當我們備受啟迪時，往往會寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的信息技術課程學習心得體會，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

信息技術課程學習心得體會 篇1

現(xiàn)代信息技術,，打破了以往的教育教學模式,，它可以不受時間，空間的限制,，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,，化靜為動,，化繁為簡,，化虛為實,，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化,，深奧的道理具體化,，有利于幼兒加深對知識的理解,，鞏固和記憶,，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,，鍛煉幼兒的動手,、動口能力，使幼兒能積極,、主動全身心地投入活動,，能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法,。它新穎生動,、感染力強,，是一種模擬性,、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣,，誘發(fā)幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學,。

一、現(xiàn)代信息技術在藝術教學中的運用

現(xiàn)代化信息技術具有反復的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力,，能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象,、情景和過程,，有效展示了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,，開拓更廣闊的視野,。而現(xiàn)代信息技術所具備的色彩鮮明,、再現(xiàn)真實、視聽生動,、畫面豐富,、動感性強,、活潑直觀等特點,，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需要?，F(xiàn)代信息技術運用多種手段,，對信息進行加工處理,，顯示與再現(xiàn),，模擬與仿真、動畫技術的運用等,。如：在學習歌曲《春雨沙沙》中,，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙,，沙沙沙，種子種子在說話,，在說話，哎喲喲,，雨水真甜,，哎喲喲,，我要發(fā)芽,。春雨春雨沙沙沙,，沙沙沙,，種子種子在說話,，在說話，哎喲喲,，我要出土，哎喲喲,，我要長大,。我利用多媒體課件,，觀看春雨VCD,，進一步體驗感知春雨，在優(yōu)美的音樂意境中,，在制作精巧的多媒體課件的演示下,，孩子們很快就學會了歌曲,，并能很好地體驗歌曲的美,，并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美,。

二、現(xiàn)代信息技術在科學教學中的運用

科學是抽象性很強的一門學科,，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性,，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣,，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和科學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望,。幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學的態(tài)度,、認知能力以及良好的個性,、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗,、小制作和小觀察,，滿足幼兒的好奇心,，激發(fā)幼兒學科學,、愛科學的興趣,。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng),，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神,，使他們從小就善于獨立思考和分析,，用科學的態(tài)度觀察問題,、提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

三,、現(xiàn)代信息技術在語言教學中的運用

現(xiàn)代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不容易觸摸的形象具體化,、生動化、讓抽象的知識直觀化,、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍,，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優(yōu)化了教學,。可以加快幼兒語言認知結構的發(fā)展,，吸引幼兒主動參與學習,，真正實現(xiàn)主動性學習,。兩者的巧妙結合,，使得幼兒在學習語言的過程中,，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣,，認識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣,，從而使教學真正成為幼兒生動活潑,、自我需求的活動,。

四、現(xiàn)代信息技術在社會教育教學中的運用

所謂教學難點,，就是幼兒對教材內(nèi)容中不容易理解的地方,，也是教學內(nèi)容的重點。教學中,，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點,。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考,，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節(jié)約用水》一課中,，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分,，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動,。它一會兒跳到枯萎的花上,，伴隨著音樂的節(jié)奏，花兒馬上開了;它一會兒跳到干枯的樹枝上,，伴隨著音樂的節(jié)奏,，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃;它跳到小貓身上,，伴隨著音樂的節(jié)奏,，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫;它跳到躺著的小朋友身上,，伴隨著音樂的節(jié)奏,，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內(nèi)容中,，孩子們就很自然的明白了,，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力,，是一切生命賴以生存的源泉,，我們必須節(jié)約每一滴水,，這樣大家才能生機勃勃,。

五、現(xiàn)代信息技術在健康教育教學中的運用

在幼兒健康教育過程中,，幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵,。幼兒接受了健康知識,，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態(tài)度,。幼兒園的經(jīng)驗是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材,。運用錄像,、投影等電教手段,、協(xié)同多種媒體,，發(fā)揮各自優(yōu)勢，可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶,，再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程,，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態(tài)度的形成,。

