心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,，通過(guò)思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎,？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng),。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的,，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前,，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上,，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向,；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,，值得肯定的．講授式教學(xué),、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué),、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之,，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索,，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的,、公理性的知識(shí),，更應(yīng)以講授為主。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇二

饒威,。

我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有半年年,，在同科教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力,，取得了些許進(jìn)步?，F(xiàn)將半年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,，呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共榷,，望能拋磚引玉,，對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。

初到有色一中,，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā),。因此,，接手高一以來(lái)，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧,，并能夠及時(shí)地去落實(shí),、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色,，使得教學(xué)工作順利起步,，沒(méi)走彎路。在半年的教學(xué)過(guò)程中,，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果,。

一、用己所長(zhǎng),，抓好初,、高中教學(xué)銜接。

初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí),，最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力,。知識(shí)層次要求為“知其然”，而高中的知識(shí)要求趨向于系統(tǒng)化,、理論化,，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”,。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變,。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在本質(zhì)上的理解。從開(kāi)始我便舍棄了集體提問(wèn),，集體回答這種看似熱烈的方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答,。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng),。同時(shí),，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)認(rèn)真記,，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)系統(tǒng)圖等,，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生,，逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣,，我在教學(xué)中少走了許多彎路,，也為后來(lái)成績(jī)的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、狠抓基礎(chǔ),，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變,。

以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生,，以不變應(yīng)萬(wàn)變,。，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,，但這種熱情下,，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，有效防止學(xué)生眼高手低,，樣樣通，樣樣松,，翻書(shū)就會(huì),，做題不對(duì)，從而造成厭學(xué)情緒,。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真疏通課本，細(xì)讀教參,，把握本課脈搏,，抓住本節(jié)重點(diǎn)。

2,、細(xì)化學(xué)案,，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法,，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法,，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

3、強(qiáng)化默寫(xiě),，每一節(jié)課都用小紙條的方法,，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫(xiě)，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固,，對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令糾正,。

4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查,，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況,，了解本節(jié)。

知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,，以便整改,，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識(shí),。這樣層層推進(jìn),，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,，一步一個(gè)臺(tái)階,，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來(lái)。

三,、分層訓(xùn)練,，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展。

高一學(xué)生的能力參差不齊,，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽,，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題,，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化,，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中,，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上,，以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂，理解得透，不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落腳,。鞏固練習(xí)上分高,、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì),，并用星號(hào)標(biāo)記,，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做,。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講,，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講，以減少對(duì)差生的壓力,，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路,，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué),，得其所得，都能真正地體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅,。也同時(shí)使得好,、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看,，不僅能提高了平均分,，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四,、加強(qiáng)情感投入,，注重教法改革。

接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通,，拉近學(xué)生與自己的距離,，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力,。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī),。另外，加大對(duì)教法上的探索,，課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問(wèn)題探討等內(nèi)容,，這往往是一節(jié)課的引入,，也能加深對(duì)本課的理解,，在這些問(wèn)題答案的給出上,，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,，我也經(jīng)常予以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經(jīng)驗(yàn),，提高能力,。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺,。課堂上，一般最多用20分鐘講解,，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，師生平等討論,，最后總結(jié)交流。同時(shí),，也在教學(xué)過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn),，緊扣重點(diǎn),，緊扣目標(biāo),，限時(shí)限量,，當(dāng)堂解決,。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間,。

五,、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò),、常錯(cuò)的題。

每一節(jié)課后,，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理,，找出成功的原因和問(wèn)題的癥結(jié),。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題,，以及習(xí)題選編,、難易度和數(shù)量問(wèn)題，都及時(shí)地總結(jié)出來(lái),。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒,，避免了盲目性。通過(guò)日積月累,，使自己的教法更加靈活,，課堂教學(xué)更加順暢。盡管半年來(lái)積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財(cái)富,。

對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊,，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)每一份學(xué)案,、小測(cè),、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來(lái),，有些能改的稍加改正,，再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè),、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生,，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強(qiáng)理解,。這一方法,，教師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)單而有效,。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,，又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生,。一年的高中教學(xué),，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但這些成績(jī)的出現(xiàn)可能有許多的偶然,。以上的做法和心得可能也未免偏頗,，不當(dāng)之處望老師指正，如果能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話,，那我將非常榮幸,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇三

