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統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇一

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率,。

關(guān)于可能性這一內(nèi)容，三年級(jí)時(shí)學(xué)生接觸事件發(fā)生有確定和不確定的區(qū)分,。不確定的事件中分可能和不可能,。在五年級(jí)上冊(cè)教材中要讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。

從知道事件發(fā)生的可能性有大小之分到等可能,，這是對(duì)隨機(jī)思想的理解的一個(gè)大的飛躍,，是對(duì)事件發(fā)生的可能性從定性到定量的一個(gè)非常重要的過渡。對(duì)事件發(fā)生的等可能性的理解好壞,，在一定程度上將直接關(guān)系到對(duì)事件發(fā)生的隨機(jī)性的理解,。因此，教學(xué)時(shí)要通過大量豐富的例子和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性,，豐富對(duì)等可能性的理解,，也可以組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某些事件發(fā)生的等可能性。

五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，對(duì)新鮮事物特別敏感,，且較易接受,。由于學(xué)生概括能力較弱,，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系,。所以在教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集,、分析,，幫助他們直觀形象地感知。引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時(shí),，他們當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在玩中學(xué)，在學(xué)中悟,，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象,。

1、在討論比賽規(guī)則,、拋硬幣,、摸球游戲等活動(dòng)中,，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。

2,、能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,，能對(duì)游戲規(guī)則的合理性作出有說服力的說明；能對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),，并闡述自己的理由,。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，在討論游戲規(guī)則是否公平的過程中培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識(shí)。

1,、事件發(fā)生的可能性,。

2、游戲規(guī)則的公平性,。

可能性與公平性的判斷,。

1、通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發(fā)生的可能性,。

2、以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,，并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,。

3,、成語連接、評(píng)語,、街頭騙子利用可能性行騙三個(gè)小片段,，聯(lián)系生活，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)可能性的價(jià)值,。

多媒體課件,、硬幣、小組調(diào)查表,、色子等,。出示一些實(shí)物圖。

1,、說反話游戲,。

利用游戲引出公平的游戲規(guī)則。（出示一些反話）,。

2,、觀看足球比賽開始片段,。（視屏足球賽開始片段）。

引：大家想出了這么多公平的游戲規(guī)則,，哪一個(gè)最適合呢,？下面我們來看一看國(guó)際比賽中常用的一種方式拋硬幣。

學(xué)生討論：這種拋硬幣的方式公平嗎,？為什么,？

3、拋擲硬幣實(shí)驗(yàn),。（出示硬幣,、實(shí)驗(yàn)記錄表、科學(xué)家實(shí)驗(yàn)表）,。

（1）猜測(cè),。

師：既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少,？你是怎樣想的,？

小結(jié)：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就進(jìn)一步說明了用拋硬幣的方法決定誰先開球,，是公平的,。

（2）試驗(yàn)。

1,、每人拋10次,，并把結(jié)果記錄下來。

2,、試驗(yàn)完成后思考：正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系,。

（3）交流驗(yàn)證：大家來觀察一下這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,，有些小組少一點(diǎn)，有些小組多一點(diǎn),，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。

師：其實(shí)歷史上有很多數(shù)學(xué)家也做過這樣的實(shí)驗(yàn)，我們來看一看他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的,？（出示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。

通過做實(shí)驗(yàn),，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎,？為什么？（學(xué)生小結(jié)）,。

1,、三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備下跳棋,，他們想用三人比賽轉(zhuǎn)盤決定誰先走。（紅色占1/2,，藍(lán)色和黃色分別占1/4）,。師生共同做玩游戲并交流，匯報(bào)游戲公平與否,。

如果將這個(gè)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到了100次,，大家猜一猜轉(zhuǎn)到藍(lán)色的次數(shù)大約是多少次？

這是一個(gè)有失公平的轉(zhuǎn)盤,，先讓學(xué)生來判斷這樣設(shè)計(jì)公平嗎,？其實(shí)是讓學(xué)生進(jìn)一步感知，可能性大小與占的份數(shù)的多少有關(guān)系,，同時(shí)也鞏固了新知,。

2、公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì),。

學(xué)生回答后,，進(jìn)行公平游戲轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)。接著進(jìn)行設(shè)計(jì)展示由學(xué)生上臺(tái)展示并講解自己的作品,，全體師生做評(píng)委,，評(píng)選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。（活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤）,。

