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牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析,，課程目標(biāo),，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法之中,，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法,，討論法,，練習(xí)法等。通過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng),？停止用力會(huì)怎么樣,？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力,，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍。

（二）新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的？對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響,？小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去,？思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

（三）鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān),？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

（四）小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過(guò)程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問(wèn)的問(wèn)題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生通過(guò)問(wèn)答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

1,、教材內(nèi)容。

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí),。

2,、教材的地位及作用。

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過(guò)程與方法：

（1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；（分析,、概況、推理）,。

（3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

（2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù),。

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

5,、教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定以下教法。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),，采用問(wèn)題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

1,、導(dǎo)入新課。

問(wèn)題引入：

（1）原來(lái)靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦？

（2）停止用力,，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）。

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛。

2,、新課教學(xué),。

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾,、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察。

提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）,。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）。

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想,。

提出問(wèn)題：如果沒有摩擦力,，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）,。

理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程。

學(xué)生閱讀教材,，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）,。

問(wèn)題一：如果沒有摩擦,，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。

讓學(xué)生積極參與討論,。

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,？

問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度,，小球在水平位置如何變化？

問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng),？

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等,，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律,，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

1、地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端,。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活,、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理,，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中,，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、學(xué)情分析,。

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,；

2,、過(guò)程與方法。

通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn),、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析,、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來(lái),。火車為什么會(huì)停下來(lái)呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持,。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2、穿越時(shí)空,，感受物理發(fā)展的歷程,。

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正,、反兩大觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題,，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。

3,、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持,，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問(wèn)題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑,，摩擦力越來(lái)越小,，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

通過(guò)分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

略,。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí),，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí),，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

尊敬的評(píng)委老師：

大家好,！今天我所說(shuō)的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說(shuō)明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括、推理能力很好的素材,。教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力,，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論,，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的,，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過(guò)大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過(guò)身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象,，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法,、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本節(jié)課通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理,。

通過(guò)兩位同學(xué)的爭(zhēng)論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維,。接下來(lái)，再簡(jiǎn)介亞里士多德,、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),，向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課,。

（二）、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課,。

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,。由于我校屬于農(nóng)村校,，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等,。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析,、推論,，參與探究過(guò)程,。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析、交流,、推論,，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力,。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略,、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí)，原來(lái)靜止的物體一直靜止,，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,，滲透交通安全意識(shí),。

采用賞識(shí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流、收集信息,、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，分散了難點(diǎn),，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。

（三）、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí),。

利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，鞏固牛頓第一定律得出過(guò)程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn),。

（四）、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn),。

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與,，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。

（五）、推薦作業(yè),，鞏固升華：

1,、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料,，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。

2、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象,。

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用,。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的法官和老師們：

早上好！

我是4號(hào)選手,。我今天的講座是牛頓第二定律,，接下來(lái)，我將從教材,、學(xué)習(xí)情境,、模式、設(shè)計(jì),、黑板書寫,、評(píng)價(jià)、發(fā)展和得失八個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這門課的理解,。

（一）教材,。

牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，牛頓第一必要定律以及,；慣性。這節(jié)課是一小時(shí),。

（二）教材的地位和作用,。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，是前力效應(yīng)的延伸,，為以后研究?jī)煞N力平衡奠定了基礎(chǔ)，它起到了連接過(guò)去和未來(lái)的作用,。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置,，這是本章乃至整個(gè)初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能,。

1,、理解牛頓的必然定律并理解其含義。

2,、能夠利用物體的慣性來(lái)解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象,。

過(guò)程和方法。

1,、探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn),。

2.、體驗(yàn)建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過(guò)程,，了解牛頓第二必要定律,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。

在研究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)是阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)研究,，難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測(cè)和總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力,。

其次，學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了必要的實(shí)驗(yàn)探索技能，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的力的作用,，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用,。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力量來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易改變,。

一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為；只有當(dāng)物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí),，它們才具有慣性,。我不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān),。解決這個(gè)問(wèn)題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,。需要通過(guò)案例分析慢慢理解。

教學(xué)有方法,，教學(xué)沒有固定的方法,。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題教學(xué)法,。在“問(wèn)題解決”環(huán)節(jié),，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析和討論,，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”,。

本課將從以下環(huán)節(jié)開始：

創(chuàng)設(shè)情境,，介紹新知識(shí)和rarr提問(wèn)，激發(fā)思考和rarr合作與交流,，解決問(wèn)題和rarr總結(jié),，加強(qiáng)理解和rarr知識(shí)轉(zhuǎn)移，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新,，擴(kuò)展升華,。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境,，介紹新知識(shí)（約2分鐘）。

