在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇一

學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說(shuō)是一種特殊的創(chuàng)新個(gè)性或人格，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久,、穩(wěn)定的組織系統(tǒng),。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴(lài)于八個(gè)方面的內(nèi)容：即強(qiáng)烈的好奇心和認(rèn)知興趣，敢于冒險(xiǎn)和實(shí)踐的精神,，堅(jiān)持不懈及百折不撓的意志,，獨(dú)立自主的個(gè)性，較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心,，發(fā)展迅速的自我意識(shí),，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng),。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個(gè)性,，切實(shí)提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙,、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能,、鼓勵(lì)并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力,。

一、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文

學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí),，這一轉(zhuǎn)折對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性,。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來(lái)看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異,，不管是從數(shù)學(xué)知識(shí)的含量還是難度上來(lái)看,，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙,，無(wú)法使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)高中數(shù)學(xué)中分析,、比較,、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運(yùn)用形成一點(diǎn)障礙,，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對(duì)性與時(shí)效性的教學(xué)意義，更影響了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文。

要消除高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所形成的數(shù)學(xué)思維障礙,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新知識(shí)講解的時(shí)候,，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平上的差異性，強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)意識(shí),，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué),，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,；通過(guò)解題教學(xué)的方式來(lái)消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙,，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。

二,、激發(fā)并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文

在學(xué)習(xí)中,，愛(ài)好與興趣通常是最好的老師，實(shí)踐證明,，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下,，其對(duì)知識(shí)獲取及理解的能動(dòng)性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強(qiáng)。所以,，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力,，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識(shí)”,、學(xué)生被動(dòng)接受的局限性,，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文,。

提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，這對(duì)于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用,。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域,，以游戲或者是生活中的`各種實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn),，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合討論,，利用各種對(duì)比,、試驗(yàn)及類(lèi)比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律,、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣,。通過(guò)這種案例討論及講解的師生互動(dòng)的方式，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)形象,，保證學(xué)生在掌握課程難點(diǎn)及重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)其對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升,。

三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),，作為高中數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的,。所以,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式,，允許學(xué)生突破常規(guī),，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,，提升其思考的主動(dòng)性論文,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障,，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中探索新知識(shí),，解決更多的新問(wèn)題；另外,，在學(xué)習(xí)上的獨(dú)特個(gè)性可以說(shuō)是其創(chuàng)造個(gè)性的體現(xiàn),，他們常常會(huì)不附眾議,、違反慣例，獨(dú)具一格地提出自己的見(jiàn)解,，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī),、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行知識(shí)的傳授,，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī),，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇二

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”

教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加,，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ),，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”,，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況,，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”,，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn),，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展同伴合作，比如pairwork和groupwork,，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三,，采用探究式教學(xué)法,。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,，由此及彼,，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪,。

最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

總之,，teachingisnoteasy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇三

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)”,。是啊,，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松,、自由,、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心,，萌發(fā)求知欲,，也才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究告訴我們,，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展,，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。嚴(yán)格地說(shuō),，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素”。由此可以看出愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要,，所以,，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任,，那么如何為學(xué)生營(yíng)造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，我談一談我個(gè)人的看法,。

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的含義,。

在教學(xué)活動(dòng)中，一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng),，如小發(fā)明,、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新,。其實(shí),，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。作為一名教師,，要想上好一堂生動(dòng)的課,，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半,，巧妙的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證,，所以,，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，能夠在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提出新問(wèn)題,，并且能通過(guò)集體的力量解決問(wèn)題,，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，千萬(wàn)不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化,，只要他們提出的問(wèn)題新穎,，有一定的可借鑒性,，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。

（二）為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境,。

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所,，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。首先,，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角,，少數(shù)學(xué)生是配角,，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式,。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好,、個(gè)性和人格,，以平等、寬容,、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,；其次,，學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的.動(dòng)態(tài)變化中,，設(shè)計(jì)小組討論,、查缺互補(bǔ),、集體交流等多種方法,，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，暢所欲言,，發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解,，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力,。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí),，學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，很快了解了課文的主要內(nèi)容,，但對(duì)于課文包含的深刻道理——“看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是”,。這個(gè)道理，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解,。于是,，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過(guò)的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進(jìn)行對(duì)比,、討論,，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩，千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,，應(yīng)該多走出去看看,，只有這樣,，才能知道更多的東西,。這樣一對(duì)比,，學(xué)生就加深了對(duì)文章的理解,。而且，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見(jiàn)到過(guò)的美麗的景點(diǎn),，大都市的繁華介紹給同學(xué)們,，從而開(kāi)闊了大家的視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以,，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容,，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下,，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去,。記得我在教學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)時(shí),。書(shū)中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來(lái)”,。讀了例句,，有一部分學(xué)生在說(shuō)時(shí)就是換了個(gè)地名，意思也大體相同,。這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“草地真綠，同學(xué)們千萬(wàn)不要破壞它,?！边@個(gè)同學(xué)的答案一出,，我及時(shí)肯定了她仿得好,，而且環(huán)保意識(shí)強(qiáng)。我一表?yè)P(yáng),，學(xué)生們的情緒立刻高漲,，隨后又有一個(gè)同學(xué)說(shuō)道：“我媽媽真辛苦，我要說(shuō)聲謝謝她,?！闭f(shuō)完,，我又對(duì)學(xué)生知道感恩的行為及時(shí)肯定,。我這樣一引導(dǎo),，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),，而且與實(shí)際生活融會(huì)貫通,。讓學(xué)生更多地接觸了社會(huì),，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，不斷提出問(wèn)題,，發(fā)展思維,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題重要。”是啊,，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住他們的好奇心,，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案,，解決問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺(jué)自愿的心理渴望,，學(xué)生也就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”,。之后，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下,，學(xué)生便進(jìn)入了“研究者”,、“探索者”的角色當(dāng)中，開(kāi)始探討自己提出的問(wèn)題,，并從中收獲樂(lè)趣,。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，他們絕不會(huì)滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,，一定會(huì)尋找新的問(wèn)題,，新的答案，這樣不斷下去,，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步延續(xù)下去的,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇四

