無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇一

老師以玩一個游戲開頭作為引課的開端,，這個很好,，“玩是每個人的天性”,，確實,，處于高中生的他們，認知水平還處于對事物的主體認識,，玩一個游戲可以很好的提起學生的興趣,，讓學生真的體會到力和運動，體會到物理,，這一點很好,。但是我有看在整個的實驗過程中，最前面的一組對試驗只做了三次,，而且試驗失敗的是兩次,，應為對于人來說，這個實驗還要考慮到人自己控制平衡的原因,，所以,，書可能是從前面掉下去，那么這個游戲可以改一下,，讓一個的手上放一本書,，另一個去拍拿書人的手臂,，這樣，是不是要好一點點啊,。

之后,，老師并沒有直接告訴學生這個實驗現(xiàn)象，而是由同學回答的,，這樣的效果是要好一點的,，之后才解釋學生的問題，這樣可以培養(yǎng)學生的思維,，然后引出課題,。之后提出疑問，帶著這些問題進行更近一步的分析和學習,。

以比較客觀的推,，拉，踢開始課程,，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進行解說,，提到神話可以照進現(xiàn)實，同樣也提到了力與運動的關(guān)系,，講到了古老的物理之路,，讓人升起了一種敬畏，一種對物理學道路的敬畏,，這一點培養(yǎng)了學生的物理學修養(yǎng),，我們在課堂中也要這樣，將物理和歷史相結(jié)合,，培養(yǎng)學生的興趣,。

以兩個現(xiàn)象的提出，引出了所有物體的本性是靜止的,，然后也提出了力是物體運動的維持,。這個老師講話很風趣，喜歡引精據(jù)典,，這一點很值得我們學習,。同樣，這個老師也用了伽利略斜面實驗,，也用了控制變量法來培養(yǎng)學生的思維,，這一點也很好，然后也一直以疑問的方式提示學生進行教學活動,，讓學生去思考,，并不是老師直接告訴學生，這一點,，培養(yǎng)了學生自主思考,。

之后開始把試驗從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進行教學,，也在這樣進行試驗，來驗證,，語言風趣幽默,，跟講故事一樣的，作為觀看者,，應該不會感到疲憊,，很可愛。之后做試驗的時候有用到夾子,，這一點試驗的素養(yǎng)很重要,，讓學生真的能夠看到變化，同樣,，自己做了試驗也驗證到理想試驗時不能夠完全復制下來,，再一次提到了摩擦不能夠忽略，提到理想試驗與現(xiàn)實的差異,。同樣老師的大動作也讓學生感覺不到枯燥,。

然后又是一個試驗，拿出儀器的時候并不是直接開始試驗了,，是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的,，之后在試驗開始和結(jié)尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng)，這一點對實驗很重要,，同樣,，對物理也是很重要的。這一部分,，老師也是很會用一些物理學史來進行教學,，讓學生知道物理的高度，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬,，老師語言風趣,，讓學生很容易接受，不覺得枯燥,。之后從實驗回到了生活，講到車的運動,，從生活中又提到了物理的重要,。

總之，在這堂課中,，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課,，很多可以學習的，這位老師很喜歡用物理學史來說明問題,，來講解問題,，讓學生不覺的很無趣,，同樣大動作讓學生學在其中，很有趣,，同樣,，也感受到物理學的奧妙，與生活的聯(lián)系,，這是堂值得我們學習的好課,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇二

從這次活動中所有教師收獲頗多，大家都認為聽這堂課完全是一種享受,；不僅人美,、語言美、“教態(tài)”美,，教學過程更美,，我認為是一堂近乎完美的初中物理課。

教學情景的創(chuàng)設讓人耳目一新,。通過穿越時光隧道回到兩千多年前,，聆聽亞里士多德的故事配音，激發(fā)學生學習興趣,。然后展示亞里士多德的觀點：物體的運動需要力來維持,。把學生分成紅、藍兩方看誰贊成,，誰反對,。從而展開物體的運動到底需不需要力來維持的爭論，并舉出事例來加以說明,。

探究問題的提出漸進收縮,、清晰自然，利于學生探究,。先讓學生觀看身邊的現(xiàn)象（視頻展示）學生騎自行車,，讓學生思考人對車不施加動力后，車為什么會停下來,？學生找原因后,，由老師提出問題：要想讓物體在水平面上運動得更遠，你有哪些辦法,？讓學生思考發(fā)現(xiàn)初速度和阻力都會影響物體在水平面上運動的距離,，為探究實驗中的控制變量埋下伏筆。最后再一步收縮問題：不同阻力對物體運動的影響,？這樣把復雜的探究問題簡略化了,。

