在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇一

學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格,，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久,、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認知興趣,，敢于冒險和實踐的精神,，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性,，較強的自信心和進取心,，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精,、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng),。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力,，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變,，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能,、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。

一,、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文

學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí),，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性,。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異,，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看,，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負擔。而在這中情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準確的感性認識,，使其對高中數(shù)學(xué)中分析,、比較、歸納,、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義,，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，首先應(yīng)當突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文,。

要消除高中生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在起始教學(xué)當中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進行詳細的了解,，在進行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時候,，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認知水平上的差異性,，強調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識,，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué),，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng),，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式,。

二,、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文

在學(xué)習(xí)中，愛好與興趣通常是最好的老師,，實踐證明,，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強,。所以,，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力,，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”,、學(xué)生被動接受的局限性，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū),，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文,。

提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠變被動為主動,，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性,，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素,，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域,，以游戲或者是生活中的`各種實際問題作為切入點，將重要,、典型的數(shù)學(xué)例題與實際問題進行結(jié)合討論,，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實例組合在一起,，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律,、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式,，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動形象,，保證學(xué)生在掌握課程難點及重點的基礎(chǔ)上，加強其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力,，在這種循序漸進的過程中,，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。

三,、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文

對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當清楚,，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的,。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式,，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力,；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中,，提升其思考的主動性論文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障,，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識,，解決更多的新問題；另外,，在學(xué)習(xí)上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn),，他們常常會不附眾議、違反慣例,，獨具一格地提出自己的見解,，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合,，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進行知識的傳授,，應(yīng)當允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛,，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇二

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了,。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語,，這就需要老師下一番功夫了,。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況,，我進行了以下總結(jié)：

在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”,，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”,。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作,，比如pairwork和groupwork,，增強學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

第三,，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,，準確把握重難點,，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,，去構(gòu)建英語知識體系,，由此及彼，由表及里,，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)和歸納,，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后,，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

總之，teachingisnoteasy.我們對學(xué)生用心,，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇三

教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力,，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”,。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動,，只有在輕松,、自由、民主的氛圍中,，人們才會產(chǎn)生好奇心,，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動,。心理學(xué)研究告訴我們,，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索,，從而促進智能的發(fā)展,，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。嚴格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素”,。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要,，所以，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考,，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任,，那么如何為學(xué)生營造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面,，我談一談我個人的看法,。

（一）正確認識創(chuàng)新的含義。

在教學(xué)活動中,，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動,，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等,，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新,。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎,。作為一名教師,，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導(dǎo)語是關(guān)鍵,，因為良好的開端是成功的一半,，巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣,，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證,，所以，我認為精心設(shè)計課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證,。而對于學(xué)生來說，能夠在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)新知識,，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題,，我認為這也是一種創(chuàng)新,。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化,，只要他們提出的問題新穎,，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神,。

（二）為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境,。

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。首先,，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性,，必須克服那些課堂上老師是主角,，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾,、聽眾的舊的教學(xué)模式,。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間,，尊重學(xué)生的愛好,、個性和人格，以平等,、寬容,、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程,，做學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,；其次，學(xué)生之間的多向交流,，取長補短,。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中,，設(shè)計小組討論、查缺互補,、集體交流等多種方法,，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論,，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解,，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力,。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時，學(xué)生通過閱讀課文,，很快了解了課文的主要內(nèi)容,，但對于課文包含的深刻道理——“看問題,，認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理,，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解,。于是，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境,，進行對比,、討論，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩,，千萬不要滿足于現(xiàn)狀,，應(yīng)該多走出去看看，只有這樣,，才能知道更多的東西,。這樣一對比，學(xué)生就加深了對文章的理解,。而且,，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學(xué)們,，從而開闊了大家的視野,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練,。這樣很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以,，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新,，讓學(xué)生主動地認識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,，造就創(chuàng)新精神,。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題,，造成學(xué)生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下,，引發(fā)學(xué)生的心理活動,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去,。記得我在教學(xué)生進行仿句練習(xí)時,。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”,。讀了例句,，有一部分學(xué)生在說時就是換了個地名，意思也大體相同,。這時,，有一個學(xué)生站起來說：“草地真綠，同學(xué)們千萬不要破壞它,?！边@個同學(xué)的答案一出，我及時肯定了她仿得好,，而且環(huán)保意識強,。我一表揚,，學(xué)生們的情緒立刻高漲,，隨后又有一個同學(xué)說道：“我媽媽真辛苦,，我要說聲謝謝她,?！闭f完,，我又對學(xué)生知道感恩的行為及時肯定,。我這樣一引導(dǎo),，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識,，而且與實際生活融會貫通,。讓學(xué)生更多地接觸了社會，受得了良好的教育,，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性,，使學(xué)生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中,，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不斷提出問題,，發(fā)展思維,，增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要,?！笔前。茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的,?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問,，才有進一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個小問號,，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案,，解決問題,。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺自愿的心理渴望，學(xué)生也就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”,。之后,，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生便進入了“研究者”,、“探索者”的角色當中,，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣,。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題,，新的答案,，這樣不斷下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇四

