在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

范進(jìn)中舉說課課件篇一

《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,，該單元以“小說之林”為主題展開,。

《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》,，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：

【教學(xué)目的】

一,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二,、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法,。

三、體會(huì)通過語(yǔ)言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：

（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,。

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法,、點(diǎn)撥法,，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 學(xué)法上,，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法,、討論法,、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼,。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子,，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

1．速讀課文,，給課文分段并歸納段意,。

2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

3. 速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2. 提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么,？

3. 范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？說出根據(jù)。

4. 作者借報(bào)錄人之口,，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

5. 范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,，試分析范進(jìn)的人物形象,。

6. 孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反,，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害,？

7. 通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇,？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

1 人物和主題思想,。

2 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法,。

3 表現(xiàn)手法。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論－實(shí)踐,，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計(jì)

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富,，趨炎附勢(shì)

范進(jìn)中舉說課課件篇二

《范進(jìn)中舉》語(yǔ)文說課稿

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品,，感知藝術(shù)形象。

2,、了解運(yùn)用夸張,、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用‘比較法’進(jìn)行分析的能力。

2,、采用引伸法,，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問題,。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

二,、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,，通過本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象,。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用‘比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。

2,、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語(yǔ)言形象,，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在‘中’字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來,，以收‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1,、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張,、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3,、采用引伸法,，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）

5,、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）

四,、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法

進(jìn)行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力,。

2,、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹立聯(lián)系,，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。

范進(jìn)中舉說課課件篇三

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?

2.檢查字詞掌握情況,。

(三)速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

(四)討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù),。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意,。)

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反,，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?

(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì),，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù),，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的,。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,。)

4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害,。)

第二課時(shí)

(一)討論：

1.范進(jìn)中舉前后,，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說明)

2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?

3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房?

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物,。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

(作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié),、奉承,、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂,。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì),，從而進(jìn)一步深化了主題,。)

(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)

2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五,，體會(huì)夸張的諷刺效果,。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著,?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用?

③文中還有何處是夸張?

3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?

4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法,，主要體現(xiàn)在哪兒?

(兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位;②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度,。)

5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭,，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,，從而深刻地揭示了主題。)

《范進(jìn)中舉》賞析

《范進(jìn)中舉》是一篇辛辣的諷刺小說,。文中通過對(duì)比,、夸張和寫實(shí)的手法，刻畫了范進(jìn)這樣一個(gè)深受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子的形象,，同時(shí)通過他中舉前后,，周圍的人(特別是他的岳父)對(duì)他的不同態(tài)度和表現(xiàn)，有力地鞭撻了當(dāng)時(shí)那種趨炎附勢(shì),、嫌貧愛富的丑惡社會(huì)現(xiàn)象,。

小說以范進(jìn)中舉為線索展開情節(jié)，安排結(jié)構(gòu),。本文主要手法是諷刺,，一是諷刺象范進(jìn)那樣熱衷于功名利祿的讀書人，二是諷刺象胡屠戶那樣趨炎附勢(shì)的小人,。全文分為兩個(gè)部分,。

第一部分：“中舉”前(略寫)，窮困潦倒,，難以生存,。

具體寫了三件事：

1、進(jìn)學(xué)歸來,。

范進(jìn)是一個(gè)窮書生,，住的是茅草棚，吃的是有今天沒有明天,?！叭f般皆下品，惟有讀書高”,，是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)價(jià)值觀,。科舉制度是那時(shí)的讀書人脫貧致富的惟一追求。范進(jìn)就是一個(gè)典型,。盡管家徒四壁,，他也不愿意做別的營(yíng)生來解決一家的溫飽。他一心追求功名,，參加科舉考試,，屢試不中，50 多歲才好不容易進(jìn)了學(xué),，中了個(gè)秀才,，秀才除了只是他往上爬的一塊墊腳石外，不能給他帶來其他好處,。

