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課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

調(diào)查數(shù)據(jù)證明,，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退,，古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”,，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣,。

究其原因,，社會(huì)環(huán)境、教師因素,、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病,。上述原因，使我們的古詩文教學(xué)黯然失色,，學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫,，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味,?！盁o為而教，無為而學(xué)”,、“教之道,，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩教學(xué)的重要突破口。如何“以詩學(xué)詩,，以詩悟詩,，以詩解詩，讀詩用詩”,，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因,，就是要著眼于學(xué)生的積累,，通過積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀,，根據(jù)古詩特點(diǎn)，要以一首帶多首,，不斷拓展誦讀空間,。因此，為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化,，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣,，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題，以期達(dá)到以詩讀詩,，以詩悟詩,，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界,。

與此同時(shí),，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工,，具體如下：

(一)課題指導(dǎo)：(提供信息,，指導(dǎo)幫助)。

(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo),、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效,，為課題的研究護(hù)駕保航)。

(三)課題研究小組(行動(dòng)研究,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提供相關(guān)的研究資料)。

高效,、明確的分工合作,，為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20xx年10月,，由課題組的謝稱發(fā)校長(zhǎng)執(zhí)筆,，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材,，隨后,，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。

(一)培訓(xùn)形式多管齊下,。

1,、強(qiáng)化專家引領(lǐng)?！罢?qǐng)進(jìn)來”,、“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)專家對(duì)課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng),，使其對(duì)“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí),，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ),。請(qǐng)進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(zhǎng),、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任,、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等,。同時(shí),，分期分批地派課題組成員至北京、南昌,、贛州參加學(xué)習(xí)，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng),。

2,、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，通過推薦,、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市,、省組織的各種各樣的培訓(xùn),。骨干成員外出參加培訓(xùn)后，要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員,。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中,，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平,。謝稱發(fā),、曾朝暉、李聲華,、郭曉銳,、段瑞瓊、陳秋玲,、梁慧英,、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn)，也多次培訓(xùn)他人,。

3,、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師,。

課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》,、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志，動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國(guó)教育報(bào)》,、《教師報(bào)》,、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志,，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄,，每學(xué)期的讀書體會(huì)或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進(jìn)行交流,、展示,。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí),，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平,。

(二)、培訓(xùn)成效卓有成效,。

因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際,，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性,，因此,，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來，革新了教育教學(xué)思想,，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn),，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩教學(xué)的興趣，習(xí)得了許多古詩教學(xué)的技巧,。在此期間,，不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。

“羅馬城不是一朝一夕建成的,?！碑?dāng)然，教師的教學(xué)素養(yǎng),、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的,。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高,。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題,，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練,，也離不開專家的引領(lǐng)。

1,、重視后續(xù)的理論培訓(xùn),。注重在實(shí)踐中培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn),，用生動(dòng),、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握,、運(yùn)用好“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論,，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。

2,、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上,，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作,。

3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來,，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩,、愛上古詩，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理,。在“教書匠”,、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教師理論水平,。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作,。本學(xué)期,，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略,、學(xué)科專題研究等,。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、研究,、交流等多種途徑，努力建立一支師德高,、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍,。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課,、優(yōu)質(zhì)課,、示范課、匯報(bào)課等,。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,，在公開課中落實(shí)課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用,。

教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng),。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題,，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向,。在公開課研討,、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,，主要分析研究措施的落實(shí),，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

20xx年,，根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號(hào))文件精神，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,，山西呂梁高等學(xué)校,、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,，承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》（編號(hào)i04-2）課題研究工作,。

在四年的研究與實(shí)踐過程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,，各參研單位分頭實(shí)踐,、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò)，確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合，將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,，在高職教育課程開發(fā)方面，開展了深入的研究與實(shí)踐,，成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”,，簡(jiǎn)稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,，成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā),，取得了良好的社會(huì)效果。

目前本課題已順利結(jié)題,，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：

課題組成立后,，課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,，認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求，研究確定了課題實(shí)施方案,、人員組織安排與分工,、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜，初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》,。