研究發(fā)現(xiàn),，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助,，而不是自己主動采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟老師學(xué)習(xí),，自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)負責(zé)管理人的觀念淡薄,。等靠老師傳道授業(yè)解惑，等靠老師的指令,。被動,、消極的學(xué)習(xí)觀勢必影響學(xué)生的成長，這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān),。在學(xué)校,，開展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識。

1,、轉(zhuǎn)變教師觀念,，改變教學(xué)方法。

在很長一段時間里,，人們一直認為教師是課堂教學(xué)活動的中心,，盡管后來有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,，但由于這種教學(xué)方法以教師講授為主,，學(xué)生則被動接受學(xué)習(xí)。長期以來教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響,，教師們注重的是學(xué)科教學(xué),，并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來“灌輸”知識，而忽視了學(xué)生的主體地位,，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標,。由于上述教學(xué)中存在的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動的學(xué)習(xí)方式--接受型學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍不能用英語進行交流。這種單一,、被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識面窄,、知識結(jié)構(gòu)單一，語言交際能力弱,，不具備創(chuàng)新精神和動手實踐能力,，不符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要，也遠不能滿足21世紀對優(yōu)秀的和高,、精,、尖外語人才的需要。教學(xué)一定要實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,。

改變教學(xué)方法,，要明白學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才是終身受益的正確途徑,。英語學(xué)科是一門交際性學(xué)科,，它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法,，具備一種能力,。由于如今社會知識的急劇增長，作為教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來能適應(yīng)瞬息萬變的信息社會,，因此,，學(xué)會學(xué)習(xí)作為教育目標，教師是應(yīng)該追求的,，也就是說,，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，而不單純是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因而學(xué)會學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。

改變教學(xué)方法，相信學(xué)生能自我解決問題,，才是老師教授知識的根本目的,。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”,。教師告訴學(xué)生“是什么”,，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”,，告訴學(xué)生“為什么”,，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了,。這與學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研,、探究所獲得的自我領(lǐng)悟相比，是不可同日而語的,。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。事實上,，同學(xué)們的興趣十分廣泛,，非常愿意接受新鮮事物，甚至于追求新潮,。因此在平時的教學(xué)中,，我使用一些具體方法，如游戲,、辯論,、排演小品、制作朗讀錄音,、拍攝課文錄像,、觀摩原版vcd、作讀書筆記,、上網(wǎng)查找相關(guān)資料,、做社會調(diào)查、制作多媒體課件,、進行小專題學(xué)習(xí)等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之成為聯(lián)系教與學(xué)、新知識與舊知識的橋梁,，并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的能力。

2,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力,。不論在初級階段還是在中高級階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機都是英語教師的首要任務(wù),。缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)者缺少前進的推動力,，很難取得成功的結(jié)果。教師應(yīng)該在教學(xué)方式方法上下工夫,，運用具有形象性,、生動性、參與性,、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)科,、喜歡英語老師,，防止因教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味,、看不見學(xué)習(xí)的進步導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣,，喪失培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的良機。