高中生物新課程,，目前設(shè)置三個(gè)必修本、三個(gè)選修本(我校選擇了選修三),，集中了老教材的所有內(nèi)容,，最大的特點(diǎn)是重新按新的視角來(lái)編排，以模塊的形式來(lái)展現(xiàn),，更顯系統(tǒng)性,、條理性、更容易讓學(xué)生理解掌握生物學(xué)涉及的高中內(nèi)容,。通過(guò)三年的新教材的教學(xué),，本人把對(duì)學(xué)教材的教學(xué)總結(jié)如下。

一,、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。

(一)在課堂常規(guī)教學(xué)中遇到下列問(wèn)題。

1,、內(nèi)容多時(shí)間少,，新課程實(shí)施后，高中生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)教學(xué)的時(shí)間少的矛盾,。

2,、高中教材中的某些知識(shí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)不一致，書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受,，由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置，不是以線性的知識(shí)展開(kāi),，具有一定的綜合性,，所以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。

3,、與以往多次課程改革相比較,，本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4,、從學(xué)科內(nèi)容的量,、學(xué)校安排的課時(shí)來(lái)看，有容量大,，課時(shí)明顯不足的窘?jīng)r,。我校高一時(shí)每周開(kāi)課兩節(jié)，高二第一學(xué)期每周亦開(kāi)課兩節(jié)，但第二學(xué)期理科班開(kāi)課四節(jié),。

5,、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有更新，難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè),。

(二)在應(yīng)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)中存在下列問(wèn)題,。

1、如何處理把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

以學(xué)生的被動(dòng)接受,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握,，強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材對(duì)教師的影響,，新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的學(xué)習(xí)方式成為新的亮點(diǎn),，教師們普遍感到在實(shí)際的教學(xué)中把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系不好操作,，擔(dān)心被說(shuō)成是“那樣教不行，不能學(xué)到知識(shí)”或者說(shuō)“某教師上課紀(jì)律差得很,，管不住學(xué)生”等等,。

2、如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞著一定的情境,、文本或材料,，首先要生成一個(gè)認(rèn)知需要(同時(shí)伴隨著情感需要)，如生成一個(gè)令自己困惑的疑問(wèn)或問(wèn)題,，接下來(lái)的一切建構(gòu)行動(dòng)(自主尋找答案,、意義、理解或信息),，都是由這個(gè)新生成的認(rèn)知需要啟動(dòng)的,，都是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的需要或目標(biāo)服務(wù)的。

探究式學(xué)習(xí)包括探究意圖(需要),、探究方案的策劃與設(shè)計(jì),、探究文字的實(shí)施與開(kāi)展(探究行動(dòng))、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過(guò)程,。

通?？梢岳斫鉃榘ǎ禾岢鰡?wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃,、實(shí)施計(jì)劃,、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟,。新教材有關(guān)探究性問(wèn)題的安排量是很大的,，但是在課堂上按照以上科學(xué)探究的步驟而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)則是很難進(jìn)行的。

二,、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中的思考,。

1、新課程的實(shí)施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要,。

本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,，嚴(yán)重影響教學(xué)效果,，現(xiàn)在我校高中生物學(xué)科的師資一般都比較緊張，學(xué)校師資水平差別很大,，新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,，注重課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式，強(qiáng)調(diào)自主,、合作與探究式學(xué)習(xí),，選修課的探究性實(shí)驗(yàn)專題內(nèi)容又多，上好這種課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去研究教材,，把握教材的內(nèi)涵所在,，而有些教師匆匆上陣忙于簡(jiǎn)單應(yīng)付，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能不足,，嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實(shí)施新課程所面臨的重要問(wèn)題。

2,、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上開(kāi)展“廣義探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),，探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn)。

進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，課堂上我們不能走“提出問(wèn)題——做出假設(shè)——探究問(wèn)題——得出結(jié)論”的路子,。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),，凡是學(xué)生努力得到的,，都可以稱之為探究，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題就是“廣義探究”,。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),，在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境,，在新的問(wèn)題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。