胡屠戶是一個(gè)市井小人,。嫌貧愛富,，趨炎附勢(shì)是他這一類小人的基本特征,。范進(jìn)中了秀才，他提了“一副大腸和一瓶酒”來“道賀”,。他不僅沒有一句夸獎(jiǎng)的話,，反而把范進(jìn)臭罵一通，把他貶得一文不值,。他說什么“如今不知我積了什么德,，帶挈你中了個(gè)相公”。然后就教他怎么做人：“你如今既中了相公,，凡是要立起個(gè)體統(tǒng),。”什么體統(tǒng)?一言以蔽之,，就是欺貧愛富,。

2、借錢趕考,。

要想改變窮困潦倒的地位,，只有繼續(xù)參加科舉考試，中了舉人,，才會(huì)有一官半職,，才會(huì)帶來榮華富貴。當(dāng)范進(jìn)去找他岳父借錢參加鄉(xiāng)試時(shí),，被胡屠戶“一口啐在臉上,，罵了個(gè)狗血淋頭”，還連帶罵他“那老不死的老娘”,。真是可惡至極,，欺人太甚!他這樣對(duì)待范進(jìn)也不奇怪，因?yàn)榉哆M(jìn)參加了無數(shù)次考試，到胡子都白了才中了個(gè)秀才,。因此,，他認(rèn)為，范進(jìn)要中舉人是“癩蝦蟆想吃天鵝肉”,，借錢給他是“去丟在水里”,。這里為后文中舉進(jìn)行蓄勢(shì)，作鋪墊,。

范進(jìn)還是決心去參加鄉(xiāng)試,。

3、鄉(xiāng)試歸來,。

文中沒有寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試的過程,，就直接寫他鄉(xiāng)試歸來的情景：“家里已餓了兩三天”，其老母“已是餓的兩眼都看不見了”,。要是這次再不中,，真不知道這一家子如何生存下去。這里是繼續(xù)為下文蓄勢(shì),，作鋪墊,。

第二部分：“中舉”后(詳寫)，榮華富貴,，滾滾而來,。

具體寫了5件事：

1、喜事臨門(詳寫),。

“黃天不負(fù)苦心人”,，范進(jìn)終于中了舉人。這真是出乎意料之外!當(dāng)鄰居告訴他這個(gè)喜訊時(shí),，他不敢相信,，以為是哄他玩的。

當(dāng)聽說范進(jìn)中舉了,，胡屠戶“提著七八斤肉,，四五千錢”來賀喜。對(duì)范進(jìn)是口稱“賢婿老爺”,。他見范進(jìn)“衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回”。那種卑躬屈膝的樣子多么可笑!到了家門,，他高聲叫道：“老爺回府了!”那種趾高氣揚(yáng),，耀武揚(yáng)威的架勢(shì)，簡(jiǎn)直是氣焰熏天,，不可一世!

2,、喜極而瘋(細(xì)致描寫),。

當(dāng)范進(jìn)看到喜報(bào)時(shí)，確定是真的中了舉人,，這怎能不叫他欣喜若狂?于是,，他瘋了。文中細(xì)致地描寫了他發(fā)瘋的情景,，又可憐,，又可笑。作者主要運(yùn)用夸張的手法,，刻畫了他54歲終于考中舉人喜極而瘋的丑態(tài)：

范進(jìn)不看便罷,，看了一遍，又念一遍,，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”這一“看”,，一“念”,，一“拍”，一“笑”,，一“道”,，多么形象逼真地寫出了他的狂喜狀態(tài)啊,?？墒牵不枇?，“牙關(guān)咬緊,，不省人事”。被弄醒后,，他爬將起來,，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”他的命運(yùn)從此可以改變了，好運(yùn)就在前途,，可以拖貧致富,，有享不盡的榮華富貴在向他招手了。

他“笑著,，不由分說,，就往門外飛跑”?！白叱龃箝T不多路,，一腳踹在塘里，掙起來,，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身水”。這形象多么滑稽可笑啊!