研究發(fā)現(xiàn),，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施,。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟老師學(xué)習(xí),，自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)管理人的觀念淡薄。等靠老師傳道授業(yè)解惑,，等靠老師的指令,。被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀勢(shì)必影響學(xué)生的成長(zhǎng),，這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān),。在學(xué)校，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識(shí),。

1,、轉(zhuǎn)變教師觀念,，改變教學(xué)方法,。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,，人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心,，盡管后來(lái)有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的地位，但由于這種教學(xué)方法以教師講授為主,，學(xué)生則被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響,，教師們注重的是學(xué)科教學(xué),，并且將自己的教育對(duì)象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才來(lái)“灌輸”知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位,，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo),。由于上述教學(xué)中存在的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式--接受型學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄,、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言交際能力弱,，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,，不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要，也遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足21世紀(jì)對(duì)優(yōu)秀的和高,、精,、尖外語(yǔ)人才的需要。教學(xué)一定要實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,。

改變教學(xué)方法,，要明白學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是終身受益的正確途徑,。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)交際性學(xué)科,，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法,，具備一種能力。由于如今社會(huì)知識(shí)的急劇增長(zhǎng),，作為教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì),，因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo),，教師是應(yīng)該追求的,，也就是說(shuō),，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不單純是學(xué)習(xí)的結(jié)果,。因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

改變教學(xué)方法,，相信學(xué)生能自我解決問(wèn)題,，才是老師教授知識(shí)的根本目的。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú),，不若授之以漁”,。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收,，但不知其“為什么”,，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟,，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。這與學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研,、探究所獲得的自我領(lǐng)悟相比,，是不可同日而語(yǔ)的。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義,。事實(shí)上，同學(xué)們的興趣十分廣泛,，非常愿意接受新鮮事物,，甚至于追求新潮。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我使用一些具體方法,，如游戲、辯論,、排演小品,、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像,、觀摩原版vcd,、作讀書(shū)筆記、上網(wǎng)查找相關(guān)資料,、做社會(huì)調(diào)查,、制作多媒體課件、進(jìn)行小專(zhuān)題學(xué)習(xí)等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，使之成為聯(lián)系教與學(xué),、新知識(shí)與舊知識(shí)的橋梁，并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的能力,。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。不論在初級(jí)階段還是在中高級(jí)階段,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是英語(yǔ)教師的首要任務(wù),。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，很難取得成功的結(jié)果,。教師應(yīng)該在教學(xué)方式方法上下工夫,，運(yùn)用具有形象性、生動(dòng)性,、參與性,、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)科,、喜歡英語(yǔ)老師，防止因教學(xué)方式單調(diào),、內(nèi)容枯燥乏味,、看不見(jiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，喪失培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良機(jī),。

