無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力簡(jiǎn)答篇一

如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力

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創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。因此教育必須創(chuàng)新，必須改變傳統(tǒng)的教育方式,，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”,，變學(xué)生的“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。那么,，作為語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

想象是在頭腦中改造記憶的表象而創(chuàng)造新的形象的心理過(guò)程,，也是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的那些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合的過(guò)程。根據(jù)想象的新穎性,、獨(dú)特性,、創(chuàng)造性和形成方式的不同，又可以把它分為再造想象和創(chuàng)造想象兩種形式,。

一,、再造想象能力的培養(yǎng)

再造想象是依照詞語(yǔ)描述或圖表描述，在人腦中產(chǎn)生新的形象的過(guò)程,。因?yàn)樵僭煜胂笾械男蜗蟛皇潜救霜?dú)立首創(chuàng)的,，而是根據(jù)別人的描述或示意，運(yùn)用個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，再現(xiàn)別人曾經(jīng)設(shè)想過(guò)的形象,，所以再造想象不但靈活,、清晰、準(zhǔn)確,，而且要具有一定的創(chuàng)造性。雕塑家可根據(jù)某些圖畫(huà)資料將自己從未見(jiàn)過(guò)的歷史人物刻畫(huà)得栩栩如生,，同樣,，小說(shuō)家也可以根據(jù)歷史留下的某些資料，將歷史人物描繪得活靈活現(xiàn),。這些就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn),。再造想象在青少年的學(xué)習(xí)中顯提十分重要，是學(xué)生接受知識(shí),，理解教材的重要條件,。學(xué)生想象能力的培養(yǎng)主要是再造想象能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí),，思維的基本形式是概念,，是用詞來(lái)表達(dá)的。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性,，決定教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),，必須從語(yǔ)言文字開(kāi)始，必須讓兒童在感知語(yǔ)言方面,，發(fā)揮自己的想象力,。憑借語(yǔ)言材料去啟發(fā)想象，實(shí)質(zhì)上經(jīng)歷了將語(yǔ)言想象成一幅畫(huà)的思維過(guò)程,，將抽象的語(yǔ)言材料,、概念想象成一幅畫(huà)面，然后再描述出來(lái),，這種過(guò)程就是一種創(chuàng)造過(guò)程,。

1、對(duì)比想象,。即把兩件或多件不同事物放在一起觀察,、比較，即使是同一事物也可把它放在不同時(shí)間,、地點(diǎn)觀察,、比較，這樣就可以發(fā)現(xiàn)事物間的變化與異同,，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象,。如《糶米》一課，寫(xiě)的是三十年代的事情,，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,，但課文情節(jié)線索清楚,，糶米的前后情景、舊氈帽朋友的活動(dòng)變化都給學(xué)生提供了想象的材料,。如文中寫(xiě)舊氈帽朋友早晨出來(lái)時(shí),，敞口船是滿滿的，糶米后,，船身浮起了許多,。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生比較糶米前后，敞口船的變化,，然后讓學(xué)生沿著再造想象的思緒,，創(chuàng)造感人的新形象。學(xué)生的思維就活躍了,，有的學(xué)生說(shuō)“一船船如珠似玉飄香的新米,，被萬(wàn)盛米行的廒間吞吃了，舊氈帽朋友到手的是可憐的幾張帶了顏色的花紙頭,，辛苦帶來(lái)的一點(diǎn)希望就像船間的泡沫,，眨眼間，沒(méi)有了……”學(xué)生在這里,，不僅更深地理解了課文,，而且培養(yǎng)了想象力。

2,、補(bǔ)充想象,。藝術(shù)家的創(chuàng)作都講究“留白”，即在藝術(shù)作品中有意不透透徹徹地表現(xiàn),，言盡而意未盡,，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。如果教師在教學(xué)中抓住這些地方,，創(chuàng)造出一種無(wú)言意境,，讓學(xué)生在體味課文所創(chuàng)設(shè)的一種美妙境界中再造想象、就會(huì)讓新形象更帶色彩,。如《麻雀》一課,，作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而形象地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同動(dòng)作,，突出老麻雀的果敢,、勇氣，歌頌了偉大的母愛(ài),。文中有這樣一個(gè)句子“老麻雀扎煞起全身的羽毛,。”教學(xué)時(shí),，可先引導(dǎo)學(xué)生想象老麻雀扎煞起的樣子,，然后再讓學(xué)生描述,。有的說(shuō)，是羽毛張開(kāi),，向四周伸展,；有的說(shuō)，是羽毛象鋼針,，根根直立的樣子像刺猬,，這樣就是對(duì)課文的補(bǔ)充。學(xué)生說(shuō)出后,，還可以再進(jìn)一步讓學(xué)生大膽想象老麻雀的神態(tài)是怎樣的。有了前面“扎煞起”這一形象的基礎(chǔ),，要學(xué)生再補(bǔ)充想象老麻雀的神態(tài)就有了依據(jù),。這樣步步為營(yíng)，自然而然地引到揭示偉大母愛(ài)的主旨上來(lái),。教師在這里,，抓住“扎煞起”，讓學(xué)生大膽想象,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

