作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

廬山的云霧教案第一課時篇一

1,、學習課文二,、三自然段，通過品讀,，感受作者文筆的優(yōu)美,。

2、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

品讀文字，感受作者的文筆,，感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

一,、導語揭題,。

1、親愛的同學們,，我們偉大的祖國幅員遼闊,，山河秀美。從古至今,，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌,，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今,，你知道嗎,？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,、不識廬山真面目,，只緣身在此山中。

2,、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景,。你知道廬山嗎？

3,、是啊,，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題,，再讀,，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變,，勝似夢境之迷離,。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧,。（欣賞廬山云霧的風光片）,。

4,、說說你此刻的感覺吧,！

二、通讀課文,。

1,、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文,，喜歡它,，就用心把它讀通。

2,、喜歡這篇課文嗎,？能讀通它嗎？

3,、請你再快速瀏覽課文,，然后說說那些是你喜歡的段落。

4,、把你喜歡的段落細細地反復地讀讀,，把你的喜愛之情讀進去。

5,、讀一段好文字能讓人心情愉快,，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落,，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它,。

三、（根據(jù)學生意見）學習第三段,。

1指名學生說說喜歡的段落和理由,。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細,，用詞準確,，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風情,。（這個句子個別讀,、男女生合作讀,、師生合作讀、看著錄象配音讀,。）,。

2、用了對偶,、比喻等修辭手法,，富有韻味，讀來口齒生香,。

3,、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）,。

4,、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變,，趣味無窮?。ㄗx總起句）。

6,、連起來讀這一段,。

四、學習第四段,。

1,、霧多、時間長,，總讓人感覺如在人間仙境中,。

2、時而……時而,，變幻莫測的廬山,，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面,，讀出這種感覺,。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體,，難分彼此,。

3、至此,，我們忍不住還要感嘆——的確,，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。

4,、我們把兩段連起來讀,，配樂讀。

五,、小結說幻想：

六,、課外延伸。

多么浪漫美好的愿望啊,，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址）,，神游廬山，一覽祖國好風景,。

廬山的云霧教案第一課時篇二

1學習課文2-——4自然段,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,，嘗試背誦課文,。

2初步認識總分段式，重點學習第二,、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的。

思想感情,。

重點：學習第二,、三自然段的寫法。

難點：仿照課文第二,、三自然段的寫法,，寫一處景物。

一,、復習導入,。

師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段,。今天老師來檢查一下同學們學,。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有(),，有(),，有()，有(),，尤其是(),，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧,。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,，請大家看課文。

二,、精讀課文,，入境悟情。

課件出示第二自然段課文,。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài),。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài),，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段,，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子,，讀一讀,，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧,，像白色的絨帽,。

山谷中的云霧，像茫茫的大海,。

遮擋山峰的云霧,，像巨大的天幕。

師：為什么云霧有時像絨帽,，有時像玉帶,，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同,，所以形態(tài)也不同,。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方,。

師：打比方就是把()比作(),。

課件出示：把()比作()。

把()比作(),。

把()比作(),。

把()比作()。

指名回答,。

師：除了打比方外,，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子,，系帶子,。

師：你們再想一想,，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答。

師：你們真會思考,。云霧這么多的樣子,，真是——(生齊說)。

師小結：作者為了說明云霧的特點,，先總寫“云霧千姿百態(tài)”,，再分寫“山頭、半山,、山谷,、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系,。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試,。

生：練讀。

指名朗讀,。

師：聽了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀,，師范讀,。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音,，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音,、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來,。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫,。展評學生的畫,。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背,。

討論學法,。

學生齊讀學法。

三,、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段,。學生自學，分小組討論,。

四,、檢查自學情況，討論交流,。

師：云霧還有什么特點?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多,。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間,，還沒完全看清楚,。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀,。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答,。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背,。

師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,，所以令無數(shù)游人流連忘返,。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去,。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五,、拓寬思路,，延伸課堂。

小練筆：廬山的云霧變幻無常,，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一,。請同學們仿照第二,、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài),。