針對(duì)課題組成單位分處不同省市,、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn)，課題組確立了“一總多分,、定期研討,、引入外智、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,，成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組,。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭，成員由聯(lián)大教師,、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成，平時(shí)分頭開展研究,，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,，研討階段性成果；專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體,、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn),，構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,，結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,，確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,，并結(jié)合本校實(shí)際情況,，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),，在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書,，專門負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),，在課題研究與實(shí)踐過程中發(fā)揮了重要作用,。依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,，及時(shí)溝通信息,，確定下一步研究工作計(jì)劃，交流階段性成果,，研討共性與難點(diǎn)問題,。各子課題組積極參加研討,，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見,。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),，在研究的重要階段，組織專題學(xué)術(shù)研討會(huì),，介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日,，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等?？茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果,。會(huì)上各課題組提交論文多篇，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論,、課程設(shè)置原則、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革,、學(xué)習(xí)理論等方面,，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注,。通過這些學(xué)術(shù)交流與研討,，課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果，對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,，激發(fā)思考”的重要作用,。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見各自課題結(jié)題報(bào)告,。

1,、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”，用課程基礎(chǔ)理論,、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程,，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,，而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題,。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手，組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論,、課程研制方法論等相關(guān)著作,，認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),，在研究過程中,，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過程,。同時(shí),，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn),。

2、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。

考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),，課題組成立伊始,，就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路，并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想,。作為課題研究的牽頭單位,，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,，于20xx,、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20xx年,，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位,、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過程,；從專業(yè)改革入手，以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課程體系”,，確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng)，將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重,；20xx年4月-6月,，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，分別邀請(qǐng)楊金土,、余祖光,、吳巖等專家教授做專題報(bào)告,，介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,，啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,，引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際，組織交流與研討,，啟發(fā)思考,，鼓勵(lì)改革，確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,，加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入,；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用,。

與此同時(shí),，各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托,。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè),、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)、呂梁高等?？茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn),。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接,、真實(shí),、充分的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面,，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地,。

3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,，共同開發(fā)高職課程，為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向,。

高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才,。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與,。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成,，在研究過程中我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè),、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究,。ata公司是一家以開展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書考試和開發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司，其證書反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表,。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門,，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表,。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

本課題與2017年5月立項(xiàng),，確定研究目標(biāo)為：

1,、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位，充分挖掘該學(xué)科的教育功能,。

2,、改變陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，形成以教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、促進(jìn)者,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、以課題研究為契機(jī),，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面,，通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平,，另一方面，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，再在實(shí)踐中提升總結(jié),，形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論,。

4,、以課題研究為突破口，追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu),，讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中,，以自主、合作,、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí),。

我們圍繞著以上研究目標(biāo)，開展了以下研究活動(dòng)：

1、召開第一期課題組會(huì)議,，會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書,，理順了課題研究思路，并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況,。

2,、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究，豐富理論知識(shí),。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí),，深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。

3,、召開了第二次課題組會(huì)議,，組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑,，明確了下階段研究的方向,。

4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng),，課題組每人自選內(nèi)容,，圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中研究,。

5,、召開了課題組第三次會(huì)議，圍繞實(shí)踐課,，再開展探討交流,。

老師們的理論知識(shí)得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作,，能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行,。通過會(huì)議研討交流，對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻,，各項(xiàng)工作富有實(shí)效,。通過上課題研究實(shí)踐課，對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式,、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握,。同時(shí)，通過這些實(shí)踐課程的開展,，教師的教學(xué)水平得到了較大的提高,。

存在的困難及解決思路。

1,、如何提高學(xué)生自主交流探究的實(shí)效性,，使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大收獲,？

能否按期結(jié)題。

能按期結(jié)題,。

專家的指導(dǎo)和建議,。

（此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見）。

開題報(bào)告撰寫規(guī)范,。有過程性資料,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

多媒體對(duì)提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn),，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到,。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題,，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位,，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用,。進(jìn)一步,，通過多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行,，我們召開了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃,，部署課題的每一步任務(wù),。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo),、有方向,，易于操作，易于管理和監(jiān)控,。具體課題計(jì)劃如下：