培養(yǎng)興趣一方面需要教師對學(xué)生的關(guān)愛,。研究表明,，熱愛學(xué)生的教師對學(xué)生會抱有良好的期望，會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定,、贊揚和鼓勵,；當學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師充滿信任,、親近和尊敬之情,，產(chǎn)生上進的信心和決心。表揚是一種最廉價,、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法,。因此教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進入教學(xué)各個環(huán)節(jié),，譬如善于運用眼神,，始終對學(xué)生保持一種真誠、和藹、溫和的目光,，把關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生,。這是用一顆愛心讓學(xué)生在愛的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗，逐漸開啟自己的心扉,，心悅城服地接受老師的教誨,，實現(xiàn)親其師、愛其道,。另一方面,，教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、高昂的激情,、喜悅的心情上好每一節(jié)課,，以良好的精神面貌感染學(xué)生；教師需靈活運用各種途徑,，如課件,、實物、圖片,、幻燈,、錄像、趣味故事,、英文歌,、英文電影等等多種方式，創(chuàng)造情景,，把課堂變成一個交際的小舞臺,，把課本中對話、課文的角色分配給學(xué)生,，讓他們把自己體會到的動作,、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松,、愉快,、和諧，使學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),，有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識去獲取大量的語言信息,。同時，教師要善于運用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)造成功的體驗和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的教學(xué)手段,，使學(xué)生享受成功、獲得愉悅感,、保持長久的興趣感,。培養(yǎng)興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，同時把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,，促進學(xué)生智能發(fā)展,，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3,、鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為,，自主學(xué)習(xí)并不是個人主義，自主也不意味著完全的獨立,。相反,，自主要以學(xué)習(xí)者之間相互依靠、相互合作為前提,，學(xué)習(xí)者享有自主權(quán)，能做他們希望做的事情,，在自主學(xué)習(xí)根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,。因此自主既是一種心理機制，也是一種情感,，這種情感的存在和體現(xiàn)必須有群體關(guān)系的支持,，包括同學(xué)之間的支持和教師的支持。同學(xué)的支持是指在課內(nèi)課外的集體合作,、相互交流,，相互溝通，共同學(xué)習(xí),；教師的支持不僅是給予學(xué)生關(guān)心,、啟發(fā)、誘導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,。在合作型自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以發(fā)展人際交往、情感交流,、協(xié)調(diào)互助和分工合作的能力,。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣是從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程,。要善于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗,、探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非天生的,，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師必須向?qū)W生指出外語學(xué)習(xí)必須打“持久戰(zhàn)”，千萬不可因短期的成績停滯而灰心喪氣,。學(xué)習(xí)外語有個“孵化過程”,，這是個儲備語言材料的階段，從表面上看,，似乎沒有什么變化,，實際上，變化在蛋殼內(nèi)部進行,，只是我們的肉眼看不見就是了,。當學(xué)生明白這種現(xiàn)象后，就能較好地保持學(xué)習(xí)毅力,。當然,，在此過程中教師必須給予及時的鼓勵及大力的表揚。教師可向?qū)W生介紹英語專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。例如,，在記憶單詞時，必須以音標記憶法為根本,，同時結(jié)合使用類比聯(lián)想法,、歸類記憶法及接近記憶法。此外,，根據(jù)遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律,，要采取循環(huán)復(fù)習(xí)法”來鞏固詞匯，即當天內(nèi)容當天復(fù)習(xí),，隔一兩天再復(fù)習(xí),，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí),，如此可將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶,，效果甚佳。同時要抓住每天記憶的黃金時間（晨起和晚睡前）進行學(xué)習(xí),。又如,，在閱讀課文時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境猜生詞,。為提高其寫作水平,，可讓他們仿寫課文，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫作方法,，或縮寫/改寫課文,。信息時代個人對學(xué)科知識的掌握非常有限，而學(xué)生一旦掌握自主學(xué)習(xí)的能力就等于掌握了通向知識寶庫大門的金鑰匙,，具備了自己學(xué)習(xí)新知識的能力,，就能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),。

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開反思,。反思要突出反饋性,、總結(jié)性與補救性特點。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進行自我評估,，對“哪些在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢,？”、“語言表現(xiàn)有哪些進步,？”以及“在哪些方面做得還不如他人,？”等問題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”,、“精思”,，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識的聯(lián)系性?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為,，習(xí)得的知識要想牢固保持，既要對學(xué)習(xí)的材料進行多次重復(fù)記憶,，又要采用深加工策略,，即對學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論,，使之與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來,，促進記憶的保持,、檢索和提取,。

中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事,，需要同行們從理論和實踐上不斷探索,。教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學(xué)實踐中不斷摸索,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索,！”,，愿與同行們攜手互勉，再創(chuàng)新績,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇五

語文借助細膩而生動的語言,，豐富而真摯的情感,，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理,，浸透學(xué)生的心田,，陶冶學(xué)生的情操。那一幅幅如詩的畫卷,，一件件如珍的精品,，要求教師以一個優(yōu)秀的導(dǎo)游員、一位出色的主持人的身份,，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞,、去解讀、去品味,、去揣摩,、去感悟。那么,，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地,，營造出和諧的氛圍、高效的課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢,？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎业囊稽c看法。

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,，興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向,，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！笨梢?，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們也知道：興趣是最好的老師,。當學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時,，他們就會樂意去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知,。教學(xué)中或引用詩詞,、成語、故事等,，既可激發(fā)興趣,，又可豐富知識。比如,，我在講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時,，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語。我說：“同學(xué)們,，今天我們暫不上課,，先聽一首歌好不好,？”一說聽歌，學(xué)生們立即興奮起來,，有幾個外向的學(xué)生還問：“老師,，聽什么歌？”我說：“想必大家都喜歡被譽為‘歌后’的王菲吧,，她曾經(jīng)用她優(yōu)美的歌喉演繹過一首詞,，這首詞是——”“《水調(diào)歌頭》！”學(xué)生們興奮的回答,。我接著說：“好,，下面就讓我們閉上眼睛，靜下心來,，仔細聆聽,，看看你能否感受到什么?！痹跇O度興奮的狀態(tài)下,，進入學(xué)習(xí)，無疑這節(jié)課的效果極佳,。

培根認為：“一切天性與語言都不如習(xí)慣更有力量,。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與提高,；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識,、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響,，使之受益終生,。新課標強調(diào)：將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位,。因此,，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,，營造良好氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究,。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛,、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍,。要想營造好良好的氛圍,，美讀文章是離不開的,。

美讀是學(xué)生進入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍,。它是語文教學(xué)中得天獨厚的一朵奇葩,。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語）,，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來,，躍出紙面,，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染,。因此,，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑,。這種方法幾乎適合每首古詩詞及感情豐富,、文辭優(yōu)美的文章。

