心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

高中物理教學(xué)心得體會(huì) 高中物理教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開,，因此，對任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材,，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材,，順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、探索和創(chuàng)新能力,，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué),，我也深深感知，新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,，在新教材中,，非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修

①必修2,、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先通過思考題,，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,、能動(dòng)探究,，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論,。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實(shí)驗(yàn)觀察填寫下列表格,，并得出自己的結(jié)論”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論；然后再由教師加以引導(dǎo),，歸納出最終的結(jié)論,。

②教學(xué)過程上的差異,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高,。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí),，電表的改裝不再是一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析,，以例題的方式,，學(xué)生探究,，教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，使學(xué)生的觀察能力,、分析解決問題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

③教學(xué)方式,、方法上差異。長期以來,，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí),，灌方法，師生互動(dòng)少,，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮,。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者,，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。要通過討論、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如,，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小,。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)到方法,，更主要的是使學(xué)生對所學(xué)的規(guī)律有了可信度,，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景,，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合,，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解,、認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：思考與討論,、sts,、做一做、科學(xué)漫步,、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識(shí),、發(fā)展能力的角度去考慮,，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

④物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,，要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活,，生活中充滿物理,。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多物理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理,，能使學(xué)生對物理感到不陌生,，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理,，感到物理就在身邊,，對物理產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理,、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?？傊?，通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué),，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對物理的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),，注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思,，不斷總結(jié),，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步,。

在課程改革情景下,，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評估,、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求,。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流,。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”,、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,，讓學(xué)生真正成為課堂的主體,，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等,，有了更深刻的理解,。

⑤以智能為核心，以情感為動(dòng)力,。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié),?！罢n程緊,，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一抓上課效率,，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要精心安排課上45分鐘,，抓好知識(shí)規(guī)律的'落實(shí)；三是用集體的智慧,，依托現(xiàn)在多版本教科書共存的優(yōu)勢,，精選優(yōu)秀的習(xí)題,。這樣，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率,。取得點(diǎn)滴成績的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶,，愛是最好的教育”,。其實(shí)我想，如果我們用自己的愛心,、耐心,、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生,，他們心中自然會(huì)有一桿秤，才能贏得每一位學(xué)生,。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的,。你的課上的好，內(nèi)容精要,、方法精巧、語言精練,，學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服,，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染,，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你,，佩服你，才能敬重你,，相信你，心甘情愿的跟你學(xué),。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望,，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧,，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以,，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長的時(shí)間和空間。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力,。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，從而使其厭倦,。所以,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí)、智慧,、口才,、情感的綜合體現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝,，抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。在這方面,，我做了許多探索。例如,，在學(xué)習(xí)“電場”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場”,，演示一：懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)（重力場）,；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球,，通過觀察現(xiàn)象并類比思考,，建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生,，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。

2,、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,。在課堂教學(xué)中,，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式,，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息,、創(chuàng)意及成果，在合作,、表達(dá)和傾聽中，各自的想法思路被明晰,，交流有助于激起彼此的靈感,，促進(jìn)更深層次的理解,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過探究學(xué)習(xí),，提高課堂效率,。

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來龍去脈,，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法,，先讓學(xué)生成為明白人，才能使其成為聰明人,。 “探究活動(dòng)”不是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法，還有思維探究的形式,。例如,，在學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”時(shí),，目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，過去的老教法是教師灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現(xiàn)在需要從一個(gè)新的角度,，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來加以突破,。對這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，通過猜想討論和設(shè)計(jì)方案,，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境：其一,，將抽象的概念形象化。例如,，用演示實(shí)驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場。其二,，將復(fù)雜的問題層次化簡單化,。例如,，研究電場強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué)，化簡難點(diǎn),。其三,，將生疏的規(guī)律熟悉化,。例如，研究電場的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加,。通過思維的探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,，掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究,，掌握對新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略；循序漸進(jìn),，因材施教，必須面對學(xué)生實(shí)際,，利用各種課程資源,，耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣，逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高,；拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間，課堂時(shí)間有限,，但體驗(yàn)和探究無限,。例如,，學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng),，在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等,；還要有選擇性的進(jìn)行探究,，并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合用探究的方法來教學(xué)，也不是每一項(xiàng)知識(shí)都需要用探究的方法來學(xué)習(xí),，而且不同的知識(shí)內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇,，突出知識(shí)本身的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點(diǎn)。例如，“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論,。因此，在教學(xué)過程中,，通過這些小小的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索,，這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法,，更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,，學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，且終生受益,。