3,、岳父治瘋(夸張描寫),。

這時(shí)的胡屠戶與從前簡(jiǎn)直是判若兩人。眾人勸胡屠戶去打醒范進(jìn),，治好他的瘋病,。他作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺,，就是天上的星宿,。天上的星宿是打不得的!”為了讓女婿醒過來，“被眾人局不過,，只得連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽，把方才這些小心收起,，把平日的兇惡樣子拿出來”,。他“雖然大著膽子打了一下，那手早顫起來,，不敢打到第二下,。”看到這里,，真是叫人忍俊不禁,。一副前踞后恭的丑態(tài)躍然紙上。過后,，他還“不覺那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來,?！?/p>

4、眾人賀喜(略寫),。

“窮居鬧市無人問,，富在深山有遠(yuǎn)親?！敝信e前,，范進(jìn)一家瀕于絕境，沒有一個(gè)人伸出援手,，可是,，一旦中舉，就不同一般了,，四鄰紛紛相助,。

5、鄉(xiāng)紳送禮(詳寫),。

就連城里的張舉人也登門相賀,，拉關(guān)系，稱兄道弟,，不僅送了五十兩銀子不說,，還要送三進(jìn)三間的房子給范進(jìn)?！胺哆M(jìn)再三推辭,，張鄉(xiāng)紳急了”。他何以如此慷慨?感情投資也,，政治投資也!為了日后好互相提攜,，互相勾結(jié)，同流合污也!一幅世態(tài)炎涼的眾生相刻畫得多么淋漓盡致啊!

通過范進(jìn)中舉的故事,，我們可以看到,，范進(jìn)中舉前后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是天壤之別,。文章有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),。

《范進(jìn)中舉》課后反思

葉圣陶先生說過“教師非謂滔滔不絕的說,，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo),、啟迪”,，這句話的的意思就是要求教師轉(zhuǎn)變角色，由一個(gè)完全的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者,。但這并不是說教師的角色是無足輕重、可有可無的,。下面請(qǐng)看一段節(jié)選的教學(xué)案例：

片段一：

“……生：老師,，我覺得范進(jìn)不值得可笑，我很佩服他,?！?/p>

“師：你能說說理由嗎?”

“生：范進(jìn)是成功者，十年寒窗,，一考一落,，但他不灰心喪氣，還奮力上進(jìn),，在家人,、親戚的反對(duì)下,，在沒有經(jīng)濟(jì)來源的情況下還不罷休最終達(dá)到目標(biāo)我很佩服他?！?/p>

“師：同學(xué)們還有其它意見嗎”

……

“師：同學(xué)們討論熱烈,，這很好”

片段二：

“師：……請(qǐng)同學(xué)們想一想，范進(jìn)中舉后其言行心態(tài)又會(huì)怎么樣?”

“生：暈官味,，釣一只煙,、蹺二郎腿、看書,、寫文章……”

“師：是這樣嗎?”

“生：不會(huì),，因范進(jìn)來自民眾，來自農(nóng)村,，他會(huì)想到中舉后的生活來之不易,，它一定會(huì)為百姓造福，體察民情,，為老百姓辦實(shí)事,、辦真事的”

“師：同學(xué)們的發(fā)言很有見地，請(qǐng)大家拿起筆來寫寫中舉后的范進(jìn),，充分發(fā)揮想象……”

以上選自與人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書配套的《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》(九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》),，是由課程教材研究所與中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心共同編著的。編著的目的很顯然是想使其在課程改革實(shí)施中起到引領(lǐng)和示范作用,。

我們知道,，在這篇文章中，很明顯的作者是通過發(fā)瘋等細(xì)節(jié)運(yùn)用對(duì)比和夸張等手法來諷刺范進(jìn)其人的,。因?yàn)榇蠹叶际峭?，再多關(guān)于文章的主題，以及范進(jìn)這一人物的形象,，我在這里就不多說了,。我們看看在片段一中，教師對(duì)學(xué)生提出的范進(jìn)是一個(gè)“奮力上進(jìn)”的人,，未置可否,。學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解為默許。片段二中,，學(xué)生說到范進(jìn)以后的形象應(yīng)是“暈官味,，釣一只煙、蹺二郎腿,、看書,、寫文章”，教師一個(gè)反問“是這樣嗎?”,，學(xué)生反應(yīng)很快,，好像洞悉了老師的意思,，于是范進(jìn)馬上就變成了一個(gè)可為“百姓造福”的清官形象,。不知在九泉之下的吳敬梓老先生見到這一幕作何感想,，是哭亦或是笑?