比如我在講朱自清的《春》時,，就將朗讀和背誦訓(xùn)練貫穿始終,。如課文第一段“盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了”。學(xué)生經(jīng)過試讀體會到,，句中兩個“盼望著”不應(yīng)該讀得同樣輕重,，第一個要讀得平些，第二個要重些,，表現(xiàn)出人們經(jīng)歷了一個嚴冬以后,，對春天的盼望越來越迫切的心情。下句中的“春天的腳步近了”,，讀時也要加重語氣,，尤其是“腳步”兩個字，用擬人的手法顯示了春天活潑的生命力,，要讀得格外強調(diào)些,。通過這樣的方式，一篇課文講完后,，學(xué)生們不僅僅是深刻領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容,，更學(xué)會了一種解讀文本的方法。

我國教育家葉圣陶說：“教是為了不教,?！薄笆谌艘贼~,，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法,?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力,，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,，在獲取新知識的過程中,，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物,、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,，這是教給他們的一筆受用終身的財富。一堂好的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少,；教師能指出一條路,，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示,，學(xué)生可以有條不紊地去拓展知識,；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用,。在教學(xué)中的具體做法有很多,，比如閱讀課上，先幫學(xué)生總結(jié)三種文體的考點及答題技巧,，并讓學(xué)生學(xué)會擬題,，之后再進行閱讀訓(xùn)練,，效果比直接做題要好的多,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇六

一,、激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

高效課堂22條中有這樣一句話我特別喜歡：課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場,，澆注熱血的圣壇,，青春飛揚的草地。課堂首先讓學(xué)生“鬧”起來,，越無法無天越能張揚內(nèi)心蜇伏著的那份期待,，唯有“鬧”起來，才能“活”起來,，甚至“火”起來,。唯有“活”起來，效果才會好起來,，才能達到“生命的狂歡”,。所以，自學(xué)前引課是很關(guān)鍵的,，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分,，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象,。比如學(xué)習(xí)《古詩三首》時,，以前就是讓學(xué)生讀讀古詩，簡單了解詩人的朝代就罷了,，現(xiàn)在我改變了方法：讓學(xué)生回去自己收集三首古詩詩人的簡介以及有關(guān)他們的詩詞和小故事,，沒想到這樣做點燃了他們激情，第二天孩子們做好了充分地準備,，在展示的過程中,，每個學(xué)生都爭先恐后的搶著說、爭著唱,，還用肢體語言盡情的展示自我,。趁著學(xué)生們的熱情高漲，巧妙安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),，了解詩意以及詩人所表達的情感，有效地把學(xué)生積極性充分地調(diào)動起來,，讓他們真正感受到探索知識的樂趣,。

二、自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案,。

雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，但不是所有的學(xué)生自學(xué)都能很快的掌握自學(xué)的方法，這就需要我們對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以是小組內(nèi)對子互學(xué),，也可以是群學(xué)和評學(xué),。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和前后聯(lián)系制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以在講的過程中調(diào)整導(dǎo)學(xué)案,，直到學(xué)生能自學(xué)完成為止,。最后通過導(dǎo)學(xué)案上的一系列問題和習(xí)題，不斷地讓他們能夠通過學(xué)習(xí)和思考進行鉆研和探索,。

三,、以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

深入探索以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式,。我們根據(jù)學(xué)生的個性差異,，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,，構(gòu)建小組合作團隊,。小組內(nèi)通過角色、任務(wù)等分配,，讓學(xué)生承擔相應(yīng)職責(zé),，做到“人人有事干，事事有人干”,。這一點我們班“閃亮組”做得最好,，小組內(nèi)沒有主角、配角之分,，每個學(xué)生都是小組的主人,，小組內(nèi)相互幫助，能者為師,，合作學(xué)習(xí),，能者不自私，后者不自卑,，組長張旭軒起到了很好的帶頭作用,。小組合作遵循“展示收獲、聚焦問題;組內(nèi)討論,、達成共識;班內(nèi)展示,、組間互動;集中突破、點撥升華”的程序,，開展小組合作學(xué)習(xí),。評價以小組為單位，重團隊輕個人,，重過程輕結(jié)果,，將個人之間的競爭變成小組之間的競爭,，實現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂學(xué),、愛學(xué),、能學(xué),、會學(xué)的可喜局面,。

四、融洽的師生關(guān)系,、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保證,。

倡導(dǎo)教學(xué)民主、實現(xiàn)教學(xué)民主是提高教育教學(xué)的基本要求,。學(xué)生在沒有精神壓力,、沒有心理負擔、心情舒暢,、情緒飽滿的情境下,，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍,、學(xué)習(xí)能力最強,。學(xué)習(xí)必須在一個寬松的環(huán)境中進行，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),、自主探索,。在課堂上，我放下架子走下講臺,，成為課堂上一員,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語,，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難并參與評價,。經(jīng)常用商量的口吻,，如“老師也來發(fā)表一點意見行嗎?”、“誰想展示”,、“誰想評價”等等話語來“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生們激動地舉起了雙手。有了這樣的課堂氛圍,，有了這樣的民主,、和諧、平等,、愉悅的人文情境,，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動中，主動、積極地在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