雖然橡皮各部分的材料是均勻的,，但它的6個(gè)面大小不等，一個(gè)面的面積越大,，投擲后朝上的可能性也越大,，所以，小強(qiáng)設(shè)計(jì)的這個(gè)方案不公平,。（老鷹抓小雞游戲圖片及長(zhǎng)方形數(shù)字橡皮）,。

1、詞語連接,。（連續(xù)滾動(dòng)播放這些個(gè)成語）,。

說說平分秋色、萬里挑一,、十拿九穩(wěn),、大海撈針的可能性是多少？

2,、評(píng)語,。

3、看圖說一說。（出示街頭騙子的摸獎(jiǎng)游戲圖片）,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種游戲的不公平性，不去玩這種游戲,。強(qiáng)調(diào)指出：凡摸獎(jiǎng)活動(dòng),，你用自己所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：都是組織者得利,，參與者受騙,，所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。

今天我們?cè)谟螒蛑兄懒艘患淮_定的事件,，它的可能性可以用一個(gè)數(shù)來表示,。例如：拋擲硬幣，擲出正面和反面的可能性都是1/2,；擲出一個(gè)正方體的骰子,，每個(gè)面擲出的可能性都是1/6，等等,。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)上屬于概率問題,。概率問題起源于博弈，在現(xiàn)代的生活中也有廣泛的應(yīng)用,。例如天氣預(yù)報(bào),、降水概率的預(yù)報(bào)，航天飛機(jī)的發(fā)射等等,，都運(yùn)用到了概率的知識(shí),。如果同學(xué)們有興趣，課后可以自己上網(wǎng)或到圖書館查閱與此相關(guān)的資料,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，概率的知識(shí)是非常有趣而奇妙。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇二

本次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)中,，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課,，給我留下了深刻的影響。課堂上,，學(xué)生興趣盎然,，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦,，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，并學(xué)有所獲。

首先是教師親切的話語,、適時(shí)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)、學(xué)生敢說,、想說,，在生生、師生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,，通過教師統(tǒng)計(jì)游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計(jì)近幾年游客的數(shù)量,。這個(gè)環(huán)節(jié),，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計(jì)圖，而是通過多媒體課件,，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖,，進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,，提供了正確的方法。

接下來,，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計(jì)圖的要素,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,，著重觀察了統(tǒng)計(jì)圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，及對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間線段的變化趨勢(shì)。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,，即游客數(shù)量逐漸增多,，呈上升趨勢(shì)。此時(shí)教師拋出“根據(jù)上升趨勢(shì),，你又什么感想,？”，激起學(xué)生的深入思考,，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會(huì)更多,，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測(cè),。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，特意出示了原來的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過對(duì)比,，小組討論二者的異同,，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征：繪制簡(jiǎn)便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化,。

此外,，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例，如心電圖,、學(xué)生跳繩統(tǒng)計(jì)圖,、身高統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用,。

最后繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程,，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示,，指導(dǎo)他們正確畫圖,。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1·通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征,。

2·讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律,，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè),。

3·經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程,，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新,。

二,、探究新知。

提問2：誰能說說,，通過這幅條形統(tǒng)計(jì)圖,，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

提問3：仔細(xì)觀察,，從xxxx年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的,？

提問4：比畫時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng),？為什么,？

提問5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來會(huì)是什么樣子,？

提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖,，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢,？

提問8：這一段一段的線都是什么樣子的,？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,？

提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎,？上升的角度是誰決定的,？

提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息,？

提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看,，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn),？

提問13：除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖,，生活中哪里還有它的影子？

提問14：這是一位病人的體溫記錄,，如果你是醫(yī)生的話,，怎么分析病人的病情？

三,、動(dòng)手繪制,，閱讀思考。

提問1：在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么,，再干什么,？

提問2：有沒有遇到什么困難？

四,、拓展延伸,，感受生活中的數(shù)學(xué)。

出示xxxx年某商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖,。

五,、課堂總結(jié)，回顧反思,。

提問1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么,？

收獲：

1、楊老師陽光帥氣,，氣場(chǎng)十足,，整節(jié)課語言簡(jiǎn)練，教態(tài)大方,。

2,、本節(jié)課的風(fēng)格很像名師黃愛華老師的大問題教學(xué)，讓學(xué)生充分地去思考去說去理解,。

3,、本節(jié)課所舉的例子非常貼近生活，孩子們興趣很高,，比如爸爸的股市折線統(tǒng)計(jì)圖,、小明的體溫記錄,，特別是用現(xiàn)場(chǎng)楊老師本節(jié)課的心情折線統(tǒng)計(jì)圖做結(jié)尾很精彩。