一,，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究,、思考,，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文,。

二,，課題組成員共11人,。為了人盡其才,、物盡其用,，每人都有明確的分工。其中,，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握,。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作,。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會(huì)的通知,、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三,，課題成員具體分工：

四,，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比,、公開課等方面的計(jì)劃,。

1、凡是課題組的成員,，計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng),。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文,。

3,、要有獲獎(jiǎng)的案例。

4,、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比,。

5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課,、聯(lián)誼課,。

6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析,。

五,、課題會(huì)議計(jì)劃。

課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次,，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作,，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知,。

為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍,，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

課堂作為教師教書育人的主陣地,，承載著知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng),、方法的感悟,、品德的形成等任務(wù),，學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?；仡櫺抡n改實(shí)施的這幾年,，課堂教學(xué)的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學(xué)中一些亟待解決的低效問題,，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1,、教師的教育思想和教學(xué)觀念與新課程改革不相適應(yīng)。

2,、教師備課不充分,，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué),，教學(xué)流程不合理,，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺,，隨意性較大,。

3、重視結(jié)果而忽視教學(xué)的過程,。教學(xué)各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法,，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，不能啟迪學(xué)生思考,、探究,、感悟，主體參與不夠,，直接影響到知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高,。

4、教學(xué)方法選擇盲目,，崇尚標(biāo)新立異,，無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的`時(shí)間。例如,，有的教師為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境就占據(jù)了課堂許多時(shí)間,，而情境本身又不能給學(xué)生以有價(jià)值的思考，也未能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用,。又如,，有的教師不明確小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下使用，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題,，也要求學(xué)生合作討論,。學(xué)生之間在缺乏合作訓(xùn)練、問題意識(shí)和交流欲望的背景下,，應(yīng)付式,、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”,，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞,。

5,、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度了解不夠,，過多地在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)上不厭其煩地講解,，既辛苦又無效。

6,、個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì),，難以勝任所承擔(dān)的工作。

1,、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,，直接影響了課堂教學(xué)效率。

2,、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

3,、極個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差和自控力差,，較多的時(shí)間不參與課堂活動(dòng)，甚至干擾影響全班學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重“教”,，而忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。一直以來,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)仍然是以“教師”為主,，如教師的語言表達(dá)是否流暢、教師的板書是否合理,、教師的情感是否具有感染力,、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等等,。而缺乏的是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，這樣的課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)致的效果只能是華而不實(shí)，不利于學(xué)生能力的提高,。

因此,，尋找課堂教學(xué)改革的生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀,，力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”,。讓課堂教學(xué)、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力,，這個(gè)令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學(xué),。鑒于此,，我們提出“新課程下課堂教學(xué)實(shí)效性研究”課題，在課堂中研究,、在課堂中發(fā)展,、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革,、推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地,，樹立科學(xué)的效益觀，將先進(jìn)的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)過程,，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展,。

在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革深入推進(jìn)的情況下,，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1,、課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的基本途徑,。學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的實(shí)效性直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,，影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。

2,、隨著新課改的不斷發(fā)展,，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題比較突出，但由于人們對(duì)新課程改革理念領(lǐng)會(huì)的偏差,，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，課堂教學(xué)出現(xiàn)程式化、表面化,、低效化,，甚至無效化以及“三維目標(biāo)”的割裂。教學(xué)內(nèi)容泛化,，教學(xué)活動(dòng)外化,，教學(xué)效率低下化，教學(xué)方式的程式化,，教學(xué)本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象,，可見提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。

3、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,。新課改反對(duì)死記硬背,、反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效性就是要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn),，優(yōu)化教學(xué)過程,，用較短的時(shí)間取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f,，提高課堂教學(xué)實(shí)效性不僅僅是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的理念，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保障,。高效率的課堂應(yīng)該讓師生雙方都受益,，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的永恒目標(biāo),。

