無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

廬山的云霧教學設計第一課時篇一

研究要點：以讀為本，以讀促寫,，讀寫結合,。

設計理念：以讀為本,，讓學生充分地朗讀課文,；以讀促寫，學生通過品讀課文,，掌握寫作方法,，產生寫作的欲望，做到讀寫結合,。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀,、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的思維,；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力,。

1,、 在賞讀中悟境。課堂上,，用課件演示課文情境,，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸,，對課文的魅力之處反復體味,、玩賞，逐步把握形象,、理解形象,，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境,。

2,、 在寫境中抒臆。在學生體驗,、感受云霧的形態(tài)美時,，發(fā)揮學生的想象,，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二,、三自然段的寫法描寫一處景物,，體現(xiàn)讀寫結合的理念。

教學目標：

1,、 正確流利,，有感情地朗讀課文。

2,、 初步認識總分結構,，學習第二、三段的寫法,。

3,、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,。

教學重點：通過閱讀語言文字,，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學難點：仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫一處景物。

教學準備：課件

同學們,，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》,，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇,。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮,。廬山的云霧到底神奇在何處呢,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑,，把學生引領到課堂上來,。

1、 學習第二自然段,。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）

（1）,、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的,？廬山的云霧給你留下什么樣的印象,？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）

學生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。

學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽,。

學生3：山腰的云霧像玉帶。

學生4：山谷的云霧像大海,。

學生5：山峰上的云霧像天幕,。

學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！

（2）,、廬山的云霧這么美,，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段,，想想這個自然段圍繞哪句話來寫,？并用“——”畫出來。

（廬山的云霧千姿百態(tài)）

（3）,、我們再來美美地讀一讀這段話,，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美,？你最喜歡哪一句,？

學生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思,。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？

用“千姿百態(tài)”來說一句話,。

學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽,。

學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。

師：“纏繞”是什么意思,？誰會用動作表示？

學生4：云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,。

師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！?中“茫?！睋Q成別的詞語行嗎？為什么,？

學生5：云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思,？你能讀出天幕的“巨大”來嗎,？

（4）、這么美的云霧,，讓我們再來美美地讀一讀,，邊讀邊在腦子里過電影,。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象,，說說看,，它還像什么？

同學們真會思考,！云霧這么多的樣子,，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來,，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢,？學生自由畫。

（5）,、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài),。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點,。 這是廬山的一種靜態(tài)美,。

（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里,？

學生自由背誦,；指名背誦，學生評議,；看著課件畫面,，集體背誦。

（7）,、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）,。

設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面,，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美,，再通過讀、悟,、感受語言的美,，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫,，加深對廬山云霧的特點的感悟,，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則,，也體現(xiàn)了語文與美術學科的整合,，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法,，自學第三自然段,。（課件播放廬山云霧的變化）

3、 檢查自學情況,。

（1）,、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）,、理解“瞬息萬變”,。

（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變,？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎,？自由背誦課文。

（4）,、指名背誦,，學生評議。

（5）,、看著大屏幕,，集體背誦。

（6）,、誰讀懂后面的省略號,？想想看，它還會變成什么,？把你想到的用簡筆畫畫出來,，然后告訴大家,。

同學們的想象真豐富,！云霧變化這么多、這么快,，真是（瞬息萬變）啊,。

（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美,。讓我們再來美美地讀這一段,，感受云霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力,，激活學生的思維,，內化文本語言，豐富語言積累,。

4,、 學習最后一段。

（1）、小朋友們,，學到這兒,，你想對廬山說些什么？

（2）,、作者也發(fā)出了感嘆,，誰來讀一讀這一節(jié)？

（3）,、問：“廬山的云霧雖然很美,，但你必須離開廬山了，你愿意嗎,？”

（4）,、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段,，看誰最舍不得離開廬山,。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返,？能用“流連往返”說說你的心情嗎,？

設計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境,，忘卻自我,，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練,，讓學生把規(guī)范的語言內化成自己的語言,。

1、 課文的第二,、三自然段都用了總分的寫法,。第一句是中心句,，其它幾句都

圍繞中心句層層展開,，具體地描寫這個特點。

2,、 現(xiàn)在,，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說,。

（廣場的燈光,，天空中的云朵,、晚霞,，校園的操場上,，小河,，田野,，樹林）

3、學生習作,。

（1）、學生練寫,，

（2）,、教師巡視指導。

（3）,、匯報自己的習作,。

設計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望,，讓學生把文本的語言內化為自己的語言,，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合,。