科學(xué)技術(shù),，多媒體,，統(tǒng)計(jì)圖，青少年,，統(tǒng)計(jì)表,。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇四

本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué),，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程,，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重,，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中,，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流,。整節(jié)課,，陳老師語言和藹可親，有親和力,，非常吸引孩子的注意力,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患,。

2,、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重,，其他學(xué)生記錄,，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂,，一年級(jí)時(shí)的體重就沒記清楚,，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒法完成,。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤,，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓,，后面的練習(xí)根本沒有時(shí)間完成,。

我認(rèn)為可以這樣改進(jìn),，學(xué)生說體重時(shí)，老師要求放慢速度,，老師和學(xué)生一起做記錄,，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面,。

3,、統(tǒng)計(jì)表：陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，主動(dòng)探知,，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。

4,、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外,，沒有任何板書,。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書,。

每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真研究,，不斷提高我們的教學(xué)能力。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇五

一,、在現(xiàn)實(shí)問題情境中,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的'事例,，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，新舊知識(shí)的銜接自然而順暢,，課堂設(shè)計(jì)層次分明,，是一節(jié)比較好的家常課。

二,、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料,，整節(jié)課從新課的引入,，新授,、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序,，層次清晰,，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展,，同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié),，把圖形分成平面圖形和立體圖形,，給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗(yàn),。還有同桌互相提問題等等,，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),。

三,、注重知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。

結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課,，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試,，學(xué)習(xí)氛圍十足,。由象形統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表，可以說是由具體到抽象,，由生活實(shí)際到數(shù)學(xué)體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程中,，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理,，還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”,。

今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺(tái)風(fēng)，作為一名51歲的老教師來說,，王老師每天都能用多媒體來輔助教學(xué),，達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識(shí)夯的實(shí),，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分,，給年輕教師起到了示范,、引領(lǐng)的作用。在此同時(shí),，我也有幾點(diǎn)個(gè)人想法：課堂上老師語言較多,，有時(shí)候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有,，要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教師不要講得過多。教師對(duì)學(xué)生的提問要規(guī)范,，表達(dá)的要確切,。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計(jì)的方法,，動(dòng)手操作能力和探索意識(shí)也能得到更好的發(fā)展。

以上是我對(duì)本節(jié)課自己的一些觀點(diǎn),，不對(duì)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇六

今天我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí),。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材,，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì)了用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義,，形成了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。有了這兩部分知識(shí)做基礎(chǔ),，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí),，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),。

從“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的,，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣,。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。

根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

知識(shí)目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過程,，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表,，感受分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性,，。

能力目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例,，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),、合作意識(shí)與實(shí)踐能力，發(fā)展用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力,。

情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，注重創(chuàng)設(shè)生活情境,。學(xué)生通過夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過學(xué)生提出的問題引出對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，以小組合作為主,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,。對(duì)知識(shí)和方法不是直接的揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生,，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上,，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成,。

3,、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。

一堂課要取得成功,，必須作好充分的準(zhǔn)備,，為此，我作了以下準(zhǔn)備：課件,、學(xué)生2份題簽等,。

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程,，體驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性,。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類,，并加以統(tǒng)計(jì),。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過程對(duì)學(xué)生來說難度不大，那么如何來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特別喜愛的場(chǎng)所,，為學(xué)生提供了一些有用的信息,，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船,？”兩個(gè)重點(diǎn)問題,。根據(jù)第一個(gè)問題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類統(tǒng)計(jì)的方法,。第二個(gè)問題重點(diǎn)就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法,。面對(duì)教材的這種情況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：