總之,，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激,，可以使他們充分集中注意力,，增強幼兒學習動力,，有利于突破教育活動的重點,、難點,，能使幼兒在視覺,、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲得知識,，在活躍的氣氛中發(fā)展思維,、在積極并主動中提高多種能力,。

信息技術課程學習心得體會 篇2

作為一名從事高中信息技術的教師,，對于如何在新版課程背景下及時轉變教學觀念,、更新教學理念和教學方法以盡快適應新課程教學要求,，本人在實際教學工作和學習中對高中信息技術新版課程的學習總結了些體會,，希望能與大家共同分享,。我們知道，提升學生的綜合素質(zhì),，讓學生在實踐中掌握信息技術要領,，掌握信息的收集,、處理和傳播是我們廣東新版高中信息技術課的主要目標,。在新課程改革中,，信息技術課的改革竟對我們教師提出了怎樣的要求呢,，下面,，我簡單地談談我的體會,。

一、更新教育理念,，適應教學需求

為了更好地適應新版課程改革,，我們首先應該深刻領悟新版課程理念。切實貫徹新版課程理念的精神,，按照新版課程要求設計教學,，有效地進行課堂教學，培養(yǎng)出全面而又富有鮮明個性的人才,。新版課程標準中指出：提升信息素養(yǎng),，培養(yǎng)信息時代的合格公民;營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺;關注全體學生,，建設有特色的信息技術課程;強調(diào)問題解決,，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作,，共同構建健康的信息文化，不斷增強教師的綜合素質(zhì)以提高教學能力,。本人認為,，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生首先要有創(chuàng)新型的教師，新課程基本目標之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。新版(廣東版)高中信息技術課程超越了以往的技能訓練模式,，是關于信息素養(yǎng)的教育。思想禁錮的教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學生，包括地方課程和校本課程的參與能力,。新版課程提出了國家,、地方、校本三級體系,。地方課程的實施,，給教師研究、設計,、實施,、管理、評價課程提供了平臺,，教師們也應積極參與到地方課程研發(fā)中去,。

二、教師要具備靈活調(diào)用教學模式的能力

新版課程理念下高中信息技術教學不能僅限于一種教學模式,，否則課堂教學會失去生機和活力,。要根據(jù)具體教學對象、教學內(nèi)容選擇不同模式進行靈活運用,。不斷探索新型教學模式,，提高教學效率。新版課程改革要求高中信息技術課程的重點是提高學生的信息素養(yǎng),。由此,，在高中信息技術課中出現(xiàn)了許多新的教學模式。如任務驅動,、小組學習,、協(xié)作學習等，新的教學模式能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,，增強學生之間交流與合作的能力,。在學習的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,，在強烈的問題動機的驅動下通過對學習資源的積極主動應用,，進行自主探和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時學習到相應的知識和具體操作方法,。新課程標準建議教師要合理選用并探索新的教學方法和教學模式,。信息技術教師要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標,、內(nèi)容,、對象和條件等靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,，并善于將各種方法有機地結合起來,。任何一種方法和模式的選擇和使用,，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。如以上說到的任務驅動,。教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習,、生活和社會實際的有意義的任務、情境中,，通過完成任務來學習知識獲得技能,、形成能力、內(nèi)化倫理,。在教學中進行任務設計時,，可有意識地設計一些與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合任務，這些任務可以是具體學科的任務,，也可以是把學科任務包含在其中的真實性問題情景,，使學生置身于提出問題、思考問題,、解決問題的動態(tài)學習過程中,。

三、授課中講師要以學生為中心

迅猛增長的信息浪潮更加要求信息技術教師不斷更新自己的知識體系,，教師要以學生為中心,，促進個性發(fā)展。學生在良好的氛圍中從事某項學習活動時,，會有強烈的學習欲望,，能自由地發(fā)表自己的想法，從而促進生生之間,、師生之間良好的交流,。因此，教師要努力創(chuàng)設一種師生之間平等,、諧的課堂氣氛,，學生間互相協(xié)作的教學氣氛，使課堂真正成為一個寬松自如的天地,，讓學生取得良好的學習效果,。