課件出示：黃山松,。

黃山松()。它們有的(),，有的(),，有的()，有的(),，有的狀如(),，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加(),，更加(),。

板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變。

廬山的云霧教案第一課時篇三

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、運用多種形式的朗讀,，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3,、理解課文內容,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

讓學生通過反復有感情地朗讀,，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

多媒體。

一,、談話導入,。

二、欣賞影像資料,。

1,、欣賞影像資料，感受云霧之美,。

2,、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番,，欣賞了美妙的云霧,。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)。

3,、過渡：你想再次靠近這些云霧,，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧),。

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5,、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,，給了你怎樣的感受。

6,、交流(3—4位同學),，根據(jù)學生的回答進入相關段落的學習,。

三、品讀課文,。

(一),、品讀第二自然段。

1,、觀看圖片：說得真好!請看,，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語),。

3,、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段),。

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,，邊讀邊想,，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的.想法。

6,、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式),。

8、請你再默默地讀讀這些語句,，在這些語句中,，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動形象的感覺,。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!),。

9,、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧,，作者為什么一會兒把它比作帽子,，一會兒比作玉帶，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象),。

10、大家快看,，(出示圖片)這調皮的云霧,，這里,，那里，都有他們的身影,，你覺得它們像什么呀?(說話練習),。

12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,，請學生適當評價,。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

13,、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了,。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,，學生閉眼想象),。

(二)、品讀第三自然段,。

1,、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2,、通過閱讀,，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書),。

3,、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛,，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4,、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下,，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧,，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學生交流，評價,，鼓勵,。

7,、廬山的云霧，千姿百態(tài),，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊,，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。

四,、拓展練習,。

(1)讀。讀是我們語文最基礎,、最應該掌握的,，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背,。把那么美的課文印到腦海里,，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫,。根據(jù)自己對課文的理解,，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看,。只有親身看過,，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩,，是啊,，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景,，自古以來就吸引了許多文人,，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩,。老師給大家找來了幾首,。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》,。

(6)根據(jù)課文總分的寫作方法,，寫一寫。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風景,。

2,、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!

千姿百態(tài)瞬息萬變。

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài),、奇麗多變的景象,，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情,。文章層次分明,，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺,。同時,，文章語言優(yōu)美、情景交融,，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借,。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心,，抓住文中重點詞句,，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的美,，通過邊讀邊思，體會二,、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的,。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段,，然后歸納總結學習方法,，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了,。

廬山的云霧教案第一課時篇四

2,、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文,。

(一)作者游完廬山后,，在最后一段寫道：

出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,。

釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀,，忘記了回去)

學生回答

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后，出示畫面,。

師：在廬山上游覽,、漫步，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過的是云霧,，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端,，駕起了祥云,，行走于天空中,，進入了仙境,。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣,。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài),、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2、3自然段,，各段圍繞那句話寫的,，用橫線畫出來。

學生回答,，指導中心句的作用,，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1,、廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子讀出來的?

學生回答后出示文段

2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

4,、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法,，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是 ,。

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂范讀,。

從山頂?shù)缴焦?，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀,。

當你置身其中，似神仙飄飄悠悠,，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧,。指讀。

千姿百態(tài)的廬山云霧啊,，我們都愛你!齊讀,。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

出示填空,，師生合作,。

(四)精讀課文第三小節(jié)：

1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼,、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

學生讀出后出示文段,。

3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?

4,、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?

5,、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

6,、瞬息萬變的廬山的云霧,，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已,。配樂范讀,。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了,，太壯觀了,。相信同學們都被吸引住了。齊讀,。

7,、這段文字寫得太美了，看提示背一背,。出示填空,。

1、游覽至此,，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返!

出示最后一段，齊讀,。板書：流連忘返

(認真觀察)(熱愛大自然,，熱愛祖國山河)

3、請同學們再把課文讀一下,，學完這一課,，你有哪些收獲?

