作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇一

藤野先生是《朝花夕拾》里頗受魯迅先生本人青睞的一篇散文,，下面小編為大家整理了關(guān)于人教版藤野先生的教案,，一起來看看吧：

知識與能力： 1,、理清文章結(jié)構(gòu)層次

2,、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章,。

過程與方法： 1、聯(lián)系社會背景,，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,。

2、通過反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法,。3,、賞析課文重點語句的方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)方法 ：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師答疑解難為輔

教學(xué)過程：

出示魯迅的《自題小像》“靈臺無計逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,，我以我血薦軒轅,。”由這首詩中表現(xiàn)出來的.愛國精神引出本課,。

1,、朗讀課文，自行解決生字生詞,。

2,、理清結(jié)構(gòu)層次(根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換),。

3,、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件，體會藤野先生的性格特點,。

4,、揣摩作者在文中表達(dá)的感情,。

5、借鑒寫作特色,。

教師巡視,、指導(dǎo)、點撥

檢查自學(xué),，合作探究

1,、給加點字注音

瞥見 畸形 匿名 詰責(zé)

(1)實在是標(biāo)致極了。

(2)便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),，而且增加勇氣了,。

3、探究文章內(nèi)容

按小組回答自學(xué)題目,，教師評價

分三部分：去仙臺前,、在仙臺、離開仙臺

四件事：添改講義,、糾正解剖圖,、關(guān)心解剖實習(xí)、了解中國女人裹腳

工作一絲不茍,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、實事求是、熱情,、沒有狹隘的民族偏見

對藤野先生的懷念,，強烈的愛國精神,。

a用典型事件突出人物性格特點,。b雙線并行，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。作者與藤野先生的交往為明線,，作者的愛國情感為暗線。c使用反語,，增強表達(dá)效果,。

學(xué)生提出疑難問題，師生共同探究

生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想

1,、抄寫課后詞語3遍,。

2、學(xué)習(xí)本文的寫人方法,，寫自己的一位老師,。500字以上。

板書設(shè)計：

1,、修改講義 一絲不茍

2,、糾正解剖圖 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

藤野先生

3,、關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇

4、了解中國女人裹腳

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇二

1,、了解藤野先生正直熱誠,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),，學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國思想,。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例,，抓住人物的主要特征刻畫人物,，突出人物品質(zhì)的寫法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移,，地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡(luò),、結(jié)構(gòu),。

1、文章敘事的線索,。

2,、作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。

3,、抓住人物特征,，通過具體事件來刻畫人物的性格。

二課時,。

第一課時

一,、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

作者簡介：魯迅,，本名周樹人,，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》,。

三,、閱讀課文，整體感知

朗讀課文,，可以請幾個同學(xué)讀,。朗讀過程中，要求同學(xué)們考慮段落的劃分，找出描寫藤野先生的語句,，以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事,。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)

提問：全文可以分為幾部分,？概括出各部分的意思,。

五、分析刻畫藤野先生,，突出他的品質(zhì)

提問：課文如何描寫藤野先生,？

作者采用白描手法，寫人抓特征,，幾筆勾勒,，非常傳神。

提問：在與藤野先生交往中,，作者技術(shù)為了幾件事,？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的`品質(zhì)？

明確：記述了四件事：

第一件事是藤野先生為作者添改講義,。

第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖,。

第三件事是寫藤野先生關(guān)心作者的解剖實習(xí)。

第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題,。

提問：以上四例,，作者采用了怎樣的寫法？

引導(dǎo)學(xué)生討論,，歸納,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生閱讀課文,，思考并討論問題,。

1、提問：課文一開頭就描寫了清國留學(xué)生賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事,，如何理解作者的用意,？

2、提問：作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象,？

3、提問：如何理解匿名信事件,？

4,、提問：如何理解看電影事件？

5,、提示：在課文最后一段,，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命,，為國戰(zhàn)斗的句子,，并加以體會。

二,、學(xué)習(xí)本文語言的特點

學(xué)生從文中找出例子加以評析,。

三、小結(jié)

本文是一篇散文,，是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正,、真誠,，沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者強烈的愛國主義感情,。這篇課文在寫人敘事方面很有特色,。在寫人方面，作者善于抓住形貌,、性格來刻畫人物,，給人留下深刻的印象；在敘事方面,，主線鮮明,，脈絡(luò)清晰，重點突出,。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國,、報國的心路歷程的寫真，通過洋溢濃厚的愛國主義感情,。