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點,，學生能更好地理解,、掌握廬山云霧的特點。

廬山的云霧教學設計第一課時篇二

1．繼續(xù)學習“總分”結構的段落,，初步領悟“描寫”這種寫作手法,，并能模仿課文的寫法寫一段話。

2．感悟廬山云霧的奇幻魅力,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

3．能正確，流利有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1．今天,，我們繼續(xù)學習課文,。

2．通過昨天的學習，同學們對廬山的云霧有了些印象,？

3．過渡：今天讓我們走進廬山,，去真切地感受一下廬山的云霧吧,。

4．默讀第二小節(jié)，用筆畫出中心句,。

5．哪些句子寫出了廬山云霧的千姿百態(tài),？默讀第二自然段，將這些句子用波浪線畫出,。

6．這里介紹了云霧的哪些位置,，它們各是什么樣子？

7．這么美的廬山云霧,，我們一起來欣賞一下吧,！練習有感情地朗讀課文。

8．作者在寫這幾處云霧的時候是用什么樣的手法來寫的,？

9．通過剛才的畫面,，你覺得廬山的云霧還像什么？相機解釋“千姿百態(tài)”,。

10．默讀第三小節(jié),，畫出中心句。畫出表示廬山云霧變化快的詞語,。

12．有感情地朗讀,。

10．正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,，所以,，生齊讀最后一段。

我對本課的教學反思與感悟有以下幾點：

學生有感情的朗讀方面工夫不夠深,。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內涵,，也就是可以通過說感受，品詞句,，談感受,，連朗讀來逐步進行。

1努力掌握教學進程,，但也不是盡在預料之中,。真實的，真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態(tài)的過程,，因此不應希望將教學全過程盡在預料之中,。

2充分地讀書這一點做得不夠，應讓學生在讀中整體感知,，感悟,，明確學生的主體地位。學生是學習的主人,，在教學過程中,，教師要給學生充分的讀書時間,，可以采用自由讀，指名讀,，配樂讀,，小組讀，男女生讀,，齊讀等多種方式,，調動學生讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解,，感悟課文內容,，突出了閱讀教學以讀為本的教學特點。

3中年級要注重閱讀積累與說話練習相結合,，培養(yǎng)學生的想象力,。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞,，句,，段，篇,，不斷提高他們的口語表達能力,，開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。

廬山的云霧教學設計第一課時篇三

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對登山路上,、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫,，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情,。

二,、教學目標。

1,、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用。

2,、學會10個生字,；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號的句子,。

3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因,；能背誦第2,、4自然段。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風光的思想感情。

三,、教學重點：憑借本課語言特色,，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當,。

1,、在大語文思想的指導下，從小問題入手,，進行研究性學習,，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2,、以體驗感悟,、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵,，以讀悟情,，激活學生思維，全體參與,，充分體驗,，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力,。

五,、教學過程：

一、復習檢查,。

2,、出示句子“的確，廬山云霧,，瞬息萬變,，趣味無窮?！饼R讀,。

二、深入學習課文第二段,。

2,、小組合作探究3、4,、5自然段,，自主選擇其中一段進行研究,。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子,，為什么,？

3、小組合作探究,，教師點撥,。

4、交流反饋,，指導感情朗讀,，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇,。

三,、細讀第一段，入境悟情,。

1,、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢,？學習課文第一段。

2,、出示蘇軾的詩,，理解意思。

橫看成嶺側成峰,，

遠近高低各不同,。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中,。

3,、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉,。

4,、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇,。

假如你是一位廬山小導游,，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩,、寫片段,、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五,、布置作業(yè),。

附板書。

的確,，廬山云霧,，瞬息萬變,，趣味無窮,。

云海。

（大天池）壯觀,。

斑斕,。

(濃霧)。

登山路上多變,。

形美,。

(霧氣)。

山間云牯嶺時間長,。

九江變化多,。

廬山贊。

你,，

是壯麗的廬山,。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風采,。

你,，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流,，

你,，

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃,，

使人終日不見廬山真面目,。

九江的山間云，

壯觀的云海,；

好似萬朵芙蓉,，

競相開放。

廬山之美景,，廬山之神奇,，

使人流連忘返。

這真是,，

江山如此多嬌,！

廬山的云霧教學設計第一課時篇四

教學目標1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

2、理解詞語的意思,，能用“剛剛……,，轉眼間……”、“時而……時而……”,、“尤其”造句,，能摘錄有分句的句子。

教學重點,。

教學難點憑借本課語言特色,，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學準備,。

教

學

過

程

一,、詩頌，激趣：

情歸廬山,。

廬山,，像奮蹄的白馬，昂揚向上,。

廬山,，你吸引了李白、蘇拭,、陶潛,，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春,。啊,，廬山，云遮霧罩的廬山,，如真似幻的廬山,。

你給了我夢一樣的溫馨。

請你來讀讀這首詩,。說說你讀懂了什么?