問題出在哪了?是這位教師不是科班出身?這顯然是不可能的。那么,，就是說這位也能理解《范進(jìn)中舉》這篇文章了,。那他為什么對(duì)學(xué)生如此明顯的錯(cuò)誤置之不理呢?主要原因是，他對(duì)新課改的精神沒有領(lǐng)會(huì),。他迷路了,。新課改要求：“注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主地參與意識(shí)”，他害怕自己的參與和糾正會(huì)影響到學(xué)生的“自由自主地參與意識(shí)”,，于是他緘默了,，為了成全學(xué)生，自己心甘情愿的在課堂中退居幕后,，將課堂讓給了學(xué)生,。

事實(shí)上，他沒有真正的領(lǐng)會(huì)新課改的思想,，新課改是根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn),，讓他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究,，要他們成為課堂的主體,。但是教師的主導(dǎo)地位卻絕對(duì)不能忽視，否則,，誰(shuí)去引導(dǎo),、啟迪學(xué)生接受真知呢?這樣的話，辨別好壞是非的能力還未形成的學(xué)生,，在知識(shí)的海洋中不會(huì)迷失航向嗎?

范進(jìn)中舉說課課件篇四

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)

古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。下面一起來學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

二、了解古代白話小說的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異,。

三,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

教學(xué)設(shè)想

一,、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù),，是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析,，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),，理解文章所表達(dá)的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

(1)了解作者吳敬梓,。

(2)了解課文內(nèi)容,。

(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

2自讀排障,、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋,。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚,、闖將來,、

權(quán)變等。

(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”,，稱秀才為“相公”,。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等,。所以,，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同,，以免產(chǎn)生歧義,。)

3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義,。

二,、設(shè)疑導(dǎo)引

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

2,、作者借報(bào)錄人之口,，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

4,、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的`比較,。

三、討論釋疑,。

小結(jié)：

這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容,，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文,。

第二課時(shí)

一,、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果,。

1通過對(duì)比,，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想,。

我們以“中舉”為分界線,，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比,，從而揭示了人物的內(nèi)心世界,。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,，無不受封建科舉制度的制約,。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì),。

2通過對(duì)比,，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情,。

我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式,，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果,。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo),，一步一踱的,，東張西望，在那里尋人買,?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著,，散著頭發(fā),，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只,，兀自拍著掌,，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡,，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸,、瘋顛、荒唐,。對(duì)比十分強(qiáng)烈,，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”,。從而收到了理想的藝術(shù)效果,。

②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾,，形成對(duì)比,，來達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演,，同一地點(diǎn),，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同,。前面是說“我自倒運(yùn),，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來,，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化,，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”,。

中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣,。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi),，“被胡屠戶一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,，只得連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著,，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣,，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上,。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比,，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果,。

中舉后,，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”,，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”,，又送銀子,，又送房子。既然如此親近,，那么當(dāng)初,，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比,，那丑惡的靈魂,，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

在完成上述分析后，由學(xué)生概括,、歸納,，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),，答案不必強(qiáng)求一律,。

二、師生繼續(xù)討論,，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較,。

明確：

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

1人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué),，潦倒而死。從思想性格方面來說,，他們都熱衷于功名,，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋,，死的不知因誰(shuí)而死,，麻木不仁，可悲可憐,。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,，摧殘他們的精神,，摧殘他們的肉體。

2作者的態(tài)度和諷刺手法,。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,，那“抱著雞,，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷,，嚴(yán)厲而冷峻,，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫,，那“坐著用這手慢慢走去”的神情,，描繪得那樣淋漓盡致。

為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑,，無情的鞭撻,，因?yàn)樗春薹饨婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”,，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒,，以便拯救中華民族。由此可見,，作品中的人物形象,，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。

3表現(xiàn)手法,。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,，來塑造人物形象,，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里,，去刻畫人物表現(xiàn)主題,。

三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”