高爾基說(shuō),；好奇心是理解的開始,，也是理解的途徑“為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課堂來(lái)介紹思考問(wèn)題,，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊,。

思考：當(dāng)水平滑動(dòng)滑板不再在地面上踩踏板時(shí)，它最終會(huì)停止,。物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來(lái)的原因是什么？學(xué)生們既熟悉又好奇,。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂,，了解原因，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣,。

第二個(gè)鏈接：提問(wèn)并引發(fā)思考（約8分鐘）,。

1、探索實(shí)驗(yàn)中使用的方法,，觀察哪些結(jié)論,。

3、的數(shù)據(jù)是什么,。什么是慣性,？

4、相關(guān)的慣性的大小是什么,？慣性可以解釋什么現(xiàn)象,。

此鏈接的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問(wèn)題（約25分鐘）,。

首先，阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

此鏈接分三步設(shè)計(jì)：

第一步：用flash課件演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的推理方法感覺到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示,，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)，為下一步的實(shí)驗(yàn)探索鋪平道路,。

第二步：探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

老師展示以下問(wèn)題，學(xué)生分析。

1,、我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么,。

2、放置在木板上的幾個(gè)不同物體的功能是什么,。

3,、如何在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)確保汽車的速度相同。

4,、在實(shí)驗(yàn)中,，如果我們用更光滑的玻璃替換表面，汽車,。

5,、的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有任何變化。如果表面比玻璃光滑,。

6,、如果表面絕對(duì)光滑，汽車將如何移動(dòng),。

7,、如果靜止物體不受力，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些難題進(jìn)行討論和交流,。在老師的演講中,，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問(wèn)題。這不僅會(huì)給他們留下深刻印象,，還會(huì)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究技能,。同時(shí)，讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,。

第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。

老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動(dòng)依靠力量來(lái)維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動(dòng)不需要力量來(lái)維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動(dòng)物體會(huì)逐漸停止的原因是由于阻力的作用,。因此，力會(huì)改變對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài),，而不是保持對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài),。

2.、夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)而非想象的合理推理,。正是伽利略有勇氣堅(jiān)持真理,，而不是迷信權(quán)威和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢(mèng)實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤理論20xx年,，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)畫的觀察得出結(jié)論，如果表面是絕對(duì)光滑的,，并且運(yùn)動(dòng)物體的阻力為零,，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題：一個(gè)移動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動(dòng),。沒有阻力的靜止物體會(huì)發(fā)生什么,。

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們可以得出結(jié)論,，靜止物體會(huì)在沒有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài),。

老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,，力學(xué)的第一原理。

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用,；

知道質(zhì)量是描述慣性的物理量,；

【教學(xué)難點(diǎn)】。

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，比如定律的內(nèi)容,，定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等,。高中階段的.學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問(wèn)題,、深入對(duì)本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo),。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)。

（1）了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤,。

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容,，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

（3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度,。

（4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo),。

（1）體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用,。

（2）體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的漫長(zhǎng),、艱辛。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),。

通過(guò)牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑,、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神,。

為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念,，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí)，使他們保持新鮮感是十分必要的,。因此教學(xué)過(guò)程中主要采用了自學(xué),、講授、討論交流,、多媒體演示等教學(xué)方法,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用,，從而突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn)。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

教學(xué)過(guò)程：

1,、引入新課：

利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情。

2,、新課教學(xué)：

此過(guò)程分為兩部分：

（1）歷史的回顧,。

本部分通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象,，分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn),。

（2）慣性。

同學(xué)們通過(guò)牛頓第一定律的理解,，得出慣性的概念,。通過(guò)視頻及學(xué)生舉例說(shuō)明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題,。

每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題,，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)成功,。

4,、小結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力,。

5,、布置作業(yè)。

力,、加速度和質(zhì)量的定性分析,。

略

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

本課的基本思路是：以生活中的牛頓第一定律說(shuō)課稿實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法,，通過(guò)“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),，swf牛頓第一定律說(shuō)課稿模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)牛頓第一定律說(shuō)課稿下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

1,、地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上牛頓第一定律說(shuō)課稿啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2、教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3、學(xué)情分析,。

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過(guò)程及內(nèi)容。該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證,。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程；

2,、過(guò)程與方法。

通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn),、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析,、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)了牛頓第一定律說(shuō)課稿解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷牛頓第一定律說(shuō)課稿程,，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，牛頓第一定律說(shuō)課稿也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來(lái)?；疖嚍槭才ｎD第一定律說(shuō)課稿么會(huì)停下來(lái)呢,？”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。牛頓第一定律說(shuō)課稿培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略,。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的.矛盾觀點(diǎn),。