培養(yǎng)興趣一方面需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),。研究表明，熱愛(ài)學(xué)生的教師對(duì)學(xué)生會(huì)抱有良好的期望,，會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定,、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在得到鼓勵(lì)后,，會(huì)激起對(duì)老師充滿(mǎn)信任,、親近和尊敬之情，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心,。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià),、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。因此教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地,、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),，譬如善于運(yùn)用眼神，始終對(duì)學(xué)生保持一種真誠(chéng),、和藹,、溫和的目光,，把關(guān)愛(ài)的信息傳遞給學(xué)生。這是用一顆愛(ài)心讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),，逐漸開(kāi)啟自己的心扉,，心悅城服地接受老師的教誨，實(shí)現(xiàn)親其師,、愛(ài)其道,。另一方面，教師應(yīng)以飽滿(mǎn)的工作熱情,、高昂的激情,、喜悅的心情上好每一節(jié)課，以良好的精神面貌感染學(xué)生,；教師需靈活運(yùn)用各種途徑,，如課件、實(shí)物,、圖片,、幻燈、錄像,、趣味故事,、英文歌、英文電影等等多種方式,，創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái),，把課本中對(duì)話(huà),、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作,、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái),，使課堂氣氛輕松,、愉快,、和諧，使學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),，有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我意識(shí)去獲取大量的語(yǔ)言信息,。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段,，使學(xué)生享受成功,、獲得愉悅感,、保持長(zhǎng)久的興趣感,。培養(yǎng)興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，自主學(xué)習(xí)并不是個(gè)人主義，自主也不意味著完全的獨(dú)立,。相反,，自主要以學(xué)習(xí)者之間相互依靠、相互合作為前提,，學(xué)習(xí)者享有自主權(quán),，能做他們希望做的事情，在自主學(xué)習(xí)根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程,。因此自主既是一種心理機(jī)制,，也是一種情感，這種情感的存在和體現(xiàn)必須有群體關(guān)系的支持,，包括同學(xué)之間的支持和教師的支持,。同學(xué)的支持是指在課內(nèi)課外的集體合作、相互交流,，相互溝通,，共同學(xué)習(xí)；教師的支持不僅是給予學(xué)生關(guān)心,、啟發(fā),、誘導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在合作型自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以發(fā)展人際交往,、情感交流、協(xié)調(diào)互助和分工合作的能力,。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，改變習(xí)慣是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程,。要善于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)、探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式,，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非天生的,，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),。教師必須向?qū)W生指出外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須打“持久戰(zhàn)”，千萬(wàn)不可因短期的成績(jī)停滯而灰心喪氣,。學(xué)習(xí)外語(yǔ)有個(gè)“孵化過(guò)程”,，這是個(gè)儲(chǔ)備語(yǔ)言材料的階段，從表面上看,，似乎沒(méi)有什么變化,，實(shí)際上，變化在蛋殼內(nèi)部進(jìn)行,，只是我們的肉眼看不見(jiàn)就是了,。當(dāng)學(xué)生明白這種現(xiàn)象后，就能較好地保持學(xué)習(xí)毅力,。當(dāng)然,，在此過(guò)程中教師必須給予及時(shí)的鼓勵(lì)及大力的表?yè)P(yáng)。教師可向?qū)W生介紹英語(yǔ)專(zhuān)家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。例如,，在記憶單詞時(shí)，必須以音標(biāo)記憶法為根本,，同時(shí)結(jié)合使用類(lèi)比聯(lián)想法,、歸類(lèi)記憶法及接近記憶法。此外,，根據(jù)遺忘曲線(xiàn)所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律,，要采取循環(huán)復(fù)習(xí)法”來(lái)鞏固詞匯，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí),，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí),，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí),，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,，效果甚佳。同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí),。又如,，在閱讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜生詞,。為提高其寫(xiě)作水平,，可讓他們仿寫(xiě)課文,，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法，或縮寫(xiě)/改寫(xiě)課文,。信息時(shí)代個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握非常有限,，而學(xué)生一旦掌握自主學(xué)習(xí)的能力就等于掌握了通向知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙，具備了自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，就能應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),。

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)反思,。反思要突出反饋性,、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。如考試后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果或成績(jī)進(jìn)行自我評(píng)估,，對(duì)“哪些在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì),？”、“語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些進(jìn)步,？”以及“在哪些方面做得還不如他人,？”等問(wèn)題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”,、“精思”,，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,，習(xí)得的知識(shí)要想牢固保持，既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶,，又要采用深加工策略,，即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論,，使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取,。

中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，并非一朝一夕的事，需要同行們從理論和實(shí)踐上不斷探索,。教師必須努力提高自身素質(zhì),，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變,，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！”，愿與同行們攜手互勉,，再創(chuàng)新績(jī),。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇五

語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感,，深厚而獨(dú)特的人文,，博大而深邃的哲理，浸透學(xué)生的心田,，陶冶學(xué)生的情操。那一幅幅如詩(shī)的畫(huà)卷,，一件件如珍的精品,，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員、一位出色的主持人的身份,，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞,、去解讀、去品味,、去揣摩,、去感悟。那么,，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地,，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢,？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,，興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向,，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！笨梢?jiàn),，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們也知道：興趣是最好的老師,。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí),，他們就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知,。教學(xué)中或引用詩(shī)詞,、成語(yǔ)、故事等,，既可激發(fā)興趣,，又可豐富知識(shí),。比如，我在講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ),。我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們暫不上課,，先聽(tīng)一首歌好不好,？”一說(shuō)聽(tīng)歌，學(xué)生們立即興奮起來(lái),，有幾個(gè)外向的學(xué)生還問(wèn)：“老師,，聽(tīng)什么歌？”我說(shuō)：“想必大家都喜歡被譽(yù)為‘歌后’的王菲吧,，她曾經(jīng)用她優(yōu)美的歌喉演繹過(guò)一首詞,，這首詞是——”“《水調(diào)歌頭》！”學(xué)生們興奮的回答,。我接著說(shuō)：“好,，下面就讓我們閉上眼睛，靜下心來(lái),，仔細(xì)聆聽(tīng),，看看你能否感受到什么?！痹跇O度興奮的狀態(tài)下,，進(jìn)入學(xué)習(xí)，無(wú)疑這節(jié)課的效果極佳,。

培根認(rèn)為：“一切天性與語(yǔ)言都不如習(xí)慣更有力量,。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高,；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),、發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響,，使之受益終生,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位,。因此,，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),、平等自主,、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍,。要想營(yíng)造好良好的氛圍，美讀文章是離不開(kāi)的,。

美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁,，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語(yǔ)文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩,。美讀可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語(yǔ)）,，又能把課文中的人物,、情景展現(xiàn)出來(lái)，躍出紙面,，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染,。因此,，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑,。這種方法幾乎適合每首古詩(shī)詞及感情豐富,、文辭優(yōu)美的文章。