范進(jìn)中舉說課課件篇五

一,、說課本：

1,、課本的職位地方和作用：《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》,，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書人踐踏糟踏的名著?，F(xiàn)在語(yǔ)文課本版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》,，可見本文在語(yǔ)文課本中的重要性,。本篇課文共需二課時(shí)，本日我重點(diǎn)說第一課時(shí),。

2,、講授目標(biāo)：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境,，掌握人物的本性特點(diǎn),，并能對(duì)語(yǔ)言特色有肯定的領(lǐng)會(huì)，從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng),。因此，聯(lián)合本文內(nèi)容,，我確定的講授目標(biāo)是：

（1）了解吳敬梓及《儒林別史》,。

（2）通太過析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，掌握人物形象,，明白小說的主題,。

（3）領(lǐng)會(huì)小說浮夸、譏笑的伎倆,。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo),。

3、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)課本的特點(diǎn),、講授目標(biāo)及門生的現(xiàn)實(shí),，建立本文的講授重點(diǎn)為：閱讀明白小說中人物語(yǔ)言、行動(dòng),、舉動(dòng)的形貌,，闡發(fā)人物形象。難點(diǎn)：明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁,。

二,、說教法,、學(xué)法：

1、教法：從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā),，接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問法,，長(zhǎng)文短教，因而老師提問的導(dǎo)向作用是很有須要的,。提問精而巧,，漸漸引導(dǎo)，漸漸深入,。點(diǎn)撥法,，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導(dǎo)，開啟門生伶俐,，點(diǎn)燃頭腦火花,，讓門生睜開遐想，拓展思緒,，把題目引向深入，進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量,。表格法,，填寫“中舉前后比擬”表格，突出主旨,。

2,、學(xué)法：初四門生已具備肯定的小說知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng)，感性了解較強(qiáng),，但理性闡發(fā)不敷,。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,，初中門生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時(shí),，接納圈點(diǎn)法,、討論法、朗讀法,，充實(shí)變更他們的積極性,，充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、說講授歷程：

（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，接洽到我國(guó)古代封建科舉測(cè)驗(yàn),。

（二）交換預(yù)習(xí)：

1,、起首簡(jiǎn)樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫環(huán)境,，讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開端的了解；

2,、通過修正講授案了解門生存在的題目,，有重點(diǎn)地舉行夸大，完成字詞積聚,。

（三）團(tuán)體感知：

1,、讓門生自讀課文，感知文章內(nèi)容,，了解故事背叛,。

2、讓門生再讀課文,，劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過自學(xué)了解故事背叛，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇,，大抵分兩部門,。請(qǐng)門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復(fù)述,。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見解,，通過講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解，既注意門生的自主學(xué)習(xí),，也突出了老師的引導(dǎo)作用,。

3、速讀課文,，完成表格,。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容，從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力,，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象,、展現(xiàn)主旨做好鋪墊,。

（四）講堂探究。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目：你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家,？說出憑據(jù),。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫歸納出人物的性格特性,；第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書思索,，然后小組交換,，配合完成,。

（五）拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進(jìn)中舉成了“老爺”,，兩小我私家的運(yùn)氣相反,，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害？通過和《孔已己》的比擬,，加深對(duì)科舉制度對(duì)念書人的迫害的了解,。可以讓門生自由發(fā)言,，老師總結(jié)提拔,。

（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

（七）部署作業(yè),。

四、說板書計(jì)劃

我的板書計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門,，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚,。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種比擬,，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁,。通過探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”,。我的板書計(jì)劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象,。

我的上述講授計(jì)劃,，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開,。在教的歷程中,，我試圖通過題目標(biāo)設(shè)置來開導(dǎo)門生思索；在門生學(xué)習(xí)的歷程中,，讓他們重要通過自主,、互助的學(xué)習(xí)方法，完成掌握范進(jìn)形象,、明白主題的目標(biāo),。本著如許的思索，我經(jīng)心計(jì)劃講授案,，奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用,。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng)，請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б娊獭?/p>

范進(jìn)中舉說課課件篇六

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》教案

教學(xué)目的

一,、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

二,、了解古代白話小說的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。

三,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。

教學(xué)設(shè)想

一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù),，是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析,，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),，理解文章所表達(dá)的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