二,、初讀課文。

1,、請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章,，說說在作者。

心中,，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?

2,、檢查預習：

增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。

3、

指名分小節(jié)朗讀課文,，隨機糾正字音,，結合理解詞語。

變幻無常飄飄欲仙騰云駕霧瞬息萬變,。

一瀉千里四蹄生風,。

修改意見。

教

學

過

程三,、同桌互讀,，把課文讀流利。

1,、默讀,，理清文章脈絡。

幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

2,、課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結分別寫了什么？

四,、深入學習課文第二段,。

2、小組合作探究3,、4,、5自然段，自主選擇其中一段進行研究,。

（1）說說你讀懂了什么,？

（2）你最想學哪些句子，為什么,？

3,、小組合作探究，教師點撥,。

4,、交流反饋，指導感情朗讀,，隨機填表,，感受廬山云霧的美麗神奇。

三,、細讀第一段,，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來,，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段,。

2,、出示蘇軾的詩，理解意思,。

橫看成嶺側成峰,，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

3、體會清代學者的言行,，感悟廬山云霧的令人心醉,。

4、指導朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、擴展活動：贊廬山云霧,。

假如你是一位廬山小導游,，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩,、寫片段,、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇,。

反思,。

作者郵箱：zhuyh@。

廬山的云霧教學設計第一課時篇五

1,、學習課文二,、三自然段，通過品讀,，感受作者文筆的優(yōu)美,。

2、感受的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

品讀文字，感受作者的文筆,，感受的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。

一、導語?揭題,。

1,、?親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊,，山河秀美,。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌,，盡情地抒寫,，千古佳句流傳至今，你知道嗎,？（飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天、不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。

2、?這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景,。你知道廬山嗎,？

3、?是啊,，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置,，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請讀課題,，再讀，有云霧的感覺,。

正所謂瞬息萬變萬萬變,，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里,，做一回神仙吧,。（欣賞的風光片）。

4,、?說說你此刻的感覺吧,！

二、通讀課文,。

1,、?想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文,，喜歡它,，就用心把它讀通,。

2、?喜歡這篇課文嗎,？能讀通它嗎,？

3、?請你再快速瀏覽課文,，然后說說那些是你喜歡的段落,。

4、?把你喜歡的段落細細地反復地讀讀,，把你的喜愛之情讀進去,。

5、?讀一段好文字能讓人心情愉快,，而快樂是需要傳遞的,。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它,。

1指名學生說說喜歡的段落和理由,。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細,，用詞準確,，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情,。（這個句子個別讀,、男女生合作讀、師生合作讀,、看著錄象配音讀,。）。

2,、用了對偶,、比喻等修辭手法，富有韻味,，讀來口齒生香,。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸,。（配樂讀）,。

4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩,，的確是瞬息萬變,，趣味無窮啊（讀總起句）,。

6,、?連起來讀這一段,。

四、學習第四段,。

1,、?霧多、時間長,，總讓人感覺如在人間仙境中,。

2、?時而……時而,，變幻莫測的廬山,，正如一位仙女,，猶抱琵琶半遮面,，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻,。山與霧渾然一體,，難分彼此,。

3、?至此,，我們忍不住還要感嘆——的確,，瞬息萬變，趣味無窮,。

4,、?我們把兩段連起來讀，配樂讀,。

五,、小結說幻想：

六、課外延伸,。

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址）,，神游廬山,，一覽祖國好風景。

廬山的云霧教學設計第一課時篇六

師：廬山的景色十分秀麗,，正是有了千姿百態(tài)的云霧,。它都有哪些姿態(tài)呢？請學生自讀第二小節(jié),，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,。