新版課程所提倡得學生主體性原則，就是以學生為中心,，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性,。要真正做到以學生為主體的教學，就必須要了解學生的不同需求,。這就要求教師一方面要熟悉學生的情況,，另一方面要有廣闊的教學思路和形式多樣的方法。每年高一新生入校時,，有的學生的信息技術水平已經(jīng)達到了不用學習課本的程度,，而有的學生卻連簡單的操作都不會。針對這種情況教師應認真思考,，最好能把不同層次的學生重新分組,，有針對性地進行分層教學以滿足不同學生的興趣和愛好。在具體實施過程中,，信息技術課教師除了上好必修的模塊,，還可開展多種多樣的選修內(nèi)容。如網(wǎng)頁,、圖像制作,、程序設計等，讓有興趣有能力的學生得到個性化的發(fā)展,。當然創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習興趣也是以學生為中心的體現(xiàn)。理論課的教學內(nèi)容中常常含有較多的原理,、概念,、模式和措施等。如果教師只是照本宣科的講解,，就無法激發(fā)學生探索思維的火花,。甚至會讓學生覺得乏味、枯燥,，失去學習的興趣,，導致教學效果很低的情況。教師要經(jīng)過不斷反思和探索,，選擇學生感興趣的故事為教學背景,，激發(fā)學生好奇心，讓他們自主地,、探索性地學習,，使有效教學從情境設計開始。像信息及其特征,，就是一節(jié)典型的理論課,。信息、信息時代,、信息社會,、信息產(chǎn)、IT專業(yè)術語大家常聽,，也常說,，但到底什么是信息呢?先提出問題，引起學生思考,。教師授課,，同學聊天,，打手勢，聞到飯菜香味,，摔倒后的感受等等,，由這些每天都會發(fā)現(xiàn)的事情引出我們無時無刻都在接受著信息，再由學生根據(jù)自己的了解總結定義,、提供素材：朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事(信息的價值性),，蕭伯納名言(信息的共享性)，空城計(信息的真?zhèn)涡?,，好事不出門壞事傳千里(信息的傳遞性),，最后，請同學們自己總結,，教師點撥,，完成本節(jié)理論課的學習，達到課堂氣氛活躍,、理解透徹的效果,。

四、注重教學評價與學生價值觀念培養(yǎng)

評價是教學活動中的一個關鍵環(huán)節(jié),。在教育實踐中究竟采用何種方式的評價,，關鍵在于是否能夠發(fā)揮出評價的真正作用、促進教學活動的積極開展,。新課程將“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀“作為目標,。當然也是信息技術課的目標,，是信息技術課評價所應堅持的目標。評價的方式主要有診斷性評價,、過程性評價,、總結性評價等。現(xiàn)代教育的評價應該是多種評價體系的結合,，信息技術課的評價也應是多種評價方式的綜合運用,。

此外，信息技術教師不能過于重視技能操作的培訓而忽視對學生情感與價值觀的培養(yǎng),。要求我們在教學過程中要處理好兩個關系：首先,，能力與工具軟件操作的關系。新課標要求我們在信息技術教學過程中不要局限于一種軟件的使用方法,，即對某一具體工具操作的訓練,，要注意以過程和方法為引領，以典型工具應用為示范，鼓勵學生根據(jù)實際條件選擇合適的工具,，有助于提高學生技能應用的遷移能力和不斷探索,、積極創(chuàng)新的能力。其次,，知識技能與綜合能力的關系,。教學活動內(nèi)容的安排策略：一是知識引領，活動穿插,，在學習知識原理中安排一些小型活動來練習技能。二是任務引領,，知識穿插,，在解決問題的過程中適時學習方法和技能。這兩種策略有機結合,，可提高課程教學的整體成效,，使學習效率與效果有機統(tǒng)一。