3,、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué),。

新課程要求高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識(shí),、情感態(tài)度與價(jià)值觀及能力等方面的進(jìn)步或發(fā)展,，更要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念,，即在單位時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮,，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系(即以授受式學(xué)習(xí)為基本、常用的學(xué)習(xí)方式,，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“廣義探究”),，在有效教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、合作者,、參與者，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主活動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在有效教學(xué)中,，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)的,，以研究者的目光審視和分析生物學(xué)教學(xué)中的多種問(wèn)題，不僅反思教學(xué)中的自身行為,，還對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行反思,，及時(shí)總結(jié)和提升已有的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而解決處理教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾,，解決高中教材書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受新知識(shí)的問(wèn)題,，從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到“教得有效,，學(xué)得愉快，考得滿意”的效果,，這是最好的有效教學(xué),。

4、新課程的實(shí)施要求——實(shí)驗(yàn)室必須更新,，必須增添新的`儀器設(shè)備和藥品,，必須保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)，保證學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能的訓(xùn)練與提高，建議參照省級(jí)普通高中生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室,。加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè),，開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)。

5,、教研組是開(kāi)展校本教研的實(shí)體,，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展,，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手,。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，備課組也是開(kāi)展生物校本教研活動(dòng)的重要載體,。筆者認(rèn)為,，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：

(4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式,，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式,，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高,，目的要將案例的研究深化,，善于通過(guò)活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華,，從而能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn),，更是機(jī)遇,。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念,，切實(shí),、有效地開(kāi)展校本教研，并且要勇于自我反思,，探究自己的課堂教學(xué),，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例,，在不斷嘗試反思性教學(xué)中,，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,、自我提升,、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教,。

一,、指導(dǎo)思想。

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一,，升學(xué)第二,。

二、任務(wù)和目標(biāo),。

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修—《遺傳與進(jìn)化》,。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：

1,、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂,，自主學(xué)習(xí),。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提,，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn),，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法,，“授之以漁”。

3,、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí),，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。努力開(kāi)全實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活,、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。

5,、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用,，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué),。

三,、教情、學(xué)情分析,。

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí),，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)壓力很大,。為了保證教學(xué)的質(zhì)量,，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上,。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo),、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材,，少走彎路,。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步,，但總體來(lái)說(shuō),，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱,，學(xué)習(xí)方法欠缺,。

四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施,。

1,、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、習(xí)題、作業(yè)情況;協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況,、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課,，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn),。

2,、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行總結(jié),，介紹給學(xué)生,，讓其選擇適合自己的方法;教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

3,、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說(shuō)明,，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。

4,、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門(mén),、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過(guò)報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研,，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文,、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力,。

5,、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力,。原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng),。

本學(xué)期擔(dān)負(fù)高二1、2,、3生物教學(xué)工作,，美滿的完成了任務(wù)。現(xiàn)做小結(jié)以下：

一,、教學(xué)任務(wù)完成情況：

本學(xué)期進(jìn)行生物選修3的教學(xué),。主要工作以下：

(一)教學(xué)內(nèi)容：完成了選修3全本的教學(xué)。

(二)課堂練習(xí)：本著精留精練,、不弄題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí),。

(三)測(cè)試情況：對(duì)每次月考試卷進(jìn)行卷面分析和講評(píng),，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出學(xué)分,。

在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，我還與本組其他老師一起，積極進(jìn)行教學(xué)科研,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討教學(xué)方法，努力進(jìn)步本身的教科研水平,。

二,、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

根據(jù)本學(xué)期新分班級(jí)的特點(diǎn)，并在了解每個(gè)學(xué)生在高一具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下,，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略,。

首先我決定在一開(kāi)始多重視生物學(xué)習(xí)方法,，思惟方式的指導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信心,，從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,。

其次,，在講課上我盡可能下降臺(tái)階，多作知識(shí)展墊,，加強(qiáng)催促檢查,，抓好知識(shí)能力的落實(shí)。努力進(jìn)步課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性,，主體性。

另外,，高二學(xué)生是學(xué)習(xí)分化較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)階段,，也是最易疏松的階段，根據(jù)這一點(diǎn)我在課堂上努力塑造一個(gè)輕松,、布滿樂(lè)趣的課堂氛圍,，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物課的酷愛(ài)，讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時(shí)期打好基礎(chǔ),，為高三的學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備,。