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),，從而整體提高教師們的備課水平,。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案,，然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動(dòng),，從板書,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力,。

由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價(jià)相結(jié)合,，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期,，我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級(jí)制定了物理學(xué)科分類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從物理思維品質(zhì),，物理概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用,，物理運(yùn)算能力,，物理活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),，物理與日常生活,、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評,、小組互評,、教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式,，靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力，使評價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。

最后,，新課程改革教學(xué)過程中存在的問題思考：新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的需要,，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間,，如何更好的發(fā)揮它的作用,，還需要我們深入的思考,。

1,、由于教材中的部分內(nèi)容對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求,，有待于我們在教學(xué)過程中探索。

2,、新教材雖然降低了難度,，但增加了廣度,，提高了能力要求,，可是新課程安排的時(shí)間卻相對減少了,，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時(shí)間,，如何解決這個(gè)沖突,，還需要我們在實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

3,、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功,，還需要我們不斷的學(xué)習(xí)，這是對我們的挑戰(zhàn),，也是亟待解決的問題。,！

“學(xué)無止境、教無止境,、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,，我們在今后的物理教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),，并努力吸收,、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

高中物理教學(xué)心得體會(huì) 高中物理教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科,，對于普通高中的學(xué)生來說它更是“老大難”,。作為一名普通校的高中教師，更感教學(xué)中困難重重,。有來自教學(xué)條件方面的,更多的是來自學(xué)生自身素質(zhì)方面的,。

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(20xx年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對于他們提高科學(xué)素養(yǎng),、適應(yīng)現(xiàn)代生活,、形成終生學(xué)習(xí)的能力，都是十分重要的”,?？梢姡岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)已提升到同等重要的地位,。

多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生,，并非學(xué)習(xí)的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認(rèn)真,，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生,，思維卻并不活躍，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些小問題就顯得束手無策,，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料,，天天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，動(dòng)手能力差,，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差,基于這些原因,，他們的學(xué)習(xí)成績提高得很慢。我們既要面對學(xué)生素質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí),，又要積極挖掘?qū)W生的潛能,，喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程,，盡可能親自體驗(yàn)、親自感受所學(xué)的內(nèi)容,，通過連續(xù)不斷地消化新知識(shí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化,，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并能將所學(xué)的知識(shí)自覺地向外延伸,，去解決一些尚未認(rèn)知的新事物，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心,。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,，忽視對學(xué)生自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在:重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一好課;重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求千篇一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結(jié)果而不重過程;重考試成績而不重全面發(fā)展,。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

3.1轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境4個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧,、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,可以提高專業(yè)素質(zhì),。

3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3.2.1巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法,。高中學(xué)生對感性知識(shí)接受較快,，印象深、記憶牢固,。所以,，通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,，即使記下來,，也不能理解，很快就會(huì)忘記,。如在力的合成的教學(xué)中,，當(dāng)兩個(gè)力f1和f2的合力一定時(shí)，隨著f1和f2之間夾角的增大,，f1和f2將不斷增大,，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,，把重物掛在繩子中間,，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直,。由此對問題展開分析,，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來,。

又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),，在最高點(diǎn)時(shí)，做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度,。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,，學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問題,，可像“水流星”雜技演員一樣,，在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn)，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了,。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去,，掉在了杯子里。等等,。通過演示實(shí)驗(yàn)來說明,，既直觀，又有趣,，又達(dá)到了教學(xué)的目的,。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要有針對性,，既要可觀,，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗,。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改,，做到萬無一失。否則,，不但把問題沒有得到解決,，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題,。

3.2.2形象對比

運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn),，既省時(shí)、省力,，也達(dá)到了教學(xué)目的,，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),，是我們高中物理教學(xué)的目的之一,，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味,，興趣不高,。同時(shí)也造成概念不清,，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比,、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),，舉出形象、生動(dòng),、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