四,、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)四,。

2,、選用隨堂練習(xí)。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇三

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理,，并根據(jù)中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，制定了“藤野先生”課時的教學(xué)設(shè)計方案。問題提出,，引導(dǎo)思路,，合作學(xué)習(xí)，總結(jié),，精神學(xué)習(xí),，并運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題和課前準(zhǔn)備的材料共同研究，學(xué)習(xí),。鞏固已學(xué)的生字和生詞,。從課文中尋找文中“寫藤野外貌特征的語句，說明他們的作用”,，“分析文中四件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)”“為什么說他的性格在我眼里和心里是偉大的”,。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果,；最后,，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文,。

“藤野先生”是人民教育出版社出版的中學(xué)《語文》八年級的內(nèi)容,，篇幅很長，讓人回味,。

本文共有37個自然段,，可以分為3課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一課時主要學(xué)習(xí)生字,、詞語和前四段的內(nèi)容,，為第二課時打下基礎(chǔ)；第二課時主要學(xué)習(xí)4——35段第三課時學(xué)習(xí)剩下的兩段,。學(xué)習(xí)記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn),、正直、熱誠,、沒有民族偏見的高尚品格,，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的,，雖然他的姓名并不為許多人所知道”,。表達(dá)了對藤野先生深情的懷念。此部分比較難懂,，教師必須認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（1）學(xué)習(xí)重點。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法,。

品評重點句段,，領(lǐng)會思想感情。

（2）學(xué)習(xí)難點,。

學(xué)習(xí)難點：在敘事中如何運用心理描寫抒發(fā)感情,。

學(xué)習(xí)者是中學(xué)八年級的學(xué)生，以前學(xué)過了《從百草園到三味書屋》一文,，加上平時對魯迅的了解，因此，學(xué)習(xí)此文有認(rèn)知基礎(chǔ),。通過對第一課時的學(xué)習(xí),，已能正確朗讀繩子、生詞,；初步具備語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能,；但是對于魯迅的思想感情的理解還有一定的難度。

（1）找出文中寫藤野外貌特征的語句,，學(xué)習(xí)抓特征描寫人物的寫法,。

（2）文中寫藤野與我交往的四件事，分析每件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

（3）標(biāo)注作者對藤野深厚感情的語句,，理解作者為什么說“他的性格在我眼里和心里是偉大的”。

通過學(xué)生對第一課時的了解,、料的查閱,，多媒體課件進(jìn)入課文的分析。

一）導(dǎo)入新課,。

二）新課教學(xué),。

一、在仙臺魯迅與藤野初次相識留下了怎樣的印象,？細(xì)讀課文,，分析外貌描寫的作用。

他的臉“黑瘦”“戴著眼鏡”表明他______________________________________,。

他“挾著一疊大大小小的書”居然能概括講述書的內(nèi)容,，說明他_____________。

他“穿衣服太模糊”“冬天是一件舊外套”說明他_________________________,。

二,、朗讀藤野為我“添改講義”語段，分析這件事體現(xiàn)了藤野怎樣的思想品德,？作者對藤野的感情是如何表述的,？找出描寫我的心理活動的詞語。

三,、糾正解剖圖和關(guān)心解剖實習(xí)兩件事表現(xiàn)了藤野怎樣的品質(zhì),？

四、如何理解藤野詢問中國女人裹腳一事,？

五,、從相識相處到惜別，作者對藤野懷著深厚的感情,，跳讀課文,，標(biāo)注關(guān)鍵詞語,。

（一）前提測評。

解詞：

模胡掌故訂正,。

寒顫落第畸形,。

（二）明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流,，教師巡視了解學(xué)情,，根據(jù)小組情況分配任務(wù)，預(yù)設(shè)第四和第六個問題稍難,，教師指點小組板書講解,。