生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同,，所展現(xiàn)的云霧也有所不同,。）,。

師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態(tài),。）,。

（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）,。

師：你們都畫了什么呀,？（教師指著黑板上同學所畫的內容）。

生1：我畫的是半山腰上的云霧,。這些云霧就好像一條條的玉帶,，系在了山腰間。

生2：我畫的是山頂上的云霧,。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀,。

生3：我畫的也是山頂上的云霧,。

師：同學們，他們畫的好嗎,？

生1：他們畫得都很好,，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧,。

（三位同學都露出了笑臉,。）。

生2：老師,，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,，那樣就更準確了。

（老師點頭同意,，并請那位同學上來修改,。）。

生3：老師,，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),，他們沒有畫出來。

師：你讀書真仔細,，老師就請你來畫,。

生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好,。）,。

師：請你向大家作一個介紹。

生：有時云霧彌漫了整個山谷,，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣,，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布,，把山峰都給擋住了。

師：你說得真好,，畫得就更好了,。（同學們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。

（生讀課文）,。

生：（學生積極舉手）,。

師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫,。

生：動手畫,。

師生共同點評所畫的內容，想象合理就行,。

………,。

【評析】。

《綱要》明確指出,，“要倡導學生主動參與,、樂于探索、勤于動手”,。在這部分教學中,，學生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內容,，“如何使自己所畫的云霧更美”,，在思考、分析和交流后,，學生不僅鍛煉了動口能力,，也鍛煉了動手能力。

新課程中指出,，“要加強學科的綜合性,，要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合,，加強學科之間的相互滲透,。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài),，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象,。于是,，借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧,，讓學生用筆來“說話”,。一下子,，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話,、每個詞語,。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”,、“纏繞”,、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫,，學生明白了想象還需要合理,。

通過美術技能在第一范文中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣,，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性,。

轉載自教師之家網(wǎng)。

廬山的云霧教學設計第一課時篇七

一,、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎,？今天讓我們再次走進廬山,。

二、精讀第一自然段,。

多媒體出示廬山風景圖,。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本,，自由讀讀課文第一自然段,。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么,？

生：廬山有高峰,、有幽谷，有瀑布,，有溪流,，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧,。

師：你是從哪個詞語讀出來的,。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢,？自己讀一讀,，體會一下。（學生自己練讀）。

師：誰愿意讀一讀,？（一生讀）,。

師：他讀得好不好？（好）,。

師：誰愿意再練一練,？（再請一位學生讀）。

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘,，他強調的是后面的那變幻無常的云霧,，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重,，提醒大家注意這一點,。

一齊讀一讀，體會一下,。（學生齊讀）,。

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎,？（愿意）,。

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽,、漫步,，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧,，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端,，架起了云霧,，在天空中行走,，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了,？（仙人）。

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽,，＿＿。漫步山道,，＿＿＿,。

師：加上你的想象讀這兩句話,，就會讀得更美,。（學生齊讀二,、三句）。

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài),。

生：廬山的云霧瞬息萬變,。師板書：瞬息萬變　,。

三,、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢,？

生讀：“山頭,、山腰、山谷,、山峰,。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”,。第一句就是這一段的中心句,。這段話就是總分結構段落。

師：請大家再讀二三句,，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象,，教師板畫山峰,。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）。

師：懂了,，從你們的畫中,，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧,。（齊讀第二節(jié)）。

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下,。（播放課件）。

看完了這些姿態(tài)的云霧,，你最說些什么呢,？

我相信,，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩,。齊讀,，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山,，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧,。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里,？（背）。

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎,？（準備一下比賽讀）,。

（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）。

瞬息萬變的廬山云霧,，怎么不讓你,、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧?。◣熒R讀）,。

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài),，瞬息萬變的廬山云霧,，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會,，多感受一下廬山的美好呢,？（播放廬山風景圖片）。

廬山的云霧教學設計第一課時篇八

（1）認識課文后的12個生字及8個二類字,，理解由生字組成的部分詞語,，學習“秀”，“幻”“增”,，“添”這四個生字,。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情,。

（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié),。

教學重點與難點：

感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié),，學會課文后的生字詞,，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優(yōu)美,，體會廬山云霧的奇幻,，神秘。

教學準備：錄相,、錄音,、詞卡。

教學過程?：

一,、揭題,。

你們聽說過廬山嗎,？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱,，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么,？其實,，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢,？今天我們一起學習第七課,，板書：廬山的去霧（讀題）。