除抓好課堂之外，在課后多與學(xué)生交換,，多為學(xué)生解難答疑,，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，建立和諧的師生關(guān)系也是貫徹落實(shí)好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán),。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,，學(xué)生的生物成績(jī)有較大進(jìn)步，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

做為今年剛參加工作的新教師,，對(duì)于新課改不甚了解，所以我從一開(kāi)始就一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論,。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長(zhǎng)處,，同時(shí)本人也上了一堂公開(kāi)課,，得到了多位老師的悉心指導(dǎo)，給了很多指導(dǎo)性的建議,。而在教學(xué)中,，盡最大的努力在備課,、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,，從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用,，或通過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂(lè)趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn),，埋下伏筆,，然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手，疑問(wèn)解決了,，新知識(shí)也掌握了,。

本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)13——19班的生物教學(xué)。教的這幾個(gè)班比較特殊,，13——16班是重點(diǎn)班,，17——19班為普通班，在平時(shí)的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的不同,，實(shí)施不同的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

1,、認(rèn)真研究教材,，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

2,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，,，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)反思,。

3、組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

4,、做好課后輔導(dǎo)工作,。重點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和自控力較好，在課后輔導(dǎo)時(shí)除解決班上學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)疑難時(shí),，還有意識(shí)的加強(qiáng)優(yōu)秀生的培優(yōu)工作,。而針對(duì)普通班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)等問(wèn)題,，主要從學(xué)生的思想教育入手,，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,，以理解和尊重的態(tài)度與他們交流談心，首先讓他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,，進(jìn)而逐步提高學(xué)習(xí)興趣,。

5、目前存在問(wèn)題：主要還是受到課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容多,，學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),，基礎(chǔ)比較薄弱，這個(gè)情況在平時(shí)的測(cè)試中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái),。再者由于本地學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)校不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情,，平時(shí)把生物課當(dāng)作副課,，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，這也間接影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),。因此,，在開(kāi)學(xué)初期教學(xué)速度較慢，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次(一層次為全班必做題,，另一層次為選做題)。此外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做做有坡度的材料題目,，深化課本知識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情,。

總之,，今后我會(huì)以更大的熱情投入到工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在新的學(xué)期中揚(yáng)長(zhǎng)避短完成教育教學(xué)工作。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇四

2017年3月23日,，我有幸在史各莊中學(xué)參加初中生物課觀摩活動(dòng),，聽(tīng)取了文安職教中心劉海洪老師與史各莊中學(xué)張翠杰老師的生物課受益匪淺。

我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：

一,、教師過(guò)硬的基本功,。

兩位老師能夠在如此場(chǎng)面發(fā)揮自如，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí),。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言,，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力,、帶有鼓勵(lì)性,，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅,。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言,、板書(shū)等,，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析,、重新組織,、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分,。

二,、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入。

高效巧妙的導(dǎo)入新課,，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器,。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂,。比如：劉海洪老師所講授的《生命的起源》這一課當(dāng)中,，劉老師以地球的年齡，地球上生命如何產(chǎn)生為切入點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)討論和交流,，不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題,。這主要是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識(shí),，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題,。

三、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),。

兩位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究,、學(xué)生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo),。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。

四,、目標(biāo)的達(dá)成清晰自然,。

越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作,，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái),，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用,。兩位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí),，很自然。但是細(xì)細(xì)品味,，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然,，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí),，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一,，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo),，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué),，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|,。1.一堂好的生物課應(yīng)該順暢、自然,，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然,，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗,。

2.教師的基本功要過(guò)硬,，尤其是實(shí)驗(yàn)課的組織,，應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅,，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的喜悅。

3.課堂提問(wèn)要講究技巧,。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難,，要有一定的思維力度,，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥,。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”,。

4.平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足,，多研究才能彌補(bǔ),。以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方,。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向,，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中,，逐步提高和完善自己,。真希望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，向同行們學(xué)習(xí),，使自己更強(qiáng),！