（三）課堂展示：

預(yù)設(shè)：

1、外貌描寫主要是抓特征,。

2,、作者對藤野的感情應(yīng)抓住我的心理描寫分析。

3,、關(guān)于詢問女人裹腳一事學(xué)生可能不能總結(jié)：求實精神,。

4、對藤野的感情可總結(jié)為：感激—懷念—愧疚,。

5,、寫其他日本人主要是為了襯托藤野，要求學(xué)生概括日本青年所做的幾件事：匿名信事件,，看電影事件,。

三）課堂小結(jié)。

一,、概括人物形象：藤野是一個怎樣的人,？

二、歸納寫作特點：作者是怎樣具體描述藤野先生的可貴品質(zhì)的,？

三,、回憶自己讀書生活中哪位老師留下了深刻的印象？抓住人物的特點進(jìn)行口頭描述并整理成文字,。

課前布置學(xué)生利用戶聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)魯迅的內(nèi)容,，以便于對課文的了解，教師在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于魯迅先生在日本留學(xué)是的生活狀況,，以共教學(xué)之用,，這既為課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，有能引起教師和學(xué)生的共鳴,。采用提問問答的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。

1,、提取信息,，概括事件。

2,、多角度,、多層面地解讀人物,。

多角度多層面的解讀藤野先生,。

品讀法。

板書課題,。

春有春花,，夏有夏花，人的心里也會開花,。一些不能忘記的事不能忘記的人,，就是心中常開不敗的花朵，有一天細(xì)細(xì)撿點慢慢品味,，就是魯迅所說的朝花夕拾,。今天，我們就跟隨魯迅先生的文筆,，細(xì)細(xì)評點那朵開在魯迅心頭的藤野之花,。

這節(jié)課的目標(biāo)是：（齊讀：）。

1,、提取信息,，概括事件。

2,、多角度,、多層面地解讀人物。

1,、速讀感知,。

出示：請帶著問題快速瀏覽：

1、用原文回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生,？

2,、文中著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？

出示：教你一招：第一步,，尋找相關(guān)段落,。

第二步，提取關(guān)鍵詞語,。

[學(xué)情預(yù)估]：第37自然段,。

學(xué)生活動：齊讀倒數(shù)第二段。

[學(xué)情預(yù)估]：添改講義,、改解剖圖,、關(guān)心實習(xí),、了解裹腳。

2,、品讀鏡頭,。

出示：品讀6——23段，鏡頭就是文本中的一個典型事件或細(xì)節(jié),，請任意選取這樣一個鏡頭,，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式品出藤野先生的品質(zhì),。

再教一招：如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié),。

如何品鏡頭：先生，您_____的行為,，讓我感受到您_____的品質(zhì),。

出示：動畫，同步解說我們將“鏡頭”整理成一本“影集”,，名為“永遠(yuǎn)銘記的溫暖”,，主角是藤野先生。

師示范：我的鏡頭品讀是（動畫）鏡頭：添改講義：原來我的講義已經(jīng)從頭到末,，都用紅筆添改過了,，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤,，也都一一訂正,。

（過渡引導(dǎo)：這是一處細(xì)節(jié)描寫。）,。

（出示）魯迅致藤野：先生,，您批改講義的行為，讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國學(xué)生的品質(zhì),。（板書）。

學(xué)生活動：學(xué)生小組分工合作任選一個鏡頭,，制作一本“影集”,。師巡回。

順勢板書藤野的品質(zhì),。

小結(jié)過渡：我們通過品讀文章,，藤野先生這個人物就呼之欲出了，他鮮活的站在魯迅先生的心里,，也仿佛活生生站在我們面前,。就寫藤野先生來說，我覺得就此已經(jīng)完整了,。

3,、悟讀探究,。

出示：1——5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31段是寫匿名信,、看電影事件,，這些是不是多余之筆？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

引導(dǎo)：讓我們分組深入探討,，這些和寫藤野先生有關(guān)系嗎,？

學(xué)生活動：分組討論，一組討論1——5段,，一組討論24——31段,。

[學(xué)情預(yù)估]：

1——5段，寫清國留學(xué)生賞櫻花,、學(xué)跳舞時作這里東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機,。寫仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。

24——31段寫日本“愛國青年”尋釁（匿名信事件）是為藤野先生做反面襯托,?？措娪笆录亲髡吲c藤野先生告別的直接原因。

小結(jié)：以上內(nèi)容,，實則上恰恰反映了對藤野先生的更深層次的解讀：如果說藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德（出示上聯(lián)）,，那么這些看似閑筆實則不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格（出示下聯(lián)）。這是一個強國國民對弱國弱民超越了地域,，超越了國家,、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。我們看到這位尊重客觀事實,，有著健康晴朗的人格的老師,，外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的老師，的確讓人難忘（出示橫批）,。