二,、初步感知課文內容,，感受廬山的風景、激情,。

[播放錄相][導語?]你們看,，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽,。

結束提問：廬山給你留下了什么印象,？[學生自由發(fā)言]。

三,、預習課文。

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語,。

（2）把課文讀正確,，通順。

四,、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況,。

a、通過預習,，你學到了哪些新的字詞,？（生答師出示）。

b,、你利用什么方法,，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況,。

四小節(jié)由四個同學朗讀,。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字,、漏字,、讀破句,，并作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么,？

（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變,。

五,、學習課文第一小節(jié)。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗,，我們如何把看到的描寫出來呢,？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么,？

（3）默讀課文第一小節(jié),，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關系,？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的,？是什么關系,？

b、課文中哪些詞兒你不理解,？（生提出問題,，集體解答）。

c,、圖文對照,，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來,，讀讀,，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣,。

d,、指導朗讀。（方法：生讀,，生評,，不當處師范讀，聽錄音讀,。培養(yǎng)語感）,。

廬山內“山谷、高峰、瀑布,、溪流,、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀,，讓生感受語氣的變化）,。

e、你印象最深的是什么,？（那么多的霧,，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀,。

師引讀,，廬山的云霧那么多，在山上游……,。

提問：你真的能摸到云霧嗎,？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多,？

師引背：漫步山道……,。

d、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了,。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺,。

提問：哪句句式好？為什么,？

描寫出的是一種什么樣的感受,？

e、播放騰云駕霧片斷,。體會飄飄欲仙的感覺。

f,、實時指導朗讀,，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相,、聽錄音,、找感覺，學一學,。

g,、試背：方法：引讀、引背、試背相結合,。

h,、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五,、復習小結,。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變。通過自己的努力,，我們還學到了幾個新的詞語,。（出示詞語朗讀）。

六,、作業(yè)?：

1,、描紅。

2,、田格出示：秀,、增、幻,、添,，四字觀察其在田格中的間架結構。并抄寫,。

廬山的云霧教學設計第一課時篇九

教學目標：學會生字詞語,，指導學生能正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文內容,，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學重點難點：導學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字,。

教學過程：

一、談話導入：

1,、出示照片：同學們,，喜歡旅游嗎？說到旅游,，你們不能不去一個地方：廬山,。自古以來，就有“泰山雄,，華山險,，廬山秀,，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎,？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致,。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）,。

二,、初讀課文，學習生字詞語,，指導正確朗讀課文,。

1、自學課文,，要求：a,、讀準生字音，將課文讀正確,。b,、用“------？”劃出文中的新詞,，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語,。

2、檢查自學情況：a,、指名讀生字卡片,、詞語卡片，及時正音,。增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）b,、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音,，結合理解詞語,。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學,，懂得了哪個成語的意思,？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多,、姿態(tài)萬千,。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服,，象成仙一般,。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢,。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關系這小節(jié)中,，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙,。彌漫：（霧氣）布滿,、充滿。纏繞：環(huán)繞,。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語,，你理解了嗎,？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快,。一瀉千里：形容江河水流迅速,。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山,，真令人流連忘返,。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”,、“流連忘返”,。

三、同桌互讀,，把課文讀流利,。

默讀，理清文章脈絡,。幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結分別寫了什么,？

1、總學了廬山云霧的多和美,。

2,、廬山云霧千姿百態(tài)。

3,、廬山云霧瞬息萬變,。

4、人們對廬山的云霧流連忘返,。

四,、作業(yè)：

1,、抄寫詞語三遍。

2,、摘抄文中的成語,，并解釋。

3,、朗讀課文,。

第二課時。

教學目標：

精讀課文,，通過朗讀,、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,，走進廬山云霧奇妙的意境,。

教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的,。

教學過程：

一,、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二,、精讀課文第一節(jié)：

1,、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么,？

2,、廬山有高山，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，有云霧,，景色十分秀麗,，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧,，你特別從哪個詞語讀出來的,？（尤其）（神秘美）。

4,、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞,？

三、精讀第二小節(jié)：

1,、自由讀第二小節(jié),，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“----”畫出來。

2,、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的,？我們來交流一下好嗎,？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。

3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里,。

4,、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6,、總結學習這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀,。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié),。

2、指名說這一小節(jié)的中心句,。理解“瞬息萬變”,。

3、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢,？你怎么讀吃來的？眼前的--剛剛還是--轉眼間明明是--還沒等你--又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好,，體會云變化之迅捷之多。

4,、這么奇異的景致,，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié),。）。

六,、作業(yè)：

1,、練習冊,。

2、朗讀背誦課文,。

3,、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法,，寫一處景物,。