五,、留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間，使每個學(xué)生得到發(fā)展,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、主動獲取知識，不能越俎代庖,、奉送現(xiàn)成的結(jié)論,，有時學(xué)生自主探索的過程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時間和空間,，在學(xué)生自主探索過程中,，適時地運用觀察、操作,、討論,、交流、小組合作的方式,，比如,，在《桂林山水》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生自己提供桂林山水的資料,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從課文中感受桂林山水的特點。并根據(jù)課文中的寫作手法寫出了許多語句優(yōu)美的排比句,。在這里,，一定要留足時間讓他們對自己辛勤的勞動成果進行自我展示。在展示過程中,，每位同學(xué)的思維能力,、語言表達能力、自信力都得到提高,，自主學(xué)習(xí)的熱情也會高漲,。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一篇課文,、一個專題,、一本名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前的準備非常重要,。成功的課前自主學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立接受新知、獨立閱讀和思考的能力,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。學(xué)生有了充分的課前自主學(xué)習(xí),，課堂上他會帶著問題參與討論，他的思路會更加拓展,，記憶效果會更加增強,，從而進一步提高課堂聽課效率，這樣才能構(gòu)建出高效的課堂,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇七

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài),。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識,、感悟知識,，才能學(xué)會學(xué)習(xí),、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。

一,、培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖,，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識,。

1.運用地圖,，讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動獲取信息

讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會獲取信息的方法。例如,，利用“世界氣候類型分布圖”,，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點時，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例,，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型,，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū),。循序漸進,，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖,、用圖的技能,，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。

2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

在“城市和城市化”的教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖”,，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機會多，城市的社會福利保障程度高,，教育文化設(shè)施齊全,，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移,。再讓學(xué)生聯(lián)系當?shù)貙嶋H，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市,？他們遷往城市的目的是什么,？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的,？”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗,，結(jié)合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對問題的認識,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、歸納和表達能力,。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮,，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決,；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生的注意,。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后,，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎,，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生,，可能嗎,？教室里頓時熱鬧起來，都在思考,，都在比劃,，試圖解決這個問題。

二,、動手畫圖,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,、填圖、畫圖,、用圖,，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。

例如,，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時,，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖,。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖,，找出錯誤，有針對性地講解,。這樣,，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力,，加深了印象,。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭

在地理教學(xué)中恰當?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”,，適合學(xué)生的知識水平,，各小組集思廣益，通過看電視,、聽收音機,、看報紙,、上網(wǎng)等途徑,，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便,。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,，又能增強學(xué)生的競爭意識；加強學(xué)生在思想,、學(xué)習(xí)等各方面的交流,；實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性,。

四,、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué),。自主學(xué)習(xí)有賴于教,、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織,、啟發(fā),、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來,。

1.學(xué)會提煉規(guī)律

在高中地理,，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多,，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律,，氣候類型分布規(guī)律,，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律,，我國降水的空間分布規(guī)律,，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律,，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律,，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等,，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行空間分布,、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高,，也有助于學(xué)生思維水平的提高,。

2.學(xué)會學(xué)法總結(jié)

要善于對習(xí)題進行歸類分析，細心揣摩答題思路,，精心總結(jié)解題規(guī)律,，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法,，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越,。

在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界,，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者,，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程,，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度,，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標,。我們應(yīng)認真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

一、教師要創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)中,，教師要創(chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍,，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機，喚起其求知欲,。比如,，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，有時可以用謎語把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，有時可以用歌曲,、順口溜,、小故事引起學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺走進要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中,，還有時用圖片,、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機油然而生,，學(xué)習(xí)興趣異常盎然。

二,、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會

要使學(xué)生敢于表達自己的想法,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。比如,，讓學(xué)生自己播報一段天氣預(yù)報,，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，這樣才有學(xué)習(xí)的動力,。

三,、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲,。因此,，在地理教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生對地理知識強烈獲取的欲望,，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的條件，使學(xué)生的欲望得到充分的滿足,。

四,、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

目的。

例如,，我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué),，導(dǎo)學(xué)案中的問題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料，然后以個人或小組為單位完成,，整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自學(xué),，這種教學(xué)方式，每節(jié)課的講解時間一般都不會超過15分鐘,，幾乎課后不用留作業(yè),，給學(xué)生足夠的時間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五,、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要就是注重對學(xué)生的評價,，給學(xué)生信心,，讓學(xué)生在整個過程中充滿激情和熱情。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲,，堅定學(xué)生的自信心,。總的來說,，評價要多鼓勵和表揚,，少批評，盡量不批評,。

經(jīng)過這些年的地理教學(xué),，以及學(xué)校新鮮血液的充實，讓我的地理課變得有了生機,，一節(jié)課的45分鐘有效地利用,，學(xué)生學(xué)得高興、充實,，我講得輕松,、高興，各得其所,，何樂而不為呢,！因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇八

英語

學(xué)習(xí)

一,、創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境,，提升學(xué)習(xí)能力。

要使英語學(xué)習(xí)從機械化走向自如化,，會話環(huán)境是非常重要的,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境,，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境,。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報,，英文標語,，英語畫刊等，在室外,，開辦“英語角”,，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍,；所謂“軟環(huán)境”,，就是師生之間，