首先創(chuàng)造性的使用教材,。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫面,。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾,，為順利學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的作為實(shí)驗(yàn)教師可以偎教材,，但不拘泥于教材的說法,。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中,，我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分,，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺根據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計(jì)的方法,，就把對(duì)這個(gè)問題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計(jì)方法,，在這個(gè)探索活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉,。而且，只有在他們探究的過程中參與交流,，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài),，把握新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí),。

有了我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和我備課的這些想法,，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),，一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。二,、自主探索，合作交流,。三,、拓展應(yīng)用，鞏固深化,。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維。

首先通過談話的形式導(dǎo)入,，再播放一段美麗的海邊錄相,，引出書上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人,？”“海面上一共有多少只船,？”2個(gè)問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么,？引起學(xué)生興趣,。俗話說“興趣是成功的一半”第二點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注重了從下到上,，有順序的進(jìn)行了一個(gè)小總結(jié),。這樣做的目的是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問題后我注重了一個(gè)全面性的總結(jié),。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過一幅圖提出的問題是多樣的,，今天就重點(diǎn)來解決2個(gè)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流,，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。教學(xué)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人,？”達(dá)到合作交流,、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人,？”首先讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題，在與同伴交流的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計(jì)方法,，如：可以按性別分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計(jì),，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計(jì),。在交流匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間,，努力營(yíng)造一種民主,、愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法,，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法,，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離,，使師生之間,，生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí),，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計(jì)表,，初步掌握分類統(tǒng)計(jì)的方法。

我認(rèn)為在探索活動(dòng)中,，獨(dú)立思考和合作交流必不可少,。獨(dú)立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因?yàn)槭苤R(shí)水平,、能力水平的局限性，有的思考結(jié)果可能是不完全的,，甚至是完全錯(cuò)誤的,，交流能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果積極的進(jìn)行反思，逐漸走向合理,。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)行判斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里,。交流沒有積極的反思與回顧,，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中,，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍,，采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性,。讓學(xué)生觀察3個(gè)統(tǒng)計(jì)表,，通過提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問題,，讓學(xué)生體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)時(shí),，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計(jì)的意義,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交給了學(xué)生,，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說些什么,？可以嗎,？等等培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的思考每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)意見和建議,。在思維的碰撞中完善自己的認(rèn)識(shí),，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船,？”采取的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類統(tǒng)計(jì)的意義，掌握分類統(tǒng)計(jì)的方法,。

3,、借助剛才統(tǒng)計(jì)的感性材料，比較新舊統(tǒng)計(jì)知識(shí)的不同,，來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的意義和方法,，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣,，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，是活動(dòng)的主體,。

我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成,，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)交流,，并說出統(tǒng)計(jì)的方法,，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生,，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念,。

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性,。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類統(tǒng)計(jì)的方法以后,，我告訴學(xué)生分類統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清楚,，生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計(jì)，說一說你想統(tǒng)計(jì)什么,？準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計(jì),？為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問題,，這樣做的目的就是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

附：板書設(shè)計(jì)

統(tǒng) 計(jì)

1,、正在游泳的有多少人,？

2、海面上一共有多少只船,？

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇七

《統(tǒng)計(jì)》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛,。新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

大綱提到,，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)的基本思想,、方法和知識(shí)，具備一定的收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷,，并進(jìn)行交流的能力,，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課作為一年級(jí)的第一冊(cè)內(nèi)容,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，我感慨良多,，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>

一,、本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活,。教師從大象伯伯過生日開始,，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動(dòng)漫形象有哪些,，無不從小孩感知的身邊形象開始,，活潑生動(dòng)。課堂有個(gè)性,。教師從本身的特長(zhǎng)開始,，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動(dòng)起來,。

2,、教學(xué)流程合理，銜接自然,，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課,，到新授，最后到練習(xí),，步步進(jìn)行,，井然有序。

二,、本人的一些淺見：

1、統(tǒng)計(jì)方法的感悟不夠充分,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分,、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法擺出象形圖統(tǒng)計(jì),，來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,。而本節(jié)課中這個(gè)方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察,、思考,、感悟,，缺乏思維的碰撞,，新知的傳授也缺乏層次,，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中,，我行我素，以前怎么擺,，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢,？目標(biāo)不鮮明,，教到新知時(shí)，教師只是膚淺拉過,，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題都沒有訓(xùn)練,。