實驗探究過程充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生在合作交流中順利地完成了實驗方案設計，在自主合作中培養(yǎng)了動手能力和觀察能力,。在交流實驗結(jié)果的基礎上讓學生大膽推理,，培養(yǎng)學生科學的研究方法——實驗+推理。

牛頓第一定律的得出再現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程,，感受正確規(guī)律得出的曲折性,。這部分教學設計既充分挖掘了過程與方法，又有情感和價值觀的教育,。通過flash課件動畫展示伽利略的理想斜面實驗,，初步體會物理學科中一種重要的研究方法：理想實驗法。通過物理學史的教育讓學生感受牛頓是站在兩位巨人的肩上才得出牛頓第一定律,。

課堂練習精彩而有梯度,，小結(jié)反思畫龍點睛而耐人尋味。最獨到的總結(jié)了亞里士多德的觀點錯誤的根本在于：只認識到了力使靜止的物體運動起來,，沒有認識是力使運動的物體靜止,。并得出了力和運動的正確關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，同時對亞里士多德做出辨證而科學的評價,。最后,，從歷史長河中進行總結(jié)科學家的科學品質(zhì)，為學生明天的學習指明了方向,。

總之,，這堂課讓我們乘坐了一次穿梭時空的列車。讓人從今天回到昨天,，再拉回今天,，最后展望未來、放眼明天,。

牛頓第一定律說課稿一等獎篇三

老師以玩一個游戲開頭作為引課的開端,，這個很好，“玩是每個人的天性”,，確實,，處于高中生的他們，認知水平還處于對事物的主體認識,，玩一個游戲可以很好的提起學生的興趣,，讓學生真的體會到力和運動，體會到物理,，這一點很好,。但是我有看在整個的實驗過程中，最前面的一組對試驗只做了三次,，而且試驗失敗的是兩次，應為對于人來說，這個實驗還要考慮到人自己控制平衡的原因,，所以,，書可能是從前面掉下去，那么這個游戲可以改一下,，讓一個的.手上放一本書,，另一個去拍拿書人的手臂，這樣,，是不是要好一點點啊,。

之后，老師并沒有直接告訴學生這個實驗現(xiàn)象,，而是由同學回答的,，這樣的效果是要好一點的，之后才解釋學生的問題,，這樣可以培養(yǎng)學生的思維,，然后引出課題。之后提出疑問,，帶著這些問題進行更近一步的分析和學習,。

以比較客觀的推，拉,，踢開始課程,，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進行解說，提到神話可以照進現(xiàn)實,，同樣也提到了力與運動的關(guān)系,，講到了古老的物理之路，讓人升起了一種敬畏,，一種對物理學道路的敬畏,，這一點培養(yǎng)了學生的物理學修養(yǎng)，我們在課堂中也要這樣,，將物理和歷史相結(jié)合,，培養(yǎng)學生的興趣。

以兩個現(xiàn)象的提出,，引出了所有物體的本性是靜止的,，然后也提出了力是物體運動的維持。這個老師講話很風趣,，喜歡引精據(jù)典,，這一點很值得我們學習。同樣,，這個老師也用了伽利略斜面實驗,，也用了控制變量法來培養(yǎng)學生的思維,，這一點也很好，然后也一直以疑問的方式提示學生進行教學活動,，讓學生去思考,，并不是老師直接告訴學生，這一點,，培養(yǎng)了學生自主思考,。

之后開始把試驗從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進行教學，也在這樣進行試驗,，來驗證,，語言風趣幽默，跟講故事一樣的,，作為觀看者,，應該不會感到疲憊，很可愛,。之后做試驗的時候有用到夾子,，這一點試驗的素養(yǎng)很重要，讓學生真的能夠看到變化,，同樣,，自己做了試驗也驗證到理想試驗時不能夠完全復制下來，再一次提到了摩擦不能夠忽略,，提到理想試驗與現(xiàn)實的差異,。同樣老師的大動作也讓學生感覺不到枯燥。

然后又是一個試驗,，拿出儀器的時候并不是直接開始試驗了,，是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的，之后在試驗開始和結(jié)尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng),，這一點對實驗很重要,，同樣，對物理也是很重要的,。這一部分,，老師也是很會用一些物理學史來進行教學，讓學生知道物理的高度,，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬,，老師語言風趣，讓學生很容易接受,，不覺得枯燥,。之后從實驗回到了生活，講到車的運動,，從生活中又提到了物理的重要,。

總之,，在這堂課中，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課,，很多可以學習的,，這位老師很喜歡用物理學史來說明問題,，來講解問題,，讓學生不覺的很無趣，同樣大動作讓學生學在其中,，很有趣,，同樣，也感受到物理學的奧妙,，與生活的聯(lián)系,，這是堂值得我們學習的好課。