同步出示對聯(lián)：

上聯(lián)：諄諄教誨點點滴滴盡顯師德,。

下聯(lián)：句句激勵朝朝暮暮皆為樹人。

橫批：師恩難忘,。

學(xué)生活動：在老師引導(dǎo)下齊讀對聯(lián),。

出示：假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢,，一定有許多話想對藤野先生說,。把握課文主旨，展開合理想象,，模仿作者口吻,，給藤野先生寫一段話,，表露作者當(dāng)時的心跡。

學(xué)生活動,。

（配樂）先生：

您

周樹人,。

引導(dǎo)：我們和魯迅先生一起拾起的是藤野之花，還有一朵魯迅之花一直開在我們心頭,。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇四

(1)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,。

(2)領(lǐng)會語言的感情色彩。

課文閱讀,。

課文思想的理解和主題的確定,。

1課時。

1.打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面,，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹：

藤野先生是魯迅先生最尊重的老師,；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年,，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好,。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年,，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落,，增田涉說沒有打聽到,。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧!”

2.半個多世紀(jì)以來，人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的,，甚至是錯誤的,，包括各種教輔資料和教師用書，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要把半個多世紀(jì)的錯誤糾正過來,。借此，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,。

1.聽課文錄音,，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

2.給生字注音：驛站教誨瞥見畸形不遜詰責(zé)匿名。

杳無消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅,。

深惡痛疾系住菜根,。

3.整體理解課文，填空：《藤野先生》選自《朝花夕拾》,，體裁是,。

4.按照時間和地點的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：

(1)在,，表達(dá)對的厭惡,；

(2)在，回憶與的交往,；

5.提出自己的疑問,，特別是“無疑之疑”。

一,、閱讀課文第一部分——在東京,。

1.指名朗讀，正音,。欣賞櫻花盛開的上野公園及富士山的圖片,。

2.“無非”是什么意思?表現(xiàn)作者什么感情?——只不過，表達(dá)作者對東京的失望情緒,。

3.理解作者描寫“清國留學(xué)生”外貌的藝術(shù)匠心。

提問：寫“清國留學(xué)生”的外貌,，作者抓住了什么特點?——抓住了“盤著大辮子”的特點,。

為什么抓這個特點?——因為在當(dāng)時，有無辮子,，可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度,。教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：

在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚,，受之父母,，不可毀傷”(投影以上文字)，所以,，頭發(fā)終身不剪(和尚,、尼姑除外)。20歲舉行冠禮之后,，把頭發(fā)束在頭頂,，上面加“冠”。清人入主中原之后,，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉,，后面留起辮子，當(dāng)時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”(投影以上文字)之說,。清朝末年,，有反清思想的知識分子，例如魯迅,，率先把辮子剪去,。所以當(dāng)時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了,，就續(xù)一條假辮子,。魯迅小說《阿q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了,，就把辮子盤在頭頂,，用一根筷子別住,；革命失敗了,，就放下來。阿q就是這樣,。

為此,，魯迅還寫過一篇《頭發(fā)的故事》(后附)。

又說明他們追求時髦,，顯示自己贊成“維新”,。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來,，表示自己是?；逝伞,？傊?，不倫不類，不土不洋,，是首鼠兩端的兩面派,。

教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學(xué)生的外貌，實際上是在畫他們的靈魂,。他以極簡練的語言表現(xiàn)了極深刻,、極豐富的內(nèi)容，真是大師,，大手筆!

4.理解作者語言修辭的藝術(shù),。

“形成一座富士山”運用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?——比喻。有嘲諷意味,。

如果有學(xué)生認(rèn)為是夸張,，則作如下說明：用此比喻,，既表現(xiàn)了它的高，又表現(xiàn)出它的形狀,。若說是夸張,，則夸張過分，夸張不當(dāng),。因為夸張的修辭方法要求既要明顯地說大話,，又不能夸大得不著邊際。魯迅先生就舉過一個例子：說“燕山雪花大如席”是好的夸張,；說“廣州雪花大如席”,，則夸張不當(dāng)。