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇五

高中生物新課程，目前設(shè)置三個(gè)必修本,、三個(gè)選修本(我校選擇了選修三),，集中了老教材的所有內(nèi)容，最大的特點(diǎn)是重新按新的視角來(lái)編排,，以模塊的形式來(lái)展現(xiàn),，更顯系統(tǒng)性、條理性,、更容易讓學(xué)生理解掌握生物學(xué)涉及的高中內(nèi)容,。通過(guò)三年的新教材的教學(xué)，本人把對(duì)學(xué)教材的教學(xué)總結(jié)如下,。

一,、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(一)在課堂常規(guī)教學(xué)中遇到下列問(wèn)題,。

1,、內(nèi)容多時(shí)間少，新課程實(shí)施后,，高中生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)教學(xué)的時(shí)間少的矛盾,。

2、高中教材中的某些知識(shí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)不一致,，書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受,，由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置,，不是以線性的知識(shí)展開(kāi)，具有一定的綜合性,，所以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的,。

3、與以往多次課程改革相比較,，本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高,，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,，嚴(yán)重影響教學(xué)效果,。

4、從學(xué)科內(nèi)容的量,、學(xué)校安排的課時(shí)來(lái)看,，有容量大,，課時(shí)明顯不足的窘?jīng)r。我校高一時(shí)每周開(kāi)課兩節(jié),，高二第一學(xué)期每周亦開(kāi)課兩節(jié),，但第二學(xué)期理科班開(kāi)課四節(jié)。

5,、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有更新,，難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。

(二)在應(yīng)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)中存在下列問(wèn)題,。

1,、如何處理把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系。

以學(xué)生的被動(dòng)接受,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、掌握，強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高,，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材對(duì)教師的影響，新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的學(xué)習(xí)方式成為新的亮點(diǎn)，教師們普遍感到在實(shí)際的教學(xué)中把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系不好操作,，擔(dān)心被說(shuō)成是“那樣教不行,，不能學(xué)到知識(shí)”或者說(shuō)“某教師上課紀(jì)律差得很，管不住學(xué)生”等等,。

2,、如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

在探究式學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)者圍繞著一定的情境,、文本或材料，首先要生成一個(gè)認(rèn)知需要(同時(shí)伴隨著情感需要),，如生成一個(gè)令自己困惑的疑問(wèn)或問(wèn)題,，接下來(lái)的一切建構(gòu)行動(dòng)(自主尋找答案、意義,、理解或信息),，都是由這個(gè)新生成的認(rèn)知需要啟動(dòng)的`，都是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的需要或目標(biāo)服務(wù)的,。

探究式學(xué)習(xí)包括探究意圖(需要),、探究方案的策劃與設(shè)計(jì)、探究文字的實(shí)施與開(kāi)展(探究行動(dòng)),、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過(guò)程,。

通?？梢岳斫鉃榘ǎ禾岢鰡?wèn)題、做出假設(shè),、制定計(jì)劃,、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá),、交流等步驟,。新教材有關(guān)探究性問(wèn)題的安排量是很大的，但是在課堂上按照以上科學(xué)探究的步驟而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)則是很難進(jìn)行的,。

二,、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中的思考。

1,、新課程的實(shí)施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要,。

本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺,，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，現(xiàn)在我校高中生物學(xué)科的師資一般都比較緊張,，學(xué)校師資水平差別很大,，新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，注重課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式,，強(qiáng)調(diào)自主,、合作與探究式學(xué)習(xí)，選修課的探究性實(shí)驗(yàn)專題內(nèi)容又多,，上好這種課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去研究教材,，把握教材的內(nèi)涵所在，而有些教師匆匆上陣忙于簡(jiǎn)單應(yīng)付,，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能不足,，嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實(shí)施新課程所面臨的重要問(wèn)題,。

2、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上開(kāi)展“廣義探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),，探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn),。

進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂上我們不能走“提出問(wèn)題——做出假設(shè)——探究問(wèn)題——得出結(jié)論”的路子,。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，凡是學(xué)生努力得到的,，都可以稱之為探究,，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題就是“廣義探究”,。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過(guò)程,，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能,，即創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，在新的問(wèn)題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”,。