1、背誦自己喜歡的段落,。

2,、摘錄文中優(yōu)美的詞語。

3,、搜集有關廬山的詩句,。

4、仿照2,、3段描寫一處景色,。

廬山的云霧

千姿百態(tài)

最愛云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧教案第一課時篇五

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、能找出段落的關鍵語句，借助它理解段落內容,，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

3,、學習圍繞中心句寫一段話,，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4,、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

（一）回顧前文,，復習導入

1,、看地圖，知道西沙群島的方位,。簡單交流搜集的資料,。

2、回顧中心句：那里風景優(yōu)美,，物產豐富,，是個可愛的地方。

板書：風景優(yōu)美物產豐富

（二）品讀課文,，精讀悟法

1,、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風景優(yōu)美,、物產豐富,？

2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫,，有的自然段有明顯的中心句,。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比,。

第4自然段：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去,，好看極了。

第5自然段：西沙群島也是鳥的天下,。

其中第3自然段寫了“珊瑚,、海參、大龍蝦”,，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”,。

板書：海水海底生物鳥

3,、品讀第2自然段的“海水”。

（2）交流：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢,？用“因為……所以……”說一說,。

因為——（海底有山崖，有峽谷,，海水有深有淺）所以——（從海面看,，色彩就不同了）

4、重點品讀3,、4自然段,，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體,。

（1）讀句子,，說發(fā)現(xiàn)：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角,。

有的全身布滿彩色的條紋；

有的頭上長著一簇紅纓,；

有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖；

有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）欣賞珊瑚的圖片,，補充原文,。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角,，有的，有的,。

（3）再讀第4自然段,，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結隊”,、四個“有的”,、“各種各樣”、“多得數(shù)不清”,、“一半是水,，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數(shù)量多,。

（三）關注語用,，遷移運用

1,、看圖說話。

（1）仔細觀察圖片,，從四幅圖中選擇一幅,，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說,。

（2）同桌之間先說一說,，再全班交流。

例如圖1：海底的魚快樂地生活著,。有的魚在向下俯沖,，有的魚在竊竊私語，有的魚,，有的魚,。

（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達,。）

2,、先說后寫，完成課后小練筆,。

結合同學們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話,。

3,、全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風光》第37頁）

1,、自讀文章,，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點,？

中心句：廬山的云霧千姿百態(tài),。——形態(tài)多廬山的云霧瞬息萬變,?！兓?/p>

2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧,，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽,；

那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕,。

（五）布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽,。

富饒的西沙群島海水海底生物鳥風景優(yōu)美物產豐富

廬山的云霧教案第一課時篇六

一、談話導入：

1.出示照片：同學們,，喜歡旅游嗎,？說到旅游,，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來,，就有“泰山雄,，華山險，廬山秀,，黃山奇”的說法,，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀,，四季風景如畫,。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）,。

2.請同學們打開書,，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么,？（廬山有高峰,，有幽谷，有瀑布,，有溪流,，有云霧，景色秀麗,，令人流連忘返）,。

4.老師可得先考考你們，過了關才行啊,。

二,、初讀課文。

1.誰能把這些詞語讀正確了,。2.出示詞語,，指名領讀，正音,。

秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無?！∏ё税賾B(tài)流連忘返　一瀉千里。

3.開火車讀,?？磥碜x詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧,，把課文讀正確,，讀通順了，那就過關了,。

4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學都很會學習,，順利的過關了,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

6.交流（3—4位同學）,，根據(jù)學生的回答進入相關段落的學習,。

三、品讀課文,。

（一）,、品讀第二自然段。

1,、觀看圖片：說得真好,！請看，這就是廬山云霧的倩影,！

3,、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么,？

4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。

（二）、品讀第三自然段,。

1,、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？

5、學生交流,，評價,，鼓勵。

7,、廬山的云霧,，千姿百態(tài)，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變,，它簡直就是一位高明的魔術大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……,；漫步山道……）,。

此時你的感受或想法呢,？（交流）。

你們還愿意離開嗎,？是啊,，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這,，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）,。

三、品讀課文,。

（一）,、品讀第二自然段。

1,、觀看圖片：說得真好,！請看，這就是廬山云霧的倩影,！

3,、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么,？

4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。

（二）、品讀第三自然段,。

1,、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？

5,、學生交流，評價,，鼓勵,。

7、廬山的云霧,，千姿百態(tài),，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學們,，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺,。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……,；漫步山道……）。

