我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會,,可是卻無從下手嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇一
隨著課程改革的推進和深化,,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,,在課程改革的浪潮中,一路走來,,接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間,我們有過成功的體驗,,也有頗多問題的困惑,。幾年來,教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,,由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感,、人格,、能力的發(fā)展,由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí),?;?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,,養(yǎng)成獨立思考,勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,,不但學(xué)會了獨立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作,、交流,,還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),,創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一,、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過程中,,教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,,而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長,為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,,提高了教師的素質(zhì),,使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計者,。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴,,以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),,教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,,促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,善于提出問題,,對問題有自己獨特的想法,,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維,,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯,。
(三)促進學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),,獲得必要的數(shù)學(xué),,在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,,我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚、善于提問題,,解決問題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),,獲得成功體驗,。
二、問題與思考
1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,,強調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,,答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),,思維能力強的學(xué)生,,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,,但對于純計算題的練習(xí)相對少,,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,,計算能力較薄弱的問題不可忽視,。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難,,跨度大,,超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點,,課時又少,,難掌握。
4,、教學(xué)班規(guī)模大,,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,,但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,,如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇二
高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程,,高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計,、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。它從國際意識,、時代需求,、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),,是對于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,、文化價值,,提高提出問題,分析問題,、解決問題的能力,,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理,、化學(xué),、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),,對提高全民族素質(zhì)具有意義,。
總體目標中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。
1,、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言,大致可分為十個方面:即符號思想,、映射思想,、化歸思想、分解思想,、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想、歸納思想,、類比思想,、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),,反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法,是實施思想的技術(shù)手段;而思想,,則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,、問題性、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),,可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型。
3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
這個提法是以前大綱所沒有的,,這幾年頗為流行,未見專門的說明,。結(jié)合當前課改的實際情況,,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,,與現(xiàn)實生活相差甚遠,。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,,突出主動學(xué)習(xí),、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,,自己提問題,、自己想、自己做,,從而靈活運用所學(xué)知識,,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,,整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致,,盡可能的使用科學(xué)型計算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。
5、建立合理的科學(xué)的評價體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,,包括評價理念,、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,,在數(shù)學(xué)教育中,,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。
通過對新課標的學(xué)習(xí),,我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),,提高對數(shù)學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,,就要貫徹新課標的指導(dǎo)思想,更新理念,,改進教學(xué)方法,,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師!
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展,,時代的變遷,,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,,也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參加了這次遠程培訓(xùn),。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,,感觸頗多,也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓(xùn)的幾點認識和體會,。
1."課程標準"取代了"教學(xué)大綱",。用"標準"代替"大綱",這決不是一個名稱上的變化,,它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變,。"大綱"的重點是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,規(guī)定針對的教師,。而"課標"是一種基本的,、共同的標準,對具體的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定,,主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段,、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,制定的只是某一學(xué)段的共同的,、統(tǒng)一的基本要求,,而不是最高要求。
2. 教師的角色發(fā)生了根本的改變,。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,、幫助者,要求教師只起畫龍點睛,、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用,。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中,,沒有問題就是最好的教學(xué),。而今天,新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間,,讓他們開動腦筋,、敢于質(zhì)疑、親自動手,、大膽探究,,充分地進行創(chuàng)造性思維。華考-范文網(wǎng)
4.教學(xué)觀念有所改變,,教學(xué)思想有所更新,。新課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個課程理念:提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),,面向全體學(xué)生,,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想,、教學(xué)觀念要進行相應(yīng)的改變,。我覺得有以下一些方面值得注意:
(1),、以問題為主線,積極開展探究性學(xué)習(xí),。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的,、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動,。因此,,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí),。
(2),、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,,以情景共鳴為基礎(chǔ),,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減輕學(xué)習(xí)負擔(dān);有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅,,享受學(xué)習(xí)的快樂。
(3),、積極設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進行設(shè)計,突破教材的文本限制,,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗,、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容,、開放的方法,、開放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制,,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之,,通過此次培訓(xùn),,獲益很多。作為新課改形式下的教師,,我要不斷磚研業(yè)務(wù),,強化理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),,以新理念新觀念,,來適應(yīng)社會的發(fā)展,適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,,提高自身素養(yǎng),,力爭在新課改中快速成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇四
高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程,它從國際意識,、時代需求,、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),,對于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,、文化價值,,提高提出問題、分析問題,、解決問題的能力,,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理,、化學(xué)、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時,,它也為學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,、價值觀奠定基礎(chǔ),,對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計,、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來,。
1 激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,,知識不是通過教師傳授而得到的,,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師,、家長,、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的,。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),,我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:淤想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,,使之成為若干個三角形,。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:淤你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線,、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點,、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,,活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。