2,、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫,。

3,、有了需求，才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望,，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計(jì)的欲望,，所以所以不知從何入手。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇八

關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展,。教師在深入鉆研教材,，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn),，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,，更輕松的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀科技館的人數(shù),，由此引出條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)了舊知,；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,，把鮮活的.題材引入教學(xué)中,，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,，易老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的,、熟知的生活材料,，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù),、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生積極的情感,。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。此外,，對(duì)以下幾點(diǎn)我有著自己的看法：

1、由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在新知教學(xué)部分,，當(dāng)師生共同畫好折線統(tǒng)計(jì)圖以后，可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題再解決問題,。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

2,、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，教師的課件制作得很漂亮,，學(xué)生也都能基本掌握畫圖的方法,。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生的原點(diǎn)畫得很大,，很不美觀,，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以提醒。統(tǒng)計(jì)圖不僅要畫得正確,，還要做到整潔,、美觀,。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇九

今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》，本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn),、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來,，覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,，教態(tài)從容不迫，很親切自然,，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中,。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖，接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,，過渡的很自然,，有層次。有幾點(diǎn)值的我學(xué)習(xí)：

1,、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中,。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的`生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,，也是對(duì)他們的生活有意思的,。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計(jì)圖后，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20時(shí)的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由,。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。

3、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比,。

知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,，心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,，把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同,？使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖,，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,，在觀察,、比較中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

本節(jié)課也有不足之處：

1,、學(xué)生“悟”的太少，自主性體現(xiàn)不足,。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多,，不敢放手。統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在讀圖,、比較中感悟到的,，而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)老師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點(diǎn)體會(huì)不夠,。

2、讀圖時(shí)缺少整體性的指導(dǎo),。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計(jì)的意義,，在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計(jì)圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)給我們帶來的作用,。

3,、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說出結(jié)論,，并沒有提出什么問題,。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇十

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,，滲透統(tǒng)計(jì)方法,。

2、通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況,，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義,，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3,、通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖,、統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性,。

理解統(tǒng)計(jì)意義,，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)圖,、統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)、多媒體電腦,。

春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊,、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化,，只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力,。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸,，到xxxx年時(shí)是2337萬噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎,？是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到的，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎,？今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),。

第一層：提出問題。

看到這些動(dòng)物你最想知道什么,？

第二層：解決問題,。

請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物？你準(zhǔn)備先數(shù)誰,？怎么數(shù),？數(shù)完之后怎么辦？

第三層：概括方法,。

統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫面各有什么優(yōu)點(diǎn),？回憶一下,，我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的,？

第一層：激發(fā)想象,。

2、利用手中的材料,，把你認(rèn)為最好的方法畫下來,。

第二層：比較擇優(yōu)。

把你的作品展示給大家,。點(diǎn)評(píng)：在比較中選出最佳的方法,。

第三層：深入理解,。

確定一個(gè)小格代表幾。

第一層：分析統(tǒng)計(jì)圖,、表,。

2、看著統(tǒng)計(jì)表,，你看出什么了,？，你覺得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣,？

第二層：深化意義,。

我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問題,，這些問題都有是從哪看出來的,？是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來的,，這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖,、表進(jìn)行分析。通過分析,，我們可以發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而提出解決問題的建議。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇十一

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，低年級(jí)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,，來體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的整個(gè)過程,，從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法,。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的信息,。

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較,、分類，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù),，所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù),，畫統(tǒng)計(jì)圖,，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法,，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境,，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

2,、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,。

3,、初步感知簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi),，會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問題,。

4,、讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用,，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情,。四,、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,，正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表,。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程，能看懂圖表,。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用,。

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集,、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ),，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí),，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，使學(xué)生樂學(xué),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí),，力求體現(xiàn)以下理念：

1,、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片引入，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。其次結(jié)合本校“播種習(xí)慣責(zé)任樹,，人人為樹添果實(shí)”的活動(dòng),，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求,。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念,，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng),，來確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫片,，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，也就是經(jīng)歷分一分,、排一排,、數(shù)一數(shù)的過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理,。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息,、分析,、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表,、繪制統(tǒng)計(jì)圖,、說說統(tǒng)計(jì)作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問題能力,；另一方面進(jìn)行“間接思維”訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性,，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨(dú)立思考的能力,。在統(tǒng)計(jì)紅,、黃、藍(lán)蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中,，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問題,，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來表示,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ),。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過程,，也認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用,，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力,。