3、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué),。

新課程要求高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué),，高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀及能力等方面的進(jìn)步或發(fā)展,，更要關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念，即在單位時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮,，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系(即以授受式學(xué)習(xí)為基本,、常用的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“廣義探究”),，在有效教學(xué)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,、參與者,，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在有效教學(xué)中，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)的,，以研究者的目光審視和分析生物學(xué)教學(xué)中的多種問(wèn)題,，不僅反思教學(xué)中的自身行為，還對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行反思,，及時(shí)總結(jié)和提升已有的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而解決處理教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，解決高中教材書(shū)后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以接受新知識(shí)的問(wèn)題,，從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快,，考得滿意”的效果,，這是最好的有效教學(xué)。

4,、新課程的實(shí)施要求——實(shí)驗(yàn)室必須更新,，必須增添新的儀器設(shè)備和藥品,，必須保證實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)，保證學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能的訓(xùn)練與提高,，建議參照省級(jí)普通高中生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室,。加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè)，開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng),。

5,、教研組是開(kāi)展校本教研的實(shí)體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托,。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展,，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō),，備課組也是開(kāi)展生物校本教研活動(dòng)的重要載體,。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè),，要重視以下幾個(gè)方面：

(4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式,，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲,、有提高,，目的要將案例的研究深化，善于通過(guò)活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華,，從而能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

新一輪的課程改革,，是挑戰(zhàn),，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，內(nèi)化新理念,，切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研,，并且要勇于自我反思,，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為,，歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例,，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū),、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,、自我提升,、自我創(chuàng)新,，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇六

1,、認(rèn)真研究高考信息,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。a研究高考生物試題,?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題,，把握命題方向及命題特點(diǎn),，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。b關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大,，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

2,、課本為主,，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的,。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體,，通過(guò)復(fù)習(xí),，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,，弄清自己的不足,，上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組,，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看,，試題編制是從新情況,、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí),，即使是綜合考試題也是如此,，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，要尊綱依本,，研究考綱,，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系,，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理,、歸類和整理,，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合,。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合,。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體,，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,，可見(jiàn),，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式有機(jī)地組合起來(lái)，形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高,。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。

3,、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì),。正確對(duì)待考試,。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,，考試是頻繁的,。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用,，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì),，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題,，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜,。合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間,。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,，我們的身體就像一臺(tái)精密的.儀器,，決不能超負(fù)荷使用，相反地,，必須加以維修和保養(yǎng),，這樣，它才能經(jīng)久耐用,。因此,，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí),，也要學(xué)會(huì)放松,、休息、鍛煉,，只有勞逸結(jié)合,、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān),。這就是所謂的一張一弛的文武之道,。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的,。因此,，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,，充分肯定自己的進(jìn)步,，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);自覺(jué)地控制自己，以明確的目標(biāo),、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì),。

4,、存在的不足和問(wèn)題。

我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇七

摘要：高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用是將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率,、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,，符合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提升教育教學(xué)水平有著積極的作用,。本文結(jié)合高中生物學(xué)科,，簡(jiǎn)要分析了高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用的重要意義，并以此給出了具體的應(yīng)用思路,，為我國(guó)高中生物學(xué)科信息化發(fā)展提供一定的參考,。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然要求。

高中生物信息化是將高中生物學(xué)科與信息手段結(jié)合起來(lái)的一種新型的教育教學(xué)模式,。信息技術(shù)以其豐富的展現(xiàn)形式,，方便的資源管理方式，對(duì)于高中生物教學(xué)有積極的促進(jìn)作用,。一方面利用信息化的手段,，在高中生物教學(xué)過(guò)程中可以摒棄傳統(tǒng)單一的文字講授的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)聲音,、視頻,、動(dòng)畫(huà),、文字的有效組合,，形成立體式的、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生接受和理解能力，這是符合我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的，是素質(zhì)教育與新課改都提倡的教學(xué)模式,，因此,，提升高中生物信息化是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然要求。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,。

長(zhǎng)期以來(lái)受限于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,，我國(guó)各地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展也出現(xiàn)了一定的差異性，其總體特征表現(xiàn)為東部發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)資源相對(duì)集中,，而中西部教學(xué)水平則相對(duì)不足,。信息技術(shù)以資源共享為基本特征，有效的利用信息技術(shù)能夠改變?nèi)缃窠逃Y源不均衡的現(xiàn)狀,，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行共享,，對(duì)于中西部落后地區(qū)教學(xué)教育資源的改變有著重要的意義。除此之外,，各個(gè)地域教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)交流,，對(duì)于不斷提升教師自身素質(zhì)，拓寬知識(shí)面都有積極的作用,。因此,，從資源共享方面，加強(qiáng)高中生物信息化建設(shè)也有著非常重要的意義,。

