人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象,。

2,、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力,。

2,、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判,。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語(yǔ)言形象,，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái),，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度,，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié),。（20分鐘）

3、采用引伸法,，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）

5,、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用比較法

進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五,、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力,。

2、練習(xí)口頭改寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn),。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇二

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文,?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn),。

1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn),。

3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí),，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作,。

一課時(shí)。

多媒體教學(xué)平臺(tái),。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a.讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么？

b.你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？

c.閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們,，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎,？（科舉。）對(duì)了,，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀,，就是為了一朝成名天下知。然而,，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空,，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路,，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何,？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象,？

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片：

問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了,？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？

3．你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開(kāi)放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）

（五）移（知識(shí)遷移）

從文章出發(fā)

1．小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣,？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶,？

（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功,。）

2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法,。

（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺手法,。）

2．遷移到課外,。

出示幻燈片：

下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口,？

“那么，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái),，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象,。可是,，你可以寫(xiě)一個(gè)人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

寫(xiě)完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇三

［知識(shí)與技能］：

1,、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),，了解小說(shuō)主題,；

2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性,，了解作者的思想感情

［過(guò)程與方法］：

1,、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說(shuō)主題,；

2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀,。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀,。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理,、人物形象的分析,、寫(xiě)作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,，情感世界也很豐富,，有了自己獨(dú)立的思考能力,，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵,，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：

1,、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說(shuō)主題,；

2,、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討

一、激趣導(dǎo)入,，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人,，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下,，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,，了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題,。（板書(shū)課題）

二,、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1,、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí),，他說(shuō)了一句：“噫！好了,！我中了,！”為什么說(shuō)“中了”就“好了”呢？在這一瞬間,，范進(jìn)想了些什么,，你能說(shuō)出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，然后讓學(xué)生演一演,，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱(chēng)來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2,、范進(jìn)的“瘋”病治好了,，他就有官做了，試想一下,，他會(huì)如何做官,？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）

三,、合作交流,，探究小說(shuō)主題思想

4、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,，喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看,。”那么,，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：

（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法,；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉,；

（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿,。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇,，從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,，是范進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲?。?/p>

5,、文章著重刻畫(huà)范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的,？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn),、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺,，抨擊和鞭撻,，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情,。）

6,、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn),。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足,，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲,，他會(huì)變本加厲,，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗,。這才是最荒謬的,。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì),、這樣的制度,、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇,。一個(gè)民族的知識(shí)分子,，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺,，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機(jī),，沒(méi)有了希望。

四,、拓展延伸,，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

那么,，作為21世紀(jì)的青少年，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”,，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎,？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話,，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū)、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,，寫(xiě)一段話，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)觀,、人生觀）

（師：是的,，讀書(shū)不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴,，而應(yīng)該讓情操得到陶冶,，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展,，才能得以增加,，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn),，讓自己的人生有價(jià)值,！親愛(ài)的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書(shū),、讀好書(shū),，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望?。?/p>

五,、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1,、小練筆：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉,，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象,，寫(xiě)一段300字左右的文字,。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進(jìn)與孔乙己比較,，探究人物形象的異同。

這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié),、分析了人物形象,、把握寫(xiě)作手法。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,，來(lái)探究作品的主題,，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是,，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析,，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎,？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,，揭示小說(shuō)主題，抨擊,、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人,、社會(huì)、民族的悲劇性,。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問(wèn),，如何讀書(shū)才是真正的“好”,？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí),。這樣一線貫穿,，思路很明確，而且層層深入,，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,，并滲透了思想品德教育。

課上,，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)方式,，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流,；寫(xiě)分課內(nèi)練筆與課外練筆,。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲,。

從教學(xué)效果來(lái)看,，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀上,，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),，認(rèn)為讀書(shū)是為了陶冶情操,、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、拓寬視野,，讀書(shū)不應(yīng)該死讀書(shū)，要培養(yǎng)能力,，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn),、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康,、積極的觀點(diǎn),，能使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀與人生觀價(jià)值觀。

初三語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件篇四

賞析古代白話小說(shuō)之諷刺藝術(shù)

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě),，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情,，揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí),，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握,，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2,、理清情節(jié)概括大意,，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。

3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼,，珍愛(ài)當(dāng)下美好,。

目標(biāo)2、3

課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演

一,、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示,，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞,；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1,、讓學(xué)生先速讀,，再交流，再說(shuō)一說(shuō)

2,、以中舉為線索,，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五,、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出,，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六,、類(lèi)文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七,、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點(diǎn),，放一放“電影”

2,、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