談到技能和價值觀念的培養(yǎng),，新版高中信息技術課的講授對信息技術教師知識的廣度和深度要提出了新的要求,。這需要我們了解文學、數(shù)學,、歷史,、地理、藝術等多方面的知識,。特別的',，教學情境的創(chuàng)設、學生情感的培養(yǎng)需教師具有一定的藝術修養(yǎng),。很多時候,，我們在做具體操作時，多會遇到這樣的情況：在做EXCEL時會涉及到數(shù)學中的函數(shù)式,、代數(shù)式;物理學中的震動,、波、交流電;化學中簡單的化學反應等知識點,。特別的,，在進行繪畫和編輯時，教師的藝術修養(yǎng)尤為重要,?？傊抡n程要求信息技術教師一定要注重本身綜合素養(yǎng)的提高,，要不斷進行自我充電,。

我們用的是廣東版的信息技術教材，總體感覺這本教材不錯,，一改原來單純的講授一些操作技能的面貌,，將一些實踐貫穿到理論中去,。教材知識面教廣，符合時代需求,。對于有些相關科課時不多的班級內(nèi)容可能有些太緊張,，深淺不好把握，尤其高一階段,，或者說學生不全是非零起點的情況,。另一方面講，我覺得教材是一方面,，更重要是教師對教材的態(tài)度,。再處理教材的能力即以教材內(nèi)容為基本內(nèi)容的教學設計對教師來說是至關重要的...新課改對高中信息技術課教學來說是前所未有的挑戰(zhàn)。因此,，我們要認真研究新課改,，創(chuàng)造性地開展教學活動，不斷提高信息技術課的教學效率和質(zhì)量,。

信息技術課程學習心得體會 篇3

在20xx寒假期間,，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考,，談一下以下幾點心得體會,。

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展,、自主成長的教育環(huán)境;其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律,，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術和文化發(fā)展特點的基礎教育課程體系。

一,、信息技術技能訓練中應維持學生的興趣,。

對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練,。但是,，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對,，學習自然沒有了興趣,，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上,，導致班級內(nèi)的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大,。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計,。通過獨特的教學設計,，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時,，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練,。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

二,、信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習,。

課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動,。在給出任務之后,，通過組織學生共同研討、分析任務,，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟,、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價,，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力,。教師應密切結合教學實際,，收集、組織,、開發(fā)必要的教學資源,，建立不同層次、不同類型的資源庫,。在教學資源建設中,，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持,，應遵循相關技術規(guī)范,，便于交流與共享，應充分利用網(wǎng)上資源,，避免低水平重復開發(fā),。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，在學生處理信息,、開展交流,、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法,，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中,。

三、信息技術教學中應實施多元評價,。

在交流合作中分享思想,、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學習的過程中，更體現(xiàn)在學生參與的各種評價活動中,。以教師為主導,，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價,，激發(fā)和維持學生學習,，應用信息技術的興趣，組織學生互評,，在互評中相互學習,，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力,，以評價促學習,，以評價促發(fā)展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段,。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價(師評——自評——互評——展評——家長評),、過程性評價(電子學檔——成長記錄袋)。實施評價主體的多元化,，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性,，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位,、多層次的評價,，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升,，真正實現(xiàn)“以評促學”,。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位,，把培養(yǎng)能自主生存,、終身學習、和諧發(fā)展的人作為首要目標,。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W活動中真正予以落實,，使課程改革的目標具體化、可操作化,。

信息技術課程學習心得體會 篇4

今天,，我參加了信息技術與學科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會,。

首先,，我想信息技術與學科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見,，但任何新生事物都是這樣過來的,。我們既然已身處信息時代,，身處網(wǎng)絡時代，研究信息技術與學科教學的整合應該是很自然的事,。如果極而言之,，我想可能我們的生活都在與信息技術整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學科教學!

其次,，今天聽了賈老師的的課,，理解了整合是有層次的。這樣一想,，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，網(wǎng)絡條件也并不十分好，但也就敢談信息技術與學科整合這樣一個一般人認為十分新潮的問題了,。我們研究的整合屬于剛起步的,，屬于最低層的，所以我想,，“整合是一個過程”“整合是有層次的”這樣一個觀念對我們很多教師來說是非常有用的,，至少讓我們信心增強了不少。