“油光可鑒”是什么意思?答案：“油光可鑒”是說頭發(fā)上擦了油,，梳得很光亮,，可當(dāng)鏡子照。

“鑒”是什么意思?什么詞性?鑒,，原意是鏡子,，這里用作動詞，意思是照鏡子,。

小知識《“鑒”和“監(jiān)”》(用電腦投影,，也可作為“語文環(huán)境”寫在黑板報上)：

“監(jiān)”，甲骨文和金文寫法(字例見右表),，像一個人在盛水的“皿”中照自己的影子,，意思是“照鏡子”，引申為“鏡子”,。后來有了銅鏡,，“監(jiān)”又寫成了“鑒”?！皹?biāo)致”是什么意思?在這里是什么修辭手法?表達(dá)什么感情?——原意是漂亮，這里是反語,，用于諷刺,，表示作者對“清國留學(xué)生”的厭惡。

將“成群結(jié)隊”和“實在”刪去好不好?為什么?——不好,，因為“成群結(jié)隊”表示“清國留學(xué)生”逛公園,、賞櫻花的人很多；“實在”對“標(biāo)致”起強調(diào)作用,。刪去后削弱了諷刺的力量,。

“精通時事”在這里是什么意思?答案：指了解許多無聊的事，也是諷刺說法,。

5.理解作者的思想感情,。

魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學(xué)生”?——魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧,，白天逛公園,，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號,，卻又忠君?；剩粚W(xué)無術(shù),，所以魯迅厭惡他們,。

提供參讀材料《自題小像》(見課本26頁)，印證以上觀點：靈臺無計逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園,。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅,。

將此詩譯成白話詩(投影)：

祖國啊,，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風(fēng)雨飄搖,，像夜晚一樣黑暗,。

即使你并不了解我的情感，

我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)!

6.理解與題目和中心的關(guān)系,。

這一段并沒有寫藤野先生,，是否離題?答案：不離題,。這一段有兩個作用：第一是交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。第二個作用,，學(xué)了后文才會知道。

二,、閱讀“過了一星期我心里自然記得的”,。

(以下三個文段閱讀題既可以作為課堂練習(xí)，也可以布置為課后作業(yè)),。

1.概括這兩個事例,，寫成小標(biāo)題：——(1)添改講義；(2)糾正解剖圖,。

2.文中的“講義”有哪兩個意思?——前者指講課內(nèi)容,，后者指課堂筆記。

3.“我”為什么“很吃了一驚”?請用自己的話概括,?！驗榭吹教僖跋壬H自給“我”這個外國學(xué)生改講義。

4.“我”為什么“不安和感激”?請用文中的語句回答,?！安话病笔且驗橹v義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神,。“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心,。

5.把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?——不可,，“添改”比“修改”更費神。

6.藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請從文段中找出根據(jù),?！皇恰Ｓ袃商幙勺C明：

(1)藤野先生要求每一星期送給他看一回,；

(2)這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué),。

7.填空：

藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真,，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是——“從頭到末”；說明改得細(xì)致的詞語是——“不但連一一”,；說明改得及時的詞語是——“第二三天便還我”,。

8.藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)?——認(rèn)真負(fù)責(zé)。

9.“實物是那么樣的,，我們沒法改換它”既反映了藤野先生對學(xué)生的,，又反映了他對科學(xué)問題的。

10.投影圖片：藤野先生為魯迅改正的講義,。

三,、獨立閱讀“有一天，本級的學(xué)生會干事到我寓里來了我的意見卻變化了”,。

1.解釋詞語：

正值不遜,。

匿名詰責(zé)。

2.“愛國青年”指的是的青年,。加引號表示,。

3.“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是。

4.“干事卻又竭力運動”的“運動”在這里是的意思,。

5.對“中國是弱國便不是自己的能力了”的正確理解是,。

6.“影幾片時事的片子”的“影”是詞，意思是,。

7.“偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指的中國人和的中國人。

8.“他們拍掌歡呼起來”的“他們”是,?！八麄円埠螄L不酒醉也似的喝彩”的“他們”是。

9.“嗚呼,，無法可想”是對無可奈何的慨嘆,?！疤貏e聽得刺耳”是因為。

10.“我的意見卻變化了”,，指,。概括地說，“變化”的原因是,。

11.這個文段既表現(xiàn)了日本“愛國青年”,、的思想和對中國人的，又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的精神,。