此外，語(yǔ)文課文中,，有很多運(yùn)用了省略號(hào),。如果在教學(xué)中，針對(duì)省略號(hào)省略的地方,，恰當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題,，讓學(xué)生去思索，去想象,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。如《窮人》一課，寫(xiě)桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時(shí),，運(yùn)用了許多省略號(hào),，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文試著把帶省略號(hào)的地方補(bǔ)充完整。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,，有的說(shuō)：“自己五個(gè)孩子已夠丈夫受了,，又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦,？要是他回來(lái)了,，沒(méi)有征求他的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎,？不,，還沒(méi)來(lái),，我也不想一想后果，為什么把他們抱來(lái)呢,？如果他不同意,，他會(huì)揍我的，那也活該,，自作自受,，我不怕打，救人要緊,，嗯,，揍我一頓也好！”這樣一補(bǔ)充,，學(xué)生就明白了桑娜的忐忑不安,，明白了桑娜的心地善良。運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文,，豐富了文章內(nèi)容,，提高了想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

二,、創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造想象是不依據(jù)別人現(xiàn)成的描述，而是根據(jù)一定的目的.,、任務(wù)獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程,，是想象者對(duì)已經(jīng)掌握了的許多素材進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合，獨(dú)立地首創(chuàng)出出新的形象,。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造活動(dòng)的重要組成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)如寫(xiě)作，畫(huà)圖,，解數(shù)學(xué)應(yīng)用題等沒(méi)有創(chuàng)造想象的參與也不能完成,。語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)“編故事”,、“續(xù)故事”,，“擴(kuò)寫(xiě)”等形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

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語(yǔ)文教材中，有一些故事性較強(qiáng)的文章,，粗看起來(lái)故事已講完了,，但細(xì)想起來(lái)，還留有一定的懸念，言雖盡意未了,。對(duì)這類教材的處理,，要使學(xué)生解放大腦，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,。對(duì)“想入非非”的學(xué)生不橫加指責(zé),，冷嘲熱諷，要在表?yè)P(yáng)他們敢想的同時(shí)給予引導(dǎo),。同時(shí),，還要讓學(xué)生講為什么這樣想？“原型”是什么,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,。如《狼和小羊》一課，最后寫(xiě)道“狼齜著牙,，向小羊撲去,。”撲去以后的結(jié)果怎樣呢,？文章故意留下了懸念,，按一般思維習(xí)慣,，小羊一定會(huì)成為狼的腹中之物,。但這里就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，“想入非非”,。學(xué)生的回答就多了,，有的說(shuō)狼用力過(guò)猛，一下撞在大石頭上,；有的說(shuō)正在這時(shí),，來(lái)了一位獵人，小羊獲救了,。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力 [篇2]

聯(lián)想屬想象的范疇,，但又不同于想象。聯(lián)想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動(dòng)，其形式有類似聯(lián)想,、接近聯(lián)想,、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想,、自由聯(lián)想,。

想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象高于聯(lián)想,，而聯(lián)想是想象的基矗學(xué)生有了較強(qiáng)的聯(lián)想能力,，就能順利地把新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系,，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別,。

一、類比訓(xùn)練,，培養(yǎng)類似聯(lián)想

類似聯(lián)想就是從事物之間的相似性方面想起,，在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系中，每一知識(shí)體系之間存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài),。并且在教材的編排上也充分體現(xiàn)了階段性歸類特征,。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系,，以某一知識(shí)點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn),，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的分散的知識(shí)點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類,，將同類知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，使這些知識(shí)形成鏈環(huán)，形成系列,，并隨著知識(shí)的增多使其逐步延伸,、擴(kuò)展，成為有機(jī)系列,，如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第11課《動(dòng)物裝飾----雞》一課時(shí),，教師就應(yīng)抓住第10課《動(dòng)物裝飾----魚(yú)》?和第9課《動(dòng)物裝飾----虎》的裝飾方法，利用虎,、魚(yú)與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，回憶虎,、魚(yú)在簡(jiǎn)化,、添加、裝飾的處理方法,，從而演變?yōu)殡u的裝飾方法,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物裝飾的一般方法,，即通過(guò)對(duì)動(dòng)物原形體的變化（或簡(jiǎn)化，或添加,，或裝飾）,，達(dá)到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí),，運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息,，就能舉一反三地學(xué)到新知識(shí)。