高中物理中,，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體,，使學(xué)生難以理解,。如電動(dòng)勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢,，等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓”,。這種表述，沒有說明電動(dòng)勢的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的,。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢的大小。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的變化,，電動(dòng)勢的大小保持不變,，課本中整整用了一個(gè)課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)來說明電源的電動(dòng)勢不變,，而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做,，不但有一定的危險(xiǎn)，而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證,。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明,。電動(dòng)勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱,，縫衣師傅把布料做成衣服一樣,，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,，就像電源接入電路時(shí)，把電動(dòng)勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣,，未接入電路的電源,，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變,。再加上實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢的概念,。

又如在講電場的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷,，某一點(diǎn)電場的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無關(guān),，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),，,我問學(xué)生：“同學(xué)們,，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”,。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個(gè)問題,，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動(dòng)”?！皩?。樹葉是用來檢驗(yàn)有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”,。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗(yàn)電場的，電場的強(qiáng)弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān),。

類比使許多難點(diǎn)得到突破,，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等,。

形象類比,，首先要形象，既形象又恰當(dāng),，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的,，反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例,，做到類比通俗易懂,、形象逼真，且符合實(shí)際,，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn),。

在高中物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙，每克服一個(gè)困難,，排除一個(gè)障礙,，往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生獲得了成功的喜悅,，學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)產(chǎn)生,，物理學(xué)習(xí)成績就會(huì)不斷提高。當(dāng)然,，關(guān)于難點(diǎn)的突破,，可用多種形式,，多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會(huì),，希望能給大家一些啟示,，試著運(yùn)用于教學(xué)，將會(huì)取得良好的效果,。

初中物理的系統(tǒng)性強(qiáng),、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué),。作為物理教師,，教學(xué)方法尤為重要。我在教育教學(xué)過程中,，從各方面做了探究和嘗試,，取得了較好的效果。本學(xué)期即將結(jié)束,，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

根據(jù)學(xué)校的安排,，本期我負(fù)責(zé)初中72班，初中96,、97班的物理教學(xué)工作,。初中教學(xué)在完成新課的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行了第一輪總復(fù)習(xí),。初中教學(xué)重點(diǎn)在初中物理與初中物理的銜接,，思維模式的轉(zhuǎn)變，物理模型的建立上,。

1,、以課堂教學(xué)為中心，向四十分鐘要效益

（1）重三基,。在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí),、基本概念、基本規(guī)律,。針對重點(diǎn)的概念和規(guī)律,，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，力求推導(dǎo)引出新的概念,、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。如：在學(xué)習(xí)《超重、失重》一節(jié)時(shí),，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)物理情景,，我布置學(xué)生課外站在磅秤上親自實(shí)驗(yàn),，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進(jìn)的原則,，知識(shí)要逐步積累,、擴(kuò)展和延伸。不要過高估計(jì)學(xué)生的能力,，設(shè)法將難懂的知識(shí)通俗化,，簡明易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心,。如：在學(xué)習(xí)《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”,、“向右看齊”等。

（2）重能力,。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠機(jī)械地灌輸,，也不能急于求成,，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),。課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化,。如：在主觀性習(xí)題的求解中，要求學(xué)生必須指明研究對象,，必須畫圖分析受力情況,，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關(guān)系式等,。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用,，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí),，對一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解,。另外,，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題,，也是提高能力的關(guān)鍵,。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生剛?cè)胄?，學(xué)生普遍感覺物理比較難,，甚至對物理失去信心,。針對這種現(xiàn)象，我組織學(xué)生成立物理課外興趣小組,，課外實(shí)驗(yàn),、小制作小組，宣傳物理思想,、調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極性,、培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)。我把四個(gè)班的學(xué)生結(jié)合起來,，共同組成物理學(xué)習(xí)總組成員,。我和四個(gè)班的物理課代表擔(dān)任物理總組理事會(huì)成員，我們制定一個(gè)共同的目標(biāo)——提高學(xué)生的物理成績,。根據(jù)月考成績,，把每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)上、中,、下合理分組,，以6—7名學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，小組設(shè)組長一名,，然后,、按組進(jìn)行編號(hào)，更有利于學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步,。讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互相評比,，在競爭中求發(fā)展。