3,、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)中，使學(xué)生通過自己的探討感受到,，要解決老師提的問題必須調(diào)查統(tǒng)計(jì),，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，學(xué)會(huì)思考,，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)單的問題,，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力,。

4,、人人都得到發(fā)展學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程,，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用,。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”，進(jìn)行德育教育,，使學(xué)生獲得全面發(fā)展,。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程。

3,、通過動(dòng)手操作,，獨(dú)立思考,，討論交流等方式，完善自己的想法,，構(gòu)建自己的學(xué)法,。

學(xué)習(xí)方法分為以下三種：

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親生體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容,，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,，通過學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，獲得成功的體驗(yàn),，是學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”,。

2,、交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示,、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，互相討論，找出解決問題的途徑并利用生生對(duì)話,，互相啟發(fā),，碰撞出只會(huì)的火花，以交流促發(fā)展,。

3,、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧,，達(dá)到舉一反三的目的,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入開始提問：“同學(xué)們,，你們都喜歡小動(dòng)物嗎,？你最喜歡什么小動(dòng)物,？”這樣的問題,，貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生說出自己喜歡的小動(dòng)物,，用什么記錄呢？用什么方式能讓我們一眼看出喜歡那種小動(dòng)物的人最多,，哪種最少呢,？引出課題“統(tǒng)計(jì)”

（二）探究與體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們要記錄數(shù)據(jù),，記錄是,，你準(zhǔn)備用什么符號(hào)來記錄？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己喜歡的記錄方法,。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法把喜歡每種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來,，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方-2-式的開放性,。通過展示統(tǒng)計(jì)表的填寫過程,，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識(shí)。從統(tǒng)計(jì)表中,，提問學(xué)生知道了什么,？能提出什么問題？通過觀察統(tǒng)計(jì)表,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,。當(dāng)我們順利清晰的將數(shù)據(jù)記錄后,，如何使我們的數(shù)據(jù)一目了然呢？給學(xué)生們留下討論的空間與時(shí)間,，然學(xué)生們講述自己的方法,。最終教師引出條形統(tǒng)計(jì)圖的概念及應(yīng)用。但是,，在解決較大數(shù)據(jù)的時(shí)候,，格子不夠用怎么辦？繼續(xù)討論并要學(xué)生給出方法及結(jié)論,。我們可以將一格表示多個(gè)數(shù),，從而使我們的統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)較大數(shù)據(jù)時(shí)，依舊通用,。（三）自主學(xué)習(xí),，合作研討統(tǒng)計(jì)天氣變化，從解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題入手,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性及統(tǒng)計(jì)的作用。再次大膽放手，讓學(xué)生小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù),，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,，再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步感悟較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖并提出問題、解決問題,，再一次體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的整理,、描述、分析的過程,。

（六）教師小結(jié),，激勵(lì)評(píng)價(jià)這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲,，你覺得最成功的是什么,？本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的密不可分,，通過師生,、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動(dòng),，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

統(tǒng)計(jì)說課稿人教版六年級(jí)篇十二

教學(xué)例1時(shí),，朱老師先用小朋友喜歡的小動(dòng)物引入,，引起小朋友們的興趣，請(qǐng)小朋友統(tǒng)計(jì)各有多少小動(dòng)物,。在小朋友遇到困難時(shí),，讓小朋友們先說一說：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題？小朋友自己想出了可以小組合作,，每人記一種小動(dòng)物,。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會(huì)小組合作的.好處,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用,。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計(jì)圖，朱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì),，事物的名稱,、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確,、示范,、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說明：有時(shí)由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了方便,，可以用1格表示2個(gè)或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來,，并回答一些問題,。這些都很符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會(huì)了,。

一點(diǎn)建議：

1,、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤,，這個(gè)環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),，應(yīng)該要求每個(gè)小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ),。

2,、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說,。交流是小朋友的天性,，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn),，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題,。小組合作時(shí)，既要求小朋友積極參與活動(dòng),，充分發(fā)表自己的意見,，又要認(rèn)真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案,。