同學(xué)

想象

二,、實踐語言“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

習(xí)慣,，這就分散了學(xué)生的精力,，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上,，學(xué)生獲得的信息支離破碎,。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句,，從一個句子快速地掃視到另一個句子,，進行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力,。根據(jù)不同的閱讀目的,，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事,，新聞類的讀物,，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，只要知道內(nèi)容大意即可,，就采用略讀方法,；如果要

尋找

口、動手能力,，堅持每天值日匯報,，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀,、講故事,、唱歌、書法,、簡筆畫 等,，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化”的重要舉措,。

三,、優(yōu)化教學(xué)活動，提高運用能力,。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用,。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背,，而要千方百計強化語言運用能力的訓(xùn)練 ,。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性,、趣味性,、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果,。如訓(xùn)練造句能力,，教師可 以先提問,，“what are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker,、an officer,、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語,，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化,，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答,，從而提高英語運用能力 ,。

當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲,，躍躍欲試,，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言,、動作,、神態(tài)。這種知識性,，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練,，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化,，書本知識交際化,，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中,，學(xué)生的英語運用能力可以 得到顯著提高,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇九

新頒布的數(shù)學(xué)課程標準明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”,。因此,，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚,，不如授人以漁”。

自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，達到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式,。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。

1.2自主性學(xué)習(xí),。

自主性學(xué)習(xí),，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài),，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言,，它具有以下幾個特點：(1)獨立性,，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊,、自立,、自控、自強等,。(2)主動性,，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機,、競爭意識,、強烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等,。(3)自信性,，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁,，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒,、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性,，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題,，能用新穎的方法解決問題等,。

2教師角色轉(zhuǎn)換。

錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí),。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生,，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性,、自主性和創(chuàng)造性,。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗,，避免包辦代替,，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo),，把主動權(quán)還給學(xué)生,，并不是放任自由,，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上,。

3加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作,，其渠道也是多方面的,。新教材中有許多素材能運用,，如教材中的做一做、試一試,、想一想,、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等,，但還不夠,，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”,。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐,。

同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題,、思維題,、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上,，不定時的出給學(xué)生見面,，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美,、內(nèi)在美,，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操,，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求,。

4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,。

“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié),。

教師要放松課堂,，丟去“嚴肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題,，允許學(xué)生充分討論,，提出不同的見解、意見,，特別對一些獨特的看法、思維方式,、解題方法,，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚,、發(fā)展,，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題,，要善意指責(zé),，不呵斥，真正做到師生平等對話,。

其次,，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力,，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性,，不過分拔高課標的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素,。

再次,，知識的檢測題目難易要適當，針對本班學(xué)生命題,，不照抄照搬資料,，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的,，從而具有積極性,，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

5創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題意識,。

根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生自主探索,、思考、討論,、解決問題的求知欲望,。

創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，讓學(xué)生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，是有一定難度的,，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助,。

其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材,，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題,，交給學(xué)生,，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué),。

5積極評價,，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷,，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言,，各抒己見,。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流,，由學(xué)生唱主角,，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣,，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量,，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機,、準確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價,。評價時，應(yīng)多肯定,、多鼓勵,、注重引導(dǎo)。這樣,，學(xué)生對知識理解就會更深入,，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用,。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通,，舉一反三的效果。

古人云：授之以魚,，不如授之以漁,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，以學(xué)生為主體,，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境,，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系,，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標，自主的選擇學(xué)習(xí)方法,，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十

首先我們先了解一下“自主學(xué)習(xí)”的概念及“自主學(xué)習(xí)”與“自學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系。 根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果,，我們可以將\"自主學(xué)習(xí)\"特征概括為以下幾個方面：

2,、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí),；

4,、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我臨控，并作出相應(yīng)的調(diào)適,。（自我臨控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種觀察,、審視和評價） 自學(xué)是指不依賴他人幫助而由個體自覺利用相關(guān)資源進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求,，但自學(xué)能力并不是與生俱來的,，而是通過后天培養(yǎng)形成的,。學(xué)校教育及教師的重要任務(wù)之一，就國外有人做過調(diào)查研究,，在小學(xué)階段,，學(xué)生獲取的知識中80%來自課堂教學(xué)；中學(xué)階段這一比例減少至60%,；而到了大學(xué)階段則僅占20%,。由此可見，隨著受教育層次的提高,，通過各種途徑的自學(xué)所獲取的知識,，其比例呈較大幅度遞增。信息社會中教育終身化的趨勢,，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機會的人,，都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自學(xué)能力。而這正是我們大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)期間的一個重要目標,。是指導(dǎo)并幫助學(xué)生在掌握知識的同時,，逐漸培養(yǎng)形成一定的自學(xué)能力。

清晨,，同學(xué)們和教師一進丹陽五門,，便可在見一群頭戴紅帽子的同學(xué)在大門口行禮，在丹陽五園的各個角落,，也經(jīng)?？匆娂t帽子的身影。他們或幫助教師值日,，或檢查全校各角落衛(wèi)生,，或查看同學(xué)們做操……這就是我校建立的班級值日體系。