此時你的感受或想法呢,？（交流）,。

你們還愿意離開嗎？是啊,，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）,。

四,、總結全文?。

廬山的云霧教案第一課時篇七

1,、學習3至5自然段,，感受廬山云霧神奇、美麗,。

2,、背誦第三自然段。

一,、 復習回顧,。

1、 上節(jié)課,，我們學了課文的1,、2自然段，你知道了什么,？（神秘,、令人心醉、令人癡迷）

二,、 學習新課,。

（一） 學習第三自然段。

1,、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來,，反復朗讀,，品味其中的美。

2,、 反饋（要求說出理由）,。

（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時,，飄飄悠悠,。

（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀,，很美麗,；從飄飄悠悠，我感到輕柔,、飄逸指名讀,，生評價，指名讀,，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢,，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）

（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的,，輕紗是透明的,；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好,，能有感情地讀一讀嗎,？生評價，再讀齊讀）

3,、 兩個句子連起來讀一讀,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

（來去,、濃稀是兩對反義詞,，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）你讀書時真細心,，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的,。

4、 其實這一自然段的1,、2兩句也寫到了廬山云霧的變化,。

（1） 齊讀

（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定,，承接上文）

6,、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺,，其實,，廬山云霧不僅多變而且多情,。

（二） 學習第四段。

1,、 默讀第四自然段,，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀,，感受一下,。

2、 反饋

3,、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目,，是因為廬山霧齊讀。

4,、 過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊,，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的,，因為最壯觀的要算大天池等處的云海,。

（三） 學習第五自然段。

1,、 輕聲讀第一自然段,。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2,、 你想象到什么？交流

3,、 想看看現(xiàn)實中的云海嗎,？看錄像。

4,、 多美的云海啊,，其實作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎,？（自由讀全班合作讀）

5,、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

三,、 作業(yè) ,。

廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀

作者在（登山路上）,、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變,、趣味無窮）、（朝夕相處,、變化多端）、（壯觀,、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確,，廬山云霧令人心醉）。

廬山的云霧教案第一課時篇八

1學習課文2-――4自然段,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式,，重點學習第二,、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的

思想感情,。

重點：學習第二,、三自然段的寫法

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法,，寫一處景物,。

一、復習導入

師：上節(jié)課,，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段,。今天老師來檢查一下同學們學

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( ),，有( ),，有( )，有( ),，尤其是( ),，更給它( )。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧,。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,，請大家看課文。

二,、精讀課文,，入境悟情

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的.云霧千姿百態(tài),。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態(tài),。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段,，用―――畫出來,。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀,，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧,，像一條條玉帶

山谷中的云霧,，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時像絨帽,，有時像玉帶,，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同,，所以形態(tài)也不同,。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方,。

師：打比方就是把( )比作( ),。

課件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

師：除了打比方外,，還用了什么方法?

生：擬人,。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子,。

師：你們再想一想,，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子,，真是――(生齊說)

師小結：作者為了說明云霧的特點,，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭,、半山,、山谷、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關系稱總分關系,。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試,。

生：練讀。

指名朗讀,。

師：聽了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀,，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛,，邊聽錄音,，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來,。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫,。展評學生的畫,。

師 ：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背,。

討論學法,。

學生齊讀學法。

三,、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段,。學生自學，分小組討論,。

四,、檢查自學情況，討論交流,。

師：云霧還有什么特點?

生：廬山的云霧瞬息萬變,。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多,。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間,，還沒完全看清楚,。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀,。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答,。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背,。

師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返,。

齊讀第四自然段,。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去,。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文,。

五、拓寬思路,，延伸課堂

小練筆：廬山的云霧變幻無常,，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一,。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法,，寫出黃山松的千姿百態(tài),。

課件出示：黃山松

黃山松( )。它們有的( ),，有的( ),，有的( )，有的( ),，有的狀如( ),，有的形似( )……它們裝點著黃山，使得黃山更加( ),，更加( ),。

板書： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬變

廬山的云霧教案第一課時篇九

一，導入：

出示：云遮霧罩的廬山啊,，真令人流連忘返,。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀,，忘記了回去）,。