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正,、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題,，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn)，為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),，也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，而牛頓第一定律說(shuō)課稿是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)牛頓第一定律說(shuō)課稿計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問(wèn)題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn),；牛頓第一定律說(shuō)課稿總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑,，摩擦力越來(lái)越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn),。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，從牛頓第一定律說(shuō)課稿而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)牛頓第一定律說(shuō)課稿展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

通過(guò)分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的牛頓第一定律說(shuō)課稿第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重牛頓第一定律說(shuō)課稿要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密牛頓第一定律說(shuō)課稿的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的牛頓第一定律說(shuō)課稿基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界,。

1,、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

2、運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持,。

二,、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān),，與物體的速度,，體積等無(wú)關(guān)。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),，以及講牛頓第一定律說(shuō)課稿到汽車要限速,，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位考官大家好,，今日我說(shuō)課的題目是《牛頓第必須律》,。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。

（過(guò)渡句）合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來(lái)，我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（過(guò)渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來(lái)源過(guò)程,，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊耄拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（過(guò)渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過(guò)程，理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

【過(guò)程與方法】經(jīng)過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn),，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過(guò)解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學(xué)會(huì)珍愛生命,。

（過(guò)渡句）隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法,。

（過(guò)渡句）為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，主要采用以下幾種方法：

講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法,、練習(xí)法,。

（過(guò)渡句）接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心,，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入,、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力,，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來(lái)解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問(wèn)牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》,。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么,。

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,，并沒有研究摩擦力,，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略,。

緊接之后，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

問(wèn)題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力,，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。

問(wèn)題二：夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的,。

問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說(shuō)明伽利略的思想的,。

等學(xué)生回答完，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,，我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。

我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn),。在初中學(xué)習(xí)過(guò)慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后,，我會(huì)追問(wèn)：慣性是物體本身的屬性,，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例,，比較完全停止下來(lái)時(shí)，人與汽車位移的大小來(lái)說(shuō)明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

至此,，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載,。

【意圖：經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)慣性的理解,，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的?！?。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

（過(guò)渡句）這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論,，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

該老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,，教學(xué)內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識(shí)并學(xué)習(xí)牛頓第二定律的使用常識(shí),，從課型看屬于概念學(xué)習(xí)課。該節(jié)課經(jīng)過(guò)該老師的全方位,、多層次的詮釋,，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

1,、激發(fā)學(xué)生的興趣,。

在概念的建立這一教學(xué)板塊中．該老師沒有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性，而采用類比的方法,，易于為學(xué)生所理解,，在教學(xué)板塊中，該老師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法,，而是使學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活,，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理,，從物理走向生活”,。

2,、教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力,。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)非常重要的要求,，只有有了勇于創(chuàng)新的老師，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，該老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，構(gòu)思新穎,，是本節(jié)課堂教學(xué)的一個(gè)高潮部分，使學(xué)生在享受獲得知識(shí)的快樂中達(dá)到了“溫故而知新”的目的,，教學(xué)效果之非常明顯,！教師的創(chuàng)新意識(shí)，帶給學(xué)生的是探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,，是他們也可以做到的,。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng),，體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),，給學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊地帶,。要努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在本節(jié)課教學(xué)中,，老師始終面對(duì)全體學(xué)生,，通過(guò)教師有序的引導(dǎo),、學(xué)生積極的參與,、體驗(yàn)、合作,、討論與交流,，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng),、負(fù)責(zé)、開拓,、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式,。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神,。

4,、突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué),。

在本節(jié)課教學(xué)中,，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值，不僅落實(shí)了電流單位的教學(xué),，更超越了學(xué)科的本位理念,，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì),、生活相聯(lián)系,，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),，處處有探索的道理,。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說(shuō)明書上等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展了學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,，也就是讓物理走向社會(huì),。

5、挖掘德育素材,，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo),。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，該老師通過(guò)介紹物理學(xué)家“安培”的事跡,，促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī),。很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素,。

2,、分析應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間,、尋求更佳的教學(xué)方式,，例如列表分析、動(dòng)畫演示等,。

由于執(zhí)教者是在外校借班上課,，而班級(jí)學(xué)生對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”這種新穎的`方式并不是太適應(yīng)，因此小組成員的參與面有所欠缺,，很多時(shí)候往往是某幾個(gè)固定的學(xué)生在參與雙邊活動(dòng),，在一定程度上影響了課堂效率,。

綜上分析，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果,，它代表著我校物理教學(xué)的較高水平,，但就象一句廣告詞中說(shuō)的那樣，我們的追求是“沒有最好,，只有更好,！”