我校建立的學(xué)生自主性管理體系,，旨在常規(guī)管理中,，把學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理條例內(nèi)化為學(xué)生的一種內(nèi)在需求,，并外顯為學(xué)生的自覺行動,，讓學(xué)生處于自主性管理為主線的動態(tài)運作中，不斷對學(xué)生個體發(fā)展方向進行引導(dǎo),，為學(xué)生提供選擇的可能和教育學(xué)生學(xué)會選擇,，幫助個體對發(fā)展的各種可能性作出判斷和價值選擇。學(xué)生個體在學(xué)校教育主導(dǎo)下的自主選擇中,，形成主體意識和自我教育的.能力,，進行自我教育。從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”，提高學(xué)生的自我教育能力,，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用,，推動學(xué)校教育工作的發(fā)展。

（一）,、堅持“學(xué)生路線”,，激發(fā)學(xué)生的主體意識

我們正處在一個高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，青年學(xué)生富有活力,，他們更能用新的思維方式來觀察和處理問題,。學(xué)生是教育的主體，我們在教育活動中堅持學(xué)生路線,，在學(xué)生自主性管理中就充分體現(xiàn)了“從學(xué)生中來,，再到學(xué)生中去”，喚起學(xué)生的主體意識和主動精神,，讓學(xué)生帶著自己的想法和自己的體會去看待自己身邊的問題,，處理自己周圍發(fā)生的事情。這樣,，縮短了管理者和被管理者的距離,，貼近了主體的心靈，真正把學(xué)生的發(fā)展與需求放在核心位置,，使管理的內(nèi)涵大大豐富起來，使教育對象的思想情感發(fā)生根本性的變化,。

以往餐廳管理中,，只是食堂師傅和學(xué)校要求學(xué)生按秩序買飯，不準亂倒剩下的飯菜,，但有的同學(xué)往往不能做到,，工作人員經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和班主任反映部分學(xué)生不守紀律。實行班級值周后,，參加餐廳值周的同學(xué)通過對其他同學(xué)的管理,，自然會把餐廳的秩序和紀律要求，如排隊買飯,、不亂倒飯菜等內(nèi)化為主體意識和道德規(guī)范,，從而大大改觀了食堂的就餐秩序和紀律。

（二）,、實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

現(xiàn)代管理理論認為，他人管理只是外部條件,，自我管理才是根本和基礎(chǔ),，在自主管理中學(xué)生參與學(xué)校管理，實行自我管理，學(xué)會自我監(jiān)督和修正,。參加值周的同學(xué)都有深刻的感受,，只有在充分律已的基礎(chǔ)上，才能“正人”,。自行車排放管理,，課間操督查、衛(wèi)生檢查等幾支隊伍活躍在校園內(nèi)外,，“自律”與“他律”浸潤其間,，并不斷由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)換。

特別在自行車排放管理中,，一開始學(xué)生要吃力地將自行車從頭到尾一輛接一輛挪開排齊,，這樣做不僅費力而且滋生了其他同學(xué)“心中無集體”的習(xí)慣，于是有同學(xué)提議將場地按自行車車型大小劃分若干停車區(qū)域,，并且排放自行車的值日生提前到校,，及時提醒其他同學(xué)將車停好，這樣很快出現(xiàn)了同學(xué)們自覺將自行車排放整齊的局面,?？梢姡攀肿寣W(xué)生自我管理,，并應(yīng)用集體智慧,，不僅有助于提高管理效率，而且增強了學(xué)生的自治能力,。

（三）,、豐富管理內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生的鍛煉機會

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,，在實施學(xué)生自主性管理中,，面向每一個學(xué)生，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和全面提高,。班級值周過程中面向班級內(nèi)的全體學(xué)生,，設(shè)置了較多崗位，最大極限地豐富了學(xué)生自主管理的角色,，為更多的學(xué)生在管理中承擔責(zé)任,，創(chuàng)造了鍛煉機會。

班級值周是一個跨班級的校級學(xué)生自主性管理體系,，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活等方方面面。有檢查衛(wèi)生責(zé)任區(qū),，檢查宿舍內(nèi)務(wù),、紀律,、衛(wèi)生，檢查自習(xí)課紀律,，負責(zé)自行車排放管理,、門衛(wèi)值日、就餐秩序,，評比課間操,、主題班會、黑板報等,。它能讓學(xué)生在較高層面上獲得鍛煉,，得到培養(yǎng)，真正形成人人有事做,，事事有人做,，人人會做事的局面。

（四）,、優(yōu)化管理模式,，增強學(xué)生的管理效果

傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)生對工作的態(tài)度是：學(xué)校要學(xué)生做,，為學(xué)校和班主任做,，導(dǎo)致了學(xué)生不會做，也不想做,。而現(xiàn)在的學(xué)生自主性管理,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生的鍛煉和內(nèi)化,，首先轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度：學(xué)生自己要做,，為自己做；其次也改變了指導(dǎo)思想和工作效果：雖然自己不會做,，但要學(xué)著做。這些變化,，不僅使學(xué)生的工作能力明顯提高,，而且主體意識得到了極大的體現(xiàn)，真正把學(xué)校教育工作從“外壓型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)部啟動型”,，使教育的外因轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“內(nèi)動力”,。從而大大提高了管理效果，真正為管理者“松綁”,。