二,、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,，培養(yǎng)接近聯(lián)想

接近聯(lián)想是指從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。即是說(shuō)把一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問(wèn)題,，?進(jìn)行思考,，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題。如第十冊(cè)第5課《鉛筆淡彩----靜物》一課,，要使學(xué)生掌握鉛筆淡彩的技法特征,，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫(huà)步驟進(jìn)行講述，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆淡彩這一新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的素描明暗知識(shí)和未學(xué)習(xí)過(guò)的水彩畫(huà)知識(shí),，通過(guò)展示同一靜物的鉛筆淡彩作品,、素描作品和水彩作品，讓學(xué)生從用線和用色上對(duì)比研究,。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕,、用線簡(jiǎn)略且只用疏松的線條將暗部略加調(diào)子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋,、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化,。通過(guò)兩組作品的對(duì)比分析,，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線,、用色上的獨(dú)特技法特征，從而理解了這一新知識(shí),。

三,、反向訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)比聯(lián)想

對(duì)比聯(lián)想是指從具有相反的事物想起,。?如第四冊(cè)第6課《海底世界》一課的教學(xué),，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)冷色，學(xué)習(xí)在畫(huà)面中大面積地運(yùn)用冷色,。?要完成這一教學(xué)目的,，教師可結(jié)合第四冊(cè)第4課《溫暖的陽(yáng)光》一課，該課的教學(xué)目的是使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)暖色,，以暖色為主想象創(chuàng)作一幅畫(huà),。學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，他們已能掌握紅--橙--黃為暖色，并能體會(huì)到暖色使人感覺(jué)熱烈,、歡快,、激奮、刺激,。所以教師在教學(xué)新課《海底世界》一課時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生從相反的色彩感覺(jué)暖色談起，同時(shí)通過(guò)出示大面積的藍(lán),、綠,、青與紅、橙,、黃的色彩對(duì)比,，使學(xué)生本能地體驗(yàn)到藍(lán)、綠,、青具有給人寧?kù)o,、沉寂、寒冷的感覺(jué),。有了這種心理感受,，學(xué)生對(duì)色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn),、鑒別,、分析色彩了。

四,、推理訓(xùn)練,，培養(yǎng)因果聯(lián)想

美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的形式既包括添畫(huà)、記憶畫(huà),、想象畫(huà),，又包括組合畫(huà)和畫(huà)面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)形式中由于作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性,，又包含有因果關(guān)系,，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。因此利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系,，要求學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過(guò)有條有理、有根有據(jù),、合乎規(guī)律地思考,，判定出作品題目與作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和一致性。通過(guò)這樣經(jīng)常的推理訓(xùn)練,，學(xué)生的因果聯(lián)想能力就會(huì)提高,。如第十一冊(cè)《為童話,、寓言配畫(huà)》一課，其教學(xué)目的是初步使學(xué)生掌握插圖的基本要點(diǎn)和方法,。根據(jù)這一教學(xué)目的,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住原因（文字），仔細(xì)研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,、思想和情感,，重點(diǎn)抓住文字內(nèi)容中的典型、主要的情節(jié)及形象,，然后運(yùn)用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象描畫(huà)出來(lái),，同時(shí)在色彩的運(yùn)用上，也應(yīng)扣住原因（文字）,，從文字中揣摩,、合理地分析色彩因素，這樣通過(guò)造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn),，一種新的表現(xiàn)形式----插圖即結(jié)果就產(chǎn)生了,。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由結(jié)果（畫(huà)面）求證原因（文字）,，看畫(huà)面是否準(zhǔn)確,、形象地表現(xiàn)出了文字的內(nèi)容與思想。這樣,，學(xué)生通過(guò)多次推理訓(xùn)練,，強(qiáng)化了因果聯(lián)想能力。

五,、發(fā)散訓(xùn)練,，培養(yǎng)自由聯(lián)想

要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題,，拓寬解決問(wèn)題的思路,，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力。?如第四冊(cè)第7課《去太空旅行》,，本課教學(xué)意圖是使學(xué)生了解太空,、幻想太空是什么樣子,，發(fā)揮其創(chuàng)造能力,，大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無(wú)人知曉,，教師可讓學(xué)生自由討論：如何飛向太空,？

在太空中怎樣遨游？人類開(kāi)發(fā)太空,，建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球間運(yùn)轉(zhuǎn),？……由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同,，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣,、多姿多彩,。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星,、月亮為主創(chuàng)造畫(huà)面,，或要求學(xué)生以觀看行星為主創(chuàng)造畫(huà)面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫(huà)面,。這樣進(jìn)行一題多畫(huà)的訓(xùn)練,，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。

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