四,、獨立閱讀課文結(jié)尾兩個自然段(可布置為作業(yè))：

1.第一段中，熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是和,。

2.“小而言之”意思是,。

3.結(jié)尾一段，作者懷念藤野先生的具體行動有三：(1),；(2),；(3)。

4.“良心發(fā)現(xiàn)”指的是,。

5.“正人君子”是諷刺那些的文人,。這是運用的修辭方法。

6.“深惡痛疾”是短語,；“良心發(fā)現(xiàn)”是短語,；“增加勇氣”是短語；“黑瘦的面貌”是短語,。

五,、進(jìn)一步深讀課文，研討藤野先生的思想品質(zhì)和本文主題,。

1.本文的特點之一是“選擇典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)”,。請大家完成課后練習(xí)一：填表，說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例,，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì),。

2.提供“教師教學(xué)用書”的答案，討論：這個答案正確嗎?

3.啟發(fā)質(zhì)疑,，提供下列名言(投影)：

朱熹：“讀書無疑者須先教有疑,，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn),?！?/p>

陸九淵：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),?！?/p>

4.指導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)造,。

(1)典型事例是四個嗎?答案：不是,，應(yīng)是5個，還有“惜別”,。

(2)藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類嗎?答案：不是,，應(yīng)是某種更高尚、更感人,，更難能可貴的精神品質(zhì),。作者在后文說：“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”,，他“在我的眼里和心里是偉大的”,。僅僅是認(rèn)真負(fù)責(zé)之類，不能稱為“偉大”,。

(3)藤野先生是否對每個學(xué)生都如此“認(rèn)真負(fù)責(zé)”?答案：不是,。只是對魯迅一人，因此還引起了其他學(xué)生的懷疑,。(4)說藤野先生“不懷民族偏見”準(zhǔn)確嗎?答案：不準(zhǔn)確,。只要他不像“愛國青年”那樣歧視魯迅，就是“不懷民族偏見”了,。他對魯迅不但不歧視,，反而比對日本學(xué)生更關(guān)心，更熱情,，更優(yōu)待,。

5.提供參讀材料——當(dāng)代研究魯迅的專家、上海華東師大教授,、博士王曉明先生《無法直面的人生——魯迅傳》第3章《離鄉(xiāng)者的悲哀》(節(jié)選),，投影：

魯迅見到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭氣,，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動力,，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng),。就以與魯迅同住的留學(xué)生來說吧,，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學(xué)跳舞的,，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例,，搶先鉆進(jìn)洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭,，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光,，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài),，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺去,。

6.得出結(jié)論,，揭示答案：藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好與尊重,。這,，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì),?！罢J(rèn)真負(fù)責(zé)”之類，失之淺陋,。因此,，方才的表格應(yīng)改成(投影)。

7.提供參讀材料之三——藤野先生的《謹(jǐn)憶周樹人君》,，印證以上觀點：

教師評：藤野先生對本文的理解,，應(yīng)該是有權(quán)威性的。從他的文章中,，不僅能證明他“看重中國人”,，還能知道其中原因——少年時學(xué)習(xí)漢文，受過中國文化的熏陶,。

六,、研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題,。

1.藤野先生的品質(zhì)是在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下,，對中國人的熱情友好和尊重，那么,，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情?答案：強烈的愛國主義精神,。這是本文的暗線；明線是寫藤野先生,。

2.具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國主義精神,。答案：

(1)對“清國留學(xué)生”的厭惡；

(2)只記得“水戶”“日暮里”兩個地名,；

(3)對艱苦的生活不以為意,，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國；

(4)對“愛國青年”的憤怒,；

(5)棄醫(yī)從文,。

日本講學(xué),。他是浙江余姚人，離紹興很近,，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”,，魯迅很敬重他。目的：表現(xiàn)自己的愛國主義感情,。

4.再次概括作者棄醫(yī)從文的原因,，說明寫這一內(nèi)容的目的。答案：看電影事件使魯迅先生認(rèn)識到：醫(yī)學(xué)救不了中國,，要救中國,，首先要改變?nèi)藗兊木瘢淖內(nèi)藗兊木?，首推文藝,，因此棄醫(yī)從文。寫這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛國主義精神,。

5.寫“愛國青年”是什么目的?答案：反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重,；反襯自己的愛國主義精神。

6.寫其他教職員對魯迅先生的關(guān)心是什么目的?答案：正襯藤野先生的品質(zhì),。這些人關(guān)心魯迅,，只是“物以稀為貴”，不是尊重,。

7.“惜別”時,，藤野先生“似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”?答案：尊重魯迅的人生選擇,。(電腦投影藤野先生贈魯迅的照片及背面題字),。