(1)了解作者吳敬梓,。

(2)了解課文內(nèi)容,。

(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

2自讀排障,、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋,。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚,、闖將來,、

權(quán)變等。

(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”,，稱秀才為“相公”,。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等,。所以,，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同,，以免產(chǎn)生歧義,。)

3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。

二,、設(shè)疑導(dǎo)引

1,、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

2,、作者借報(bào)錄人之口,，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

3,、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

4,、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較,。

三、討論釋疑,。

小結(jié)：

這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容,，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文,。

第二課時(shí)

一,、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果,。

1通過對(duì)比,，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想,。

我們以“中舉”為分界線,，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比,，從而揭示了人物的內(nèi)心世界,。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,，無不受封建科舉制度的制約,。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì),。

2通過對(duì)比，諷刺鞭撻,，表達(dá)作者的思想感情,。

我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果,。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞,，手里插個(gè)草標(biāo),，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買,?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著,，散著頭發(fā),，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只,，兀自拍著掌,，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡,，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸,、瘋顛、荒唐,。對(duì)比十分強(qiáng)烈,，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”,。從而收到了理想的藝術(shù)效果,。

②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾,，形成對(duì)比,，來達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演,，同一地點(diǎn),，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同,。前面是說“我自倒運(yùn),，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來,，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化,，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,，畢竟要嫁與個(gè)老爺,，今日果然不錯(cuò)”。

中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣,。中舉前,，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”,，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,，只得連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著,，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣,，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上,。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比,，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果,。

中舉后,，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”,，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”,，又送銀子,，又送房子。既然如此親近,，那么當(dāng)初,，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比,，那丑惡的靈魂,，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

在完成上述分析后，由學(xué)生概括,、歸納，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),，答案不必強(qiáng)求一律。

二、師生繼續(xù)討論,，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較,。

明確：

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

1人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死,。從思想性格方面來說,，他們都熱衷于功名，迂腐可笑,，瘋的不知為何而瘋,，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁,，可悲可憐,。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,，摧殘他們的精神,，摧殘他們的肉體。

2作者的態(tài)度和諷刺手法,。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,，那“抱著雞,，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷,，嚴(yán)厲而冷峻,，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫,，那“坐著用這手慢慢走去”的神情,，描繪得那樣淋漓盡致。

為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑,，無情的鞭撻,，因?yàn)樗春薹饨婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”,，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒,，以便拯救中華民族,。由此可見，作品中的人物形象,，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定,。

3表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,，來塑造人物形象,，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里,，去刻畫人物表現(xiàn)主題,。

范進(jìn)中舉說課課件篇七

各位評(píng)委、老師,，大家好：

我說課的題目是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第28課小說《范進(jìn)中舉》,。我說課的內(nèi)容包括說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。

一,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會(huì),。

2,、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作,、語(yǔ)言刻畫人物性格的手法,。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)①②

教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解,。

三,、說教學(xué)過程（包括五個(gè)小環(huán)節(jié)）

【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知,，但有人卻因此歡喜而瘋,。這到底是喜劇還是悲劇呢？一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》,。

【二】初讀感知

1,、初讀瀑文，掃除文字障礙,。參照注釋,，疏通文意。

2,、小說著意描寫的是范進(jìn)中舉前后的不同遭遇,。請(qǐng)你以“中舉”為界,，給課文試分段落。

(學(xué)生速讀課文,，討論發(fā)言后教師明確：第一部分：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加多試的情況,。第二部分 ：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生顯著變化的情況】

【三】質(zhì)疑探究

l ,、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對(duì)比，從課文中找出依據(jù)來,。

【學(xué)生研讀課文,，討論發(fā)言后教師明確：從家境、地位,、別人態(tài)度,、本人態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行的對(duì)比】

2、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉,，追求功名利祿,，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？

【 學(xué)生研讀課文,，討論發(fā)言后教師明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中,，苦苦掙扎，直到54歲才得了個(gè)秀才,。鄰里的揶揄,、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯,。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣,。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒料想到這一天真的會(huì)到來,。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒,、屈辱、寄生的可憐地位,，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱是的時(shí)候,，突然看見“第七名亞元”的大紅報(bào)帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來,，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋】