比如我在講朱自清的《春》時(shí),，就將朗讀和背誦訓(xùn)練貫穿始終,。如課文第一段“盼望著，盼望著,，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了”。學(xué)生經(jīng)過(guò)試讀體會(huì)到,，句中兩個(gè)“盼望著”不應(yīng)該讀得同樣輕重,，第一個(gè)要讀得平些，第二個(gè)要重些,，表現(xiàn)出人們經(jīng)歷了一個(gè)嚴(yán)冬以后,，對(duì)春天的盼望越來(lái)越迫切的心情。下句中的“春天的腳步近了”,，讀時(shí)也要加重語(yǔ)氣,，尤其是“腳步”兩個(gè)字，用擬人的手法顯示了春天活潑的生命力,，要讀得格外強(qiáng)調(diào)些,。通過(guò)這樣的方式,，一篇課文講完后，學(xué)生們不僅僅是深刻領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容,，更學(xué)會(huì)了一種解讀文本的方法,。

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教?！薄笆谌艘贼~(yú),，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法,?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法,，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中,，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物,、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,，這是教給他們的一筆受用終身的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少,；教師能指出一條路,，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示,，學(xué)生可以有條不紊地去拓展知識(shí),；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用,。在教學(xué)中的具體做法有很多,，比如閱讀課上，先幫學(xué)生總結(jié)三種文體的考點(diǎn)及答題技巧，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題,，之后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，效果比直接做題要好的多。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇六

一、激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,。

高效課堂22條中有這樣一句話(huà)我特別喜歡：課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場(chǎng)，澆注熱血的圣壇,，青春飛揚(yáng)的草地,。課堂首先讓學(xué)生“鬧”起來(lái)，越無(wú)法無(wú)天越能張揚(yáng)內(nèi)心蜇伏著的那份期待,，唯有“鬧”起來(lái),，才能“活”起來(lái)，甚至“火”起來(lái),。唯有“活”起來(lái),，效果才會(huì)好起來(lái)，才能達(dá)到“生命的狂歡”,。所以,，自學(xué)前引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分,，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象,。比如學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí),，以前就是讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解詩(shī)人的朝代就罷了,，現(xiàn)在我改變了方法：讓學(xué)生回去自己收集三首古詩(shī)詩(shī)人的簡(jiǎn)介以及有關(guān)他們的詩(shī)詞和小故事,，沒(méi)想到這樣做點(diǎn)燃了他們激情，第二天孩子們做好了充分地準(zhǔn)備,，在展示的過(guò)程中,，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)、爭(zhēng)著唱,，還用肢體語(yǔ)言盡情的展示自我,。趁著學(xué)生們的熱情高漲，巧妙安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),，了解詩(shī)意以及詩(shī)人所表達(dá)的情感，有效地把學(xué)生積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們真正感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣,。

二,、自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案。

雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，但不是所有的學(xué)生自學(xué)都能很快的掌握自學(xué)的方法,，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以是小組內(nèi)對(duì)子互學(xué),，也可以是群學(xué)和評(píng)學(xué),。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和前后聯(lián)系制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以在講的過(guò)程中調(diào)整導(dǎo)學(xué)案,，直到學(xué)生能自學(xué)完成為止,。最后通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的一系列問(wèn)題和習(xí)題，不斷地讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行鉆研和探索,。

三,、以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

深入探索以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式,。我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,，構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì),。小組內(nèi)通過(guò)角色、任務(wù)等分配,，讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)職責(zé),，做到“人人有事干，事事有人干”,。這一點(diǎn)我們班“閃亮組”做得最好,，小組內(nèi)沒(méi)有主角、配角之分,，每個(gè)學(xué)生都是小組的主人,，小組內(nèi)相互幫助，能者為師,，合作學(xué)習(xí),，能者不自私，后者不自卑,，組長(zhǎng)張旭軒起到了很好的帶頭作用,。小組合作遵循“展示收獲、聚焦問(wèn)題;組內(nèi)討論,、達(dá)成共識(shí);班內(nèi)展示,、組間互動(dòng);集中突破,、點(diǎn)撥升華”的程序，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。評(píng)價(jià)以小組為單位,，重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人，重過(guò)程輕結(jié)果,，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，實(shí)現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),、能學(xué)、會(huì)學(xué)的可喜局面,。

四,、融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保證,。

倡導(dǎo)教學(xué)民主,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主是提高教育教學(xué)的基本要求。學(xué)生在沒(méi)有精神壓力,、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),、心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情境下,，大腦皮層容易形成興奮中心,，思維活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng),。學(xué)習(xí)必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行,，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探索,。在課堂上,，我放下架子走下講臺(tái)，成為課堂上一員,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者和合作者,，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語(yǔ),，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難并參與評(píng)價(jià),。經(jīng)常用商量的口吻,，如“老師也來(lái)發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)行嗎?”、“誰(shuí)想展示”,、“誰(shuí)想評(píng)價(jià)”等等話(huà)語(yǔ)來(lái)“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生們激動(dòng)地舉起了雙手。有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主,、和諧,、平等、愉悅的人文情境,，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中,，主動(dòng)、積極地在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