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢,？（廬山）,。

二、講讀課文第一自然段,。

廬山都有什么景色,？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧,，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）,。

在山上游覽,、漫步，會有什么感覺,？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽,、漫步,，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧,，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端,，架起云霧,，在天空中行走，進入了仙境,。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀,，體會這種情景。

廬山的云霧有兩大特點,？你最喜歡她的什么特點,？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請大家自讀課文第2,、3自然段,，說說自己的理由。

根據(jù)學生的回答,，出示句子,。引導理解、朗讀,。（先后教學課文的2,、3自然段）。

三,、講讀課文第2自然段,。

1,、指名讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)主要寫了什么,？是圍繞哪句話寫的,，用----畫出來。

（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）,。

3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收,。

……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢,？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

5,、為什么會有這么多姿態(tài),？（滲透觀察習慣的培養(yǎng)）你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情,。

6,、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模靠凑l的方法巧,，先把它們記住,。（可引導學生以畫助記）。

7,、總結學習這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀—誦,。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,指名讀第三小節(jié),，想一想：這小節(jié)主要寫了什么,？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來,。

2,、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）,。

3,、瞬息是什么意思？（眨眼,、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎,？

4你再來一次，大家跟他做,。怎么樣,，體會到了什么？（時間短）。

5,、一眨眼,、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現(xiàn)很多很多的變化,，這種變化速度怎樣,？

6、自瀆,，找出描寫云霧變化快變化多的句子,。

7、還可以變成什么,？

4,、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆,。（指導有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié)。）,。

五,、知識拓展。

出示古詩：

六,、作業(yè)：

1、朗讀,、背誦課文,。

2、摘錄文中你認為寫得好的句子,，并說說好在哪里,。

3、小結2,、3自然段的寫法上的相同之處,。仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法,，寫一處景物,。

4、閱讀《黃山奇石》,。

廬山的云霧教案第一課時篇十

1,、學習課文三、四,、五自然段,，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句,，體會它的作用,。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文,。

4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情,。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇,。

：多媒體課件

一,、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》,，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）,。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山,，去領略探究廬山云霧,，去解開這個謎。

二,、創(chuàng)設情境,，進入角色。（5分鐘）

1,、讀讀課文3,、4、5自然段,，想一想,，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧,。

2,、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,，第五自然段寫的是在大天池看云霧,。板書（山間路、牯嶺,、大天池,、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深,？

（生：山間路,；生：牯嶺,；生：大天池）

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池,，云海就在眼前,，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

三,、體驗廬山云海的美,，教學第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢,？老師給大家2分鐘的時間,，自己反復讀一讀，劃一劃,，然后同桌議一議,。

1、自讀體驗美,，同桌交流,。

2、協(xié)作交流感悟美,。

基本流程：

（1）說照片

（師：現(xiàn)在請你介紹一下,，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片,。生讀,。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片,，真令人心醉啊,，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美,，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話,，體驗一下這種令人心醉的美感,；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感,。）

（4）咬文嚼字,，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀,，再劃一劃有關詞語,，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流,，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞,，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么,？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗,。

講到哪一句隨機出示句子,。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰,，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海,。

a、出示相應畫面

b,、畫面上出示文字,，讀文字

c、自由反復讀,，劃出感受最深的詞,，想想為什么劃這個詞，相互說說感受,。

d,、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深,，因為寫出了云海的氣勢,。

e、品讀體驗,，理解詞語：俯瞰（）,，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片,、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,，那是多么……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來,，類似這樣的畫面還有很多

2）云海茫茫,，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上,，變成了云海上的小島,。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏,、出沒）

a,、學生說拍了哪個景的照片

b、出示照片,，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海,，你們感覺怎么樣,？）

c、生欣賞照片

d,、師出示文字,。“云?！u”

e,、咬文嚼字，體驗感悟,。

師：把句子反復讀讀體會一下,，說說你讀懂了什么？生……

f,、齊讀,，感悟

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人,。雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩,。微風吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉,，競相開放,。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b,、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c,、學生初讀