（五）,、適應(yīng)社會需要，提高學(xué)生的自身素質(zhì)

現(xiàn)代社會強調(diào)人要能夠適應(yīng)社會需要,，有極強的獨立生存和競爭能力,，這就要求我們的學(xué)生具備自我管理和自我調(diào)控的能力,。實行學(xué)生自主性管理，特別在班級值周中,，真正做到了班級骨干能做的班主任不做,，一般學(xué)生能做的班級骨干不做，這樣,，學(xué)生經(jīng)受的鍛煉越多,，學(xué)會的東西越多。實踐表明,，通過班級值周,，全體學(xué)生的自我教育和自我管理能力、自我調(diào)控能力,、相互協(xié)調(diào)能力,、社會交往能力等都得到了很大發(fā)展，真正提高了學(xué)生素質(zhì),，適應(yīng)了社會需要,。比如說，我校歷年來的畢業(yè)生中,，參加國家公務(wù)員考試被錄取的較多,，而且走上工作崗位后能力也相當不錯，能很快適應(yīng)自己的崗位要求,。他們在校時,，在自主性管理中都表現(xiàn)較為突出，得到了很好的鍛煉,，提高了自身能力,，這正是學(xué)生自主管理成功實踐的有力佐證。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十一

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,，社會人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會競爭中越來越重要,，但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā),，討論了如何在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，以使其適應(yīng)當前社會的發(fā)展形勢。

隨著社會的發(fā)展,，信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化,，所以我們的未來是一個學(xué)習(xí)型的社會，對于每個社會成員快速的自我學(xué)習(xí)能力,、對新知識的吸收能力要求都比較高,。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識能力素養(yǎng)的同時,，有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)精神。

建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步,。在傳統(tǒng)的.教學(xué)過程中,，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主,，學(xué)生為輔,。在這種氛圍下，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點與看法,，更談不上教師與學(xué)生對化學(xué)知識問題的討論,，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此,，改善目前的師生關(guān)系,，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

為了建立平等的師生關(guān)系,，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程的質(zhì)疑,、對教師知識的質(zhì)疑，讓其在教學(xué)過程中發(fā)表自己的意見,。對此應(yīng)該使用肯定的語言進行評價,，允許學(xué)生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學(xué)中來,，共同討論教學(xué)的方法,。

興趣是最好的老師，能促進學(xué)生自覺主動地學(xué)好化學(xué),，激發(fā)他們的潛能,，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題,。

1,、把握教學(xué)進度，循序漸進,，控制教學(xué)難度,、深度，避免學(xué)生因為逃避困難而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，并且在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功,，培養(yǎng)其自信心,。

2、聯(lián)系生活,，化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見,、摸得著的事例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情,。

3,、教學(xué)過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容,、不要一步到位,，要從簡單入手，多讓學(xué)生成功,，可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習(xí),，培養(yǎng)其做對題目的好心情。

三,、強調(diào)“授之以漁”

高中階段的學(xué)習(xí),，無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的,。聽能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來,，能夠?qū)處熤v的重點和關(guān)鍵問題進行分析。當然,，只聽不記也只是暫時性的明白,，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時要強調(diào)學(xué)習(xí)的方法,。因此,，在聽的同時還必須適當?shù)刈鱿鹿P記，將知識的重點難點,、思想方法記下來,，這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面,。

1,、化學(xué)探究性試驗。

設(shè)計探究性試驗對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進作用,，因為自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征,。教師在設(shè)計化學(xué)探究性試驗時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內(nèi)容,、方式,，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗中,。在學(xué)生實施試驗的過程中,，教師要始終扮演好自己的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時給予指導(dǎo),。在試驗的整個過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生通過自身的觀察分析,，來解決遇到的問題,，來總結(jié)出有價值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2,、化學(xué)教學(xué)與實際相聯(lián)系。

化學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,，它與人們的關(guān)系非常密切。因此,，教師在教學(xué)過程中要以實例為核心進行教學(xué),，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合具有很好的實際意義，不僅使學(xué)生忘記了書本知識的死板,，而且讓他們體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實意義,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)評價在整個學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一部分,它對學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點有著促進作用,能夠及時了解學(xué)生的實際情況,從實際出發(fā)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,。因此,，學(xué)習(xí)評價方式的選擇就變得尤為重要。目前,，學(xué)習(xí)評價的方式有很多,，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結(jié)性評價等等,，無論選擇哪種評價方式,，其宗旨都是從全方位對學(xué)生進行綜合性的評價。針對高中化學(xué)而言,，對學(xué)生的評價要將學(xué)習(xí)的過程發(fā)展作為重點,，讓學(xué)生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己,，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系,，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻,。

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