大家的學(xué)習(xí)積極性提高了,，對物理的興趣越來越濃,，變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成績自然而然取得了較大的進(jìn)步,。

3,、錯(cuò)題集

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我還建立了錯(cuò)題集,。錯(cuò)題集又名“雙色筆記”,，藍(lán)筆抄題，紅筆寫分析感想,。一周交一次,，對錯(cuò)題集進(jìn)行打分。比較好的得5分,，有一些錯(cuò)或不整齊的給4分,，錯(cuò)的較多的給3分，數(shù)量較少的給2分。對這樣的措施,，學(xué)生一開始還比較重視,，時(shí)間一長就疲塌了，錯(cuò)題仍然錯(cuò),，不見長進(jìn),。

后來，我改變了做法,，對錯(cuò)題集整理比較好,，符合要求的打個(gè)5分，其他情況不得分,，只用紅筆勾出錯(cuò)處,。由于有些章節(jié)題目較難，多數(shù)做不好,，只有少數(shù)幾個(gè)得5分,，也有時(shí)題目比較容易，多數(shù)能得5分,。這樣,，學(xué)習(xí)好、整理認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常得5分,，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得5分,，學(xué)生的錯(cuò)題集上只出現(xiàn)5分，不出現(xiàn)其它的分?jǐn)?shù),。一學(xué)期下來,，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集比原來整齊多了。每次錯(cuò)題集一發(fā)下來,，學(xué)生都翻開看看,，有的自言自語的說：真好，又得了一個(gè)5分,。雖然只是一個(gè)微不足道的5分，卻使學(xué)生獲得了一種成功的快樂,。這是一種積極的情緒,，它可以轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望。雖然我不再做更多的工作,，無形中作業(yè)質(zhì)量也提上去了,，錯(cuò)誤率明顯下降了。

（1）堅(jiān)持課堂隨時(shí)練

在平時(shí)教學(xué)中,，有些章節(jié)知識(shí)容量非常豐富,，學(xué)生是否掌握對下一節(jié)學(xué)習(xí)影響很大。我堅(jiān)持進(jìn)行了課堂10分鐘隨時(shí)小練習(xí)。通常情況下以概念填空或小計(jì)算題為主,。通過隨時(shí)地進(jìn)行課堂小練習(xí),，有助于學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，又進(jìn)而促進(jìn)教學(xué),。

（2）堅(jiān)持周周定時(shí)練

我每周都要抽一節(jié)晚自習(xí),，讓學(xué)生對本周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,，知識(shí)的遺忘先快后慢,，每周一練將有助于學(xué)生對本周知識(shí)形成系統(tǒng)，及時(shí)地彌補(bǔ)知識(shí),，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),。

（3）堅(jiān)持章節(jié)單元練

每學(xué)完一章之后，我都要對本章加以復(fù)習(xí)鞏固,。我精選習(xí)題,，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一考試,。通過章節(jié)的單元練習(xí),，不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力，而且更有助于學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來,。同時(shí)也可以檢測這個(gè)階段學(xué)生對章節(jié)的學(xué)習(xí)情況,，對于檢測結(jié)果，進(jìn)步幅度較大者,，我在周報(bào)上給予公布,，以形成激勵(lì)。

（4）堅(jiān)持物理天天見

在初中教學(xué)中,，我又堅(jiān)持物理天天見,。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，每天由一個(gè)中等偏上的同學(xué)精心挑選一道習(xí)題,，抄在后黑板上,，讓大家一起分析、思考,，然后利用課余時(shí)間,，負(fù)責(zé)給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見,，在和同學(xué)們的平等交流中解決問題,、提高能力。

教學(xué)一段時(shí)期后,，要進(jìn)行教學(xué)反思,。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討,。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些,，不足的地方有哪些,，老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些,，應(yīng)該避免哪些,，你對教學(xué)中有哪寫建議,。有一些同學(xué)很有潛力,，但往往考試不盡如人意。我堅(jiān)持每次月考后,，開邊緣生動(dòng)員會(huì),。我把這些學(xué)生集中起來開會(huì),，幫助他們查找問題,，并激勵(lì)他們,，你們有一個(gè)好的前途,，很有希望,，但考試成績不理想，一定要仔細(xì)分析原因,，相信你們會(huì)更優(yōu)秀！也有些學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差,，但我并不因此而忽視他們。除了平時(shí)主動(dòng)接近他們,，和他們談話之外,，還專門為他們開激勵(lì)會(huì),。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行?，F(xiàn)在落后只是暫時(shí)的,，只要你們堅(jiān)持不懈的努力,，相信成功就在不遠(yuǎn)方,。