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片,，真令人心醉,，誰來說說，它為什么讓你心醉,？）

e,、生說

f、師出示文字（多媒體）

g,、齊讀

i,、生發(fā)表不同意見

j,、理解斑斕,、云絮翻飛、銀濤雪浪,、火球,、燃燒,、染

k、理解比喻句,，展開聯(lián)想

（一位同學朗讀,，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么,？）

l,、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?/p>

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因,。生：壯觀。師：加上最,。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的,，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”,、“尤其”）,。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景）,，作者寫廬山云海就是先介紹了時間,、地點，重點描述了云海壯觀的畫面,，咱們再把這一段讀一讀,，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三,、體驗霧美,，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉,，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深,，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段,，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點,。

1、速讀

2,、交流（說特點：瞬息萬變,，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段,，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議,。

4,、交流

5,、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復讀,，你讀懂了什么,？

a、游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云,，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快,。

b,、霧來時，風起浪涌,；霧去時,，飄飄悠悠。霧濃時,，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a,、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮,。

b,、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢,？

c,、交流：生說,?！办F來時……去時……濃時……稀時……,，比喻）

d、細讀,，品詞品句

e,、一邊播放錄象，一邊說感受,。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大,。師：讀霧來時,。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,，體驗飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂）

四,、體驗霧氣的美麗,，學習第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變,，趣味無窮,，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段,，想一想,，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么,？然后與你的同桌說說你的感受,。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀,。

重點學習：a,、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目,；時而霧氣團團相銜,，浮游蕩漾。（理解冉冉升起,，終日,，團團相銜，浮游蕩漾）

b,、牯嶺一半隱進仙境,，一半留在人間。

c,、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜,、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情,，時間長

五,、梳理

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山,，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變,，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了,。

六,、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,，再讀3,、4、5自然段（音樂）

七,、課堂小結（1分鐘）

1,、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢,？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧,，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題,，這節(jié)課我們解決了,。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢,？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究,。

3、拓展,，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕,，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),，去領略一下廬山的美,；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多,，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),，去領略一下祖國美好的河山。

廬山的云霧教案第一課時篇十一

1.（課件出示廬山風景）,。

生：廬山,。

教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄,、奇,、險、秀聞名于世,，吸引了絡繹不絕的游客,。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧,。（板書課題）,。

師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

師：伸出手和老師一起寫,。外面是一個廣字框,，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些,。

教師范寫廬山,，

同學書空。

師：好,，齊讀課題。

師：.請同學們自由朗讀課文,，別忘了拿出一支筆,，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對,，爭取把每一句話都能讀通順,。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學,。

同學自由讀課文,。

師：好了，都讀完了,?？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們,。

來讀一讀,。應該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對,。

2.課件出示詞語,，先自由讀，再開火讀詞語,。

幽谷游覽彌漫漂浮,。

四蹄生風瞬息萬變。

師：俺請一組同學開火車讀,。

彌漫：

師：這個生字讀得很準確,，這個字的聲母是“m”。

漂浮,，出現(xiàn)在這個句子中,，誰來讀，你來讀吧,。

生讀,。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄。

出現(xiàn)在這個句子中,，你讀讀這句話,。

小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂,，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄,。

這個小組的同學讀得很正確。

生：再看看這些詞語中,，有沒有哪個詞你不太懂,？

生：幽谷是什么意思？

師：好,，俺們來看,，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕,。

生：老師,，這個山谷很高又很靜。

師：好了,，這個山谷不是高,，應該是深。山峰才說高,。你看,，這樣幽深的山谷就叫。

生：幽谷,。

生：什么叫四蹄生風,。

師：課文中是來形容什么的？

生：白馬,。

師：聯(lián)系你的生活,，什么樣的馬，可以成為四蹄生風,。

生：跑得比風還快的馬,。

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

師：課文有幾個自然段,，

生：四個,。

生：快標出來。

師：這個同學逐段朗讀課文,，其他的同學任務更重,，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀,。