【四】感知藝術(shù)形象 探究主題,。

1,、范進(jìn)中舉，是喜,，還是悲,？

喜――經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),、社會(huì)地位提高

悲――35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深

總結(jié)人物形象,，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故,，被科舉扭曲了靈魂的讀書人。

（多媒體顯示,，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）

不僅范進(jìn)中科舉之毒,，封建社會(huì)的讀書人都被科舉所殘害。

2,、我看眾生相

（1）小說中,，范進(jìn)喜極而瘋，僅僅是讀書人的范進(jìn)“失?！眴?？他周圍的人是否都是

“常態(tài)”呢？

分析眾生相

胡屠戶：前倨后恭

眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心――熱情幫忙

張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)――送銀贈(zèng)房

3,、基于以上分析,，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云,？這一切都告訴了你一個(gè)什么問題,？

【學(xué)生研讀課文討論發(fā)言后教師明確：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識(shí)分子,。封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài),。

【五】學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,，賞析諷刺藝術(shù)。

1,、你認(rèn)為小說中的哪個(gè)人物刻畫最為精彩,？

2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象,？（學(xué)生列舉）

對(duì)比,，夸張，細(xì)節(jié)――諷刺藝術(shù)

【六】文采飛揚(yáng)編故事

運(yùn)用諷刺手法寫作小作文：（以下題目,，任選其一,，自擬題目亦可。）

（1）假如范進(jìn)沒有中舉

（2）范進(jìn)上任之后

四、說板書設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉

人物 中舉前 手法 中舉后 主 題

范進(jìn) 甘受屈辱 對(duì) 圓滑世故 科 舉

胡屠戶 惡語(yǔ)謾罵 比 阿諛奉承 之 害

【 明確：好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活牲,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn),，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】

說課完畢,，謝謝大家。

范進(jìn)中舉說課課件篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象,。

2,、學(xué)習(xí)通過對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫作方法。

3,、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析范進(jìn),、胡屠夫等人物形象,。

2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

2,、欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

教學(xué)過程：

一、1,、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們請(qǐng)看,，這是什么(提問的同時(shí)亮出彩票)

是的，彩票!小小彩票?，F(xiàn)代社會(huì),，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn),。在我國(guó)封建社會(huì),，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想,，是不是也憑彩票呢?(不是)

的確,，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn),。

今天,，我們就借吳敬梓的眼睛,，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉。

翻手為云,，覆手為雨的巨大威力,。

二、分析主人公范進(jìn)

1,、提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié),。

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上

2提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì),，讀書人一旦中舉,，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱,。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價(jià)百倍,，富貴榮華。因此,，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,，一旦到手，竟喜極而瘋,。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

3,、提問：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?

貧困潦倒,、唯唯諾諾、逆來順受,、圓滑,、虛偽、世故,、猥瑣懦弱,、熱衷功名

4、提問：刻畫范進(jìn)這一人物形象,，作者要告訴我們什么?

封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰,，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

5,、提問,、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

小說對(duì)比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比,，使他的前倨后恭,、欺貧愛富、趨炎附勢(shì),、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上,。

三,、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方,，想一想在笑的背后隱含著什么?

在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。

四、主題

范進(jìn)中舉前后狀況的變化,，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼,。

五,、結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián),。

六,、作業(yè)：

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門,，沒多久，來了四報(bào)說,，前三報(bào)弄錯(cuò)了,，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn),。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開合理的想象,，續(xù)寫故事，不少于200字,。

范進(jìn)中舉說課課件篇九

吳敬梓

范 進(jìn) 胡屠戶

前：醉心功名,、家貧如洗 庸俗自私、勢(shì)力市儈

中舉 對(duì)比 語(yǔ)言動(dòng)作

后：瘋瘋癲癲,、丑態(tài)百出 阿諛逢迎,、欺貧愛富

主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害

說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明,、清晰,，一目了然。

以上,，我從教材,，教法，學(xué)法,、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì),。