第三,，我想整合除了是一些技術與方法問題之外,，應該先是一個理念問題。有些事我們沒有改變,，有些問題我們無法解決,，但我們不能因此而停滯不前,。技術問題,、條件問題，我們可能沒法一下子解決,，但理念問題可能是我們可以先解決的問題,。我們現(xiàn)在的教學強調(diào)了事實，忽視了問題,。而信息技術與學科整合一個很重要的方面,，就是強調(diào)解決問題，而不是去演示事實,。

信息技術課程學習心得體會 篇5

信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念,。它不僅包括利用 信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息,、加工,、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力,。師范生的信息素養(yǎng)是師范院校的學生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求,，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度,，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括師范生對信息基本知識的了解,，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息知識的學習,，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說它主要包括四個方面：

1.信息意識,。即人的信息敏感程度,，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為,、理論觀點等,，從信息角度的理解、感受和評價,。通俗地講,，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案,，并知道到哪里,、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識,。信息時代處處蘊藏著各種信息,，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn),。使用信息技術解決工作和生活問題的意識,，這是信息技術教育中最重要的一點。

2.信息知識,。既是信息科學技術的理論基礎,，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識,，才能更好地理解與應用它,。它不僅體現(xiàn)著師范生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握,。

3.言息能力,。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集,、傳輸,、加工處理和應用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等,。這也是信息時代重要的生存能力,。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識,，而不具備較高的信息能力,，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集,、獲取、傳遞,、加工,、處理有價值 的信息不能提高學習效率和質(zhì)量，無法適應信息時代對未來教師的要求,。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心,，師范生必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去,。

4.信息道德,。培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇,，自覺地選擇對學習,、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容,，不組織和參與非法活動,，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動,。這也是師范生信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn),。信息素養(yǎng)的四個要素共同構成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導,，信息知識是基礎,，信息能力是核心，信息道德是保證,。師范生作為信息時代的教師,，提高他們的信息素養(yǎng)，也是教育的最基本的需要,。

信息技術課程學習心得體會 篇6

這次國培我參加了小學信息技術的學習,。此次培訓的內(nèi)容豐富得就像一次專為信息技術教師準備的滿漢全席,，我每天都貪婪地,、如饑似渴地吸納著里面的營養(yǎng)，不想漏過每一道美味,。它們給我?guī)淼母惺?、反思、收獲和觸動,，用語言根本無法表達完整,。可以說是一次洗腦,，讓我對信息技術這一學科有了更全面,、更深刻,、更具體的認知和了解;讓我知道自己做為一名信息技術教師所擔負的責任和義務;讓我對這一學科充滿了熱愛和激情。

一場場精彩紛呈,、深入淺出的講座,，從不同的角度，不同的層面,，不同的高度,，如撥云見日般讓我對信息技術這一學科有了新的認識和理解。專家給我們做的視頻講座,，真正地貼近了我們的課堂教學,，具體到每一節(jié)課的設計，使我大開眼界,。在此之前幾乎從沒有看過一堂信息技術的課堂實錄,，這課具體應該怎么上，完全是自己摸著石頭過河,，這一次的培訓給了我極具體的指導,。對信息技術的課堂教學有了很深刻的理解、認識,，可謂是一場及時雨,。真是讓我茅塞頓開、受益匪淺,。

網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到我們生活的每一個角落,，這是一個我們不能回避的問題，讓學生接觸網(wǎng)絡,，正確地利用網(wǎng)絡資源,，是這個時代的特點和需要。此次培訓被稱做洗腦,，并不夸張,。我們已經(jīng)處在了一個信息高度發(fā)達的時代，這次的培訓給我的觸動真的是很大的,，這也應該是國家花這么大的精力和財力開展這一次全國性的培訓的目的所在吧!

在學習的同時,，我在不斷地對比，查找不足,，并且尋找對于我們來說可行的方案,。總之,，在本次國培計劃中,，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了教育理念,，豐富了教育教學技能,，明確了今后成長發(fā)展的方向,。幾個月的學習思考背后，我感到更多的是責任,，是壓力,，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任,。今后,，我會學以致用，結合我校的實際情況,，及時為學校的建設和發(fā)展出謀劃策,，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!

以上便是我參加本次培訓的體會和感想，請各位老師指點,。謝謝!

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