（一）利用信息手段,，提升教學(xué)資源來(lái)源的豐富度。

信息共享作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最為重要的功能,，在教育領(lǐng)域也有著廣泛的作用,。從提升教學(xué)資源來(lái)源的角度來(lái)看，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能從浩如煙海網(wǎng)絡(luò)世界中獲取對(duì)教學(xué)有幫助的各種信息資源,，并且形式多種多樣,，可以是文字類型的書(shū)面材料、還可以是圖片,、動(dòng)畫(huà),、聲音、視頻等各種類型教學(xué)素材,。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自身的教學(xué)水平,，還可以參考其他學(xué)校優(yōu)秀教師講授技巧來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)還可以創(chuàng)新教學(xué)思路,、拓展知識(shí)的廣度和深度,，這一切都得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。因此,，從教學(xué)資源的來(lái)源角度來(lái)看,，信息技術(shù)對(duì)于拓寬資源豐富程度有著非常重要的意義,。

（二）在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

借助信息技術(shù),，教師可以充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì),，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容多角度、多層次的展開(kāi),。以高中生物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容為例,，由于其技術(shù)過(guò)程中涉及到了諸多的實(shí)踐性設(shè)備以及相對(duì)復(fù)雜的操作步驟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解具有一定的抽象性,，采取傳統(tǒng)的以文字講述的教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生往往需要通過(guò)大量的識(shí)記、反復(fù)理解,，才可能對(duì)其內(nèi)容有相對(duì)準(zhǔn)確的把握,，而采用多媒體的教學(xué)手段，教師可以通過(guò)視頻,、動(dòng)畫(huà)的形式,，讓學(xué)生可以直觀的感受到相關(guān)細(xì)胞操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再加之教師有針對(duì)性的解釋,，僅僅通過(guò)一次性講授過(guò)程,，學(xué)生基本上就可以獲得較為深入的知識(shí)體會(huì)。同時(shí),，利用視頻,、動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式往往可以加深學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的理解程度，除此之外,，網(wǎng)絡(luò)課程等在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到有效的發(fā)揮,，總之，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是提升高中生物課程信息化教學(xué)的重要手段,。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造師生互動(dòng)交流平臺(tái),。

受限于傳統(tǒng)的道德以及社會(huì)風(fēng)尚影響，在我國(guó)師生互動(dòng)交流往往不向西方國(guó)家那樣開(kāi)放,，這對(duì)于現(xiàn)代開(kāi)放式教學(xué)往往是不利的,。借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段打造的師生互動(dòng)平臺(tái)，提供了一個(gè)師生,、生生交流渠道,，克服了傳統(tǒng)教育教學(xué)中師生之間相對(duì)拘束的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以敞開(kāi)心扉在互動(dòng)交流平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)科,、生活等各個(gè)方面的溝通,，無(wú)形中拉近了師生之間的感情，讓彼此有了更加深入的了解,，無(wú)疑這對(duì)于教育教學(xué)工作有一定的輔助作用,。

（四）云計(jì)算數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)于高中生物差異化教學(xué)的實(shí)施,。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中生物教育教學(xué)的應(yīng)用除了上述幾個(gè)方面的應(yīng)用以外,，云計(jì)算數(shù)據(jù)分析是今年來(lái)最為前沿的技術(shù)應(yīng)用。云計(jì)算的應(yīng)用通常包含兩個(gè)方面,，即云存儲(chǔ)以及云數(shù)據(jù)分析,，云存儲(chǔ)顧名思義是將用戶數(shù)據(jù)通過(guò)一定的形式保存在“云端”，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)永久性,、低廉性的儲(chǔ)存,，而云數(shù)據(jù)分析則是對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，實(shí)現(xiàn)對(duì)有用信息的獲取,。具體應(yīng)用在高中生物教學(xué)學(xué)科方面,，教師可以利用云存儲(chǔ)將教學(xué)資源存儲(chǔ)在云端，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以方便的獲取到其數(shù)據(jù)資源,，以供學(xué)習(xí)之用,；而數(shù)據(jù)分析則是通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行采集,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、介紹能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)特性，從而進(jìn)行差異化教學(xué),，當(dāng)然進(jìn)行數(shù)據(jù)分析有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，即是對(duì)數(shù)據(jù)的采集，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)進(jìn)行有效采集,，這需要借助于一定的設(shè)備,，而這也是未來(lái)生物教學(xué)信息化發(fā)展的重點(diǎn)?？傊?，隨著技術(shù)手段的不斷更新，未來(lái)高中生物實(shí)現(xiàn)定制化,、個(gè)性化教學(xué)也許有可能成為現(xiàn)實(shí)。