五,、留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)獲取知識(shí)，不能越俎代庖,、奉送現(xiàn)成的結(jié)論,，有時(shí)學(xué)生自主探索的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時(shí)間和空間,，在學(xué)生自主探索過(guò)程中,，適時(shí)地運(yùn)用觀察、操作,、討論,、交流、小組合作的方式,，比如,，在《桂林山水》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生自己提供桂林山水的資料,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從課文中感受桂林山水的特點(diǎn)。并根據(jù)課文中的寫(xiě)作手法寫(xiě)出了許多語(yǔ)句優(yōu)美的排比句,。在這里,，一定要留足時(shí)間讓他們對(duì)自己辛勤的勞動(dòng)成果進(jìn)行自我展示。在展示過(guò)程中,，每位同學(xué)的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、自信力都得到提高,，自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲,。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一篇課文,、一個(gè)專(zhuān)題,、一本名著的學(xué)習(xí),，學(xué)生課前的準(zhǔn)備非常重要。成功的課前自主學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立接受新知,、獨(dú)立閱讀和思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。學(xué)生有了充分的課前自主學(xué)習(xí),，課堂上他會(huì)帶著問(wèn)題參與討論，他的思路會(huì)更加拓展,，記憶效果會(huì)更加增強(qiáng),，從而進(jìn)一步提高課堂聽(tīng)課效率，這樣才能構(gòu)建出高效的課堂,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇七

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài),。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí),、感悟知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力,。

一、培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂,，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖,，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí),，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.運(yùn)用地圖,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息

讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法,。例如，利用“世界氣候類(lèi)型分布圖”,，學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型的分布特點(diǎn)時(shí),，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類(lèi)型,，學(xué)生討論,、歸納各種氣候類(lèi)型的分布地區(qū)。循序漸進(jìn),，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣,。從而提高全體學(xué)生讀圖,、用圖的技能,，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法,。

2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”,，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多,，城市的社會(huì)福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全,，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移,。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，討論回答以下問(wèn)題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周?chē)男〕擎?zhèn)或城市,？他們遷往城市的目的是什么,？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來(lái)了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來(lái)的影響的,？”通過(guò)學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn),，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、歸納和表達(dá)能力,。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮,，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決,；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生的注意,。例如，在學(xué)習(xí)完日界線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容后,，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎,，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生,，可能嗎,？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考,，都在比劃,，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。

二,、動(dòng)手畫(huà)圖,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,、填圖,、畫(huà)圖、用圖,，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力,。

例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí),，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖,。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖,，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解,。這樣,，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力,，加深了印象,。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”,，適合學(xué)生的知識(shí)水平,，各小組集思廣益，通過(guò)看電視,、聽(tīng)收音機(jī),、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑,，搜集到了很多的資料,，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流,；實(shí)現(xiàn)資源共享,，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。

四,、剖析地理原理,，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴(lài)于教,、學(xué)雙方的良性互動(dòng),，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

1.學(xué)會(huì)提煉規(guī)律

在高中地理,，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多,，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律,，氣候類(lèi)型分布規(guī)律,，我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律,，我國(guó)降水的空間分布規(guī)律,，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律,，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律,，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等,，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布,、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高,，也有助于學(xué)生思維水平的提高,。

2.學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)

要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，細(xì)心揣摩答題思路,，精心總結(jié)解題規(guī)律,，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類(lèi)問(wèn)題的思維方法和解題方法,，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越,。

在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界,，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度,，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo),。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問(wèn)題,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

一,、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍,，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機(jī),，喚起其求知欲。比如,，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，有時(shí)可以用謎語(yǔ)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中,，有時(shí)可以用歌曲,、順口溜,、小故事引起學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中,，還有時(shí)用圖片、投影片,、精美的多媒體畫(huà)面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)油然而生,，學(xué)習(xí)興趣異常盎然,。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

要使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路,。比如,，讓學(xué)生自己播報(bào)一段天氣預(yù)報(bào),，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。因此,，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈獲取的欲望,，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的條件,，使學(xué)生的欲望得到充分的滿(mǎn)足,。

四、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

目的,。

例如,，我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料,，然后以個(gè)人或小組為單位完成,，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式,，每節(jié)課的講解時(shí)間一般都不會(huì)超過(guò)15分鐘，幾乎課后不用留作業(yè),，給學(xué)生足夠的時(shí)間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五,、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要就是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，給學(xué)生信心,，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)激情和熱情,。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心,。總的來(lái)說(shuō),，評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，盡量不批評(píng)。

經(jīng)過(guò)這些年的地理教學(xué),，以及學(xué)校新鮮血液的充實(shí),，讓我的地理課變得有了生機(jī)，一節(jié)課的45分鐘有效地利用,，學(xué)生學(xué)得高興、充實(shí),，我講得輕松、高興,，各得其所，何樂(lè)而不為呢,！因此,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇八

英語(yǔ)

學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)環(huán)境,，提升學(xué)習(xí)能力,。

要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從機(jī)械化走向自如化，會(huì)話(huà)環(huán)境是非常重要的,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境,。所謂“硬環(huán)境”,，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ),，英語(yǔ)畫(huà)刊等,，在室外，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”,，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱(chēng)的識(shí)記,，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”,，就是師生之間,，

同學(xué)