8.歸納本文主題，有兩個要點：

(1)表現(xiàn)藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下對中國人的熱情友好和尊重,；

(2)抒發(fā)自己強烈的愛國主義精神,。這兩者相輔相成，相得益彰,。

七,、填表，理解本文語言強烈的感情色彩,。

八,、理解本文抓住特點描寫人物外貌的寫作藝術(shù)。

1.本文寫人物外貌,，注意抓住特征,，畫出靈魂，因而用極簡練的文字表達(dá)了極深刻豐富的內(nèi)容，例如寫“清國留學(xué)生”抓住“盤辮子”

的特征,。請你說說,，寫藤野先生抓住了什么特征?答案：黑瘦，八字須,，戴眼鏡,，穿衣模糊，有時忘記帶領(lǐng)結(jié),，冬天穿舊外套，寒顫顫的,?？傊钱?dāng)時典型的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、生活簡樸的知識分子的形象,。

2.老師總覺得作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字,，可以嗎?

他,，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌,。臉色白而透紅,，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪,。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮,。一走上講臺,，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎,?！贝鸢福翰缓茫チ颂攸c,，像電影明星,，不像藤野先生。

3.寫藤野先生的外貌,，先寫八字須,、眼鏡，再寫黑瘦,，可以嗎?答案：不可,，應(yīng)先整體，后局部，這才符合人們觀察和描寫事物的習(xí)慣,。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇五

先生給我了最需要的東西,，這些越看似平常的、不經(jīng)意的東西,，就越顯珍貴,。正如錢理群所說：某種程度上，魯迅要寫這篇《藤野先生》,，其實是要從自己青年時代老師的記憶中,，發(fā)掘出“理想的人性”來和現(xiàn)實對抗。

齊讀最后段,，收束課堂,。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇六

在人生道路上，那一個個腳印,，鋪就你的人生軌跡,，第一課藤野先生（人教版）。本單元所選課文,，有的是回憶錄,，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程,，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義,，感受到人間的關(guān)愛與溫情。

本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷,、人生追求有關(guān),，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生,、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元,，要注意融入生活體驗和情感體驗,。學(xué)時應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時五,、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)四,。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

代背景和有關(guān)作品,，以幫助學(xué)生加深理解,。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀,，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格,、描述手法和濃郁的感情色彩等,。

1．藤野先生

魯 迅

1．了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),，學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國思想，初中二年級語文教案《第一課藤野先生（人教版）》,。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例,，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法,。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移,，地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的.。掌握課文的脈絡(luò),、結(jié)構(gòu),。

1．文章敘事的線索。

2．作者所表達(dá)的愛國主義思想感情,。

3．抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物的性格,。

1．給下列加點字注音,。

驛站(yi4) 教誨(hui) 系住(ji) 蘆薈(hui)

瞥見(pi百) 畸形(ji1) 匿名(ni) 請責(zé)(jie2)

杳無消息(yao3) 深惡痛疾(wu3) 油光可鑒(jian4) 緋紅(fei1)

2．解釋下列詞語。

宛如：正像,，好像,。

緋紅：鮮紅。

油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油,，梳得很光亮,，可當(dāng)鏡子照。 鑒,，

原意是鏡子,，這里作動詞。

驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息,、住宿的地

方,。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇七

1、理解,、積累“讀一讀,，寫一寫”中的詞語。做到會讀,、會寫并理解其含義,。

2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,，認(rèn)識魯迅的人生道路,，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ),。

1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移,、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的,。

2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法,，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用,。

1、學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想,，學(xué)習(xí)他憂國憂民,、以天下為己任的崇高精神。

2,、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格,。

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,。

聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義,。

1課時,。

1.理解、積累“緋紅,、標(biāo)致,、詰責(zé)、油光可鑒,、深惡痛疾”等詞語,。

2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識;了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。

3.誦讀課文,，整體感知文意,，理清思路。

4.研讀典型事例,，理解人物形象,。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法,。

5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

一,、引入新課,。

同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,，老先生的“方正,、質(zhì)樸,、博學(xué)”，令童年魯迅信服,、敬畏,。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個,。”卻是另外一位日本人——藤野先生,。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生,。(出示文題,、作者)。