三．小結(jié),。

本文以高中生物信息化教學(xué)應(yīng)用為主要內(nèi)容,，分析其應(yīng)用的重要性，以此探討了高中生物信息化教學(xué)應(yīng)實(shí)施方案,，主要是從教學(xué)資源的獲取,、教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用、交流互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建以及云計(jì)算數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的展望等四個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)的,，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中生物學(xué)科教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升提供一定的參考,。

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高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇八

來(lái)到市高中擔(dān)任生物教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,，在同科組教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力,，在教育教學(xué)工作上日漸走上正軌?，F(xiàn)將半年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來(lái),，與大家共榷,。

初到市高中，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動(dòng)力,。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此,，工作以來(lái),，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時(shí)地去落實(shí),、去實(shí)施,。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步,，沒(méi)走彎路,。在半年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作,。

一,、狠抓基礎(chǔ)，細(xì)研課本,，以不變應(yīng)萬(wàn)變,。

以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度,，面向全體學(xué)生,，以不變應(yīng)萬(wàn)變。剛從大學(xué)校園畢業(yè)來(lái)到高中擔(dān)任生物教學(xué),，和學(xué)生年齡差距不算太大,，和學(xué)生能融洽相處，話題多,。并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度,。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，有效防止學(xué)生眼高手低,，樣樣通,，樣樣松，翻書(shū)就會(huì),，做題不對(duì),，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真疏通課本,，細(xì)讀教參,，把握本課脈搏,，抓住本節(jié)重點(diǎn)。

2,、細(xì)化學(xué)案,，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解,，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法,，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3,、強(qiáng)化默寫(xiě),，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫(xiě),，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固,，對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。

4,、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查,，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況，了解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,，以便整改,，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識(shí),。這樣層層推進(jìn),，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,，一步一個(gè)臺(tái)階,，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來(lái)。

二,、分層訓(xùn)練,，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展。

個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì),，并用星號(hào)標(biāo)記,，進(jìn)行區(qū)分,，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講,，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講,，以減少對(duì)差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué),，得其所得,，都能真正地體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好,、差學(xué)生分界不明顯,。

三、

加強(qiáng)情感投入,，注重教法改革,。

由于我剛從大學(xué)畢業(yè)，第一年參加工作,，和學(xué)生的年齡差距并不大,，和學(xué)生的話題較多，相處的也比較親切,。我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通,，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力,，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力,。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外,，加大對(duì)教法上的探索,，課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，生物課本上有許多問(wèn)題探討等內(nèi)容,，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解,，在這些問(wèn)題答案的給出上,，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中,，探索經(jīng)驗(yàn),，提高能力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺,。課堂上,，一般最多用20-30分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論,，最后總結(jié)交流,。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,。在課堂訓(xùn)練上，少而精,、準(zhǔn),，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo),，限時(shí)限量,，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率,，節(jié)約了時(shí)間。

四,、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò),、常錯(cuò)的題。

每一節(jié)課后,，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理,，找出成功的原因和問(wèn)題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題,，學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題,，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題,，都及時(shí)地總結(jié)出來(lái),。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過(guò)日積月累,，使自己的教法更加靈活,，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財(cái)富,。

累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)單而有效,。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,，又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生,。

半年的高中教學(xué),，使我盡快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為老師，也是我在做人做事上成熟不少,。以上的做法和心得可能也未免偏頗,，不當(dāng)之處望老師指正。