想象

二,、實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

習(xí)慣,，這就分散了學(xué)生的精力,，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上,，學(xué)生獲得的信息支離破碎,。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，抓住句子中的核心句,，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練,，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力,。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）,。如：消遣類(lèi)的小故事,，新聞?lì)惖淖x物，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,，只要知道內(nèi)容大意即可,，就采用略讀方法；如果要

尋找

口,、動(dòng)手能力,，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng),，如閱讀,、講故事,、唱歌、書(shū)法,、簡(jiǎn)筆畫(huà) 等,，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措,。

三,、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用,。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背,，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 ,。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性,、趣味性,、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果,。如訓(xùn)練造句能力,，教師可 以先提問(wèn)，“what are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher,、a worker,、an officer、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why?”通過(guò)訓(xùn)練,，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ),，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化,，作出相應(yīng)的反應(yīng),，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力 ,。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫(huà)面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí),，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試,，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理,，模擬出各種不同的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),。這種知識(shí)性,，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練,，可以使新舊知識(shí)融匯貫 通,，分散和知識(shí)系統(tǒng)化,，書(shū)本知識(shí)交際化,，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中,，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以 得到顯著提高,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇九

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，教師應(yīng)“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。因此,，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,。

自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式,。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。

1.2自主性學(xué)習(xí),。

自主性學(xué)習(xí),，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，自覺(jué)調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài),，并能作出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。一般而言,，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性,，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊,、自立,、自控、自強(qiáng)等,。(2)主動(dòng)性,，即積極自覺(jué)地學(xué)習(xí),，表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、強(qiáng)烈的興趣和求知欲,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。(3)自信性,，即相信自己能學(xué)好,，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒,、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等,。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用新穎的方法解決問(wèn)題等,。

2教師角色轉(zhuǎn)換,。

錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)必須致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生,，即相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性,。二是時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn),，避免包辦代替,，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動(dòng)上精心指導(dǎo),，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上,。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，其渠道也是多方面的,。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做,、試一試,、想一想、閱讀材料,、教學(xué)配套光盤(pán)等,，但還不夠,，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”,。能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐,。

同時(shí)，對(duì)于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題,、思維題,、規(guī)律題，盡量的分化到各知識(shí)點(diǎn)上,，不定時(shí)的出給學(xué)生見(jiàn)面,，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美,、內(nèi)在美,，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操,，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求,。

4營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,。

“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié),。

教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”,，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見(jiàn)解,、意見(jiàn),，特別對(duì)一些獨(dú)特的看法、思維方式,、解題方法,，要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),、發(fā)展,，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對(duì)個(gè)別學(xué)生的不“正規(guī)性”問(wèn)題,，要善意指責(zé),，不呵斥，真正做到師生平等對(duì)話(huà),。

其次,，課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，充分估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性,，不過(guò)分拔高課標(biāo)的要求,，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

再次,，知識(shí)的檢測(cè)題目難易要適當(dāng),，針對(duì)本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料,，盡可能讓90%的同學(xué)能及格,，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性,，保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情,。

5創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題意識(shí),。

根據(jù)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生自主探索,、思考、討論,、解決問(wèn)題的求知欲望,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生提問(wèn),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，是有一定難度的,，它需要教師對(duì)學(xué)生從產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)和幫助,。

其次是消除學(xué)生的依賴(lài)心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技能,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)問(wèn)題中找出差異性，從非相關(guān)問(wèn)題中找出相關(guān)性,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材,，精心設(shè)計(jì)一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題,，交給學(xué)生,，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué),。

5積極評(píng)價(jià),，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷,，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,，由學(xué)生唱主角,，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣,，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量,，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成,。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī),、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)多肯定,、多鼓勵(lì)、注重引導(dǎo),。這樣,，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí),，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用,。從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,，起到觸類(lèi)旁通,，舉一反三的效果。

古人云：授之以魚(yú),，不如授之以漁,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，以學(xué)生為主體,，營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過(guò)知識(shí)和方法上的聯(lián)系,，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十

首先我們先了解一下“自主學(xué)習(xí)”的概念及“自主學(xué)習(xí)”與“自學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系,。 根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將\"自主學(xué)習(xí)\"特征概括為以下幾個(gè)方面：

2,、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；

4,、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我臨控,，并作出相應(yīng)的調(diào)適。（自我臨控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察,、審視和評(píng)價(jià)） 自學(xué)是指不依賴(lài)他人幫助而由個(gè)體自覺(jué)利用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法,。良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求，但自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的,，而是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的,。學(xué)校教育及教師的重要任務(wù)之一，就國(guó)外有人做過(guò)調(diào)查研究,，在小學(xué)階段,，學(xué)生獲取的知識(shí)中80%來(lái)自課堂教學(xué)；中學(xué)階段這一比例減少至60%,；而到了大學(xué)階段則僅占20%,。由此可見(jiàn)，隨著受教育層次的提高,，通過(guò)各種途徑的自學(xué)所獲取的知識(shí),，其比例呈較大幅度遞增。信息社會(huì)中教育終身化的趨勢(shì),，要求現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)期望自己能不斷獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的人,，都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自學(xué)能力。而這正是我們大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要目標(biāo),。是指導(dǎo)并幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，逐漸培養(yǎng)形成一定的自學(xué)能力。