4,、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略研究有利于正確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，形成操作性較強(qiáng)的理論依據(jù),。新課改給課堂帶來一股清新的風(fēng),，學(xué)生的自主意識(shí)得到空前提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化,。但是,，課堂的教學(xué)的本質(zhì)追求是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，任何教學(xué)的方式最終要在效果上得到體現(xiàn),，作為最基礎(chǔ)的課堂教學(xué),，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最大保證，所以對(duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)效性研究,，無疑從理論與實(shí)踐上為實(shí)現(xiàn)理想化的課程目標(biāo)提供了可能,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于一個(gè)審美觀,、道德觀,、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要,。

閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式,。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重,。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是人們了解世界、獲取信息,、情感交流,、掌握知識(shí)的重要手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的感悟,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義,。

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的,、被動(dòng)的,、僵化的、不變的角色地位,，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語感和語感能力,，且不斷增加詞匯量，理解句子含義,，提高語文素養(yǎng),。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式,。

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,；

養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。

方法,。

在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,，分析他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，涉及哪些閱讀面,，在面對(duì)一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對(duì)的,，制定適合的研究策略。

在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富,、更明確,、更精準(zhǔn)，為自己的研究打好理論基礎(chǔ),，使自己的研究更有突破,。

積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法,。

在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴}，以便為后面的研究做好準(zhǔn)備,。

通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀,，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案,。

在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書角,，在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍,；向同學(xué)們推薦有意義的讀物,。

開展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生快樂閱讀,，帶著自己的思想去閱讀。

總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法,，完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,。

教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級(jí)閱讀教學(xué)反思》。

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》,。

讀書筆記——《課外閱讀的作用》,。

教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》。

教育隨筆——《學(xué)貴有疑》,。

研究論文——《語文閱讀方法之我見》,。

研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級(jí)閱讀教學(xué)的研究》。

在班內(nèi)設(shè)立圖書角,，讓學(xué)生自由閱讀,，開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,，他們有很大的進(jìn)步,，每周一次的口語時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,，能做到正確流利、有感情的朗讀文章,。

本課題的研究只是初步性的,，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平,、科研素質(zhì)都有待提高,。

教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大,，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會(huì)少一些,，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對(duì)課題研究給予足夠的時(shí)間,，不能及時(shí)的反思和總結(jié),。

在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),，進(jìn)一步提升自身的理論水平,。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教,，探索教學(xué)理論,，改進(jìn)教學(xué)方法。

在今后的教學(xué)中,，合理規(guī)劃課堂,，運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去,。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流,，引發(fā)爭(zhēng)議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié),。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題,。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思、總結(jié)提升自己,，使學(xué)生學(xué)在課堂,，樂在課堂,。

課題研究工作報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革,，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題,，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,，不斷更新教育理念,，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，通過多種形式,、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益,，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下,，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定成績(jī),。

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”,、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”,、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教師理論水平,。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作,。本學(xué)期,，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略,、學(xué)科專題研究等,。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、研究,、交流等多種途徑,，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍,。

2,、課題研究與各類公開課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課,、優(yōu)質(zhì)課、示范課,、匯報(bào)課等,。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實(shí)課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng),。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,，圍繞學(xué)校的課題,，落實(shí)研究方向。在公開課研討,、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí),，實(shí)施的效果,、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。

本學(xué)期,，我校遵循“問題即課題”的原則,，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題,，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”,、低年級(jí)語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”,、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”,、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研,，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量,，學(xué)校評(píng)選出一,、二、三等獎(jiǎng),，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

3、全體教師撰寫反思,、隨筆,，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思,，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記,，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本,。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會(huì),。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一,、二,、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出,。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究,。沒有課題，就無所謂教育科研,，更談不上“科研興校”,。在學(xué)好理論的同時(shí),，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新,，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),，才能收到預(yù)期的效果。因此,，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,，共同學(xué)習(xí)，共同研究,，共同提高,，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人,，培養(yǎng)一批人,，推出一批人。