二,、資料助讀,。

1.作家作品。

學(xué)生介紹魯迅其人及作品,。

2.簡介作者的留學(xué)目的,。

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人,，救人救國的人生夢想,。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,，他后來放棄了醫(yī)學(xué),，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動,，1909年回國后,，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家,、思想家,、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文,。

三,、誦讀課文，整體感知,。

1.學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序,，初步感知文意。疏解疑難字詞,，讀準(zhǔn)字音,，弄懂詞義。

2.在這篇回憶性散文中,，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活,。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換,，理清課文內(nèi)容,，列出結(jié)構(gòu)簡表。

提示：根據(jù)時間的推移,、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分,。

兩名學(xué)生，到講臺上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖,。

文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

見藤野前,，在東京。

相識,。

與藤野在仙臺相處,。

離別。

相別后,，深切懷念,。

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料,。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由,，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處,、離別,。這就是當(dāng)年的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念,。這是全文的一條明線,。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表,。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的,。

四,、研讀，分析藤野形象,。

1.學(xué)生采用跳讀方式,。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。

學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫人物外貌,、語言等方面的語句。(投影顯示如下),。

藤野先生教案設(shè)計一等獎篇八

1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法,。

2.體會,、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索,。

3.體會作者對老師的崇敬之情,，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

1.明確文章的線索,，探討文章的主題,。

2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征,。

3.聯(lián)系材料,，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心,。

2課時

1.讓學(xué)生說說在成長過程中,，對自己影響最大的人，并闡述理由,。(有老師、

父母,、朋友,、還有偶爾相識的陌生人)

再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘?

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章,。魯迅在《藤野先生》一文中,，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題,，我們來看課文,。

2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱,。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序,。

順序是《阿》《從》《藤野先生》,，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集,。

1.速讀課文,，思考問題：

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

2.明確：

(1)文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,，即寫了離開東京,，去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心，匿名信事件,，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情,。

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情,。文章中的地點變化：東京——仙臺——中國,。

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分

文章的結(jié)構(gòu)層次,。

第一部分(1-3)：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由,。

第二部分(4-35)：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過,。

1.朗讀課文前三段,，體會魯迅文筆特點。

2.討論交流：

(1)這部分文字所描寫的對象是什么?

(2)作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?

明確：

所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員,。對他們是一種厭惡之情,，這是從他們逛公園，賞櫻花,，梳辮子,，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在,。

(3)一些段落在語言上有何特點?

明確：

比喻,、反語的巧妙使用，使文章語言幽默,，風(fēng)趣而又不失力度,。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了,，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生,，到東京之后，則不思進(jìn)取,，反而追逐時髦,，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,，反而將其弄得十分醒目,，令人惡心。文章用比喻和反語夸張,，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間,。

明確：

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖,、擔(dān)心我怕鬼,、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心,、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神,。

2、作者初見藤野先生時,，藤野先生是什么樣子的?

明確：黑瘦的先生,，八字須，戴著眼鏡,，夾著一疊大大小小的書,，通過肖像描寫，寫了他的穿著,，穿插了他穿衣服的掌故,，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素,、簡單,。

明確：

寫了兩件事，即匿名信事件,，幻燈片事件,。

魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿,，預(yù)備卒業(yè)回來,，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰,。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的,?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中,，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人,，魯迅受到了極大的刺激,，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生,。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,，凡是愚弱的`國民,，即使體格如何健全，如何茁壯,，也只能是做毫無意義的材料和看客,，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素,，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝,，于是想提倡文藝運動了,。”

看電影受刺激,，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時的社會狀況,，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因,，這就是當(dāng)時的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時,，他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題,，考慮如何提高國民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響,。

4,、我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生,，為何寫這幾件事?

明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托,。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系,。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情,。

討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言,。

2,、朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。

從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看,，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的,，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線,，后者是暗線,。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺,，是寫與藤野先生結(jié)識的前因,，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān),，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往,。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系,，或是襯托出藤野先生的公正,、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴,。

所以,，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在,，來贊揚藤野先生的高貴品格,。

從這點看，我們教材傾向于第一種觀點,。

課文以作者與藤野先生的交往為明線,，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情,。文章語言精練,，幽默而又犀利，抓住了人物的特征,，生動而又傳神,，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人,。

藤野先生

明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生

添改講義糾正解剖圖關(guān)心實習(xí)問中國女人裹腳

暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文