清晨,，同學(xué)們和教師一進(jìn)丹陽(yáng)五門(mén),，便可在見(jiàn)一群頭戴紅帽子的同學(xué)在大門(mén)口行禮,，在丹陽(yáng)五園的各個(gè)角落，也經(jīng)?？匆?jiàn)紅帽子的身影,。他們或幫助教師值日，或檢查全校各角落衛(wèi)生,，或查看同學(xué)們做操……這就是我校建立的班級(jí)值日體系,。

我校建立的學(xué)生自主性管理體系,，旨在常規(guī)管理中,，把學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理?xiàng)l例內(nèi)化為學(xué)生的一種內(nèi)在需求,，并外顯為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),，讓學(xué)生處于自主性管理為主線(xiàn)的動(dòng)態(tài)運(yùn)作中，不斷對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo),，為學(xué)生提供選擇的可能和教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,，幫助個(gè)體對(duì)發(fā)展的各種可能性作出判斷和價(jià)值選擇。學(xué)生個(gè)體在學(xué)校教育主導(dǎo)下的自主選擇中,，形成主體意識(shí)和自我教育的.能力,，進(jìn)行自我教育。從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”,，提高學(xué)生的自我教育能力,，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，推動(dòng)學(xué)校教育工作的發(fā)展,。

（一）,、堅(jiān)持“學(xué)生路線(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，青年學(xué)生富有活力,，他們更能用新的思維方式來(lái)觀察和處理問(wèn)題。學(xué)生是教育的主體,，我們?cè)诮逃顒?dòng)中堅(jiān)持學(xué)生路線(xiàn),，在學(xué)生自主性管理中就充分體現(xiàn)了“從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去”,，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,，讓學(xué)生帶著自己的想法和自己的體會(huì)去看待自己身邊的問(wèn)題，處理自己周?chē)l(fā)生的事情,。這樣,，縮短了管理者和被管理者的距離，貼近了主體的心靈,，真正把學(xué)生的發(fā)展與需求放在核心位置,，使管理的內(nèi)涵大大豐富起來(lái),，使教育對(duì)象的思想情感發(fā)生根本性的變化。

以往餐廳管理中,，只是食堂師傅和學(xué)校要求學(xué)生按秩序買(mǎi)飯,，不準(zhǔn)亂倒剩下的飯菜，但有的同學(xué)往往不能做到,，工作人員經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和班主任反映部分學(xué)生不守紀(jì)律,。實(shí)行班級(jí)值周后，參加餐廳值周的同學(xué)通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的管理,，自然會(huì)把餐廳的秩序和紀(jì)律要求,，如排隊(duì)買(mǎi)飯、不亂倒飯菜等內(nèi)化為主體意識(shí)和道德規(guī)范,，從而大大改觀了食堂的就餐秩序和紀(jì)律,。

（二）、實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,，他人管理只是外部條件，自我管理才是根本和基礎(chǔ),，在自主管理中學(xué)生參與學(xué)校管理,，實(shí)行自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和修正,。參加值周的同學(xué)都有深刻的感受,，只有在充分律已的基礎(chǔ)上，才能“正人”,。自行車(chē)排放管理,，課間操督查、衛(wèi)生檢查等幾支隊(duì)伍活躍在校園內(nèi)外,，“自律”與“他律”浸潤(rùn)其間,，并不斷由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)換。

特別在自行車(chē)排放管理中,，一開(kāi)始學(xué)生要吃力地將自行車(chē)從頭到尾一輛接一輛挪開(kāi)排齊,，這樣做不僅費(fèi)力而且滋生了其他同學(xué)“心中無(wú)集體”的習(xí)慣，于是有同學(xué)提議將場(chǎng)地按自行車(chē)車(chē)型大小劃分若干停車(chē)區(qū)域,，并且排放自行車(chē)的值日生提前到校,，及時(shí)提醒其他同學(xué)將車(chē)停好，這樣很快出現(xiàn)了同學(xué)們自覺(jué)將自行車(chē)排放整齊的局面,?？梢?jiàn)，放手讓學(xué)生自我管理,，并應(yīng)用集體智慧,，不僅有助于提高管理效率,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自治能力。

（三）,、豐富管理內(nèi)容,，創(chuàng)造學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，在實(shí)施學(xué)生自主性管理中,，面向每一個(gè)學(xué)生,，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和全面提高。班級(jí)值周過(guò)程中面向班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生,，設(shè)置了較多崗位,，最大極限地豐富了學(xué)生自主管理的角色，為更多的學(xué)生在管理中承擔(dān)責(zé)任,，創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會(huì),。

班級(jí)值周是一個(gè)跨班級(jí)的校級(jí)學(xué)生自主性管理體系，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活等方方面面。有檢查衛(wèi)生責(zé)任區(qū),，檢查宿舍內(nèi)務(wù),、紀(jì)律、衛(wèi)生,，檢查自習(xí)課紀(jì)律,，負(fù)責(zé)自行車(chē)排放管理、門(mén)衛(wèi)值日,、就餐秩序,，評(píng)比課間操、主題班會(huì),、黑板報(bào)等,。它能讓學(xué)生在較高層面上獲得鍛煉，得到培養(yǎng),，真正形成人人有事做,，事事有人做，人人會(huì)做事的局面,。

