膶W(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)?！碧釂?wèn)自己的人數(shù)最多,。可見(jiàn),，老師們?cè)谔釂?wèn)上有著一些固定的習(xí)慣,。

（六）學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望。

初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生,。在老師的做法上,，調(diào)查結(jié)果是，沒(méi)有懲罰方式的有56.9%,，其次是罰站,，16.7%，批評(píng),，13.2%,，還有打人的選擇有6.9%。對(duì)每種做法,，即使是沒(méi)有懲罰也有學(xué)生不贊同,，即使是打人也有學(xué)生贊同?？梢?jiàn),，學(xué)生對(duì)老師在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題后的處理方式的看法上，有自己的看法,。但過(guò)度的處理方式如打人,，對(duì)學(xué)生造成的身心影響是顯而易見(jiàn)的，應(yīng)該要避免,。有27.8%的學(xué)生覺(jué)得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn),。他們的意見(jiàn)主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),，活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等,。

1、教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)中,，教師往往能自覺(jué)使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué)，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠,。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平,，精心挑選提問(wèn)題目和人選。在課堂提問(wèn)過(guò)程中,，應(yīng)注意提問(wèn)題目的適用性,，有效性,。不能毫無(wú)規(guī)則，毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn),。要保證使用的成效,。只有這樣，才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向,，既能面向全體學(xué)生,，又能照顧到個(gè)別學(xué)生。

2,、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育,。

課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識(shí)，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生,。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，少諷刺貶低。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，維護(hù)其自尊心,，使其身心健康發(fā)展。另外,，教師不能只看重學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)與否,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，及其思維的敏捷性,，邏輯性和深刻性,。

3、活躍課堂氣氛,，創(chuàng)造討論氛圍,。

對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流,。在民主,、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

4,、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級(jí)差異

由于青春期的到來(lái)，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變,。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化,。從初一到初三，其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化,。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展,，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng),。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加，自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟,。但初中生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)水平還不高,，不穩(wěn)定，不全面,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑,。

1,、葉瑞祥、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社

2,、孟莉,、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社