2 面對新課程,,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,,而且包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,,教給學(xué)生方法,,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,,以學(xué)定教,,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,,改變教師獨占課堂,、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間,、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成,。
教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,而是知識的促進者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者,、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),,點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,,體會科學(xué)家走的路,,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。在新課程下,,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,,構(gòu)建開展研究的平臺,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3 轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系
教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,,以學(xué)定教,,互教互學(xué),,教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,,促成師生間,、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
3.1 教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,,更是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的接受者,、復(fù)制者,,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),,點燃其思維的火花,,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
3.2 教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,,具有民主、平等的特性,,通過相互作用,、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,,完成認知和發(fā)展的任務(wù),,從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源,,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,,促進認知過程,、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當然,,我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,,顯然這對我們教師自身提高了要求,,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟,、家長觀念等。面對壓力,,我們一定要充分理解新課程精神,,才能因地制宜的搞好新課改。
總之,,新的教學(xué)方法,,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),,樂學(xué)的基礎(chǔ)上,,教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā),,從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,,更是學(xué)習(xí)的能力,,“授之以魚,不如授之以漁”,,這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇五
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動,。“以綱為綱,,以本為本”,,是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下,,教師崇尚研究教材,,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標經(jīng)常超出教學(xué)進程本身,,脫離學(xué)生的現(xiàn)實,。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性,開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實施進程中,,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,,改革教學(xué)方法,,由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,,完全改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機會,,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進程,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,,
而不是“盛桃子的筐”,,給他們講得應(yīng)盡可能少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,,學(xué)生自己能夠自主解決的,,教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉,,使課堂教學(xué)變得機械煩悶,,缺少生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,,成了教師灌輸知識的容器,,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,,師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。
教學(xué)進程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的進程,,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,,互教互學(xué),,教學(xué)相長的進程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,,改變教師獨占課堂,、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促進師生間,、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,更是知識的增進者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者,、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)進程,,善于對學(xué)生進行啟發(fā)引誘,,點燃其思惟的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進程,,體會科學(xué)家走的路,,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,,具有民主,、出國留學(xué)、同等的特性,,通過相互作用,、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,,完成認知和發(fā)展的任務(wù),,從而增進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源,,有益于進步學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,,增進認知進程,、情感進程和意志進程的同一,使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟、家長觀念等,。面對壓力,,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。
總之,,新課程,,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)當建立在學(xué)生愛學(xué),,想學(xué),,樂學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度動身,從學(xué)生的長遠發(fā)展動身,,讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,,更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,,不如授之以漁”,,這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇六
新課程標準下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,,理解他們的處境,。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,,熱愛學(xué)生,,只要你對學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會向著健康,、上進的方向發(fā)展的,。因為“教育是植根于愛的”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面,。”數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,,文化價值,,提高提出問題,分析問題,,解決問題的能力,,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理,,化學(xué),技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時,,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,,價值觀奠定基礎(chǔ),,對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的,。在走進課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,,他們有對問題的看法和理解,,也想表達、訴說,。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談,?!边@就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望,、貼近學(xué)生生活,、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,,變“一言堂”為“群言堂”,。當然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說得不全,、理解不夠的地方,也要進行必要的引導(dǎo),。
總體目標中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實,,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的,。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認真聽取專家講課,,對于新課標有一定的心得體會匯報如下。
1,、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想",,"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言,,大致可分為十個方面:即符號思想,映射思想,,化歸思想,,分解思想,轉(zhuǎn)換思想,,參數(shù)思想,,歸納思想,類比思想,,演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級開始滲透,,但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,,密切相關(guān),,兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法,,是實施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,分解與組合,,映射與反映,,模型與構(gòu)造,概括與抽象,,觀察與實驗,,比較與分類,類比與猜想,,演繹與歸納,,假說與證明等。
2,、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,問題性,,相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),,基本形式,,操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗,,比較,分類與系統(tǒng)化,,歸納演繹與教學(xué)歸納法,,分析與綜合,抽象與概括,,一般化與特殊化,,模型化與具體化,類比與映射,,聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,,深刻性,,靈活性和批判性,,獨創(chuàng)性,。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
這個提法是以前大綱所沒有的,,這幾年頗為流行,,未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況,,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠,。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),,主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,,而學(xué)生則能自己主動探索,,自己提問題,自己想,,自己做,,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。
4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致,,盡可能的使用科學(xué)型計算器,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,,鼓勵學(xué)生運用計算機,計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。
5,、建立合理的科學(xué)的評價體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,,評價內(nèi)容,,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,,評價應(yīng)建立多元化的目標,,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
總之,,新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,,對教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對新課程,,教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,,要樹立新形象,把握新方法,,適應(yīng)新課程,,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛,、學(xué)會理解,、學(xué)會寬容,、學(xué)會給予、學(xué)會等待,、學(xué)會分享,、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵,、學(xué)會合作,、學(xué)會"it"、學(xué)會創(chuàng)新,,這只有這樣,,才能與新課程同行,才能讓新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,。