（四）,、優(yōu)化管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的管理效果

傳統(tǒng)的管理模式中,，學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度是：學(xué)校要學(xué)生做,，為學(xué)校和班主任做，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)做,，也不想做,。而現(xiàn)在的學(xué)生自主性管理,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生的鍛煉和內(nèi)化,，首先轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度：學(xué)生自己要做,，為自己做；其次也改變了指導(dǎo)思想和工作效果：雖然自己不會(huì)做,，但要學(xué)著做,。這些變化，不僅使學(xué)生的工作能力明顯提高,，而且主體意識(shí)得到了極大的體現(xiàn),，真正把學(xué)校教育工作從“外壓型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)部啟動(dòng)型”，使教育的外因轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“內(nèi)動(dòng)力”,。從而大大提高了管理效果,，真正為管理者“松綁”。

（五）,、適應(yīng)社會(huì)需要,，提高學(xué)生的自身素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人要能夠適應(yīng)社會(huì)需要，有極強(qiáng)的獨(dú)立生存和競(jìng)爭(zhēng)能力,，這就要求我們的學(xué)生具備自我管理和自我調(diào)控的能力,。實(shí)行學(xué)生自主性管理，特別在班級(jí)值周中,，真正做到了班級(jí)骨干能做的班主任不做,，一般學(xué)生能做的班級(jí)骨干不做，這樣,，學(xué)生經(jīng)受的鍛煉越多,，學(xué)會(huì)的東西越多。實(shí)踐表明,，通過(guò)班級(jí)值周,，全體學(xué)生的自我教育和自我管理能力、自我調(diào)控能力,、相互協(xié)調(diào)能力,、社會(huì)交往能力等都得到了很大發(fā)展，真正提高了學(xué)生素質(zhì),，適應(yīng)了社會(huì)需要,。比如說(shuō)，我校歷年來(lái)的畢業(yè)生中,，參加國(guó)家公務(wù)員考試被錄取的較多,，而且走上工作崗位后能力也相當(dāng)不錯(cuò)，能很快適應(yīng)自己的崗位要求,。他們?cè)谛r(shí),，在自主性管理中都表現(xiàn)較為突出,，得到了很好的鍛煉，提高了自身能力,，這正是學(xué)生自主管理成功實(shí)踐的有力佐證,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇十一

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要,，但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng),。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā)，討論了如何在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，以使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì),。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化,，所以我們的未來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),，對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員快速的自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)新知識(shí)的吸收能力要求都比較高,。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個(gè)人在現(xiàn)在和將來(lái)必須具備的一種素質(zhì),。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)的同時(shí)，有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)精神。

建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步,。在傳統(tǒng)的.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào),，以教師為主,，學(xué)生為輔。在這種氛圍下,，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法,，更談不上教師與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)問(wèn)題的討論，師生之間缺乏了“真誠(chéng)”與平等的“對(duì)話(huà)”,。因此,，改善目前的師生關(guān)系,，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。

為了建立平等的師生關(guān)系，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)疑,、對(duì)教師知識(shí)的質(zhì)疑,，讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)此應(yīng)該使用肯定的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),，允許學(xué)生對(duì)教師提意見(jiàn),，并自由地參與到日常的教學(xué)中來(lái),，共同討論教學(xué)的方法。

興趣是最好的老師,，能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好化學(xué),，激發(fā)他們的潛能，讓其體會(huì)到成功的喜悅,。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話(huà)題,。

1、把握教學(xué)進(jìn)度,，循序漸進(jìn),，控制教學(xué)難度、深度,，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，并且在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功,，培養(yǎng)其自信心,。

2、聯(lián)系生活,，化學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例開(kāi)展教學(xué),，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情,。

3、教學(xué)過(guò)程中,，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容,、不要一步到位，要從簡(jiǎn)單入手,，多讓學(xué)生成功,，可以經(jīng)常出些簡(jiǎn)單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對(duì)題目的好心情,。

三,、強(qiáng)調(diào)“授之以漁”

高中階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪門(mén)課程,，上課認(rèn)真聽(tīng)講都是非常重要的,。聽(tīng)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠?qū)處熤v的重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析,。當(dāng)然,，只聽(tīng)不記也只是暫時(shí)性的明白，這樣根本沒(méi)有提高課堂效率。教師在講課時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法,。因此,，在聽(tīng)的同時(shí)還必須適當(dāng)?shù)刈鱿鹿P記，將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),、思想方法記下來(lái),，這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面,。

1,、化學(xué)探究性試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用,，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征,。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時(shí)首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容,、方式,，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中,。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過(guò)程中,，教師要始終扮演好自己的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)給予指導(dǎo),。在試驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色,，讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察分析,，來(lái)解決遇到的問(wèn)題，來(lái)總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論,，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2、化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。

化學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切,。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很好的實(shí)際意義，不僅使學(xué)生忘記了書(shū)本知識(shí)的死板,，而且讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的一部分,它對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用,能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,。因此,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇就變得尤為重要。目前,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式有很多,，例如診斷性評(píng)價(jià),、合理的形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)等等，無(wú)論選擇哪種評(píng)價(jià)方式,，其宗旨都是從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),。針對(duì)高中化學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要將學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)展作為重點(diǎn),，讓學(xué)生參與到自身評(píng)價(jià)和互評(píng)中,。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)知體系,，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

參考文獻(xiàn)。

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