師：讀課題,，——恩,，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,。

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇,。

師：誰還想說，那個女同學,。

生：變化無窮的云霧有神秘的色彩,。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完,，接下去,。景色秀麗的廬山，有高峰,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，那變幻無常的云霧,，更給它增添了幾分神秘的色彩,。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺,，你能接著讀下去嗎？,。

師：是啊,，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些,，再慢一點,，就更好神秘的感覺。

生讀,。

生：第二自然段,。

快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài),。

課文：廬山的云霧千姿百態(tài),。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕,。

生：四種,。

師：那你說吧,。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧,，第三種是云霧彌漫山谷,，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現(xiàn)在,，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,，用波浪線把它畫出來。聽清楚,，再美美地讀給你的同桌聽,，再說說你喜歡它的理由。

師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽,。

生：那些籠罩在山頭的云霧,，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,，戴在山腰間,。俺覺得寫得很有趣，很美,。

師：俺注意到了,，你把云霧的'位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎,？誰再來讀讀,。

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀,。

師：誰把壯觀讀出來,。

生讀。

師：是呀,，大海多遼闊啊,。這云霧就像大海一樣，千里茫茫,，該怎樣讀呢,？先聽俺來讀一讀。

師讀,。

師：誰來像俺這樣讀讀嗎,？

能感覺到云霧很遼闊了,，能讀得更遼闊嗎？

生讀,。

師生讀,。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：寫四種云霧的時候,，寫每一種用了分號。

師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎,？

生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài),，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領一樣,。統(tǒng)領全段,，這就是中心句，也叫總起句,。把這句話用橫線畫下來,，在旁邊寫上總起句。,。

師：讓俺們把這美景,，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回憶一下,，不同位置的云霧是怎樣的,？練習,，先背一下,。自身背自身的。

師：誰愿意給大家背一背,，你來試一試吧,，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲,，好像這些云霧就在你眼前似的,，都背下來了。

師：那么,，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉,，背一背。能背嗎,？這么有信心,。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀,。

全班齊背,。

師：哎呀,，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：看來,，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了,！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點,，又通過朗讀,，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩,。其實,，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的,?？煺艺摇?/p>

4.學習第三自然段,。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起,，再分述的方式來寫的，誰找到了,？

生：第三自然段,。

師：請同學們默讀第三自然段，想一想,，廬山的云霧還有什么特點,？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句,。

師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點,？

生：瞬息萬變。

師：俺們把這個詞寫下來,。（板書）你怎么這么快就找出來呢,？

生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來,，這不錯,。

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義,，,，還能讀出標點符號的含義。

師：云霧的變化不只姿態(tài)多,，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快,！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試,，讀一讀,。

其他同學認真聽,，其他同學。評一評它讀的怎樣,？

生：你冰山讀的延長一點,，能給人無限的遐想。

生：你轉眼間讀得很慢,，讀的快一點,。

生讀。

師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎,？

師：這段話還能讀得更快一點嗎,？

師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面,。）,。

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

同學寫,。

師：

你看,，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）。

你寫得什么一朵朵盛開的蓮花,。別忘了,，回家查查字典，張開大口的獅子,。

生：一只小兔子,，

生：一朵朵盛開的蓮花。

生：一只吃竹子的熊貓,。

生：一只只可愛的小企鵝,。

師：俺們目不轉睛地看著，可是一眨眼,，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓,，

生：一只小兔子在吃草,。

生：一朵朵盛開的百合花,。

生：

一眨眼的意思。

5.學習第4自然段,。

讀：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返。

師：是呀,，這美景吸引了俺們,，不想回去了，這就是——,。

生：留戀忘返,。

板書,。

師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊,！誰來讀讀,。

同學讀。

師：讀出俺們依依不舍的留戀之情,。

雖然俺們戀戀不舍,，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧,。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文,。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受,！

師：你們繪聲繪色的朗讀,，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點,，然后用比喻句,，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話,。

俺們的祖國幅員遼闊,，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢,？老師優(yōu)秀你們兩篇文章,。《阿里山的云霧》,、《黃山云?！罚€有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》,，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),，感受不同作家筆下的云霧的不同特點,。