沒有探索,，就沒有創(chuàng)新,；沒有嘗試,，就沒有進(jìn)步。探究與實(shí)踐共行,，汗水與心血同伴。憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感,、事業(yè)心,，去奮斗、去探索,。在教學(xué)上,，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循,，必須傾注熱情,、付出心血,、灑下汗水,，需要腳踏實(shí)地的去探究。在今后,，我一定要更加積極認(rèn)真的投入工作中去,，為我校建成示范性中學(xué)而努力,！

高中物理教學(xué)心得體會(huì) 高中物理教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

高中物理對于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說它更是“老大難”,。因此,，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,，有以下反思。

以書為本,，這就要求老師要對教材有整體的把握,，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢，統(tǒng)籌兼顧,。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)真閱讀整套物理課本，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,。

2.做近年來的高考真題,，注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布,。

3.多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，注意重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理方法,。

根據(jù)新課程改的要求,，學(xué)生是課堂的主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,，必須了解學(xué)生基礎(chǔ),，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,，然后才能“對癥下藥”,。對于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的聽課情況,。

2.注意觀察學(xué)生對提出問題的反映,，了解學(xué)生的思維動(dòng)向,。

3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題,。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,，對老師素質(zhì)要求提高了;因此,，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵,。對于駕馭課堂我的體會(huì)是：

1.充分認(rèn)真地備課,，預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問題

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上牢牢抓住他們的注意力

3.在課堂上機(jī)智靈活,，多與學(xué)生進(jìn)行交流

每上完一節(jié)課,，總感覺還需要改進(jìn)的地方還很多，例如板書,、引入的方式,、例題的選擇,、課后的小結(jié)等等,，然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫下反思,，兩年下來真是讓我受益匪淺,。讓我再一次體會(huì)到“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦,。

以上是我對自己物理教學(xué)的反思與總結(jié),。內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,，在以后的教學(xué)中,，我將會(huì)不斷的改進(jìn),，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),，做一名優(yōu)秀的高中物理教師,。

高中物理教學(xué)心得體會(huì) 高中物理教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

對電學(xué)實(shí)驗(yàn),，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線,，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解,。

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科,，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,，對這種知識(shí)的理解,，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,，即所謂的“自悟”,，而單靠聽我們老師講是不行的。再者,，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí),、體驗(yàn)中所得出的感悟,，對知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢,。自身的探究和體驗(yàn),，最能針對自身問題,，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高,。該做的實(shí)驗(yàn),，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做,，再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

聯(lián)系實(shí)際,，是一種習(xí)慣,。我們經(jīng)常這樣做,，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣,。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問題”

物理問題的處理,，最關(guān)鍵的是：1,、選準(zhǔn)研究對象2,、分析研究過程。我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí),，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西,。也有的教師,，干脆只畫“研究對象”,，“其它外圍”的東西一概略去不畫,。所謂的思想方法,，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性,、解析性,、技巧性的思維方法與技巧,。思想方法本身,，是主觀的，帶有很大的個(gè)性傾向,，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng),。但一些好的思想方法,，被多數(shù)人認(rèn)可,，可以共享,。

常用的思想方法：微元法與極限法,，隔離法,，忽略次要因素思想，理想化模型,，

代換法,，比值定義法,，圖像法,，

所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式,，甚至是看待問題的情感,、態(tài)度,。

不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺所左右,，象亞里士多德那樣的偉人都如此,。就是現(xiàn)在的學(xué)生,，并不受亞里士多德的直接影響,，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí),。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年,，教出一幫不懂物理的人。

高中物理教學(xué)心得體會(huì) 高中物理教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,，在教學(xué)工作中,，我通讀教材,，查資料,，聽課,，請教,，精心編寫教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時(shí)間和精力,。可是新課上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先,，知識(shí),、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒有力作用,，物體就會(huì)停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年,，由此可見前概念對人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。